語文教案錦集【10篇】
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的語文教案10篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):1.了解小帕斯卡是怎樣發(fā)現(xiàn)聲學(xué)的震動(dòng)原理的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)帕斯卡仔細(xì)觀察、好動(dòng)腦筋的良好品質(zhì)和習(xí)慣。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,學(xué)習(xí)偏旁部首
教學(xué)難重點(diǎn):1.了解聲音的秘密的發(fā)現(xiàn)過程。2.了解聲學(xué)的震動(dòng)原理。3.學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:聲學(xué)原理示意圖。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、讀書指導(dǎo)。
1.初讀課文,正音識(shí)字。2.自讀課文,糾正讀音、停頓、語氣等問題。3.識(shí)字教學(xué):
出示生字,以開火車形勢(shì)練讀。
學(xué)生組詞并用詞說話。
二、讀課文,深入理解
1.朗讀展示,指名讀課文,檢查學(xué)生讀課文的情況。2.集體交流,說說讀懂了什么。
3.圍繞重點(diǎn)問題,分組討論。
。ǜ鞣N各樣)的.聲音()的音樂()的秘密()的噪音
問:聲音究竟有什么樣的秘密呢?
三、小組選派代表,匯報(bào)討論結(jié)果。
1.小組活動(dòng)探究,體會(huì)帕斯卡善于觀察、勇于時(shí)間。2.積累內(nèi)化,自選詞語由學(xué)生獨(dú)立完成。
四、作業(yè):讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)流程:
一、指名讀課文,要求讀熟,讀出感情。
二、認(rèn)識(shí)文中9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
1.學(xué)生自己試著認(rèn)。2.師領(lǐng)讀。3.生領(lǐng)讀。
三、會(huì)認(rèn),會(huì)寫10個(gè)生字。
1.先觀察10個(gè)生字。2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。3.指導(dǎo)寫10個(gè)生字。4.反復(fù)認(rèn)、寫、組詞、說話等。
5.練習(xí):選詞填空。
關(guān)心關(guān)懷愛護(hù)
。1)對(duì)我們的(),我們永記心間。
(2)少先隊(duì)員要()公共財(cái)產(chǎn)。
。3)老師向媽媽一樣()我們的健康成長(zhǎng)。
6.獨(dú)立完成課后52頁練習(xí)。
板書設(shè)計(jì):聲音的秘密
聲音
音樂}秘密
噪音
語文教案 篇2
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動(dòng)的故事情節(jié)、豐滿的人物形象吸引著我們,令人難以忘懷。作者看了一場(chǎng)戲,過后留給他的是什么印象呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《看戲》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.出示生字、詞
鏗鏘 顰 婀娜 蜃樓 屏住
2.讀“預(yù)習(xí)提示”回答下列問題:
①本文描寫了什么?
明確:描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場(chǎng)面。
教師補(bǔ)充:京劇堪稱國(guó)粹,是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內(nèi)容,完美的形式,精湛的技藝,達(dá)到了我國(guó)戲曲藝術(shù)發(fā)展的高峰,在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。為此,我想同學(xué)們和老師有同樣的感受,為生活在擁有五千年?duì)N爛文化的'國(guó)度感到驕傲、自豪。
、谧髡邉(chuàng)作此文的目的是什么?
明確:贊美我們社會(huì)主義國(guó)家里的熱情觀眾和熱情藝術(shù)家。
三、閱讀、探究
。ㄒ唬┙處煼蹲x全文
要求學(xué)生:
1.畫出表現(xiàn)觀眾情緒變化的詞句。
2.畫出揭示本文中心的句子。
集體明確后,板書
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生體味“膨脹”與“漲”,以此強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵詞句的含義”。
明確:“漲”是水位升高,這里比喻觀眾情緒逐漸高漲,呈漸變的狀態(tài)!芭蛎洝眲t有激蕩起伏之勢(shì),呈熱烈歡騰的狀態(tài)。
。ㄈ┱覍W(xué)生讀課文1、2段,要求其余學(xué)生用一個(gè)詞概括出場(chǎng)內(nèi)外的氣氛。
明確:“靜靜的”。
。ㄋ模┧伎加懻摚
為什么突出“暑氣并沒有收斂”,公園和劇場(chǎng)“是靜靜的”?為什么強(qiáng)調(diào)劇場(chǎng)“人擠得非常滿”?
明確:突出“暑氣并沒有收斂”,是為了以氣溫烘托觀眾的心情,人們不顧暑氣炙人,爭(zhēng)相觀看梅蘭芳演戲,說明梅蘭芳的舞臺(tái)藝術(shù)在廣大群眾中享有崇高的聲望。
強(qiáng)調(diào)公園和劇場(chǎng)“是靜靜的”,渲染演出之前的氣氛,是為了說明觀眾靜候演出開始,表現(xiàn)觀眾對(duì)于欣賞梅蘭芳舞臺(tái)藝術(shù)的渴望心情。有這位藝術(shù)大師的演出,劇場(chǎng)就成了藝術(shù)的圣殿。
強(qiáng)調(diào)劇場(chǎng)里“人擠得非常滿”,是為了說明廣大群眾衷心喜愛梅蘭芳的舞臺(tái)藝術(shù)。
(五)速讀第三段
要求:
1.畫出兩個(gè)比喻句。
2.畫出介紹劇情的句子。
討論兩個(gè)比喻句的作用。
明確:“蜃樓”、“彩霞”兩個(gè)比喻將京劇舞臺(tái)的美感形容得非常出色。
思考討論:本段關(guān)于劇情的介紹,從文章整體看,寫得詳細(xì),還是簡(jiǎn)略?為什么?
明確:寫得簡(jiǎn)略。因?yàn)楸疚牡闹行氖琴澝牢覀兩鐣?huì)主義國(guó)家里熱情的觀眾和熱情的藝術(shù)家。《穆桂英掛帥》的具體劇情與這個(gè)中心意思關(guān)系不大,所以寫得十分概括,免得沖淡了中心。由此,我們大家要注意文章內(nèi)容詳、略的安排取決于中心的需要。
。┊嫵霰憩F(xiàn)女主角上場(chǎng)時(shí)觀眾情緒變化的詞句,畫出描寫女主角歌聲的詞句。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、積累詞語,了解詩人,理解詩意,背誦二首詩。
2、體味詩人的思想感情,激發(fā)學(xué)生的想象,培養(yǎng)讀詩的興趣,提高詩歌鑒賞能力。
3、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度,提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)健康的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詩歌蘊(yùn)涵的哲理;
2、品評(píng)詩歌藝術(shù)表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、《未選擇的路》詩人重點(diǎn)寫那條未選擇的路的原因。
2、詩歌的象征手法〉
教學(xué)方法:
1、讀、說、悟、品法。
2、比較鑒賞法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。錄音機(jī)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。第一課時(shí):〈假如生活欺騙了你〉
第二課時(shí):
《未選擇的路》
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
由《丑小鴨》的遭遇引出話題。
當(dāng)你身處困境,是前進(jìn)還是后退,遇到困難,是迎難而上,還是知難而
退,普希金的〈假如生活欺騙了你〉會(huì)告訴我們答案。
二、詩人簡(jiǎn)介
普希金(1799—1837),俄國(guó)詩人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人。是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭,一生傾向革命,與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng),他的思想與詩作,引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨,他曾兩度被流放,始終不肯屈服,最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死,年僅38歲。代表作:長(zhǎng)篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》,中篇小說《上尉的女兒》。普希金的文學(xué)作品主題切中當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)重大問題,塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學(xué)的典型形象。
弗羅斯特(1874—1963),美國(guó)詩人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時(shí)去世。母親把他帶到祖籍新英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。中學(xué)畢業(yè)后,在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年。這前后曾做過紡織工人、教員,經(jīng)營(yíng)過農(nóng)場(chǎng),并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。
弗羅斯特常被稱為“交替性的詩人”,意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期。他又被認(rèn)為與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩歌的兩大中心。
三、師生共讀〈假如生活欺騙了你〉
1、教師配樂朗讀,學(xué)生聽讀。
2、學(xué)生齊讀,議讀,交流體會(huì)。
3。解讀詩歌大意(學(xué)生討論,自由發(fā)表見解)
教師:《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩人仍沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時(shí),不要悲傷,不要心急;在苦惱之時(shí)要善于忍耐,一切都會(huì)過去,未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷,歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂的日子終會(huì)到來。
第二節(jié),詩人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來的積極人生態(tài)度,并告訴人們,當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時(shí),那過去的一切便會(huì)變得美好起來。這是詩人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),也是生活的真諦。
這首詩沒有什么形象可言,短短八句,都是勸告的口吻。詩人以平等的娓娓的語氣寫來,語調(diào)親密和婉,熱誠(chéng)坦率,似乎詩人在與你交談;詩句清新流暢,熱烈深沉,有豐富的人情味和哲理意味,從中可以讓人感受到詩人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。
這首詩問世后,許多人把它記在自己的筆記本上,成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。
2、《未選擇的路》
、俳處熞龑(dǎo):說到路,人們自然容易想到人生之路。這首詩就是寫人生之路的。
古今中外許多詩人作家,對(duì)“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的志向,辛棄疾有“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”的感嘆,魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路,走的人多了,也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比做走一條路,把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。美國(guó)詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn),它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。
、趯W(xué)生讀詩,可分組讀,齊讀,范讀。
自由議論,交流看法。教師適當(dāng)引導(dǎo)。教師最后總結(jié)發(fā)言。
教師:詩分四節(jié)。
第一節(jié)寫詩人站在林間交岔路口,久久躊躇,他對(duì)兩條路不能同時(shí)都走,必須選擇一條。顯得無奈又無助。這樣,很自然使人聯(lián)想到人生之路:自然之路是可以回頭的,只是浪費(fèi)時(shí)間,但人生之路如射出的箭,無法收回,因?yàn)闀r(shí)光不會(huì)倒流。所以詩人望著那一條消失在叢林深處的小路,陷入了深思。在這沉思的過程當(dāng)中,他心里也許已經(jīng)作出了決定。
第二節(jié),詩人選擇了其中的一條“荒草萋萋,十分幽寂,/顯得更誘人,更美麗”、“很少留下旅人的足跡”的路,詩人選擇的是一條少有人走的路,而不是像大多數(shù)人一樣,選擇那種留下很多旅人足跡的路。
第三節(jié),詩人踏上了自己選擇的小路,開始了艱難的跋涉?蛇@時(shí)候詩人心中對(duì)于另一條路也是非常留戀的,他知道只能選擇一條路,卻舍不下另一條路,因?yàn)樗m然作出了選擇,但心中仍有躊躇,萬一這一次的選擇是一個(gè)錯(cuò)誤,將“難以再返回”了。這里詩人寫出了常人都有的一種心理。
最后一節(jié),詩人遙想將來對(duì)往事的回顧:在一個(gè)小樹林中,選擇了其中一條路,從此決定了自己一生的路。這里,詩人并沒有沿著第三節(jié)的詩意寫下去,沒有告訴讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣,而是寫未選擇的路,留下想像的空間,讓讀者自己去體會(huì)。是的,人生的道路,結(jié)果誰料得到呢?詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本真狀態(tài),更能打動(dòng)讀者的心。
詩人雖然寫了選擇的路,但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢?其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿,才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路,而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。
詩人從日常生活中提煉詩情,寫得樸實(shí)自然,不事雕琢,哲理豐富,讀后耐人尋味。
③佳句分析:先向?qū)W生提供思考題,學(xué)生自由或分組討論后,再課堂上交流,教師可以總結(jié),也可點(diǎn)到為止。
1)怎樣理解“而那過去了的,/就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?
這兩句詩道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺。在這里,詩人是說,現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁,只要“鎮(zhèn)靜”,“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”,那么,將來回想的時(shí)候,反而會(huì)覺得很美好。詩人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度,而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一個(gè)角度說,人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂觀的,各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富,都有助于把握人生。
2)詩人為何把詩題取為“未選擇的路”?
這首詩實(shí)際是寫人生道路。詩人寫作的重點(diǎn)卻不是那條已經(jīng)選擇的'路,而是那條未選擇的路。詩共四節(jié),第一節(jié)寫兩條路,第二節(jié)寫選擇的路,第三、四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢?這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,而還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝憾荒芊艞。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路,而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能打動(dòng)讀者的心靈,讓人更深入地思考人生的選擇問題。
④練習(xí)與思考(可以作為家庭作業(yè)讓學(xué)生完成。)
1)《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說的口吻,沒有什么具體的形象,它卻是一首著名的詩,為世界各國(guó)人民廣為傳誦。你喜歡這首詩嗎?為什么?
本題旨在通過課堂講解,使學(xué)生喜歡這類富有人生哲理的小詩,并對(duì)人生構(gòu)成積極的影響。
這是一道主觀題,學(xué)生回答喜歡或不喜歡都可以,但通過教師的教學(xué),最好使學(xué)生能喜歡這樣的詩,并說出一點(diǎn)自己的想法。不要求有統(tǒng)一答案。
2)朗讀《未選擇的路》,說說“路”包含了什么深刻的含義,你從中悟出什么人生的哲理。
本題旨在通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí),初步了解詩中象征手法的運(yùn)用,進(jìn)一步提高欣賞新詩的水平。
詩人表面上似乎是在寫自然界的道路,但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理是:人生的道路千萬條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條,所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己的思考,作出獨(dú)立自主的選擇。
3)背誦《假如生活欺騙了你》。
、菡n堂小結(jié):教師:《未選擇的路》是一首哲理抒情詩,它表面平易,實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理;看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷,實(shí)則表達(dá)人們的共同感受。在這首詩里,弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象,用比喻的手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想,烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道,來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。
三、教學(xué)建議
一、普希金和弗羅斯特是兩位具有國(guó)際影響的大詩人。這里學(xué)生第一次接觸他們,教師可以做些介紹,使學(xué)生有一個(gè)基本的了解。書店里普希金的詩集很多,圖書館也不少,可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究性的閱讀。
二、《未選擇的路》中詩人為什么重點(diǎn)寫那一條未選擇的路而不是已經(jīng)選擇的路?這恐怕是學(xué)生理解的難點(diǎn),教師對(duì)此要重點(diǎn)加以講解。
三、給學(xué)生一點(diǎn)關(guān)于詩歌中象征方面的知識(shí),注意區(qū)別比喻和象征在詩中的表現(xiàn)。
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1.了解本文從“記憶”這一獨(dú) 特視角出發(fā)來剖析人生與 人性的寫法,領(lǐng)悟詩情與哲理
2.誦讀及語感的培養(yǎng)
3.借鑒、吸收精美語段
二、重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.精巧的構(gòu)思,層層深入的寫法。
2.比喻、排比的巧妙運(yùn)用
3.安排一課時(shí)。
三、教學(xué)內(nèi)容與步驟:
。ㄒ唬┰~語解釋:
征兆:事先顯露出來的跡象;征候。
匍匐:①以腹貼地前進(jìn)。②軀體貼地(像蟲、蛇、 龜)緩慢爬行。③使自己俯臥。
芥子jiè:小草,喻輕微纖細(xì)的事物
清醇:清澈無雜質(zhì)。
作孽:做壞事;造孽。
銘記:牢記在心中。
自在:①自由;無拘束。②安閑自得,身心舒暢。③心離煩惱的系縛,通達(dá)無礙。
狹隘:①狹窄。② (指氣量、見識(shí)等)狹小。
執(zhí)拗niù:堅(jiān)持己見,固執(zhí)任性。
泯滅:①消滅;消失。 ②[形跡、印象等] 消滅。
冠冕:①古代皇冠或官員的帽子。②比喻受人擁戴或出人頭地。
真諦:真切的理論和精義;奧妙所在。
。ǘ┳髡唔n少華:
1933年秋生于北京。中國(guó)作協(xié)會(huì)員。1947年于北京二中就讀時(shí)開始發(fā)表文學(xué)作品。畢業(yè)后留校任語文教師。在職期間先后于中國(guó)人大新聞系旁聽和北京電大中文系就讀。至六十年代初乃有作品發(fā)表,其中《序曲》被認(rèn)為是其成名作。新時(shí)期以來,創(chuàng)作以散文為主,兼及報(bào)告文學(xué)和小說。曾獲得首屆和第二屆全國(guó)優(yōu)秀報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng)以及散文,諷刺小品、兒童文學(xué)和小說等多項(xiàng)創(chuàng)作獎(jiǎng)。作品集有《韓少華散文選》、《暖晴》、《碧水悠悠》等。其有些作品已被選入國(guó)家正式教材,介紹到海外華人讀書界,并譯為英、法、日等國(guó)家。
。ㄈ┓治鼋Y(jié)構(gòu):
(1)第一部分:什么是遺忘,眾說 紛紜,這是否說明“”、“忘卻”的是非曲直沒有客觀標(biāo)準(zhǔn)?究竟怎樣解釋最好?
。2)第二部分的4個(gè)排比句該如何理解?
。3)第三部分連續(xù)使用比喻句,選取“灰燼”“流水”“落花”三個(gè)意象,是要表述與有 關(guān)的什么道理?有何好處?
。ㄋ模┧囆g(shù)特色:
。1)形散神聚,表達(dá)迂回曲折。
。2)哲理化情感和情感化哲理相得益彰。
。3)多用排比、比喻,優(yōu)美的語言和意象,生動(dòng)的問答形式,使文章生動(dòng)活潑,又有典雅氣象。
。ㄎ澹┬〗Y(jié):
文章到結(jié)尾也沒有回答什么是,只是把當(dāng)作了文章線索,為我們論述了生命的意義和價(jià)值。這就是文章隱含的.意圖,言在此而已在彼。這就是本文的特別之處:文章不是解答“”的概念,而是在揭示所蘊(yùn)含的哲理。最后,用一句名言來表達(dá)學(xué)習(xí)本文的感想。奧斯特洛夫斯基曾說過:“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過………
。┓聦懹(xùn)練:
(1)仿寫:提煉“是灰燼、是流水、是落花……”段
消極者說__________________________________________
積極者說____________________________________________
。2)20xx年高考第26題:在畫線部分填上恰當(dāng)?shù)脑,使分?hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng),修辭方法相同:
、俦^者說,希望是地平線,就算看見,也永遠(yuǎn)走不到了;
樂觀者說,希望是________________,______________________,__________________。
、跇酚^者說,風(fēng)是帆的伙伴,能把你送到勝利的彼岸;
悲觀者說,風(fēng)是__________________, ____________________。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè):
課外找一篇散文詩,做讀書筆記。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字,掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨”答詞語。認(rèn)識(shí)“翅、膀、味、憶、連、搬、雷”7個(gè)字。
2.朗讀課文,了解小白兔怎樣從小燕子、小魚、小螞蟻那里知道要下雨的,認(rèn)識(shí)夏季下雨前的一些自然現(xiàn)象,知道為什么會(huì)有這些現(xiàn)象。
3、本文圖文并茂是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力、思維能力和朗讀能力的最好載體。
4、在認(rèn)識(shí)一些能預(yù)示下雨的自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
重點(diǎn):
理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話,學(xué)習(xí)生字新詞。
難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)下雨前出現(xiàn)種種現(xiàn)象的原因。
課時(shí)安排:3課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課、板書課題。
同學(xué)們,你們知道將要下雨時(shí)的一些自然現(xiàn)象嗎?
。ㄗ寣W(xué)生說一說)好,那么我們看課文中是怎么說的。
板書課題,齊讀課題。
二、理解課題。
1.題目講什么時(shí)候的事?(要下雨。)
2.“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同?
為什么?(討論)
“要下雨了”是說雨沒有下,快要下了。
“下雨了”表示已經(jīng)下雨了。
三、朗讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文。
1.借助漢語拼音自由小聲讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的,小聲拼讀之后再讀。
2.指名按自然段讀課文,糾正讀不準(zhǔn)的字音。
前鼻音:悶、身、伸、群等。
多音字:著(忙著、淋著雨。)
3.用“/”標(biāo)出長(zhǎng)句子的停頓。如:小白兔彎著腰/在山坡上割草。蟲子的'翅膀/沾了小水珠。
4.注意帶有問號(hào)和感嘆號(hào)的句子要讀出疑問和感嘆的語氣。問號(hào)的句子3個(gè),感嘆號(hào)的句子4個(gè)。“呢、呀、嗎”要讀得輕些,讀出語氣。
四、聽錄音,指導(dǎo)朗讀。
注意“得、呀”應(yīng)讀輕聲,“往”應(yīng)讀三聲。
本課對(duì)話較多,因此朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是讀好對(duì)話,特別是讀好帶有疑問語氣和感嘆語氣的句子。一般可采用以下三種指導(dǎo)方法。
一是根據(jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來指導(dǎo)朗讀。如小白兔大聲喊:“燕子,燕子,你為什么飛得這么低呀?”
二是結(jié)合詞句理解來對(duì)比朗讀。如第四段開頭:“是要下雨了嗎?”與大螞蟻說的“是要下雨了……”對(duì)比小白兔聽了燕子的話后半信半疑,正在思索,要輕輕地讀出疑問的語氣。大螞蟻確認(rèn)小白兔告訴他的消息,要突出“是”,表達(dá)肯定的語氣。又如燕子、小魚說的“要下雨了”,和小兔往家跑時(shí)喊的“要下雨了”,是兩種不同的語氣,前句是回答問話,陳述的語氣,后句是獲得知識(shí)后的興奮,要表現(xiàn)出小兔的心情。
三是通過表演指導(dǎo)朗讀。可以讓學(xué)生看看插圖、聯(lián)系書上有關(guān)詞語,想象文中小動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作及說話腔調(diào),再讓同學(xué)們戴上頭飾表演朗讀。
五、理解課文內(nèi)容。
從整體感知課文內(nèi)容
1.這篇童話里都有誰?(用“這篇童話里有________和________”的句式說話。)
2.這篇童話主要講了誰?
3.“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次?都是誰的話?找出來讀一讀。
六、布置作業(yè)。
正確、流利地讀課文。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文。
要求:正確、流利,有感情。
二、觀察圖畫。
1.課文中共幾幅圖?
2.小白兔在下雨前看到了什么?
過討論邊板書:燕子飛得很低;
小魚游到水面上來;
螞蟻往高處搬家。
三、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀第一、二、三自然段。
1.哪幾個(gè)自然段是說明第一幅圖內(nèi)容的?(指名讀)
2.圖上畫了誰和誰,它們?cè)诟墒裁矗?/p>
3.從課文中讀出小白兔在干什么?(第一自然段)
“悶”是什么意思?(空氣潮濕或不流通時(shí),引起一些不舒服的感覺,讓學(xué)生回憶下雨前關(guān)緊窗戶時(shí)的感受。)
板書:天氣很悶。
4.從課文中讀出描寫小燕子的段落。(二、三自然段)
。1)小白兔看見燕子從他頭上飛過就大聲喊。(指導(dǎo)朗讀)
為什么大聲喊?(小白兔知道燕子飛得快,平時(shí)飛提高,今天看見燕子低飛,不理解,又想知道。原因:怕燕子一閃而過,失去問的機(jī)會(huì)。)
(2)讀出小燕子的話。
(3)讀后說出燕子低飛的原因有幾個(gè)?①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飛不高。③忙著捉蟲。
。4)這三個(gè)低飛原因能調(diào)整一下嗎?為什么?
5.是要下雨了嗎?小白兔在前邊的池子里又看到了什么呢?
朗讀第四、五、六段。
看第二幅圖
1.“是要下雨了嗎?”說明什么意思。(小白兔對(duì)燕子的話半信半疑。)
2.小白兔是怎樣問小魚的?(跑過去問。)
為什么跑過去問?(小白兔知道平日小魚都在水面下游動(dòng),今天怎么“都游到水面上來了”。它覺得奇怪;同時(shí),它對(duì)燕子的話半信半疑,一見到小魚,就想讓小魚給它證實(shí)一下,走慢了,害怕小魚又游到水面下去失掉問的機(jī)會(huì)。)
3.還從哪兒可以看出小白兔心情的急切?(用了兩個(gè)“小魚”。)
4.讀出小魚回答小兔的話。
5.從小魚的話中你知道它為什么游到水面上來了嗎?
6.聽了小魚的話小白兔怎么做的?
朗讀第七自然段。
看第三幅圖,螞蟻在干什么?(忙著搬家呢。
從大螞蟻的話里,你們想一想:大螞蟻是早知道要下雨的消息呢,還是剛知道的?
朗讀第八自然段。
小白兔從開始的半信半疑到聽了小魚和螞蟻的話后態(tài)度有了轉(zhuǎn)變嗎?從哪些詞可以看出來?
“連忙挎起籃子往家跑”,“加快步子往家跑”,“一邊跑一邊喊”。
朗讀最后一段。
看第四幅圖,齊讀最后一段。
四、朗讀全文,體會(huì)文章。
通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對(duì)話,介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象。
五、小結(jié)。
課文通過小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對(duì)話,講述了下雨前常見的一些動(dòng)物的活動(dòng)現(xiàn)象,你能總結(jié)一下嗎?邊議答邊總結(jié)板書:
空氣潮濕 蟲子飛得低
水里悶
窩會(huì)進(jìn)水
你還知道哪些現(xiàn)象?(蜻蜓低飛,水泥地潮濕,蛇過道。)
六、有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.指名朗讀課文。
2.讀準(zhǔn)生字詞的音。
下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨
二、自己識(shí)記本課生字。
1.同桌互相說說記住了哪個(gè)字?怎么記住的?
2.互相考一考。
下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨
三、班內(nèi)交流,教師指導(dǎo)重點(diǎn)字。
“直、真”兩個(gè)生字,可用進(jìn)行比較的方法來識(shí)記。應(yīng)注意里邊是三橫。
“彎”可用歌訣“一點(diǎn)一橫長(zhǎng),兩豎在中央。一邊一個(gè)點(diǎn),弓字在下邊”幫助識(shí)記。
“兔”要進(jìn)行筆順指導(dǎo): 。兔,最后一點(diǎn)不要丟掉。
“呢”左右結(jié)構(gòu),左邊口字旁,右邊的筆順是: 。
“往”左邊叫雙人旁。
“算”在“直”的下面加上“八”。
四、指導(dǎo)書寫。
“兔”的“ ”寫在田字格上半部分,扁口最后一橫壓在橫中線上,最后一小點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)扁口的右下角起筆;“彎”是“ 口”形,第二筆“一”要長(zhǎng)些,上半部分稍扁寬,下面“弓”略瘦長(zhǎng)些;“直”是“ 口”形,最后一筆長(zhǎng),中間三短橫間距要?jiǎng)蚍Q,右端不能抵住邊框;“息”上面“自”要寫得扁短些,下面“心”要寫得寬些,“得、低、往、消”都是在窄右寬的字,左右要靠攏。
布置作業(yè)
1.把音節(jié)補(bǔ)充完整。
2.看拼音寫詞語。
3.比一比,組成詞語。
4.連線,把合適的詞語搭配起來。
一只 螞蟻 游 回家
一陣 白兔 挎 到水面上來
一群 雷聲 跑 起籃子
5.照樣子用帶點(diǎn)的詞語寫句子,并加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
例1:我們正忙著搬東西呢!
例2:燕子,你為什么飛得這么低呀?
6.填上意思相反的詞。
直——( ) 低——( )
假——( ) 遠(yuǎn)——( )
板書設(shè)計(jì)
語文教案 篇6
教學(xué)目的
1.了解文言虛詞“而”的用法。
2.學(xué)習(xí)古人勤學(xué)好問,把學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)設(shè)想
1.安排二課時(shí)。
第一課時(shí),簡(jiǎn)介孔子,教學(xué)第一、二、三則。
第二課時(shí),講評(píng)練習(xí),教學(xué)第四、五、六則,總結(jié)思想意義。
2.在學(xué)習(xí)過程中,不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的教育。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
釋詞、口譯,分析前三則。
教學(xué)過程
1.簡(jiǎn)介孔子和《論語》。
孔子(前551~前479)春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家的創(chuàng)始者。名丘,字仲尼。魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人。先世宋國(guó)貴族。少年時(shí)家境衰落。成年后做過“委吏”(司會(huì)計(jì))和“乘田”(管畜牧)。50歲時(shí)由魯國(guó)中都宰升任司寇,攝行相事。后罷官,曾經(jīng)周游列國(guó)、終不再任。晚年致力于教育,是第一個(gè)把教育普及到平民的人,還整理《詩》《書》,并把魯國(guó)史官所記《春秋》加以刪修,成為我國(guó)第一部編年體歷史著作。孔子大力宣傳“仁”的學(xué)說。在世界觀上,對(duì)殷周以來迷信鬼神的活動(dòng)采取存疑態(tài)度,認(rèn)為“未知生,焉知死”,提出“敬鬼神而遠(yuǎn)之”的見解。
在認(rèn)識(shí)論和教育思想方面,注重“學(xué)”與“思”的結(jié)合,提出了不少很有啟發(fā)意義的見解。
他首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng),主張“有教無類”,因材施教。相傳弟子有三千,著名學(xué)者七十二人。但是他鄙視“學(xué)稼”、“學(xué)圃”,看不起勞動(dòng)人民。
在政治上,主張“君君、臣臣、父父、子子”,維護(hù)奴隸制秩序,在維護(hù)貴族統(tǒng)治的基礎(chǔ)上提倡教化。
自漢以后,孔子學(xué)說成為兩千余年封建思想的正統(tǒng),影響極大。
《論語》是孔子弟子及再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄,共二十篇。內(nèi)容有孔子談話,答弟子問及弟子間的相互談?wù)。它是研究孔子思想的重要依?jù)。
2.教師范讀課文。
3.正字正音。
慍yùn罔wǎng說yuè——不亦說(悅)乎
4.教學(xué)第一則。
(1)子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?人不知而不悅,不亦君子乎?”(《學(xué)而》))指定學(xué)生一人朗讀這一則。
“子曰”:子,古代用作對(duì)人的尊稱,多指男子,這里可譯為先生、老師,指孔子。孔子說!皩W(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎”:學(xué),學(xué)了、學(xué)過,后面省略了學(xué)的內(nèi)容;而,順接連詞;時(shí),按時(shí),時(shí)時(shí);習(xí),溫習(xí)、實(shí)習(xí);之,代學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)了(什么),按時(shí)溫習(xí)它,不也愉快嗎?“有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎”:朋,這里指志同道合的朋友。有志同道合的朋友從遠(yuǎn)方來(共同學(xué)習(xí)、研討問題),不也快樂嗎?“人不知而不慍,不亦君子乎”:人,別人;知,了解;而,轉(zhuǎn)折連詞;慍,惱恨、怨恨;君子,這里指有道德、有修養(yǎng)的人。別人不了解(我),可是我卻不惱恨(他),不也是有修養(yǎng)的人嗎?
這一則包含幾層意思?各表明了學(xué)習(xí)上的什么問題?
這一則包含三層意思:
①學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?
這一層表明了既要勤勉學(xué)習(xí),還要按時(shí)溫習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。既講了學(xué)習(xí)方法,也講了學(xué)習(xí)態(tài)度。
、谟信笞赃h(yuǎn)方來,不亦樂乎?
這一層表明了學(xué)須有友!抖Y記學(xué)記》中說:“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋寡聞。”志同道合的朋友不遠(yuǎn)千里而來,研究學(xué)問,析疑解惑,有利于學(xué)業(yè)進(jìn)步,自然成為樂事。這一層講的是朋友間虛心互學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。
、廴瞬恢粦C,不亦君子乎?
這一層直接表明了個(gè)人修養(yǎng)的問題,其實(shí)也表明了學(xué)習(xí)態(tài)度的問題!墩撜Z憲問》篇孔子說過“不患人之不己知,患其不能也”,可以幫助體會(huì)這一層的含意。這一層含蓄地表明了學(xué)習(xí)要有不求人知、全在進(jìn)德修業(yè)的正確態(tài)度。
第一則三句話講了三個(gè)意思,層次分明,言簡(jiǎn)意賅。
5.教學(xué)第二則。子曰:“溫故而知新,可以為師矣!(《為政》)朗讀
“溫故而知新,可以為師矣”:溫,溫習(xí);故,舊的(知識(shí));而,順接連詞;以,把,后面省略了代詞“之”;為,作為、當(dāng)作。復(fù)習(xí)舊知識(shí),能夠領(lǐng)悟新知識(shí),(這樣的人)可以做老師了。
這一則表明了學(xué)習(xí)上的什么問題,具有什么含意?
這一則表明了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。語言雖簡(jiǎn),含意卻很豐富。這里的“知新”,包含有兩層意思:第一是得到新的體會(huì),即認(rèn)識(shí)的加深;第二是領(lǐng)悟到新的內(nèi)容,即知識(shí)的擴(kuò)大。這里的“溫故”自然也不只是重復(fù)閱讀,而是在不斷復(fù)習(xí)的過程中,思考探究,獲得新體會(huì),掌握新知識(shí)。這是一種正確的學(xué)習(xí)方法。
6.教學(xué)第三則。子曰:“學(xué)而不思則閏;思而不學(xué)則殆!(《為政》
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”:而,順接連詞;思,思考;則,就;罔,迷惑而無所得;殆,精神疲倦而無所得。只是讀書而不動(dòng)腦筋思考,就會(huì)迷惑而無所得;只是苦思苦想而不讀書,就會(huì)精神疲倦而無所得。
這一則表明了學(xué)習(xí)上的什么問題?具有什么含意?
這一則表明了學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。這兩句話闡明了學(xué)習(xí)與思考互相補(bǔ)充、相輔相成的關(guān)系。學(xué)習(xí)是思考的基礎(chǔ),思考是對(duì)所學(xué)的深入理解,不能忽視任何一個(gè)方面。這見解是很精辟的。
7、教學(xué)第四則。子曰:“由,誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也!(《為政》)
“子貢曰:‘孔文子何以謂之“文”也’”:何以,以何。為什么,憑什么;謂之,稱他。子貢問道:“孔文子(謚號(hào)),為什么稱他為‘文’呢?”“子曰:‘敏而好學(xué),不恥下問,是以謂之“文”也’”:敏,聰敏;好(hào),喜愛;恥,把……當(dāng)作恥辱;下問,問下,向不如自己的人請(qǐng)教;是以,以是,因此?鬃哟鸬溃海ā翱孜淖樱┞斆舳窒埠脤W(xué)習(xí),不把向不如自己的人請(qǐng)教當(dāng)作恥辱,因此(他的謚號(hào))稱他為‘文’”。
這一則中,孔子對(duì)弟子進(jìn)行了什么教育?表明了學(xué)習(xí)上的什么問題?
這里孔子借回答子貢提出的問題,教育弟子既要勤學(xué),更要好問,要敢于向不如自己的人請(qǐng)教,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短;表明了在學(xué)習(xí)上要有勤學(xué)好問、不恥下問的態(tài)度。韓愈在《師說》中說:“圣人無常師?鬃訋熪白,萇弘、師襄、老聃。郯子之徒,其賢不及孔子。”意思是說,圣人沒有固定的老師?鬃釉蜊白诱(qǐng)教官職的名稱,向萇弘請(qǐng)教關(guān)于音樂的事,向師襄學(xué)過彈琴,向老聃問過“禮”的知識(shí)。這些人的學(xué)識(shí)和個(gè)人修養(yǎng)都不如孔子。這正是孔子對(duì)子貢答話的很好的注解。8、教學(xué)第五則。子貢問曰:“孔文子何以謂之‘文’也?”子曰:“敏而好學(xué),不恥下問,是以謂之‘文’也!(《公冶長(zhǎng)》)
“默而識(shí)之,學(xué)而不厭,誨人不倦,何有于我哉”:默,默默地;識(shí)(zhì),記住;之,它,代所學(xué)的東西;厭,滿足;誨,教導(dǎo);何有,有何,有哪一樣;于,在;哉,嘆詞。默默地記住學(xué)過的東西,對(duì)學(xué)習(xí)從不感到滿足,教誨人從不感到疲倦,在我身上有哪一樣呢!6、子曰:“默而識(shí)之,學(xué)而不厭,誨人不倦,何有于我哉!”(《述而》)
解詞:識(shí):記。粎挘簼M足;誨:教導(dǎo)。
翻譯:這一則是孔子的自述,講的.是學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。要把學(xué)過的東西默默地記在心里,不斷積累知識(shí)!皩W(xué)而不厭”,講的是好學(xué)精神,學(xué)無止境,從不感到滿足。“誨人不倦”,講的是教學(xué)態(tài)度,要熱情地教導(dǎo)學(xué)生。孔于一生都是這樣做的,所以他說:“對(duì)我來說,有什么呀?”表現(xiàn)了孔子的自信。7、子曰:“三人行,必有我?guī)熝;擇其善者而從之,其不善者而改之!?《述而》)
翻譯:孔子說:“幾個(gè)人在一起走路,其中一定有人可以當(dāng)我的老師。應(yīng)當(dāng)選擇他們的優(yōu)點(diǎn)去學(xué)習(xí),對(duì)他們的缺點(diǎn),要注意改正。”這里說的是只要虛心求教,到處都有老師。8、子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!(《雍也》)
翻譯:孔子說:“(對(duì)待任何事業(yè)和學(xué)問)懂得它的人不如喜愛它的人,喜愛它的人不如以它為樂的人。”這段主要講學(xué)習(xí)的三個(gè)層次,只有以之為樂的人,才能真正學(xué)好它。9、子在川上,曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜!(《子罕》)
翻譯:孔子站在河邊嘆道:“消逝的時(shí)光像河水一樣啊,日夜不停地流去!敝v的是珍惜寶貴的時(shí)光。10、子曰:“吾嘗終日不食,終夜不寢,以思,無益,不如學(xué)也!(《衛(wèi)靈公》)
翻譯:孔于說:“我曾經(jīng)整天不吃,整夜不睡,思考問題,(但并)沒有益處,還不如去學(xué)習(xí)!
語文教案 篇7
【教材內(nèi)容】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版新教材四年級(jí)語文上冊(cè)第八單元第31課(需2課時(shí))。
【教材分析】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題,提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過程,同時(shí)向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語言準(zhǔn)確生動(dòng),內(nèi)容層層深入,環(huán)環(huán)相扣。
【學(xué)情分析】
這篇課文語言準(zhǔn)確生動(dòng),同學(xué)在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)課文描繪的情景,展開豐富的、合乎情理的想象,融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在理解課文的基礎(chǔ)上樹立同學(xué)探究意識(shí),培養(yǎng)同學(xué)鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)理念】
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出同學(xué)的主體地位讓同學(xué)享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充溢生命活力,同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí),基天性力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目的】
。、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.
。病⒂懈星榈睦首x課文,理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B類的過程,并有條理地說說。
。、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、難點(diǎn):
領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
【課時(shí)布置】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、交流資料,激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們知道和聽說過恐龍這種動(dòng)物,喜歡它們嗎?課前你們已查閱了許多方面的資料,F(xiàn)在我們來交流一下好嗎?
。薄⒄n件出示各種恐龍和鳥兒的動(dòng)態(tài)畫面,說說你知道它們哪些特點(diǎn)。
。、我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個(gè)謎團(tuán)。
3、板書課題:
飛向藍(lán)天的恐龍
。础⒆x題、解題:
是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中,最終演化成鳥兒。
二、整體感知,回饋預(yù)習(xí)
。、自讀全文:
指名逐段讀,想:
課文寫了什么,你對(duì)哪局部?jī)?nèi)容感興趣。
。、查生字掌握情況:
⑴讀詞語競(jìng)賽,出示生字詞屏:
分小組讀、男、女生讀。
、撇略~語競(jìng)賽,出示字屏:
顏色多,絢爛多彩──五彩斑斕 在空中回旋地飛──飛翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的局部──點(diǎn)睛之筆。
、歉鶕(jù)動(dòng)作選配詞語:
放映有關(guān)恐龍與鳥類動(dòng)態(tài)畫面,認(rèn)識(shí)局部詞語,如:
。ǹ铸埖模┍恐、愚鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、飛翔……
3、指名說說課文寫了什么?
三、精讀重點(diǎn),領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
。薄㈤喿x了解恐龍飛向藍(lán)天的`演化過程是怎樣的,方法:
、畔茸陨碜x。
、圃儆懻。
、菂R報(bào):
①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……
、跀(shù)千萬年后,它的后代……家族……
、燮渲校恍L(zhǎng)得……像鳥類……
、芩鼈儗W(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。
2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn):
用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)的特點(diǎn)如:
、诺厣系谝环N恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。
⑵它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……
。、用自身的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
4、有感情地朗讀自身喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課
。、指名帶讀生字詞,聽寫局部生字。
。病⑸瞎(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。并提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問?下面,我們來認(rèn)真閱讀課文。
二、朗讀感悟,理清課文內(nèi)容
。、學(xué)習(xí)第一段:
、抛宰x一自然段,畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。
、啤昂敛幌喔伞笔鞘裁匆馑迹俊岸摺敝傅氖钦l?歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。
、侵笇(dǎo)朗讀,個(gè)別讀,齊讀:
師:為了給人類的假想找到依據(jù),中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索,它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)?
。、默讀第二段,考慮中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn),并小組交流:
、琶襟w出示第二段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”。
⑵“點(diǎn)睛”是什么意思?為什么說是“點(diǎn)睛”之筆呢?
、侵笇(dǎo)感情地朗讀課文,體會(huì)科學(xué)家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。
三、學(xué)習(xí)三、四自然段
。薄⑤p聲自讀這一局部,并畫出自身認(rèn)為寫的好語句多讀幾遍。說說這局部介紹的是什么?
。ń榻B的是億萬年前恐龍的龐大家族。)
。、指名讀三、四段,小組討論:
陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的?
。场⑼瓿杀砀瘢
恐龍的龐大家族
恐龍的演化過程它們各自的特點(diǎn)作者說明的角度
。、考慮:
在作者描寫的內(nèi)容中,哪一支描寫的最具體?這樣具體的描寫有什么好處?
理解:
“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支,而不是全部。
“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過程。
。、在這個(gè)大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?你是怎么知道的?
。、再讀全文,根據(jù)課文內(nèi)容,想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
7、班上交流:
有條理地說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
。浮⒕毩(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、自由讀課文第五自然段,考慮:
這一段有幾句話?哪句話是這一段要表達(dá)的中心思想?
“希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話包括的信息?
。、理解:
隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn),他們里這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了:
要證明鳥類是由恐龍進(jìn)化而來,只能依賴于對(duì)化石的采集。假如能把恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家,就毫無疑問地說,鳥兒是恐龍進(jìn)化而來。
。、齊讀最后一段。
五、概括全文
本文假想了恐龍向鳥類演化的過程,說明簡(jiǎn)潔,意思完整,豐富了我們的知識(shí),激發(fā)了我們探索自然的興趣。
六、積累語言
在學(xué)習(xí)的過程中,我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確,請(qǐng)你找一找、讀一讀,如:
恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成凌空飛翔的鳥兒。將這樣的語句謄寫在積累本上。
七、作業(yè)
1、判斷下面的說法,對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“”:
⑴恐龍最終都演化成鳥類大家族。 ( )
⑵恐龍演化成鳥類經(jīng)過了三千萬年。 ( )
、菐в鹈目铸埢亲C明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵。 ( )
2、分析下面的句子,說說好在哪兒:
恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
3、恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字。認(rèn)識(shí)“火字旁”“豎心旁”。
2、了解詞語意思。
3、能照樣子進(jìn)行詞語搭配。
4、朗讀課文。背誦課文。能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文。背誦課文。能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。學(xué)會(huì)本課生字
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文。背誦課文。能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。
2、能照樣子進(jìn)行詞語搭配
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文
教學(xué)過程:
一、初讀課文
1、利用拼音認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,自由讀
2、同桌對(duì)讀,小組讀,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。
。1)匯報(bào)讀;評(píng)議
。2)指導(dǎo)讀
。3)練習(xí)讀
3、正確、流利的朗讀課文
二、熟讀課文,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)
1、自己小聲讀課文,邊讀邊想:
。1)這首兒歌寫的是什么時(shí)候?從那看出來的?讀
。2)晚上,小朋友快睡了,應(yīng)該怎么讀不打擾他?自己練一練
2、書中的問號(hào)表示什么?表示問句的'語氣該怎么讀,自己練一練,看誰讀得有語氣
3、最后一句:小朋友睡著了,該怎么讀呢?自己讀一讀體會(huì)
4、理解“遙控”
遙控()關(guān)上()
三、朗讀課文
四、背誦課文
教學(xué)反思:
本篇課文學(xué)生能夠正確流利的朗讀課文,背誦課文。能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。學(xué)會(huì)本課生字,能結(jié)合課文展開想象和聯(lián)想。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字。認(rèn)識(shí)“火字旁”“豎心旁”。
2、了解詞語意思。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)偏旁
二、朗讀課文
三、認(rèn)讀詞語卡片
四、學(xué)習(xí)生字
1、拼音認(rèn)讀生字
2、說說怎樣記住這個(gè)幾個(gè)字
。1)交流記字方法:火——燈心——怕(認(rèn)識(shí)豎心旁)
比較記字:這()為()火()白()再()
連()力()燈()怕()在()
。2)指導(dǎo)“為”“再”的筆畫順序
3、卡片認(rèn)讀生字、詞語
五、書寫生字
1、利用筆順跟隨自學(xué)描紅
2、觀察范字,仿寫
3、指導(dǎo)評(píng)議,仿寫練習(xí)
六、作業(yè):完成生字書寫
教學(xué)反思:
本課重點(diǎn)指導(dǎo)漢字的書寫,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,多數(shù)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望,并能初步感受到漢字的美。學(xué)生在書寫時(shí)能夠認(rèn)真觀察,個(gè)別的學(xué)生觀察不認(rèn)真,寫字的姿勢(shì)還需要糾正。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字5個(gè);理解并積累本課重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀分析能力。
情感目標(biāo):通過閱讀課文,使學(xué)生品味感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對(duì),勇于改正,要善于反思和自省。
教學(xué)重點(diǎn):
通過閱讀理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對(duì)待錯(cuò)誤 。
教學(xué)難點(diǎn):
通過閱讀理解課文內(nèi)容,如何面對(duì)錯(cuò)誤。
教學(xué)方法:
指導(dǎo)法
學(xué)習(xí)方法:
小組合作討論
教具準(zhǔn)備:
小黑板
課時(shí)計(jì)劃:
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激情誘趣
1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來背上幾首詩詞。
2、評(píng)價(jià)。過渡:其實(shí),我國(guó)古代的著作中有很多名句很富有哲理,也值得大家誦讀。史學(xué)名著《左傳》中就有這樣一句話:“人非圣賢,孰能無過?”他的意思是說?
3、是的,誰都會(huì)犯錯(cuò),那天我就出錯(cuò)了?怎么辦?你有過犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說說嗎?
過渡:人非圣賢,孰能無過,人人都會(huì)犯錯(cuò),這并不稀奇,著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)—遲到,今天我們就來學(xué)習(xí)這一課,相信能帶給你啟發(fā)。
4.讀題質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知。
1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),現(xiàn)在同桌互相檢查讀課文的情況。
2、匯報(bào)讀書情況。
3、預(yù)習(xí)了,剛才我們又進(jìn)行了再次閱讀,誰能說說,你讀懂了什么?
4、評(píng)價(jià),那么在預(yù)習(xí)的過程中你還有哪些不懂的問題嗎?(注意歸納)
三、個(gè)性閱讀2—13自然段,解疑品賞。
1、讀書貴在有疑。剛才有同學(xué)問:父親為什么要狠狠地打我?狠狠地打,打得狠嗎?瀏覽課文,找出相關(guān)的詞句。
A打的動(dòng)作
B打的聲音:咻咻
C打的過程
D作者的傷痕
我們來讀讀這句話,體會(huì)一下父親打我究竟有多狠
(出示句子)我挨打了!你覺得這句話應(yīng)該怎樣讀?
2、就這樣,體會(huì)著作者挨打時(shí)的心情,先讀出這句話,再把她沒有說出口的話講出來。
3、小結(jié):注意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書方法。
4、我挨打了,父親狠狠地打了我,我委屈,我生氣、我怨恨,我不解,我究竟該不該打,不打不行嗎?同學(xué)們,你們?cè)趺纯?請(qǐng)大家再讀課文,能不能從文中找出有說服力的句子,抓住關(guān)鍵的詞,關(guān)鍵的字,甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來談?wù)勀愕目捶ā?/p>
可能關(guān)注的內(nèi)容有:
A不該打:
(1、已經(jīng)這么晚了,等起來,洗臉,扎辮子,換制服,再走到學(xué)校去,準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門邊)那罰站的滋味可不好受呀。
(2、同學(xué)們的眼光會(huì)一個(gè)個(gè)像你投過來,我雖然很懶惰,可是也知道害羞呀。)對(duì)呀,多難為情的事啊,讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。
(3、最糟的是,爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的,他不管你晚不晚 。)如果能乘車去,或許還來得及,可爸爸偏偏不允許。
(4、在這夏天的時(shí)候,還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖,拖著不合腳的大油鞋,舉著一把大油紙傘,一路走到學(xué)校去。)
B該打:
(1、每天早晨醒來,看到陽光照在玻璃窗上,我的心里就是一陣愁,……準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊。)每天都遲到,要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣,那還了得?該打。
(2、等一下,媽媽進(jìn)來了……)媽媽都催促過了,還賴在床上,過分。
(3、爸爸進(jìn)來了……居然有勇氣不挪動(dòng))你不僅找到了有說服力的句子,而且還注意了上下文之間的聯(lián)系,所以你的發(fā)言很精彩,是呀,爸爸那么嚴(yán)厲,生氣地發(fā)出好幾次命令,我竟然連挪都不挪一下,這不是找打嗎?
(4、①師:不就這一天不去上學(xué)嗎?沒什么關(guān)系吧?——生:學(xué)不到知識(shí),養(yǎng)成壞習(xí)慣,就什么也學(xué)不到了。
5、過渡:不去就不去吧,就一天,沒什么吧?那父親為什么還要狠狠得打我呢?
6、因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)太令人生氣,更因?yàn)楦赣H怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣,所以才會(huì)打我,才會(huì)這樣狠狠地打我,我們?cè)僖黄饋碜x這段話,老師讀所有寫父母的話,你們讀所有寫我的話,用心地讀,一邊讀一邊體會(huì)。
7、自由熟讀2—13自然段。
四、作業(yè)布置
1、熟讀課文,識(shí)記生字。
2、查閱林海音的資料(尤其是成績(jī))。
板書設(shè)計(jì):
遲到
林海音
動(dòng)作:拖 抄 掄
聲音:咻咻
過程:從床頭打到床尾
傷痕:鼓起的紅腫的鞭痕
第二課時(shí)
一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入
回憶挨打的.內(nèi)容。
二、精讀14—19自然段。
1、愛得深,才會(huì)恨之切,愛得真,才會(huì)狠下心,下得去手啊。父親狠狠地打了我,后來又趕到學(xué)校來為我送東西,這又是為什么呢? 課文中是這樣寫的,誰來讀一讀,同學(xué)們想一想打了我,為什么還來送東西?
2、是的,同學(xué)們說的就是父親來送東西的用意啊?粗易嚿蠈W(xué)狼狽、痛苦的背影,聽著我慘烈、哽咽的哭喊,想起我紅腫著的鼓起的傷痕,父親哪里放得下心呢?于是他來了,帶著夾襖和銅板來了,可見到我了,卻什么也沒說。父親的愛就是這樣,有時(shí)是嚴(yán)厲,有時(shí)又是深沉。此時(shí)此刻,那個(gè)剛剛還因?yàn)榘ち烁赣H的打而委屈、生氣、不服,甚至有些怨恨的我面對(duì)著父親,會(huì)說些什么呢?
3、這段刻骨銘心的往事,改變了作者,那個(gè)每天早晨都遲到的女孩,成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化,父親給了很大的影響,大家再想想,除了父親,還有什么原因嗎?你是從哪里感受到這一點(diǎn)的?
4、有感情地朗讀這一部分。
三、情感升華 拓展延伸。
1、是的,因?yàn)橛辛烁赣H這份厚重的愛,也因?yàn)槲易x懂了、理解了父親的愛,所以我才會(huì)有了從遲到到早到,甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化,然而改變的又何止是這些呢?課前大家查閱了關(guān)于林海音的資料,關(guān)于她后來的發(fā)展,你們了解多少?
2、看來,由此改變的還有林海音的未來和人生。還是那句話,人非圣賢,孰能無過,課前大家說出了自己的錯(cuò)誤,現(xiàn)在,從遲到的故事里,從林海音身上,我們讀懂的已經(jīng)不僅僅是敢于面對(duì)錯(cuò)誤,相信大家在生活中,在錯(cuò)誤面前會(huì)做一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、找關(guān)于名人面對(duì)錯(cuò)誤的文章讀一讀。
板書設(shè)計(jì):
遲到
林海音
動(dòng)作:拖 抄 掄
聲音:咻咻
過程:從床頭打到床尾
傷痕:鼓起的紅腫的鞭痕
花夾襖
銅板
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo) :
A:了解作者及其作品。
B:學(xué)習(xí)積累文言詞語,理解課文大意。
C:體會(huì)山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?)。
D:探究山市形成的科學(xué)道理。
重點(diǎn):反復(fù)朗誦,積累文言詞語。
難點(diǎn):探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 (展示幾幅海市蜃樓的圖片)
提問:你見國(guó)這樣的景象么?你知道它是什么嗎?
。▽W(xué)生自由發(fā)言)
提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)?梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像,古人無法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為海市或海市蜃樓 。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為山市(出示課題)
二、介紹作者、作品:投影補(bǔ)充.
作者:蒲松齡(16401715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)
作品:《聊齋志異》文言短篇小說集,共收錄作品近500篇,以短篇小說為主,此外還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語言生動(dòng)。
三、指導(dǎo)朗讀:
。薄⑿÷曌宰x,劃出讀不準(zhǔn)的字,同桌交流解決。2、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni 亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文:
1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。
。、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)
。场⑸绞械娜^程,可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的`?畫出表示時(shí)間的詞語?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)
。础⑸绞械木唧w變化如何,畫出描繪的詞語?
5、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過程,展開合理的聯(lián)想和想象,以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。
6、再次朗讀課文
五、探究山市形成的原因。
開頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道么?(課后查閱資料:參考高中物理第二冊(cè)191頁)
六、布置作業(yè)
。薄⒄n后朗讀課文
2、課后課后查閱資料
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