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那片綠綠的爬山虎教案
作為一名人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的那片綠綠的爬山虎教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
那片綠綠的爬山虎教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。(刪去)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順;
教學(xué)難點(diǎn):理解文本中含義深刻的語句
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
今天我走進(jìn)校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了,原來是冬天來了!但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前:
出示:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)
這是咱們前不久學(xué)過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者?(作者是葉圣陶)
師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請你說說你對葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?
這就是葉圣陶的生平簡介。(出示課件:葉圣陶簡介)
大家自由地讀一讀。(學(xué)生大聲讀)
請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢?
生:是一個(gè)偉大的人;是個(gè)著名的人;是個(gè)文學(xué)家……
師:他是一位著名的作家,兒童文學(xué)家教育家,在文壇上具有相當(dāng)高的地位。
今天我們要學(xué)的這篇文章是著名作家肖復(fù)興,為了紀(jì)念葉圣陶而寫的(齊讀課題)。來,抬起頭看老師寫課題。板書:那片綠綠的爬山虎
再讀課題。
這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們該怎么讀?生再讀課題。
師:同學(xué)們,一看這課題,你覺得文章應(yīng)該寫的是什么?那是不是這樣呢?請大家打開書本,帶著自己的感情自由朗讀課文,朗讀前先看清朗讀提示:
出示朗讀提示:1、圈出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確讀通順,不加字,不漏字,不讀錯(cuò)字。
(已經(jīng)刪去)
二、初讀課文,了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文。
讀了之后你有什么收獲,或者說你有什么想法,愿意和大家分享一下嗎
2、生字教學(xué)
真了不起呀,我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧!誰愿意來讀一讀
出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊(yùn)含、搖曳、意義非凡、春風(fēng)拂面、堪稱楷模
學(xué)生讀。
你覺得哪個(gè)字比較難寫?(生回答)
看老師來寫寫這個(gè)詞,(薦昏 )
大家拿出生字抄寫本來寫一寫這兩個(gè)字。每個(gè)字寫兩個(gè)。
寫字時(shí),頭放正,背挺直,腳并攏。
齊讀詞語。
3、了解課文梗概。
師:好,同學(xué)們學(xué)的真不錯(cuò),學(xué)習(xí)詞語的目的關(guān)鍵在于運(yùn)用,下面老師有個(gè)填空題,你能用這些詞語完成這些填空嗎?我們一起來看一看
出示:我上初三的時(shí)候,寫了一篇叫《一張畫像》的作文,經(jīng)我的語文老師
( )在北京市少兒征文比賽中獲了獎(jiǎng)。
一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我()的作文后我()了。(在此處插入對“愣住”的理解)
在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖,猶如()。
更讓我激動(dòng)的事,那年暑假他還邀請我去他家做客。一進(jìn)門撲入()的是一墻綠綠的爬山虎,它使我消去了夏天的()。
通過和葉圣陶爺爺十分()的交談(插入對“融洽”的理解)
我才明白為什么他是一位( )的大作家。這真是一個(gè)()的夏天。(按照這樣的順序逐段出示)
三、結(jié)合文本,理解詞語
讀文,理解“愣住”
過渡:不過。老師這里有個(gè)疑問。作者看到修改稿后為什么會(huì)愣住呢?
讓我們大家也來看看那篇修改稿。體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。你看了以后有什么什么想說的呢?
生:我也愣住了,修改了那么多地方,葉老先生太認(rèn)真了。
師:那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。(板書愣。
出示句一:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
(1)請你來讀讀這個(gè)句子
(2)理解“愣住”:什么是“愣住”?(吃驚,驚訝)那我們應(yīng)該怎么來讀這個(gè)詞呢?(學(xué)生讀)恩,真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺得應(yīng)該怎么來讀?請你來讀一讀。我們一起來讀一讀。
作者為什么會(huì)愣住?
生:因?yàn)橛泻芏嗉t色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
你覺得這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么來讀呢?請你來讀一讀。
真是個(gè)會(huì)讀書的好孩子。
請你來讀一讀。
你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起!
出示句二:題目《一張畫像》改成《一幅畫像》,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多,長句斷成短句的地方也不少。
出示句三:有一處,我記得十分清楚:“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”
請這一小組的同學(xué)來讀一讀。你們的`朗讀也使我愣住了,怎么讀得這么深情并貌呀!請這一小組也來讀一讀。
我們一起來讀一讀讓作者所愣住的畫面吧。出示三個(gè)句子
讀文,理解“融洽”
葉老先生見了我,像會(huì)見大人一樣同我握了握手,一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來。
請你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀,讀得十分親切,你再來讀,讀得真融洽呀!我們一起來讀!
四、再現(xiàn)“爬山虎”,質(zhì)疑課題
過渡:當(dāng)作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時(shí),他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”
出示剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。
落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。
請你來讀一讀,我們一起來讀一讀。
這就是( 出示課題)————學(xué)生讀課題
師:作者一直沒有忘懷那一墻綠綠的爬山虎,這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象,為什么作者會(huì)對這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢?
在作者眼里,在作者心中,那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含著特別的含義呢?我們下節(jié)課再研究。
那片綠綠的爬山虎教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。
2、能聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句。
3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重、難點(diǎn)
聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句。
課前準(zhǔn)備
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的.資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。
3、板書課題:那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題,你有什么疑問?
試讀課文,自學(xué)生宇新詞
1、自讀課文,不認(rèn)識的字拼讀一下括號里的注音,讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文,檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片,正音鞏固生字、新詞,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累,運(yùn)用多種方法記住字形。
推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽
黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:篇、翻、糊,幾部分要寫緊湊(課件演示)。
初讀課文,整體感知
1、默讀課文,說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽,要讀得正確、流利。
那片綠綠的爬山虎教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
2、初讀課文,知道課文講了一件什么事,這是一件什么時(shí)候的事。 3、學(xué)習(xí)生字新詞,有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
教學(xué)方法:
情景創(chuàng)設(shè) 教授法 討論法
教具準(zhǔn)備 :
課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題 同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,題目是-----(學(xué)生讀題《那片綠綠爬山虎》)
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文
1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,這是一篇狀物的文章嗎?(不是)對,這是一篇寫事的文章,課文講了一件什么事?這是什么時(shí)候的事?
2、指名分節(jié)朗讀課文,要求:A、讀課文,讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問題。 (1)讀后評議 (2)出示填空,討論填空文章主要講了1963年,葉圣陶先生幫作者修改作文,以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。(板書:改作文做客) (3)課文哪幾個(gè)小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文?
三、學(xué)習(xí)第一段(1-4節(jié))
1、今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來看第一小節(jié)(出示多媒體課件,打出第一節(jié)字幕)這一節(jié)講了兩層意思,(打出分層號)請同學(xué)們速讀第1節(jié),用簡潔扼要的'兩句話來概括層意。(“我”的作文獲獎(jiǎng)了,老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。)
2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。
3、今天老師帶來了修改稿的部分(出示課件),我們來看一看,議一議?戳巳~老的修改你有什么感想?(學(xué)生各抒己見)
4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí),有什么反應(yīng)呢?(指名讀) 為什么會(huì)一下子愣住了呢?(因驚訝和激動(dòng),自以為寫得很好的作文,沒想到葉老竟改了那么多地方;更沒想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。)改了哪些地方呢?你能舉例來說說呢?
5、文章中類似這樣的修改很多,葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比,誰的感受更多更深些呢?為什么?
6、“我”到底得到了哪些好處呢?指名答出示重點(diǎn)句。 這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病,也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨:不下大力氣,不一絲不茍,是難成大氣候的。 (1)“氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋:氣象情況;比喻動(dòng)向或情勢;比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面,應(yīng)該選哪一個(gè)解釋? (2)這句話你是怎么理解的? (這句話講了兩個(gè)方面的感受,一是看到自己作文的毛病,二是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度:嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。這兩個(gè)方面,第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步,所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。)(板書:下大力氣一絲不茍) (3)做文章,做任何事情都是這樣,都要十分投入,化大力氣,才能成功,否則一事無成。 (4)指導(dǎo)朗讀。
7、是啊,我們雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文,還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語(板書:改 評),指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)事實(shí),從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng),就不能寫得這樣親切自然!)如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服,讓“我”受益匪淺。那么,這則短短的評語,則——(學(xué)生接讀:"樹立起我寫作的信心。")
8、“那時(shí),我才十五歲,一個(gè)毛頭小孩,居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì),內(nèi)心的激動(dòng)可想而知,漲涌起的信心和幻想,像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀!保ǔ鍪菊n件) (1)你認(rèn)為這句話該怎樣讀?為什么這樣讀? (“我”根本沒有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo),并給予很高的評價(jià)!拔摇笔值伢@喜,十分地感動(dòng),并受到了巨大的鼓舞,或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢想。) (2)指導(dǎo)朗讀。(個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀)
9、學(xué)生置疑。
四、總結(jié)
同學(xué)們的問題提得好,這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。
五、作業(yè) 1、抄寫詞兒 2、朗讀課文
板書:
那片綠綠的爬山虎教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)本課生字新詞,聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。
。、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
。场娜~圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā),培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自身習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內(nèi)容。
2、板書課題,齊讀,簡介作者。
3、說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫作背景。
二、同學(xué)用自身喜愛的方式自身讀課文
。、讀后談收獲。
2、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。
。场⒗砬逭n文寫作思路,指導(dǎo)劃分段落。
三、默讀課文,要求
。、劃出生字新詞。
。、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
。薄⒍嗝襟w課件出示生字詞,自由拼讀。
。病⑼瑢W(xué)說出記憶生字的方法。
。、聯(lián)系上下文,理解詞語意思。
。、學(xué)習(xí)小組交流:讀課文后有哪些不明白的地方?
5、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào),教師概括共性的問題。
五、引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀、研讀感悟課文
。、輕聲讀課文,劃出寫作者議論、感受的語句,標(biāo)上記號。
2、匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。
。、小組研讀:
課文中寫作者感受的語句,是作者在什么情況下發(fā)生的'感受?你是怎樣理解的?
。、同學(xué)匯報(bào)。
5、朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子,體會(huì)其作用,理解課文題目的含義。
六、人物評價(jià)
。、本文給你印象最深的人物是誰?
。、說話練習(xí):葉圣陶先生是個(gè)的人。
七、拓展活動(dòng)
假如你是少年廣播電臺的記者,你去采訪肖復(fù)興同學(xué),會(huì)問他一些什么問題呢?
【板書設(shè)計(jì)】
。玻、那片綠綠的爬山虎
。ㄈ~圣陶)
修改文章一絲不茍(改、斷、刪、增)作品
請我做客平易近人人品
給我印象堪稱楷模
那片綠綠的爬山虎教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過對課文段落的自主感悟和個(gè)性解讀,了解葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。
2、通過比較誦讀,感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情,初步了解借景抒情的寫作方法。
3、鏈接作者的文學(xué)之路,品味重點(diǎn)句子和課題的深刻內(nèi)涵,感受課文表達(dá)的感激與懷念之情。
4、補(bǔ)充閱讀,初步學(xué)習(xí)讀懂借景抒情的段落。
【教學(xué)理念】
學(xué)生的閱讀是一種自主的個(gè)性化行為。在閱讀對話活動(dòng)中,提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料,給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架,從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,多層解讀文本,完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu),獲得語言的發(fā)展和精神成長的營養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
一、回顧誦讀,初讀課文
1、四十多年前,著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎(本冊課文第6課),哪些句子給你留下了深刻的印象,向大家背誦幾句。
2、揭題,自由讀課文,想一想課文寫了些什么。
3、交流初讀感受,梳理課文中的人與事。
二、多層解讀,深悟課文
葉老幫我修改作文以及那天下午的談話,使我對葉老的做事與為人有了一些了解。
1、自主讀悟,表層解讀:
默讀課文,聯(lián)系課文中語句具體說說你的感受。
出示:
我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中( )。他跟我的談話,讓我( )。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中幾處具體描寫讀懂認(rèn)真、平和、質(zhì)樸等。)
2、資料幫助,個(gè)性解讀:
一個(gè)初中生,習(xí)作得到了大作家的修改,并受邀到作家家做客,請你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番,你從中有什么感受與收獲。
出示文后補(bǔ)充的資料袋材料──被修改的作文稿子,補(bǔ)充閱讀原文中對談話內(nèi)容的`記敘。
(附:那一下午,葉老先生沒談我那篇獲獎(jiǎng)的作文,也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素之類。相反,他幾次問我各科學(xué)習(xí)成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)拢目评砜茖W(xué)習(xí)成績都還不錯(cuò)。他說道:這樣好!愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書,一定要多讀各科的書。他又讓我背背中國歷史朝代,我沒有背全,有的朝代順序還背顛倒了。他又說:我們中國人一定要搞清楚自己的歷史,搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。)
3、難點(diǎn)感悟,詩意解讀:
、 我雖然未見葉老先生的面,他的批改卻如春風(fēng)拂面;我受邀做客,他的話語把我小小的心融化了?粗@兩個(gè)詞語,讓你想起了哪些詩句,哪些景象?
(交流點(diǎn)撥:吹面不寒楊柳風(fēng),春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺?看著這樣的修改,僅僅是臉上的感覺嗎?冬天的冰融化后,和以前大不一樣了,變成淙淙的春水。那么,我小小的心融化了,讓你想到了什么?)
、 指導(dǎo)有感情朗讀,引讀課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。
4、比較閱讀,寫法解讀:
課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎,我們能從中感受到什么呢?
、 找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順?有何不同?
、 聯(lián)系作者兩次看到爬山虎時(shí)的心情,想想兩次對爬山虎的描寫有什么不一樣?
⑶ 作者借景抒情,那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興,那份激動(dòng),一份沉甸甸的收獲,一種難以表達(dá)的憧憬。讓我們用心去體會(huì),去誦讀。
(師生合作,有感情配樂誦讀。)
三、悟讀課題,升華情感
1、補(bǔ)充閱讀,感受非凡:
葉老的批改,如春風(fēng)拂面,葉老的話語,把我小小的心融化了,心里充滿無限的憧憬與期待。那15歲的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事?讓我們看看肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。你對這意義非凡是否有更多的理解。(附:肖復(fù)興,現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動(dòng)》等。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種,《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)!赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。)
2、深情回憶,誦讀課題:
、 課文結(jié)尾寫道,在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著?是僅僅在眼前嗎?
、 1988年,著名作家葉圣陶逝世。1992年,時(shí)年45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章,回憶發(fā)生于30年前少年時(shí)代的故事。同學(xué)們,在肖復(fù)興心里,忘不了的是什么?
(聯(lián)系全文抒發(fā)情感。)
忘不了( ),忘不了( ),忘不了( )!
、 師恩難忘這是所有學(xué)生的心聲。多年過去了,肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨,沒有忘記葉老曾經(jīng)寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著,綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激,濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎(帶著感情讀課題)。
四、讀物推薦,課外拓展
同學(xué)們,有許多作家都寫過感激、懷念老師的作品,著名詩人舒婷也用相似的命題描寫發(fā)生在中學(xué)時(shí)代的故事,表達(dá)了對老師的一片深情。這里呈現(xiàn)的只是文章的結(jié)尾,如果有興趣,就請同學(xué)們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。
還是那條林蔭道,老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處,我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星,在我記憶的銀河中,我的老師。
那片綠綠的爬山虎教案 篇6
教學(xué)要求:
1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
2、初讀課文,知道課文講了一件什么事,這是一件什么時(shí)候的事。
3、學(xué)習(xí)生字新詞,有感情朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、同學(xué)們,還記得葉圣陶先生有篇文章叫《爬山虎的腳》嗎?葉老對爬山虎進(jìn)行了這樣的描寫:那些葉子綠得那樣新鮮,看著非常舒服,葉尖一順朝下,在墻上鋪的那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)空隙,一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看的很。這美妙的景象同學(xué)們一定留有深刻的印象。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,題目是------(學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》)
2、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,這是一篇狀物的文章嗎?(不是)
對,這是一篇寫事的文章,課文講了一件什么事?這是什么時(shí)候的事?
3、范讀課文,學(xué)生思考剛才的問題。
文章主要講了1963年,葉圣陶先生幫作者修改作文,以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。
板書:改作文 做客
4、課文哪幾個(gè)小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文?(引導(dǎo)學(xué)生分段)
1——5寫葉老幫“我”修改作文。
葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請同學(xué)們快速閱讀3、4自然段。把葉圣陶先生修改“我”的作文的句子劃下來,認(rèn)真讀一讀。
指名讀!
5、請大家翻到130面,我們來看看修改稿的部分,看了葉老的修改你有什么感想?(學(xué)生各抒己見)
6、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí),有什么反應(yīng)呢?(指名讀)
為什么會(huì)一下子愣住了呢?
因驚訝和激動(dòng),自以為寫得很好的作文,沒想到葉老竟改了那么多地方;更沒想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。那么葉老究竟是怎樣的一個(gè)人呢?我們一起來了解一下:
葉圣陶(1894~1988)作家,教育家,出版家,政治活動(dòng)家。原名葉紹鈞,筆名葉、圣陶、斯提等。江蘇蘇州人。1923年起開始從事編輯出版工作,主編或編輯過《文學(xué)周報(bào)》、《小說月報(bào)》、《中學(xué)生》、《國文月刊》、《筆陣》等。1931年“九·一八”事變后投入抗日救亡活動(dòng)。1946年后積極參加愛國民主運(yùn)動(dòng)。1949年后歷任出版總署副署長兼編審局局長、教育部副部長兼人民教育出版社社長和總編輯、中央文史研究館館長、全國政協(xié)副主席等職。著有小說《隔膜》、《線下》、《倪煥之》,散文集《腳步集》、《西川集》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等,并編輯過幾十種課本,寫過十幾本語文教育論著。
7、那么葉老為作者改了哪些地方呢?你能舉例來說說呢?
學(xué)生說!老師板書:
、 把用得不準(zhǔn)確的'詞改準(zhǔn)確。
、 把不通順的句子改通順。
、 把長句斷成短句。
、 刪去重復(fù)啰唆的詞句。
、 增添一些詞句,使意思表達(dá)得更清楚完整。
⑥ 改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)。
的確,文章中類似這樣的修改很多,葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比,誰的感受更多更深些呢?
8、“我”到底得到了哪些啟示呢?
這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病,也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨:不下大力氣,不一絲不茍,看到了作家對待寫作一絲不茍的態(tài)度,明白自己以后寫作文要認(rèn)真對待,多修改。所以作者說:“我們雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面!
“拂”,輕輕擦過,“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過,形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個(gè)比喻,更形象地表達(dá)出自己對葉老的感受。指導(dǎo)朗讀這句話。
9、葉老不僅為“我”改了作文,還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語。請同學(xué)畫出葉老的評語,讀一讀,請全班一起朗讀。
如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服,讓“我”受益匪淺。那么,這則短短的評語,則——(學(xué)生接讀:"樹立起我寫作的信心。")
10、你可以想象一下,作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?會(huì)想寫什么?
“我”根本沒有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo),并給予很高的評價(jià)。“我”十分地驚喜,十分地感動(dòng),并受到了巨大的鼓舞,或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢想。
11、同學(xué)們,你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的這么多內(nèi)容和爬山虎一點(diǎn)關(guān)系都沒有,是不是文章的內(nèi)容和題目不相符合呢?
做客的時(shí)候看見了爬山虎。
12、小作者到葉圣陶先生家做客時(shí),課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎?把相關(guān)的描寫爬山虎的句子找出來,畫一畫,讀一讀。
讀讀作者兩次描寫爬山虎的句子,體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情?
分析第一句寫爬山虎的句子:
把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”,表面上寫有了陽光,爬山虎才能生機(jī)勃勃,熠熠生輝,實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì),充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。
分析第二次描寫爬山虎的句子:
“那片爬山虎”初見時(shí)“綠蔥蔥”,再望則變得“沉郁”,要指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的推移,懂得葉老“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包容的期待”,“融化了”“我小小的心”!拔摇遍_始意識到:“作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的。預(yù)示“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。
13、爬山虎因陽光照耀而綠,“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞,作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望,就像那片爬山虎一樣,總是充滿生氣和活力,所以說“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”。 是的,從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了,作家是這樣做的,作家的作品就是這樣寫的。
修改作文──────作品就是這么寫的一絲不茍
邀請作客──────作家就是這樣做的平易近人
14、為什么說“我好像知道了或者模模糊糊懂得了?
這句話的意思是,“我”通過這件事知道了,做一個(gè)作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品,像他那樣真誠質(zhì)樸、平易近人。寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣,一絲不茍,嚴(yán)肅認(rèn)真,寫出自己的真實(shí)感情,因?yàn)楫?dāng)時(shí)肖復(fù)興才15歲,還是個(gè)孩子,他對問題的認(rèn)識還不可能很清楚,所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。
最后說:“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”,意思就是15歲那個(gè)夏天的事情一直留在自己的腦海中,葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著自己前進(jìn)。最后的這句話點(diǎn)明了題目。
葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事,對肖復(fù)興的成長影響很大,齊讀11小節(jié)。后來肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí),充實(shí)做人,勤奮寫作,終于成長為當(dāng)代有名的作家,至今為止,已出版了50余種書,曾多次獲全國及北京、上海的文學(xué)大獎(jiǎng)。(出示書《日子的回憶》,他主編的雜志《人民文學(xué)》,<<文匯報(bào).筆會(huì)>>,<< 今夜無法入睡>>。
那片綠綠的爬山虎教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⑼ㄟ^對課文段落的自主感悟和個(gè)性解讀,了解葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。
。病⑼ㄟ^比較誦讀,感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情,初步了解借景抒情的寫作方法。
。、鏈接作者的文學(xué)之路,品味重點(diǎn)句子和課題的深刻內(nèi)涵,感受課文表達(dá)的感激與懷念之情。
。、補(bǔ)充閱讀,初步學(xué)習(xí)讀懂借景抒情的段落。
【教學(xué)理念】
學(xué)生的閱讀是一種自主的個(gè)性化行為。在閱讀對話活動(dòng)中,提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料,給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架,從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,多層解讀文本,完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu),獲得語言的發(fā)展和精神成長的營養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
一、回顧誦讀,初讀課文
。、四十多年前,著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎(本冊課文第6課),哪些句子給你留下了深刻的印象,向大家背誦幾句。
。、揭題,自由讀課文,想一想課文寫了些什么。
3、交流初讀感受,梳理課文中的人與事。
二、多層解讀,深悟課文
葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話,使我對葉老的做事與為人有了一些了解。
。、自主讀悟,表層解讀:
默讀課文,聯(lián)系課文中語句具體說說你的感受。
出示:
我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中( )。他跟我的談話,讓我( )。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中幾處具體描寫讀懂“認(rèn)真、平和、質(zhì)樸”等。)
2、資料幫助,個(gè)性解讀:
一個(gè)初中生,習(xí)作得到了大作家的修改,并受邀到作家家做客,請你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番,你從中有什么感受與收獲。
出示文后補(bǔ)充的“資料袋”材料──被修改的作文稿子,補(bǔ)充閱讀原文中對談話內(nèi)容的記敘。
。ǜ剑耗且幌挛,葉老先生沒談我那篇獲獎(jiǎng)的作文,也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素之類。相反,他幾次問我各科學(xué)習(xí)成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù),文科理科學(xué)習(xí)成績都還不錯(cuò)。他說道:“這樣好!愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書,一定要多讀各科的書!彼肿屛冶潮持袊鴼v史朝代,我沒有背全,有的朝代順序還背顛倒了。他又說:“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史,搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行!保
。、難點(diǎn)感悟,詩意解讀:
、 我雖然未見葉老先生的面,他的批改卻如“春風(fēng)拂面”;我受邀做客,他的話語把我小小的心“融化”了?粗@兩個(gè)詞語,讓你想起了哪些詩句,哪些景象?
(交流點(diǎn)撥:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺?看著這樣的修改,僅僅是臉上的感覺嗎?冬天的冰融化后,和以前大不一樣了,變成淙淙的春水。那么,我小小的心融化了,讓你想到了什么?)
、 指導(dǎo)有感情朗讀,引讀課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。
。、比較閱讀,寫法解讀:
課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎,我們能從中感受到什么呢?
、 找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順?有何不同?
⑵ 聯(lián)系作者兩次看到爬山虎時(shí)的心情,想想兩次對爬山虎的描寫有什么不一樣?
、 作者借景抒情,那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興,那份激動(dòng),一份沉甸甸的收獲,一種難以表達(dá)的憧憬。讓我們用心去體會(huì),去誦讀。
。◣熒献鳎懈星榕錁氛b讀。)
三、悟讀課題,升華情感
1、補(bǔ)充閱讀,感受“非凡”:
葉老的批改,如春風(fēng)拂面,葉老的話語,把我小小的心融化了,心里充滿無限的憧憬與期待。那15歲的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事?讓我們看看肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。你對這“意義非凡”是否有更多的理解。(附:肖復(fù)興,現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動(dòng)》等。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種,《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。)
。、深情回憶,誦讀課題:
、 課文結(jié)尾寫道,在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著?是僅僅在眼前嗎?
⑵ 1988年,著名作家葉圣陶逝世。1992年,時(shí)年45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章,回憶發(fā)生于30年前少年時(shí)代的故事。同學(xué)們,在肖復(fù)興心里,忘不了的是什么?
(聯(lián)系全文抒發(fā)情感。)
忘不了( ),忘不了( ),忘不了( )!
、 師恩難忘這是所有學(xué)生的'心聲。多年過去了,肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨,沒有忘記葉老曾經(jīng)寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著,綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激,濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎(帶著感情讀課題)。
四、讀物推薦,課外拓展
同學(xué)們,有許多作家都寫過感激、懷念老師的作品,著名詩人舒婷也用相似的命題描寫發(fā)生在中學(xué)時(shí)代的故事,表達(dá)了對老師的一片深情。這里呈現(xiàn)的只是文章的結(jié)尾,如果有興趣,就請同學(xué)們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。
……
還是那條林蔭道,老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處,我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星,在我記憶的銀河中,我的老師。
那片綠綠的爬山虎教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知能目標(biāo)
。、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。
2、能聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句。
。、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
。、正確、流利有感情地朗讀課文。
〖情感目標(biāo)
從葉老批改的作文及教導(dǎo)中體會(huì)他認(rèn)真、平和、親切、質(zhì)樸的作品和人品。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句,并從中體會(huì)葉圣陶老先生的人格美,學(xué)會(huì)做人。
【課前準(zhǔn)備】
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料,閱讀他們的作品;通過閱讀相關(guān)資料和作品,初步了解這兩位作家。
。、預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)過程】
一、板書課題,學(xué)生質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
。、讀課題,質(zhì)疑。
2、檢查預(yù)習(xí),生簡介作者。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生用自己喜歡的方式自己讀課文:
。、劃出生字新詞。
2、想一想:
讀了課文,你有什么不懂的地方?用小問號標(biāo)出來。
三、學(xué)習(xí)生字新詞,整體感知課文
。、指名學(xué)生讀一讀,說說自己理解詞語的方法,師評價(jià)。
2、會(huì)讀的同學(xué)站起來齊讀,師生共同評價(jià)。
3、填空,整體感知課文。
四、精讀課文,突出重點(diǎn)
1、學(xué)生質(zhì)疑。
。、劃出描寫爬山虎的句子,指名讀,說說分別是描寫什么時(shí)候的爬山虎,它們有什么不同,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、指導(dǎo)感情朗讀:
這確實(shí)是一種美的景色,一幅幅美的畫面,也可以說,作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢?更重要的是因?yàn)橛惺裁矗磕敲,葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢?請同學(xué)們小組合作,讀讀課文,找出具體事例,劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對這些句子,把自己讀懂的內(nèi)容變成問題考考別人。把自己不懂的`和其他同學(xué)討論一下,共同解答。在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問題?我們來一個(gè)小組PK賽,看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組找的問題最多,理解課文的能力最強(qiáng)。提出一個(gè)問題或回答一個(gè)問題老師將在你們那個(gè)小組粘上一個(gè)爬山虎的葉片,添上一片綠。哪個(gè)小組的爬山虎的綠最多,將得到老師的特別的獎(jiǎng)勵(lì)──葉圣陶爺爺寫的書哦!
。▽W(xué)生小組合作學(xué)習(xí),教師巡視)。
。、小組PK賽,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、評價(jià)總結(jié)。
。、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時(shí),在作者眼里,在作者心中,那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含了更深的含義呢?讓我們來齊讀課文最后一段話,生齊讀。
理解:在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。
五、課后作業(yè)
。、和小伙伴們交流交流寫作文和改作文的體會(huì)。
。、讀了這篇課文,你有什么感受和收獲,寫下來,下節(jié)課和同桌交換一起改一改。
那片綠綠的爬山虎教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識7個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。能夠正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉”等8個(gè)詞語。 2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣,懂得學(xué)作文要先學(xué)做人。 學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。 學(xué)習(xí)難點(diǎn):懂得學(xué)作文要先學(xué)做人。 課時(shí)安排:兩課時(shí)
閱讀鏈接:
(1) 了解葉圣陶的生平。
(2) 了解肖復(fù)興,以及他的創(chuàng)作情況。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識7個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。能夠正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉”等8個(gè)詞語。 2.準(zhǔn)確、流利地地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分 學(xué)習(xí)難點(diǎn):能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。 學(xué)習(xí)過程:
一、我會(huì)學(xué):(讀、標(biāo)、圈、注、組、查)
讀課文,圈出生字詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形,給每個(gè)字組兩個(gè)詞。查字典或聯(lián)系上下文理解“推薦”,“刪掉”“燥熱。“融洽”“眼簾”“規(guī)范”“窗欞”“沉郁”“搖曳”“堪稱楷!薄按猴L(fēng)拂面”等詞意,在書上做好批注。 二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
(1)我們一起來讀書,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 認(rèn)真觀察我都能分清。
篇( ) 簾( ) 詞( ) 燥( ) 恰( ) 糊( ) 偏( ) 穿( ) 飼( ) 躁( ) 洽( ) 湖( ) (2)通過預(yù)習(xí)我能與同學(xué)們交流生字,以及詞語的理解。
“推薦”,“刪掉”“燥熱!叭谇ⅰ薄把酆煛薄耙(guī)范”“窗欞”“沉郁”“搖曳”“堪稱楷模”“春風(fēng)拂面”的意思。(可采用動(dòng)作,近義詞、反義詞、我來說你來猜等方式。) (3)再讀課文整體把握全文的脈絡(luò),知道文章講了哪兩件事。 課文寫了( )件事,分別是——和——。
(4)我要讀讀《資料袋》,談?wù)勼w會(huì)。,并在文中找出舉例說明。
、佟鞍延迷~不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確”;-----------------------------------------。 ② “把不通順的地方改通順”。 -----------------------------------------。 ③“把長句改成短句”。 -----------------------------------------。
、堋皠h去重復(fù)啰嗦的詞句”。 -----------------------------------------。 ⑤“增添一些詞語,使表達(dá)的意思更清楚、更完整”。-----------------。 ⑥“改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號”。 --------------------。 三、有感情地朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填空。
這篇課文是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生給他( ),并請他到家里( ),使自己受益匪淺的( ),表現(xiàn)了葉圣陶先生對作文( )。對人( ),堪稱楷模的作品和人品。
二、課外拓展:
1、讀《千紙鶴》中《球王貝利》、《晨讀》、《一幕感人的短劇》。 2、讀其他名人成長故事。
第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能聯(lián)系上下文,抓住“推薦”、“愣住”、“春風(fēng)拂面”等關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句,能初步把握文章的主要內(nèi)容。 2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、在語言實(shí)踐過程中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品,對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的.態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。 學(xué)習(xí)重點(diǎn):聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞理解課文中含義深刻的句子。 學(xué)習(xí)難點(diǎn):在讀中感受葉老的人品和作品,懂得學(xué)作文先學(xué)做人。 學(xué)習(xí)過程: 一、交流導(dǎo)入:
同學(xué)們都知道那些名人的故事呢?他們都是怎樣的人? 二、讀中質(zhì)疑,讀中解疑(有感情地朗讀課文)
1師生分段來讀課文的第一部分,體會(huì)葉老為“我”批改作文對我的影響。 (1)選擇正確的解釋
原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞,使得的句子干凈了也規(guī)范了。 A 清潔。
B 指句子簡潔明白,不啰嗦。語言標(biāo)準(zhǔn)、典范。
(2)我雖未見過葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。 A 輕輕擦過。 B 違背,不順。
2、找出葉老請“我”到他家做客時(shí)的環(huán)境描寫的句子,有感情地讀一讀說說感受。 3、作者在文中幾次寫到爬山虎,這;兩個(gè)句子含義深刻,你從哪些詞,哪些句子中體會(huì)到了什么樣的情感? 眼前的爬山虎,顯得虎虎有生氣,眼前的葉老顯得那么------------,那么------------。 眼前的爬山虎,綠得如此沉郁,葉老顯得如此--------------、--------------。 4、課文最后點(diǎn)題,首尾呼應(yīng),你感受到了什么? 二、學(xué)以致用
本次作文同學(xué)們采用修改符號,以小組為單位使用修改符號,進(jìn)行修改。
那片綠綠的爬山虎教案 篇10
課前談話:
師:老師給同學(xué)們帶什么來了?
生:爬山虎
師:出示圖片,猜一猜
生……
師:大人小孩兒?
生:大人。
師:到底是哪個(gè)大人?
生:孫老師。
師:這就是我,我來自北京市東城區(qū)史家小學(xué)。
(出示錄像)
師:我們在課間游戲呢。
(出示小學(xué)生的畫面,讓老師當(dāng)大使)
(有個(gè)小學(xué)生介紹北京小吃)
師:南昌有什么好吃的?
生……
生:小小旅行家,北京有長城
生:黃山
介紹學(xué)校
師:出示校園一角,板書爬山虎,對葉圣陶有什么了解嗎?
生:童話作家。
上課。
師:今天學(xué)習(xí)的這篇課文也寫到了爬山虎,和老師一起寫,注意“那”字的左邊是兩筆,“綠”字的最下面一橫稍稍長點(diǎn)……
。R讀課題)
師:綠綠的充滿生機(jī),再讀課題。
師:想知道這篇文章里寫了什么嗎?那就打開課文來讀,注意把字音讀準(zhǔn)確。
(學(xué)生讀課文,教師巡視,表揚(yáng)學(xué)生的讀書姿勢。)(大約5分鐘)
師:誰坐好了就說明已經(jīng)讀完了。
(生繼續(xù)讀)
師:孫老師認(rèn)為你們讀得特別認(rèn)真,再讀讀課文中帶有生字的句子。
(生讀)
師:同學(xué)們你們一定讀得特棒。
(出示詞語卡:推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面……)
生讀
生:(讀)推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面、
師:春風(fēng)拂面,輕輕的拂過,再讀一遍。
。ㄉx)
師:映入眼簾的是什么樣的?
。ǔ鍪荆悍轿业哪瞧魑摹
學(xué)生讀
。ǔ鍪荆呵的“曲”“曲”兩個(gè)字音的釋義選項(xiàng)。)
師:選哪一種解釋。
生選擇并說出理由。
出示:兩組句子。
師:第一組是寫誰的?第二組是寫誰的?
生:葉圣陶 肖復(fù)興
師:肖復(fù)興是一位作家,當(dāng)時(shí)還是一個(gè)中學(xué)生,和你們差不多。
師:《爬山虎的腳》《那片綠綠的爬山虎》都帶有爬山虎,那篇是寫植物的,這篇還是嗎?
師:這篇課文是寫哪兩件事?在哪里可以分為兩部分?請同學(xué)們默讀課文。
(學(xué)生默讀課文)
師:可以交流交流。
生:1—5自然段寫葉圣陶爺爺幫我修改文章,
師:我們簡單的概括,修改文章,修改作文可以嗎?
生:6—10自然段寫葉圣陶爺爺邀請我去他家做客。
師:概括一下。
生:邀請做客。
師:大家跟他意見一樣嗎?
師:看課文的第一部分,自學(xué)這部分,一會(huì)兒交流。用筆畫一畫,一會(huì)兒出聲的讀一讀劃的句子。
。ǔ鍪咀詫W(xué)要求:默讀課文第一部分,拿到葉老為我修改的作文,我看到了什么?有什么感受?)
。▽W(xué)生自學(xué))
師:出聲的讀讀你劃的句子。
師:我們一起來交流交流。
生:看到我的那篇作文,我一下子愣住了……
。ǔ鍪揪渥樱悍轿业哪瞧
師:你從哪里看到的?
生:密密麻麻
師:“密密麻麻”什么樣?看看葉老先生修改的。
。ǔ鍪拘薷牡奈恼碌膱D片)
師:我們應(yīng)該怎樣畫曲線直線啊,你自己讀一讀。
。ǔ鍪荆悍轿业哪瞧魑摹
。ㄉx)
師:聽到你的讀,我仿佛看到“密密麻麻”。
生:從一張畫像,一幅畫像,我體會(huì)到用詞的'準(zhǔn)確。
師:有什么不同呢?一起體會(huì)體會(huì)。
生:“幅”字用在畫像上就更準(zhǔn)確了。
師:我們平時(shí)說一幅畫像,這樣用字就更準(zhǔn)確了。
板書
師:葉老先生曾經(jīng)說過,你們再看看葉老的修改,還看到了什么?
。▽W(xué)生說了一大段話……)
。ǔ鍪荆涸趺茨惆寻
師:兩個(gè)修改符號,一個(gè)是刪除,一個(gè)是刪改,都有“刪”字,知道“刪”這個(gè)字是怎么來的?我們先看看“冊”字的來歷,(出示圖片)古人也有寫錯(cuò)的時(shí)候,他們就用小刀把字挖去,所以,刪字就是冊字加一個(gè)立刀!
師:要想寫好,注意什么?
。ㄉf)
師:刪改前的字和刪改后的字有什么不一樣啊?自己讀讀,試一試
生:書皮換成包書紙更確切了。
師:你用的是課本上的話。
師:葉老這個(gè)大作家為我這個(gè)初中生修改,你感受到什么?
生:認(rèn)真
師:誰能在課文中找到呢?
。ㄉx文中句子)
師:我感到這春風(fēng)不僅吹到臉上了,還吹到心里了,應(yīng)該怎么讀啊?自己試試。
。ㄉx)
師:這篇文章一千五百字,可是修改了一百多處呢,帶著你的感受讀一讀。
。ㄉx)
。ǔ鍪拘薷奈淖郑
師:配樂,葉老是教育部副部長……可忙了,但是還為我這樣的學(xué)生修改文章,讀——
(生讀)
師:當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)七十多歲了,牽掛著我們的成長,所以——
。ㄉx)
師:葉老先生此時(shí)在你心里僅僅是一個(gè)認(rèn)真的老人嗎?
生:溫柔
生:慈祥
師:葉老是一位教育家。
生:給我們關(guān)愛。
師:給予每一個(gè)學(xué)生關(guān)愛。
師:葉老后面還寫了一段評語。不僅告訴肖復(fù)興,還告訴我們應(yīng)該怎樣寫好作文的?
(生讀)
師:怎樣寫好作文?
生:具體事實(shí)。
師:看第二句話,還有什么具體要求嗎?寫好作文——
(生讀句子)
師:你讀出什么來了?
生:在這件事上深受感動(dòng)。
師:感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人。
師:修改了一百多處呢?你有什么不明白的嗎?
。ㄉ岢鰜恚
師:快讀讀第五自然段。
生:那段簡短的評語樹立了我寫好作文的信心。
。ò鍟
師:走上了文學(xué)之路,成了一位大作家。他不能忘記,我們也跟隨他一起,
出示:
當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí),
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后,
當(dāng)我看到葉老簡短的評語后,
生填寫內(nèi)容,匯報(bào)。
出示:句子
師:讀前面的句子,生讀。
師:今天我們感受到葉老的平和,也學(xué)習(xí)了修改作文的方法,修改一下學(xué)習(xí)卡片上的話,看看怎么修改?(下課鈴響)
(學(xué)生修改)
師:用上這兩個(gè)修改符號。能說說怎么修改嗎?
生回答。
師:還有其他地方嗎?
生回答。
師:看到課題……
下課。
那片綠綠的爬山虎教案 篇11
一、教材分析
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章,回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠,堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長,含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對課文的理解,往往停留在文字表面,對文中含義深刻的語句不容易理解,對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受;诖,我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度,以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法,就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀,不同內(nèi)容的對比,補(bǔ)充課外資料,自主練習(xí)修改句子中的問題等方法突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子。
4.初步學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
5.通過學(xué)習(xí)課文,感受葉老對文一絲不茍,對人平易真誠的文品和人品。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》,了解有關(guān)爬山虎的知識以及葉圣陶的生平。
教師準(zhǔn)備自制多媒體課件及字詞卡片,《一張畫像》的修改稿,搜集有關(guān)資料。
四、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清課文思路,理解“我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面!边@個(gè)含義深刻的句子。
4.初步學(xué)習(xí)修改作文的方法,感受葉老的認(rèn)真、平和。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
初步學(xué)習(xí)修改作文的方法,認(rèn)識兩個(gè)修改符號,并能運(yùn)用其修改句子中的問題。
一、揭示課題,激趣導(dǎo)入
剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》,今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
(一)放聲讀課文,把字音讀正確,語句讀通順。
。ǘ┳詫W(xué)生字新詞
同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語。
(三)檢查自學(xué)情況
1.開火車形式讀詞。
2.自由讀句子。
翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
3.指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。
4.自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。
莫名其妙愣住意外
認(rèn)真平和質(zhì)樸
第一組寫肖復(fù)興。
第二組寫葉圣陶。
。ㄋ模├砬逭n文結(jié)構(gòu)
課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?怎么分成兩部分?(修改作文1-5.邀請做客6-10)
三、細(xì)讀課文,重點(diǎn)品味
(一)出示自學(xué)提示,學(xué)生自學(xué)
默讀課文第一部分,思考:
拿到葉老為“我”修改的作文,“我”看到了什么?有什么感受?
。ǘ┤嘟涣
1.第三自然段
翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處(密密麻麻),指導(dǎo)朗讀。
2.第四自然段
題目《一張畫像》改成《一幅畫像》,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。
。1)通過對比一“張”和一“幅”,體會(huì)用字的準(zhǔn)確。
(2)通過了解“刪”字的造字過程,學(xué)會(huì)這個(gè)字,并體會(huì)這句話的意思。
“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”
。3)借助多媒體課件的演示認(rèn)識兩個(gè)修改符號。
。4)師生合作讀整段。
。5)通過課外資料的補(bǔ)充,有感情的朗讀,體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。
3.第五自然段
“這一篇作文寫的全是具體事實(shí),從具體實(shí)施中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng),就不能寫得這樣親切自然。”
。1)通過朗讀明確寫作文的兩個(gè)要求:寫具體事實(shí),表達(dá)真情實(shí)感。
。2)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,體會(huì)葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。
四、整合課文,升華情感
通過填空練習(xí),理清三、四、五自然段的思路,體會(huì)“我”的情感變化。
當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí),我(一下子愣住了)。
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后,我(感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面)。
當(dāng)我看到葉老簡短的評語后,我(樹立了寫作的信心)。
五、讀寫結(jié)合,練習(xí)修改
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鞏固兩個(gè)修改符號。
。ǘ┻\(yùn)用修改符號試著修改一句話。
六、拓展延伸,提出問題
(一)剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫像》中的句子,你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎,課下可以讀一讀。
(二)再看課題,第一件事中沒有提到爬山虎,可題目是《那片綠綠的爬山虎》,這是為什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),解決這個(gè)問題。
。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
第一課時(shí)板書設(shè)計(jì):
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的.句子,背誦喜歡的部分。
4.理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
5.了解葉圣陶先生的人品與文品,感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解葉圣陶先生的人品與文品,感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
2.能聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著!边@個(gè)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
一、復(fù)習(xí)鞏固,聽寫詞語
二、回憶內(nèi)容,深入理解
。ㄒ唬┗貞浬瞎(jié)課的內(nèi)容
1.這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事?
2.葉老為“我”修改作文這件事,讓“我”感受到了什么?
3.葉老邀請“我”到他家做客,又給“我”留下怎樣的印象呢?
(二)學(xué)習(xí)第二部分
1.出示自學(xué)提示,學(xué)生自學(xué)
默讀課文第二部分,思考:
“我”應(yīng)邀做客,葉老給“我”留下了怎樣的印象?
2.第8自然段
通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人,和藹親切。
3.第9自然段
我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來。
通過朗讀、補(bǔ)充課外資料──葉老和“我”談話的內(nèi)容,感受葉老的親切、質(zhì)樸。
4.第10自然段
。1)理解詞語:楷模──榜樣,模范。
葉老的人品──平易近人、真誠寬厚;作品──一絲不茍,寫作極為認(rèn)真。
5.在葉老家,還有什么給“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)
。1)畫出文中具體描寫爬山虎的句子,再讀一讀。
(2)全班交流:
剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。
落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。
通過朗讀、聯(lián)系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時(shí)間的變化、光線的變化,前后描寫不同。
6.葉老的談話不僅給了“我”信心,還帶給“我”怎樣的收獲呢?
我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的。
聯(lián)系課文內(nèi)容填空:
作家就是_____________________。
作家的作品就是______________________________。
三、整合課文,解決問題
1.結(jié)合重點(diǎn)句理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。
2.小結(jié):批改作文、邀請做客這兩件事,給了肖復(fù)興極大的影響,鼓舞著他努力學(xué)習(xí),堅(jiān)定了他的文學(xué)之路。
3.學(xué)生有感情地朗讀最后一段。
四、拓展延伸,總結(jié)課文
(一)“我”15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事?補(bǔ)充肖復(fù)興的相關(guān)資料。
。ǘ┬(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨,沒有忘記那片綠綠的爬山虎。
。ㄈ┰僮x課題,布置作業(yè)。
那片綠綠的爬山虎教案 篇12
文本解讀:這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章;貞1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請“我”到他家做客,使我受益匪淺的生長經(jīng)歷,表示了葉圣陶先生對文一絲不茍,對人平易真誠,堪稱楷模的文品和人品。
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識7個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“推薦”等詞語。
2. 正確·流利·有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的局部。
3. 能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。
4. 學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
教學(xué)重點(diǎn):葉老給“我”批改作文
教學(xué)難點(diǎn):文中描寫爬山虎的句子
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一. 讀題·釋題。介紹葉圣陶。
二. 自讀課文:
1. 讀通課文。讀準(zhǔn)字音。讀通句子。
2. 認(rèn)讀詞語。
3. 分節(jié)讀課文。
三. 再讀課文。
了解課文大意。課文寫了哪幾件事?(修改作文。做客)
四. 默讀課文。
1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2.同座互讀這兩個(gè)內(nèi)容。
五.放聲朗讀“修改作文”和“做客”的內(nèi)容。
六.作業(yè):
1.謄寫生字·詞語。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)詞語。
二. 細(xì)讀課文,突出重點(diǎn),引導(dǎo)理解“修改作文”的內(nèi)容。
1. 自讀課文3----5自然段,同學(xué)質(zhì)疑。
2. 指讀3---5自然段,考慮:
。1)葉老是怎樣修改我的作文的?
(2)“我”有什么感受?
3. 指讀3自然段。
。1)找出葉老為我修改作文的語句,讀一讀。
。2)從這些語句中你體會(huì)到什么?(葉老修改多·修改細(xì)。態(tài)度認(rèn)真)
。3)“愣住”何意?體會(huì)作者的內(nèi)心世界。(生想象表達(dá)作者的內(nèi)心世界)
4. 指讀4自然段。
。1)這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的?
。2)哪些是寫作者的感受的?(生讀相關(guān)句子)
。3)從“仔細(xì)”一詞你體會(huì)到什么?
。4)指讀寫葉老修改作文的句子,逐句體會(huì)修改作文的方法。
。5)從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法?(逐句閱讀體會(huì),要求結(jié)合自身的作文實(shí)際來體會(huì))
。6)齊讀葉老修改作文的句子,感悟修改方法,結(jié)合實(shí)際談自身的習(xí)作體會(huì)。
。7)看到葉老為”我”修改的作文,他又是怎樣的體會(huì)呢?(指讀相關(guān)句子)
。8)齊讀4自然段的最后一句話,引導(dǎo)體會(huì)。
。9)你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎?(生表述作者的內(nèi)心世界)
5. 指讀5自然段。
。1)葉先生對我作文的評語是怎樣的?(生找出讀)
。2)齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法,你知道嗎?(作文事實(shí)具體。親切)結(jié)合自身作文實(shí)際談?wù)劇?/p>
。3)作者看了評語之后,是怎樣的感受呢?(讀最后一句)
。4)此刻,作者的內(nèi)心世界是怎樣的?(想象表述作者的內(nèi)心世界)
三. 自讀3—5自然段,復(fù)述修改作文的方法。
四. 感情朗讀“修改作文”的內(nèi)容。深化同學(xué)認(rèn)識。你想說點(diǎn)什么?
第3課時(shí)
一. 談話引入:這節(jié)課學(xué)習(xí)作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
二. 自讀6---10自然段。
(1)課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎?請把它們找出來。
。2)指讀相關(guān)的句子。
三. 細(xì)讀課文,突破難點(diǎn),引導(dǎo)理解感悟作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
1.出示描寫爬山虎的句子(一):
。1)讀句子。
(2)引導(dǎo)體會(huì):這里為什么要寫爬山虎?(寫景抒情)
(3)“迷離”何意?為什么“像溫柔的小精靈”?(興奮、緊張、期待)
。4)你能用自身的話說說這種心情嗎?(生想象表述)
。5)感情朗讀這個(gè)句子。(師引讀、指讀、齊讀)
2. 出示描寫爬山虎的句子(二):
。1)讀句子,這是什么時(shí)候的爬山虎?
(2)理解詞語:沉郁、搖曳、虎虎。
。3)引導(dǎo)比較句子一、二中的比喻句,體會(huì)心情。為什么此時(shí)的爬山虎“像一片濃濃的湖水”呢?(心情平靜,興奮,充溢信心,期待)(4)讀句子。用自身的話表述此刻的心情。(生想象表述心情)
。5)感情朗讀句子。
3. 出示描寫爬山虎的句子(三):讀句子,這是什么時(shí)候的.爬山虎?
4. 指讀第10自然段。
(1)這段話有幾句?
。2)讀第一句!翱胺Q楷模”何意?從中體會(huì)到什么?(作者很慶幸)體會(huì)讀句子。再聯(lián)系第6自然段朗讀體會(huì)驚喜意外之情。(3)指讀第二句話。理解詞語:懂得、模模糊糊。既然“懂得“了,又為什么還”模模糊糊“呢?(作者很年幼)“作家就是這樣做的”,“這樣”是哪樣?(結(jié)合8—9自然段相關(guān)內(nèi)容)“作家的作品就是這么寫的”,“這么”是哪樣?(結(jié)合修改作文內(nèi)容理解)
(4)到葉老家做客后,作者又怎樣的的感受?(讀最后一句)
。5)這里寫的是爬山虎,實(shí)際上是寫自身的內(nèi)心世界。你能用自身的話說說嗎?(6)請結(jié)合上文用自身的話說說作者的內(nèi)心世界。
四. 回歸整體,升華認(rèn)識。
1. 自由讀文,此刻你想說點(diǎn)什么?
2. 討論課文的命題。課文是寫事的,請你重新給它擬題。
3. 教師小結(jié):一個(gè)人一生中能夠遇到良師益友,那是三生有幸!葉老的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興刻骨銘心。一天又一天,那片爬山虎總是那么綠著;一年又一年,爬山虎總是那么綠著。
4. 師引讀,凸顯課題,升華認(rèn)識。春天,在我的眼前,總有-------;夏天,在我的眼前,總有-------;秋天,在我的眼前,總有-------;冬天,在我的眼前,總有-------。
5. 教師小結(jié):那片綠綠的爬山虎,總是那么綠著。從春綠到秋,從下綠到冬,那種刻骨銘心的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。
五. 相關(guān)鏈接:介紹肖復(fù)興和葉至善
六. 作業(yè):
1.積累:背誦自身喜歡的語段。
2.摘抄課文中含義深刻的句子。
板書設(shè)計(jì):
26.那片綠綠的爬山虎
修改作文 認(rèn)真 (作品)
堪稱楷模
做 客 親切 (人品)
那片綠綠的爬山虎教案 篇13
【教學(xué)要求】
。薄娜~圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā),培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。
。、從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
。、學(xué)習(xí)本課生字,理解詞句,練習(xí)用“受益匪淺”“堪稱楷!痹炀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、從本文作者的切身感受中體會(huì)修改作文的重要性。
。病W(xué)習(xí)修改作文的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
二、檢查《那片綠綠的爬山虎》的'預(yù)習(xí)情況
。薄⑦@篇課文的作者是誰?從課文中能看出來嗎?
。、這篇課文主要講的是什么事?
三、初步理解課文內(nèi)容
。、提出自學(xué)要求:
在上一組,我們學(xué)習(xí)了“閱讀要有一定的速度”。《那片綠綠的爬山虎》這篇課文比較長,同學(xué)們用五分鐘時(shí)間,把課文很快地看一遍,想一想,怎樣把課文分成兩個(gè)部分,再現(xiàn)再把你認(rèn)為含義深刻的句子畫出來。
。、學(xué)生按要求自學(xué)。
。、討論交流:
、 討論:
課文可以分為哪兩個(gè)部分?
、 交流:
你畫出了哪些含義深刻的句子?
四、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容
。薄⑻岢鲎詫W(xué)要求:
認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第一部分,想一想,葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。
。、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論:
課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的?
五、布置作業(yè)
看看這一課的生字,想想怎樣記住這些字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
1、開火車讀課文第一部分,每個(gè)人讀一個(gè)自然段。要求讀得準(zhǔn)確、流利。
。、用自己的話說說課文是怎樣修改作文的。
二、學(xué)習(xí)葉圣陶先生是怎樣修改作文的
。薄⒄勗,激發(fā)興趣:
在課文中,作者舉了幾個(gè)例子,說明葉圣陶先生是怎樣改肖復(fù)興的作文的,我們看了已經(jīng)很受啟發(fā)。
2、小結(jié)修改作文的幾點(diǎn)方法。
三、布置作業(yè)
。、抄寫詞語:
一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。
。、用“受益匪淺”“身臨其境”造句。
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)
。薄⒙爩懺~語:
一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。
。病⒅该x用“受益匪淺”造的句子,讀后適當(dāng)評議。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
。薄㈤_火車?yán)首x第二部分,每人讀一個(gè)自然段。
。、出示詞語,讓學(xué)生讀一讀,再聯(lián)系課文內(nèi)容說說詞語的意思。
。、聯(lián)系課文內(nèi)容,說說對下面句子的理解:
⑴ 我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的。
、 “在我的眼前,那片綠綠總是那么綠著。”
三、簡單小結(jié),深化認(rèn)識
葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事,對肖復(fù)興的成長影響很大,后來肖復(fù)興成了比較的名的作家,寫了許多好文章。《那片綠綠的爬山虎》寫于1992年,離1963年有30年了,還寫得那么具體形象,就像剛剛發(fā)生的一樣,這說明這件事情給作者留下的印象太深了。
四、有感情地朗讀課文最后一個(gè)自然段
五、學(xué)習(xí)鞏固生字詞
六、布置作業(yè)
那片綠綠的爬山虎教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.知識技能:
①學(xué)會(huì)本課生字新詞,聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
②從葉圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
、塾懈星榈乩首x課文。
、軐W(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。
⑤理解文章記敘事情的思路,學(xué)習(xí)簡單的記敘、描寫、議論的方法。
2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
、購娜~圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā),培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣。
、诟惺芎屠斫馊~圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
1.聯(lián)系舊課,啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
、倩貞浾n文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內(nèi)容。
、诎鍟n題,齊讀,簡介作者。
、壅f明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫作背景。
2.學(xué)生用自己喜愛的方式自己讀課文。
、僮x后談收獲。
②引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。(板書:修改文章,請我做客,給我印象)
③理清課文寫作思路,指導(dǎo)劃分段落。
3.默讀課文,要求:
①劃出生字新新。
②在不明白的地方旁邊做上標(biāo)記。
4.學(xué)習(xí)生字新詞。
、俣嗝襟w課件出示生字詞,自由拼讀。
、趯W(xué)生說出記憶生字的`方法。
③聯(lián)系上下文,理解詞語意思。
、芙處熆偨Y(jié)理解詞語的幾種常用方法。
、菁w朗讀生字新詞。
、迣W(xué)習(xí)小組交流:讀課文后有哪些不明白的地方?
5.各學(xué)習(xí)小組匯報(bào),教師概括共性的問題。
6.朗讀課文。
第二課時(shí)
1.簡單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。
、俸喗槲恼聦懽魈攸c(diǎn):記敘為主,夾敘夾議。
、谳p聲讀課文,劃出寫作者議論、感受的語句,標(biāo)上記號。
、蹍R報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。
、苄〗M研讀課文中寫作者感受的語句,理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受?你是怎樣理解其中意思的?
3.學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思,并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行匯報(bào)。
4.在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí),出示多媒體課件,通過各種形式的朗讀和對話,進(jìn)行朗讀和說話的訓(xùn)練。
5.朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子,體會(huì)其作用,理解課文題目的含義。
6.人物評價(jià):
、俦疚慕o你印象最深的人物是誰?
、谡f話練習(xí):葉圣陶先生是一個(gè)_______________的人。(結(jié)合課文說出所填詞語的原因)
7.語文活動(dòng):
肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng),后來文章又由北京少年兒童出版社出版,假如你是少年廣播電臺的記者,你去采訪肖復(fù)興同學(xué),會(huì)問他一些什么問題呢?(可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過及原因等方面來設(shè)計(jì)提問。)
、賹W(xué)生自主設(shè)計(jì)問題,然后分學(xué)習(xí)小組交流。
、谛〗M模擬采訪活動(dòng)。
、圩寣W(xué)生到講臺前進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。
8.教學(xué)總結(jié)。
9.作業(yè)布置:
、俜抡照n文肖復(fù)興說的不下苦功夫,不一絲不茍,是難成大氣候的。這句話定一句勵(lì)志的話,署名為:未來**家。
、谝孕(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫一封信,感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。
③有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
26那片綠綠的爬山虎
。ㄈ~圣陶)
修改文章一絲不茍(改、斷、刪、增)作品
請我做客平易近人人品
給我印象堪稱楷模
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