[優(yōu)]語(yǔ)文教案
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
![[優(yōu)]語(yǔ)文教案](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)生字，新詞，了解詞語(yǔ)的意思。有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
3. 學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見(jiàn)解。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。
重點(diǎn)：對(duì)文中的人物或事進(jìn)行評(píng)價(jià)，闡述自己獨(dú)特的看法。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫(xiě)中了解人物的特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，引入新課。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們也許到過(guò)很多地方去旅游，都和誰(shuí)到過(guò)什么地方?
2、這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘——(板書(shū)：烏塔)，看看她是怎樣旅游的?
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1、讀課前導(dǎo)讀，帶著問(wèn)題讀書(shū)
2、學(xué)生自學(xué)課文。
這篇課文講的是一件什么事?(一位名叫烏塔的14歲德國(guó)姑娘獨(dú)自一人游歷歐洲的事)
師：(烏塔是德國(guó)小姑娘，她已經(jīng)獨(dú)自游玩了法國(guó)瑞士奧地利意大利，她還要去希臘呢!xx,你剛剛說(shuō)的這些內(nèi)容是在課文中第幾段找到的?
生：我是在第五自然段找到的
師：你能讀一讀這一自然段嗎?
(讀第五自然段)
3、認(rèn)讀生字詞，讀通句子
(師：讓我們來(lái)看一看這一課要認(rèn)得的字所組成的詞語(yǔ)。
師：大家先自由讀一讀。
生自由讀詞語(yǔ)：洗漱，愜意，號(hào)碼，反駁，邏輯，正音)
三、再讀感悟，研討釋疑
1.學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，認(rèn)真思考，自讀自悟。
(問(wèn)題：烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲好不好)
2.全班交流，互助解疑。
(1)、師：同學(xué)們，剛才讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解。
要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。如有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn);有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對(duì)她今后的成長(zhǎng)會(huì)有好處……
(2)、師：一個(gè)只有14歲的小姑娘，居然獨(dú)自游玩了那么多個(gè)國(guó)家，他是怎么去游玩的呢?想一想她在旅行當(dāng)中是怎么做的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找找。
師：烏塔在旅行中是怎么做的?她為了這次旅行又做了哪些準(zhǔn)備呢?課文的那個(gè)自然段告訴了我們?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(第七自然段)
師：你們都找到了嗎?
生：找到了。
(3)、師：對(duì)于小孩子單獨(dú)出去旅行的事，作者和烏塔互相交流了看法，課文的那幾個(gè)自然段講他們討論這個(gè)問(wèn)題的呢?大家找一找，把它標(biāo)號(hào)出來(lái)好嗎?
(生找自然段，標(biāo)號(hào))
師：找到了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(6至9自然段)
四、角色扮演，加深理解
1、師：老師有個(gè)提議，我來(lái)扮演文中的作者，你們來(lái)扮演烏塔，我們面對(duì)面地交流可以嗎?
師：現(xiàn)在就開(kāi)始吧
(師生扮演對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生讀課文的句子和每人說(shuō)只一點(diǎn)，不要長(zhǎng)篇大論，盡量不請(qǐng)那幾個(gè)不懂又說(shuō)一堆的同學(xué)回答)
問(wèn)1：烏塔，你一個(gè)人游歐洲不怕危險(xiǎn)嗎?你的爸爸媽媽不擔(dān)心嗎?
看來(lái)，你還挺有自我保護(hù)意識(shí)的呢。
問(wèn)2：烏塔，那么你為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備呢?這么長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備啊，到底準(zhǔn)備了些什么呢?
問(wèn)3：烏塔，旅游怎么多國(guó)家是要很多錢(qián)的，那么你的旅費(fèi)是從哪里來(lái)的?——原來(lái)是這樣啊。
師：同學(xué)們，我們剛才交流的還挺不錯(cuò)的呢，烏塔的這些回答你們是從課文的什么地方知道的?
生答：課文的第七自然段知道的。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文中的第一、二兩句話吧。
(生讀)
師：通過(guò)交流和讀課文，烏塔給你留下了怎樣的印象呢?
生各自回答。
(1)自理能力強(qiáng)。
(2)熱情、活潑。如：她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)……她一聽(tīng)，高興得大叫……
(3)生存能力強(qiáng)。如：烏塔說(shuō)她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
(4)有責(zé)任感。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。
(5)做事有條理，有計(jì)劃。如：為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍。……
師總結(jié)：烏塔的獨(dú)立，有計(jì)劃，活潑開(kāi)朗都值得我們學(xué)習(xí)。烏塔也同樣問(wèn)了一些有關(guān)中國(guó)孩子旅游的問(wèn)題。讓我們?cè)僮x讀課文，看看作者是怎么回答她的.。作為中國(guó)的孩子，你又是怎么回答她的呢?同學(xué)們，交流交流吧。，讀完課文以后同桌交流交流。
生同桌之間交流。
2、師：同學(xué)們，這一回呀，老師想來(lái)扮演烏塔了，你們就是中國(guó)孩子，我們?cè)賮?lái)一次面對(duì)面的交流好嗎?
生：好。
問(wèn)1：你們中國(guó)孩子，也是這樣旅游的嗎?
——那不對(duì)啊，我也是家里的寶貝，我的爸爸媽媽，爺爺奶奶也很愛(ài)我呀，不過(guò)我們的興趣不同，有時(shí)候我就單獨(dú)出去玩，為什么愛(ài)你們就不能讓你們出去玩呢?(國(guó)情不同、家庭因素)——這回我明白了。
(師生再次交流，順勢(shì)引導(dǎo)對(duì)比中外少年兒童的不同，點(diǎn)名國(guó)情不同、條件限制等)
五、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。
師：同學(xué)們，你們剛才討論的非常熱烈，讀了這篇課文，你們肯定有很多話想說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
生紛紛發(fā)表，師隨機(jī)引導(dǎo)，引導(dǎo)從以下幾方面進(jìn)行：
⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游。(不可以)
⑵自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別?怎樣才算自立。
�、菑臑跛纳砩�，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示。
2、小結(jié)，教師提出自己的建議：
這節(jié)課不是號(hào)召同學(xué)們?nèi)慷茧x開(kāi)爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師肚子去旅行，這是不現(xiàn)實(shí)的，但是至少我們應(yīng)該像烏塔那樣有獨(dú)立的意識(shí)，最起碼自己的事情自己做，還是應(yīng)該能做的到的。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
1.了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。
2.了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。
3.背誦這首詩(shī)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.配樂(lè)范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。
2.利用“主題”來(lái)建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)詞的對(duì)比、區(qū)分與整合。
3.古詩(shī)四步教學(xué)法：知詩(shī)-誦詩(shī)-析詩(shī)-品詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的，利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)意，并積累名句。
重點(diǎn)突破：多形式反復(fù)誦讀，情景教學(xué)，名句賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思，理解詩(shī)人的豁達(dá)樂(lè)觀情懷。
難點(diǎn)突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學(xué)生了解情感，引起共鳴。
教學(xué)方法：
1.誦讀法
2.情景教學(xué)法
3.討論點(diǎn)撥法
4.古詩(shī)四步教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法：
1.朗讀理解
2.小組合作
3.發(fā)揮想象
教學(xué)用具：
《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書(shū)法作品
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入新課：(引詞)
在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累，說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月，他會(huì)聯(lián)想到什么呢?
二.初步感知：教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美畫(huà)面
教案一般包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。為大家提供了初二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案，希望對(duì)大家有幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口。這首詞，為作者醉后抒情、懷念弟弟蘇轍之作。全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開(kāi)描寫(xiě)、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對(duì)兄弟的感情，升華到探索人生樂(lè)觀與不幸的哲理高度，表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛(ài)。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗(yàn)。按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)�！焙汀皩�(duì)感人的情境和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”等要求，在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種情境，讓學(xué)生讀、思、品、說(shuō)，理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味。并且在能力發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂(lè)趣。在教學(xué)流程方面，整體上按照我校市級(jí)立項(xiàng)課題《“構(gòu)建7——9年級(jí)語(yǔ)文和諧課堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn)》中所倡導(dǎo)的“喚起體驗(yàn)——整體感知——重點(diǎn)探究——拓展遷移”四個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì),以構(gòu)建語(yǔ)文和諧課堂。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力方面：
1、學(xué)會(huì)采用多種方法收集和閱讀自己需要的資料，并對(duì)資料進(jìn)行初步整理、分析。
2、通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詞的意境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
3、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣。
過(guò)程與方法方面：
1.學(xué)習(xí)欣賞古詞的方法。
2.初步學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：
理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣。
2、通過(guò)聯(lián)想和想象感悟本詞情景交融的意境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
3、理解所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)設(shè)想：
1、教學(xué)方法：
1)自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上積極思考、大膽質(zhì)疑、合作探究、踴躍發(fā)言，課外查找資料，自主探究，拓展遷移等。
2)誦讀品味法：在掃清文字障礙、初通文意后，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀出詞的韻味，品味富有表現(xiàn)力的'語(yǔ)言。
3)聯(lián)想想象法：通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詞的意境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，提高創(chuàng)新思維能力。
2、教具準(zhǔn)備：筆記本電腦、PPT課件、配樂(lè)FLASH動(dòng)畫(huà)等。
3、教時(shí)安排：1教時(shí)。
三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀：(誦詞)
(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)意
提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)
闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)
(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)
要求：充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美
(3.)抽生讀，配樂(lè)。
要求：字正腔圓，正確斷句
(4.)分男女生分上下闕讀
要求：抑揚(yáng)頓挫，略帶感情
四.整體把握詩(shī)意(析詞)
(1.)學(xué)生借助注釋，理解詩(shī)意
教師提供背景，學(xué)生參考助讀資料
(2.)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，知道學(xué)生解讀詩(shī)意
a.詞的上下兩闕主要寫(xiě)什么?請(qǐng)用自己的話概括詩(shī)意
b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì)作者對(duì)明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回?zé)釔?ài)人間的感情上來(lái)?體會(huì)作者感情起伏
c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉(zhuǎn)，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者豁達(dá)樂(lè)觀的情懷?
d.上下闕的聯(lián)系何在?
學(xué)生以小組為單位討論交流，教師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)并作補(bǔ)充講解
我欲何似
上闕：飲酒問(wèn)月――幻想上天――――——熱愛(ài)人間身世之感
又恐
無(wú)眠但愿
下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情
難全
五.品詩(shī)
(1.)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境
教師利用音樂(lè)烘托，多媒體畫(huà)面激發(fā)興趣，散文描述來(lái)激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境
(2.)(學(xué)生活動(dòng))詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讓學(xué)生自述眼前畫(huà)面，師生互相補(bǔ)充完整
(3.)問(wèn)：作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?
(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟
六.拓展：
1.賞析美術(shù)作品、書(shū)法、繪畫(huà)，融合音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩(shī)，并教育學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞
2.名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。
青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之李白《把酒問(wèn)月》
我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨(dú)酌》
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨?/p>
海上升明月，天涯共此時(shí)張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
六.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現(xiàn)的。我們感覺(jué)到那中秋之夜美好的月色，體會(huì)作者豐富的情感，而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實(shí)，無(wú)悲觀消極情緒，卻是豁達(dá)樂(lè)觀的祝福。怪不得人們說(shuō)：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
七.齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩(shī)高潮。
八.布置作業(yè)：美好的詩(shī)詞意境總能引發(fā)人們無(wú)窮的創(chuàng)造。試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)或編一段舞蹈或創(chuàng)造一幅書(shū)法作品或制作電腦動(dòng)畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水調(diào)歌頭
一.引詩(shī)——“含月”詩(shī)句
二.誦詩(shī)
我欲又恐
上闕：――飲酒問(wèn)月――幻想上天――――――——熱愛(ài)人間身世之感
何似
三.析詩(shī)——
無(wú)眠但愿
下闕：――月圓人離――難眠懷弟――――――——美好祝愿思弟之情
難全
四.品詩(shī)：想象、口述畫(huà)面
五.拓展：欣賞、名句互通
語(yǔ)文教案 篇3
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)5個(gè)生字，掌握春曉、眠、覺(jué)、聞、啼鳥(niǎo)、知等詞語(yǔ)。
2.能借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)朗讀課文理解內(nèi)容，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3.能背誦課文，默寫(xiě)課文。
4.到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說(shuō)說(shuō)，再用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程
1.范讀課文，學(xué)會(huì)體會(huì)詩(shī)的意思。
2.講解詩(shī)意。
�。�1）介紹詩(shī)的作者。
《春曉》是唐代詩(shī)人孟浩然所作。他寫(xiě)的田園山水詩(shī)很有名。
�。�2）逐句分析。
全詩(shī)共四行，兩句話。
第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺(jué)天就亮了。
�。撸核� 覺(jué)曉：天亮）
第二行：講醒來(lái)以后，聽(tīng)到到處都有鳥(niǎo)的'叫聲。
�。劊郝�(tīng)到 啼：鳥(niǎo)叫）
第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨，不知花被打落多少。
3.問(wèn)：《春曉》寫(xiě)了怎樣的景象？
仔細(xì)看圖，展開(kāi)討論
《春曉》寫(xiě)的是百花盛開(kāi)，小鳥(niǎo)在枝頭歡快地鳴叫，風(fēng)雨過(guò)后，地上滿是落花的春天清晨的景象。
4.小結(jié)
這首詩(shī)既寫(xiě)了春天的早晨，雨過(guò)天晴，小鳥(niǎo)在枝頭鳴叫跳躍的歡樂(lè)場(chǎng)面，又抒發(fā)了作者對(duì)昨夜風(fēng)雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩(shī)中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)分析】
這篇課文選自義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)下冊(cè)，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從小朋友們那兒了解到了幾乎所有的家長(zhǎng)都知道自身小朋友的生日并向他們祝賀，而知道家長(zhǎng)生日的都沒(méi)有幾個(gè)，老師抓住了這一契機(jī)，引導(dǎo)小朋友們懂得了要關(guān)心家長(zhǎng)、回報(bào)家長(zhǎng)。本文以師生對(duì)話交流為主要形式，抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述，從而再現(xiàn)場(chǎng)景，達(dá)到了教書(shū)育人的目的。
【同學(xué)分析】
本班的小朋友大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，不懂關(guān)心他人，關(guān)心家長(zhǎng)，處處以俺為中心，缺乏愛(ài)心，因此，本文是一個(gè)很好的教本。
【設(shè)計(jì)理念】
在本課中，“愛(ài)”至始至終貫穿于其中，抓住“感受家長(zhǎng)之愛(ài)──回報(bào)家長(zhǎng)之愛(ài)”是本文的主線、關(guān)鍵，而“故事導(dǎo)入、激起愛(ài)潮；朗讀、感悟、喚發(fā)愛(ài)意；拓展延伸、掀起愛(ài)浪”這一系列教學(xué)活動(dòng)，都是為了拔動(dòng)同學(xué)愛(ài)的心弦，使真愛(ài)滲透在教學(xué)中，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)中的人文性。在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)，俺采用了資源整合的方法，使課內(nèi)閱讀與課外延伸有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、思想教育：
要有意識(shí)地感受家長(zhǎng)對(duì)自身的保護(hù)，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和保護(hù)他人。
�。病⒅R(shí)要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字。
�。场⒛芰τ�(xùn)練：
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵ 領(lǐng)會(huì)為什么說(shuō)緘默是可貴的？
【教學(xué)流程】
一、故事導(dǎo)入，激起愛(ài)潮
老師知道同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事，所以上課之前老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小故事。（課件出示資料）師配樂(lè)有感情地朗讀。
附近閱讀資料：
媽媽的禮物
有個(gè)小朋友，他出生的那天，媽媽就離開(kāi)了人生。
從此，每當(dāng)看到他人從媽媽那么得到了禮物，他就非常傷心：“啊，俺真命苦。俺的媽媽，竟來(lái)不及給俺一件禮物！”
一天，這小朋友想起這件事，又傷心地哭了。他兒個(gè)兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，卻關(guān)心地問(wèn)：“小朋友，你哭什么？”
小朋友向老人傾吐了自身的憂傷。
老爺爺聽(tīng)罷，嚴(yán)肅地說(shuō)：“小朋友，你錯(cuò)了！其實(shí)你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應(yīng)該珍惜才對(duì)！。”
“那……俺怎么不知道呢？”小朋友驚訝地問(wèn)。老人撫摸著小朋友的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“首先，媽媽從你出生的那天起，就把整個(gè)世界都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎？”小朋友聽(tīng)著，眼睛忽地一亮。老人接著說(shuō)：“不只如此，媽媽還給了你的明亮的眼睛，讓你去觀察世界；給了你聰明的耳雜，讓你去傾聽(tīng)世界；給了你一雙腿，讓你去走遍世界；給了你一雙手，讓你去改造世界。這些，這難道還不夠嗎？”
師：讀了這個(gè)故事，談?wù)勀阈闹械母惺堋?/p>
�。ㄉ杂烧劊�
師小結(jié)：一篇文章你們都讀出了不同的體會(huì)，確實(shí)，這個(gè)故事很感人，讓俺們感受到了家長(zhǎng)對(duì)兒女那深沉、無(wú)私的愛(ài)，下面就讓你們?cè)谶@種愛(ài)的渲染下繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。
（板書(shū)：可貴的緘默）
“文章不是無(wú)情物”教師在課前利用課外閱讀引入課堂，配與覺(jué)悟的輕音樂(lè)，渲染課堂氣氛，調(diào)撥同學(xué)的情感之弦。
二、朗讀感悟，喚發(fā)愛(ài)意
１、全班齊讀課文。
２、師：讀了課文，老師先問(wèn)問(wèn)你們，你們的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？你們是怎么向你祝賀的？知道的、祝賀的請(qǐng)舉手。
�。�、小結(jié)：
老師感受到了你們的幸福、自豪，圖中的小朋友也和你們一樣（課件出示句子），就讀你們帶著這種幸福的感受讀一讀課文的開(kāi)頭。
（師讀問(wèn)話局部，生讀答話局部）
�。�、讓同學(xué)上黑板自由寫(xiě)出不理解的詞語(yǔ)，全班交流體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)驕傲、神氣十足、左顧右盼。
�。ㄍ瑢W(xué)比動(dòng)作）
�。�、師：連老師也被他們的幸福所感染了，請(qǐng)接著讀８～９自然段。
（指名讀）
師：此時(shí)此刻，教室里的局面是怎樣呢？
（相機(jī)板書(shū)：熱鬧）
師：從這一段中，“俺”知道小朋友們是──快樂(lè)幸福的。
師：對(duì)，因?yàn)樗麄兏惺艿綈?ài)。
（板書(shū)：感受愛(ài)）
師：你從哪句話看出他們感受到了愛(ài)？
�。ㄓ镁�條劃出）
（同學(xué)自由找、說(shuō)）
通過(guò)指名讀、精讀讓同學(xué)更深地體會(huì)家長(zhǎng)之愛(ài)。
師小結(jié)：家長(zhǎng)之愛(ài)有如浩瀚的大海，如此深沉而不張揚(yáng)；如此平實(shí)而真摯，世界上沒(méi)有比這父愛(ài)母愛(ài)更偉大、更無(wú)私的了，在此，俺不由得想起了一首最熟悉的歌，俺們聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄕn件播放歌曲《世上只有媽媽好》）
師：你從歌中體會(huì)到了什么？
（生自由感悟）
教師生動(dòng)而深情的贊頌，再加上一首感人的歌曲，相信同學(xué)們已沉溺在愛(ài)的海洋里。
量：（過(guò)渡）對(duì)！小朋友們會(huì)感受愛(ài)了，但“俺”覺(jué)得還不夠。
�。ㄕn件出示重點(diǎn)句：俺想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。）
師：這極為珍貴的東西是什么呢：下面的文章會(huì)告訴你們答案。
�。R讀１１～１４自然段）
利用小朋友好奇好勝的心理，先設(shè)疑，再讓他們?cè)诶首x中體會(huì)、感悟，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
師：在解決答案之前，老師想問(wèn)問(wèn)你們：你們有幾個(gè)人知道自身家長(zhǎng)的生日？
預(yù)設(shè)１：
有許多同學(xué)都知道家長(zhǎng)的生日，教師便順勢(shì)褒揚(yáng)，與圖2中的小朋友對(duì)比，引出下文的學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)２：
許多同學(xué)緘默了，則采訪：你這時(shí)在想什么？
�。ㄗ屚瑢W(xué)說(shuō)出心里話）
師：（課件出示課文插圖２）圖中的小朋友全都緘默了。
（板書(shū)：緘默）
他們由原先的熱鬧變緘默了，猜一猜，他們?cè)谙胧裁矗?/p>
�。ㄉ杂烧f(shuō)）
創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)如臨其境，更有助于感悟課文。
師小結(jié)：對(duì)！他們?cè)诰}默中思索著（析書(shū)：思索），在緘默中，小朋友們認(rèn)識(shí)到了自身做得不好；在緘默中，小朋友們懂得了回報(bào)家長(zhǎng)之愛(ài)；在緘默中，小朋友們發(fā)生了愛(ài)家長(zhǎng)的意識(shí)，因此說(shuō)這緘默是──（生回答）
�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：可貴的）
師：現(xiàn)在俺們知道了這極為珍貴的東西是什么了嗎？
（生回答，師相機(jī)板書(shū)：回報(bào)家長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)家長(zhǎng)）
由熱鬧──緘默兩種反差的現(xiàn)象引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)自身的付出，遠(yuǎn)比自身對(duì)家長(zhǎng)的回報(bào)多得多，從而讓他們對(duì)家長(zhǎng)更充溢感激、關(guān)愛(ài)之情。
師：（過(guò)渡）那么，俺們?cè)撛鯓觼?lái)回報(bào)這深沉的愛(ài)呢？小朋友們又是怎樣回報(bào)家長(zhǎng)之愛(ài)呢？
�。ǹ焖贋g覽１５～１７自然段）
（指名說(shuō)讀后感悟，相機(jī)板書(shū)：熱鬧）
師：小朋友們的回報(bào)給家長(zhǎng)帶來(lái)了什么？
（快樂(lè)、幸福）
師：你從哪看出？
�。ㄉ鷦澇觯�
師：對(duì)呀！哪怕一件微缺乏道的禮物，一個(gè)甜甜的'笑聲，一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的祝福，都是對(duì)家長(zhǎng)最大的回報(bào)，都是對(duì)家長(zhǎng)最大的撫慰！
（板書(shū)：回報(bào)愛(ài)）
這一環(huán)節(jié)，把愛(ài)由淺層次引入深層次。
三、課外延伸，掀起愛(ài)浪
師：學(xué)完了課文，你們有什么感受？說(shuō)說(shuō)你的心里話，也可以把它寫(xiě)在書(shū)上或小紙片上。
�。◣熣故緜�(gè)別作品）
注重課文內(nèi)容與同學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，注重說(shuō)寫(xiě)的結(jié)合，讓同學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言與塑造人格有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充沛體現(xiàn)人文精神。
師：是啊，家長(zhǎng)對(duì)俺們這么疼愛(ài)有加，你們打算怎么回報(bào)呢？
�。ㄉ杂烧f(shuō)）
師：在這里，俺就借用一句廣告詞兒：“心動(dòng)不如趕快行動(dòng)�！蹦赣H節(jié)、父親節(jié)快到了，你們就趕快籌備禮物吧，但愿你們的禮物會(huì)給家長(zhǎng)帶去幸福、快樂(lè)，給周?chē)嗟娜藥?ài)！
（板心形：愛(ài)）
結(jié)束語(yǔ)：
最后，讓俺們一起滿懷覺(jué)悟地誦讀一首詩(shī)，讓俺們?cè)谠?shī)中結(jié)束俺們的一堂課。
（配樂(lè)）
附詩(shī)一首（資料２）：
獻(xiàn)給俺的家長(zhǎng)
俺在春天贊美百花齊放
俺在秋天歌頌秋的收獲
在感恩節(jié)里
俺要感謝俺的家長(zhǎng)
父愛(ài)如山 母愛(ài)似海
兒行千里母擔(dān)憂
俺的眼里滿是淚水
俺要帶給俺的家長(zhǎng)深深的祝福
現(xiàn)代教育講求課程資源的整合，本課嘗試了利用課前閱讀（資料１）和課后感悟讀（資料２），適時(shí)進(jìn)行相關(guān)文字、音像資料，結(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。因?yàn)樾⊥瑢W(xué)形象思維占主導(dǎo)地位，生動(dòng)的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、聲情并茂的朗讀可以自然而然將同學(xué)帶入情境，從而激發(fā)起同學(xué)閱讀的興趣和欲望，從而達(dá)到理想的效果。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。保�、可貴的緘默
熱鬧 緘默 熱鬧
↑ ↑ ↑
興奮地感受愛(ài) 思索 緘默地回報(bào)愛(ài)
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
１、初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。
２、學(xué)習(xí)本課１４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語(yǔ)。
３、介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。薄⒊踝x課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。
２、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入
同學(xué)們，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎？說(shuō)說(shuō)海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢(shì)宏偉，令人震撼。）
我國(guó)的錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來(lái)時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹潮的形成、潮的氣勢(shì)或觀潮最佳地點(diǎn)。）
特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫(xiě)了一次錢(qián)塘江大潮的過(guò)程。
二、檢查預(yù)習(xí)
�。�、檢查生字
⑴出示潮、浩、沸、漲等生字，指名讀，說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)。（偏旁相同，
都是形聲字）再口頭組詞：
⑵出示猶、據(jù)、踮、恢等左右結(jié)構(gòu)的生字，指名讀并口頭組詞。
�、浅鍪菊�、薄、崩、霎等生字，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。
⑷出示
悶：多音字：mēn（悶熱悶酒）mèn（悶氣悶雷）
�、烧f(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不住？哪位同學(xué)愿意幫助他？
２、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。
三、理清順序
１、讀課文，想想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？（板書(shū)）
課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)大潮，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢(qián)塘潮的景象寫(xiě)具體的。（板書(shū)）
２、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
觀潮
潮來(lái)前
潮來(lái)時(shí)
潮過(guò)后
（時(shí)間順序）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
2．學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛�，注意積累材料的習(xí)慣。
3．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文中有關(guān)潮來(lái)時(shí)的描寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、置境引入
1、播放錄像
錢(qián)塘江大潮自古被稱為天下奇觀，我們盼望著能親眼看到這一奇景。（錢(qián)塘江大潮錄像的部分內(nèi)容）
2、談話
讓我們一起走進(jìn)課本，看看作者是怎樣描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的，好嗎？
上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了什么？（板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)閱讀課文，展開(kāi)想像的翅膀，來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
通過(guò)預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？（提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題）
二、聯(lián)結(jié)感悟
�。薄⒊眮�(lái)前，作者介紹了什么？（板書(shū)：籠罩白霧
風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。
�。�、潮來(lái)了，給你什么樣的感受？從哪里感受到的？默讀課文，做上記號(hào)。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)
�、沤涣鞲惺埽纷x佳句。
�、谱髡哂质前丛鯓拥捻樞�?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的？
�、欠止みM(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。
�。�、反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（適時(shí)播放課件）抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合：
⑴作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的`景象的。（板書(shū)：遠(yuǎn)近）
�、七h(yuǎn)：抓住潮的聲、形來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。（板書(shū)：聲如悶雷
遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫(xiě)潮的句子。
�、墙鹤プ〕钡男�、聲、色寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白線很快移來(lái)，加長(zhǎng)、變寬、橫貫江，寫(xiě)出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）白浪翻滾、白色城墻寫(xiě)出了潮水的浪頭之高，氣勢(shì)越來(lái)越大：形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書(shū)：白浪翻滾
山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣勢(shì)：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢(shì)由小到大。）
�、戎笇�(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪些地方能看出錢(qián)塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀？讀第五自然段體會(huì)，抓住要點(diǎn)感悟。
霎時(shí)時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來(lái)，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來(lái)高，都可以看出潮來(lái)之猛，氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書(shū)：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼）
三、生成新知
1、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢(qián)塘潮為天下奇觀了嗎？學(xué)生談自己的想法。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)錢(qián)塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢(qián)塘潮的游客介紹錢(qián)塘江大潮呢？
3、再次播放錄像和圖片，編寫(xiě)導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）
4、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)。
語(yǔ)文教案 篇6
第一階段 主題學(xué)習(xí)，比較閱讀
教師課前可以適當(dāng)講授新接觸的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，明確任務(wù)要求以及活動(dòng)方式，引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習(xí)材料進(jìn)行閱讀，具體如下：
1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中做好圈點(diǎn)勾畫(huà)（圈點(diǎn)字詞、勾畫(huà)疑問(wèn)及精彩語(yǔ)言），并確定閱讀的重點(diǎn)和主題。
2、閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，搜集閱讀與課文相關(guān)、相似、相近甚至相對(duì)的材料，從不同角度對(duì)文章所涉及的主題進(jìn)行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對(duì)主題的認(rèn)識(shí)、感受，豐富自己的語(yǔ)言。
3、比較閱讀各種材料或文章，從“文章寫(xiě)了什么”“文章是怎么寫(xiě)的”“為什么這樣寫(xiě)”“你讀后的.感受或收獲是什么”四個(gè)大方面認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章，及時(shí)勾畫(huà)、批注。
第二階段 小組互助，合作探究
1、組內(nèi)同學(xué)一對(duì)一結(jié)隊(duì)，交流所作的勾畫(huà)和批注。結(jié)隊(duì)相對(duì)固定，但可根據(jù)情況臨時(shí)調(diào)整。不同問(wèn)題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。必要時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生到黑板檢測(cè)、書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。包括①互相檢測(cè)字、詞及基礎(chǔ)知識(shí)；②交流自己的認(rèn)識(shí)；③互相幫助解決疑難。
2、小組交流，確定重點(diǎn)問(wèn)題及展示內(nèi)容。
�、儆山M長(zhǎng)主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價(jià)值的問(wèn)題或尚未解決的疑難，大家合作探究。
�、诮M長(zhǎng)組織確定小組展示的內(nèi)容及方式，要力求照顧到每個(gè)同學(xué)。
�、劭梢詫⒆约航M確定的疑難書(shū)寫(xiě)到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問(wèn)題要有價(jià)值，一個(gè)組一個(gè)問(wèn)題。
3、針對(duì)各組確定的疑難問(wèn)題，進(jìn)一步深入閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，力求獲取更多、更充實(shí)的語(yǔ)言材料，力爭(zhēng)顧及全篇、單元深化主題。以學(xué)生活動(dòng)為主，教師注意點(diǎn)撥、激勵(lì)、評(píng)價(jià)。
第三階段 交流展示，反饋提升
1、展示交流：各組分別按準(zhǔn)備情況展示對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，教師要將機(jī)會(huì)多讓給同學(xué)們。同時(shí)，各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問(wèn)題的聯(lián)系，通過(guò)組間合作補(bǔ)充完善。
①文本的展示：可結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀、賞析進(jìn)行展示；可對(duì)文章整體的賞析進(jìn)行展示；可進(jìn)行比較閱讀，引入課外材料豐富對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。
②情感的展示：可結(jié)合你最大的感受是什么，說(shuō)感悟、體驗(yàn)。要力求使語(yǔ)言豐富、生動(dòng)，引入課外材料補(bǔ)充認(rèn)識(shí)。
在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對(duì)小組進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。教師要力求使每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，使之在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)還要注意進(jìn)行問(wèn)題評(píng)比，調(diào)動(dòng)提問(wèn)的積極性。如看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，是否能剔除假問(wèn)題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問(wèn)題，即評(píng)學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量和有價(jià)值問(wèn)題的數(shù)量。
2、反饋檢測(cè)，歸納提升
反饋要落實(shí)到學(xué)生交流、展示的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行校正；要注意總結(jié)歸納，梳理重難點(diǎn)，講解延展性知識(shí)，組織語(yǔ)文綜合性活動(dòng)；必要時(shí)可以進(jìn)行檢測(cè)。
語(yǔ)文教案 篇7
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．朋友們，你們感覺(jué)自己的家庭幸福嗎?(幸福)溫暖嗎?(溫暖)
2．誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？
3．看來(lái)小朋友們都有一個(gè)溫暖的充滿愛(ài)的家，而且通過(guò)你們的'介紹我還能感覺(jué)到你們都愛(ài)自己的家和家里的每一個(gè)人，對(duì)嗎?大家想不想知道生活中我們?cè)趺醋霾攀菍?duì)家里人最好的“愛(ài)”的呢?(調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性)
4．揭題：今天我們要學(xué)的《識(shí)字2》就告訴我們應(yīng)該怎樣做，讓我們一起來(lái)看看吧!(板書(shū)課題)
二、雙向互動(dòng)，引導(dǎo)識(shí)字
1．教師示范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出課文中的生字。
2．學(xué)生輕聲隨教師一起讀文，讀時(shí)注意自己畫(huà)出生字所發(fā)的音。
3．學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)自學(xué)本課的生字詞。(學(xué)生自學(xué)，相互交流)
4．全班交流認(rèn)讀：教師出示生字卡片，采用自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、情境游戲里讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讀到正確為止。(強(qiáng)調(diào)“認(rèn)、事”是翹舌音，“錯(cuò)、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯(cuò)、筷、夸”是三拼音)
5．指導(dǎo)學(xué)生采取多種方法識(shí)記生字，如：
(1)每──母──減—減
快──筷──加—加
放──教、改──換—換
(2)自編謎語(yǔ)、兒歌識(shí)記法如：
重心靠邊戴草帽(懂)
已見(jiàn)反文尾巴短(改)
三、朗讀感悟
1．指導(dǎo)學(xué)生用生字組詞，幫助理解字義。(以“我會(huì)讀”為例，可在游戲情境中完成)
2．指導(dǎo)朗讀，感受語(yǔ)言的韻律美；在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。
3．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談一談自己在對(duì)待長(zhǎng)輩和父母中有哪些好的或需要改進(jìn)的地方。
4．舉行朗讀擂臺(tái)賽，比比誰(shuí)最棒，會(huì)背的更佳。(朗讀交流，相互促進(jìn))
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察“洗、掃、認(rèn)、真、父、母”這六個(gè)字有什么特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。(分析要領(lǐng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納能力)
母：筆順是_______________。
2．師在田字格中作細(xì)致的指導(dǎo)，書(shū)寫(xiě)時(shí)看清楚筆畫(huà)的位置。
3．生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。(評(píng)字以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，適當(dāng)指出不足)
五、實(shí)踐活動(dòng)每天幫父母做一件事，最好能做記錄，并在父母協(xié)助下以兒歌、三字經(jīng)、順口溜等形式編出來(lái)，一個(gè)星期后全班交流。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈絡(luò)，
2、詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
3、 體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
教學(xué)用具：多媒體計(jì)算機(jī)
課時(shí)課時(shí) 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
04年2月5日晚8時(shí)35分，著名詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開(kāi)了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國(guó)詩(shī)壇上最杰出 的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩(shī)壇的矚目。 新中國(guó)誕生后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩(shī)的代表作。這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、了解魯迅，了解作者
2、我的積累
三、初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí)，注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩(shī)。
3、魯迅簡(jiǎn)介
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅(1881～1936)，中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品?
……
1936年10月19日，魯迅先生逝世，反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩(shī)可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩(shī)可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
四、 品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分
(1) 指名學(xué)生朗讀第一部分。
(2) 思考問(wèn)題：這一節(jié)詩(shī)有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字，如何理解它們的含義?
第一個(gè)“活”指肉體活著，第二個(gè)“活”指精神活著;第一個(gè)“死”指精神的死亡，第二個(gè)“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無(wú)法逃避。古往今來(lái)，多少哲人和詩(shī)人對(duì)此惆悵過(guò)，悲嘆過(guò)，思考過(guò)，議論過(guò)�！叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩(shī)人則徹底拋開(kāi)生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識(shí)形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝術(shù)上確是真實(shí)可信的;這里情感的因素起著決定的作用。
2、 比較學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二、三部分
(1) 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
互相照應(yīng)，2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。
(2) 這首詩(shī)使用了一種很典型的表現(xiàn)手法，那位同學(xué)看出是什么?這在詩(shī)中是如何體現(xiàn)的?
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫(xiě)反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫(xiě)像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫(xiě)人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫(xiě)人民群眾對(duì)魯迅這樣的人的稱頌。
(3) 這幾節(jié)詩(shī)中有幾個(gè)句子出自魯迅先生的作品請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)出自魯迅的哪一首詩(shī)?作者為什么這樣安排?“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”《自嘲》
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草 題詞》
作者借魯迅的`詩(shī)來(lái)表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)
(出示幻燈片9、8，齊讀)
(4) 這兩種人最后的結(jié)局如何?
A：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。
B：(1)“永遠(yuǎn)記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。
再次品讀詩(shī)歌
要求普通話正確、流利、有感情。
五、課外延伸
1、迅速默讀全詩(shī)，體會(huì)：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)
學(xué)生討論后明確：每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
2、既然文章主要是紀(jì)念魯迅，那么把詩(shī)的題目改為“魯迅贊”或者“紀(jì)念魯迅”好不好?
《有的人》更含蓄，而且擴(kuò)大了詩(shī)歌的內(nèi)涵，使得詩(shī)歌更具有普遍意義。
六、課內(nèi)練習(xí)
閱讀泰戈?duì)柕摹赌橙恕?比較兩首詩(shī)的異同。
七、課后練習(xí)
上圖書(shū)館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
語(yǔ)文教案 篇9
（一）解題導(dǎo)讀。
談話；生活中，有各種對(duì)話——兒子與母親的對(duì)話，學(xué)生與老師的對(duì)話，士兵與士兵的對(duì)話，將軍與士兵的對(duì)話……可是，你聽(tīng)過(guò)這樣的對(duì)話嗎？（板書(shū)：太陽(yáng)與士兵）他們?cè)谑裁吹胤綄?duì)話呢？談了些什么內(nèi)容呢？
請(qǐng)同學(xué)們注意本課的副標(biāo)題（板書(shū)：——采自中國(guó)“東方第一哨”的時(shí)空信息），再看看課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，想想你知道了些什么？
�。ǘ┏踝x對(duì)話。
以個(gè)體自讀為主，把字音讀正確，把句子讀通順，想想一共有多少次對(duì)話。
�。ㄈ┰僮x對(duì)話。
以分角色對(duì)話為主，一邊讀，一邊想：每次對(duì)話主要說(shuō)了什么內(nèi)容，你從中感受到了“東方第一哨”士兵怎樣的形象？
1.讀第一次對(duì)話，要想象士兵們清晨高唱“哨歌”上崗，在太陽(yáng)照耀下升旗的情景。
2.讀第二次對(duì)話，要想象士兵們用自己的雙手在荒涼的小哨所上建起升旗場(chǎng)的`情景。
3.讀第三次對(duì)話，要想象士兵們年復(fù)一年在冰天雪地迎風(fēng)站哨的情景。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)。
1.注意下面句子中帶點(diǎn)的詞，想想這樣寫(xiě)所包含的意思和情感，再有感情地讀一讀這幾句話。
○北國(guó)的松，江南的竹，中原的月季，陜北的向日葵……每一粒種子都帶著戰(zhàn)士的馨香在這里落戶。（戰(zhàn)士們來(lái)自祖國(guó)各地，共同守護(hù)祖國(guó)疆土，都對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)和忠誠(chéng)。）
○在您的光輝沐浴下，我們感受到祖國(guó)母親的慈愛(ài)。（知恩之心，感恩之情。）
○我們要將我們?nèi)康墓夂蜔幔I(xiàn)給祖國(guó)，獻(xiàn)給人民，獻(xiàn)給您——偉大的太陽(yáng)！（報(bào)答之心奉獻(xiàn)之情。）
2.為課文插圖配一首小詩(shī)，題目是《太陽(yáng)與士兵》。
3.給“東方第一哨”的解放軍叔叔寫(xiě)一封信，傾吐你心中想說(shuō)的話。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目的
1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解決語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的情境。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、引入課堂
1、同學(xué)們，大家好！我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來(lái)一件禮物送給你們，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞。（播放：月光曲）
2、聽(tīng)了這首曲子之后，你有什么樣的感受？這首曲子叫作《月光曲》。點(diǎn)擊課件傳說(shuō)它是貝多芬先生在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)即興創(chuàng)作的。
3、今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《月光曲》。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)《月光曲》情景的段落。
二、直視課題，重點(diǎn)研讀第9自然段。（讀中悟，讀中體會(huì)）
1、學(xué)生自讀，體會(huì)其中的意境。
2、指名學(xué)生讀。
現(xiàn)在，老師請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀這一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
3、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊悟。
�。�1）現(xiàn)在，請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，大家一邊聽(tīng)一邊體味其中情景的變化。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)：先是月亮升起，海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿過(guò)了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上風(fēng)起浪涌。
�。�3）這些變化情景源于什么？（源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化。）
（4）你能通過(guò)自己的理解談?wù)勄{(diào)的變化嗎？出示課件請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，自己領(lǐng)悟曲調(diào)的變化。
3、教師指導(dǎo)朗讀
根據(jù)曲調(diào)的變化，在朗讀的時(shí)候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨著音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折，節(jié)奏越來(lái)越快，這時(shí)語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來(lái)。
4、學(xué)生朗讀
（1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你理解自由地練習(xí)朗讀。（教師巡視并指導(dǎo)）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美。
5、你們讀得真棒，聽(tīng)著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了。看來(lái)貝多芬先生彈的這首曲子真的很美妙。
難怪，皮鞋匠在聽(tīng)著貝多芬先生的琴聲時(shí)，眼前會(huì)出現(xiàn)這樣的畫(huà)面（月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的`海面上，剎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……）
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海。）
6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)第9自然的朗讀，思考、
三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
1、過(guò)渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉，學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂(lè)曲呢？請(qǐng)大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)語(yǔ)句中找出來(lái)。
2、創(chuàng)造性地閱讀。（要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進(jìn)行討論。）
3、小組派代表在全班交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。）
四、作業(yè)布置
1、背誦第9自然段，抄寫(xiě)課文中自己喜歡的語(yǔ)句。
2、收集并欣賞貝多芬的音樂(lè)作品。
3、有條件的，聽(tīng)一聽(tīng)《月光奏鳴曲》。
五、結(jié)束
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