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語文《夜鶯的歌聲》教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的語文《夜鶯的歌聲》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文《夜鶯的歌聲》教案1
一、課程標(biāo)題:
《夜鶯的歌聲》
二、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語,鞏固“前后照應(yīng),首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。
2.過程與方法:能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:讀懂課文,懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義,體會(huì)文章所表現(xiàn)出的小夜鶯的機(jī)智勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛國(guó)精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。了解課文1-3自然段和最后2個(gè)自然段的相互照應(yīng)。
難點(diǎn):懂得“夜鶯的歌聲”真正含義,領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件、生字卡片等
四、學(xué)生準(zhǔn)備:
1.收看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、電視。
2.搜集戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來災(zāi)難的有關(guān)材料。
3.了解目前世界上有哪些地方還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙,那里的人們生活情況是怎樣的。
五.教學(xué)方法:
啟發(fā)法,講授法等
六、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)傾聽錄音,激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們知道夜鶯嗎?你們聽過它們的歌聲嗎?(板書:夜鶯。)
2.播放夜鶯歌唱的錄音。
3.過渡語:夜鶯體態(tài)小巧玲瓏,叫聲清脆宛轉(zhuǎn)。每當(dāng)月上高樓,它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天,就讓我們穿過時(shí)光隧道,一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),走近一只勇敢的夜鶯,去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧!
4.板書課題──夜鶯的歌聲。(補(bǔ)充)
(二)初讀課文,理清脈絡(luò)
1.檢測(cè)預(yù)學(xué)情況,這個(gè)故事發(fā)生在蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,關(guān)于衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)你了解多少?
2.自由讀課文,出示朗讀提示。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事?課文是按什么順序記敘的?
(3)這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎?全完共有幾部分?四個(gè)部分分別講什么?能不能分別用幾個(gè)詞語概括下作為小標(biāo)題?
3.交流歸納。
(1)戰(zhàn)爭(zhēng)期間,“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋,利用夜鶯的歌聲傳送情報(bào),幫助游擊隊(duì)消滅敵人。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。
(2)這篇課文每個(gè)部分以空行隔開。
全文共有四部分。
第一部分:唱歌巧周旋。
第二部分:歌聲傳情報(bào)。
第三部分:森林滅敵人。
第四部分:唱歌站崗哨。
(三)合作探究、交流感悟
1.這個(gè)故事很精彩,請(qǐng)大家分小組學(xué)習(xí),組內(nèi)同學(xué)一起合作分角色讀課文,把自己認(rèn)為寫得精彩的句子畫下來。
2.各組就課文的四部分,分別進(jìn)行自學(xué),畫精彩句子。
3.交流精彩句子,讀句子,各小組簡(jiǎn)單說說自己的理解。
重點(diǎn)句子:
(1)夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的`勁頭唱起來。
(2)有時(shí)候?qū)W夜鶯 ,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。
(3)夜鶯的歌聲越來越響了。
從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。這歌聲,即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。
(四)課堂反饋:
教師提出問題,請(qǐng)學(xué)生回答,并且請(qǐng)學(xué)生回答其他學(xué)生提出的疑問。
(五)課堂小結(jié):
教師請(qǐng)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容
(六)作業(yè)設(shè)計(jì),強(qiáng)化積累
1.摘錄文中含義深刻的句子。
2.推薦閱讀:《紅紅的雨花石》。
七、板書附錄:
夜鶯的歌聲(宛轉(zhuǎn))
巧周旋
傳情報(bào)機(jī)智
滅敵人勇敢
站崗哨熱愛祖國(guó)
八、教學(xué)反思
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語文《夜鶯的歌聲》教案2
一、理清思路
課文以空行為標(biāo)志,分為五大段。
二、學(xué)習(xí)第一段
1.默讀第一段。思考:從哪些地方你讀懂了什么?
通過學(xué)生自己讀文,悟出字里行間的意思,為深入理解課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生會(huì)回答:第1自然段從“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹”可以看出戰(zhàn)斗緊張激烈,剛剛結(jié)束。沒有人會(huì)在這里停留。
從軍官陰沉的臉上閃出一種冷笑的光,“誰教你這樣吹哨子的?”可以看出這么好聽的夜鶯的叫聲,引起敵人的懷疑。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!”從這個(gè)感嘆號(hào)中看出孩子機(jī)智巧妙地戲弄敵人。
這一段講了德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了學(xué)夜鶯叫的孩子,并叫他帶路。
2.這一段中你還有什么地方不明白?
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘他們研究語言文字的潛力,提高理解分析問題的能力。
有人會(huì)問:“為什么這個(gè)孩子在離敵人很近很近的地方?他不害怕嗎?”有人會(huì)問:“德國(guó)人是侵略者,小男孩干嗎還用快活的藍(lán)眼睛望著他呢?”有人會(huì)問:“‘野獸來了,野獸來了’──就都跑了!边@句話什么意思?
3.大家討論這些問題。
發(fā)散大家思維,活躍課堂氣氛。
小結(jié):孩子是主動(dòng)和敵人接近的,此時(shí)已做好誘敵入埋伏圈的準(zhǔn)備啦!孩子在敵人面前裝著什么都不懂也不怕的樣子,來掩護(hù)自己,麻痹敵人。孩子對(duì)敵人的憎恨,把德國(guó)鬼子稱之為野獸。
4.默讀這一段思考:這是一個(gè)什么樣的孩子呢?
機(jī)智、勇敢、沉著、自然。
5.他憑著機(jī)智勇敢,引著德國(guó)鬼子一步步地朝伏擊圈走去,敵人還認(rèn)為他是“蠢東西”呢?其實(shí)呢?
三、學(xué)習(xí)第二段
1.第二段應(yīng)該讀出什么語氣呢?
孩子故意麻痹敵人,使他們覺得這只不過是個(gè)頑皮的小孩。什么也不放在心上,挺聽話的一副沒什么心眼無憂無慮的樣子。要讀出輕松、幽默的語氣。
2.指名讀第二段,大家評(píng)議,老師指導(dǎo)。
3.其中“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來!币x得輕松,語調(diào)上揚(yáng)些,顯得歡快。
“你們這里有游擊隊(duì)嗎?”是敵人故意問的,說明敵人心存戒心,語氣要低沉一些。
“你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇!焙⒆硬徽婊卮,用話岔開,說明他機(jī)智,語氣應(yīng)似疑惑不解的。
四、學(xué)習(xí)第三大段
1.讓學(xué)生小聲自讀第三大段。找出小男孩是如何配合游擊隊(duì)員殲滅敵人的句子來。然后指名回答。
2.抓重點(diǎn)語句、深入理解。
投影出示重點(diǎn)句,指名朗讀后,大家分成四人學(xué)習(xí)小組討論。
、 “夜鶯的歌聲越來越響了”。這句話中的.“夜鶯的歌聲”指什么?這時(shí)教師可以出示兩種解釋,讓學(xué)生判斷。
① “真的夜鶯鳥的叫聲”。
、 小男孩的口哨聲。
讓學(xué)生在選擇答案后,說明理由。使學(xué)生從中體會(huì)出游擊隊(duì)員埋伏在樹林深處。他們是通過小男孩學(xué)夜鶯的口哨得知情報(bào)的。從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)語句中蘊(yùn)含著人物間的活動(dòng)來。在教學(xué)過程中可以采用以下兩個(gè)步驟進(jìn)行:
第一步讓學(xué)生換詞。把“夜鶯的歌聲越來越響了。”換成:“夜鶯的歌聲由遠(yuǎn)及近了!毙胁恍?為什么?討論,認(rèn)識(shí)到換成“由遠(yuǎn)及近”不行。因?yàn)椤霸絹碓巾憽庇刑嵝押桶凳镜淖饔,讓游擊?duì)員快點(diǎn)準(zhǔn)備好。這說明孩子和游擊隊(duì)之間保持著密切的聯(lián)系。
第二步在這一段中去掉這句話行不行,為什么呢?不行。因?yàn)檫@句話說明小男孩發(fā)送情報(bào)十分及時(shí),鎮(zhèn)靜、自然,能麻痹敵人。同時(shí)體現(xiàn)出配合十分默契。游擊隊(duì)員同小男孩之間巧妙地織成天羅地網(wǎng),只等德國(guó)鬼子來鉆啦!而此時(shí)德國(guó)鬼子還全然不知是怎么回事呢?
、 體會(huì)下一個(gè)重點(diǎn)句,投影打出:“32個(gè)鬼子……”那個(gè)人說!皟赏C(jī)關(guān)槍。”
體會(huì)出原來夜鶯和杜鵑已不是鳥叫聲了,而是暗號(hào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人,一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍?梢韵氲,孩子同游擊隊(duì)用這種方式聯(lián)系已經(jīng)不止一次了,他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。
五、學(xué)習(xí)第五段
讀讀倒數(shù)第1、2自然段。想一想這兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段之間有什么關(guān)系?從這樣的開頭、結(jié)尾中你知道了什么?
開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段的關(guān)系,是首尾照應(yīng)。這樣的寫法使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體。從而更有力地表達(dá)了小男孩發(fā)出夜鶯的叫聲,是為了配合游擊隊(duì)殲滅敵人的主題。
六、小結(jié)
小男孩用夜鶯的歌聲在村口引誘來德國(guó)鬼子;又用夜鶯的歌聲向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。他巧妙地幫助游擊隊(duì)消滅敵人。讓我們永遠(yuǎn)記住他這位小夜鶯,永遠(yuǎn)記住他的歌聲吧!
七、作業(yè)
搜集有關(guān)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。
語文《夜鶯的歌聲》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn):
“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷,敏捷的思維來自熱愛祖國(guó)的感情,這一點(diǎn)難于理解。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。(歷史背景、有關(guān)故事)
2、沒見過“夜鶯”的同學(xué),通過查字典,了解一下夜鶯這種鳥。
3、預(yù)習(xí)課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講什么。
4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們了解“夜鶯”嗎?誰來說一說。
教師過渡:體態(tài)小巧玲瓏,叫聲清脆宛轉(zhuǎn),每當(dāng)月上高樓,它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天,就讓我們穿過時(shí)光隧道,一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),走近一只勇敢的夜鶯,去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧!(板書課題)
二、學(xué)情調(diào)查
1、看到課題,你想知道什么?
2、對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),你了解多少?
三、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、指名朗讀課文,糾正讀音,指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
3、再讀課文,想一想這篇課文主要講什么,小夜鶯給你留下了什么印象。
4、交流讀后印象。
過渡:這是一個(gè)精彩的故事。下面,我們就來講講這個(gè)故事,爭(zhēng)取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內(nèi)容
1、再讀課文,注意課文中的空行。想一想:“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋,為游擊隊(duì)送情報(bào)的?
2、重點(diǎn)讀課文的一、二部分,看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人,為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。
3、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講。可在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講,講后評(píng)價(jià),主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:抓住主線,理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文,概括課文主要講了一件什么事,小夜鶯給你留下了什么印象?在此基礎(chǔ)上再默讀全文,抓住主線,要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講,從而理清課文脈絡(luò)。
第二課時(shí)
一、精讀課文
1、聯(lián)系上下文,初聞歌聲。
⑴學(xué)習(xí)課文第一段,讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來!惫膭(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問:“‘沉寂’是什么意思?”
教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀,體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,樹木、房屋被破壞,空曠的花園里空無一人,死一般的靜寂。
、谱寣W(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段,兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯,從對(duì)話中去體會(huì)、去品味。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。”小夜鶯把問話故意岔開,避免了正面回答,看似一副糊涂的樣子,卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’──就都跑了!毙∫国L巧妙的回答,既保護(hù)了群眾,又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。
學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答,理解歌聲。
、艑W(xué)習(xí)課文第二段,讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵教師出示:“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,打著路旁的樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來!币龑(dǎo)學(xué)生自問自答,同桌練習(xí)一個(gè)問一個(gè)答,擴(kuò)大了訓(xùn)練面,人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì),學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上,教師充當(dāng)“向?qū)А钡?角色,引領(lǐng)學(xué)生比較:“他好像把身邊的軍官完全忘了!薄八焉磉叺能姽偻耆。”這兩句話意思有什么不同?學(xué)生展開討論。
3、比較異同,破譯歌聲。
⑴學(xué)習(xí)課文第三段,學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵四人小組討論歌聲的作用有何不同,破譯歌聲的含義。結(jié)合語境,讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了,為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀,學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌,同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。
4、探究尋根,深挖歌聲。
、琵R讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
、平處煶鍪荆骸皬暮⒆拥淖炖镲w出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣!
⑶問學(xué)生讀懂了什么,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根,表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲,實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛祖國(guó)的品質(zhì),悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意,提高學(xué)生對(duì)語言的感受能力。
設(shè)計(jì)意圖:夜鶯的歌聲是課文的一條紅線,抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。
二、以讀引說,遷移運(yùn)用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少,這給學(xué)生提供了想像的空間,教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說:“戰(zhàn)斗勝利了,幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯,!
設(shè)計(jì)意圖:教師抓住這一語言“空白”,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中,去朗讀,去感受,去想像,貼近書中的人物,與他們一同分享勝利的喜悅,產(chǎn)生心靈上的共鳴,從而水到渠成地稱贊了小夜鶯,在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
三、布置作業(yè)
1、練寫生字,讀寫、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語。
2、閱讀其他的小英雄的故事。
板書設(shè)計(jì):
吸引敵人
14夜鶯的歌聲 麻痹敵人
傳遞情報(bào)
︱
小男孩──機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)
語文《夜鶯的歌聲》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
。病⒗斫庹n文中含義深刻的句子的意思。
。、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題,介紹時(shí)代背景
同學(xué)們,俺們今天一起來學(xué)習(xí)一篇新課文──《夜鶯的歌聲》(師板書課題)齊讀課題。通過預(yù)習(xí),誰說說你怎么理解這個(gè)題目?(一個(gè)化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。)
《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品,主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事。蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是1941年6月,德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),在奮起捍衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非;钴S,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事,本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
二、檢查預(yù)習(xí)
。薄⒅缸x全文,考慮:
這篇文章主要講的是什么內(nèi)容?(在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間,一個(gè)叫夜鶯的男孩把
一群德寇引向游擊隊(duì)的埋伏圈,協(xié)商游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。)
。病⑽恼率前词裁错樞蛴洈⒌模浚ò词虑榈陌l(fā)展順序記敘的。)
三、學(xué)習(xí)課文
。、默讀課文,考慮:“夜鶯”是怎樣巧妙地協(xié)助游擊隊(duì)報(bào)送有關(guān)敵人情報(bào)的?你從中體會(huì)出夜鶯是個(gè)怎樣的小朋友?抓住重點(diǎn)語句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、檢查自學(xué)情況:
夜鶯是個(gè)勇敢、機(jī)智、熱愛祖國(guó)、仇恨敵人、冷靜冷靜的小朋友。
、拧∫国L的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來。(從“停了一會(huì)兒”“新的勁頭唱起來”說明機(jī)警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人,經(jīng)過考慮,他決定去接觸敵人,把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈,消滅敵人。)
⑵ 他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方,有個(gè)小朋友坐在河岸邊……(說明小夜鶯是主動(dòng)和敵人接近的。)
⑶ 小朋友從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。(說明小朋友在敵人面前一點(diǎn)也不害怕,十分鎮(zhèn)靜、坦然。)
、取‘(dāng)?shù)聡?guó)軍官問他“村子里就剩你一個(gè)了嗎?”“怎么會(huì)就剩下俺一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有俺一個(gè)!”(小朋友故意打岔,防止正面回答。這是夜鶯在人不易發(fā)覺的時(shí)候戲弄敵人。反映了小朋友的冷靜、機(jī)智、冷靜。)
⑸ “人哪!戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了!毙『娜莶黄鹊鼗卮穑皠倓傄婚_火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’一就都跑了!保ㄟ@里的野獸其實(shí)指的是德國(guó)強(qiáng)盜。說明小朋友涇渭分明,前一句維護(hù)了群眾,后一句痛罵了敵人。
由于他巧妙地回答了德國(guó)軍官的盤問,德國(guó)軍官覺得他只不過是個(gè)不懂事的小朋友,相信了他的話,并且讓他帶路。德國(guó)軍官輕蔑地認(rèn)為它是蠢東西,其實(shí)德國(guó)軍官自身才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話他都沒有聽出來。)
、省∫国L在帶路時(shí),有時(shí)學(xué)夜鶯唱,有時(shí)學(xué)杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時(shí)后彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。(這句話講他好像沉溺在大自然當(dāng)中,天真自然,這樣做實(shí)際是在迷惑敵人,使他們覺得他只不過是個(gè)頑皮、貪玩的小朋友以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫,是在麻痹敵人,以便后來他用鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑。)
、恕 澳銈冞@里有游擊隊(duì)嗎?”“你說的是一種蘑菇嗎?沒有,俺們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。”(敵人問樹林里有沒有游擊隊(duì),小朋友用話岔開,用蘑菇來回答,答非所問,裝作什么也不知道,再一次體現(xiàn)了他的.機(jī)智。)
、獭∫国L用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人,一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。(從這里可以想見用這種方法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)商游擊隊(duì)消滅敵人。)
、汀∷孟癜焉磉叺能姽偻耆。
、巍 靶∨笥淹蝗徽咀,轉(zhuǎn)了個(gè)身,鉆到樹林里不見了!保ㄒ国L剛剛聽到信號(hào)動(dòng)作極快,鉆進(jìn)樹林里。也說明夜鶯對(duì)這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳送情報(bào),才使游擊隊(duì)員充沛地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備,最后徹底地消滅了敵人。)
。、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
。、大家想一想,小朋友面對(duì)兇惡的敵人,為什么還能應(yīng)變自如,毫無懼色?(衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,全國(guó)人民都投入到捍衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中,全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛,對(duì)敵人的恨與敵人進(jìn)行百折不撓的斗爭(zhēng),小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛,對(duì)敵人的憎恨,才干臨危不懼,坦然自若。)
。怠ⅰ靶∫国L”在兇惡的敵人面前應(yīng)變自如、毫無懼色,是因?yàn)樗麩釔圩陨淼淖鎳?guó),憎恨那些殺害他的同胞,侵占他的祖國(guó)的德國(guó)法西斯。可是,蘇聯(lián)小英雄“小夜鶯”還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊(duì)長(zhǎng)斯切潘叔叔和隊(duì)員們心情沉痛,他們有多少話想對(duì)小夜鶯說!同學(xué)們,你們又想對(duì)這個(gè)同齡人說些什么呢?
四、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法
指名讀課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的三個(gè)自然段,想想,這幾個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的兩個(gè)自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。)
你從哪看出來的?(都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲,以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。)這樣前后照應(yīng)、首尾連貫,使課文中的故事情節(jié)十分完整,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。俺們今后在寫作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。
五、安排作業(yè)
。、把《夜鶯的歌聲》的故事講給他人聽。
。、寫一篇讀后感。
語文《夜鶯的歌聲》教案5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
三、解決重難點(diǎn)的措施及方法:
學(xué)習(xí)、運(yùn)用練習(xí)上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子,達(dá)到突破難點(diǎn),解決重點(diǎn)的目的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生搜集有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期小英雄任務(wù)的故事,激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬仰,學(xué)習(xí)他們的偉大精神。
五、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入新課。
1、介紹時(shí)代背景。
1941年6月,德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。蘇聯(lián)從此開始了炮火連天的生活。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)課文。
4、板書課題,齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),感知內(nèi)容。
1、朗讀課文
要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不懂的借助工具書,并標(biāo)出自然段。
(2)思考:課文主要內(nèi)容是什么?
2、出示生字詞,檢查預(yù)習(xí)。
3、師:課文比較長(zhǎng),咱們的檢查就以開火車的形式進(jìn)行吧!在朗讀的時(shí)候,我要求大家認(rèn)真聽、仔細(xì)看,從課文的自然段之間你會(huì)有什么特別發(fā)現(xiàn)?
4、領(lǐng)悟方法:課文讀完了,文章最后的泡泡中有個(gè)問題……這個(gè)關(guān)系是什么呢?自由讀讀開頭的三個(gè)自然段和結(jié)尾的兩個(gè)自然段。(首尾呼應(yīng))
5、剛才給大家的任務(wù)還記得嗎?看看誰的眼睛最亮。(意義段空行,表示獨(dú)立講了一個(gè)意思。)
6、請(qǐng)快速地瀏覽第一部分,用自己最簡(jiǎn)潔又最明白的語言表達(dá)這部分內(nèi)容。
7、檢查交流,根據(jù)回答板書詞語(誘敵上勾)。繼續(xù)檢查第二部分的朗讀與內(nèi)容,根據(jù)回答繼續(xù)板書。(密報(bào)敵情)你發(fā)現(xiàn)老師對(duì)以上兩部分內(nèi)容的概括……(都用四個(gè)字)。三、四部分學(xué)老師試試。(消滅敵人、繼續(xù)候敵)
8、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題,整理內(nèi)容。
師:這四個(gè)詞語表示了我們對(duì)文章四個(gè)部分的理解,我們給它取個(gè)名字,叫“小標(biāo)題”。下面,看誰能根據(jù)這四個(gè)小標(biāo)題說說本文的主要內(nèi)容?
9、通過預(yù)習(xí),請(qǐng)問:課文講了一件什么事?“夜鶯”指的是誰?(小男孩)
10、瀏覽課文,找一找課文中夜鶯的歌聲出現(xiàn)了幾次?
三、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?
2、昔日熱鬧的村莊在戰(zhàn)火中變得荒涼寂靜,這時(shí)候什么吸引了德國(guó)兵的注意力?
3、這一部分,還有什么地方也寫到小男孩學(xué)夜鶯唱歌?
4、從兩處描寫夜鶯歌聲的地方,你讀出了什么?結(jié)合上下文自己反復(fù)讀一讀這兩處,也可以和小組成員交流交流。
(1)為什么這歌聲停了一會(huì)兒?“接著又用一股新的勁頭唱起來”這說明什么?
(2)路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫,有時(shí)學(xué)杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?結(jié)合第二部分談一談你對(duì)小男孩這種行為的解釋。
5、(1)小男孩巧妙地用學(xué)夜鶯唱歌的方式引誘迷惑敵人,由此你覺得這是一位怎樣的小男孩?
(2)請(qǐng)畫出課文第一部分里你認(rèn)為能表現(xiàn)小男孩機(jī)智勇敢的語句。
相互討論,體會(huì)句子含義,幻燈出示。
(1)孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。
(2)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”
(3)“人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了”,大家都喊:“野獸來了,野獸來了”。
(4)你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。
6、小結(jié)本段內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
通過這些語句,我們知道了這是一個(gè)勇敢機(jī)智鎮(zhèn)定的小男孩,所以讀小男孩的語言時(shí),我們應(yīng)該用怎樣的.語氣?(童聲稚氣、天真活潑。)
與小男孩比起來,德國(guó)軍官總是想從小男孩嘴巴里探聽到什么,他的話語中有誘騙,有恐嚇,也有企盼。那么我們又應(yīng)該怎樣處理他的語言?(狡詐、陰冷而又帶有期冀)
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容,切入主題。
1、自由讀課文,用一個(gè)詞語來形容文中的小男孩和敵人。(板書:小男孩、敵人)
2、反饋,學(xué)生板書詞語。
二、以讀代講,理解課文。
1、師生共同學(xué)習(xí)夜鶯的第一次歌聲,思考夜鶯的第一次歌聲有什么目的?
(板書:誘敵深入)
2、過渡:德國(guó)軍官是那么好騙的嗎?隨隨便便就相信一個(gè)敵對(duì)方的孩子嗎?
他是怎么盤問夜鶯的?(課件展示德國(guó)軍官盤問夜鶯的話)
3、面對(duì)德國(guó)軍官的層層盤問,小夜鶯是怎么誘敵的?小組內(nèi)分角色朗讀德國(guó)軍官和夜鶯的對(duì)話,學(xué)習(xí)體會(huì)。
匯報(bào)交流,課件展示夜鶯的回話,師:你準(zhǔn)備用什么語氣來讀夜鶯的話?為什么?(故作天真,裝糊涂,迷惑敵人。)
4、理解“剛剛一開火,……就都跑了!钡染渥。
5、師生之間,生生之間分角色朗讀,理解課文。
6、過渡:由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤問,德國(guó)兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子,相信了他的話,并且讓他帶路。
7、學(xué)習(xí)夜鶯的第二次,第三次,第四次歌聲,思考:夜鶯的歌聲有什么目的?
8、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流:
(1)指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”,此時(shí),他學(xué)夜鶯唱是為了什么?
(為了麻痹敵人,以便他后來用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。)
(2)他還用了哪些辦法麻痹敵人?(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩,其目的是為了迷惑敵人,取得敵人的信任。)
(3)夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?
(4)德國(guó)兵被消滅后,小孩為什么又坐在原來的地方,他在望什么?
(5)“從孩子的嘴里……”,這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?
三、總結(jié)課文,升華主題。
1、此時(shí)此刻,你想對(duì)小夜鶯說什么?
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?
(文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”,它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊,用歌聲麻痹敵人,把敵人帶進(jìn)樹林,用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后,歌聲又在河岸邊響起。這歌聲,歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢,也歌唱了小男孩的愛國(guó)主義精神。)
3、師總結(jié):在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,正是有了有千千萬萬像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢,熱愛祖國(guó)的孩子,正是他們團(tuán)結(jié)抗敵,1945年德國(guó)侵略者無條件投降。夜鶯的歌聲,是戰(zhàn)斗響起的號(hào)聲;夜鶯的歌聲,是傳遞情報(bào),打擊敵人的槍炮聲;夜鶯的歌聲,是勝利的歌聲;夜鶯的歌聲,是一曲愛國(guó)抗敵的頌歌!
四、布置作業(yè),課外拓展。
1、蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了四年,我們中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了整整八年,我們也有像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢,熱愛祖國(guó)的孩子,你知道嗎?(王二小、雨來、張噶子等)
2、課外閱讀他們的故事,體會(huì)他們心中的歌。推薦故事:卓婭的故事
板書設(shè)計(jì):
夜鶯的歌聲
起因:引敵發(fā)現(xiàn) 主動(dòng)接近
巧答盤問 取得信任
經(jīng)過:誘敵進(jìn)伏擊圈 機(jī)智勇敢的
巧妙報(bào)告敵情 愛國(guó)主義精神
結(jié)果:全殲敵人
夜鶯又叫
語文《夜鶯的歌聲》教案6
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.生字;曠、蠢、灶、蘑菇、岔。
2.新詞:空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、無精打采、輕蔑。
3.理解重點(diǎn)句:
。1)剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊野獸來了,野獸來了——就都跑了。
。2)假如我們出了什么事,你們可不要忘了小夜鶯……
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段
2.理解課文內(nèi)容,歸納中心思想
3.指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)朗讀能力
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過了解這個(gè)小故事,教育同學(xué)從小熱愛自身的祖國(guó),當(dāng)祖國(guó)需要時(shí),隨時(shí)都可以為祖國(guó)獻(xiàn)出一切。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決方法
(一)重點(diǎn)
1.了解被稱為“夜鶯”的小朋友是怎樣協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
(二)難點(diǎn)
“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷,敏捷的思維來自熱愛祖國(guó)的感情,這一點(diǎn)難于理解。
。ㄈ┙鉀Q方法
采用教學(xué)時(shí)先以理清故事的內(nèi)容入手,再了解時(shí)代背景,深化的讀加以理解。
三、課時(shí)布置
兩課時(shí)
四、同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┗卮鹫n文中設(shè)計(jì)的問題,勾畫重點(diǎn)詞句。
。ǘ┞犱浺,朗讀訓(xùn)練。 (三)前后位、同位討論。
。ㄋ模⿴酌瑢W(xué)上前扮演。 (五)質(zhì)疑問難。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1.初讀課文,掌握生字、新詞。
2.劃分段落,概括段意。
3.加強(qiáng)朗讀。
。ǘ┱w感知
《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品,反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,各族人民奮起捍衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗,著重對(duì)小游擊隊(duì)員“夜鶯”進(jìn)行了詳細(xì)描寫。教師要引導(dǎo)出這種精神源于對(duì)祖國(guó)的熱愛。
。ㄈ┠繕(biāo)完成過程
1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。
正音:削xi1o 空k#ng 塞s1i
解詞:輕蔑:輕視,看不起人。
寂靜:靜得連一點(diǎn)聲音也沒有。
宛轉(zhuǎn):形容聲音優(yōu)美、動(dòng)聽。
搭拉:向下垂。
2.揭題引讀,同學(xué)自悟。
(1)板書課題,同學(xué)自悟。
。2)簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng):1941年6月,德國(guó)法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),在奮起捍衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事,本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
3.理清脈絡(luò),討論分段。
課文是按什么順序記敘的?(按事情發(fā)展的順序記敘的。)
依照“誘敵——入林——傳信——解脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段(從開頭到“聽懂了嗎?”)小孩學(xué)夜鶯叫,用歌聲引誘德國(guó)兵。
第二段(從“隊(duì)伍動(dòng)身了”到“就不再問了”)寫小孩給敵人帶路。
第三段(從“樹林深處”到“新鮮的意思了”)寫小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。
第四段(從“德國(guó)兵”—全文結(jié)束)寫小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈,機(jī)智解脫了敵人。
4.教師總結(jié),同學(xué)質(zhì)疑。
文章按事情的發(fā)展順序分段,以歌聲為線索,掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。
5.安排作業(yè)。
。1)朗讀課文。 (2)謄寫課后生詞。
第二課時(shí)
(一)閱讀第一段,討論問題
1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?
。ㄕf明戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重,昔日美麗的村莊,如今已破爛不堪,作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國(guó)法西斯的'侵略行為。)
2.德國(guó)軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的?
。o聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發(fā)現(xiàn))
3.相互討論,體會(huì)句子含義,幻燈出示。
。1)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”(小朋友故意打岔,防止正面回答,反映了小朋友的冷靜、冷靜、機(jī)智。)
。2)“人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了”,大家都喊:“野獸來了,野獸來了”。
。ㄟ@句話說明小朋友涇渭分明。前一句維護(hù)了群眾,后一句痛罵了敵人。)
4.小結(jié)本段內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
。ǘ╅喿x第二段
1.路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫,有時(shí)學(xué)杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?
。ㄐ∨笥褭C(jī)智靈活,既向游擊隊(duì)傳送了情報(bào),又進(jìn)一步取得了敵人的信任。)
2.當(dāng)問小朋友有無游擊隊(duì)時(shí),小朋友怎樣回答的?畫在書上。
3.討論:小朋友面對(duì)兇惡的敵人,難道他不怕嗎?為什么還能應(yīng)變自如,毫無懼色呢?
。ㄐl(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,全國(guó)人民都投入到捍衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中,全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛,對(duì)敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng),小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛,對(duì)敵人的憎恨,才干臨危不懼,坦然自若。)
(三)指讀第三段,討論
1.游擊隊(duì)潛伏在哪里?他們?cè)趺粗赖聡?guó)兵來了?
。ㄍㄟ^小夜鶯的歌聲傳送的情報(bào)得知德國(guó)兵來了。)
2.由此可見,小夜鶯是第一次傳送情報(bào)嗎?
。ú皇,小夜鶯顯得老練,看來在戰(zhàn)爭(zhēng)期間,他已是一位出色的游擊隊(duì)員了。)
(四)默讀第四段,考慮
1.游擊隊(duì)是怎樣把敵人消滅的?
2.德國(guó)兵被消滅后,小孩為什么又坐在原來的地方,他在望什么?
。ㄐ⌒∨笥淹瓿蛇@次任務(wù)后,又坐在原來的地方,執(zhí)行新的任務(wù),小孩有高度的負(fù)責(zé)精神和警惕性。)
3.最后一節(jié)起什么作用?(照應(yīng)了開頭并點(diǎn)了題,這歌聲……有什么區(qū)別,這句贊揚(yáng)了小夜鶯是一個(gè)非常出色的小情報(bào)員。)
。ㄎ澹﹪@中心,學(xué)習(xí)表達(dá)
1.瀏覽課文,找一找有幾處環(huán)境描寫?
2.以歌聲的地方有幾處?(可見這篇文章思路清楚,以歌聲為線索,另外準(zhǔn)確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。)
(六)總結(jié)擴(kuò)展
1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)?
2.你覺得小夜鶯是個(gè)怎樣的小朋友?(熱愛自身的祖國(guó)。)
六、安排作業(yè)
1.造句 即便……也……
2.學(xué)習(xí)寫人物動(dòng)態(tài)的句子,畫在書上。
語文《夜鶯的歌聲》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“耷、潘、岔”等3個(gè)生字,會(huì)寫“鶯、掏”等7個(gè)生字。能夠運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解“凝神、寂靜、垂頭喪氣”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文,并初步了解文章的主要內(nèi)容。
3、理清文章的層次,了解文章的寫作順序。
4、進(jìn)行概括課文內(nèi)容的訓(xùn)練,提高學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。
教學(xué)重點(diǎn):初步了解文章的主要內(nèi)容,理清課文的層次。
教學(xué)過程:
一、 揭示課題,認(rèn)識(shí)夜鶯。
師:今天我們?cè)谶@里上一節(jié)語文課,學(xué)習(xí)一篇新的課文(師板書課題:夜鶯的歌聲)
生:順師的手勢(shì)齊讀課題,夜鶯的歌聲。
師:大家知道夜鶯嗎?
生:知道!
師:誰來介紹一下?
生1:夜鶯是一種羽毛呈灰褐色的鳥,它的叫聲極為動(dòng)聽。
生2:夜鶯的音域很寬,連人類的歌唱家都羨慕不已。
師:同學(xué)們知道的真多,你們都預(yù)習(xí)了,看圖片,這就是夜鶯,我們來聽一聽的它的 聲音,誰能一個(gè)詞性形容它的的歌聲,(婉轉(zhuǎn))我們課題中所說的夜鶯指的是這種鳥嗎?
生:不是。
師:那指的是誰呢?
生:一個(gè)蘇聯(lián)的小男孩,會(huì)學(xué)夜鶯的叫聲,是一個(gè)小英雄。
師:這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)的小英雄——夜鶯,
二、檢查預(yù)習(xí),解決字詞。
師:課前老師布置了預(yù)習(xí),說說你是怎樣預(yù)習(xí)的,都預(yù)習(xí)了什么?
進(jìn)入高年級(jí)以后,我給我們班同學(xué)歸納了預(yù)習(xí)的方法,你們看看如果認(rèn)為好,以后也可這樣預(yù)習(xí): (師出示幻燈片)
生:讀一讀 了解主要內(nèi)容。
拼一拼不認(rèn)識(shí)的字。
查一查不懂的詞,作者及背景資料。
寫一寫不會(huì)寫的字。
再讀讀想每節(jié)寫什么試著理清層次。
試一試回答課后問題。
畫一畫畫出好詞佳句。
問一問有不懂的問題提出來。
師:共八步
師:這節(jié)課是我們學(xué)習(xí)新課文的第一節(jié)課,我們要完成哪些目標(biāo)呢?
生:了解文章大意,掃除字詞障礙,理清文章層次。
師:也就是這八個(gè)步驟中的前六步,除此之外,我們還要把課文讀得正確,流利,有一部分同學(xué)老師還要要求你把課文讀得有感情。現(xiàn)在老師要檢查你們的預(yù)習(xí)情況。
師:老師要抽查本課的一部分生字詞,拿出練習(xí)本,找一名同學(xué)到黑板前來寫。
第一個(gè)詞語:模范,注意圓唇音,開火車讀一讀,說一說它的另外一個(gè)音,
生:模樣;
師:第二個(gè)詞語:分岔,什么意思?說不清楚的還可以用其它的方式來解釋,比如說你可以用圖畫來表示這個(gè)詞語的意思。
生:道路等出現(xiàn)分支的地方。
師:第三個(gè)詞語:老師說這個(gè)詞的意思,同學(xué)們寫出這是哪一個(gè)詞,毀壞,消滅(毀滅)。這個(gè)詞比較
簡(jiǎn)單,意思中已經(jīng)包含了詞語中的兩個(gè)字了。第四個(gè)詞與上一個(gè)要求一樣,低著頭,情緒低落的樣子(垂頭喪氣)。你是怎么理解垂頭喪氣的?
生:垂頭是指低著頭,喪氣是指沮喪的樣子。垂頭喪氣就是低著頭,神情沮喪的'樣子。
師:把一個(gè)詞語分解成若干個(gè)詞素來理解是一種很好的理解詞語的方法。同學(xué)們看看黑板有沒有寫錯(cuò)的字?剛才老師注意看了這位同學(xué)寫字的過程,其中有一個(gè)老師很擔(dān)心的字的筆順?biāo)紝憣?duì)了,很值得表揚(yáng),師指導(dǎo)寫“毀”的筆順。其他的同學(xué)同桌交換過來看看有沒有寫錯(cuò)的。有錯(cuò)的怎么辦?
生:下課后監(jiān)督改正。
師:字寫得不錯(cuò),詞語理解得也很好,通過抽查能看出大家課前做了比較充分的預(yù)習(xí),咱們學(xué)習(xí)課文還需要了解文章的寫作背景,你們查了嗎?誰來匯報(bào)一下?
生:在第二次世界大戰(zhàn)期間,德國(guó)侵略蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民反抗敵人的侵略,保衛(wèi)自己的祖國(guó)。
師補(bǔ)充:第二次世界大戰(zhàn)期間,德國(guó)法西斯發(fā)起了對(duì)蘇聯(lián)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng),蘇聯(lián)人民在斯大林的帶領(lǐng)下,全民皆兵,抵抗侵略,就像我們中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一樣,小夜鶯就是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出來的一個(gè)英雄人物。
三、初讀課文,理清層次。
師:資料查得很詳細(xì),并且能用自己的語言說出來,很好,老師有個(gè)問題,請(qǐng)大家快速瀏覽課文回答的,師:這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間,什么地方,故事中的主要人物都有誰?
生:故事發(fā)生在一場(chǎng)戰(zhàn)斗結(jié)束后的一個(gè)小村莊旁邊的樹林里,故事中的主要人物有夜鶯、游擊隊(duì)員和德國(guó)兵。
師:從大家爭(zhēng)先恐后的小手中老師就知道大家一定讀了好多遍課文,是嗎?說說你讀了幾遍?你呢?最多的讀了幾遍?真好,現(xiàn)在老師要檢查一下大家讀課文的情況,你知道我要檢查什么嗎?
生:老師要檢查我們把課文是否讀得正確,流利,是不是理解了課文中的詞語。
師:好,老師再給大家一遍讀課文的時(shí)間,然后檢查。
生自由讀課文。
師:這篇課文比較長(zhǎng),一共有多少個(gè)自然段,標(biāo)好序號(hào)了嗎?我們先來讀1~19自然段,這部分老師找三個(gè)同學(xué)來讀(板書1~19)。指第一名同學(xué)讀1~3自然段。在第二自然段中有一個(gè)詞語“耷拉”,這個(gè)“耷”字是本課要求我們會(huì)認(rèn)的生字,大家讀一遍,你知道“耷拉”是什么意思嗎?
生:耷拉是下垂的意思。
師:第二名同學(xué)讀4~11自然段。教師相機(jī)指導(dǎo)讀感情強(qiáng)烈的或?qū)W生讀得不到位的句子。第三名同學(xué)讀15~19自然段。每4~19自然段的對(duì)話比較多,老師想跟大家配合著分角色來讀一下,好嗎? 師生配合分角色朗讀課文。
師:合作愉快!現(xiàn)在同學(xué)們回過頭來想一想。這部分主要講了什么內(nèi)容?
生:德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了夜鶯,并讓他帶路。
師:“發(fā)現(xiàn)”是指夜鶯想隱藏自己的身份,不想讓敵人看到,但是被看到了,夜鶯是想隱藏自己的身份嗎?
生1:不是。
生2:這部分主要寫了夜鶯故意暴露身份,引起德國(guó)兵注意,并為他們帶路。
師:接下來我們讀第20~34自然段,這回老師改變策略了,在同學(xué)讀課文的過程中老師隨時(shí)叫停,所以你要凝神地聽,看看哪位同學(xué)的注意力最集中。
隨機(jī)解釋“凝神”的意思。讀后再想想你能象剛才那樣概括出這部分的主要內(nèi)容嗎?
陸續(xù)有同學(xué)舉手后,老師鼓勵(lì)發(fā)言,已經(jīng)有兩名同學(xué)舉手了,五名了,十多名了,好,先跟同桌說一說。再指名說。
生1:夜鶯把敵人帶進(jìn)了包圍圈,并向游擊隊(duì)員傳遞了情報(bào)。
師:怎么傳遞的?
生2:用歌聲傳遞的。
師:這種方法怎么樣?好不好?好在哪?
生3:很巧妙。
生4:夜鶯把敵人帶進(jìn)了包圍圈,并向游擊隊(duì)員巧妙地傳遞情報(bào)。
師:35自然段,男同學(xué)讀文我們一起思考段意。
生:游擊隊(duì)員消滅了敵人。
師:36~37自然段齊讀,想這部分又寫了什么?
生:夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗。
四、指導(dǎo)概括,總結(jié)方法。
師:課文讀完了,老師不但檢查了你讀文是否正確流利,而且進(jìn)一步檢查了對(duì)詞語的理解,知道了每部分主要寫了什么。(看板書)不知不覺中,我們已經(jīng)把文章分為了四個(gè)大部分(板書:一、二、三、四)理清了文章的層次(指板書),這篇文章是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模瑢懯碌奈恼露伎梢苑譃槿蟛糠郑浩鹨、?jīng)過、結(jié)果。像這樣篇幅比較長(zhǎng)的也可以叫做事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮(故事情節(jié)最曲折,矛盾最突出的部分)、結(jié)尾。
像這樣寫事的文章我們把各部分的主要內(nèi)容連起來,再加上故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn),就是這篇文章的主要內(nèi)容。你能試著按照老師教你的方法概括一下這篇文章的主要內(nèi)容嗎?先跟同桌說一說,再指名概括。 生:這篇文章主要寫了在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間,一次戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束后,在一個(gè)村莊旁邊的小樹林里,小夜鶯故意暴露身份給敵人,并為他們帶路,把敵人帶進(jìn)了游擊隊(duì)員的包圍圈,然后用歌聲巧妙地為游擊隊(duì)員傳遞了情報(bào),游擊隊(duì)員消滅了敵人,夜鶯又重新投入到了新的戰(zhàn)斗。
師:同學(xué)們概括得很好,以后在概括文章主要內(nèi)容的時(shí)候,就可以運(yùn)用這種方法,這樣概括出來的文章的主要內(nèi)容既完整又簡(jiǎn)練。
五、提升認(rèn)識(shí),總結(jié)小標(biāo)題。
師:同學(xué)們,學(xué)到這里我們本節(jié)課的目標(biāo)完成了沒有?
生:完成了。
師:我們了解了文章的大意,掃清了字詞障礙,理清了文章的層次,并且把課文讀得正確流利了。看大家的表現(xiàn)這么棒,老師想在這節(jié)課的最后提一個(gè)更高的要求,你們想挑戰(zhàn)嗎?
生:想!
師:這一單元的課文比較長(zhǎng),你能把這篇課文的四個(gè)部分也概括出小標(biāo)題嗎?
生:能。
師:給大家一分鐘的時(shí)間思考一下。
生:誘敵上鉤。
師:概括小標(biāo)題時(shí)要抓信這部分中最重要的內(nèi)容,選擇最恰到好處的詞語來概括,這樣的小標(biāo)題才更有具有準(zhǔn)確性。第二部分呢?
生:巧傳情報(bào)。
師:第三部分怎么概括?
生:痛殲敵人。
師:夜鶯又投入到了新的戰(zhàn)斗,又該怎么用詞呢?
生:重新戰(zhàn)斗。
師:缺少一點(diǎn)夜鶯不怕困難不怕犧牲的精神。盼望參加新的戰(zhàn)斗,盼望消滅新的敵人,做好了準(zhǔn)備,可以用哪個(gè)字來形容呢?
生:重迎戰(zhàn)斗。
師:太棒了!
六、質(zhì)疑問難,總結(jié)全課。
師:有了充分的預(yù)習(xí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課文的時(shí)候,有許多的難題都會(huì)迎刃而解,這節(jié)課我們了解了課文的大意,掃除了字詞障礙,理清了文章的層次,把課文讀得正確流利了,還為每個(gè)部分分別加了小標(biāo)題,同學(xué)們對(duì)這篇課文還有哪些問題要提出來嗎?(生質(zhì)疑)好,帶著這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)走近夜鶯這個(gè)小英雄來學(xué)習(xí)他的勇敢和機(jī)智。
語文《夜鶯的歌聲》教案8
通過《夜鶯的歌聲》的教學(xué),理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
教學(xué)目標(biāo):
。、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字;會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
。病⒗斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
。场⒗斫庹n文中含義深刻句子的意思。
。础⒂懈星榈乩首x課文。
教學(xué)重點(diǎn):
。、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
。病⒘私忾_頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn):
“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷,敏捷的思維來自熱愛祖國(guó)的感情,這一點(diǎn)難于理解。
課前準(zhǔn)備:
。、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。(歷史背景、有關(guān)故事)
2、沒見過“夜鶯”的同學(xué),通過查字典,了解一下夜鶯這種鳥。
。、預(yù)習(xí)課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講什么。
。、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們了解“夜鶯”嗎?誰來說一說。
教師過渡:體態(tài)小巧玲瓏,叫聲清脆宛轉(zhuǎn),每當(dāng)月上高樓,它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天,就讓我們穿過時(shí)光隧道,一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),走近一只勇敢的夜鶯,去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧。ò鍟n題)
二、學(xué)情調(diào)查
。、看到課題,你想知道什么?
2、對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),你了解多少?
三、初讀課文
。、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、指名朗讀課文,糾正讀音,指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
3、再讀課文,想一想這篇課文主要講什么,小夜鶯給你留下了什么印象。
。、交流讀后印象。
過渡:這是一個(gè)精彩的故事。下面,我們就來講講這個(gè)故事,爭(zhēng)取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內(nèi)容
。、再讀課文,注意課文中的空行。想一想:“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋,為游擊隊(duì)送情報(bào)的?
。病⒅攸c(diǎn)讀課文的一、二部分,看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人,為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。
。场⒃囍堰@篇故事的基本內(nèi)容講一講?稍跍(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講,講后評(píng)價(jià),主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:抓住主線,理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文,概括課文主要講了一件什么事,小夜鶯給你留下了什么印象?在此基礎(chǔ)上再默讀全文,抓住主線,要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講,從而理清課文脈絡(luò)。
第二課時(shí)
一、精讀課文
1、聯(lián)系上下文,初聞歌聲。
、艑W(xué)習(xí)課文第一段,讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來!惫膭(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問:“‘沉寂’是什么意思?”
教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀,體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,樹木、房屋被破壞,空曠的花園里空無一人,死一般的靜寂。
、谱寣W(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段,兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯,從對(duì)話中去體會(huì)、去品味。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。”小夜鶯把問話故意岔開,避免了正面回答,看似一副糊涂的樣子,卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’──就都跑了!毙∫国L巧妙的回答,既保護(hù)了群眾,又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。
學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。
。、自問自答,理解歌聲。
、艑W(xué)習(xí)課文第二段,讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵教師出示:“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,打著路旁的樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來!币龑(dǎo)學(xué)生自問自答,同桌練習(xí)一個(gè)問一個(gè)答,擴(kuò)大了訓(xùn)練面,人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì),學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上,教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧,引領(lǐng)學(xué)生比較:“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什么不同?學(xué)生展開討論。
。、比較異同,破譯歌聲。
、艑W(xué)習(xí)課文第三段,學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
、扑娜诵〗M討論歌聲的作用有何不同,破譯歌聲的含義。結(jié)合語境,讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了,為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀,學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌,同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。
。、探究尋根,深挖歌聲。
、琵R讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵教師出示:“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”
、菃枌W(xué)生讀懂了什么,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根,表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的`歌聲,實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛祖國(guó)的品質(zhì),悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意,提高學(xué)生對(duì)語言的感受能力。
設(shè)計(jì)意圖:夜鶯的歌聲是課文的一條紅線,抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。
二、以讀引說,遷移運(yùn)用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少,這給學(xué)生提供了想像的空間,教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說:“戰(zhàn)斗勝利了,幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯,。”
設(shè)計(jì)意圖:教師抓住這一語言“空白”,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中,去朗讀,去感受,去想像,貼近書中的人物,與他們一同分享勝利的喜悅,產(chǎn)生心靈上的共鳴,從而水到渠成地稱贊了小夜鶯,在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
三、布置作業(yè)
。薄⒕殞懮,讀寫、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語。
。、閱讀其他的小英雄的故事。
板書設(shè)計(jì):
吸引敵人
。保匆国L的歌聲 麻痹敵人
傳遞情報(bào)
︱
小男孩──機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)
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