(精)小學(xué)語文教案
作為一名人民教師,通常會被要求編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文教案 篇1
今天我說課的篇目是《我們家的男子漢》,這篇課文選取自蘇教版七年級課本,現(xiàn)并入我校語文課程統(tǒng)整六年級第二學(xué)期第三單元“為生命喝彩”單元中。一、教材分析
“為生命喝彩”單元,向人們展示了一曲曲生命的壯歌,引導(dǎo)學(xué)生樹立自己對人生意義的思考,進而初步規(guī)劃自己的生命軌道,也譜唱一首自己的生命之歌。
經(jīng)過課程統(tǒng)整,“為生命喝彩”單元加入了王安憶的作品《我們家的男子漢》,這篇文章生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程,刻劃了一個逐步成長的小“男子漢”的形象;讓我們認識到男子漢的真諦。
本文的教學(xué)在主題上與本單元“為生命喝彩”相扣,由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物進行延伸,是其內(nèi)容上的拓展;而通過對文本各個片斷的品讀,從而把握全文中心這一散文閱讀方法的滲透,則為下一單元“風(fēng)俗世情”中《稀粥南北味》等散文的閱讀開啟了大門,這是本文教學(xué)對“課程統(tǒng)整”的一個實踐。
而本課教學(xué)目標的設(shè)定也由此展開:1、通過對人物描寫的閱讀和思考,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重要詞語、語句或情節(jié),把握人物形象的特點,讀解作者筆下的人物形象的涵義;對于敘事散文,通過對各個片斷的分析,總體把握全文的主旨。
2、引導(dǎo)學(xué)生以個體思考和小組合作的方式,用朗讀、質(zhì)疑等方法發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。3、引導(dǎo)學(xué)生認識到“男子漢”的真諦,并樹立起做一名男子漢的志向來。
二、教法和學(xué)法分析
本節(jié)課中,既有教師為了幫助學(xué)生理解文本而設(shè)定的問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著問題去進行有效的閱讀;更有學(xué)生通過自己的閱讀,發(fā)現(xiàn)問題,通過個體的思考、班級的交流和討論去解決問題;并布置了思考、解決更多疑問的課后作業(yè),這些環(huán)節(jié)的設(shè)置,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。這些正體現(xiàn)了本課所采用的問題教學(xué)法的精神。
這種教學(xué)法的特點是:讓學(xué)生在參與問題解決的過程中獲得知識,成為有效的問題的思考者和解決者,它讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,引發(fā)學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)和鉆研,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;而教師則成為一種學(xué)生的“學(xué)習(xí)資源”、學(xué)習(xí)活動的.組織者、指導(dǎo)者和評價者。
也就是在問題的引導(dǎo)下,啟發(fā)學(xué)生思考,從而使學(xué)生學(xué)會思考,進而能夠獨立思考,試圖去解決一些問題,從而實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)過程分析
1、課前指導(dǎo)學(xué)生對課文進行充分的預(yù)習(xí):
分小組朗讀最感興趣的段落片斷,圈劃文中表現(xiàn)男子漢氣概的詞語,并且可上網(wǎng)查找相關(guān)資料幫助理解。
小組合作和借助媒體輔助學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生進行學(xué)習(xí)的有效手段之一。
2、整個教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié):
第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是:明確課文主人公,導(dǎo)入對課文正文的學(xué)習(xí)。
第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是:簡要梳理、學(xué)習(xí)部分段落片斷。
這里的“部分段落片斷”指的是學(xué)生通過對文本的閱讀,能依靠自己的能力對課文中的主人公形象進行理解的部分。這一部分的學(xué)習(xí)主要通過學(xué)生的朗讀、個體的思考和思想的交流完成,體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。而此過程中,教師則作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者。
遵循朱熹“先其易者而后其節(jié)目”的“精思”的原則,本課教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)便是:重點分析其它幾個片斷,尋找小男孩內(nèi)心深處的“男子漢”本色。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)中所涉及到的幾個片斷,如“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”等部分,對于預(yù)備年級的學(xué)生來說,在理解上存在一定的難度。因此,本環(huán)節(jié)的教與學(xué)主要運用學(xué)生對文本中自己有疑問之處提出質(zhì)疑,并在班級中進行交流、解決的方式加以實踐。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實施,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,引發(fā)學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)和鉆研,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
葉圣陶說過,“教材無非是一個例子”,但教材又是一個很特殊的例子,一方面,我們不能“得意而忘言,得魚而忘筌”,要立足于文本;另一方面,我們更要將這一例子用好、用足、用得其所。
因此,本課的第四個教學(xué)環(huán)節(jié)是:對全文進行小結(jié),對原有單元在內(nèi)容上加以拓展,從閱讀方法角度進行探究。
內(nèi)容上的拓展體現(xiàn)在通過哈爾威船長與小小男子漢的比較,完成本單元由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物進行延伸的環(huán)節(jié),讓學(xué)生認識到:男子漢其實離我們并不遙遠,真正的男子漢不在于外在條件,只要具有勇敢、剛強、執(zhí)著等這些內(nèi)在的品質(zhì),我們都能成為男子漢。繼而引導(dǎo)學(xué)生們從課本走進實際生活中,尋找和關(guān)注自己身邊的男子漢。
閱讀方法的探究指的是對于敘事散文,通過對各個片斷的分析,總體把握全文的主旨這一閱讀方法的使用。運用這樣的閱讀方法,指導(dǎo)學(xué)生去嘗試閱讀一些結(jié)構(gòu)相似但內(nèi)容上與我們的生活有一定距離、因而理解上存在一定難度的作品,例如課本“風(fēng)俗世情”單元的《稀粥南北味》、《和田的維吾爾》等文章。
縱觀整個教學(xué)流程,思路清晰,各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層深入,對原有教材既有內(nèi)容上的拓展,又有學(xué)習(xí)方法上的探究,重在通過課程統(tǒng)整的實踐提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的能力。整個教學(xué),力求達到現(xiàn)代課堂的最高要求:教師善于啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生主動參與,課堂輕松和諧。
3、本課教學(xué)運用多媒體手段輔助教學(xué),展示課文脈絡(luò)的梳理和直觀圖片等。
4、作業(yè)設(shè)計兼顧到文本的內(nèi)容和形式兩方面的鞏固:培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的落實。說話和練筆作業(yè)的設(shè)計富有層次性,考慮和照顧到不同語文水平的同學(xué),旨在讓每一個學(xué)生都能夠動口、動筆。
小學(xué)語文教案 篇2
一、導(dǎo)入揭題
先把同學(xué)們引入話題,共同來討論冬天最冷是在什么時候呢?(三九時節(jié)),是啊,三九嚴寒,大地冰封,我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右,但那兒的霧凇卻以冬天里的春天般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導(dǎo)游一起走進吉林去欣賞霧凇。
二、課件出示霧凇圖,欣賞美景,說說你的感受。
三、研讀第一段:
1、課文中又是怎樣說的?自由讀,抓住文中的.詞說說自己的感悟。
2、全班交流
(板書:潔白晶瑩,綴滿,銀光閃爍)
3、指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名讀、評讀、齊讀)
四、學(xué)習(xí)第二段:
1、導(dǎo)入:多么美麗的、奇特的景象,可是你知道為什么會有霧凇呢?
2、單擊:出示思考題:
1)、同學(xué)們,你知道為什么會有霧凇嗎?
2)、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?
3、單擊1:先聽導(dǎo)游如何介紹的。然后讀讀課文,用因為所以的句式說說為什么會有霧凇?
4、小組討論再全班交流
5、討論思考2:先讀讀課文,用先再然后的句式說說霧凇的形成過程。
6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。
五、導(dǎo)讀第三段:
1、(單擊:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開!)
(板書:千姿百態(tài),瓊枝玉樹)
2、你們還想贊嘆它嗎?
六、實踐活動
1、千崖冰玉里,萬峰水晶中,吉林霧凇以其儀態(tài)萬千、獨具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬的中外游客,現(xiàn)在誰愿意做個小導(dǎo)游,介紹一下吉林的奇觀。
2、小組內(nèi)先準備,然后選派代表來講,我們還要評出最佳期導(dǎo)游呢!(學(xué)生作小導(dǎo)游)
七、總結(jié)
八、作業(yè)
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標:
有主動識字的愿望,能認知“鐘、零”等8個字,會正確書寫“欠、元”等8個字。
能正確,流利地朗讀課文。
在讀、議、演中理解課文,在閱讀中積累語言。
在讀中體悟到時間的重要,不能因為個人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活,要做遵守紀律的小朋友。
教學(xué)準備:
鬧鐘一只生字詞卡片課件
教學(xué)過程:
一、談話設(shè)疑,揭示課題
1.師有感情地朗誦一首小詩。(鬧鐘顯示朗誦時間為1分鐘。)
2.這首詩好聽嗎?有誰知道,老師用了多長時間朗誦完這首小詩?
板書課題:一分鐘
3.設(shè)疑:俺們都知道,一分鐘等于60秒,可今天,俺們的元元同學(xué)卻讓一分鐘等于了20分鐘,這是怎么回事呢?
二、初讀課文,認讀生字,整體感知
1.自由讀課文,畫出生字詞,將生字詞多讀幾遍。
2.指名讀生字詞-開火車讀(結(jié)合書33頁,“找找說說”來認記生字)
3.再自由讀課文,標上自然段序號,將喜歡的段落多讀一讀。
4.指名分段讀-評議-齊讀。
三、讀第一自然段,指導(dǎo)書寫“元、哈、欠、遲”等4個生字
1.課件出示這一段內(nèi)容,指名讀。
2.讀了這一段,你知道了些什么?
板書:鬧鐘響-元元打哈欠-再睡一分鐘-不會遲到。
3. 俺的發(fā)現(xiàn),在這一段中,有哪些字是俺們這課要書寫的.生字。
4.元元又睡了,讓俺們把這其中的4個生字各寫一寫吧!
指導(dǎo)書寫4個生字、重點指導(dǎo)““欠”、的寫法。
過渡:事情真的正如元元所想的那樣嗎?他有沒有遲到呢?
四、自學(xué)課文2~3自然段
1.自由讀:教師個別指導(dǎo)。
2.匯報:自身讀后知道些什么?
板書:遲到20分鐘
3.觀察書上32頁的圖,用書上的一句話來說一說元元此時的心清。
4.投影顯示句子:“元元非常后悔!
。1)理解“后悔”的意思。
。2)元元因為什么而后悔。
。3)元元是不是遲到了以后進教室才后悔的?找出能表示元元后悔的句子,讀一讀。
。4)朗讀下面三句話,讀出相應(yīng)的語氣:
A:元元打了哈欠,翻了個身,心想:再睡一分鐘吧,就一分鐘,不會遲到的。
B:他嘆了口氣,說:“俺要是早一分鐘就就好了!
C:他又嘆了口氣,說:“要是早一分鐘就好了!
五、拓展課文,實踐體悟(完成目標4)
1.你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷?
。ㄒ苍S也是起床耽誤了一分鐘,還可能是什么情況耽誤了?)
2.你想對元元說些什么呢?
3.大家愿意演一演編故事嗎?題目“第二天的元元”。
故事發(fā)生時間段為:鬧鐘響了……到學(xué)校上課。
同學(xué)自由編、演。
4.匯報演出(在演中議一議)。
六、總結(jié)課文,安排作業(yè)
1.齊讀課文。
2.作業(yè):
(1)謄寫生字詞。
(2)課外調(diào)查:一分鐘可以做哪些事情,(提示:思維要發(fā)散一些,不要僅限于同學(xué),還可以是其他職業(yè)的人,甚至可以是動物,交通工具……)
。3)通過調(diào)查這些數(shù)據(jù)你認為自身有哪些收獲?有什么建議?
附板書設(shè)計:
7 一分鐘
多睡一分鐘→遲到20分鐘→時間珍貴