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        語文教案

        時間:2023-08-01 08:15:32 教案 我要投稿

        語文教案【集合】

          作為一位杰出的教職工,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編幫大家整理的語文教案10篇,希望對大家有所幫助。

        語文教案【集合】

        語文教案 篇1

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、通過聽讀,初步感知詩歌內(nèi)容;

          2、通過品讀,鑒賞詩歌雋永淡雅的語言;

          3、通過悟讀,把握作者對母愛的贊美和感激之情;

          4、通過拓展仿寫,學(xué)習(xí)借物喻人的寫法,學(xué)會感恩母愛。

          重難點(diǎn):

          重點(diǎn):朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。

          難點(diǎn):拓展仿寫,學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

          課前準(zhǔn)備:

          學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案,布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”,其中有作者作品簡介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí),質(zhì)疑問難四項(xiàng)內(nèi)容。

          課堂教學(xué)過程:

          一、歌曲激趣、引課題:

          配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片,教師語言導(dǎo)入:20世紀(jì),中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永,如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星,至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感,如文苑里的一池春水,微風(fēng)過后,蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

          二、讀“荷”,說印象:

          1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡介和重點(diǎn)字詞。

          2、第3小組選代表進(jìn)行范讀,其他小組聽讀,一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評。一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。

          3、學(xué)生點(diǎn)評朗讀,教師補(bǔ)充:本文適宜用緩慢的語速,輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。

          4、談?wù)動|動你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對性的肯定和鼓勵。

          三、品“荷”,賞語言:

          1、同學(xué)們,你們和作者一樣,都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動了,請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動情的大聲朗讀,讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。

          2、小組合作探究:以6人小組為單位對5—7段進(jìn)行品位和賞析,提示:(1)、為畫面擬寫小標(biāo)題、(2)、重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果、從這三個方面進(jìn)行合作探究。每組一個主要發(fā)言人,一個記錄員,其他同學(xué)補(bǔ)充。

          3、小組代表交流展示,教師點(diǎn)評。(板書:荷葉護(hù)紅蓮,母親愛孩子。)荷葉是脆弱的,但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護(hù)傘下,一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻,寶貝,如果你還活著,請記。何覑勰!汶川大地震正淡出人們的視野,但母愛的故事卻永遠(yuǎn)不會淡化。正如高爾基說“母親,是能使死神屈服的力量!

          4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段,回味這溫馨感人的畫面)。

          四、悟“荷”,感詩情

          1、看資料,悟詩情。此時,面對幸福的紅蓮,勇敢慈憐的荷葉,作者就想到了自己的母親,讓我們來認(rèn)識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時,還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎,作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊,請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊(yùn)含著怎樣的情感?

          教師明確:這里作者用了借物喻人寫法。(心中的雨點(diǎn))就如那人生路上的坎坷磨難,生命有很多不幸,但是母愛,能將這些輕輕抹去!母親是保護(hù)我們走過坎坷磨難的人。

          2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段,20秒后競賽。

          五、拓展仿寫,表達(dá)愛

          1、講述母愛故事:

          有人說:天下的母親有著不一樣的面容,但唯有母愛,是完全一樣的。同學(xué)們,我們享受母愛十余載,你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛你們的呢?請你打開記憶的.閘門講述自己的母愛故事。

          2、寫作練習(xí):讓我們摘下兩顆星星,點(diǎn)亮母親的雙眼;讓我們掬起一捧月華,撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的筆,訴說對母親的愛。請你模仿本文,不妨用這樣的句式仿寫:母親啊,你是,我是,除了你,誰是我_____________

         。赣H啊,你是大海,我是小舟,除了你,誰是我避風(fēng)的港灣?)

         。赣H啊,你是大樹,我是小鳥,除了你,誰是我棲息的家園?)

         。赣H啊,你是陽光,我是小草,除了你,誰是我生命的源泉?)

          這些句子連起來就是一首詩,詩歌的名字就是:母愛。

          六、結(jié)束語:

          小時候,冰心曾經(jīng)天真的問母親:媽媽,你為什么愛我?母親撫摸著她的頭,輕輕的說:傻孩子,因?yàn)槟闶俏业呐畠骸J前,因(yàn)閻,所以愛。母愛就是這樣的無私,母愛是清晨廚房里忙碌的身影,出門前的一句關(guān)愛的叮嚀;上學(xué)時整齊的書包,臨睡前掩緊的被角。最后,我提議,我們?nèi)w起立,大聲說:媽媽,我愛您,謝謝您!

          七、布置作業(yè):

          1、將課堂上寫的小詩,擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。

          2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。

          八、板書設(shè)計:

          板書設(shè)計:

          護(hù)

          荷葉→紅蓮

          借物喻人

          愛

          母親→我

        語文教案 篇2

          一、復(fù)習(xí)舊知,談話引入

          前面幾節(jié)課我們體會到手能傳遞幸福、友好、真誠、快樂、、、、、、能帶給人們美好生活 ,又目睹了張迎善那雙特大號的、粗糙、有力得手。今天,我們來近距離研究一下自己得手。

          二、初讀課文,了解大意。

          1、自由讀文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子。

          2、小組內(nèi)互讀課文,檢查讀文情況,做出評價。

          3、默讀課文思考:課文主要講了什么?指名回答。

          教師引導(dǎo):文章哪一段可以概括全文的主要內(nèi)容?指名讀一讀。

          4、小結(jié):我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

          三、合作交流,研讀課文。

          1、學(xué)習(xí)方法。瞧,這一課的“金鑰匙”又要教給我們學(xué)習(xí)的好方法,讓我們共同聽一聽。(教師出示解答自己提出問題的方法)

          2、運(yùn)用學(xué)法,默讀批注。

          3、合作交流,質(zhì)疑解疑。 (交流自讀批注的結(jié)果,說說學(xué)習(xí)中的收獲。 )

          4、全班交流,理清脈絡(luò)。

         。1)提出小組中還未解決的問題,請其他小組補(bǔ)充解疑。

         。2)全班交流:課文從哪幾方面介紹手上的皮膚?自由發(fā)言,指名板書。

          5、借助板書,瀏覽課文,試將每段的大意串聯(lián)起來概括文章的主要內(nèi)容。指名說一說。

          小結(jié):除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容,還可以通過串聯(lián)段意的方法概括文章的主要內(nèi)容。

          四、整體感知,拓展延伸。

          1、通過學(xué)習(xí)了解了哪些手上皮膚的`知識?

          2、通過今天的學(xué)習(xí),你打算怎樣保護(hù)自己的雙手?

          五、布置作業(yè)。

          1、運(yùn)用批注的方法自讀《手指》。

          2、運(yùn)用歸納文章主要內(nèi)容的方法,概括《手指》的主要內(nèi)容。

        語文教案 篇3

          教學(xué)目的

          1.了解《左傳》的成書過程和基本知識,重點(diǎn)了解其語言特點(diǎn)。

          2.掌握文言詞“若”、“說”、“辭”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.積累文言詞語。

          2.讀背課文。

          教學(xué)時數(shù)

          二課時

          教學(xué)過程

          第一課時

          一、導(dǎo)入課文,簡介《左傳》。

          參見P56注釋,補(bǔ)充:《左傳》是“十三經(jīng)”之一,它和《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解釋《春秋》而作,所以被稱作“春秋三傳”!蹲髠鳌凡粌H是我國最早最完備的編年體史書,也是先秦著名的文學(xué)作品,成為歷代散文的典范。它善于描寫戰(zhàn)爭和記述人物的言行,記事條理清楚,敘述精確,詳略得當(dāng)。寫人簡而精,曲而達(dá),婉而有致。

          “左氏之傳,史之極也。文采若云月,高深若山海!

          ——朱彝尊《經(jīng)文考》卷一六九引

          二、介紹背景。

          秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前,鄭有兩事得罪了晉國:其一,晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過鄭國時,鄭國沒有以禮相待;其二,晉楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國出兵幫的是楚國,而此役楚國失敗。

          燭之武,考城人,是三朝老臣,但始終得不到升官,在鄭國一直擔(dān)任“圉正”(養(yǎng)馬的長官),大概相當(dāng)于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時,已年過七十,須發(fā)皆白,身子傴僂,步履蹣跚。

          ——馮夢龍《東周列國演義》

          三、學(xué)生自讀課文。

          閱讀注意點(diǎn):讀準(zhǔn)音,讀順句。

          四、串講第一段。

          重點(diǎn)講清以下文言詞句:

          1.且貳于楚也——在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。

          2.晉軍函陵——軍,名詞動用,駐軍、駐扎。

          概括內(nèi)容:

          第1段,寫秦、晉圍鄭。原因:晉國要報復(fù)其無禮,與秦沒有多大的利害關(guān)系。敵我雙方力量對比懸殊,但晉是有機(jī)可乘的。這就為下文燭之武退秦師的成功埋下了伏筆。

          五、自讀并討論第二段

          重點(diǎn)講清以下詞句:

          1.臣之壯也,猶不如人!夷贻p時,尚且不如別人。之:放在主謂之間,取消句子獨(dú)立性。

          2。無能為也已!荒茏鍪裁戳恕o能:不能夠。已:同“矣”。

          3。寡人之過也。——這是我的'過錯。是:這。

          概括內(nèi)容:

          第2段,寫燭之武臨危受命。

          文中寫了個能洞明事理的佚之狐:①對燭之武有足夠的了解。②對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的預(yù)見性。但寫他是為寫燭之武服務(wù)的,人未出場已引起了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注。

          文中還著力寫了鄭伯,他勇于自責(zé),從諫如流,更能以情動人,以誠動人。

          燭之武可以說是壯士不遇,英雄末路。但是,他滿腹牢騷,滿心委屈,但能以國事為重,深明大義。

          六、熟讀背誦第1、2段。

          七、作業(yè)

          課堂練習(xí)

          1.翻譯句子:見“練習(xí)二”之1、2。

          課后作業(yè)

          1.背誦課文。

          3.完成練習(xí)三。

          第二課時

          一、復(fù)習(xí)舊課。

          1.譯句:

          臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已。(我年輕的時候,尚且不如別人;如今年老了,不能干什么了。)

          吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也。(我未能早先重用您,現(xiàn)在危急中求您,這是我的過錯。)

          二、串講導(dǎo)讀第三段。

          重點(diǎn)講清以下詞句:

          1.敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿(這件事)麻煩你。意思是說,(如果滅了鄭國對你秦國有好處,)那麻煩你就來滅了我們吧。

          2.焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國來滅了鄭國,而增加你的鄰邦晉國的土地呢?

          3.夫晉,何厭之有——晉國有什么時候會滿足的呢?

          這是個用“之”來提賓的疑問句。初中時學(xué)過的提賓的“之”有:①何陋之有?②蓮之愛,陶后鮮有聞。③菊之愛,同予者何人?④牡丹之愛,宜乎眾矣。

          4.秦伯說,與鄭人盟——秦伯高興了,與鄭國訂立了盟約。盟,名詞動用,釋為訂立盟約。

          概括內(nèi)容:

          第3段,寫燭之武說退秦師。

          燭之武三寸不爛之舌,強(qiáng)于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想(表面看來),理由充分:①越國鄙遠(yuǎn),不現(xiàn)實(shí)。②鄰之厚,己之薄,得不償失。③結(jié)交鄭這個東道主,好處多。④秦國好過河拆橋,忘恩負(fù)義。

          說秦的結(jié)果是:①秦鄭訂立盟約;②秦國駐兵守鄭。

          三、串講導(dǎo)讀第四段。

          重點(diǎn)講清以下詞句:

          1.微夫人之力不及此——假如沒有那個人(秦穆公)的力量,我是不會到這個地步的。參見文下注釋。微,假如沒有。初中時學(xué)過“微斯人,與誰與歸?”這個句子,其中的“微”也是這個意思

          2.吾其還也——我們還是回去吧。其,語氣詞,表商量語氣。初中時學(xué)過這類例句不少:①其真無馬也?(是真的沒有千里馬嗎?其,表反問語氣。)②其真不知馬也?(恐怕實(shí)在是不認(rèn)識千里馬吧。其,表推測語氣。)③其如土石何?(能把泥土和石頭怎么樣呢?其,表疑問語氣。)④安陵君其許寡人。(安陵君可要答應(yīng)我。∑,表面看是商量,實(shí)際上是威脅語氣。)⑤其何能勝?(那怎么能取勝呢?其,表反問語氣。)

          3.亦去之——也離開了鄭國。去,離開。(這個詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如:①游人去而禽鳥樂也。②則有去國還鄉(xiāng),憂讒畏譏。)

          概括內(nèi)容:

          第4段,寫晉師撤離鄭國。

          晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵,“不仁”只是個冠冕堂皇的理由;“不知”是實(shí)質(zhì);“不武”,則是因?yàn)閯贁‰y以預(yù)料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

          四、總結(jié)全文。

          本文的主要特點(diǎn)是:

         、俜P與照應(yīng)得當(dāng)。

         、谇楣(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。

         、蹟⑹略斅缘卯(dāng)。

          五、課堂練習(xí)

          1.練習(xí)二譯句。

          2.練習(xí)三辨詞。

          六、課后作業(yè)

          1.背誦課文。

          2.預(yù)習(xí)《勾踐滅吳》。

        語文教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo)

          引導(dǎo)學(xué)生體察詩歌藝術(shù)中的精微之處,養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習(xí)慣。

          教學(xué)課時:一課時

          教學(xué)策略:在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,展開討論,在探討中加深對詩歌語言微妙意味的認(rèn)識和理解。

          教學(xué)步驟:

          一.導(dǎo)入:(投影以下內(nèi)容)師生朗讀一遍(讀出感情來)。

          《九歌湘夫人》:(節(jié)選)

          “帝子降兮北渚,目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下!

          登高

          杜甫

          風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。

          無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。

          萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺。

          艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

         。◣煟耗九c樹、木葉與落木有什么聯(lián)系,有什么區(qū)別?林庚先生的《說木葉》給了我們有益的啟示。大家速讀課文,思考討論下列問題。)

          二.(投影以下內(nèi)容)

          1.詩歌中的語言可以單憑語言解釋嗎?為什么?

          2.根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表

          意象微妙的意味

          木

          樹

          (按照字面的解釋,“木”就是“樹”,木本植物的通稱。而“木”作為“樹”的概念的同時,卻具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子,會讓人更多地想起了樹干,把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去,這樣,“木”也就給人以落葉之感。而“樹”呢,它是具有繁茂的枝葉的,它與“葉”都能給人以密密層層濃陰的聯(lián)想。

          課文說詩歌語言的暗示性仿佛是概念的影子,成為語言形象的潛在力量,這些潛在力量與概念中的意義交織結(jié)合起來,就成為豐富多彩一言難盡的`言說!皹淙~”,“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥,而且是十分—致的,都給人枝繁葉茂,濃陰匝地的感覺;而“木葉”,就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感,它帶來了整個疏朗的清秋的氣息,甚至還讓人仿佛聽見了離人的嘆息,想起了游子的漂泊!澳救~”是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的,屬于爽朗的晴空而不是屬于沉沉的陰天,一個典型的清秋的性格。“木葉”是“木”與“葉”的統(tǒng)一,疏朗與綿密的交織,一個迢遠(yuǎn)而情深的美麗的形象。而“落葉”,則比“木葉”還更顯得空闊,它連“葉”這一字所保留下來的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。)

          3.鄭板橋有一句詩,叫做“刪繁就簡三秋(),領(lǐng)異標(biāo)新二月花!痹冢ǎ┨帒(yīng)填“樹”還是“木”好,為什么?

          三.品味下列詩句,談?wù)勀銓λ鼈兊奈⒚畹囊馕逗捅磉_(dá)效果的理解。

         。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生體察、咀嚼、品味詩歌語言的習(xí)慣,培養(yǎng)融會貫通質(zhì)疑思辯的能力)

          第一組:

          窗里人將老,門前樹已秋。(韋應(yīng)物)

          樹初黃葉日,人欲白頭時。(白居易)

          雨中黃葉樹,燈下白頭人。(司空曙)

          第二組:

          水田飛白鷺,夏木囀黃鸝。

          漠漠水田飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝。

          第三組:

          蕭蕭馬鳴,悠悠旆旌。(〈〈詩經(jīng)〉〉)

          落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。(杜甫)

          四.作業(yè):摘抄、誦讀課文中的名句。

        語文教案 篇5

          教學(xué)建議

          一、深刻的立意

          本文借事說理,通過方仲永五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的故事,說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。文章敘述方仲永從幼年時天資過人到長大后“泯然眾人”的變化過程,點(diǎn)明他才能衰退的原因是“不使學(xué)”,是“其受于人者不至”,通過生動的事例得出具有普遍借鑒意義的道理,給人以深長的思考。需要指出的是,作者對方仲永的天資做了不適當(dāng)?shù)匿秩荆阉麑懗梢粋“生而知之”、不習(xí)而能寫、不學(xué)而能詩的“突發(fā)”的天才,不盡合乎實(shí)際。文中雖然有這一不足之處,但本文意在以方仲永的故事為典型的反面事例,強(qiáng)調(diào)后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能的重要性,使人們領(lǐng)悟人的天資和后天成才的關(guān)系。這一立意無疑是十分深刻的。

          二、材料安排上的特點(diǎn)

          本文詳寫敘事部分,略寫議論部分。在敘事部分詳寫方仲永才能初露時期的情形,略寫他才能衰退時期的情形。這樣安排是符合作者意圖的。

          王安石寫這篇文章,主要是用方仲永作反面的例子來說明“受之人”即后無教育的重要性。題目中的“傷”字,就已經(jīng)透露這一點(diǎn)!皞保前、哀憐的意思。為什么哀傷、哀憐?因?yàn)橹儆烙刑觳哦笆苡谌苏卟恢痢薄5@不能怪仲永,他畢竟是個孩子;這全部責(zé)任都應(yīng)當(dāng)由貪財?shù)母赣H來承擔(dān),因?yàn)樗麆儕Z了仲永的學(xué)習(xí)機(jī)會。詳寫仲永才能初露時期的情形,有兩點(diǎn)用意:第一,說明“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”,有先天的因素;第二,正是在這個時期,就已經(jīng)理下才能衰退的根子,因?yàn)橹儆栏赣H“日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”,說明仲永未能受到后天教育。至于仲永長大后才能逐漸衰退(“令作詩,不能稱前時之聞”),以至喪失殆盡(“泯然眾人”),則是“不使學(xué)”的必然結(jié)果,當(dāng)然不用多說。敘事部分已經(jīng)蘊(yùn)含了作者所要說明的道理,因此議論部分也用不著多說了。

          三、先揚(yáng)后抑、突出主旨的寫法

          本文的敘事部分先揚(yáng)后抑。先鋪寫方仲永幼年時天資過人,后寫他變得平庸無奇,前后互為反襯,對比鮮明,顯示方仲永才能的落差之大,突出他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局,令人警醒、惋惜。先揚(yáng)后抑的著眼點(diǎn)是“抑”,本文采用這種寫法,表明了對“不使學(xué)”、不讓人才“受之人”的錯誤做法的否定、批判的態(tài)度,有力地突出了文章的主旨。

          四、見聞錄的敘事方式

          半功倍本文的敘事采用了見聞錄的方式,用“聞”“見”“聞”三個片斷,依次分寫方仲永才能發(fā)展變化的三個階段,按時間順序把這三個片斷結(jié)為一個整體。詳寫第一個片斷,鋪陳方仲永才能初露時期的情形,點(diǎn)明他才能衰退的原因;極簡略地寫后兩個片斷,點(diǎn)出他的才能衰退以至泯滅。敘事一氣貫通而層次分明,詳略有致而結(jié)構(gòu)緊湊,內(nèi)容集中而意旨鮮明。這種見聞錄的敘事方式還使方仲永與“我”發(fā)生了聯(lián)系,富有生活氣息,給人真切之感。

          五、簡練精當(dāng)?shù)恼Z言

          本文的語言十分簡練,僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永才能發(fā)展變化的過程。全篇行文嚴(yán)謹(jǐn),力求簡潔,其中每一詞、句都有其精當(dāng)?shù)谋磉_(dá)作用,而不是可有可無。例如,開篇一句交待籍貫、身份、姓名、家世,這不僅是必不可少的一般介紹,而且“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊和對方仲永天資過人的有力襯托;“啼”字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài);“忽”“即”“立”三個副詞,使一個天資非凡、文思敏捷的`神童形象躍然紙上;“日扳仲永環(huán)謁于邑人”,僅一句話就刻畫出方仲永的父親貪利而自得、可悲可嘆的愚昧無知之態(tài);結(jié)尾段以“余聞之也久”開端,以下均承此省略“余”字,如此等等。這篇短文筆墨極省,以至精簡到難以再刪一字。對本文的這一特點(diǎn),可以逐字逐句體察、品味。

          六、引導(dǎo)學(xué)生自讀的教學(xué)建議

          讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文,并盡量獨(dú)立完成練習(xí),以培養(yǎng)自學(xué)能力。教師可略做點(diǎn)撥,適當(dāng)答疑。雖然本課沒有背誦要求,但仍要重視朗讀。課文一定要讀熟,最好能背下來。

          教學(xué)設(shè)計示例

          一、初讀課文

          學(xué)生初讀,勾劃出生字詞。正音。

          二、朗讀課文

          完成課后練習(xí)一。補(bǔ)充練習(xí):

         、 其文理皆有可觀者

         、 則其受于人者不至也

          三、再讀課文,理解文意

          1.提問:

         、 這篇文章寫了一回什么事?

          ② 仲永是一個怎樣的人?文章開頭介紹了他哪些方面的情況?

         、 課文介紹了他才能發(fā)展的三個階段,分別是哪三個階段,這三個階段各是怎樣的?前后是一種怎樣的變化?

          2.點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語

          ① 生五年、十二三矣、又七年――時間表示法

         、 隸、未嘗、意、立就、文理、稍稍、乞、邑人、稱等

          3.練習(xí):理解下列加點(diǎn)字的含義

          ① 父異焉

          ② 邑人奇之

         、 稍稍賓客其父

         、 父利其然也

          總結(jié):意動用法,活用后可理解為“以…為…”“認(rèn)為…”“把…當(dāng)作…”

          4.點(diǎn)撥重點(diǎn)語句

          其詩以養(yǎng)父母、收放為意

          傳一鄉(xiāng)秀才觀之

          其文理皆有可觀者

          日扳仲永環(huán)謁于邑人

          不能稱前時之聞

          四、討論:

          方仲永為什么從“指物作詩立就”而變成了“泯然眾人矣”?從文中找出相關(guān)語句?

          五、研讀最后一段

          1.根據(jù)文章內(nèi)容理解以下詞語的含義:

          受之天/不受之天/受之于人/不受之人

          材人/眾人

          2.作者認(rèn)為方仲永的悲劇是什么原因造成的?“其受之于人者不至”與上面的哪些句子相呼應(yīng)?

          3.作者認(rèn)為從方仲永身上我們可以得到什么啟示?

          4.再次朗讀課文。

          七、討論

          你對方仲永這件事怎么看,你認(rèn)為造成方仲永的悲劇的原因是什么?除了其父“不使學(xué)”以外,還有沒有別的原因?

        語文教案 篇6

          1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

          2、一邊讀一邊展開想象,能和同學(xué)們交流讀后的體會。

          3、仿照詩歌內(nèi)容,補(bǔ)寫幾句詩文。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          仿照詩歌的形,續(xù)寫詩文。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          課件(搜集各種聲響,如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。)

          【教學(xué)時間】

          1課時

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo) 入

          昨天,《秋天的雨》為我們打開了秋天的大門,我們看到了“五彩繽紛”的田野,看到了瓜果飄香的果園,看到了熱鬧非凡的森林,今天我們繼續(xù)走進(jìn)秋天,去《聽聽,秋的聲音好不好?齊讀課題

          二、讀 通

          1、打開書46面,這是篇課文是帶*的,是閱讀課文,主要靠小朋友們自學(xué),課文上邊的導(dǎo)讀可以幫我們讀懂課文,我們一起閱讀一遍,一定會對你們有幫助。

          2、導(dǎo)讀為我們提了什么要求?

          3、要想把課文讀懂,先要打好基礎(chǔ),把課文讀通順,在預(yù)習(xí)的時候,生字詞小朋友們都認(rèn)識了嗎?小詩你們都能讀通順嗎?聽聽,秋的聲音優(yōu)秀教案設(shè)計

          讓老師來考考你們吧!

          4、CAI出示:手臂、刷刷、蟋蟀、振動、口瞿口瞿、歌韻、叮嚀、掠過、歌吟、遼闊、音樂廳、綻開、匆匆(小組接龍讀)

          5、CAI出示詩的6個小節(jié)。誰愿意來讀?(點(diǎn)名讀,6人)想讀的一起讀。

          三、讀 懂

          1、小詩大家都能讀通順了,但想要把它讀懂可不容易,現(xiàn)在就請小朋友們自由的讀課文,邊讀邊畫出難理解的詞語,用自己喜歡的方法來解決難題。

          2、我們以前學(xué)過那些方法可以幫助我們理解詞義呢?(查一查、換一換、切一切、猜一猜、議一議) 有這么多方法來幫忙,相信你們一定能讀懂這首詩的,現(xiàn)在就請小朋友們自由的讀并且解決問題吧!

          3、你讀懂了什么?(學(xué)生自由說)

          4、老師覺得這里很難理解,看你們能不能幫幫我。

          CAI出示“黃葉道別的話音”是指----

          “和陽臺告別的歌韻”是指-----

          “ 暖暖的叮嚀”是指-----

          “豐收的歌吟”是指-----

          5、你們真厲害,連老師解決不了的難題,都難不倒你們。

          四、美 讀

          1、聽聽,這是什么聲音。(播放蟋蟀的叫聲)

          2、請小朋友自由讀課文的1-3節(jié),找找秋天還有哪些聲音?

          3、你最喜歡哪種聲音呢?請你讀讀那一節(jié)。想把詩歌讀得美美的,我們可有小妙招,“讀中想畫面”。(生自由練習(xí))

          4、知道老師最喜歡哪種聲音嗎?(學(xué)生說)我最喜歡黃葉的聲音。每到秋天,樹上的葉子有的枯了,有的黃了,有的依然綠著,每當(dāng)秋風(fēng)吹來,這些樹葉混合在一起,有的隨風(fēng)舞動,有的紛紛飄落,發(fā)出悅耳的刷刷聲,真像在進(jìn)行一場有趣的對話,我們來猜猜他們在說什么好嗎?(學(xué)生說后)師:真有意思!我們來讀讀罷!

          5、你還喜歡什么聲音呢?請你讀一讀,真美,你能說說你看到了什么嗎?瞧,蟋蟀正在跟陽臺告別呢,它會跟陽臺說什么呢?是呀,這是蟋蟀和陽臺告別的優(yōu)美歌韻,我們一起讀一讀吧!

          6、喜歡大雁和秋風(fēng)的聲音的小朋友們,你們看到了什么呢?

          誰想讀?

          7、 叮嚀?什么是叮嚀呢?上學(xué)時媽媽會如何叮嚀你?(這叮嚀里包含了媽媽對你的愛,所以這叮嚀是暖暖的,那大雁會叮嚀誰,會叮嚀些什么呢?)

          8、你想得真好,相信你讀得一定很美。

          稻子成熟了,秋風(fēng)該多高興呀,他會掀滾滾稻浪,驕傲地說:——

          咱們男生當(dāng)大雁女生當(dāng)秋風(fēng)比一比,誰的聲音最動聽。

          9、你們讀得真美,為了獎勵你們,老師給大家配上音樂,我們一起來讀讀第1-3節(jié)。

          10、由于我們的用心聆聽,我們聽到了秋天大自然的'聲音,秋天就像一個音樂廳,讓我們?nèi)ヂ犅犌锏穆曇舭桑。ǔ鍪荆?/p>

          秋的聲音在……在……在……在……,秋的聲音還在哪里呢? 。

          五、拓 展

          1、是!秋的聲音就在我們身邊,你能模仿1、2節(jié)的樣子,也把你聽到的秋的聲音記錄下來嗎?請小朋友們開始動手寫一些吧!

          2、小朋友們今天聽到了秋的聲音,還記錄下了這美妙的瞬間,開心嗎?讓我們帶著高興的心情來讀讀最后一段吧!

          六、作業(yè)小超市

          1、仿寫1、2節(jié)

          2、畫秋。

          3、愿意的小朋友,可以試著背一背。

        語文教案 篇7

          教學(xué)要求:

          1、復(fù)習(xí)鞏固本單元的生字。說說他們的筆畫和筆順,再按筆順描紅。

          2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,認(rèn)識6個詞語,練習(xí)把句子說完整。

          3、照樣子寫字。

          4、通過綜合性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生鞏固漢語拼音知識,在讀讀、寫寫、做做之間形成能力。

          5、正確的讀背成語和古詩,增加語言積累。

          6、觀察圖畫,根據(jù)要求穿悄悄話,提高聽話能力。

          教學(xué)時間:三課時

          第一課時

          一、教學(xué)第一題:看清筆順

          1、審題

          2、指導(dǎo)

         。1)學(xué)生自讀第一組的4個生字。

         。2)出示卡片個別、集體認(rèn)讀。

         。3)學(xué)生同桌交流生字的筆畫和筆順。

          (4)指名按順序說說每個生字的筆畫和筆順。

          3、練習(xí),學(xué)生按筆順描紅。

          4、反饋

          二、教學(xué)第二題:學(xué)用字詞句

          1、審題(1)指名借助拼音讀題目。

          2、小朋友們,秋天到了,果園里的水果豐收了,仔細(xì)看圖,圖中有哪些水果?

          3、認(rèn)讀生字詞。

          4、指名說說蘋果的樣子。

          5、指名將蘋果與拼音、詞語用直線連起來。

          6、同法學(xué)習(xí)下面的'詞語。

          7、句子訓(xùn)練

         。1)你愛吃哪些水果,為什么?

         。2)

          自己試著用“我喜歡吃的水果有---------,有----------,有------------,還有-----------”這樣的句式說一說。

         。3)指名說,提出說話的要求。

          (4)與同桌交流自己喜歡吃的水果。

          8、指名學(xué)生按提供的句式回答問題。

          第二課時

          一、教學(xué)第三題:寫好鉛筆字

         。ㄒ唬⿲忣}

          學(xué)生借助拼音讀題目。

         。ǘ┲笇(dǎo)

          1、出示卡片認(rèn)讀“蟲、貝、樂”三個字。

          2、指名按筆順書空。

          3、說說這三個字在寫時要注意什么。

          4、指導(dǎo)學(xué)生觀察“蟲”在田字格中的位置。

          5、師在黑板上范寫“蟲”。

          6、學(xué)生練習(xí)。

          7、同法學(xué)習(xí)練習(xí)書寫其余的字。

          二、教學(xué)第四題:做做讀讀

          1、審題

          (1)范讀。學(xué)生借助拼音讀題。

         。2)交流本題的要求。

          2、指導(dǎo)

         。1)指導(dǎo)學(xué)生找到“大象”應(yīng)填到圖中的位置。

          (2)讀圖左邊的漢語拼音,說說要填哪幾種動物的拼音卡片。

         。3)填完時讀一讀。

          3、綜合練習(xí)。

         。1)各人取出自己做的動物拼音卡片來。

         。2)以小組為單位,互相抽讀。

          一、教學(xué)第五題:讀讀背背

          第一部分:一組成語

         。1)審題

         。2)指導(dǎo)

          學(xué)生自讀詞語

          看圖,找一找“紅日東升秋高氣爽窗明幾凈書聲瑯瑯”分別從圖中哪些地方看出。

          教師描述這組詞語描繪的情景。

          (3)練習(xí)

          第二部分:古詩

         。1)審題

          (2)指導(dǎo)

          指導(dǎo)看圖:圖上有什么人,他在干什么?

          天空中高高掛著的月亮是什么樣的?像什么?

          教師范讀古詩,簡單介紹詩人李白。

          學(xué)生借助拼音自讀古詩。

          指名試讀。

         。3)練習(xí)朗讀,熟讀成誦。

          第三課時

          教學(xué)第六題:口語交際-------悄悄告訴你

          一課前準(zhǔn)備

          教學(xué)掛圖,準(zhǔn)備若干句要傳的悄悄話的內(nèi)容。

          二、審題

          揭示話題:口語交際----------悄悄告訴他

          三、指導(dǎo)

          1、指導(dǎo)觀察圖畫

          圖上有些什么人?他們在干什么?

          2、學(xué)生借助漢語拼音讀讀下面的一段話,弄清本次訓(xùn)練要求。

          3、指導(dǎo)練習(xí)。

         。1)做示范

         。2)練習(xí)傳話

          4、小組內(nèi)練習(xí)

          反饋

        語文教案 篇8

          一 、教學(xué)目標(biāo)

          1.能認(rèn)讀本課生字詞,理解不懂的詞語。

          2.通過閱讀課文,了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。

         。、使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立。

          二、 重點(diǎn)、難點(diǎn)。

          (-)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          教學(xué)本課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲,你對此事有何看法和見解?這是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。

          教學(xué)流程:

          一、啟發(fā)談話,引入新課。(5分鐘)

          1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游,都和誰到過什么地方?

          2、這節(jié)課我們來認(rèn)識一位德國小姑娘——(板書:烏塔),看看她是怎樣旅游的?

          二、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

         。、讀通課文,學(xué)會本課生字新詞

          2、用自己喜歡的方式讀課文,可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的.感受、理解;在不理解的地方做上標(biāo)記。

          3、思考“你對烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”?

          二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)

          要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

          2、別人展示時,其他同學(xué)要學(xué)會傾聽,并做好點(diǎn)評。

         。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示(小組內(nèi))學(xué)生討論,交流感悟

         、賹W(xué)生自己讀課文及生字新詞

         、谛〗M內(nèi)交流自己獲得的心得。

          要求每一個同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

         、廴嘟涣。

          每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中,教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

         。ǘ⿲W(xué)文悟情展示(小組內(nèi))

          1、各小組討論交流自己感受深刻的語句?

          2、說說對“烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”?

          。

         。ㄈ﹦(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)(5分鐘)

          1、結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。

         。、討論交流 ⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?

         、谱粤⒕衽c冒險有什么區(qū)別?怎樣才算自立?

         、菑臑跛纳砩希愕玫搅耸裁磫l(fā),受到了什么啟示?

          可以選擇你感興趣的話題來談。

          四、知識拓展延伸(2分鐘)

          1、把這個故事講給父母聽,聽聽他們的意見。

        語文教案 篇9

          教學(xué)目標(biāo):1、反復(fù)誦讀課文,體會作者對馬的人格化的描寫,在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。

          2、揣摩文中的對比描寫,了解對比描寫的作用,并學(xué)會運(yùn)用。

          3、了解作者布封,體會作者的思想感情。

          教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,體會作者的思想感情,學(xué)習(xí)對比的寫法。

          教學(xué)課時:2課時。

          課前準(zhǔn)備:1、閱讀課文,初知大意,并借助工具書,掃除字詞障礙。2、閱讀注釋,查閱資料,了解作者布封。

          3、安排一個學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。

          第一課時

          教學(xué)內(nèi)容:整體感知課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。

          教學(xué)設(shè)計:

          一、導(dǎo)入:

          展示書法作品:學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。

          要求學(xué)生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。

          學(xué)生回答后,教師語:時代不同,“馬”的寫法也不同,這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣,隨著社會的發(fā)展,馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友——馬。

          二、整體感知

          學(xué)生快速閱讀課文,思考下列問題:

          1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬,請在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語:馬馬

          2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn),并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。

          3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?

          三、交流研討

          圍繞上述問題,請學(xué)生發(fā)表各自的看法,學(xué)生回答后,教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。

          文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等),它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。

          能表現(xiàn)馴良的詞句:迎合別人、舍己從人、屈從,不拒絕任何使命,盡一切力量為人服務(wù)……

          表現(xiàn)自由奔放的詞句:奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制,自由地游蕩、蹦跳……

          作者同情家馬,欣賞野馬,這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。

          四、重點(diǎn)研讀,體會作者的思想感情

          (一)讀二、三段

          1、自讀讀二、三段,發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題,力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流,重點(diǎn)研討以下幾句:

          1)它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終。

          2)這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

          3)在一個動物身上,動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。

          4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西,即技巧與媚妍而已。

          (二)深層探究

          1、請同學(xué)介紹布封情況,明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點(diǎn)到為止)

          2、小組內(nèi)討論:作者同情家馬,欣賞野馬的最根本的原因是什么?作者實(shí)際是借對兩種馬的描述來表達(dá)自己怎樣的情感態(tài)度?

          3、班上交流:由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。

          4、教師小結(jié):本文既是一篇科普說明文,也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文,它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì),而且讓我們看到了作者的人文情懷,實(shí)為文質(zhì)俱美之文。

          五、延伸拓展

          用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段,學(xué)生齊讀。是的,如果在對生命形式選擇時,我竟不幸沒了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動上去追求更大的自由。

          六、作業(yè)

          找出自己最喜歡或最不喜歡的`語句(段),作點(diǎn)評(完成在資料卡上)。

          第二課時

          教學(xué)內(nèi)容:聯(lián)系實(shí)際展開討論,品味語言,學(xué)以致用

          教學(xué)設(shè)計:

          一、導(dǎo)入

          布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬,它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。

          二、延伸、拓展

          1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面,請學(xué)生欣賞。

          2、請同學(xué)談自己欣賞哪一種馬,并陳述理由(教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的看法,不要受作者的影響)。

          3、討論

          教師用多媒體展示下例問題:

          1)家馬的馴良的天性嗎?請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活,談?wù)勛约旱挠^后感,并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。

          2)人類對馬的馴化,如果給馬帶來了痛苦,那么請聯(lián)系人類發(fā)展的歷史談?wù)勅祟愒摬辉擇Z化動物?

          3)我們身邊出現(xiàn)的野生動物園,其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對日益惡劣的生存環(huán)境,人類究竟該怎樣對待動物?

          討論結(jié)果略。

          三、品味語言,學(xué)以致用

          導(dǎo)入語:本文既是一篇科普說明書,也是一篇優(yōu)美的散文,它不僅讓我們受到諸多啟發(fā),而且在語言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。

          1、在四人小組內(nèi),交流自己摘錄在資料卡的語句,并陳述自己的理由。

          教師要注意參與到活動當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生去體會文中人格化的描寫。

          2、再讀課文,了解對比的運(yùn)用及其作用。

          1)找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容,并思考其作用。

          2)學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。

          3)教師對學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述:就全文來看,作者是將家馬與野馬作比,以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放,就最后一段來看,是以其它動物來襯托馬的美貌。

          3、用對比方法寫一段話,描繪自己喜歡的動物,要求重點(diǎn)刻畫其外貌,字?jǐn)?shù)在150字左右。

          4、班上交流寫作片段。

          四、作業(yè)

          1、抄寫“讀一讀,寫一寫”中的詞語,并任選五個詞語造句。

          2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章,作讀書札記(一周內(nèi)完成)。

          [附]板書:

          家馬:馴良——同情作比較,

          野馬:自由——欣賞突出事物的特點(diǎn)

        語文教案 篇10

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.學(xué)習(xí)課文,閱讀有關(guān)橋的信息,培養(yǎng)學(xué)生整理,收集能力,鼓勵學(xué)生學(xué)會積累。

          2.抓重點(diǎn)詞、句理解課文內(nèi)容,了解課文三部分之間的聯(lián)系。

          3.有感情朗讀課文、理解“無形的橋”的含義、結(jié)合事例交流自己的看法。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1.了解橋的功能、材料及其樣式,理解橋給人帶來了美的享受。

          2.理解“無形的橋”的含義,體會路橋雖不可少,但心橋更為珍貴。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入新課

          師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了樊發(fā)稼的《橋之思》這首散文詩,這節(jié)課讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。(板書課題)生齊讀兩遍

          二、深入學(xué)習(xí)課文

          (一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

          1.師:第一小節(jié)誰來為我們讀讀。其他同學(xué)思考第一節(jié)講了哪些橋?

          學(xué)生交流。

          2.師:是不是只有這些橋呢?(生回答不是)那你從哪里看出來的呢?

          生:省略號在這里,證明還有很多很多。

          3.師:你還知道哪些橋?

          學(xué)生暢所欲言。

          4.師:是的。還有好多好多橋呢!有材料是木頭做的木橋,有石頭砌成的石橋,有鋼鐵架的鐵橋,有水泥修建而成的水泥橋。除了材料不一樣,咱們還有樣式各異的獨(dú)木橋,有下面可以走船的石拱橋,有舟船相連再鋪上木板的浮橋,有跨過大江大河的斜拉橋(看圖引讀)

          5.師:那么在我們的生活中,這么多的橋讓我們在潺潺流水、滔滔江水還有車水馬龍阻斷了我們的去路時,發(fā)揮了什么作用呢?

          生:溝通、交流

          6.師:所以我們說,橋也是路,是沒有路的地方路,是路的'連接和延伸。

          7.師:正是這樣的連接與延伸,讓我們可以更加方便,順勢地與人溝通交流 。(板書:溝通交流)

          8.全班齊讀第一小節(jié)。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)

          1.師:橋給人們的生活帶來了方便,還有什么作用?請同學(xué)們默讀第二節(jié)找找答案。

          生匯報。作用是美的享受。(板書:美的享受)

          2.師:誰來說說你從那些地方體會出橋的美?

          生:回答“碧波粼粼”“回旋別致”“湖光水色”“迷人魅力”“幽靜”

          3.師:文中用回旋別致來形容九曲橋的特點(diǎn),誰來說說回旋別致是什么意思呢?

          此時播放九曲橋圖片

          師:當(dāng)我們不理解這個詞語時,我們可以用哪些辦法來解決?

          4.師:嗯,非常棒,大家可要把這個辦法記住哦。請同學(xué)們閉上眼睛想象一下,忙碌了一天的人們,遠(yuǎn)離喧鬧,漫步在回旋別致的小橋上,聆聽著鳥鳴,聞著淡淡的花香,欣賞著碧波粼粼的湖水。

          5.師:請大家睜開眼睛,說說你剛才有什么感覺?你仿佛看到什么?

         。▽W(xué)生交流)

          要是我們能漫步于這樣的橋上多好啊,誰能把這種美好的語氣讀出來呢?

         。▊讀—全班齊讀)

          6.師:太美了,老師從你們的朗讀聲中都聽出了九曲橋的那份秀美。那立交橋又給我們帶來怎樣美的享受?

          7.師:我們一起來欣賞立交橋,立交橋是立體交叉的橋梁,有多層構(gòu)成,縱橫交錯,不同方向的車輛可以同時通行?赐赀@圖片你想哪些詞語來形容它?

          8.師:如果我們現(xiàn)在就讓我們坐著車,奔馳在這樣巍峨雄偉的立交橋,你仿佛看到了什么?

          看到了鬧市區(qū)里車水馬龍,南來北往,非常暢通,立交橋這一血脈,推動著我們城市發(fā)展的速度,給整個城市平添了一份浩然坦蕩的現(xiàn)代化氣勢……誰來讀讀?

         。▊人讀、全班讀)

          9.這兩座橋各有各的美,各有千秋,請我們男女生比賽一下,女生帶著我們走進(jìn)著溫柔婉約的九曲橋,男生帶著我們走進(jìn)浩然正氣的立交橋。

          男女生比賽讀(PPT打出課文1、2自然段內(nèi)容)

          10.老師聽出了我們女生帶來的秀麗之美,也聽出了男生帶來的壯麗之美,真是太美妙了。你們真棒,把熱烈的掌聲送給你們自己。

          11.引讀:正是這樣,所以我們作者說:各種……美的享受。(PPT出示)

          像這樣的美老師也捕捉到了一些,一起來欣賞吧。

          播放圖片

          (三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)

          1.師:同學(xué)們剛才我們學(xué)習(xí)到的都是有形的橋,而在現(xiàn)實(shí)生活中有這樣一座橋,它既不架在水上,也不架在陸地上,可它卻實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮著“橋”的作用。請大家自由讀第三小節(jié),想想這是一座什么橋?

          2.師: 建這樣一座橋不用一磚一瓦,無形的橋是以()?它存在于()?

         。ò鍟:無形的心橋)

          3.暢所欲言。

          a、當(dāng)你和你的好朋友吵架了,你該怎么辦?

          b、當(dāng)老師批評你了,你會怎么想?

          c、要是家里人和鄰居因?yàn)闃窍峦\嚨氖虏挥淇炝耍趺崔k才好呢?

          d、當(dāng)社會上陌生人需要我們關(guān)注、幫助呢?比如:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時、當(dāng)山區(qū)的孩子由于貧困上不起學(xué)時、當(dāng)一個個年輕的生命經(jīng)受病痛的折磨時,你是怎么想、怎么做的呢?

          4.師:你們說的真好!老師深受感動!正是這尊重、諒解、關(guān)注和信任,才架起了人與人之間的橋,那就是——心橋。

          師:所以讓我們一起努力在心靈與心靈之間,民族與民族之間、國家與國家之間以尊重、諒解、關(guān)注與信任構(gòu)建心橋,這樣的橋越多,越普遍,我們的世界就越和諧,越美好。

          (課件展示“心橋”的圖片)

          5.師:讓我們帶著這美好的祝愿,一起再讀讀第三小節(jié)。

          三、小結(jié)

          同學(xué)們,中國的橋文化源遠(yuǎn)流長,希望大家通過各種方式去了解更多的橋,更希望架在人與人之間的心靈之橋,會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力,我們彼此之間的心橋就會更加的堅固,更加的美好!

          四、作業(yè)

          1.挑選自己喜歡的詞句,選擇喜歡的句段背誦。

          2.發(fā)揮自己的想象力,設(shè)計一座自己喜歡的橋。

          五、板書設(shè)計

          橋之思

          溝通交流

          美的享受

          無形的心橋

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