《尊嚴》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《尊嚴》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《尊嚴》教案1
教學目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。
2、有感情的朗讀課文，復述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
教學難點：感悟人物形象、懂得什么是尊嚴。
教學過程：
一、導入：
同學們，今天老師給大家講一個故事：有這樣一個年輕人，他曾經和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯��！可是，當杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕
人住進了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？
生：----
師：就讓我們帶著這些疑問學習哈默年輕時候的一個小故事，從中尋找答案，體會深刻的道理。
二、初讀課文
1、師出示要求：朗讀課文，讀正確、讀流利、解決生字詞。
指生讀，其他學生跟讀。
齊讀生字詞。
鞏固：做達標作業(yè)第一題，看拼音、寫詞語。
2、瀏覽課文，想一想，課文講了一件什么事？
3、思考，課文中表現(xiàn)年輕人維護自己尊嚴的是哪幾個自然段？2--5自然段。
看看作者是怎樣來寫的`？
三、分析課文
�。ㄒ唬煟赫埻瑢W們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
學生找出三次對話。
（二）、分析第一次對話
師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文，再書中畫出來。
生：----
師總結：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，你認為年輕人是個什么樣的人？
生：---
體會年輕人的自立
師：那我們該用一種什么樣的語氣來讀？
留出時間同桌互讀，小組分角色朗讀。
�。ㄈ斈贻p人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。
在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。
小組匯報，全班交流。
從第二次對話中體會年輕人講原則的品質。
從第三次對話中體會年輕人自強的品質。
體會后要進一步引導讀，讀出不同的語氣。
讀完后師生互評。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。
我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
師：你是怎樣理解這句話的？
生：----
師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力
四、總結課文：
是��！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
小故事延伸
《尊嚴》教案2
教學目標：
1、自讀感知課文內容，在詞句理解中學習本課生字、新詞。
2、抓住人物的語言、神態(tài)和動作，了解人物內心活動，感受文章的表達特色。
3、聯(lián)系全文和理解杰克遜大叔對女兒說的話，體會尊嚴的含義。
教學重點：理解杰克遜大叔對女兒說的話。
教學難點：體會尊嚴的含義。
教學過程：
一、課前談話
1、出示每日積累。
志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。（師隨機講黔敖的故事）
三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。（師講解意思）
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。
請你多讀幾遍，把它讀通順。
誰來展示一下。
你能大概猜出哪句話的意思？隨機講《嗟來之食的故事》
2、聽后談感想。
二、導入課題
今天我們學習的課文也是和這些格言有關的，看老師寫課題。（板書課題：尊嚴，隨機講解生字“尊”字注意點，學生書寫“尊”字）
三、初步感知，理解詞語
（一）出示學習提示
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、想想課文主要講了一件什么事？可以和同桌互相說一說。
�。ǘz查字詞
1、出示文中的詞語（開火車讀詞）
逃難款待例外贊賞狼吞虎咽
沃爾遜杰克遜
2、了解課文主要內容
你能用上上面的詞語把課文的主要內容說一說嗎？（把年輕人的例外表現(xiàn)在哪兒，說清楚就好了。如果把故事的結尾部分將=講得再詳細些就更好了）
四、研讀課文
�。ㄒ唬┵|疑，聚焦“什么都沒有”
師過渡：同學們，哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可文中的大叔卻給予了很高的評價。請同學們快速找到那句話評價語。
�。ǔ鍪荆皠e看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
認真讀這句話，有什么疑問？（生回答）師評價：學貴有疑，一句話就引發(fā)了那么多問題，真棒！
老師這兒也有個問題。師出示：沒有（)，沒有（），沒有(）
�。懿荒芨鶕�(jù)書上的內容說）
年輕人可不是一頓、兩頓沒得吃��！他可是飽受饑餓的折磨��！
課文哪些地方寫出了年輕人很餓？
2、預設：
這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說說體會。（理解臉色蒼白、骨瘦如柴）
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。（你能做做這個動作嗎？請生評價動作，像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽）咱們再來讀讀這兩句話，這是對年輕人的什么描寫？（板書：外貌、動作）
3、小結：年輕人背井離鄉(xiāng)，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個一無所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說他是富翁？（板書：富翁）這里的富翁是（生回答）。接下來，讓我們走近這個年輕人，走入他的'內心世界，感受年輕人身上那可貴的尊嚴。
（二）聚焦“富翁”，感悟尊嚴。
1、學習提示：
默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴？劃出相關的句子，然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話。
2、學生學習，教師巡視。
3、交流匯報，教師根據(jù)學生回答依次出示相關句子。
預設A：當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？
預設B：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物！”
預設C：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
4、朗讀感悟
同學們，杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定地拒絕了。
情境朗讀：讓我們一起來重溫一下感人的故事情節(jié)
那是一個寒冷的冬天——當我看到這個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時，他卻真誠的請求說——（生讀第一次語言）
我心中一愣，告訴他沒有活兒需要做時，年輕人毫不客氣地拒絕說——（生讀第二次語言）
我只好答應他先吃飯，后勞動，年輕人毅然拒絕說——（生讀第三次語言）
同學們，逃難路上，年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎？（還會拒絕別人）
出示：這一路上，當遇到好人施舍時，年輕人總要（)，如果（）。這一次次的拒絕后面折射的是年輕人的(）呀？
引讀：因為年輕人有（)，所有杰克遜大叔會贊賞有加地評價他：(生讀）
雖然年輕人物質上生活上過著食不果腹，居無定所的日子，但人格尊嚴上卻是個大富翁。難怪杰克遜大叔會信心滿滿地說：（生讀）
出示“別看他現(xiàn)在什么都有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”現(xiàn)在你對杰克遜大叔的話理解了嗎？
隨機完成課堂作業(yè)本的最后一題，交流反饋。
五、設疑激趣
文中的年輕人誠然可貴，但文中的大叔又有哪些可貴的品質呢？咱們下節(jié)課再來學習。
六、布置作業(yè)
1、課后搜集哈默的資料，下節(jié)課交流。
2、背誦課前積累的格言。
附：板書設計
語言動作神態(tài)尊嚴
一無所有（百分之百）富翁
《尊嚴》教案3
一、初讀，了解大意
1.直接揭題：
今天，我們繼續(xù)來學習第7課，板書“尊嚴”，學生齊生讀題。
2.回顧課文：
想想課文主要寫了一件什么事。
匯報。（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）
學習內容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學生先說主要內容，進行了對上一節(jié)課知識的回顧的練習，同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力。
二、深讀，感悟人物。
1.學習第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊。
�、艓煼蹲x課文第一段，請學生認真聽，抓住關鍵詞，看哪里寫出了難民的.境況。（“面呈菜色”、“疲憊不堪”）
⑵此時他們面臨怎樣的困境？
指名說，深入理解“面呈菜色”與“疲憊不堪”，體會“食物”的重要。
�、侵该僮x第一段，讀出悲涼的感受。
教學過程的設計“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉化為‘學生經驗’的課程。”“學習過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源�！睂W生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學過程中，我通過音樂與文字的交相輝映，讓學生以想促悟，使文本語言變得鮮明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。
2.感悟“不例外”，表層解讀年輕人。
過渡語點出年輕人的“不例外”：他和其他難民一樣需要──（食物來充饑）；需要──（食物來補充體力）；需要──（穩(wěn)定的工作來維持生計）需要——……所以，他也毫不例外，為饑餓所困、為疲憊所困、為虛弱所困！
3.感悟“例外”，深層解讀年輕人：這個年輕人要用自己的與眾不同證明什么？
深入學習2至4段，賞析年輕人與杰克遜大叔的對話場面，抓住語言、動作、神態(tài)的描寫，深度了解年輕人。
交流：
a.第二段：
�、耪Z言：第一次對話，“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
他的心里在想什么？
⑵動作：仰起頭
他為什么以這樣的姿勢與杰克遜大叔說話？
點明：年輕人雖一貧如洗、饑寒交迫，但沒有看不起自己，不卑不亢。他用行動證明自己的“自尊”，板書。
�、侵笇ёx出年輕人的真誠。
b.第三段
�、耪Z言：第二次對話，“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
他的心里在想什么？
�、苿幼鳎汉斫Y上下動了動；神態(tài)：目光頓時灰暗
這些說明了什么？
�、撬趫猿质裁�？
點明：年輕人雖然餓到了極點，仍要堅持用勞動換取食物，他再次用行動證明自己的“自立”，板書。
�、戎笇ёx出年輕人的骨氣。
c.第四段
�、耪Z言：第三次對話，“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
他是以怎樣的態(tài)度來說這段話的？你能讀出來嗎？
�、苿幼鳎狠p輕地捶
從這兒你看出了什么？
點明：年輕人堅決、堅定與果斷地要求必須先勞動，后得報酬，才能吃飯，證明自己的“自強”，板書。
4.感悟其他的例外：狼吞虎咽。
5.感悟杰克遜大叔的為人：
�、爬斫饨芸诉d大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
�、平芸诉d大叔是個怎樣的人？
三、拓展，震撼心靈。
1.談自己的感悟：尊嚴就是————。
作為學生，————就是尊嚴。
2.出示有關尊嚴的兩個小故事，學生自己讀。
3.師總結。
【板書設計】
自尊
7.尊嚴自立財富
自強
《尊嚴》教案4
談話法與閱讀教學相結合教學方法的設想：
現(xiàn)如今的新課程改革中，我們語文教師經常討論的是如何上好這一節(jié)課，或者用什么好的方法進行課堂教學。但實際上，在語文教學中，每一節(jié)課并不應該是孤立存在的，而語文教學也不單固定在某一節(jié)課堂上，而是應貫穿到學生生活的全部�？v觀學生的學習和生活現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)這樣幾個問題：
1、學習興趣不濃，特別是對語文學科的學習很被動，年級越高，這種情況表現(xiàn)得就越明顯。
2、讀書速度太慢，一篇課文，有時甚至要用上三課時才能學完，這樣的速度肯定不利于當今時代的要求。
3、學生不掌握學習方法，老師教一課，學生學習一課，不能進行拓展學習，致使學生不能較全面的理解文章所表現(xiàn)的主題思想，限制了學生對社會生活的了解。基于以上三點，我們考慮在語文教學中，如何能避免上述問題的出現(xiàn)，并及時彌補在語文教學中出現(xiàn)的弊端呢？于是想要采用“談話法與閱讀教學”相結合的這一方法進行語文教學
這種教學法的好處有：
�、拍茉谟邢薜臅r間內擴充學生的閱讀量，進而提高學生的閱讀速度。
�、仆ㄟ^對主題相似的文章的不同程度的閱讀，使學生從多個角度去理解主題。
�、亲叱鼋滩�，擴大視野，讓學生從古今中外的故事中感悟大道理，感受真情意，體驗生活的真善美丑。
現(xiàn)在，以人教版小學語文四年級下冊，第二單元第七課《尊嚴》為例，談談話法與閱讀教學相結合法在課堂教學中的應用。
【教學目標】
1、學會本課中的字、詞。
2、運用已有的學習方法學習并理解本課的主要內容。
3、通過對人物的神態(tài)、語言等的描寫，體會人物的性格并理解“尊嚴”的含義。
【教學過程】
一、談話導入
同學們，在學習新的課文之前，老師想給你們講一個發(fā)生我國古代的一個小故事，想聽嗎？
齊國發(fā)生了大饑荒，一個叫黔敖的富人在路邊擺設了食物，準備施舍給災民。一天，一個災民走過來，黔敖叫那個災民吃：“喂，快吃！”
現(xiàn)在，請同學們說說，這個災民應不應該吃這些食物？
�。ㄓ械恼J為應該吃：因為吃了以后可以生存，可以為國家做更多的事情。那么怎么吃呢？就要來引導學生。吃并不是沒有尊嚴的吃，而是要提供幫助的人與自己站在平等的基礎上，而不是高高在上的。或者吃了之后有所回報等。有的認為不應該吃，因為這個富人過于傲慢，雖然是提供食物的人，所以即使吃了，也會讓人覺得不舒服。）
結果怎樣，大家想知道嗎？最后這個災民餓死了。是啊，如果我們是這位災民，這位富人用瞧不起的語氣叫我們吃這些食物，我們也不會吃的，因為人活著不僅僅是為了有口飯吃，更重要的是要活出人的尊嚴。
（板書：尊嚴）
聯(lián)系你的生活實際，你對“尊嚴”是怎樣理解的？（尊嚴不是一個界定好的模式，而是發(fā)自內的一種維護自尊、自強、自信的一種信念，也不是一種不切實際、盲目地從外在來裝飾自己的.形式的東西。）
二、檢查預習情況
1、在自學過程中，你有哪些不懂的字、詞？
2、現(xiàn)在通過聯(lián)系上下文或查字典，你理解了哪些？
三、運用已有的學習方法自學課文
1、自由讀文，你知道了什么？
2、你還有哪些問題不懂？
3、讀讀與問題相關的段落，看是否能找到答案。
4、對于實在不理解的問題，可以提出來大家一起討論。
四、用談話法與學生交流，從而細致地理解課文
學生質疑：
1、杰克遜大叔為什么把這個年輕人留下來？
2、“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！边@句話你是怎樣理解的？
五、學生小組討論，輪流發(fā)言
六、小組匯報
1、因為他有尊嚴：
�、艅e的逃難者狼吞虎咽地吃東西，年輕人卻要求用勞動來換取食物。
⑵當大叔說沒有活可以干時，年輕人目光灰暗下來，表示出很失望。
�、钱敶笫逭f可以先吃飯，后干活時，年輕人的堅決與不容商量。
⑷最終大叔請他留在了莊園里。如此種種，都足以說明年輕人很有骨氣，即使在困境中也要維持自己的尊嚴。
2、“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話你是怎樣理解的？
這里的“什么都沒有”與“富翁”看似矛盾，但恰恰反映出了年輕人日后成為石油大王的原因──只要有尊嚴，任何困難都會克服，任何不足都可以彌補。
七、思維拓展
尊嚴是無價的，無論什么時候，我們都要維護自己的尊嚴，你認為平時的學習和生活中，我們應該怎樣維護自己的尊嚴呢？請大家暢所欲言。
八、作業(yè)
1、課外閱讀兩篇，任選一篇來讀。
2、寫一篇小練筆，談談學《尊嚴》后的感受。
《尊嚴》教案5
教材簡析：
《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
知識目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。
2、正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語。
能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子。
情感目標：理解課文內容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得什么是尊嚴，一個人必須有尊嚴。
教學重點：通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質。懂得什么是尊嚴。
教學難點：理解杰克遜大叔對女兒說的：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義
教學方法：
1、談話導入法
2、自讀品悟法
3、小組合作學習法
課前準備：學生搜集一些關于哈默的資料。
教學過程：
一、導入
1、（出示四幅非洲難民的圖片）
教師導語：同學們，這些人的家鄉(xiāng)遭受了一場自然災害，他們長途跋涉逃到這里，此時你們看到什么？想到了什么？
2、學生自由發(fā)言。
過渡語：正如大家所說，他們流離失所，缺衣少食，生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上，也來了一群逃難的人，在他們身上又會發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來學習第七課《尊嚴》。
板書課題。
[設計意圖：通過觀察難民的外貌及生活環(huán)境，使學生直觀的了解難民的生存狀態(tài)，有助于對文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為學習文章埋下伏筆。]
二、初讀課文，整體感知。
1、用喜歡的方式讀全文。讀準字音，讀通句子。
2、學生自由讀文，教師巡視。
過渡語：你們在讀書，老師在讀你們。同學們讀得可真認真！誰愿意讀給大家聽聽？
3、指名分自然段讀文。讀前提要求：其他同學注意傾聽，邊聽邊想，這群逃難的人給你留下怎樣的印象？
4、讀后全班交流。（教師根據(jù)回答完成板書：饑寒交迫）
5、在這群人當中，哈默與眾不同，你知道杰克遜大叔是怎樣評價他的嗎？（板書：百分之百是個富翁）
[“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下，利用表面上的“矛盾”激活學生的思維，激發(fā)學生深入探究的興趣。]
三、合作探究，感悟人物品質。
過渡語：哈默什么都沒有，為什么還說他百分之百是個富翁呢？從哪里看出他很有尊嚴？
1、默讀全文，畫出相關語句，可以做簡單的批注。有所感悟后與學習伙伴進行交流。
2、小組交流，教師巡視。
3、全班交流。鼓勵學生說出自己的想法，引導學生結合上下文體會到哈默此時是極其需要食物的，但是他為了維護自己的.尊嚴，依然堅持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動去換取報酬，是一種尊嚴，這正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現(xiàn)中，體會哈默的心理活動。指導學生讀人物語言，要把年輕人堅定的語氣讀出來。（先指名再齊讀）
4、理解“富翁”，突破難點。
過渡語：即使饑餓到了極點，也要先干活再吃飯，真有志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點，所以把自己的女兒許配給他。（出示杰克遜的最后一句話）
�。�1）誰愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？還有別的讀法嗎？
（2）問：“你是怎樣理解“富翁”的？鼓勵學生說出“富翁”的不同含義。引導說出這里的富翁不是擁有億萬財富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財富。（交流中對學生結合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思的學習方法，應給予充分的肯定。）
�。�3）帶著自己的感受齊讀這句話。
[新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，圍繞主題合作探究，培養(yǎng)學生合作交流能力。學生把自己的感受自由表達出來，讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。]
四、總結全文
是�。∧贻p人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要堅持做人的原則。愿同學們都能像哈默那樣做一個有尊嚴的人�。ㄍ瓿砂鍟�
五、課外延伸
過渡語：故事雖然已經結束了，但尊嚴給我們的啟示將延續(xù)下去。關于尊嚴的故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會有新的收獲。
投影出示老師推薦的故事名稱：《鷹王的尊嚴》、《媽媽的愛》、《一堆柴》
教學反思
《尊嚴》是篇教育性很強的文章。講了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。目的使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。執(zhí)教下來，以下幾點感觸較深：
1、組織學生認真反復地讀，讀中感悟。新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
在朗讀訓練中引進選擇機制，有利于激發(fā)學生讀書的興趣，提高讀書的質量。本課我設計了用自己喜歡的方式初讀、指名分段讀、齊讀、默讀，等朗讀形式，給學生充分的讀書時間。教給學生體味人物情感的方法。例如：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說┄┄”學生在朗讀這句話時只是照貓畫虎的帶著前一句的感情朗讀。而忽略了人物的內心活動。于是問學生如果你被告知沒有活兒需要你做，你會怎樣想？引導學生感受到人物失望的心情。
2、打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。讓學生做課堂的主體，發(fā)揮學生的自主性。學習二、三、四自然段時組織小組自學，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說。培養(yǎng)學生的自主學習能力。審視我的教學設計，我以問題“從什么地方讀出哈默有尊嚴？”為教學主線，緊扣這個問題讓學生在課文中自己尋求答案，然后來交流討論。由老師提問學生找答案的局面，又使整堂課的內容始終圍繞著一個中心在展開，收到了形散而神不散的效果，得以融會貫通。
3、這節(jié)課學生狀態(tài)很好，從他們的眼神中可以看出孩子們已經完全地進入故事當中。那孩子們?yōu)槭裁催@么自信呢？回憶與孩子們接觸的整個過程，我發(fā)現(xiàn)“蹲下來”和孩子交流，成為他們的朋友；及時抓住優(yōu)點，有針對性的評價是關鍵所在。例如：“你能結合著一些詞語來理解句子的含義，這個方法可真好！”當學生默讀完課文后，大家都默默無語。我并沒有責備孩子們，而是說；“老師最佩服勇敢的孩子！”片刻之后，學生們開始了暢所欲言。巴班斯基指出：“只有在師生積極的相互作用中，才能產生一個完整的教學過程�！笨梢娫u價作為新課標的一個重要環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的情感和態(tài)度有著十分重要的作用。
重新審視我的教學設計，還有許多不足，有待改進：
1、在導入時，我由世界上許多自然災害帶給人們痛苦的話題引入，出示非洲災民的圖片，幫助學生直觀感受災民的生活處境，為理解詞語，感悟人物品質埋下伏筆。正當我為自己的導入設計沾沾自喜時，而白主任的一句話又問得我啞口無言：“難民與災民的區(qū)別是什么？”對呀。這兩個詞雖然都指遭受災難，生活艱辛的人，但又有本質上的區(qū)別。在教學時，忽略了這一點，是多么的不應該呀！
2、在朗讀杰克遜最后說的那句話時，我讓學生按自己的理解來讀并談一談對“富翁”的理解。學生興致很高，說出了“富翁”的含義。而且敘述清楚，表達富有邏輯性。當我正沉醉在自我感覺不錯之時，白主任的點評一針見血點醒了我。是啊，這里的富翁不是擁有億萬財富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財富。應該尊重學生，讓他們盡情表達自己的看法。
3、對于課后延伸，我最后向學生推薦幾個關于尊嚴的小故事。讓孩子們找來讀一讀。白主任和泥主任的一翻話語又使我對課外延伸有了新的認識：知識的延伸不一定放在課尾，也可以放在教學設計的中間，以幫助孩子理解文本內容。
雖然這次校本研討活動結束了，但是新課程的理念，真讓我如沐春風，它給了我甘泉雨露，它喚醒了我沉睡的教學思想和意識，它帶我走進了一個全新的教改天地。新課程的改革對每一位教師來說都是一次考驗，一次挑戰(zhàn)，更是一次機遇，它將是我全新的追求！
【《尊嚴》教案】相關文章：
《尊嚴》教案08-30
尊嚴的教案09-08
《尊嚴》教案優(yōu)秀08-27
《為了他的尊嚴》教案03-25
《尊嚴》教案15篇12-21
《尊嚴》教案(15篇)02-18
《尊嚴》教案(合集15篇)03-12
《尊嚴》教案(通用15篇)03-06
《尊嚴》教學設計11-06