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        語文教案

        時(shí)間:2023-09-24 12:51:31 教案 我要投稿

        (經(jīng)典)語文教案10篇

          作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要用到教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢?下面是小編整理的語文教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

        (經(jīng)典)語文教案10篇

        語文教案 篇1

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.有感情的朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。

          2.理清文章內(nèi)容,把握作者情感脈絡(luò),明白作者寄寓的人生哲理。

          3.加強(qiáng)生命體驗(yàn),豐富人文素養(yǎng),對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.理清層次

          2.品味語言

          3.把握主旨

          預(yù)習(xí)提示:初讀課文積累字詞了解作者感知內(nèi)容

          一、導(dǎo)入新課

          教師:“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。”這兩句古詩中含有我國一位現(xiàn)代女作家的名字你知道是誰嗎?

          教師:你能知道她名字的深刻用意嗎?

          教師:冰心的確是一位冰清玉潔的作家。誰還了解更多?

          學(xué)生自由發(fā)言。教師補(bǔ)充介紹。

          1.作者介紹

          冰心(1900~1999),原名謝婉瑩,現(xiàn)代著名女作家。1900年10月5日生于一個(gè)北洋水師的軍官家庭,福建長樂人。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí),滿腔熱情地投入青年愛國運(yùn)動(dòng),并以寫“問題小說”而引人注目,作品多涉及教育、男女平等、報(bào)國、婚姻家庭等問題。在此同時(shí),還寫了許多清新雋美的小詩,其詩集《繁星》《春水》是這一類作品的代表作。其文筆雋逸,藝術(shù)精巧。冰心最喜歡的文學(xué)形式還是散文,其散文立意新穎,構(gòu)思靈巧,獨(dú)成一體,被當(dāng)時(shí)讀者譽(yù)為“冰心體”。冰心的主要作品有:小說散文《超人》《往事》,詩集《繁星》《春水》,散文集《小桔燈》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》等。

          二、檢查預(yù)習(xí)

         、偕肿⒁

          云翳yì 巉巖chán羞怯qiè心魂驚駭hài休憩qì驕奢shē

          梟鳥xiāo蔭庇(yìn)芳馨xīn朔風(fēng)shu叢莽mǎng

         、谠~語積累

          巉巖:高而險(xiǎn)的山巖。一瀉千里:形容江河水流迅速。

          驚駭:驚慌害怕。休憩:休息。

          蔭遮:枝葉遮蔽。驕奢:驕橫奢侈。

          喧鬧:喧嘩熱鬧。清吟:這里指清脆地鳴叫。

          梟鳥:貓頭鷹之類的鳥。蔭庇:大樹枝葉遮蔽陽光,比喻保護(hù).照顧。

          芳馨:芳香。叢莽:大片茂盛的草。

          葉落歸根:比喻事物有一定的歸宿。云翳:陰暗的云。

          三、研讀課文

          教師提問:

          本文把生命都比做什么?為什么這樣比喻?

          .小組討論,展示交流

         、佟耙唤核苯(jīng)歷了哪些生命過程的體驗(yàn)?(可用文中的關(guān)鍵語句回答)這些體驗(yàn)有無先后順序?從中你領(lǐng)悟到什么道理?

          “一江春水”經(jīng)歷的生命過程的體驗(yàn):有時(shí)候他遇到巉巖前阻,他憤激的奔騰了起來,怒吼著,回旋著;有時(shí)候他經(jīng)過了細(xì)細(xì)的平沙斜陽芳草里,靜靜的流著,低低的吟唱著;有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨,使他心魂驚駭,他暫時(shí)渾濁了,擾亂了;有時(shí)候他遇到了晚霞和新月,這時(shí)他只想憩息,只想睡眠,而那股前進(jìn)的力量,仍催逼著他向前走。

          所描寫的幾個(gè)“有時(shí)候”的情況,從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來看,不分先后階段,即不與人的生命歷程的階段一一對應(yīng)。

          這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況,顯示了人生的豐富多彩:人生總是幸福與苦難.順利與曲折相伴而隨的。

          “一江春水”“一棵小樹”是比喻性的說法,描述它們的行進(jìn)和生長現(xiàn)象,其實(shí)是生命的歷程,生動(dòng)形象,蘊(yùn)藉含蓄,給人以審美的享受。

          ②通過“一棵小樹”的經(jīng)歷,使我們得到哪些啟示?

          幾個(gè)連續(xù)的階段,勾畫著或喻示人的生命歷程,生命的規(guī)律就是從渺小微弱,繼而強(qiáng)健壯大,最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展,這是任何力量都不可阻擋的'。

          四、拓展延伸

          啟發(fā)學(xué)生談話與想象,進(jìn)一步領(lǐng)悟生命的真諦。

          生命還象什么?為什么?

          學(xué)生暢所欲言,仁者見仁,智者見智。

          五、小結(jié):我的閱讀體驗(yàn)是:(學(xué)生談收獲,用自己的話概括)

          教學(xué)反思:

          《談生命》一文是冰心對生命的思考和感悟,教學(xué)本文著力點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生對生命進(jìn)行思考,從而獲得生命體驗(yàn)。冰心女士散文的清麗,文字的典雅,思想的純潔,無不在本文有充分的體驗(yàn)。本文的設(shè)計(jì)既立足于此,但在學(xué)生與文本對話時(shí)沒有隨文章展開,而是機(jī)械地分析出來,沒有達(dá)到與作者的共鳴。

        語文教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          1理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)父親不怕辛苦和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。

          2懂得想要獲得成功,必須勇于克服困難,堅(jiān)持努力。

          3自學(xué)生字和新詞,有表情地朗讀課文。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          1、能抓住描寫父親言行的詞句,體會(huì)它的作用。

          2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容理會(huì)思想的方法。

          教學(xué)準(zhǔn)備:圖片

          教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          預(yù)習(xí)探究:

          一、談話揭題

          1、同學(xué)們都去過素質(zhì)教育基地,在那里,我們很多同學(xué)都嘗試了種白菜,挖紅薯。也許你們認(rèn)為很好玩,可是你們要知道,你們僅僅只干了十來分鐘,其間的艱辛你們并沒有嘗到。下面我們一起來學(xué)習(xí)第8課《父親的菜園》,體會(huì)種菜的辛勞。

          2、板書課題。

          合作交流:

          二、初讀課文,整體感知。

          1、用你們喜歡的讀書方法朗讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語,自己查找工具書解決;遇到讀不通的句子,反復(fù)讀讀。再想想課文主要講了什么?

          2、檢查自學(xué)情況。通過自學(xué),你解決了哪些問題。

          (1)出示生字課件,認(rèn)讀、組詞、注意寫法。

          猙獰炒伺蚯蚓

          (2)課文主要講了什么?(父親不怕艱難險(xiǎn)阻,開墾自己的菜園,在付出艱辛勞動(dòng)之后,終于使一塊貧瘠的荒地變成了翡翠似的'菜園。)

          板書:貧瘠的荒地翡翠似的菜園。

          品讀感悟:明確目標(biāo),體會(huì)思想。

          合作交流

          1、讀閱讀提示,看看有幾個(gè)要求。

          2、結(jié)合閱讀提示,采用自己喜歡的方法在小組內(nèi)學(xué)習(xí),要求每位同學(xué)都發(fā)表自己的意見。

          3匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

          (1)學(xué)生匯報(bào),各小組成員補(bǔ)充。

         。2)老師出示多媒體:(朗讀下列句子)

          1父親堅(jiān)毅地說:“我們?nèi)ラ_荒!”

          2每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭、箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來。

          3父親正在吃午飯,把碗一丟,,抓起鋤頭沖進(jìn)了暴雨中……

          4父親……,信心十足地說:“當(dāng)然能!”

          5父親說:“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這片豌豆來的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧!

         。◤倪@些淳樸的言行中,我們可以感受到父親那堅(jiān)持不懈,面對困難毫不氣餒的精神以及作為一位父親的責(zé)任心是多么的強(qiáng))

          板書:不怕困難堅(jiān)持不懈

          4、出示多媒體:說說你對下面幾個(gè)句子的理解

          1沒有了新鮮蔬菜,對一個(gè)普通的農(nóng)家來說,就像嬰兒斷了奶。

          (2)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山上。

         。ǘ、感受父親的智慧

          [教學(xué)反思]

          語言文字是工具,不練難以深刻理解,不練難以熟練運(yùn)用。但是,有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”,于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù),孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節(jié)語文課,教師要精心設(shè)計(jì),因課設(shè)練,拓展探究。一句話,就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上,練到孩子的心里去。本篇為略讀課文,應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中,所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解,作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,暴雨沖土,貧瘠無肥)進(jìn)行抗?fàn),付出艱辛努力的結(jié)果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,理解作者在對父親一言一行的描寫中,都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí),執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。

        語文教案 篇3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解課文內(nèi)容,感受黃山石的神奇。

          2、初步了解課文描寫內(nèi)容的詳略;體會(huì)語言美、想象美。

         。场⒄_、流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)對黃山石的贊嘆。

          4、能把“徽、景”等8個(gè)生字讀正確,能正確書寫“琴、站”等9個(gè)生字,并且注意美觀。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

         。、初步了解課文描寫內(nèi)容的詳略。

          2、在研讀中體味美的語言,想象美的意境。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件。

          教學(xué)時(shí)間:

         。舱n時(shí)

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課,提示“奇”

         。、同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?能說說你都去過哪些有名的風(fēng)景區(qū)嗎?

          我國有一個(gè)著名的風(fēng)景區(qū),被聯(lián)合國列入世界自然、文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄,凡是到過這里的人都被它的山水奇景所傾倒,這就是被稱為“天下第一奇石”的黃山。同學(xué)們想不想欣賞一下黃山的景?(播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷:黃山四絕。)今天讓我們來欣賞黃山四絕之一,黃山奇石(板書課題)

          二、初讀課文,感受“奇”

         。薄⒆x讀課題,課題由“黃山、奇石”兩個(gè)詞組成,你覺得課題中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是什么內(nèi)容?(奇石)你能用朗讀來表現(xiàn)這個(gè)重點(diǎn)嗎?作者怎樣寫奇石呢?我們來學(xué)習(xí)文。

         。病⒆宰x課文

         、僮杂勺x文,把讀得不順利的字圈出來多讀幾遍。(注意指導(dǎo)下列字:“徽”不要讀成“徽”;讀準(zhǔn)“尤其、風(fēng)景、陡峭、手臂、脖子、著名、奇形怪狀”等生詞)

         、谳p聲讀課文,把課文讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。

         、鄯肿匀欢屋喠髯x課文,看哪些自然段是寫黃山奇石的?

          三、細(xì)讀探究、品味“奇”

         。、研讀第三1自然段:

          ①這一自然段有幾句話?每句話講了什么?

         、谡页鲞@一段中贊美黃山風(fēng)景的國語,用“——”畫出來。說說你的理解。

         。ɡ斫狻奥劽型狻保郝劽型馐鞘裁匆馑?作為中國人請用自豪的語氣讀這一句話)

         、劾斫狻靶沱惿衿妗保盒沱愔盖逍忝利,神奇指非常奇妙。(指導(dǎo)學(xué)生讀第二句)

         、芾斫狻坝绕洹保骸坝绕洹笨梢該Q一個(gè)什么詞?

          比較句子,哪里的景色秀麗神奇,哪些怪石有趣極了,哪里景色秀麗神奇,尤其是哪些怪石有趣極了。這兩個(gè)句子意思有什么不同?(第二句加上了“尤其是”句子的前后兩部分語意有輕重之分,突出了怪石有趣,提示了下文)

         、菪〗Y(jié):這一自然段寫黃山風(fēng)景區(qū)景色秀麗神奇,引出了黃山石,是全文的總起。

         。、品讀2—6自然段

         、佥p聲讀2—5自然段,用筆畫出文中所描寫的黃山石的名字(教師板書:仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都)

          ②出示“仙桃圖”

          提問:園上的巖石像什么?從哪些地方看出來的?你知道它的有關(guān)資料嗎?怎么介紹的?指名讀。

          對比句子(出示課后,讀一讀中的第一句子)說說有什么不同?(重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”和“落”兩個(gè)字,突出石頭形成的趣味性。)

          再讀這一段,想象奇石的樣子。

         、鄢鍪尽昂镒佑^海”圖,說說圖上的巖石象什么?

          默讀第三自然段,有不懂的'地方提出來。

         。ā胺瓭L的云!睂W(xué)生理解可能較困難,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系看大海的波濤來理解)

          出示課后讀一讀中的第二組句子,對比有什么不同(通過對比,體會(huì)石猴的動(dòng)作)

          讀一讀,體會(huì)石猴的奇特可愛。

         、艹鍪尽跋扇酥嘎穲D”,閱讀第四自然段。

          自由讀這幾句話,學(xué)著做一做仙人指路的樣子,想象高山上仙人指路的神奇。

          ⑤學(xué)習(xí)第五自然段

          指名讀,提出不懂的問題,師生共同解決。

         。ㄖ攸c(diǎn)理解:石頭為什么會(huì)變成金光閃閃的雄雞?)

          指名讀,其他學(xué)生邊聽邊想象,并說說你的想象。

         、摭R讀第6自然段

          指名說說還有什么奇石?省略號(hào)里藏著什么?

         。ń榻B幾種書中沒提到的奇石,可以教師說,也可以由學(xué)生裝匯報(bào)查找的資料)

          ⑦表演讀:像導(dǎo)游一們把這些有趣的黃山石介紹游客。

         、嘧x后小結(jié);

          欣賞了這些黃山奇石,你覺得這些奇石最大的特點(diǎn)是什么?(有趣、神奇)目中“奇”字的意思可以用文中哪一個(gè)詞來概括?(奇形怪狀)

          第二課時(shí)

          一、整體入手,回顧全文

          1、教師范讀全文。

         。病⒛隳茏x得比老師好嗎?試一試。

          3、閱讀討論:作者在文中寫了幾處黃山石景,哪些是詳寫、哪些是略寫?你是怎樣分辨的?詳寫的奇石怎樣寫的?

         。础⒙詫懙钠媸芜x一項(xiàng),展開想象,說一說奇石的樣子。

          二、識(shí)字寫字:

         。保笇(dǎo)重點(diǎn):字音重點(diǎn):“景”后鼻音。

          字形重點(diǎn):“站”左邊,“立”部的寫法

          “巨”字的內(nèi)部“尤”字不要多一筆

          “琴”字下部是“今”

          書寫重點(diǎn):“獅”字三部分的比例“等”字細(xì)腰橫的寫法

         。、學(xué)生寫字

          三、積累內(nèi)化

         。、你最喜歡文中的哪些詞句,為什么?

         。、將喜歡的詞填在詞語小車內(nèi)。

          四、總結(jié):

          欣賞了黃山石的獨(dú)特與神奇,老師送給大家明朝地理學(xué)家徐霞客的名句:“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)一定去黃山看一看,也希望你們給黃山那些還沒有命名的奇石起一個(gè)充滿想象與神奇的名字。

          板書:

          黃山奇石

          仙桃石飛落

          猴子觀海抱、蹲、望

          仙人指路站、伸、指

          金雞叫天都伸、啼叫

        語文教案 篇4

          教材分析:

          這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說出人和樹的關(guān)系:人類保護(hù)樹木,樹木為人類造福。全課共有三個(gè)自然段,兩幅插圖。第一段寫的是天冷了,爺爺給小樹穿上稻草衣裳,讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是:爺爺在認(rèn)真地給小樹的樹干捆綁稻草。第二段寫的是天熱了,小樹給爺爺撐開綠傘,讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是:夏天,小樹枝葉茂盛,爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇,在樹蔭下乘涼。第三段贊揚(yáng)爺爺和小樹真好。

          學(xué)情分析:

          學(xué)生在一個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)后,初步掌握了最基本的識(shí)字方法,了解象形、形聲的構(gòu)字法,所以課后的生字,好多可以用這兩種方法來識(shí)記,如“傘”,“冷”,“暖”,“熱”等字。并且經(jīng)過一單元的課文教學(xué),學(xué)生初步建立了句子概念,基本能在朗讀課文時(shí),做到詞語連讀,并讀出句與句之間的停頓。但是對一篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生還沒有找到一種學(xué)習(xí)方法,離開老師的指導(dǎo),不能進(jìn)行深入的理解。因此,教給讀懂一篇課文的方法,是閱讀教學(xué)不管哪個(gè)階段都應(yīng)培養(yǎng)的任務(wù),對這一篇課文的學(xué)習(xí),我的設(shè)計(jì)意圖是,在識(shí)字學(xué)詞的重點(diǎn)之上,還有一個(gè)意識(shí),應(yīng)在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主,以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。我覺得在學(xué)語文的起始階段,以上兩者都很重要。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字(爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱),會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“┐ ”和“ 刂、冫、人、灬”4個(gè)偏旁。

          2、正確、流利地朗讀課文。

          3、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護(hù)它。

          教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、 寫字(不、開、四、五),理解重點(diǎn)詞語,朗讀。

          教學(xué)難點(diǎn):初步感受人和樹之間的親密、和諧的關(guān)系。

          教具準(zhǔn)備:多媒體、音節(jié)卡片。

          課時(shí)安排:二課時(shí)

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課:

          同學(xué)們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié),感覺怎樣,我們穿什么?你們看這棵小樹(邊說邊畫)葉子已經(jīng)掉光了,北風(fēng)呼呼地刮著,他感覺怎樣,又會(huì)說些什么呢?你怎樣幫助他?有位老爺爺和你們一樣也想幫助小樹,他是怎樣幫助的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)(板書)5爺爺和小樹。認(rèn)識(shí)“爺”字

          (聯(lián)系天氣變冷的實(shí)際及形象的筆畫,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,喚起他們對小樹的同情與關(guān)愛,自然地導(dǎo)入新課)

          1、請學(xué)生用“小樹”一詞說一句完整的話。

          2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”

          教學(xué)生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭

          3、在兩幅圖中貼上“和”,齊讀課題。

          你們想編一個(gè)爺爺和小樹之間的故事嗎?

          4、出示圖一、二,讓學(xué)生說。(什么時(shí)候,誰在干什么?)

          (1)自由說(2)指名說

          看課文是怎么寫的。

          二、讀通課文

          1、自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

          2、同桌互讀,檢查。

          5、出示詞語(請學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音,以及“不”的變調(diào))

          爺爺和小樹暖和不冷了不熱了

          4、齊讀課文。

          三、學(xué)習(xí)生字

          1、在課文中找到生字,圈出來,讀讀字音,看看你能記住它嗎?你是怎么記住的?

          2、四人一組合作

          (1)拿出生字卡片互相讀。

          (2)說說用什么辦法記住生字

          3、教師把生字貼在黑板上,指名上臺(tái)說說你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?是怎么記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)

          4、師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記

          四、再讀課文

          1、四人合作一起讀2、比賽,指名小組讀

          五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥”

          1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的.小樹,告訴學(xué)生,小樹上有許多蟲子,讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。

          2、學(xué)生拿出信封里的畫,樹上的“小蟲”上都有一個(gè)生字或偏旁,讀給同桌聽,讀對了,就劃去一條小蟲,看誰捉的小蟲多。

          3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)檢查

          抽讀生字、偏旁(采用開火車)

          二、初步認(rèn)識(shí)自然段

          1、自由讀課文,看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?(自由說,及時(shí)肯定學(xué)生的新發(fā)現(xiàn))

          2、老師也有一個(gè)新發(fā)現(xiàn):認(rèn)識(shí)“自然段”

          3、教師和男女同學(xué)合作讀課文三個(gè)自然段

          三、學(xué)習(xí)課文

          1、出示圖一

         。1)指名讀相關(guān)的句子

         。2)齊讀第二自然段

          (3)想想你有不明白的地方嗎?

          A、“暖和的衣裳”指什么?

          B、假如你是小樹,這時(shí)你會(huì)說什么?

         。4)指導(dǎo)朗讀第二自然段

          2、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段

          A、理解“綠色的小樹”B、讓學(xué)生想象,爺爺和小樹之間會(huì)說些什么?

          四、有感情地朗讀課文

          1、自由讀

          2、齊讀

          五、讀讀說說(完成課后作業(yè))

          1、指名說

          2、挑選你喜歡一個(gè),說一句完整的句子

          六、我會(huì)寫

          1、請學(xué)生看田字格里的生字,讀一讀

          2、師范寫

          3、學(xué)生寫

          七、課外延伸

          1、書寫生字詞。

          2、人們?yōu)榱吮Wo(hù)樹木做了哪些?樹木為人類做了哪些?(自選)

          板書:

          5、爺爺和小樹

          暖和 不冷

          小傘 不熱

        語文教案 篇5

          【設(shè)計(jì)理念】

          注重教師“導(dǎo)”的過程和方法:

          以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo),注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”,拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解。

          【設(shè)計(jì)特色】

          關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的'過程,豐富學(xué)生語言實(shí)踐的形式。

          【教材簡析】

          “我選我“這是多么簡單的三個(gè)字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選出勞動(dòng)委員這件事本身。對這件事,同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識(shí)過程。“大家都愣住了”,就說明這一點(diǎn)。但從教室里響起的一陣掌聲中,可以看出大家對王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)!拔疫x我”,體現(xiàn)了王寧真心誠間為同學(xué)服務(wù),因而受到了大家擁戴。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、學(xué)習(xí)“委、補(bǔ)、室、寧”等生字。

          2、會(huì)寫“員、青”等字。

          3、流利有感情地朗讀課文體會(huì)思想感情

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)語

          前幾天,我們班進(jìn)行了竟選。請同學(xué)們談一談竟選的體會(huì)。今天,王寧所地的班級地要進(jìn)行班委的評選,讓我們大家一塊去看一看吧!

          二、初讀

          1、請同學(xué)們自由讀課文,要把字音讀準(zhǔn)確把句子讀通:

          ⑴ 讀課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,讀通每一句話。

         、 想想課文寫了一件什么事?

          2、誰愿意和其它同學(xué)合作把課文讀好。

          3、他們誰讀得好,哪好?誰好我們就應(yīng)該應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)。

          三、學(xué)習(xí)第二自然段

          1、來吧,大家向這位同學(xué)一樣,一齊來試試齊讀第二自然段。

          2、出示第一句話,問:“大家在想什么?帶著你的想法讀一讀”:

          選誰呢?教室里靜悄悄的。

          3、出示第二句話,想一想王寧會(huì)用什么樣的語氣說?能把這種語氣讀出來嗎?

          突然,王寧站起來說:“我選我”。

          4、王寧要選自己做什么?他為什么要自己選自己呢?我們來學(xué)習(xí)第3自然段。

          四、學(xué)習(xí)三自然段

          1、請同學(xué)們自己讀第3自然段。

          2、指名誰來讀一讀。

          3、分別指導(dǎo)三句話讀法。

          4、三人一組分角色讀。

          5、上臺(tái)表演讀。

          6、小結(jié):

          大家表演得很好,讀得很棒,那么現(xiàn)在你們知道了嗎王寧為什么自己選自己呢?

          7、對于王寧自己選自己王寧班同學(xué)怎么看?你從哪句話看出來的?

          五、學(xué)習(xí)第四自然段

          1、齊讀最后一句話。

          2、師小結(jié):

          看了王寧班競選真是與我們班不同,我想同學(xué)們的感觸一定很深,下面,我們聽聽音樂,仔細(xì)體味一下吧!(配樂朗讀)

          3、下面我們有一個(gè)議題:

          咱們就王寧自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員一事,談一談自己的看法,好不好。

          4、小結(jié):

          “我選我”這是多么簡單的三個(gè)字啊,但是,說出這句話是需要勇氣的,特別是對于孩子們來講,“我選我”的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出選勞動(dòng)委員這件事本身。

          六、分角色讀課文

        語文教案 篇6

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解作者,識(shí)記并積累生字詞,通過學(xué)習(xí),了解小說的內(nèi)容;把握故事內(nèi)容并用簡潔的語言概括。

          2、理解懸念、對比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。

          3、樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。

          教學(xué)課時(shí):

          一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容及步驟:

          一、情境導(dǎo)入-免費(fèi)資源站:

          大家看過電視劇《不要和陌生人說話》沒有?(多媒體展示有關(guān)圖片)這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響,甚至飾演男主人公的演員馮遠(yuǎn)征走到大街上,也不斷有人朝他扔石了。不僅如此,此劇的篇名一時(shí)成為人們使用頻率非常高的一句話,甚至在網(wǎng)上還引發(fā)了一場關(guān)于社會(huì)信任危機(jī)的爭論。在如潮的人海中,我們到底要不要信任、幫助陌生人?難道陌生人都是壞人?今天,我們一起學(xué)習(xí)劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》,相信它會(huì)給我們帶來一些思考和啟發(fā)。

          二、多媒體展示課題和教學(xué)目標(biāo)

          三、初讀課文,整體感知

          1、本文敘述了一件什么事?請用簡潔的語言概括。

          (一位老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路引發(fā)一系列碰撞的故事。)

          2、讀第1----4自然,理清事情發(fā)生過程中小伙孑和老人行為或心理活動(dòng)。

          (小伙從側(cè)面撞問路又問別人表情復(fù)雜驚訝婉拒不讓帶路

          老人并不在意回答慨嘆幫助熱情帶路理解體諒叮囑)

          3、敘述故事時(shí)運(yùn)用了什么手法?

         。☉夷、對比、伏筆)

          4、懸念的設(shè)置有什么作用?

         。ㄊ构适虑楣(jié)更能吸引人)

          四、研讀課文,深入探究

          5、小伙在老人如此此信任的舉動(dòng)中產(chǎn)生了一種什么心理?

         。ɑ冢

          6、老人知道錢包被小伙偷走后心理如何?

         。ɑ冢

          7、兩人都有過后悔的心理,他們各為什么后悔?

         。ㄐ』锪贾俱钸錢包

          老人好心相助遭人偷竊)

          8、題目能否改為“悔”?和“悔的邊緣”有什么不同?

          (不能。“悔的.邊緣”不僅表現(xiàn)了“悔”,還表現(xiàn)了一種更為復(fù)雜的心理,它是兩種不同思想的碰撞,在兩種思想之間徘徊。)

          9、在短暫的徘徊后,兩人的心理又發(fā)生了什么變化?

         。ú换谛』锢^續(xù)偷竊報(bào)復(fù)社會(huì)

          老人助人無錯(cuò)多做好事)

          10、你怎么看待這兩個(gè)人最終不悔的行為?

         。ǜ魇阋岩姡

          11、你能感受到作者的感情態(tài)度嗎?

         。ㄈ伺c人之間應(yīng)真誠信任、樂于向善)

          12、老人和小伙子分別是什么樣的人?(找出體現(xiàn)人物性格特征的句子,分析描寫手法并說明作用)

         。ɡ先耍簾嵝摹⑸屏、純樸、高尚;小伙:墮落、卑劣、但又良心未泯)

          五、拓展延伸-免費(fèi)資源站:

          討論:如果把文中主人公的行為也看作送禮,他送的是什么?他的禮送到了嗎?

         。ㄊf分的善意)

          六、教師總結(jié)

          二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”,孔子曰:“仁者愛人”,孟子也提出“性善說”。我想,人與人之間如果能互相信任、以真誠感化他人,社會(huì)才能真正達(dá)到文明和諧。

        語文教案 篇7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解詩的內(nèi)容,能用自己的話說出詩意。

          2、體會(huì)作者借對梅花凌寒獨(dú)放品格的贊美來表白自己堅(jiān)貞不屈、不怕挫折的心境。

          3、背誦并默寫古詩。

          重點(diǎn)及難點(diǎn):

          教學(xué)重點(diǎn):要求1;教學(xué)難點(diǎn):要求2。

          教學(xué)日期:

          教學(xué)流程:

          1、初讀詩句,了解主要內(nèi)容。①讀題,簡介作者后,檢查學(xué)生對“凌”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo),之后學(xué)生自讀詩句,邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個(gè)方面的`特點(diǎn)。

          2、細(xì)讀詩句,理解詩意。第一、二句。①首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過去學(xué)習(xí)古詩的方法,對每個(gè)詞加以理解后,適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~,再調(diào)整一下順序把意思連起來。②指幾名語言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說說,再幫其訂正,直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。③啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、“數(shù)枝”中體會(huì)出梅花“形孤”的特點(diǎn);從“凌寒”、“獨(dú)自”中體會(huì)出梅花“姿傲”的特點(diǎn)。④朗讀體會(huì)。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,之后再讀,深入體會(huì)。第三、四句。①參照注釋試著說說詩意,再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn),雖然不是雪,卻像雪一樣潔白。②輕聲自由讀詩句,體會(huì)梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。③感情啟發(fā),朗讀體會(huì)。

          3、再讀詩句,體會(huì)作者的心境。①把整首詩的意思連起來說一說。②說說這首詩寫了梅花的哪些特點(diǎn),并分析從哪些詞句中可以體會(huì)到。③啟發(fā)想象,體會(huì)意境。請學(xué)生認(rèn)真地想象并體會(huì):詩句描繪了一個(gè)怎樣的畫面?這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受?思考好之后用自己的話說說。④再讀詩句,邊讀邊思考,從“凌寒”等詞語中體會(huì),作者表面上贊美梅花凌寒獨(dú)放,實(shí)際上是在表白什么心境?(可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B)需要注意的是,對詩人心境的體會(huì)是個(gè)難點(diǎn),只要有所體會(huì)即可,不必深究。⑤朗讀詩句,邊讀邊體會(huì)作者的感情。

          作業(yè)布置:完成課后練習(xí)。

          板書:

          梅花宋·王安石

          墻角數(shù)枝梅,(形孤)

          凌寒獨(dú)自開。(姿傲)

          遙知不是雪,(色潔)

          為有暗香來。(香幽)

          表達(dá)了“堅(jiān)貞不屈、不怕挫折”的心境。

          教學(xué)反思:

        語文教案 篇8

          一、導(dǎo)入。

          1、讀課:厄運(yùn)打不垮的信念。

          2、板題:厄運(yùn)打不垮()()的信念

          請自由的閱讀課文,并根據(jù)課文內(nèi)容填空。

          二、初讀感悟。

          1、自由讀文。(第一次讀文。)

          2、指名填空。(提示:使它變成一個(gè)完整的句子。附帶指點(diǎn)榷字的寫法。)

          3、課文中還有許多四個(gè)字的詞語,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫。(第二次讀文。)

          (過程中提示學(xué)生找詞也要有方法,得按順序來。如:老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的辦法特別好,一個(gè)自然段一個(gè)自然段的找,這樣就不會(huì)手忙腳忙了。)

          4、匯報(bào):找好了嗎?老師請幾位同學(xué)分段來說說自己查找的'結(jié)果,被請到的同學(xué)就站起來說,其他同學(xué)可要注意聽:他念到的你畫下了嗎?你畫的他是不是也畫下了?如果沒有你得幫他補(bǔ)充。(抽絲剔骨,抓要點(diǎn)讀文。)

          (課堂堂不是屬于一兩個(gè)學(xué)生的,課堂當(dāng)歸還于學(xué)生,當(dāng)面向群體。)

          5、自由練讀課中的四字詞。(要求:有感情、有節(jié)奏。)

          6、指名讀。

          7、齊讀四字詞語。

          8、讀課文內(nèi)容。(一男生,一女生,與班里的男生、女生分讀全文。共四個(gè)自然段。)

          要求:不加字,不漏字,不錯(cuò)字。一出問題立刻糾正。(第四次讀文)

          三、課堂小練習(xí)。

          1、按老師的要求把書折好,只看書中的圖畫。

          2、看圖說詞。

         。ㄒ螅喝缥铱吹剿伙L(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子,就想到了年老體弱這個(gè)詞。按老師的說法來說,你能嗎?)

          3、將詞寫在圖畫的旁邊。(快速思考,不看書你能想到幾個(gè)詞?看誰想的多。)

          4、展示結(jié)果。

        語文教案 篇9

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與技能:

          1.,看注釋,掌握重點(diǎn)字詞,正確流利地朗讀課文。

          2.理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

          3.體味本文生動(dòng)的語言,弄明白文中古詩句的含義。

          過程與方法:

          朗讀和勾畫圈點(diǎn)法

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          以屏風(fēng)為媒介,激發(fā)學(xué)生審美情趣,

          教學(xué)重點(diǎn):

          有感情地朗讀課文,了解“屏”的有關(guān)知識(shí),體味語言。

          教學(xué)難點(diǎn):

          弄清文中古詩句的含義。

          課前準(zhǔn)備:

          布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品,也

          可借來一用,以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)人新課: 5分鐘

          學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng),向同學(xué)作介紹,語言可能不生動(dòng),教師可以就此導(dǎo)入,看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。

          二、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”,教師正音。 15分鐘

          教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考:

          a.請用原文給屏下一個(gè)定義。

          b.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?

          聽讀完后,四人小組討論明確:

          a.屏者,障也,可以緩沖一下視線。

          b.作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí):

          屏風(fēng)的`作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有

          畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

          屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。

          屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近

          諸方面,均要做到得體才是。

          一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

          三、研讀與賞析 20分鐘

          過渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,

          這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁,使說明語言生動(dòng)有趣,同學(xué)們大聲朗讀課文,

          找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確:

          a.引用《秋夕》詩句,表達(dá)了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣!赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,又使語言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句,點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

          b.“…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

          四、課堂小結(jié):作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,重新大放異彩。

          五、布置作業(yè);

          A組(學(xué)優(yōu)生): 完成練習(xí)冊基礎(chǔ)部分。

          B組(中等生):完成書后習(xí)題。

          C組(后三分之一學(xué)生):整理筆記。

          教學(xué)反思:

          第二課時(shí)

          一、課前復(fù)習(xí): 10分鐘

          1.陳從周:

         。1918—20xx),浙江杭州人,古建筑園林專家,并擅長文、史,兼工詩詞、繪畫。

          文中作者對屏的感情是怎樣的?

          2.作者對“屏”的感情:

          受古詩詞及古畫的影響,小時(shí)侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情;后來在實(shí)際接觸和研究工作中,對屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深,感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

          3.課文多處引用古詩詞,有什么好處?

          多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味,這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

          二、授課過程: 20分鐘

          1. 在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到屏,你還找到了哪些圖畫描繪了屏,全班交流,

          請你引詩配畫作解說。

          比如:李商隱的《嫦娥》:云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。

          2. 想像一下,屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?

          學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可。

          3. 研讀賞析

          文中運(yùn)用哪些說明方法?并分析其作用。

          明確:舉例子、分類別、引用等

          三、課內(nèi)外比較閱讀練習(xí)。10分鐘

          將《說“屏”》與《文房四寶》比較閱讀。

          四、課堂小結(jié):

          五、布置作業(yè):

          A組(學(xué)優(yōu)生):把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好,寫在作業(yè)本上,學(xué)著用上古詩詞佳句,要用得得體。

          B組(中等生):完成練習(xí)冊。

          C組(后三分之一學(xué)生):整理筆記。

          教學(xué)反思:

          板書設(shè)計(jì)

          說“屏”

          陳從周

          作用

          分類 → 設(shè)置

        語文教案 篇10

          教學(xué)目標(biāo)

          1、了解文章內(nèi)容,掌握生字詞。

          2、體會(huì)文章景物描寫的妙處,學(xué)習(xí)具體生動(dòng)描寫景物的方法。

          3、分析文章所運(yùn)用的不同的寫法,體會(huì)作者多變的筆法。

          重難點(diǎn)突破

          重點(diǎn):學(xué)習(xí)具體生動(dòng)描寫景物的方法。

          難點(diǎn):分析文章所運(yùn)用的不同的寫法,體會(huì)作者多變的筆法。

          教法與學(xué)法

          教法:

          1、自讀點(diǎn)撥法:結(jié)合學(xué)習(xí)過程,點(diǎn)撥學(xué)生研讀文章,感悟文章的寫作技巧。

          2、情境設(shè)置法:利用視頻和圖片,給學(xué)生以情境感,引領(lǐng)學(xué)生感受勃朗峰景色之美。

          學(xué)法:

          1、閱讀品味法:通過反復(fù)研讀與細(xì)致品味等活動(dòng),深入文本,感受這篇游記的獨(dú)特魅力。

          2、合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,小組合作,充分準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)游記的語言和技法。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          教師:準(zhǔn)備多媒體CAI課件、與本文有關(guān)的拓展資料。

          學(xué)生:1、熟讀課文,掃清字詞障礙。

          2、勾畫語句,形成初步的閱讀體驗(yàn)。

          課時(shí)安排

          1課時(shí)

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入課文。

          (約5分鐘)導(dǎo)入法一:

          出示勃朗峰的圖片,介紹:

          勃朗峰,又譯為白朗峰,是阿爾卑斯山的峰,位于法國的上薩瓦省和意大利的瓦萊達(dá)奧斯塔的交界處。勃朗峰的最新高度為海拔4810、90米(20xx年9月15日),它是西歐的峰。

          勃朗峰每年都能夠吸引大量的游客前來滑雪、登山等等,勃朗峰也深深吸引了美國作家馬克?吐溫前去游賞。今天,讓我們隨著這位大作家走近勃朗峰。(板書課題:登勃朗峰)

          導(dǎo)入法二:

          板書課題及作者。

          師:本文的作者是美國小說作家馬克?吐溫。他是一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。有一次因?yàn)榭床粦T國會(huì)議員在國會(huì)通過某個(gè)法案,因此在報(bào)紙上刊登了一個(gè)廣告,上面寫著:“國會(huì)議員有一半是混蛋!眻(bào)紙一賣出,許多電話隨之而來,這些國會(huì)議員可不認(rèn)為自己是混蛋,紛紛要求馬克?吐溫更正。馬克?吐溫于是又刊登了一個(gè)更正:“我錯(cuò)了,國會(huì)議員,有一半不是混蛋。”

          有一次,馬克?吐溫應(yīng)邀赴宴。席間,他對一位貴婦說:“夫人,你太美麗了!”不料那婦人卻說:“先生,可是遺憾得很,我不能用同樣的話回答你。”頭腦靈敏、言辭犀利的馬克?吐溫笑著回答:“那沒關(guān)系,你電可以像我一樣說假話!

          這位幽默大師真是機(jī)智幽默!今天,他給我們帶了怎樣的驚喜呢?請看他的散文《登勃朗峰》。

          圖片具有可視性、直觀性可使學(xué)生具體直觀地感受到所學(xué)課文的內(nèi)容,同時(shí)運(yùn)用圖片導(dǎo)入生動(dòng)形象,更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          利用趣聞軼事導(dǎo)入,可激發(fā)學(xué)生對作者作品的閱讀興趣,同時(shí)加深對作者的印象。

          二、初讀課文

         。s16分鐘)1、學(xué)生默讀課文,解決生字讀音。(投影)

          翌日(yì)塵埃(āi)絡(luò)繹不絕(luòyì)

          轔轔(lín)焦炙(zhì)俯瞰(kàn)

          蠼峻(chán)獨(dú)踞(jù)蒼穹(qióng)

          紛至沓來(tà)霓裳(cháng)驟然(zhòu)

          皚皚(ǎi)拾階(shè)

          2、結(jié)合課文內(nèi)容,理解下面詞語的意思。(投影)

         。1)翌日:指第二天。明日,明天。

          (2)絡(luò)繹不絕:絡(luò)繹:前后相連,連續(xù)不斷;不絕:不斷。形容行人、車馬來來往往,接連不斷。

         。3)美不勝收:勝:盡。美好的東西很多,一時(shí)看不過來。

         。4)一如既往:一:完全;如:像;既往:從前。指態(tài)度沒有任何變化,還是像從前一樣。

         。5)紛至沓來:紛:眾多,雜亂;沓:多,重復(fù)。形容接連不斷的到來。

         。6)名副其實(shí):副,符合,彼此相稱。名聲或名義和實(shí)際相符。

         。7)霓裳羽衣:以云霓為裳,以羽毛作衣。形容女子的裝束美麗。

         。8)驟然:來得很突然,沒有任何的征兆,一下子就發(fā)生了,沒給任何準(zhǔn)備。

          (9)拾階:拾,輕步而上。逐步登階。

          3、介紹作者及著作。(投影)

          馬克?吐溫(MarkTwain,1835年11月30日—1910年4月21日)是美國的幽默大師、小說家、作家,也是演說家。其幽默、機(jī)智與名氣,堪稱美國最知名人士之一。他被譽(yù)為“文學(xué)的林肯”。是19世紀(jì)后期美國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表之一。主要作品有《百萬英鎊》《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》《湯姆?索耶歷險(xiǎn)記》等。

          4、自讀課文,整體感知。

          (1)學(xué)生自由閱讀,并用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容。

         。2)理清本文的寫作思路,劃分段落層次。

          明確:

          ①文章記敘了作者一行登勃朗峰的過程。

         、诶砬逦恼碌乃悸罚

          第一部分(第1~6段):描寫作者登上勃朗峰的見聞

          第二部分(第7~11段):敘述作者一行下山的經(jīng)歷。

          5、具體分析:

         。1本文是一篇游記,請以作者的游蹤為線索,梳理作者登勃朗峰的過程。

          學(xué)生在默讀的同時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注,探究答案:

          明確:

          早晨八點(diǎn)多,徒步上路,路上見到很多坐車的男女。

          取道黑首,抵達(dá)高地,沿途看到諸多美景。

          拾階而上,看到巍峨壯觀的勃朗峰及其周圍的山峰。

          就地而坐,飽覽美景,心有所悟。

          雇了馬車,美餐暢飲。

          車夫車技高超,一路顛簸疾馳,先于其他人到達(dá)沙蒙尼,住進(jìn)旅館的上等房問。

         。2)第一部分主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式,寫作重點(diǎn)是什么?

          明確:這一部分作者主要運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式,具體生動(dòng)地描寫了登勃朗峰途中所見美景。涼爽的樹林,巉峻的巖壁、巍峨的勃朗峰,奇形怪狀的山峰,色彩斑斕的彩霞,瞬息萬變的光影,無不令人神往。

         。3)第二部分主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式,寫作重點(diǎn)是什么?

          明確:第二部分主要運(yùn)用了記敘的表達(dá)方式寫人敘事。這一部分主要刻畫了車夫的形象:他性格豪爽、車技高超,給人留下深刻的印象。夯實(shí)基礎(chǔ),因?yàn)檎Z言文字是感情的載體。

          介紹作者,加深學(xué)生對馬克?吐溫的印象,增加學(xué)生的知識(shí)積累。

          自讀的目的是讓學(xué)生走入文本,初步感知文章主要內(nèi)容

          學(xué)生一邊默讀課文一邊運(yùn)用各種符號(hào)標(biāo)記、批注、勾畫,培養(yǎng)了學(xué)生分析、理解文段的能力、激發(fā)了學(xué)生的積極主觀能動(dòng)性,有利于學(xué)生把握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          逐層深入把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),結(jié)合文章內(nèi)容,由整體到具體,

          三、合作探究。

          (約18分鐘)l、理解重點(diǎn)句子。

         、偬鞖庾茻犭y當(dāng),乘坐在緩慢爬行的騾背之上和轔轔前進(jìn)的馬車?yán)锏哪心信,焦炙于火辣辣的艷陽之下,真是可憐可憫。

         。ㄐ〗M合作交流、探究:作者為什么認(rèn)為乘坐馬車的和騎騾的游客“可憐可憫”?)

          學(xué)生交流后回答:旅游,本就是置身自然、親近山水。作為游客,應(yīng)該盡可能腳踏實(shí)地,徒步而行,感受自然的魅力。而這些人乘車、騎騾,不但“焦炙于火辣辣的艷陽之下”,不能“在樹林中避暑納涼”,而且失去了旅游的樂趣和意義,豈不“可憐可憫”!

         、谖覀兛稍跇淞种斜苁罴{涼,稍作歇息,可那些人不行。既然花了錢坐車,就一定要使他們的旅行物有所值。

          (小組合作交流、探究:這段話應(yīng)該用怎樣的語氣和語調(diào)朗讀?表現(xiàn)出作者什么樣的心理?)

          學(xué)生交流后答:這段話要讀得輕松、輕快。作者為自己感受到了旅游的樂趣而喜悅!拔镉兴怠币辉~褒義貶用,表達(dá)了作者對乘車、騎騾的人的`含蓄嘲諷。

         、圩匀唤缰凶蠲利愖罹碌脑煳铮^于肥皂泡泡了:剛才空中的華麗色彩,天衣云錦,恰如那在陽光下破裂并蔓延開去的肥皂泡。

          (小組合作交流、探究:這里聯(lián)想到肥皂泡,抒發(fā)了作者怎樣的感慨?)

          學(xué)生交流后答:這是作者對生活的一種感悟和感慨:生活中美麗精致的東西,都是過眼云煙,會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失,就像美麗的肥皂泡終會(huì)破裂。因此,我們要珍惜當(dāng)下,樂活當(dāng)下。

         、苋绻@位王爺?shù)能嚰悸郧访艚荨蛘哒f,不是老天有意安排,在他離開阿冉提時(shí)喝得酒氣醺醺——結(jié)果就不會(huì)是這樣的了。

         。ㄐ〗M合作交流、探究:這句話表現(xiàn)了作者什么樣的心情?)

          學(xué)生交流后答:這句話表現(xiàn)了作者的愉快心情。由于車夫的技術(shù)高超,他們才能夠趕上并超過長長的游客車隊(duì),得以住進(jìn)上等房間。作者對此歡欣慶幸并對車夫駕車的技術(shù)表示贊嘆。

          2、歸納寫作技法。

          結(jié)合文章的具體內(nèi)容,分析文章所運(yùn)用的不同的寫法,體會(huì)作者多變的筆法。

          小組合作交流后,教師明確:

          作者寫上山,用的是散文筆法,繪景抒情:通過描繪山中奇景、嶙峋的怪石和變幻的光影,表現(xiàn)勃朗峰周圍的奇妙景色,引出作者的無限感慨;寫下山,用的是小說筆法,寫人敘事:驚險(xiǎn)的旅途,怪異的車夫,富有傳奇色彩,幽默風(fēng)趣,吸引讀者。

          3、小結(jié):

          本文記述了作者一行人登勃朗蜂的過程。全文以作者的游蹤為線,具體形象地描繪了勃朗峰美不勝收的景物,并刻畫了一個(gè)駕車技術(shù)高超、性格豪爽的車夫形象。研讀、揣摩句子含義的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩語言,養(yǎng)成揣摩語言的習(xí)慣可以加深其對語言文字運(yùn)用技巧的理解,不斷增強(qiáng)自己的語感。

          通過討論交流等方式培養(yǎng)學(xué)生分析、理解文段的能力,激發(fā)學(xué)生的積極主觀能動(dòng)性。

          通過有感情地朗讀,突出了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的意識(shí),激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

          課堂小結(jié)能有效體現(xiàn)語文課堂教學(xué)過程的完整性,突出教學(xué)重點(diǎn),為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向性。

          四、對照梳理。

          (約6分鐘)本文和《在長江源頭各拉丹冬》同為游記,但閱讀后的感受大不相同,請從文章內(nèi)容和寫作方法的角度比較兩篇文章的異同。

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          教師歸納:

          1、兩篇文章都是游記,都用生動(dòng)的筆觸描繪出大自然無與倫比的美景。不同的是,本文寫景重在表現(xiàn)自然的賞心悅目,令人熱愛與贊美;而《在長江源頭各拉丹冬》重在表現(xiàn)自然的莊嚴(yán)神圣,令人敬畏與崇拜。

          2、兩篇文章都以作者的游蹤為線索展開全文。本文運(yùn)用變化的筆法,先以散文手法描繪景物,抒發(fā)感慨;再以小說筆法敘述事件,刻畫人物。細(xì)細(xì)讀來,感受到一份別樣的幽默。而《在長江源頭各拉丹冬》則巧妙地將寫景、敘事、抒情融為一體,突出了雪域高原的壯美、神圣,表現(xiàn)出作者對自然的崇敬,給人印象深刻,讓人久久回味。這一環(huán)節(jié),通過比較閱讀把兩篇內(nèi)容相關(guān)而又有所不同的課文聯(lián)系起來進(jìn)行鑒賞,是一種“同中求異,異中求同”的思維過程。對于學(xué)生理解課文內(nèi)容、幫助識(shí)記、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是很有好處的。

          19、登勃朗峰

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