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《孔乙己》教案15篇(優(yōu)選)
作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家收集的《孔乙己》教案,歡迎大家分享。
《孔乙己》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.分析人物形象,概括人物的性格特征。
2.分析孔乙己悲劇的原因,理解文章的主題。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn):分析孔乙己悲劇的原因,理解文章的主題。
教學(xué)設(shè)想:第一課時(shí),了解寫(xiě)作背景和封建科舉制度,理清小說(shuō)的情節(jié);第二課時(shí),采用自主、合作、探究的方式,從多角度深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,理解作品的思想意義;第三課時(shí),品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色,體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思。
課時(shí)安排:3課時(shí)
教學(xué)方法:品讀法、討論交流法、點(diǎn)撥法
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、感悟可笑形象
1.本文通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě),鮮明地表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,并從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以分析。
討論、明確:
(1)通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份。
(2)通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇。
(3)通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特性。
(4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě),揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
(5)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)揭示孔乙己虛榮窮酸、窮困潦倒和迂腐可笑。
2. 品析眾人眼中的孔乙己
提示:小說(shuō)除了描寫(xiě)孔乙己外,還寫(xiě)了哪些人物?
明確:酒客,小伙計(jì),小孩,丁舉人,掌柜等。
設(shè)問(wèn):那在眾人眼中的`孔乙己是一個(gè)怎樣的人?
分四個(gè)小組討論:
(1)酒客眼中的孔乙己
(2)小伙計(jì)眼中的孔乙己
(3)小孩眼中的孔乙己
(4)掌柜眼中的孔乙己
3.“我”眼中的孔乙己
ppt展示:
“名人眼中的孔乙己”
魯迅:孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。
葉圣陶:潦倒不幸的讀書(shū)人。
劉再?gòu)?fù)(美學(xué)家):貧賤而悲慘的“多余人”,失去人的尊嚴(yán)與資格,被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。
錢(qián)理群(北大教授):值得同情與焦慮的,有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
引導(dǎo):一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在你的眼中,孔乙己又是一個(gè)怎樣的人?
討論、歸納:
孔乙己是個(gè)受科舉制度毒害了一輩子的下層知識(shí)分子形象:熱衷功名、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。
三、探究悲劇原因
對(duì)造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因,有多種看法:有的說(shuō)他是科舉制度的犧牲品,有的說(shuō)是冷酷無(wú)情的社會(huì)害了他,有的說(shuō)也要?dú)w咎于他自己的不爭(zhēng)氣……對(duì)此,你有什么看法?
討論、明確:一是封建科舉制度的罪惡;二是麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境;三是孔乙己自身的性格弱點(diǎn)。
四、歸納主題:
小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫(xiě),反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,人們精神的麻木。
五、拓展延伸
“孔乙己原來(lái)也讀過(guò)書(shū),但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)”,假如他“會(huì)營(yíng)生”,也不“好喝懶做”,能不能改變窮困潦倒的命運(yùn)?
六、布置作業(yè):選擇一種或多種描寫(xiě)方法,抓住人物特征,寫(xiě)寫(xiě)咱們班的某個(gè)同學(xué),一百字以內(nèi)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
孔乙己
《孔乙己》教案2
教學(xué)目的:
一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡,學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。
二、理解運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象的方法;體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在刻畫(huà)人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象。
難點(diǎn):對(duì)孔乙己人物性格的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù):三教時(shí)。
第一教時(shí)
一、激發(fā)興趣,引入課文。
本文寫(xiě)于1918年冬,發(fā)表于1919年4月的《新青年》,后收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人,幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的。凡讀過(guò)《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象的?學(xué)習(xí)本文之后就可得到明確的回答。
過(guò)去有人說(shuō),古希臘索?死账沟谋瘎∈敲\(yùn)的悲劇,莎士比亞悲劇是主人公性格的悲劇,而易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇。從某種意義上講,是有道理的。那么,孔乙己的悲劇是什么樣的悲劇呢?悲劇,往往令人淚下,然而,讀了孔乙己的悲劇,眼淚往往向肚里流,心里有隱隱作痛之感。這又是為什么呢?學(xué)習(xí)之后我們可得到回答。
這篇文章是舉世聞名的著作,情深、意深、含蓄、深沉,必須認(rèn)真閱讀,積極思索,好好領(lǐng)會(huì)。
二、檢查預(yù)習(xí),點(diǎn)出傳神之筆。
誰(shuí)能準(zhǔn)確地回答:作品中的主人公姓甚名誰(shuí)?文中哪一句話形象而概括地刻畫(huà)了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份?
學(xué)生回答后,點(diǎn)明:“孔乙己”是“綽號(hào)”,不是姓“孔”名“乙己”。孔乙己三字出自舊描紅簿,因?yàn)樗湛祝瑒e人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”),這半懂不懂的話里,替他取下一個(gè)綽號(hào),叫作孔乙己。一個(gè)人活在世上,連姓名都不知道,以“綽號(hào)”代名字,可想而知這個(gè)人物的命運(yùn)不佳,是一個(gè)悲劇性的人物。
文中“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這句話形象而概括地刻畫(huà)了作品主角的特殊身份!罢局染啤保f(shuō)明生活貧困,經(jīng)濟(jì)拮據(jù),與“短衣幫”同處于社會(huì)底層的經(jīng)濟(jì)地位;“穿長(zhǎng)衫”,為的是要擺讀書(shū)人的架子,顯示比“短衣幫”高貴。在他身上,顯現(xiàn)出與常人不同的十分明顯的特征,使人一看,印象深刻。作者運(yùn)用了“畫(huà)眼睛”的方法寫(xiě)出人物的基本特征,做到了“以一目盡傳精神,以一斑而窺全豹”。這是貫通全文的點(diǎn)睛之筆。這個(gè)形象一出現(xiàn)就展示出悲劇的兆頭。
三、講讀分析第一部分(第1節(jié)至第3節(jié))。
1.指名朗讀第一部分。
提問(wèn)思考:孔乙已是在怎樣的環(huán)境里活動(dòng)的?
學(xué)生回答,點(diǎn)明:活動(dòng)的環(huán)境是清朝末年的咸亨酒店(小說(shuō)點(diǎn)明“——這是凹多年前的事……”由創(chuàng)作小說(shuō)的1918年上溯20多年,是19世紀(jì)末,也就是清朝末年。)酒店有特殊的格局,多種的喝酒方式。
這個(gè)場(chǎng)所是清末社會(huì)的縮影,它等級(jí)森嚴(yán)、冷酷勢(shì)利。(咸:xián全的`意思;亨hēng通達(dá)順利。咸亨:出自《易·坤》的“品物咸亨”。舊時(shí)店鋪老板用這類(lèi)吉利的字眼做招牌,取財(cái)源茂盛的好兆頭。)請(qǐng)同學(xué)一一找出階級(jí)差別相對(duì)照的詞語(yǔ),說(shuō)明等級(jí)森嚴(yán)。
一“坐”一“站”;一“里”一“外”;一“長(zhǎng)”一“短”,一“葷”一“素”,鮮明地揭示了貧富懸殊,世態(tài)炎涼。
2.從哪些語(yǔ)句看出這個(gè)場(chǎng)所的勢(shì)利與冷酷?
讀文中有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì):
掌柜的對(duì)長(zhǎng)衫主顧的巴結(jié),對(duì)小伙計(jì)的兇臉孔,對(duì)短衣幫“羼水”的冷酷。“羼水”這一細(xì)節(jié)深刻揭露老板對(duì)窮人榨取手段的卑劣和冷酷勢(shì)利、唯利是圖的本質(zhì)!皢握{(diào)”、“無(wú)聊”,“活潑不得”。死氣沉沉的氣氛揭示了人與人之間炎涼的關(guān)系。(對(duì)“幸虧”進(jìn)行換詞練習(xí),如“幸好”“多虧”等。)
3.作者為什么要用那么多筆墨來(lái)描繪環(huán)境?又為什么要寫(xiě)柜臺(tái)、溫酒、喝酒?
這樣寫(xiě),目的在于揭示主角所處的社會(huì)環(huán)境,創(chuàng)造不平等的冷酷的氣氛,預(yù)示孔乙己悲劇的必然性。
寫(xiě)柜臺(tái)與附近的人們,是為描寫(xiě)孔乙己作鋪墊,因?yàn)閺乃麄兊难劾、話里可以看出孔乙己是怎樣一個(gè)人。勾畫(huà)特定的環(huán)境,特定的社會(huì)背景,為的是演好社會(huì)中這個(gè)下層人物的悲劇。
4.就在這冷酷勢(shì)利、等級(jí)森嚴(yán)的環(huán)境里,一個(gè)“笑”字引出了主人公的出場(chǎng)。為什么小伙計(jì)居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑?
就在讀者不解之時(shí),作者用極省儉(白描)的語(yǔ)言亮出了孔乙己的形象。三個(gè)附加語(yǔ)(“站著喝酒”、“穿長(zhǎng)衫”、“唯一”)一下子刻畫(huà)出這個(gè)人身上的可笑的矛盾,他是這環(huán)境里獨(dú)一無(wú)二的笑料,給人以世情涼薄之感。
板書(shū)設(shè)計(jì):
咸亨酒店(縮影)孔乙己苦人兒
等級(jí)森嚴(yán)壁壘分明勢(shì)利冷酷
“長(zhǎng)”“里”“坐”“葷”站著喝
(笑)→而涼薄
“短”“外”“站”“素”穿長(zhǎng)衫
孔乙己身上的這種矛盾,決定了他的生活內(nèi)容;他的語(yǔ)言、行動(dòng),又必然使他在魯鎮(zhèn)人們心目中成為可笑的人。他為什么穿長(zhǎng)衫,又為什么只能站著喝酒呢?那就得認(rèn)真剖析了。
四、布置作業(yè)
1.熟讀第一部分。
2.根據(jù)魯迅第一部分的描繪,用漫畫(huà)的筆法給孔乙己畫(huà)像。
第二教時(shí)
一、講讀分析第二部分(第4節(jié)至第9節(jié))。
1.交流漫畫(huà)作業(yè),加深對(duì)孔乙己的印象。
2.指名朗讀第4節(jié)至第9節(jié)的內(nèi)容,思考:
(1)孔乙己一出場(chǎng)就成為人們嘲笑的對(duì)象,他為什么會(huì)成為嘲笑的對(duì)象?別人嘲笑他時(shí),他怎樣答對(duì)?表現(xiàn)出他怎樣的思想性格?
學(xué)生回答,點(diǎn)明:從他外貌特征看,他既窮困潦倒,又要擺讀書(shū)人的架子,顯示出比“短衣幫”高貴。受“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”的封建思想毒害,總脫不下那件破長(zhǎng)衫。既窮又懶,衣服又臟又破,那件長(zhǎng)衫十多年不補(bǔ),不洗。付酒錢(qián)時(shí)還要“排”。一個(gè)“排”字,傳神地刻畫(huà)出他擺闊的情態(tài)。“夾些傷痕”,又說(shuō)明在他身上發(fā)生過(guò)某些事件。
從他語(yǔ)言特點(diǎn)看,滿口“之、乎、者、也”,難懂,表現(xiàn)他的迂腐不堪。當(dāng)別人揭他“偷”的瘡疤時(shí),他的表現(xiàn)是“不回答”,逆來(lái)順受;當(dāng)別人再挑釁時(shí),他“睜大眼睛”辯解;別人揭穿事實(shí)后,他窘得“漲紅了臉……”自我解嘲以維護(hù)自己的尊嚴(yán)。這樣抓住特征進(jìn)行描繪,使一個(gè)心靈受到侮辱的形象,躍然紙上。
性格刻畫(huà)入木三分。比如,在他被侮辱之時(shí),他仍要表現(xiàn)出高人一等,知書(shū)識(shí)理,滿口“竊書(shū)不能算偷……”以表現(xiàn)自己的斯文?梢(jiàn),迂腐可笑到何等程度。
(2)孔乙己為何只好向小伙計(jì)說(shuō)話?向孩子們說(shuō)話?孩子對(duì)他采取什么態(tài)度呢?從教寫(xiě)字和吃茴香豆的事情中反映出他怎樣的思想性格?
孔乙己感到孤苦寂寞,只好和孩子們說(shuō)話,以求得安慰。他社會(huì)地位低下,和勞動(dòng)人民一樣處于社會(huì)底層,而又由于迂腐和品行不端,更為低下,連小孩都看不起他。一個(gè)“配”字,極其深刻地揭示了他十分低下的社會(huì)地位。
教寫(xiě)字和吃茴香豆二事,反映了孔乙己的善良,也進(jìn)一步刻畫(huà)其麻木不仁,迂腐可笑。“回”的四種寫(xiě)法,其實(shí)很少這樣用,但孔乙己是受科舉制度愚弄毒害的知識(shí)分子,常把一些無(wú)用的字看作學(xué)問(wèn)與本領(lǐng),可見(jiàn)毒害之深。熱衷于功名利祿,對(duì)小伙計(jì)不僅夸耀,而且灌輸做掌柜往上爬的思想(“多乎哉?不多也”的來(lái)歷:別人說(shuō)孔子多才多藝,孔子說(shuō):“多嗎?不多啊!)
這部分三個(gè)細(xì)節(jié)特征,①站、穿;②排;③關(guān)于茴香豆,活畫(huà)出孔乙己性格的基本特征:善良,卑微,迂腐,想向上爬又不善于鉆營(yíng),生計(jì)日窘卻又好吃懶做,特別看不起體力勞動(dòng)。作者塑造了這個(gè)下層知識(shí)分子的典型,形象,傳神。
(3)在寫(xiě)哄笑的場(chǎng)面中,作者插敘了什么內(nèi)容?起何作用?
插敘孔乙己的身世和品行,對(duì)他的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、受腐蝕的思想性格作比較完整的介紹(好喝懶做;偷竊;不拖欠等等)。
插敘節(jié)省筆墨,用最少的話說(shuō)明應(yīng)該說(shuō)明白的事,控訴科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。
(4)讀第9節(jié)。從“可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)”的語(yǔ)句中,體會(huì)孔乙己是個(gè)無(wú)足輕重的人,多余的人。話雖一句,卻無(wú)限辛酸。
二、布置作業(yè):
1.練習(xí)四。
2.熟讀第4節(jié)至第9節(jié)。
第三教時(shí)
一、講讀分析第三部分。
1.啟發(fā)思考:孔乙己好些天來(lái),他的遭遇如何呢?
(1)指名朗讀第10節(jié)。正音解詞。
打折(shé)服辯(fúbiàn)
(2)學(xué)生回答:他被打折了腿。
2.思考:這件事深刻地揭露了什么問(wèn)題?作者運(yùn)用怎樣的描寫(xiě)手法來(lái)敘事寫(xiě)人的?
孔乙己不僅精神上受侮辱、損害,而且肉體上遭摧殘。
文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個(gè)有功名,爬上去,騎在人民頭上作威作福,橫行霸道,欺壓人民;一個(gè)沒(méi)有進(jìn)學(xué),跌下來(lái),受折磨。丁舉人有地位,有權(quán)勢(shì),本性兇殘,手段毒辣,私設(shè)公堂,草菅人命,先“正名”,后動(dòng)刑,接著再慢慢地折磨,明明吃人,卻不擔(dān)吃人罪名,冷酷而暴虐。
作者運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法,從喝酒的人與掌柜的對(duì)話中敘事寫(xiě)人。
3孔乙己最后一次出場(chǎng)是怎樣的情景?與第一次出場(chǎng)比較,肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作有何變化?
(1)指名讀第11節(jié)。
(2)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)明。
(板書(shū))
別人對(duì)他的嘲笑、哄笑、說(shuō)笑仍然是一樣,無(wú)絲毫同情與憐憫,有的是冷漠、寡情與勢(shì)利。
4.教師點(diǎn)明:從欠錢(qián)未還,從提到而不談到、不看到,寫(xiě)出孔乙己的悲慘結(jié)局;通過(guò)“我”的估猜,寫(xiě)孔乙己的默默無(wú)聞死去,分外辛酸。無(wú)人過(guò)問(wèn),又無(wú)確實(shí)消息,“大約”“的確”,寫(xiě)出其悲劇結(jié)局的必然性?滓壹涸谌⌒β曋械巧仙畹奈枧_(tái),又在嘲笑聲中離開(kāi)了生活的舞臺(tái)。社會(huì)如此冷酷,令人毛骨悚然。
二、總結(jié)。
1.請(qǐng)同學(xué)就人物性格與主題思想進(jìn)行歸納。
孔乙己是封建社會(huì)科舉制度摧殘下的一個(gè)可憐的犧牲品。迂腐,好喝懶做,偷盜,中封建思想意識(shí)的毒而不自覺(jué),毫無(wú)社會(huì)地位,但精神上又接近不了“短衣主顧”,脫不了那件長(zhǎng)衫,成為魯鎮(zhèn)的多余的人,廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語(yǔ)言行動(dòng),成為可笑的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識(shí)分子的典型。
孔乙己這個(gè)被壓迫被損害者,作者對(duì)其迂腐,壞習(xí)氣進(jìn)行了批判,對(duì)其善良予以肯定,對(duì)其悲慘遭遇寄予同情,哀其不幸。
作者通過(guò)對(duì)孔乙己命運(yùn)的描述,控訴封建社會(huì)的罪惡,揭露封建禮教吃人的本質(zhì),鞭撻丁舉人之類(lèi)的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫(xiě)來(lái),刻畫(huà)得維妙維肖。放在社會(huì)悲劇里寫(xiě)出鄉(xiāng)村潦倒文人的性格悲劇,筆觸平淡,寓意深刻。整個(gè)悲劇是在人們的笑聲中進(jìn)行的,既是社會(huì)的悲劇,又是主人公性格的悲劇。文中沒(méi)有排山倒海的沖擊,可人們讀后卻感到心里有陣陣的隱痛。作者運(yùn)筆確實(shí)收到鬼斧神工之效。
2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),使人物性格突出,形象鮮明。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)均做到個(gè)性化。用詞精確,使人物形象躍然紙上。
三、布置作業(yè)
1.看幻燈,講述故事情節(jié),講述時(shí)注意運(yùn)用傳神的詞句。
2.抓住孔乙己肖像特征和語(yǔ)言動(dòng)作,分析他的思想性格。
3.談一點(diǎn)讀后的感想。
教后:
1.講“咸亨”含義很有必要,表示酒店老板生意興隆,財(cái)源茂盛的愿望,能給學(xué)生以當(dāng)時(shí)社會(huì)的實(shí)感。
2.學(xué)生讀書(shū)比過(guò)去仔細(xì),沒(méi)有一個(gè)同學(xué)把“孔乙己”誤認(rèn)為是真實(shí)的姓名,而且較快地體會(huì)到一個(gè)人活在世上,別人不知其姓名,只用綽號(hào)來(lái)代替,必然命運(yùn)悲慘。有同學(xué)聯(lián)系到《阿q正傳》中的阿q。
3.有同學(xué)提出:“短衣幫”的“嘮嘮叨叨……”不好,引導(dǎo)他們讀課文,弄清作者的意圖,不是寫(xiě)短衣幫的不好,而是揭露老板的貪婪,冷酷。
4.要學(xué)生辨“踱”的含義,體會(huì)清閑自在、躊躇滿志的神態(tài)。
5.“幸而”換詞,學(xué)生換了“幸好”“虧得”“還好”。
6.有同學(xué)說(shuō)孔乙己這個(gè)人應(yīng)該用“窮酸”二字來(lái)概括,理解得較好。
7.把“不屑置辯”與“排”放在一塊兒講,一神情,一動(dòng)作,均形象地刻畫(huà)了孔乙己的自命清高,有異曲同工之妙。
8.“不屑置辯”與“頹唐不安”是絕妙的對(duì)照。
9.“笑”是文中藝術(shù)化的一種手段。孔乙己的可笑,是為了抨擊使人麻木的封建文化和吃人的封建制度。
10.反復(fù)寫(xiě)“笑”,表現(xiàn)了高超的藝術(shù)才能?滓壹荷畹沫h(huán)境冷酷,遭遇悲慘。作者以“笑”貫串全文,使悲劇的內(nèi)容在“喜劇”的氣氛中進(jìn)行,悲喜互為映襯,增添了悲劇的色彩。
《孔乙己》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)情節(jié)感知人物的特征,通過(guò)批注進(jìn)一步理解人物形象。
2、梳理人物之間的關(guān)系,明確人物所處環(huán)境的特征。
3、根據(jù)情節(jié)和人物形象分析,推斷作者的情感傾向。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):
(1)通過(guò)情節(jié)感知人物的特征,通過(guò)批注進(jìn)一步理解人物形象。
(2)梳理人物之間的關(guān)系,明確人物所處環(huán)境的特征。
難點(diǎn):根據(jù)情節(jié)和人物形象分析,推斷作者的情感傾向。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
《孔乙己》是魯迅先生經(jīng)典的一篇文章,也是魯迅先生最喜歡的一篇短篇小說(shuō)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。
回顧,小說(shuō)的三要素:人物,情節(jié),環(huán)境
二、讀課文并感知
1、明確這篇課文的主人公是孔乙己。
2、感知孔乙己是一個(gè)怎樣的人?
人物簡(jiǎn)介(用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)孔乙己的特征,并在文中找出依據(jù))
可引導(dǎo)學(xué)生在文中找現(xiàn)成的詞語(yǔ)或者在情節(jié)中感知
。ū硐笊希豪,臟表現(xiàn)上:死要面子,迂腐,好喝懶做,講信用,友好,善良等。學(xué)生可能答——被人取笑等,告知其讀懂老師的題目要求)
二、梳理關(guān)系,批注理解
1、除了孔乙已,小說(shuō)中還塑造了哪些人物,他們與孔乙已什么關(guān)系?(他們對(duì)待孔乙己的態(tài)度行為)
圖表:中心,孔乙已,四周,“我”(取笑,厭惡),掌柜(取笑,催欠錢(qián)),短衣幫(取笑,看不起),穿長(zhǎng)衫的(取笑,看不起),鄰舍孩子(取笑)丁舉人(打折)
說(shuō)明:“我”是咸亨酒店的小伙計(jì),是故事發(fā)生發(fā)展的'見(jiàn)證人和參與者,設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)是增加小說(shuō)的真實(shí)感,表達(dá)的親和力。
2、孔乙己可笑嗎?
(可笑,可憐,可恨等)
找出相關(guān)的句子作分析式批注,交流(推測(cè)人物行為表現(xiàn)后可能存在的原因)
三、咬文嚼字,主題探究
1、孔乙己身上有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn),但為什么周?chē)娜藢?duì)待他的態(tài)度驚人的一致?這些人組成的是怎樣的社會(huì)縮影?
研讀1-3節(jié)內(nèi)容,(1)短衣幫和穿長(zhǎng)衫的同到咸亨酒店喝酒,喝酒的目的是否有些不同?(熱熱的喝了休息;慢慢地坐喝)(2)短衣幫和穿長(zhǎng)衫的喝酒的狀態(tài)一樣嗎?(姿態(tài):站著;坐著,(倘肯,大抵,踱,要就要菜)(3)我和掌柜,我們和客人之間什么樣的關(guān)系?(生厭,不信任)
小結(jié):人:冷漠,自私社會(huì):貧富,等級(jí)
2、小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)道“大約孔乙己的確死了”,你認(rèn)為孔乙己死了嗎?(作者塑造這個(gè)人物,是否已經(jīng)決定了他的命運(yùn)?)為什么,從文中找依據(jù),交流。
四、板書(shū)及作業(yè)小結(jié)
1、板書(shū)“笑聲中的悲劇人物”
2、作業(yè):
(1)想象孔乙已死亡時(shí)的一幕,寫(xiě)作,200字左右。
(必須要有人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的運(yùn)用)
。2)書(shū)寫(xiě)包含人物(對(duì)立,強(qiáng)弱)關(guān)系的一個(gè)場(chǎng)景,體現(xiàn)你的情感傾向,300字左右。
(1)、(2)作業(yè)中完成一項(xiàng)即可。
。3)、課外閱讀魯迅小說(shuō)《阿Q正傳》
《孔乙己》教案4
教學(xué)內(nèi)容
本文在教材第28—35頁(yè)。本文是魯迅先生的一篇著名小說(shuō)。文章通過(guò)對(duì)一個(gè)受封建科舉制度毒害較深的迂腐窘迫而又自命清高的舊知識(shí)分子的刻畫(huà),反映了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的環(huán)境和當(dāng)時(shí)整個(gè)國(guó)民的心態(tài),表達(dá)了對(duì)整個(gè)封建社會(huì)的控訴和鞭撻,揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病痛。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.通過(guò)學(xué)習(xí)掌握故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。
2.認(rèn)真研究當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,以便更好地了解人物的性格以及作者要表達(dá)的情感。
3.理解小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu),了解作者的精心布局。
4.學(xué)習(xí)外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)作技巧。
◇過(guò)程與方法
1.學(xué)生先查找文章中的生詞,為讀懂文章作準(zhǔn)備。
2.先看故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境,大致了解文章的線索。
3.在教師的指導(dǎo)下對(duì)人物進(jìn)行分析。
4.通過(guò)分析人物找出決定人物命運(yùn)的原因。
5.研究作者的情感及其要表達(dá)的思想。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.引導(dǎo)學(xué)生正確分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)制度的認(rèn)同感。
2.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,同情和理解弱者。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)
1.理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。
2.分析人物性格。
3.學(xué)會(huì)小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法。
4.把握文章的中心思想和作者的情感。
難點(diǎn)
1.通過(guò)了解人物所處的環(huán)境,理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2.通過(guò)對(duì)比分析人物性格,學(xué)會(huì)各種描寫(xiě)人物的方法。
3.抓住中心思想和作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)突破
1.認(rèn)真分析非主要人物對(duì)主要人物的態(tài)度和影響。
2.把人物和當(dāng)時(shí)的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1.搜集本篇文章的作者及其文章風(fēng)格的有關(guān)資料。
2.把故事發(fā)生的背景資料準(zhǔn)備好,上課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明。
學(xué)生準(zhǔn)備
1.在課前把課文認(rèn)真閱讀一遍。
2.回顧自己學(xué)過(guò)的魯迅的文章。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.介紹作者和他的文章風(fēng)格、社會(huì)背景。 1.認(rèn)真聽(tīng)講,與自己的了解進(jìn)行對(duì)照。
2.讓學(xué)生回答故事發(fā)生的開(kāi)端和線索。 2.回答教師的提問(wèn)。
3.對(duì)人物進(jìn)行分析,讓學(xué)生找出描寫(xiě)方3.分析人物,學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法。法。
一、講解背景資料,導(dǎo)入新課(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.提問(wèn):魯迅原名xxx,xxx人,是中國(guó)現(xiàn)代偉大的xxx,無(wú)產(chǎn)階級(jí)
1.回答:原名周樹(shù)人,浙江紹興人。我們學(xué)過(guò)的他的文章有《從百草園到三味——,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過(guò)他的作品有——。本文寫(xiě)作時(shí)間是。魯迅文章風(fēng)格大都是批判舊社會(huì)和反動(dòng)勢(shì)力,也揭露下層社會(huì)國(guó)民的麻木和病痛。故事發(fā)生在封建社會(huì)即將滅亡的19世紀(jì)末,下層人民生活十分困苦,當(dāng)時(shí)仍然存在科舉制度。1906年科舉制度廢除。
2.讓學(xué)生從前三段中找出故事發(fā)生的、時(shí)間地點(diǎn)和主要人物。環(huán)境在前三段主要指人文環(huán)境,試讓學(xué)生歸納出來(lái)。對(duì)此問(wèn)題教師要進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)而提問(wèn):文章的線索是什么?‘
3.讓學(xué)生分析長(zhǎng)衫主顧和短衣幫的區(qū)。別,通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(主要在第一和第二段)。然后讓學(xué)生通過(guò)分析故事發(fā)生的環(huán)境了解人物的性格。教師最后說(shuō)明小小的咸亨酒店其實(shí)是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的一個(gè)縮影,作者構(gòu)思的巧妙之處正是通過(guò)“解剖麻雀”來(lái)達(dá)到見(jiàn)微知著的目的`。書(shū)》等。魯迅是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家和革命家。本文寫(xiě)于1918年冬。學(xué)生聽(tīng)教師講解后對(duì)魯迅及其文章風(fēng)格有一個(gè)清楚的了解,并對(duì)故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境有一個(gè)大致的了解,對(duì)舊社會(huì)的文化制度也有一個(gè)基本的了解。
2.從第一段推測(cè)時(shí)間是在19世紀(jì)末,地點(diǎn)是咸亨酒店,主要人物是孔乙己;人文環(huán)境主要是社會(huì)分化、等級(jí)對(duì)立、世態(tài)炎涼等;文章的線索是作者的見(jiàn)聞。
3.回答他們不同的特征:“長(zhǎng)衫”和“短衣”,“房里”和“柜外”,“坐喝”和“站喝”,“葷菜”和“素菜”,“不好侍侯”和“容易說(shuō)話”,對(duì)比鮮明,說(shuō)明貧富懸殊,等級(jí)對(duì)立,人際關(guān)系緊張,不易溝通,人們只關(guān)心自己的生活,反映出世態(tài)炎涼;小酒店實(shí)際上是社會(huì)的大舞臺(tái),預(yù)示著悲劇即將上演。
二、斟酌字句,分析主要人物(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.讓學(xué)生分析作者以第一人稱(chēng)寫(xiě)的好處,提醒學(xué)生分析細(xì)節(jié),我為什么換r專(zhuān)管溫酒的無(wú)聊的工作?掌柜說(shuō)我干不了這事,這事指的是什么事?它說(shuō)明了什么?掌柜因?yàn)槲也粫?huì)羼水差點(diǎn)辭退我,說(shuō)明了什么?教師指導(dǎo)學(xué)生思考。
2.重點(diǎn)分析孔乙己。先讓學(xué)生找出描
1.回答:以第一人稱(chēng)寫(xiě)顯得真實(shí)。不是因?yàn)槲也粫?huì)舀酒,而是因?yàn)槲也粫?huì)羼水。在教師指導(dǎo)下回答:羼水意示黑心掌柜和對(duì)下層人民的剝削和欺騙;“我”的經(jīng)歷說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的惡劣和人們之間關(guān)系的緊張。
2.回答第四段第二和第三句話:身材高大寫(xiě)他的外貌的句子:他身材高大說(shuō)明什么?他的臉色為什么是青白色的?為什么時(shí)常皺紋間有傷痕,胡子亂蓬蓬的說(shuō)明了什么?長(zhǎng)衫又臟又破說(shuō)明什么?教師讓學(xué)生聯(lián)系下面的段落進(jìn)行回答,然后分析:他的特殊身份表現(xiàn)在哪一句話?既然是站著喝酒表明他貧困,那他為什么不和短衣幫一樣脫掉長(zhǎng)衫呢?況且他的長(zhǎng)衫又臟又破。這是對(duì)人物性格進(jìn)行的深層分析,教師應(yīng)結(jié)合文章進(jìn)行必要的引導(dǎo)。
3.文章的前三句作者使用了什么寫(xiě)作手法?(這個(gè)難題可以不要求掌握)作者在文章中說(shuō)“因?yàn)樗湛滓弧そ凶骺滓壹骸边@句話說(shuō)明他在人們心中的地位和形象是怎樣的7說(shuō)明他可以依靠勞動(dòng)來(lái)養(yǎng)活自己;他的臉色青白說(shuō)明他營(yíng)養(yǎng)不良,生活窘迫;有傷痕說(shuō)明他經(jīng)常被別人打;胡子,亂說(shuō)明他懶散;長(zhǎng)衫臟破說(shuō)明他懶惰且沒(méi)錢(qián)買(mǎi);他的特殊身份表現(xiàn)在第四段第一句話。歸納回答:他的特殊身份表明他雖然生活拮據(jù)但放不下讀書(shū)人的臭架子,自命清高,也說(shuō)明他不屑與短衣幫為伍;與短衣幫之間因?yàn)檫@件長(zhǎng)衫(是讀書(shū)人的表現(xiàn))而不能溝通。
3.學(xué)生的回答可能五花八門(mén),記住是白描的寫(xiě)作手法即可。這句話說(shuō)明他在人們心中無(wú)足輕重,人們只是把他當(dāng)作笑料和一個(gè)窮酸的書(shū)呆子。
三、從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)分析人物(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.讓學(xué)生討論文中為什么用“排”字。教師可以給出自己的看法,并不一定作出最后的結(jié)論。
2.提問(wèn):本來(lái)偷和竊是一樣的意思,孔乙己說(shuō)“竊書(shū)不能算偷”以及“君子固窮”等等說(shuō)明了什么?他為什么先是“漲紅了臉,額上的青筋條條綻出”,然后說(shuō)一些難懂的話?
3.從第五段看出什么?他的人品怎樣?讓學(xué)生自己歸納出。教師指出,要對(duì)人物進(jìn)行全面評(píng)價(jià),防止片面和偏激。
1.仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。學(xué)生的回答可能不太合理,需經(jīng)教師的講解方可理解。
2.說(shuō)明他受到“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”的封建思想毒害很深。(學(xué)生回答他自命清高也可以)他紅臉是因?yàn)楸蝗私掖└械叫呃,說(shuō)難懂的話是自我解嘲和用來(lái)掩飾自己。
3.歸納出:他受封建思想毒害很深,鄙視勞動(dòng),四體不勤。這是他的缺點(diǎn),…決定了他的經(jīng)濟(jì)地位,但他人品還好,這又是不可否認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)。
《孔乙己》教案5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言目標(biāo):語(yǔ)言目標(biāo)若干詞語(yǔ)的理解與積累。
思維目標(biāo):熟讀課文,理清故事情節(jié)的脈絡(luò);理解小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用;
教學(xué)重點(diǎn)熟讀課文,理清故事情節(jié)的脈絡(luò);理解小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用;
教學(xué)難點(diǎn)熟讀課文,理清故事情節(jié)的脈絡(luò);理解小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用;
教學(xué)流程
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)
時(shí)間教師學(xué)生設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入2分鐘導(dǎo)入語(yǔ)
見(jiàn)ppt①勾連帶入文本
整體
感知6分鐘初讀課文
圈點(diǎn)勾畫(huà)思考:概述初讀后對(duì)孔乙己的整體認(rèn)知。讀書(shū)思考,總結(jié)概括
把握內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu)層次8分鐘再讀課文,整體把握小說(shuō)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。見(jiàn)ppt③思考:劃分結(jié)構(gòu)構(gòu)層次,概括段意層意把握小說(shuō)情節(jié)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)層次;
整體認(rèn)識(shí)孔乙己形象特點(diǎn)18分鐘朗讀課文有關(guān)部分,完整認(rèn)識(shí)孔乙己形象的特點(diǎn);從孔乙己周?chē)说膽B(tài)度看社會(huì),看與其命運(yùn)的關(guān)聯(lián)。
見(jiàn)ppt④⑤思考:具體表述孔乙己有哪些特點(diǎn);說(shuō)出孔乙己活動(dòng)場(chǎng)所的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)環(huán)境與人物命運(yùn)之間的關(guān)聯(lián)。
小組研討,集體研討。對(duì)主要人物孔乙己性格特征,以及人物活動(dòng)主要場(chǎng)所特征,形成整體認(rèn)知。
總結(jié)6分鐘①一句話概述文本內(nèi)容;②一句話概述孔乙己的外貌特征;③一句話概述孔乙己的生活環(huán)境。
見(jiàn)ppt⑥小組研討,集體匯報(bào):發(fā)表觀點(diǎn)。把握文本內(nèi)容重點(diǎn);提升總結(jié)概括能力。
板書(shū)
《孔乙己》魯迅
一、前三段為第一部分。(環(huán)境)
二、第4段到12段是第二部分。(主體)
三、第13段第三部分。(尾聲)
孔乙己:悲涼酒客:冷漠不幸
掌柜:刻薄丁舉人:殘酷不爭(zhēng)
課時(shí)安排第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)①解析小說(shuō)語(yǔ)言的內(nèi)涵,理解小說(shuō)主題的深刻性。
、诮馕鋈宋锩鑼(xiě)手法的運(yùn)用,提升生動(dòng)形象塑造人物的能力。
教學(xué)
重難點(diǎn)
解析人物描寫(xiě)手法的運(yùn)用,提升生動(dòng)形象塑造人物的能力。
教學(xué)流程
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)間教師學(xué)生設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入1分鐘魯迅先生運(yùn)用鬼斧神工之筆精心塑造了孔乙己的形象,這節(jié)課繼續(xù)研討。直接進(jìn)入
專(zhuān)題研討30分鐘思考1:舉出你認(rèn)為最能體現(xiàn)孔乙己性格的言行來(lái)品析。見(jiàn)ppt⑧
思考2:品讀文中對(duì)孔乙己“手”的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)人物的生存狀態(tài)。
見(jiàn)ppt⑨
思考3:讀這個(gè)句子“孔乙己是這樣的使人快活,沒(méi)有他別人也便這么過(guò)”,有怎樣的體會(huì)?
思考4:品讀“大約”“的確”交代孔乙己結(jié)局用詞的合理性。見(jiàn)ppt?
思考5:總結(jié)孔乙己悲劇的根原。
見(jiàn)ppt?自讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),思考問(wèn)題;小組討論,集體研討。
自讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),思考問(wèn)題;小組討論,集體研討。
再讀課文總結(jié)歸納;發(fā)表自己的看法。體會(huì)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、行為塑造人物的藝術(shù)特色。
體會(huì)小說(shuō)描寫(xiě)方法的表達(dá)效果。
品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,理解小說(shuō)的主題。
體會(huì)作者的語(yǔ)言的準(zhǔn)確與藝術(shù)性。
養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣,提升總結(jié)歸納的能力。
總結(jié)6分鐘思考6:想對(duì)孔乙己說(shuō)點(diǎn)什么呢?概括小說(shuō)主題。
見(jiàn)ppt參與討論提升把握主要信息的能力。理解小說(shuō)主題。
作業(yè)
布置3分鐘①魯迅先說(shuō):在他寫(xiě)的小說(shuō)中,他最喜歡《孔乙己》為什么?
、谠O(shè)想一下,孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況,以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫(xiě)小說(shuō)。見(jiàn)pp?
要求:二選一①拓展延伸:查閱資料,思考辨別,寫(xiě)出想法。
、谙胂罅(chuàng)造力的'訓(xùn)練。①?lài)L試探討:養(yǎng)成探索問(wèn)題的習(xí)慣;提升對(duì)探索問(wèn)題的興趣、能力。
②想象力創(chuàng)造力的訓(xùn)練。
板書(shū)
《孔乙己》魯迅
孔乙己:可笑孤獨(dú)迂腐悲慘
科舉、社會(huì):無(wú)情冷漠殘酷吃人
教學(xué)反思一、理念:文本只是一個(gè)例子,教師應(yīng)抓住文本,放眼文外,引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)的語(yǔ)言資料,拓展學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ):抓住基點(diǎn),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。提升語(yǔ)文能力,培養(yǎng)人文素養(yǎng)。二、課堂:《孔乙己》課文比較長(zhǎng),教學(xué)中力圖以生動(dòng)的語(yǔ)言、昂揚(yáng)的激情來(lái)感染學(xué)生。還比如:由于課文篇幅較長(zhǎng),如果一下子全部朗讀,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,且不一定有效果?刹捎锰x,抓住重點(diǎn)段落(比如:細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě))細(xì)讀文本,還可以進(jìn)行換位體驗(yàn)式的朗讀,學(xué)生在朗讀中得到豐富體驗(yàn)。三、策略:抓住小說(shuō)文體的特點(diǎn),抓人物形象、抓環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫(xiě),還有通過(guò)關(guān)鍵詞句的揣摩品味,細(xì)讀文本,讓學(xué)生感受文本所承載的人文氣息,感受濃郁的語(yǔ)文味。良好效果的語(yǔ)文課,是教師智慧的結(jié)晶。
《孔乙己》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、深刻理解小說(shuō)所揭示的主題思想。
2、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
3、探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,體會(huì)孔乙己形象的意義。
教學(xué)重點(diǎn):
1、分析孔乙己人物性格和其形象意義。
2、掌握小說(shuō)主題。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合時(shí)代背景,分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。
教學(xué)方法:
朗讀法、質(zhì)疑探究法、比較閱讀法
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、孔乙己畫(huà)像和咸亨酒店的圖片資料
課時(shí)布置:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
魯迅先生一生共寫(xiě)了33篇小說(shuō),主要收錄在《吶喊》《彷徨》兩部文集中,其中他自身最喜歡的是《孔乙己》;巴金先生曾熱情地贊嘆說(shuō):《孔乙己》寫(xiě)得多好啊!日本有一位作家也說(shuō),孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?滓壹旱降资窃鯓拥囊粋(gè)藝術(shù)形象?這篇小說(shuō)為什么能得到如此高的評(píng)價(jià)呢?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。
二、資料助讀
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《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天,當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地,雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖狂?婆e制度雖于1906年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會(huì)土壤仍然存在,孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能發(fā)生新的孔乙己。要拯救青年一代,不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下。魯迅選取了社會(huì)的一角──魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了二十多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,考慮當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度。
三、朗讀課文,整體感知文章
1、同學(xué)朗讀課文,初步感知文章。
2、概括孔乙己的六個(gè)生片斷,說(shuō)說(shuō)孔乙己的身世和遭遇。
、疟娙巳⌒滓壹耗樕嫌謝x添了新傷疤;
、票娙俗I笑孔乙己考不中秀才;
、强滓壹簽橥禃(shū)作辯白;
、瓤滓壹航绦』镉(jì)識(shí)字;
、煽滓壹航o小小朋友們分茴香豆;
⑹側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。
3、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
四、問(wèn)題研討,分析孔乙己的形象,深刻理解文章的主題
1、四人學(xué)習(xí)小組合作探究,分析孔乙己形象:
、趴尚Φ男愿瘛⒐陋(dú)的`人生、嚴(yán)酷的命運(yùn)。
、偬顚(xiě)句子,探究孔乙己性格中的矛盾表示:
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孔乙己是站著喝酒但又xx的人。
孔乙己是以讀書(shū)人自居但又xx的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又xx的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又xx的人。
孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字,給小朋友分茴香豆但又xx的人。
孔乙己是個(gè)被人譏諷但又xxx的人。
孔乙己是個(gè)使人快活但又xxxx的人。
②孔乙己的一生是孤獨(dú)的,他為什么不與人交流?他人為什么笑他?
③文中從哪些方面揭示孔乙己嚴(yán)酷的命運(yùn)?
、蒲杏懣滓壹罕瘎“l(fā)生的原因。
課堂爭(zhēng)辯:孔乙己悲劇的原因。
辯題:
正方:孔乙己悲劇主要是自身原因,他是一個(gè)時(shí)代落伍者。
反方:孔乙己悲劇主要是社會(huì)原因,舊時(shí)代扼殺了孔乙己。
要求同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容,通過(guò)爭(zhēng)辯理解孔乙己悲劇發(fā)生的原因。
、朴懻撔≌f(shuō)的主題:
孔乙己這篇小說(shuō)的主題,有的人說(shuō)是批判封建科舉制度;有人說(shuō)是揭示社會(huì)革新中小人物的凄慘命運(yùn);有人說(shuō)是批判冷漠、麻木的國(guó)民性。寫(xiě)一篇短文,說(shuō)說(shuō)你的看法?
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè),導(dǎo)入課文
請(qǐng)小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作,師生一起點(diǎn)評(píng)。
二、揣測(cè)關(guān)鍵語(yǔ)句,理解人物刻畫(huà)方法
同學(xué)通讀全文考慮:小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的?
正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
三、理解小說(shuō)精巧的構(gòu)思
學(xué)習(xí)小組合作研討:
1、文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑?lái)貫穿孔乙己的故事,有什么用意?
2、孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝,以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?
3、作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱(chēng)的寫(xiě)法,而是以小伙計(jì)的口吻來(lái)敘述,這樣布置角色的作用是什么?
四、擴(kuò)展引申,對(duì)比閱讀
請(qǐng)同學(xué)閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選,與課文進(jìn)行對(duì)照,比較分析兩文人物性格和主題思想上的差別。
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范進(jìn)不看便罷,看了一遍,又xx念了一遍,自身把兩手拍了一下,笑了一聲,道:噫!好了!我中了!說(shuō)著,往后一交跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事。老太太慌了,慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái),又xx拍著手大笑道:噫!好了!我中了!笑著,不由分說(shuō),就往門(mén)外飛跑,把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路,一腳踹在塘里,掙起來(lái),頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住,拍著笑著,一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼,一齊道:原來(lái)新貴人歡喜瘋了。老太太哭道:怎生這樣苦命的事!中了一個(gè)甚么舉人,就得了這個(gè)拙!卻是如何是好?眾鄰居勸道:老太太不要心慌,我們而今派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米,且管待了報(bào)子上的老爺們,再為商酌。
五、課堂小結(jié),激勵(lì)號(hào)召
同學(xué)們,那衣著長(zhǎng)衫的孔乙己的形象,給我們留下了深刻的印象,面對(duì)時(shí)代的革新,有勇氣脫下長(zhǎng)衫,才是一個(gè)全新的人,一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久常新。
六、安排作業(yè)
請(qǐng)你設(shè)想一下,孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況,以走出咸亨酒店的孔乙己為題縮寫(xiě)小說(shuō)。
《孔乙己》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1。分析人物形象,概括人物的性格特征。
2。分析孔乙己悲劇的原因,理解__的主題。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn):分析孔乙己悲劇的原因,理解__的主題。
教學(xué)設(shè)想:第一課時(shí),了解寫(xiě)作背景和封建科舉制度,理清小說(shuō)的情節(jié);第二課時(shí),采用自主、合作、探究的方式,從多角度深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,理解作品的思想意義;第三課時(shí),品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色,體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思。
課時(shí)安排:3課時(shí)
教學(xué)方法:品讀法、討論交流法、點(diǎn)撥法
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、感悟可笑形象
1。__通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě),鮮明地表現(xiàn)孔乙己的.性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,并從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以分析。
討論、明確:(1)通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份。
(2)通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇。
。3)通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特性。
。4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě),揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
(5)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)揭示孔乙己虛榮窮酸、窮困潦倒和迂腐可笑。
2。品析眾人眼中的孔乙己
提示:小說(shuō)除了描寫(xiě)孔乙己外,還寫(xiě)了哪些人物?明確:酒客,小伙計(jì),小孩,丁舉人,掌柜等。
設(shè)問(wèn):那在眾人眼中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人?分四個(gè)小組討論:
(1)酒客眼中的孔乙己
。2)小伙計(jì)眼中的孔乙己
。3)小孩眼中的孔乙己
。4)掌柜眼中的孔乙己
3!拔摇毖壑械目滓壹
PPT展示:
“名人眼中的孔乙己”
魯迅:孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。
葉圣陶:潦倒不幸的讀書(shū)人。
劉再?gòu)?fù)(美學(xué)家):貧賤而悲慘的“多余人”,失去人的尊嚴(yán)與資格,被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。
錢(qián)理群(北大教授):值得同情與焦慮的,有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
引導(dǎo):一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在你的眼中,孔乙己又是一個(gè)怎樣的人?
討論、歸納:
孔乙己是個(gè)受科舉制度毒害了一輩子的下層知識(shí)分子形象:熱衷功名、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。
三、探究悲劇原因
對(duì)造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因,有多種看法:有的說(shuō)他是科舉制度的犧牲品,有的說(shuō)是冷酷無(wú)情的社會(huì)害了他,有的說(shuō)也要?dú)w咎于他自己的不爭(zhēng)氣……對(duì)此,你有什么看法?
討論、明確:一是封建科舉制度的罪惡;二是麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境;三是孔乙己自身的性格弱點(diǎn)。
四、歸納主題:
小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫(xiě),反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,人們精神的麻木。
五、拓展延伸
“孔乙己原來(lái)也讀過(guò)書(shū),但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)”,假如他“會(huì)營(yíng)生”,也不“好喝懶做”,能不能改變窮困潦倒的命運(yùn)?
六、布置作業(yè):選擇一種或多種描寫(xiě)方法,抓住人物特征,寫(xiě)寫(xiě)咱們班的某個(gè)同學(xué),一百字以內(nèi)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
孔乙己
《孔乙己》教案8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡,教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活
2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)中,去分析人物的性格特征,從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]:把握主題
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)?(學(xué)生回答教師提示),魯迅一生寫(xiě)了33篇小說(shuō),最喜歡的是《孔乙己》,巴金先生也說(shuō),孔乙己寫(xiě)得多么好,日本一位作家也說(shuō),孔乙己是最完美的藝術(shù)典型,凡讀過(guò)《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害,又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢?請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。
二、時(shí)代背景介紹具體內(nèi)容見(jiàn)教學(xué)用書(shū)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況:
檢查預(yù)習(xí),正字注音(出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音,然后集體訂正)
闊綽(chuò)闊氣。綽:寬綽,如綽綽有余羼(chàn)混和,摻雜;綻出(zhàn)突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字間或(jiàn)偶然,有時(shí)候。注音“中間”讀jian拭(shì)擦蘸(zhàn)在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái);打折(shé)打斷附和(hè)(言語(yǔ)動(dòng)作)追隨別人(多含貶義)。比較:和平he不屑置辯(xiè):認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯;頹唐(tuí)精神萎靡,不振作戕害(qiāng)傷害。戕:殺害。
四、學(xué)習(xí)前三段
請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段,要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題
⑴努力掌握敘述和描寫(xiě)的中心
、谱髡呤窃鯓用鑼(xiě)社會(huì)風(fēng)情的。
請(qǐng)學(xué)生回答思考題,教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
要點(diǎn)提示:
、砰_(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概情況,寫(xiě)出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。
、谱髡呙鑼(xiě)社會(huì)風(fēng)情的有三處:
a、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比,突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
b、從“我”的職務(wù)的變換,可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。
c、掌柜是一副兇臉孔,主顧也沒(méi)有什么好聲氣:冷酷的酒店氛圍,以小見(jiàn)大,更見(jiàn)世態(tài)的炎涼
3、提問(wèn):前3段的描寫(xiě)與敘述,對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用?
——揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源(自由回答)
4、教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素,并附帶分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。
5、學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段,強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。
五、布置課外作業(yè)
、砰喿x課文第4-8自然段,看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。
、仆瓿伞袄斫夥治觥钡谝活}
板書(shū)設(shè)計(jì)孔乙己
1-3自然段交待了社會(huì)環(huán)境
┌環(huán)境
小說(shuō)三要素—┤人物
└故事情節(jié)
第二教時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、抓住課文,讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇,領(lǐng)會(huì)造成孔乙己悲劇的原因
2、教育學(xué)生不要“死”讀書(shū)教材分析:
[教學(xué)過(guò)程]
一、分析人物性格。
先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4-8自然段,其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
提示:
1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)),然后確定這幾段所用的人物描寫(xiě)的方法。
2、師生共同分析這幾種描寫(xiě)方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
a、要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話,并著手分析其性格特征
b、找出肖像描寫(xiě)的'語(yǔ)句進(jìn)行分析
c、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行分析
d、提問(wèn):孔乙己教“我”識(shí)字,分茴香豆給孩子們,這些表現(xiàn)了他怎樣的心地?
二、理解課文多次描寫(xiě)“笑”的含義。
教師講述、提問(wèn):課文幾次寫(xiě)到笑,各有什么不同的含義,其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想一想:
、艦槭裁茨切┤藢(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情,沒(méi)有幫助,相反只知道哄笑取樂(lè)?
、埔院逍β晛(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇,有什么特殊的藝術(shù)效果?
、求w會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。這個(gè)問(wèn)題難度較大,可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。
三、分析第7自然段
分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天,便只好向孩子們說(shuō)話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用?滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天,孔乙己與孩子們說(shuō)話,表現(xiàn)了他什么樣的心境?
提示:這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫(xiě)了孔乙己和孩子們說(shuō)笑,更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
四、討飯的原因
分析孔乙己將要弄到討飯的原因,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。
1、首先要學(xué)生在書(shū)本上找出答案
2、教師再作深層次的分析,使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行
五、學(xué)生集體朗讀課文,努力體會(huì)作者的悲劇色彩。(學(xué)生充分發(fā)揮想象力)
六、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)課文9-13自然段,進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
2、完成理解分析第三題
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
孔乙己
穿長(zhǎng)衫站著喝酒——虛榮心十足
長(zhǎng)衫又臟又破——懶得出奇輕視勞動(dòng)
滿口的之乎者也——賣(mài)弄學(xué)問(wèn),熱衷功名
教我識(shí)字,分豆給孩子——心地善良
│不會(huì)營(yíng)生│
討飯的原因┤輕視勞動(dòng)│科舉制度的毒害
│好喝懶做│
《孔乙己》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握刻畫(huà)人物的方法。
2.了解孔乙己性格特征。
3.分析孔乙己悲劇的原因。
【探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.掌握文章刻畫(huà)人物形象的方法
2.探究孔乙己性格的復(fù)雜性,孔乙己悲劇的原因。
【教學(xué)方法】
質(zhì)疑,討論,探究。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí),記錄質(zhì)疑。
二、新課導(dǎo)入
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人,幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的;凡讀過(guò)《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷遇的苦人兒的形象。大作家巴金說(shuō),《孔乙己》寫(xiě)得好啊!日本一位名作家說(shuō),孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,最喜歡《孔乙己》。
三、學(xué)習(xí)字詞
咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著 打折腿 間或 頹唐 戕害
四、問(wèn)題討論
1.一句話概括全文內(nèi)容。
明確:通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述,記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。
2.咸亨酒店里幾種類(lèi)型的人是如何對(duì)待孔乙己的?
在等級(jí)森嚴(yán)、貧富懸殊的社會(huì)里,從酒客、掌柜和“我”對(duì)待孔乙己的態(tài)度中感受遭受涼薄的孔乙己?滓壹旱拿\(yùn)讓世人唏噓。葉圣陶說(shuō):“孔乙己是潦倒不幸的讀書(shū)人。”劉再?gòu)?fù)(美學(xué)家):“貧賤而悲慘的‘多余人’,失去人的尊嚴(yán)與資格,被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子!卞X(qián)理群(北大教授)說(shuō):“值得同情與焦慮的,有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子!闭乒駥(duì)長(zhǎng)衫客:極力逢迎,恭敬侍候,對(duì)短衣幫:不講情義,恣意剝削,對(duì)小伙計(jì):兇狠無(wú)情。說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷,媚富欺貧,唯利是圖。魯迅塑造的中國(guó)社會(huì)里這一群看客的形象讓人覺(jué)得面目可憎,魯迅說(shuō)中國(guó)的群眾都是“戲劇的看客”。
五、作業(yè):
1.掌握文中生字詞的音、形、義;
2.熟讀課文,勾畫(huà)描寫(xiě)孔乙己的句子,分析孔乙己的典型性格。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音
咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著 打折腿 間或 頹唐 戕害
二、試從課文中勾畫(huà)出反映以下內(nèi)容的語(yǔ)句
1.孔乙己的特殊身份。
2.孔乙己對(duì)人們的作用。
3.孔乙己的結(jié)局。
明確:
1.反映孔乙己特殊身份的句子:“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人!薄罢局染啤北砻骺滓壹荷钬毨В(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書(shū)人的架子;“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。
2.反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話:“孔乙已是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)。”孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的`對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下,境遇凄涼。
3.反映孔乙己結(jié)局的一句話:“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了!薄按蠹s”表示是“我”的猜測(cè),但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到,在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用的確表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
三、研討
1.理解章法
小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己,它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?
明確:小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和任務(wù)活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。由時(shí)間推算,可知當(dāng)時(shí)的封建科舉制度還未廢除。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立狀況,“我”的職務(wù)變動(dòng)也可以看出當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。
2.分析形象:就文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析孔乙己的不斷掙扎的生存狀態(tài)。
明確:
、僮鳛橐粋(gè)好逸惡勞的懶散的人而存在。
例句:“孔乙己顯出極高興的樣子,將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)”
“長(zhǎng)指甲”可以讓人看出孔乙己的生活狀態(tài)不同于靠辛勤的勞動(dòng)來(lái)過(guò)生活的短衣幫。留著長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲的都是些生活安逸或者養(yǎng)尊處優(yōu)或者好逸惡勞的人。這樣的一雙手寫(xiě)得一手好字,曾替人家抄過(guò)書(shū),但這樣的人卻生活得并不安逸,相反很是困苦。這樣的長(zhǎng)指甲只能是好逸惡勞、懶散過(guò)日的“標(biāo)記”了。
、谧鳛橐粋(gè)迂腐守舊的知識(shí)分子而存在。
例句:“孔乙己剛用指甲蘸了酒,想在柜臺(tái)上寫(xiě)字,見(jiàn)我毫不熱心,便又嘆一口氣,顯出極惋惜的樣子!
“用指甲蘸酒寫(xiě)字”是孔乙己作為一個(gè)讀書(shū)人,想盡辦法、利用一切機(jī)會(huì)向別人在證明自己的價(jià)值。雖然沒(méi)有進(jìn)學(xué),但還是極力要證明自己的學(xué)識(shí)。問(wèn)小伙計(jì)識(shí)不識(shí)字,教小伙計(jì)“回”的四種寫(xiě)法,沒(méi)有筆,用長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲代替;沒(méi)有墨,蘸酒代替。無(wú)奈,換來(lái)的是別人的冷漠?滓壹旱挠馗蔀榱藙e人的笑料。更可悲的卻是:“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)!笨梢(jiàn)得他就算能夠充當(dāng)笑料,能“引得眾人都哄笑起來(lái)”,能使“店內(nèi)外都充滿快活的空氣”,也不過(guò)是可有可無(wú)的取笑對(duì)象。多了他人們多了一個(gè)人取笑,少了他人們還是一樣過(guò)。
③作為一個(gè)窮酸的善良人而存在。
例句:“孔乙己著了慌,伸開(kāi)五指將碟子罩住,彎腰下去說(shuō)道,‘不多了,我已經(jīng)不多了。’”
孔乙己唯一的下酒菜是一文錢(qián)的茴香豆,但是他分給孩子們一人一顆吃,他是善良的。但他畢竟生活窘困,面對(duì)不懂事的孩子吃了還要吃,他也不得不用手罩住他那僅存的下酒菜,這時(shí)讀書(shū)人在維護(hù)他的體面。一句“多乎哉?不多也。”更足以展現(xiàn)窮酸之下不忘顯示讀書(shū)人的身份的迂腐。魯迅寫(xiě)“孔乙己”的主要用意是“描寫(xiě)一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”?滓壹菏莻(gè)多余的人,是個(gè)“苦人”,是個(gè)“弱者”。因?yàn)槎嘤啵B自己正式的名字都被一個(gè)半懂不懂的綽號(hào)代替,店里的無(wú)論是大人還是小孩沒(méi)有人尊重他,也沒(méi)有一個(gè)與他有共同語(yǔ)言的人。在孔乙己病態(tài)人生中,這一內(nèi)容可以說(shuō)是他的性格亮點(diǎn)。在人情世故涂抹了他心靈的單純,世態(tài)的涼薄冷卻了他心靈的熱情,人性的兇惡和殘酷磨鈍了性格中的善良之后,生存的狀態(tài)便不可避免的是走向了人生的末路。
、茏鳛槭鼙M涼薄的可憐人而存在
例句:“他從破衣袋里摸出四文大錢(qián),放在我手里,見(jiàn)他滿手是泥,原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)兒,他喝完酒,便又在旁人的說(shuō)笑聲中,坐著用這手慢慢走去了。”
一雙曾經(jīng)留著長(zhǎng)指甲的手,一雙曾經(jīng)用來(lái)寫(xiě)字的手,一雙帶著善意的手,此刻滿是泥,成了代步工具。再也不可能保留知識(shí)分子的體面,再也不能讓自己的閃光之處得以施展。文不能,武不得,活干不了,孔乙己與短衣幫相比更為悲慘。
小結(jié):孔乙己一個(gè)好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的苦人兒形象。
5.探討主旨:
造成孔乙己悲劇的原因何在?
明確:自身原因:熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
社會(huì)原因:科舉制度的毒害;民眾的麻木不仁;統(tǒng)治者的摧殘。
課堂小結(jié):
孔乙己之所以掙扎著生存下去,只是靠“文化”,文中“長(zhǎng)衫”這個(gè)意象就是文化的象征?滓壹翰还軇e人如何看他,他始終穿著那件又臟又破,而且是多年也沒(méi)有洗也沒(méi)有補(bǔ)的長(zhǎng)衫,但這種沒(méi)有和權(quán)力、金錢(qián)相結(jié)合的文化沒(méi)有實(shí)際的用途,文化本身并沒(méi)有能夠讓他在這樣的社會(huì)中生存下去。他的文化最終也隨著他的生命而結(jié)束,連同他那好逸惡勞的手一起埋葬。像孔乙己這樣的知識(shí)分子怎樣才能改變自己的生存狀態(tài)呢?充當(dāng)單純而愚蠢的知識(shí)分子社會(huì)不接受不認(rèn)可,充當(dāng)別人的笑料不是最終解決的辦法,偶爾的挑戰(zhàn)與反抗更不能改變命運(yùn)。問(wèn)題只有通過(guò)改變國(guó)民性的弱點(diǎn),這也是魯迅先生一直期待完成的。
四、作業(yè)
運(yùn)用“我看孔乙己是_____(概括其特點(diǎn)或性格)的人,因?yàn)槲闹衉____(外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)),寫(xiě)一段文字,進(jìn)行鑒賞。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
孔乙己
苦人兒:孔乙己
好喝懶做
死要面子
熱衷功名
悲慘死亡
掌 柜:唯利是圖
小伙計(jì):勢(shì)利
眾 人:麻木不仁
丁舉人:殘忍
冷漠的社會(huì)
孔乙己必死無(wú)疑
《孔乙己》教案10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。
2、理解文章的主題思想。
3、體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。
過(guò)程與方法
1、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
2、品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言,理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。
3、探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、把握小說(shuō)主題。
2、分析孔乙己這一人物形象,學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
3、結(jié)合時(shí)代背景,深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
教學(xué)方法
1、誦讀法 反復(fù)誦讀,仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象,進(jìn)而整體把握內(nèi)容。
2、質(zhì)疑探究法 小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,理解作品的思想意義。
3、比較閱讀法 將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較,了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、投影儀、孔乙己畫(huà)像“咸亨酒店”的圖片資料
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人,幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的;大凡讀過(guò)《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài),而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天,我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》,去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書(shū)文題、作者)
二、資料助讀
1、寫(xiě)作背景
?孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天,當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地,雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?婆e制度雖于1906年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在,孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度。
。、為什么酒店取名“咸亨”呢?
“咸亨”一詞,最早見(jiàn)于《易經(jīng)》。 《易經(jīng)》中有“品物咸亨”之句。據(jù)《爾雅 釋詁》:“咸,皆也”。“亨”是通達(dá)順利的意思。 “咸亨”合在一起,就是一切通達(dá)順利。
在紀(jì)念魯迅誕辰一百周年之際,紹興的咸亨酒店又重新開(kāi)張了。
3、關(guān)于“孔乙己”原型的幾種說(shuō)法:
。ǎ保犊滓壹骸分械闹鹘强滓壹,據(jù)魯迅先生說(shuō),實(shí)有其人,此人姓孟,常在咸亨酒店喝酒,人們都叫他“孟夫子”,其行徑與“孔乙己”中所描寫(xiě)的差不多。
。ㄕ詫O伏園《魯迅先生二三事孔乙己》)
。ǎ玻┧拘彰,大家叫他孟夫子,他的本名因此失傳。------他讀過(guò)書(shū),但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué),又不會(huì)營(yíng)生,以至窮得幾乎討飯。他替人家抄書(shū),可是喜歡喝酒,有時(shí)連書(shū)籍紙筆都賣(mài)掉了,窮極時(shí)混進(jìn)書(shū)房里去偷東西,被人抓住,硬說(shuō)是“竊”書(shū)不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒,可能住在近地,卻也始終沒(méi)人知道,后來(lái)他用蒲包墊著坐在地上,兩手撐了走路,也還來(lái)吃過(guò)酒,末了便不見(jiàn)了。
。ㄕ躁惛摹犊滓壹骸窂纳畹剿囆g(shù))
(3)作者的本家,名叫“四七”。此人喜歡喝酒,抽鴉片,但能寫(xiě)得一手好字。經(jīng)常穿著破舊骯臟的竹布長(zhǎng)衫,頭上歪戴瓜皮帽,到處游蕩。他好罵人。卻經(jīng)常被人打。 -------(摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù))
。ǎ矗┫鄠鳟(dāng)時(shí)紹興城內(nèi)有一個(gè)名叫“亦然先生”的,此人生活貧苦,為謀生計(jì)只得以賣(mài)燒餅油條度日,但不肯脫下長(zhǎng)衫,又不愿大聲叫賣(mài)。小販們吆喝一聲,他跟在后面低低叫一聲“亦然”,令人啼笑皆非。孩子們常圍著哄笑,異口同聲叫他“亦然先生”。從此亦然先生也就此揚(yáng)名紹興了。 “亦然先生”賣(mài)完大餅,就緩緩踱到咸亨酒店,掏出幾枚銅錢(qián),要一碗酒,一碟茴香豆,慢慢邊喝邊嚼著茴香豆。孩子們見(jiàn)了紛紛趕來(lái)討豆吃,他就每人一顆地分給孩子們,直到碟中的茴香豆所剩無(wú)幾,就用手蓋住碟子,嘴里還念念有詞:“多乎哉?不多也------”。
。ㄕ渣S道富《咸亨酒店與孔乙己》)
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況
1、查字典,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。
頹唐(tub) 附和(he) 分辯(bean) 不屑置辯(die)
咸亨酒店(hang) 硯(yam) 葷菜(hen) 羼水(chan)
拭(shy) 蘸(zhan) 惋惜(win) 闊綽(chou)
舀水(you) 漲紅(hang) 綻出(zhan) 哄笑(hang)
間或(jean) 著了慌(zhao) 打折(she) 門(mén)檻(ken)
2、查工具書(shū),解釋下面詞語(yǔ)。
、俨恍贾棉q:認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑,值得。
、陬j唐:精神萎靡不振,情緒低落。
、鄯洲q:辯白,辯解。
、芨窬郑翰贾玫母袷。
⑤纏夾不清,攪擾、夾雜不清。
、拗跽咭玻骸爸、乎、者、也”是文言文里常用的語(yǔ)助詞,常用來(lái)形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。
⑦大抵:大概。
、嗑庸谈F:語(yǔ)出(論語(yǔ))意思是“君子能夠安于窮困,不因窮困而喪失其道德意志。固,固守,安守。
⑨營(yíng)生:謀生,籌劃如何生活。
、飧胶停海ㄑ哉Z(yǔ)、行動(dòng))追隨別人(多含貶義人)
四、速讀課文,了解小說(shuō)的故事情節(jié)。
開(kāi)端:(開(kāi)頭3段)介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況,做為孔乙己出場(chǎng)的背景。
發(fā)展:4—9段)寫(xiě)孔乙己第一次出場(chǎng),表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。
高潮和結(jié)局:(10-13段)寫(xiě)孔乙己第二次出場(chǎng),表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。
五、小結(jié)
課文塑造了孔乙己這樣一個(gè)悲劇形象,深刻揭露了腐朽的封建社會(huì)制度和科舉制度的罪惡。
六、作業(yè)
1、熟讀課文。
2.完成研討與練習(xí)二、三題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人,作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅,以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說(shuō)中,他最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫(xiě)得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型,今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。
二、合作探究--分析孔乙己形象
1、小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的?
(1)概括介紹:
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”這種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描寫(xiě):
、俚谝淮纬鰣(chǎng):寫(xiě)他“身材很高大”,說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力;“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果;臉上“時(shí)常夾些傷痕”,是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志,也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒,懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。
、诘诙纬鰣(chǎng):“他臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子,穿著一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著,窮途末路!氨P(pán)著兩腿,下面墊著一個(gè)蒲包,用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說(shuō)明他被打折了腿,喪失生活能力。
斷腿前后肖像的對(duì)照,更顯出他遭遇的悲慘。
。3)語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě):
、偎麑(duì)人說(shuō)話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書(shū)人自居,賣(mài)弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格。
②孔乙己睜大眼睛說(shuō),“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子,怕人嘲笑。
、劭滓壹罕銤q紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道,“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事,能算偷么?”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性格。
、芸滓壹嚎粗鴨(wèn)他的人,顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。
、荨翱滓壹毫⒖田@出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色,嘴里說(shuō)些話;這回可是全是之乎者也之類(lèi),一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害,至死不悟。
。4)動(dòng)作描寫(xiě):
、佟氨闩懦鼍盼拇箦X(qián)”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相,又對(duì)酒店賣(mài)弄分文不少,自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事,這一“排”的動(dòng)作,恰如其分地顯示了他的心理。
、凇八麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X(qián),放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn),“摸”字表明了他悲慘的境地。
。病w納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名,窮困潦倒但好喝懶做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高,凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟,同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。
三、精彩研讀
。、對(duì)次要人物的描寫(xiě)與分析
(1) 掌拒:“仍然同平常一樣,笑著對(duì)他說(shuō):‘孔乙己,你又偷東西了!’”四次說(shuō):“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢!”
以追逐利潤(rùn)為目標(biāo)的經(jīng)營(yíng)者,為賺取利潤(rùn)不擇手段。自私冷漠貪婪
。ǎ玻┒桃聨
“你一定又偷了人家的東西!薄澳阍趺催B半個(gè)秀才也撈不到?”兩次出現(xiàn)“眾人都哄笑起來(lái):店內(nèi)外充滿快樂(lè)的空氣。” “誰(shuí)曉得,許是死了!
靠出賣(mài)勞力維持生計(jì)。沒(méi)文化、愚昧、麻木、缺乏同情心
。ǎ常┬』镉(jì)
我想,討飯一樣的人,也配考我嗎?便回過(guò)臉去,不再理會(huì)。
年幼單純,不諳世事,受大人影響,為生計(jì)也變得冷漠無(wú)同情心
。ǎ矗┒∨e人
“是自己發(fā)昏,竟偷到丁舉人家去了,他家的東西,偷得的么?”“先寫(xiě)服辯,后來(lái)是打,打了大半夜,在打折了腿!
爬上去的“讀書(shū)人”有權(quán)、有勢(shì)、有錢(qián)。兇狠、殘忍、仗勢(shì)欺人
。、文章通過(guò)對(duì)魯鎮(zhèn)酒店和次要人物的描寫(xiě),你覺(jué)得孔乙己生活在一個(gè)怎樣的社會(huì)環(huán)境?
孔乙己生活在一個(gè) 充滿黑暗、腐朽、麻木、冷漠、虛偽、勢(shì)力的封建社會(huì)環(huán)境中。
3、學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因,深刻理解孔乙己形象。
思想原因:思想僵化,因循守舊,深受科舉制度的毒害。
社會(huì)原因:是吃人的封建社會(huì)和封建科舉制度。
四、研讀探討,理解文意
1、學(xué)生閱讀課文的前三語(yǔ)段,也即“序幕”部分,思考:小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)孔乙己,而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫(xiě)的用意是什么?
小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)咸亨酒店的介紹,交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境,渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體,表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立,人和人之間冷酷的關(guān)系,這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境,為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛,為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。
2、學(xué)生通讀課文第4~12語(yǔ)段,也即小說(shuō)的主體部分。合作探究:
。1)文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊Γ孔髡哂帽娙说男?lái)貫穿孔乙己的故事,有什么用意?
文中四處寫(xiě)眾人的哄笑。他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層,麻木不仁,自私冷酷,對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有同情與幫助,相反只知哄笑取樂(lè),在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。
用眾人的.哄笑貫穿孔乙己的故事,烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果,使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味,以樂(lè)境寫(xiě)哀,更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇,作品反封建的意義更加深刻了。
。2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝,以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。
孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝,以此麻醉靈魂深處的隱痛,他可能另有所求:
①他只有站在“短衣幫”這個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書(shū)人的身份,他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書(shū)人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可,以撫慰他那因沒(méi)考中秀才而產(chǎn)生的悲哀;
、凇安煌锨肪棋X(qián)”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可;
、邸敖绦』镉(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可;
、芸滓壹涸趧e的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的嘲笑,只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖;
⑤他每次用辯解來(lái)掩飾自己的劣跡,同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書(shū)人的自尊。
五、寫(xiě)法點(diǎn)撥
。、小說(shuō)對(duì)孔乙己的描寫(xiě),哪些地方是正面描寫(xiě)?哪些地方是側(cè)面描寫(xiě)?由這些描寫(xiě)看出孔乙己是怎樣的一個(gè)人?
正面描寫(xiě):孔乙己的外貌、綽號(hào)的來(lái)歷、面對(duì)眾人嘲弄時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等。
側(cè)面描寫(xiě):孔乙己的身世、被丁舉人打折了腿。
由這些描寫(xiě)看出孔乙己是一個(gè)麻木不仁又至死不悟的封建科舉制度的犧牲品,也是冷酷社會(huì)的犧牲品。
。、作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱(chēng)的寫(xiě)法,而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述。這樣安排角色的作用是什么?
本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生,是件不容易的事情,而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周?chē)澜,既方便敘述,減少敘述文字,又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠,有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外,小伙計(jì)涉世未深,還不像掌柜的那樣冷酷,表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。
。场⒂懻摚骸翱滓壹菏沁@樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)!痹鯓永斫膺@句話的含義?它在文中起什么作用?
這句話一方面深刻說(shuō)明孔乙己可有可無(wú)、可笑可憐、無(wú)足輕重的地位,顯示他的寂寞與悲哀;另一方面也反映了人們的冷漠、麻木,對(duì)他人漠不關(guān)心、毫不同情。
4、討論:小說(shuō)的結(jié)尾:“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)-------大約孔乙己的確死了!奔热皇恰按蠹s”,為什么又說(shuō)“的確”,這是否矛盾?作者為什么這樣寫(xiě)?
小說(shuō)結(jié)尾意味深長(zhǎng)?滓壹杭热皇莻(gè)可有可無(wú)的小人物,沒(méi)有人關(guān)心他,誰(shuí)也不能確切知道他是死了,還是活著,只能說(shuō)“大約”。
孔乙己是個(gè)好喝懶做的人,只要有一口氣,就是爬也要爬到咸亨酒店來(lái)喝上一口酒的,然而從初冬到年關(guān),到第二年端午,再到中秋,又到年關(guān),始終沒(méi)見(jiàn)孔乙己來(lái),看來(lái)孔乙己并非“許是死了”,而是“的確死了”,這是很合乎邏輯的。結(jié)尾處看似矛盾的詞語(yǔ)更加含蓄、深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲劇命運(yùn),無(wú)疑也加強(qiáng)了小說(shuō)對(duì)吃人的封建制度的控訴和鞭撻的力量。
。、討論歸納小說(shuō)的主題思想。
分析后歸納:這篇小說(shuō),通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述,成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象,控訴了封建制度的罪惡,揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。
七、小結(jié)
小說(shuō)通過(guò)孔乙己一生的悲劇,反映了封建文化和封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害,控訴了科舉制度的罪惡,揭示了封建社會(huì)的時(shí)態(tài)炎涼,人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)以及社會(huì)對(duì)于不幸者的冷酷,從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《孔乙己》教案11
孔乙己教案
【教學(xué)目的】
(一)了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
。ǘ┝私庑≌f(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)及其作用。
。ㄈ┝私庑≌f(shuō)精巧的布局,【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、引導(dǎo)閱讀單元提示和預(yù)習(xí)提示,明確閱讀和欣賞小說(shuō)的基本途徑和著力點(diǎn);為什么魯迅說(shuō)《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小說(shuō);初步了解《孔乙己》的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn),明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),以便帶著問(wèn)題學(xué)。
二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景:
要點(diǎn):《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬,最初發(fā)表于1919年4月出版的《新青年》雜志,后收入小說(shuō)集《吶喊》?滓壹荷钤谇宄┠辏嘈梁ジ锩10多年,魯迅創(chuàng)作這篇小說(shuō)是在孔乙己生活年代的20多年之后,五四運(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí),科舉制度已廢除,但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下,封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917年在十月革命啟示下,李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng),向封建文化教育進(jìn)行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗,繼《狂人日記》之后,寫(xiě)出了小說(shuō)《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文,并渴示那個(gè)社會(huì)蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài),以“引起療救的注意”。
三、要求學(xué)生跳讀,迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的.字上并讀準(zhǔn)。
成亨(hēng)酒店硯(yàn)附和(hè)羼(chān)
蘸(zhàn)舀(yǎo)打折(shé)了綻(zhàn)出
四、查詞典解釋?zhuān)?/strong>
不屑(xiè)置辯——認(rèn)為不值得申辯。
頹唐(tuítǎng)——精神萎靡不振。
分辯——辯白;努力加以解釋說(shuō)明。
五、學(xué)生朗讀全文,或聽(tīng)錄音,獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。(通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述,記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。)
六、快速閱讀,思考討論,根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場(chǎng)景變換劃分段落層次。
這是一篇小說(shuō),全文可分為五部分:
第一部分(1—3):介紹孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境。
第二部分(4—6):寫(xiě)短衣幫對(duì)孔乙己的嘲笑,孔乙己的思想性格在嘲笑聲中得到鮮明的表現(xiàn)。第三部分(7—8):寫(xiě)孔乙己和孩子,表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
第四部分(9—11):寫(xiě)孔乙己不復(fù)聊生的慘狀,表明當(dāng)時(shí)社會(huì)里人跟人的關(guān)系,冷漠無(wú)情到令人窒息的地步。
第五部分(12—13):寫(xiě)孔乙己的結(jié)局。用猜想結(jié)尾,留給人們廣闊的想象空間,更有無(wú)窮的悲劇意味。
七、學(xué)生朗讀第一節(jié)。
〔提問(wèn)〕:故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間?
明確:地點(diǎn):魯鎮(zhèn)咸亨酒店
時(shí)間:“這是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。)
〔提問(wèn)〕:咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類(lèi)型,各有什么特點(diǎn)?(從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問(wèn))板書(shū):
身上衣服:短衣長(zhǎng)衫
喝酒地點(diǎn):柜外房里
喝酒方式:站喝坐喝
鮮明的階級(jí)對(duì)立
〔提問(wèn)〕:“短”和“長(zhǎng)”,“外”和“里”,“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么?
明確:反映了等級(jí)森嚴(yán),貧富懸殊,階級(jí)對(duì)立。(補(bǔ)充板書(shū):鮮明的階級(jí)對(duì)立。)
補(bǔ)充說(shuō)明:“踱”寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情;“要酒要菜,慢慢坐喝”寫(xiě)出他們有錢(qián)有勢(shì)還有閑。
八、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)。
〔提問(wèn)〕:掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同?這說(shuō)明掌柜是怎樣的人?
明確:掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客:極力逢迎,恭敬侍候
對(duì)短衣幫:不講情義,恣意剝削
對(duì)小伙計(jì):兇狠無(wú)情。
說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷,媚富欺貧,唯利是圖。
〔提問(wèn)〕:小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺(jué)?
明確:?jiǎn)握{(diào)無(wú)聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”,為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊。學(xué)生思考討論回答。小說(shuō)開(kāi)始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系,有什么作用?
〔明確〕:咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影,是孔乙己生活的典型環(huán)境,具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。小說(shuō)以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開(kāi)情節(jié),孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。
九、布置作業(yè):
根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。
《孔乙己》教案12
第一課時(shí)
。ǎ┟鞔_目標(biāo)
1.分析文章中咸亨酒店這一特定社會(huì)環(huán)境的作用。
2.理清情節(jié),認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇。
。ǘ┱w感知:
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人,幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的;凡讀過(guò)《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷漠的苦人兒的形象。大作家巴金說(shuō),《孔》寫(xiě)得多好!日本一位名作家說(shuō),孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,最喜歡《孔乙己》。為什么魯迅最喜歡《孔乙己》?孔乙己究竟是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢?
1.聽(tīng)課文錄音,要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞。結(jié)合課下注釋及工具書(shū)查清字詞。
。1)應(yīng)掌握的字:
闊綽(chuò)舀(yǎo)羼水(chàn)綻(zhàn)
拭(shì)蘸(zhàn)打折(shé)
。2)應(yīng)掌握的詞:
不屑置辯:認(rèn)為不值得辯論。置辯,辯論。
頹唐:精神不振作。
2.速讀全文,理清小說(shuō)三要素:
人物:孔乙己
環(huán)境:(社會(huì)環(huán)境,魯鎮(zhèn)咸亨酒店)
情節(jié):①開(kāi)端、發(fā)展(第4段至第9段)
、诟叱保ǖ10段至第11段)
、劢Y(jié)局(第12段至第13段)
。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1.了解人物活動(dòng)的環(huán)境
。1)提問(wèn)思考:孔乙己這個(gè)人物是在什么樣的環(huán)境里生活的呢?
泛讀課文(第1段至第3段)要求:(1)劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);(2)這個(gè)環(huán)境有什么特征呢?
時(shí)間:“這是二十多年前的事”。由創(chuàng)作小說(shuō)的1918上溯二十多年,那是十九世紀(jì)末,也就是清朝末年。那距辛亥革命還有十多年,科舉制度還沒(méi)有廢除。
故事發(fā)生的地點(diǎn):咸亨酒店。(酒店是舊社會(huì)各階層往來(lái)聚會(huì)場(chǎng)所,是清末社會(huì)的一個(gè)縮影。)
酒店的顧客有著不同的特征:“長(zhǎng)衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”貧富懸殊,對(duì)比鮮明。
。2)討論“踱”為何不能換成“走”?
“踱”字活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧養(yǎng)尊處優(yōu),悠閑自得的神態(tài)。
。3)進(jìn)一步討論為什么要用這么多的篇幅來(lái)寫(xiě)孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境?
酒店里等級(jí)森嚴(yán),酒客和掌柜的勢(shì)利冷漠的環(huán)境正是孔乙己所處的環(huán)境,揭示了他悲劇的必然性。
2.理清情節(jié),認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇
就在這等級(jí)森嚴(yán),勢(shì)利冷漠的環(huán)境里,一個(gè)“笑”字引出了主人公孔乙己,孔乙己有什么可笑之處?他特殊在什么地方?
指名朗讀第4段“孔乙己是……替他取下一個(gè)綽號(hào),叫做孔乙己!币螅孩傥闹心囊痪湓捫蜗蠖爬ǖ乜坍(huà)了主人公特殊身份?這是怎樣的一種特殊身份?③作者對(duì)孔乙己的肖像語(yǔ)言特征的描寫(xiě)暗含著怎樣的潛臺(tái)詞?
明確:“孔乙己是(站著喝酒而穿長(zhǎng)衫)的(惟一)的人”這句話形象而概括地刻畫(huà)了主人公的特殊身份!罢局染啤闭f(shuō)明什么?孔乙己生活貧困,無(wú)法要酒要菜,慢慢坐喝,經(jīng)濟(jì)地位和“短衣幫”一檔!按╅L(zhǎng)衫”說(shuō)明什么?孔乙己硬擺讀書(shū)人的架子,思想上羨慕上層階級(jí),輕視勞動(dòng)人民,不愿與“短衣幫”為伍。他喝酒方式和衣著的矛盾,“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”成了他特殊社會(huì)地位的最鮮明的標(biāo)志。“惟一的”說(shuō)明在酒店只有他一人是這樣,他和酒店的上層和下層都有距離。他成了孤獨(dú)的,多余的,可愛(ài)的人。
作者接著以凝煉的筆墨刻劃了孔乙己第一次出場(chǎng)的肖像,描繪了孔乙己的語(yǔ)言特征,它告訴我們孔乙己是怎樣的人?
孔乙己是一個(gè)好逸惡勞,窮困潦倒,飽受凌侮、迂腐不堪的悲劇人物形象。
學(xué)生活動(dòng):這個(gè)特殊的人物與周?chē)哪男┤酥g發(fā)生了哪幾件事情呢?速讀4-11段,看課文選取了孔乙己的哪幾個(gè)生活片斷來(lái)展開(kāi)情節(jié)的。
。1)與酒客——護(hù)短(第4、6段)
(2)與“我”——教字(第7段)
。3)與“孩子們”——分豆(第8段)
(4)與“丁舉人”——被打(第9段)
。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
魯迅先生通過(guò)咸亨酒店格局和酒客不同層次將孔乙己定位在一個(gè)上不靠天下不著地的層次,他成了一個(gè)迂腐清高、死要面子、好逸惡勞的社會(huì)多余的人。
學(xué)生活動(dòng):結(jié)合當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí),青年人讀書(shū)考不上大學(xué)后,種種做法如:重者想不開(kāi)自殺,輕者感到生活的渺茫,從此一蹶不振,你認(rèn)為應(yīng)怎樣看待讀書(shū),聯(lián)系《孔乙己》一文。
第二課時(shí)
(-)明確目標(biāo)
1.掌握刻劃人物的描寫(xiě)方法,深入把握人物性格特點(diǎn)。
2.認(rèn)識(shí)小說(shuō)的主題。
。ǘ┱w感知
引導(dǎo)掌握刻劃人物的描寫(xiě)方法,深入把握人物性格特點(diǎn)。
小說(shuō)塑造人物手段是多種多樣的'。從表現(xiàn)人物的手法上看有:外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等;從表現(xiàn)人物所采用的角度上分有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。
1.護(hù)短一事是孔乙己到店后所發(fā)生的第一件事,是情節(jié)的開(kāi)端。思考:眾人取笑孔乙己的哪幾件事?孔乙己的反應(yīng)有什么不同?神態(tài)有什么變化?從中反映出孔乙己怎樣的性格特征?
人們對(duì)孔乙己的取笑是一步緊一步,一層進(jìn)一層,先笑他偷書(shū);再奚落他沒(méi)有進(jìn)學(xué)。
動(dòng)作描寫(xiě):排出九文大錢(qián)的“排”的含義:
表現(xiàn)的不止是動(dòng)作,還有動(dòng)作的神態(tài),可見(jiàn)他在只花四文錢(qián)的短衣幫面前顯闊的得意炫耀的神情。
語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě):當(dāng)別人揭穿事實(shí)時(shí),他窘得漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道:“竊書(shū)不能算偷,……讀書(shū)人的事能算偷么?”
“竊”與“偷”本是本義詞,只是語(yǔ)言色彩不同,可孔乙己寧可承認(rèn)“竊”,決不承認(rèn)“偷”。在他看來(lái)“竊”比“偷”似乎高一等,何況他“竊”的是和讀書(shū)人關(guān)系密切的“書(shū)”,這就更高了一等了。這種強(qiáng)詞奪理,自我解嘲式的語(yǔ)言正是孔乙己所獨(dú)有的。這反映了他“自命清高”(麻木不仁,迂腐不堪)的思想性格。
神態(tài)描寫(xiě):當(dāng)人們接著說(shuō)道:“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí),他“立刻顯出頹唐不安模樣,臉上籠上了層灰色”。
孔乙己臉上表情變化深刻地展示了他的內(nèi)心世界:以自己身為讀書(shū)人為榮,以沒(méi)有過(guò)學(xué)為恥。
《孔乙己》教案13
教學(xué)目標(biāo):
一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡,學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。
二、理解運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象的方法;體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在刻畫(huà)人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象。
難點(diǎn):對(duì)孔乙己人物性格的理解。
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容,導(dǎo)入新課
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、提示與思考學(xué)生思考,小組交流
1.小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?
2.酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?
3.孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么?
4.丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人,他是怎樣對(duì)待孔乙己的?
三、交流、討論后明確
1.小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的.社會(huì)環(huán)境。
由時(shí)間推算,我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。
2.孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍,短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)最底層,但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè),就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些,都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下,人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。
3.孔乙己讀了一輩子書(shū),卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”,既不能進(jìn)學(xué),又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生,反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害。
4.丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情,在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,“再打折了腿”,不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡:培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確:
1.社會(huì)原因。
。1)封建科舉制度的毒害。
。2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下,民眾的麻木不仁。
(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2.自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說(shuō)主題
組織學(xué)生集體討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。
六、布置作業(yè)
思考課后練習(xí)題三、四。
《孔乙己》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、積累生字詞,默讀課文,梳理主要故事情節(jié)。
2、勾畫(huà)描寫(xiě)句,分析人物,品讀句子表現(xiàn)效果。
3、提煉主題,探究死因,體會(huì)作者思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
分析人物,品讀句子
教學(xué)難點(diǎn):
提煉主題,探究死因,體會(huì)情感
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入激趣
從《范進(jìn)中舉》進(jìn)入學(xué)習(xí),范進(jìn)是活悲劇,但他起碼還考中了舉人,命運(yùn)發(fā)生了根本變化,在舊社會(huì)等級(jí)森嚴(yán)的考試制度下,比他更可悲的人(半個(gè)秀才都撈不到)的大有人在。今天就讓我們走近魯迅先生和他筆下的《孔乙己》。
二、學(xué)前檢測(cè)
1、小說(shuō)的三要素是________ 、________和_________ 。
2、小說(shuō)的故事情節(jié)可分為_(kāi)_______、______、________和________四部分。
3、小說(shuō)的環(huán)境主要包括______和________ 。
默讀、通讀課文,完成下列任務(wù)
1、給課后生字詞注音(點(diǎn)生上臺(tái))
2、劃出課文中帶笑的句子(讀出來(lái))
3、誰(shuí)為我們帶來(lái)了歡聲笑語(yǔ)?如果請(qǐng)組一個(gè)帶笑字的詞來(lái)形容這些笑聲,你會(huì)組哪些詞?
4、找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其含義
孔乙己的特殊身份:
孔乙己的地位:
孔乙己的結(jié)局:
你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
(孔乙己身上體現(xiàn)了很多自相矛盾的特質(zhì),他是一個(gè)很有用意思的人)
(1)穿長(zhǎng)衫卻在柜臺(tái)站著喝酒。
(2)給孩子分豆,卻又說(shuō)不多也。
(3)明明每次去都被人嘲笑,卻每次都要“據(jù)理力爭(zhēng)”不許取笑。
(4)明明身無(wú)分文,喝酒卻從不賒賬。
(5)結(jié)局:大約的確。
5、在笑聲里,魯迅寫(xiě)了關(guān)于孔乙己的哪些事兒,請(qǐng)你幫我歸納一下。
(1)偷書(shū)為竊書(shū);
(2)奚落考試不中;
(3)教我認(rèn)茴字;
(4)給孩子分豆;
(5)斷腿買(mǎi)酒。
四、讀懂課文,分析人物
1、齊讀課文第一二自然段,說(shuō)說(shuō)你從中獲得了哪些有用信息?
2、魯迅為什么不一開(kāi)始就讓孔乙己出場(chǎng),連一個(gè)被掌柜責(zé)罰的小伙計(jì)都敢笑他,說(shuō)明了什么?
3、合作探究:孔乙己除了地位低下以外,還具備了哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)你找出你認(rèn)為最生動(dòng)傳神描寫(xiě)句子加以品讀。(點(diǎn)撥:既可憐,又可悲,還可恨)
五、讀深課文,提煉主題
最終孔乙己消失于眾人的笑聲中,你覺(jué)得是什么害了他?請(qǐng)你幫忙分析悲劇的原因:
(1-5小組分析個(gè)人原因,6-10組分析社會(huì)原因)
格式:孔乙己的'沉淪源于______因?yàn)開(kāi)_____ (社會(huì):看客心態(tài),麻木不仁,唯利是圖;個(gè)人:不學(xué)無(wú)術(shù),不知變通,死要面子)從深層次講,你覺(jué)得是什么促使孔乙己這個(gè)人身上產(chǎn)生了這么多自相矛盾的特性?(社會(huì)邊緣人階層,高不成低不就,融不進(jìn)”圈子”)
六、讀透課文,領(lǐng)悟感情
1、大約孔乙己的確死了。作者借小伙計(jì)之口交代了孔乙己的結(jié)局?你如何理解這句話?(大約指的是,的確指的是)
2、學(xué)完課文,結(jié)合文章內(nèi)容,你覺(jué)得深究孔乙己到底死沒(méi)死,對(duì)魯迅來(lái)說(shuō)重要嗎?因?yàn)椴还芩怏w是否還存不存在,他的什么已經(jīng)死亡了?
3、對(duì)于孔乙己精神的死亡,你覺(jué)得起決定性因素的原因是什么?談?wù)勀愕目捶,言之有理即可?/p>
七、小結(jié)全文魯迅先生用犀利的目光,精準(zhǔn)的文字,深刻揭露了舊中國(guó)下中國(guó)人“獨(dú)特”的社會(huì)國(guó)民性,和被封建教育制度下所殘害的類(lèi)似孔乙己這樣一大批屢試不第的社會(huì)邊緣人階層。
八、補(bǔ)充作業(yè),情感延伸以《孔乙己走出酒店之后》為題,展開(kāi)合理想象,續(xù)寫(xiě)本文。
《孔乙己》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清小說(shuō)情節(jié)。
2、通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和環(huán)境描寫(xiě)理解人物性格。
3、分析孔乙己悲劇形成的原因以及小說(shuō)的主題。
【教學(xué)設(shè)想】
結(jié)合小說(shuō)三要素把握課文內(nèi)容,以人物形象分析和主題概括為重點(diǎn),把語(yǔ)言品讀滲透到各環(huán)節(jié)中。分析病態(tài)社會(huì)和變態(tài)人物,理解魯迅對(duì)孔乙己這樣的底層不幸者的態(tài)度。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、走近魯迅
學(xué)生回答魯迅的生卒時(shí)間和魯迅的作品。
教師補(bǔ)充:郁達(dá)夫評(píng)價(jià)魯迅:魯迅雖死,但其精神與我中華民族同在。他在《懷魯迅》中寫(xiě)道:“沒(méi)有偉大人物出現(xiàn)的民族,是世界上可憐的生物之群;有了偉大人物而不知道去珍惜、愛(ài)戴的國(guó)家,是沒(méi)有希望的奴隸之邦!北本┐髮W(xué)孔慶東指出:魯迅作品是中學(xué)語(yǔ)文的靈丹妙藥。
二、親近課文
1、生字新詞。
踱(duó)闊綽(chu)羼(chàn)間(jiàn)或打折(shé)了腿
2、梳理情節(jié):小說(shuō)寫(xiě)了孔乙己哪幾個(gè)生活片斷?
酒客們揭短;酒客們嘲笑他未進(jìn)學(xué);孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字;分茴香豆給孩子們;被丁舉人打折了腿。
3、感受人物:從孔乙己的生活片斷中(其中有很多精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě),如笑聲,分茴香豆等等),我們可以知道他是一個(gè)什么樣的人?指導(dǎo)學(xué)生從孔乙己的外形、肖像、服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等方面進(jìn)行人物分析,理解人物性格特征。
孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人。
孔乙己是一個(gè)窮得將要討飯但又好喝懶做的人。
孔乙己是一個(gè)以讀書(shū)人自居但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作傷疤的人。
孔乙己是一個(gè)竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人。
孔乙己是一個(gè)窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒賬的人。
孔乙己是一個(gè)熱心教小伙計(jì)認(rèn)字,給孩子分茴香豆但又遭到冷遇的人。
孔乙己是一個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。
小結(jié):
孔乙己是一個(gè)科舉失敗又以讀書(shū)人自居,麻木不仁至死不悟,窮困潦倒又好吃懶做,死要面子又常受人嘲笑,迂腐可笑卻又不失善良本性,既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人?滓壹菏且粋(gè)變態(tài)(異化)的'讀書(shū)人。
三、文本細(xì)讀
1、環(huán)境描寫(xiě):咸亨酒店是一個(gè)什么樣的場(chǎng)所?
短衣幫:短衣幫本質(zhì)善良,取笑孔乙己,對(duì)其不幸命運(yùn)反映冷漠。
掌柜的:“兇臉孔”,惟利是圖,冷酷無(wú)情的一個(gè)勢(shì)利奸商。
丁舉人:“先寫(xiě)服辯,后來(lái)是打,打了大半夜,再打折了腿”。
小伙計(jì):是孔乙己命運(yùn)的見(jiàn)證人,小說(shuō)都是通過(guò)我的所見(jiàn)所聞所感來(lái)寫(xiě)的用第一人稱(chēng)可以使故事顯得真實(shí)親切。這也是小說(shuō)的獨(dú)特視角。
咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影,是那個(gè)病態(tài)社會(huì)的寫(xiě)照。
2、主題探究:孔乙己的悲劇是社會(huì)悲劇還是命運(yùn)悲。
結(jié)合全篇,品析小說(shuō)的結(jié)局:“大約孔乙己確死了!甭(lián)系丁舉人的“打”、短衣幫的“笑”來(lái)細(xì)細(xì)揣摩,從而歸納出主題思想:揭露出封建社會(huì)科舉制度的悲劇和舊社會(huì)人與人之間的冷漠。
3、走進(jìn)魯迅:作者對(duì)孔乙己是什么態(tài)度?
魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò),他最喜歡的作品是《孔乙己》。也許,除了藝術(shù)上的原因外,還有魯迅對(duì)孔乙己這個(gè)苦人和弱者的態(tài)度,哀其不幸,怒其不爭(zhēng),充滿同情。文學(xué)就是人學(xué),偉大作家的優(yōu)秀作品,往往體現(xiàn)出對(duì)底層人物的深刻同情,體現(xiàn)悲憫情懷和人道精神。
四、拓展延伸
課外閱讀《乞丐》(屠格涅夫)、高考滿分作文《他們》(上?忌、《我們的路》(羅偉章)、《繼續(xù)溫暖》(畢亮)。
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