【經(jīng)典】小學(xué)數(shù)學(xué)教案
作為一名教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎?下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案5篇,歡迎大家分享。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1
1. 使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中,經(jīng)歷探索用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)的過程,會(huì)用豎式計(jì)算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法,初步理解筆算加法的順序和進(jìn)位方法。
2. 使學(xué)生在探索算法的過程中,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,學(xué)會(huì)與同學(xué)合作交流,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:老師這里有兩道題,誰愿意來算一算?(指名板演)其他小朋友一起來口算。(指名口答)
1. 用豎式計(jì)算。
53 + 21 34 + 12
2. 口算。
8 + 6 4 + 7 9 + 5 7 + 6
3 + 8 6 + 4 2 + 9 8 + 8
5 + 7 4 + 8 3 + 9 5 + 6
20 + 30 + 40 50 + 30 + 10
師:(指學(xué)生板演的豎式)他們算得對(duì)嗎?哪位小朋友來說一說,用豎式計(jì)算加法時(shí),要注意什么?
生:(略)
師:是的,用豎式計(jì)算時(shí),相同數(shù)位要對(duì)齊,從個(gè)位加起。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。(板書:兩位數(shù)加兩位數(shù))
二、 探索算法
師:我們先來看一幅圖(出示教科書第85頁例題的情境圖,標(biāo)明小華和小明)。瞧,小華和小明正在欣賞郵票呢。從圖中你知道了什么?
生:我知道小華有34張郵票,小明有16張郵票。
師:根據(jù)圖中的信息,你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎?
生:一共有多少張郵票?
師:很好。你能把這道題的意思完整地說一遍嗎?(學(xué)生口述)求一共有多少張郵票,該怎樣列式呢?
生:34 + 16。(板書:34 + 16)
師:34 + 16等于多少呢?請(qǐng)小朋友自己想辦法算一算,算出得數(shù)后,把自己的算法說給小組里的小朋友聽一聽。
學(xué)生活動(dòng),教師巡視,并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
師:誰來說一說你是怎樣算的.?
生1:(邊說邊演示)我是用小棒擺的。先擺3捆和4根小棒,再擺1捆和6根小棒,合起來是50根。
師:你是怎么知道一共有50根小棒的?
生1:3捆和1捆合起來是4捆,4根和6根合起來是10根,4捆和10根合起來是50根。
師:你算的是對(duì)的。能把你擺出的小棒整理一下,讓大家一眼就看出這里有50根小棒嗎?
生1把10根小棒捆成一捆。
師:為什么可以把它們捆成一捆呢?原來的4根小棒是4個(gè)一,6根小棒是6個(gè)一,4個(gè)一和6個(gè)一合起來是1個(gè)十。
師:還有不同的算法嗎?
生2:(邊在計(jì)數(shù)器上撥珠邊說)我是用計(jì)數(shù)器算的。先在計(jì)數(shù)器上撥出34,再在十位上撥1顆珠,個(gè)位上撥6顆珠,F(xiàn)在個(gè)位上有10顆珠,10個(gè)一是1個(gè)十,把個(gè)位上的10顆珠去掉,在十位上添上1顆珠。算出來也是50。
生3:我是這樣算的,34 + 16,先算34加10得44,再算44加6,得50。
生4:我是用豎式計(jì)算的。(到黑板上寫出豎式)先算4加6得10,再算3加1再加1,得5。
師:(結(jié)合學(xué)生的豎式引導(dǎo))在用豎式計(jì)算加法時(shí),要先從哪一位加起?
生:(齊)從個(gè)位加起。
師:個(gè)位上4加6得10,在個(gè)位寫0,向十位進(jìn)1,表示1個(gè)十,所以要寫在十位上。為了和原來的加數(shù)區(qū)別開來,進(jìn)上來的1, 要寫得小一些。再算十位上的數(shù),十位上是幾加幾?
生:十位上是3加1,再加進(jìn)上來的1得5。
師:所以34加16等于50。(指?jìng)(gè)位上進(jìn)上來的1)誰來說一說,這個(gè)1表示什么意思?
生:個(gè)位上的數(shù)相加滿十,向十位上進(jìn)上來的1。
師:這個(gè)1在用小棒算時(shí)是什么?在用計(jì)數(shù)器算時(shí)是什么?
生1:用小棒算時(shí)是捆起來的那一捆小棒。
生2:用計(jì)數(shù)器算時(shí)是進(jìn)到十位上的一顆珠。
師:很好。請(qǐng)小朋友在自己的練習(xí)本上把這道題用豎式再算一算。
學(xué)生用豎式計(jì)算,教師巡視。
師:會(huì)用豎式計(jì)算這樣的兩位數(shù)加兩位數(shù)了嗎?(會(huì))老師這里還有一道題,請(qǐng)小朋友獨(dú)立地用豎式計(jì)算。(出示試一試)
學(xué)生用豎式計(jì)算,教師巡視,并指名板演。
師:(請(qǐng)板演的小朋友)你能向大家介紹一下你是怎樣算的嗎?
生:先算個(gè)位上5加8得13,在個(gè)位上寫3,向十位進(jìn)1;十位上6加2再加1,得9,就在十位上寫9。65加28得93。
師:他算得對(duì)嗎?十位上是6加2得8,為什么還要再加1呢?
生:這個(gè)1是從個(gè)位進(jìn)上來的,所以要加上。
師:今天我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)和前面學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)有什么不同?(完成課題的板書:進(jìn)位)
師:筆算兩位數(shù)加兩位數(shù),要注意些什么?先在小組里互相說一說。
師生共同小結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法:相同數(shù)位對(duì)齊;從個(gè)位加起;個(gè)位相加滿十,向十位進(jìn)1。
三、 鞏固練習(xí)
1. 完成下面的豎式。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再說一說每道題是怎樣想的。
2. 做想想做做第1題。
3. 改錯(cuò)練習(xí)。
讓學(xué)生說一說每道題錯(cuò)在哪里,并改正。
4. 做想想做做第3題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織交流。
四、 課堂總結(jié)(略)
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、在具體情境中能較熟練的計(jì)算10以內(nèi)的加減及連加,鞏固10以內(nèi)加減運(yùn)算。
2、發(fā)展幼兒的觀察、理解和操作能力。
3、在走近小學(xué)的情境化游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
身上標(biāo)有數(shù)字的小朋友卡片和坐位表格;學(xué)習(xí)用具并標(biāo)有價(jià)格的小卡片,文具清單;算式題若干;每個(gè)幼兒身上掛有1—9的數(shù)字,椅子上也類同。
三、活動(dòng)過程:
(一)、“找坐位”游戲?qū),激發(fā)幼兒的興趣
1、師:前一次的時(shí)候老師和你們一起去參觀了小學(xué),再過幾個(gè)月,小朋友們也要去讀小學(xué)一年級(jí)了。在讀小學(xué)之前我們還要學(xué)好各種本領(lǐng),今天老師就來考考你們有關(guān)小學(xué)里的事情,比一比誰最聰明,你們能接受挑戰(zhàn)嗎?
2、“找坐位”游戲——復(fù)習(xí)10以內(nèi)的組成。
師:看一看,我們身上和椅子背上有什么呀?(數(shù)字)
師:今天我們來學(xué)習(xí)小學(xué)生找到自己的座位,你身上的數(shù)字和椅子上的數(shù)字合起來是10的才是你的座位。
請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。師:你應(yīng)該坐在幾號(hào)位子?為什么?
集體找“座位” ,引導(dǎo)幼兒邊找邊說。(幾和幾合起來是10)
3、“換座位”游戲——復(fù)習(xí)9以內(nèi)的組成。
師:為了保護(hù)我們的視力,隔一段時(shí)間就要換新座位。接下去請(qǐng)你找一把你身上的.數(shù)字和椅子上的數(shù)字合起來是9的才是你的新座位。
集體操作找座位,引導(dǎo)幼兒邊找邊說。(幾和幾合起來是9)
集體講評(píng)。
(二)、幼兒操作,加以鞏固。
1、師:小朋友們真聰明,學(xué)會(huì)了找座位的本領(lǐng)。但是,踏入小學(xué)之前我們還要學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng),要越多越好。
2、教師向幼兒講述操作要求:
第一層:超市買文具
師:在讀小學(xué)的時(shí)候,我們要為自己準(zhǔn)備許多文具,文具就是我們讀書寫字用的東西?匆豢,都有什么文具呀?(鉛筆、橡皮、尺、卷筆刀。。。。。。。)
師:看一看,這些文具要多少元?
師:買文具要看著單子去買,每張單子買兩樣文具,這張單子加起來是9元的應(yīng)該買哪幾樣?為什么?還可以買哪兩樣?
師:買好文具后我們還要將文具放進(jìn)書包里,看一看應(yīng)該放在幾號(hào)書包中?
第二層:算式接龍
師:在讀小學(xué)之前,我們要學(xué)會(huì)做很多算式題,今天老師就來考考你們。
師:接龍的時(shí)候要2張2張卡片接起來的,看一看,這兩張卡片為什么能接起來?
師小結(jié):原來,找卡片接龍的時(shí)候要找最前面的數(shù)字。
教師講解操作要求:比一比誰的龍接的對(duì)接的長。
第三層:對(duì)號(hào)入座
師:其他班的小朋友也想去讀小學(xué),他們請(qǐng)小朋友們幫個(gè)忙,幫他們找一找坐位。
師:找座位是要3個(gè)小朋友坐一塊的,看一看,他們3個(gè)小朋友為什么能坐一塊?(5+4+1=10)
教師請(qǐng)個(gè)別幼兒示范操作。
3、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
4、集體交流(檢驗(yàn))
(三)、活動(dòng)總結(jié):
師:下次我們?cè)偃^(qū)角里玩一玩今天沒玩過的東西,好嗎?
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:
教材41頁例1及相關(guān)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)。(每位乘積不滿十)
教學(xué)重點(diǎn):
體驗(yàn)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的多種口算方法。能正確的進(jìn)行口算。
教學(xué)難點(diǎn):
1、體驗(yàn)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的多種口算方法。
2、能正確的進(jìn)行口算。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、學(xué)前準(zhǔn)備
讓學(xué)生任選兩題說說口算的方法。
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)教材第41頁例1。
出示例1。觀察,你知道了哪些信息?跟同伴說一說。
師:要求3筐草莓有多少盒,也就是求3個(gè)15是多少,怎樣列式呢?
生回答,教師板書:153
教師:怎樣計(jì)算呢?同學(xué)們可以根據(jù)以前學(xué)過的乘法口算方法去想,也可以小組討論,看看怎樣得出得數(shù),各組代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組的各種口算方法。
方法一:將15分成10和5,口算103=30。53=15。30+15=45。
方法二:根據(jù)豎式計(jì)算的方法,想53=15,個(gè)位上的數(shù)相乘滿十,就向前一位進(jìn)1,十位上的數(shù)1和3相乘得3個(gè)十,加上個(gè)位上進(jìn)上來1個(gè)十,就是4個(gè)十,口算結(jié)果是45。
教師對(duì)學(xué)生的口算方法給予歸納總結(jié)并板書,在黑板上加以平價(jià),方便全體學(xué)生了解不同方法的口算過程。
教師:想一想,1503=
學(xué)生分組討論計(jì)算方法,教師板書。
小結(jié):
兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法看,可以把兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù),將兩位數(shù)乘一位數(shù)的`積與一位數(shù)乘一位數(shù)的積相加,就可以算出結(jié)果;還可以利用豎式計(jì)算的方法進(jìn)行口算,幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法,即先口算幾百幾十?dāng)?shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘,再在后面添一個(gè)0。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
1.以學(xué)生自主探究為主,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。
學(xué)生通過自主參與、主動(dòng)探究,可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)生探究分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法時(shí),給學(xué)生提供探究的時(shí)間,讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探究,再通過比較、整合,得出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。在這個(gè)過程中,學(xué)生通過自己和同伴的努力,經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過程。
2.在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上促進(jìn)發(fā)展。
本節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的了解,因此,在課堂上讓學(xué)生自主探究,經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展,收獲的多少可能不同,但都能獲得成功的體驗(yàn)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備 兩張完全一樣的方格紙
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:今天,老師帶著你們一起去“分?jǐn)?shù)王國”和“小數(shù)王國”里玩一玩。
(課件出示情境圖)
師:“分?jǐn)?shù)王國”里有哪些數(shù)呢?“小數(shù)王國”里呢?
(生匯報(bào))
師:“分?jǐn)?shù)王國”的士兵和“小數(shù)王國”的士兵吵了起來,它們?cè)诔呈裁矗?/p>
生:和0.06都說自己更大。
師:和0.06哪個(gè)數(shù)大?你能幫助它們嗎?(板書課題——“分?jǐn)?shù)王國”與“小數(shù)王國”)
設(shè)計(jì)意圖:用“分?jǐn)?shù)王國”與“小數(shù)王國”里的士兵吵架這個(gè)情境導(dǎo)入新課,營造一種氛圍,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。然后以比較“分?jǐn)?shù)王國”里的與“小數(shù)王國”里的0.06哪個(gè)數(shù)大的問題情境引入,讓學(xué)生產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的需要,從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
⊙自主探索,學(xué)習(xí)新知
1.解決問題。
(1)課件出示教材7頁情境圖。
師:比一比,“分?jǐn)?shù)王國”里的與“小數(shù)王國”里的0.06哪個(gè)數(shù)大?
(2)大膽猜測(cè),探究比較方法。
方法一 把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來比較。
。1÷20=0.05,因?yàn)?.060.05,所以0.06。
方法二 把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來比較。
0.06=,=,因?yàn),所?.06。
課件展示學(xué)生沒有想到的畫圖法,讓學(xué)生在討論中理解。
0.06>
師小結(jié):比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小時(shí),可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
2.“分?jǐn)?shù)王國”和“小數(shù)王國”分別有不同的尺子,你能幫助“翻譯”嗎?
(1)認(rèn)真讀題,明確題目中的“翻譯”指什么。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)“分?jǐn)?shù)尺”和“小數(shù)尺”中呈現(xiàn)的例子說一說與0.125的互化過程。
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)線上的同一個(gè)點(diǎn)既能表示一個(gè)分?jǐn)?shù),也能表示一個(gè)小數(shù)。
3.歸納分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。
(1)探究將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。
把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù):
練習(xí),并思考轉(zhuǎn)化方法。
(2)小組內(nèi)交流方法。
(3)班內(nèi)反饋。
要求學(xué)生說出轉(zhuǎn)化方法,并講明轉(zhuǎn)化的原理。
師小結(jié):分?jǐn)?shù)化成小數(shù),就用分子除以分母。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于被除數(shù),分母相當(dāng)于除數(shù)。
4.歸納“小數(shù)化成分?jǐn)?shù)”的'方法。
把0.3,0.27,0.75,0.125化成分?jǐn)?shù)。
練習(xí),探究小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。
師小結(jié):小數(shù)化成分?jǐn)?shù),原來是幾位小數(shù),就在1的后面寫幾個(gè)0作分母,把原來小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉作分子,化成分?jǐn)?shù)后,能約分的要約分。
設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探究,才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。本教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生以小組合作、自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,在多種方法的基礎(chǔ)上比較、整合,從而得出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5
一、查字知道除字義。
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“除(chú)法的初步認(rèn)識(shí)”,“除”字是什么意思,你知道多少?先討論如何在字典上找到“除”字?
生:我們小組認(rèn)為應(yīng)在標(biāo)有“c”的那幾頁中找,可以找到“除”字。
生:我們小組討論也認(rèn)為在標(biāo)有“c”的那幾頁中找,不過我們不是直接找“除”字,而是先找到“chú”,再找“除”字。
生:我認(rèn)為XX同學(xué)的方法方便一些,我剛才翻字典時(shí)發(fā)現(xiàn)每頁的最上面都標(biāo)有拼音,未找到拼音就不用看下面的字了,方便一些!
師:查查字典,“除”字有幾種意思?在這里是什么意思?
。▽W(xué)生查字典)
生:我們小組查字典知道“除”有五種意思,一是“去掉”,如除四害;二是不計(jì)算在內(nèi),如除此而外;三是把一個(gè)數(shù)分成相等的若干份,如2除6等于3;四是臺(tái)階,如庭除;五是任命,授職。剛才,我們討論除與加、減、乘一樣,是一種計(jì)算方法,所以我們認(rèn)為在“除法的初步認(rèn)識(shí)”中“除”是第三種意思。
生:我查到“除”字在65頁,有四種意思:一是去掉;二是不計(jì)算在內(nèi);三是算術(shù)中用一個(gè)數(shù)去分另一個(gè)數(shù);四是臺(tái)階:庭除。以前,曾稱數(shù)學(xué)為算術(shù),所以我認(rèn)為是第三種意思。
師:用一個(gè)字概括“除”是什么意思?
。ū娚R答:分。)
二、動(dòng)手理解平均分。
師:請(qǐng)你拿出6――10個(gè)小圓片來分一分,要求分成兩份,把結(jié)果填入表格。
圓片總數(shù) 個(gè)
第一份
第二份
師:通過操作,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:只要拿出一個(gè)便成兩份,一份增加,另一份會(huì)減少。
生:我用8個(gè)小圓片來分的,只有分成4與4時(shí),兩份同樣多,其它不行。
生:我也只有分成5與5時(shí),兩份同樣多。
生:我的沒有出現(xiàn)同樣多的!
生:你用了幾個(gè)?
生:7個(gè)。
生:我用了9個(gè),也沒有出現(xiàn)同樣多的。
生:我用6個(gè),3與3同樣多。
師:噢!也就是說用7、9個(gè)小圓片時(shí),不管你怎樣分都不會(huì)出現(xiàn)每份同樣多,用6、8、10個(gè)小圓片時(shí),可以出現(xiàn)每份同樣多的.現(xiàn)象。這種每份同樣多的分法顯得比較(眾生齊答:公平),它叫平均分。平均分時(shí)不管分幾份,要求每份同樣多。請(qǐng)你四人一小組,用12個(gè)小圓片平均分,會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況?
。▽W(xué)生操作,反饋:2個(gè)6,3個(gè)4,4個(gè)3,6個(gè)2,12個(gè)1等幾種情況)
三、動(dòng)口表達(dá)小操作。
師:我們來用一用平均分好嗎?老師在這里有一些梨和幾個(gè)盤子,請(qǐng)一位小朋友來選用這些材料,用平均分來分一下,有困難可以請(qǐng)好朋友幫忙。其他同學(xué)看這位小朋友怎么分,注意動(dòng)作、表情、神態(tài)等,來一個(gè)“看操作說話”如何?
。◣熤敢晃粚W(xué)生上臺(tái),望著9個(gè)梨子和5個(gè)盤猶豫不決。豁然回首,向朋友招招手,朋友在他耳邊片語,他微笑著拿出8個(gè)梨子和4個(gè)盤子,開始操作)
四、動(dòng)腦創(chuàng)造除符號(hào)。
師:同學(xué)發(fā)揮創(chuàng)造想象力,“把8平均分成4份,每份是2”用符號(hào)表示出來。同時(shí)思考一下:為什么這樣設(shè)計(jì)?如何使同學(xué)接受自己的設(shè)計(jì)。
生:我們學(xué)習(xí)過加、減、乘法,我發(fā)現(xiàn)加號(hào)“+”旋轉(zhuǎn)一下成為乘號(hào)“×”,于是我想把減號(hào)“-”旋轉(zhuǎn)一下得到“/”來表示除號(hào)。寫出的算式是8/4=2。
師(驚訝地)問:你們覺得………
。ū娚谜坡暣驍嗬蠋煹脑挘瑸樵撏瑢W(xué)的創(chuàng)意由衷地鼓掌。
生:我爸爸告訴過我除號(hào),“把8平均分成4份,每份是2”可以寫成算式8÷4=2。我認(rèn)為除號(hào)能體現(xiàn)平均分的意思,你們看橫線上一點(diǎn),橫線下一點(diǎn),多公平!
生:剛才,我是畫一把小刀來表示除法:8 4=2,不過我現(xiàn)在覺得他們的好一些!
師:你也很好!能在交流中欣賞他人優(yōu)點(diǎn),反思自己,作出明理的決擇。也很了不起!
師:同學(xué)們,這兩種表示方法都比較常見,你在哪里見過呢?
生:計(jì)算機(jī)上是用“/”來表示除的!
生:數(shù)學(xué)書上,用“÷”表示除!
……
師:會(huì)讀嗎?看看書上規(guī)定它怎么讀?
師:它讀作(眾生接:“8除以4等于2” )。表示把8平均分成4份,每份是2。寫幾個(gè)算式,讓同桌讀一讀,說一說它表示的意思。
五、動(dòng)手應(yīng)用新知識(shí)
選取生活中平均分的場(chǎng)景圖,讓學(xué)生寫算式、讀算式、說算式的意義等
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