語(yǔ)文教案9篇[推薦]
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求:
1、 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、 理解課文內(nèi)容,體會(huì)稻草人的善良和盡職。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、 激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的同情。
5、 教育學(xué)生有一顆善良的心,關(guān)心、體貼、幫助他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì)稻草人焦急的心理活動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)人物內(nèi)心塑造人物形象。
教具準(zhǔn)備:
1、 生字詞語(yǔ)卡片。
2、 稻草人的圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,介紹葉圣陶
1、 教師板書(shū)課題,全班齊讀課題。
2、 戰(zhàn)士資料,介紹作者。
3、 教師:今天,我們學(xué)習(xí)的課文《稻草人》就選自葉圣陶的童話集《稻草人》。
二、初讀,整體感知
1、 教師出示要求,學(xué)生自由讀課文。
(1) 把課文讀準(zhǔn)、讀通順,掌握本課的生字新詞。
。2) 想一想課文寫(xiě)了一件什么事。
。3) 找出文中描寫(xiě)稻草人樣子和結(jié)構(gòu)的段落,讀一讀。
2、 檢查生字。
。1) 出示生字詞語(yǔ)卡片,指明讀一讀,其他正音。
。2) 教師儀進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。
。3) 出示本課的生字新詞,集體讀一讀。
3、 指名反饋:課文講了一件什么事?(稻草人看到一只飛蛾飛到主人的稻田里,并產(chǎn)下了子兒。稻草人很著急,想把情況告訴主人卻無(wú)能為力,他為主人感到很悲傷。)
4、 指名反饋:文中的稻草人長(zhǎng)得什么樣呢?文中的哪一個(gè)自然段進(jìn)行了具體的描寫(xiě)?(第一自然段)
5、 指名讀課文第一自然段,其他思考:作者是怎樣一步一步地把稻草人的樣子和結(jié)構(gòu)說(shuō)清楚的?
6、 指名反饋。(先整體后局部,從上到下)
7、 全班齊讀這一自然段,加深感知。
三、再讀課文,感悟人物形象
1、 教師:課文主要給我們塑造了兩個(gè)人物形象,一個(gè)是稻草人,一個(gè)就是稻草人的主人——老婦人。作者為我們塑造了怎樣的稻草人和老婦人形象呢?
2、 指名反饋:再讀課文后,稻草人和老婦人給你們留下了怎樣的印象?這是一個(gè)()的稻草人;這是一個(gè)()的老婦人。
3、 教師:同學(xué)們,再讀課文,把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái),和同學(xué)交流一下,你是從哪些地方感受到老婦人的悲慘、孤單、可憐、窮苦的?又是從哪些地方感受到稻草人的盡職和善良的?
4、 集體反饋。
5、 教學(xué)建議:
(1)學(xué)生反饋語(yǔ)句,學(xué)生一起讀一讀。
。2)結(jié)合上下文,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
。3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
6、 教師:同學(xué)們,這是一個(gè)多么可憐的老婦人啊!所以善良的`稻草人很想幫助老婦人,可是他什么也做不了,他有多著急呀!請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)稻草人焦急的語(yǔ)句,有感情地讀一讀。
7、 教師:稻草人的焦急的心理活動(dòng),表象了他對(duì)主人的關(guān)愛(ài),他同情主人悲慘的遭遇。同學(xué)們,如果你也是這個(gè)故事中的一個(gè)角色,你希望自己是什么?你想怎樣幫助老婦人?
四、課堂
教師:同學(xué)們,這是一則悲戚的童話故事,稻草人的善良深深地打動(dòng)著我們。伸出你的友愛(ài)之手,關(guān)心、幫助一切需要幫助的人吧!
五、布置作業(yè)
1、 抄寫(xiě)本課的生字新詞。
2、 有感情地朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生盡自己所能當(dāng)父母的小助手,為父母分擔(dān)的意識(shí)以及能力。
2、能將自己為父母做的一兩件事情清楚地記敘下來(lái),寫(xiě)清自己的'感受。
3、繼續(xù)培養(yǎng)修改自己習(xí)作的能力。
教學(xué)重點(diǎn):能將自己為父母做的一兩件事清楚地記敘下來(lái),寫(xiě)清自己的感受。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話
從小到現(xiàn)在,我們的爸爸媽媽給過(guò)我們?cè)S多無(wú)微不至的關(guān)懷,為我們付出了很多的心血,我們應(yīng)該怎樣關(guān)心他們呢?
二、板書(shū)課題
做爸爸、媽媽的小榜手。
三、教師引導(dǎo)
教師讀《在幫媽媽洗頭》,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受,想一想,我們都可以幫爸爸、媽媽做哪些力所能及的事呢?
四、教師動(dòng)員
我們班現(xiàn)在就開(kāi)展一個(gè)“做爸爸媽媽的小幫手”活動(dòng),希望我們班每個(gè)同學(xué)都能參與到這項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中,在家里為爸爸、媽媽做些力所能及的事。
五、小組討論
請(qǐng)學(xué)生在組內(nèi)討論一下:自己想做哪個(gè)崗位?
看看大家怎樣做爸爸、媽媽的小幫手的?
六、作業(yè)設(shè)計(jì)選定自己的勞動(dòng)崗位,做家長(zhǎng)的好幫手。
第二課時(shí)
一、敘述崗位
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們都為爸爸、媽媽做了什么?
二、交流體驗(yàn)
1、組內(nèi)交流。
具體說(shuō)一說(shuō)你關(guān)心、幫助爸爸、媽媽的事,注意說(shuō)爸爸、媽媽有什么反應(yīng),你在這個(gè)過(guò)程有什么感受?
2、代表匯報(bào)。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)能不能用你手中的筆畫(huà)出來(lái)?
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能——了解相關(guān)背景
體會(huì)諸葛亮在“表”中表達(dá)的思想感情以及提出的三條建議
議論為主兼用敘事、抒情
識(shí)記重要解詞,背誦課文
過(guò)程與方法——朗讀,小組合作探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀——正確認(rèn)識(shí)三國(guó)歷史,正確看待諸葛亮的“忠君”思想
教學(xué)重點(diǎn):
同“知識(shí)與技能”
教學(xué)難點(diǎn):
作者的感情及三條建議
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
A.以中國(guó)古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的.文明史中,我們耳熟能詳?shù)闹腔鄣幕聿挥?jì)其數(shù)……(由學(xué)生舉例導(dǎo)入)
B.以學(xué)生了解到的中國(guó)古代小說(shuō)、戲曲,傳說(shuō)中的諸葛亮的事跡、形象導(dǎo)入。
C.以杜甫的《蜀相》及陸游的《書(shū)憤》導(dǎo)入。
蜀相 杜甫
丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。
映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。
出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。
《出師》一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間。
(陸游 《書(shū)憤》)
二、解題
1.作者:諸葛亮(181—234),字孔明,瑯玡陽(yáng)都(今山東沂南縣)人。三國(guó)時(shí)著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽(yáng)西),劉備三顧茅廬,他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權(quán)建立后,任丞相。劉備死后,諸葛亮輔佐后主劉禪(shàn),主持國(guó)家軍政大事。他勵(lì)精圖治,賞罰嚴(yán)明,推行屯田政策,并改善和西南各族的關(guān)系,有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏,爭(zhēng)取統(tǒng)一中國(guó)。著有《諸葛亮集》。
2.文體:表,古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。
3.背景:建興(后主劉禪年號(hào))五年(227年),諸葛亮出師伐魏,臨行時(shí),寫(xiě)這個(gè)表給劉禪。
三、朗讀課文
1.教師范讀。
2.學(xué)生自讀。
四、對(duì)照注釋閱讀課文,了解大意
五、布置作業(yè)
熟讀課文,口頭翻譯課文。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的
一 學(xué)習(xí)本文抓住事物特征,揭示事物本質(zhì)的說(shuō)明方法和說(shuō)明文的一些基本知識(shí)。
二 掌握本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密與語(yǔ)言準(zhǔn)確的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想
一 在教師啟發(fā)下組織討論,在充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納,當(dāng)堂鞏固所學(xué)知識(shí)。
二 安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一些基本知識(shí)。分析本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一 導(dǎo)入新課。
。ㄒ唬┪覀儗W(xué)習(xí)任何一篇說(shuō)明文,都需要準(zhǔn)確地理解它所反映的客觀事物的要點(diǎn),這些要點(diǎn)是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)重要方面,就本文而論,主要是說(shuō)成因、方法、特征、本質(zhì)和規(guī)律性。下面想提出幾個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)自己劃出一些能答復(fù)問(wèn)題的句子來(lái)(培養(yǎng)作閱讀筆記的能力):
、偃祟愖铑B強(qiáng)的自然敵人是什么?
②沙漠逞強(qiáng)施威,用的是什么武器?這種武器主要用什么方式來(lái)襲擊人?
③抵御風(fēng)沙襲擊有什么方法?幾種方法各有什么作用?
、苷鞣衬钪饕奈淦魇鞘裁?(注意“抵御”與“征服”的不同。)
⑤我們是怎樣征服沙漠的?
、拚鞣衬@得巨大成績(jī)的根本原因是什么?
學(xué)生互相討論,彼此糾正或補(bǔ)充一些內(nèi)容,教師巡視以后讓學(xué)生舉手,讀出有關(guān)語(yǔ)句(語(yǔ)句可以有變動(dòng)):
①沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。
②沙漠逞強(qiáng)施威,用的武器是風(fēng)和沙。這種武器向人類進(jìn)攻的方式有二:第一,狂風(fēng)一起沙粒隨風(fēng)飛揚(yáng),風(fēng)愈大,沙的打擊力量愈強(qiáng)。第二,風(fēng)推動(dòng)沙丘緩慢前進(jìn)。
、鄣钟L(fēng)沙襲擊的方法第一是培植防護(hù)林,(這主要是防風(fēng)),第二是植林種草(這主要是防沙丘)。
、苷鞣衬饕奈淦魇撬#ā暗钟敝皇窍麡O的防止,“征服”才是積極的消滅。)
、菸覀冋鞣衬扇〉拇胧┦恰伴_(kāi)溝挖渠,種麥種棉植林”,這就“保護(hù)了農(nóng)田,開(kāi)辟了綠州”,而且起了防護(hù)交通線路的作用。而且,制造風(fēng)力車,“供發(fā)電、汲水、磨面之用”使風(fēng)“為人類造!保矣冒雽(dǎo)體把沙漠上長(zhǎng)時(shí)間的日光變?yōu)闊崮,?lái)發(fā)電,取熱,煮火,做飯,等等。
、拚鞣衬@得巨大成績(jī)的條件是社會(huì)主義制度。
。ǘ﹩(wèn):根據(jù)以上答題,能否說(shuō)出哪是成因、方法,哪是特征、本質(zhì)、規(guī)律性?(注意:只能作大體上的劃分,很難執(zhí)于一端。)學(xué)生討論以后,明確:上述答題之②既是說(shuō)明特征,也是說(shuō)明方法。③是說(shuō)明方法。④也是說(shuō)明方法,但是更加主要的方法。⑤是進(jìn)一步采取的積極進(jìn)攻的方法。①和⑥是本質(zhì):①說(shuō)明沙漠的本質(zhì)是“人類最頑強(qiáng)的自然敵人”。⑥說(shuō)明只有社會(huì)主義制度才能夠征服沙漠,并且使沙漠變成為人類服務(wù)的綠洲,等等。所謂規(guī)律性,指的是事物與事物之間的必然聯(lián)系,比方沙漠向人類進(jìn)攻所用的兩種方式?jīng)Q定于“風(fēng)”和“沙”的關(guān)系,風(fēng)大沙小就是“游擊戰(zhàn)”,沙粒很多就是運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)。又如征服沙漠的幾種方式是由沙漠襲擊人類所用的武器來(lái)決定的!帮L(fēng)沙”、“植樹(shù)種草”、“水源”,三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,就說(shuō)明了征服沙漠的規(guī)律性。只有社會(huì)主義制度才能征服沙漠,又說(shuō)明了自然條件和社會(huì)條件的關(guān)系,這中間也有一個(gè)規(guī)律性問(wèn)題。
二 分析結(jié)構(gòu)。
(一)提問(wèn):在再默讀過(guò)一遍以后,看看本文可以劃分為幾個(gè)部分?學(xué)生充分思考以后,明確:劃分為兩個(gè)部分。
問(wèn):依據(jù)是什么呢?
沙漠這個(gè)人類最頑強(qiáng)的自然敵人是怎樣危害人類的?人類是怎樣征服沙漠的?也就是,人類為什么要向沙漠進(jìn)軍?怎樣向沙漠進(jìn)軍?
。ǘ┑谝徊糠钟伤膫(gè)段落組成。這四個(gè)段落又可以劃分為幾個(gè)層次呢?
1、2、3自然段是一個(gè)層次,第4個(gè)自然段是一個(gè)層次。這樣劃分的依據(jù)是什么呢?
沙漠對(duì)人類危害的后果及其危害的方式。
(三)1、2、3段的關(guān)系又是怎樣的呢?
第1段是“總說(shuō)”,指出“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一”,然后,分別舉出國(guó)外(地中海沿岸)、國(guó)內(nèi)(陜西榆林地區(qū))典型的例子,來(lái)證實(shí)這個(gè)自然敵人的危害。
。ㄋ模└鶕(jù)人類對(duì)沙漠的認(rèn)識(shí)與改造是逐步深入的,第二部分又應(yīng)該怎樣劃分呢?
劃分為抵御與進(jìn)攻。第7自然段的作用是什么呢?
過(guò)渡作用。從“防御風(fēng)沙襲擊,固定沙丘陣地”,采取守勢(shì)到采取攻勢(shì)。
。ㄎ澹5、6兩段都是寫(xiě)“抵御”的,為什么分為兩段?
一段寫(xiě)抵御風(fēng)沙襲擊,一段寫(xiě)抵御沙丘進(jìn)攻。
“襲擊”與“進(jìn)攻”有什么不同?
“襲擊”是偷偷地打擊,就是指上面的“游擊戰(zhàn)”;“進(jìn)攻”是明目張膽地進(jìn)攻,就是指上面的“陣地戰(zhàn)”。
。⿵牡8段到第12段(第11、12段也可以理解為對(duì)風(fēng)和對(duì)日光的利用)都是寫(xiě)“攻勢(shì)”,尋找它們互相間關(guān)系似乎比較難。如果一分為二的話,怎么分法呢?
改造沙漠最主要的武器是水。第8段寫(xiě)在我國(guó)廣大沙漠地區(qū)盡管地面上缺少水,地下還是有水的,這就具備了相當(dāng)有利的條件,說(shuō)明是“可能”的。9至12段以實(shí)例說(shuō)明這“可能”已經(jīng)變成了“現(xiàn)實(shí)”。
。ㄆ撸9至12這四段,還能夠一分為二嗎?
9、10兩段寫(xiě)征服沙漠,11、12兩段寫(xiě)利用沙漠。
既然9、10兩段都是寫(xiě)對(duì)沙漠的征服,為什么不合為一段呢?
合為一段當(dāng)然可以。分為兩段的理由是一段寫(xiě)對(duì)農(nóng)田的“保護(hù)”,一段寫(xiě)對(duì)交通線路的“防護(hù)”。
先寫(xiě)對(duì)交通線路的“防護(hù)”,再寫(xiě)對(duì)農(nóng)田的“保護(hù)”,行嗎?
不行,征服沙漠的作用首先在于保護(hù)農(nóng)田,開(kāi)辟綠洲。
11、12兩段寫(xiě)利用沙漠。各寫(xiě)了什么?
11段寫(xiě)利用沙漠地區(qū)“風(fēng)力”,12段寫(xiě)利用沙漠地區(qū)“日照”。
這兩段次序可以調(diào)換嗎?
不可以調(diào)換的,因?yàn)槔蒙衬貐^(qū)風(fēng)力,我們已經(jīng)做了許多工作;而利用沙漠地區(qū)日照,還只是遠(yuǎn)景。
。ò耍┙Y(jié)尾一段總結(jié)全文,“從上面介紹的一些情況”,就是指沙漠對(duì)人類危害的情況以及人類對(duì)沙漠改造的情況,整篇文章緊緊抓住沙漠這一事物的特征說(shuō)明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理分明。
(九)請(qǐng)一位學(xué)生看著黑板上的板書(shū),把全文內(nèi)容有重點(diǎn)、有條理地復(fù)述一遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
分析本文準(zhǔn)確的'語(yǔ)言。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一 導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上一節(jié)課我們分析了《向沙漠進(jìn)軍》一文的本質(zhì)、特征和規(guī)律性等等,也分析了結(jié)構(gòu)層次,知道這篇課文主要寫(xiě)了沙漠對(duì)人類的各種危害以及人類對(duì)沙漠的改造。這節(jié)課我們要研究的就是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
二 新課內(nèi)容——分析語(yǔ)言。
。ㄒ唬┪恼骂}目是《向沙漠進(jìn)軍》,進(jìn)軍,就是比作為軍事上一場(chǎng)戰(zhàn)斗。文章選用了哪些動(dòng)詞表示這場(chǎng)戰(zhàn)斗的激烈、你死我活的呢?
先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第一部分,找出沙漠對(duì)人類侵犯的動(dòng)詞:
并吞、侵占、侵入、襲擊、進(jìn)攻、肆虐、打死、摧毀、埋葬、逞強(qiáng)施威。
再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第二部分,找出人類向沙漠進(jìn)軍的動(dòng)詞:
抵御、防御、固定、收復(fù)、保護(hù)、防護(hù)、開(kāi)辟、征服。
(二)語(yǔ)言準(zhǔn)確性不但表現(xiàn)在中心詞上,還表現(xiàn)在對(duì)中心詞的限制上。由教師讀第一部分四個(gè)段落。在讀的時(shí)候有意識(shí)地漏掉一些詞、句,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)教師讀時(shí),注意把漏掉的地方作好記號(hào),然后研究漏掉了一些詞、句會(huì)給說(shuō)明帶來(lái)什么影響。
沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。有史以來(lái),人類就同沙漠不斷地斗爭(zhēng)。但是從古代的傳說(shuō)和史書(shū)的記載看來(lái),過(guò)去人類沒(méi)有能征服沙漠,住人的地區(qū)反而為沙漠所并吞。
地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。古代埃及、巴比倫和希臘的文明都是在這里產(chǎn)生和發(fā)達(dá)起來(lái)的。但是兩三千年來(lái),這個(gè)區(qū)域不斷受到風(fēng)沙的侵占,逐漸變成荒漠了。
我國(guó)陜西榆林地區(qū),雨量充沛,在明末清初的時(shí)候是個(gè)天然草原區(qū),沒(méi)有風(fēng)沙。到了清朝乾隆年間,陜西和山西北部的人移居到榆林以北關(guān)外去開(kāi)墾。當(dāng)時(shí)的政府根本不關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事業(yè),生產(chǎn)技術(shù)又不高,墾荒伐木,致使原來(lái)的草地露出了泥土,日曬風(fēng)吹,塵沙就到處飛揚(yáng)。由于長(zhǎng)城外的風(fēng)沙侵入,榆林城也受襲擊,到解放以前,榆林地區(qū)關(guān)外都變成沙漠了。
沙漠逞強(qiáng)施威,所用的武器是風(fēng)和沙。風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰(zhàn)”?耧L(fēng)一起,沙粒隨風(fēng)飛揚(yáng),風(fēng)愈大,沙的打擊力愈強(qiáng)。春天四五月間禾苗剛出土,正是狂風(fēng)肆虐的時(shí)候,大風(fēng)沙襲擊,可以把幼苗打死,甚至連根拔起。沿長(zhǎng)城一帶風(fēng)沙大的地區(qū),農(nóng)民常常要補(bǔ)種才能有收獲。一種可以稱為“陣地戰(zhàn)”,就是風(fēng)推動(dòng)沙丘,緩緩前進(jìn)。沙丘的高度一般從幾米到幾十米,也有高達(dá)一百米以上的。沙丘的前進(jìn)并不是整體移動(dòng)的。當(dāng)風(fēng)速達(dá)到每秒五米以上的時(shí)候,沙丘迎風(fēng)面的沙粒就成批地隨風(fēng)移動(dòng),從沙丘的底部移到頂部,過(guò)了頂部,由于風(fēng)速減弱,就在背風(fēng)面的坡上落下。所以部份沙粒的移動(dòng)速度雖然相當(dāng)快,每天可以移動(dòng)幾米到幾十米,可是整個(gè)沙丘波浪式地前進(jìn),移動(dòng)速度并不快,每年不過(guò)五米到十米。幾個(gè)沙丘常常聯(lián)在一起,成為沙丘鏈。沙丘的移動(dòng)雖然慢,可是所到之處,森林被摧毀,田園被埋葬,城郭變成丘墟。
引導(dǎo)學(xué)生一一研究上面漏掉了“若干”、“有些部分”、“還”、“多少”、“許多”、“三十公里”、“一次”、“全部”、“點(diǎn)”、“全”等限制詞語(yǔ)對(duì)準(zhǔn)確說(shuō)明的影響。
1、2、3自然段漏掉了一些必要的限制詞語(yǔ),話說(shuō)過(guò)了頭;而第4自然段漏掉了一些必要的限制詞語(yǔ),話又說(shuō)得不夠份量。過(guò)頭與不夠,都不能準(zhǔn)確說(shuō)明事物的特征。
。ㄈ┱f(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性不但表現(xiàn)在限制上,還表現(xiàn)在整句的判斷上。譬如說(shuō),“抵御風(fēng)沙襲擊的方法是培植防護(hù)林”。那防護(hù)林是什么呢?請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)把防護(hù)林一段鉆研一遍,然后用完整的句子回答。
防護(hù)林是并行排列,兩列之間的距離不超過(guò)林木高度二十倍的林帶。(從培植方法上講)
防護(hù)林是為了減少風(fēng)的力量而培植的林帶。(從培植作用上講)
防護(hù)林是抵御風(fēng)沙襲擊而培植的林帶。(從培植目的上講)
“抵御沙丘進(jìn)攻的方法是植樹(shù)種草!痹谏城鹕现矘(shù)種草怎么會(huì)成活呢?那我們就要研究濕沙層是什么。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)把植樹(shù)種草一段鉆研一遍,然后用完整的句子回答。
濕沙層是沙丘在四十厘米的深處,水分含量達(dá)到百分之二以上的沙層。
“征服沙漠的最主要的武器是水!蹦巧衬械降子袥](méi)有水呢?一想到水,人們?nèi)菀紫氲綕L滾的黃河、滔滔的長(zhǎng)江。沙漠地面上缺水,地下有沒(méi)有水呢?請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)把地下水一段鉆研一遍,然后用完整句子回答地下水是什么。
地下水是沙漠中地面上的降雨與徑流滲入到土壤巖隙中的水。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的
一、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀積累一定的文言實(shí)詞,進(jìn)而疏解文意。
二、指導(dǎo)學(xué)生理清本文思路,體會(huì)描景特點(diǎn)。
三、指導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩的寫(xiě)景片段,品位形象而優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
教學(xué)設(shè)想
一、安排兩課時(shí)教學(xué)。
二、在教學(xué)過(guò)程中,注重朗讀環(huán)節(jié),知道學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上,理清思路。
三、利用預(yù)習(xí)的效果教學(xué),重點(diǎn)突出一些疑難字、詞、句,采用課堂討論的方式解決,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、結(jié)合練習(xí)一的回答,達(dá)到教學(xué)目的二、三,應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
利用電視或電腦錄放泰山風(fēng)光與雄姿,并請(qǐng)去過(guò)泰山的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣登泰山的。那么古人是怎樣登泰山的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)姚鼐的《登泰山記》
二、作者介紹(投影)
《登泰山記》選自《惜抱軒詩(shī)文集》,作者姚鼐,字姬傳,一字夢(mèng)谷,清代桐城人,杰出的散文家,桐城派集大成者。他因室名惜抱軒而被人稱為“惜抱先生”,著有《惜抱軒全集》,他所選編的《古文辭類纂》在近代是一部家傳戶誦的文章總集。
桐城派:清代中葉影響最大的散文流派創(chuàng)始于方苞,經(jīng)劉大櫆、姚鼐的發(fā)展,形成完整的理論,三人并稱“桐城三祖”,姚鼐被稱為領(lǐng)袖,他秉承了“文道合一”的主張,講究義理、考據(jù)、詞章三者兼長(zhǎng),注重內(nèi)容和形式的關(guān)系。寫(xiě)景散文尤有獨(dú)特成就。
三、朗讀課文,疏通文意
1、教師范讀課文,提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,依據(jù)節(jié)奏推知句意。
2、默讀全文,要求學(xué)生參閱注釋,理解文章大意,并提出自己難以理解的詞句,教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論,揣度詞義,并將重點(diǎn)詞語(yǔ)形成板書(shū)。
泰山之陽(yáng)——陽(yáng):山的南面,水的北面為陽(yáng),這里指泰山的南面。
其陰——陰:山的北面,水的南面,這里指泰山的北面。
乘風(fēng)雪——乘:趁,這里有“冒著”的意思。
長(zhǎng)城之限——限:界限,這里指城墻。
遂至山巔——巔:頂峰,顛峰。
半山居霧——居:停留。
戊申晦——晦:陰歷每月最后一天。
極天云一線——極:盡,盡頭。
絳皓駁色——駁:雜,錯(cuò)雜。
盡漫失——漫失:模糊、缺損。
僻不當(dāng)?shù)勒摺В浩А?/p>
明燭天南——燭:名詞作動(dòng)詞用,照。
3、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,畫(huà)出作者登山線路圖,進(jìn)行比較,看誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)確。
四、整體感知,理清文章思路
1、全文有五段,每一段的內(nèi)容要點(diǎn)是什么?學(xué)生發(fā)言、明確;
第一段:總寫(xiě)泰山的地理形勢(shì),點(diǎn)出泰山及其最高峰——日觀峰。
第二段:記述登山經(jīng)過(guò),著力敘寫(xiě)登山的艱難和到達(dá)山巔后所見(jiàn)的景象。
第三段:集中描寫(xiě)泰山日出的動(dòng)人景象。
第四段:介紹泰山的人文景觀。
第五段:介紹泰山的自然景觀。
2、討論:作者是從何地動(dòng)身?登山的方位在何處?簡(jiǎn)述第一天行程和第二天所觀之景。
明確:作者從泰安動(dòng)身,西南麓(日觀峰之南)登山。
第一天:從南麓循中谷入山,經(jīng)天門(mén),越中嶺,再循西谷達(dá)到極頂,其時(shí)天色已晚。
第二天:晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出,然后參觀名勝古跡,最后補(bǔ)記泰山極頂?shù)木拔锾攸c(diǎn)。
3、思路(板書(shū))
交代泰山位置——記述登山過(guò)程——描繪日出美景——返記人文景觀——補(bǔ)寫(xiě)自然景觀。循序漸進(jìn),一線貫穿
綜觀全篇,文章緊緊圍繞作者的游蹤進(jìn)行,敘述了偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過(guò),以精練的語(yǔ)言,生動(dòng)地描寫(xiě)了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時(shí)的雄渾景象,寫(xiě)出了泰山的神秀壯麗,能喚起我們對(duì)泰山的向往,感覺(jué)到祖國(guó)山河的壯美。
五、布置作業(yè)
1、鞏固重點(diǎn)字詞,完成練習(xí)二。
2、背誦課文。
3、思考:作者是如何準(zhǔn)確寫(xiě)出登山路徑的?如何精彩描繪泰山日出美景的?
第二課時(shí)
一)、導(dǎo)入新課
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)領(lǐng)略了泰山的高峻、雄偉,那么作者是如何登上這“五岳獨(dú)尊”,游是如何精彩地描繪險(xiǎn)峰之上那“無(wú)限風(fēng)光”的呢?
二)、精彩片段分析
討論:1、第二段作者詳寫(xiě)登山的過(guò)程,精讀,說(shuō)出作者的登山路線,寫(xiě)景特點(diǎn)。
明確:(板書(shū))
先寫(xiě):京師——泰安,點(diǎn)明時(shí)間和節(jié)令。
再寫(xiě):山麓——山頂。
路程:四十五里(遠(yuǎn))
石級(jí):七千有余(高)
路線:中谷——西谷——山巔(險(xiǎn))
最后頂景:蒼山負(fù)雪,明燭天南(壯闊、上)——晚日照城,汶水、徂徠如畫(huà)(雄渾、下)半山居霧若帶然(高峻)——(遠(yuǎn)——近)
2、文章通過(guò)景物變化寫(xiě)泰山頂上的日出,是按照什么順序?qū)懢拔镒兓?描?xiě)了怎樣的勝景?
作者按照時(shí)間順序依次寫(xiě)了日出前、日出時(shí)和日出后的不同景色,展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的換面。(板書(shū))
日出前:大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數(shù)十立者,山也
日出時(shí):極天云一線異色——須臾成五采——日上,正赤如丹,下有紅光動(dòng)搖承之
日出后;回視日觀以西峰——或得日,或否,絳皓駁色——而皆若僂
色彩點(diǎn)染——絢麗壯美
3、全班齊讀第三段,體會(huì)寫(xiě)法特點(diǎn)和感情。
總結(jié):通過(guò)描寫(xiě)山頂所見(jiàn)景觀和日出勝景,表達(dá)出作者的喜悅心情,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河,贊美祖國(guó)山河的強(qiáng)烈感情。
4、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法,體會(huì)特點(diǎn)和作用。
明確:
。1)“蒼山負(fù)雪,明燭天南!边@是初登山頂時(shí)剎那間的感受,作者不言冰雪覆蓋青山,卻說(shuō)青山負(fù)白雪,賦予靜態(tài)的青山以人的動(dòng)態(tài),用語(yǔ)新穎、傳神。進(jìn)而說(shuō)蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南,形象、生動(dòng)地繪出了積雪的`光彩。
(2)“望晚日照城郭,汶水、徂徠如畫(huà),而半山居霧若帶然”。這是在山頂上遠(yuǎn)望和俯視所得的畫(huà)面。作者縱目遠(yuǎn)眺,夕陽(yáng)照耀著泰安城,汶水徂徠好像自然天成的山水畫(huà),而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般,使人感到那種特有的寧?kù)o氣息,而且設(shè)喻新奇,給人以美的享受。
。3)“回視日觀以西峰,或得日,或否,絳皓駁色,而皆若僂”。這一比喻寫(xiě)出了西海諸峰的特點(diǎn),更顯出日觀峰的雄峻,且賦予山峰以人的情感,形象而生動(dòng)。
三)、寫(xiě)作特點(diǎn)
討論、交流、舉例分析。
明確:
1、章法嚴(yán)明,剪裁得當(dāng)。
2、善于抓住景物特征,巧妙進(jìn)行烘托。
3、用筆簡(jiǎn)潔,詞語(yǔ)精當(dāng)。
4、句式多變,用此靈活傳神。
歸納總結(jié);
本文無(wú)論從清晰的思路,還是簡(jiǎn)潔明凈的語(yǔ)言,亦或是色彩鮮明、生動(dòng)的描景,都可見(jiàn)桐城派古文家錘煉語(yǔ)言的功力,很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
四)、齊背課文,進(jìn)一步體會(huì)以上特點(diǎn)。
五)、布置作業(yè)
1、熟練背誦課文。
2、完成練習(xí)一(3)
3、寫(xiě)一段冬季雪景片段,具體生動(dòng)地寫(xiě)出景物特征。
本文來(lái)自人民教育出版社全日制普通高級(jí)中學(xué)教材(人教版)教案系列叢書(shū)《語(yǔ)文第二冊(cè)教案》,本文署名馬彥英。
附:
桐城派
中國(guó)清代散文流派。創(chuàng)始人方苞。繼承發(fā)展者雖眾,影響最大的主要是劉大櫆和姚鼐。因方、劉、姚都是安徽桐城人,世稱桐城派,時(shí)在乾隆末期。桐城派的文論,以義法為中心,逐步豐富發(fā)展,成為一個(gè)體系。方苞謂“義”,即言有物,指文章的內(nèi)容;“法”,即言有序,指文章的形式。他的義經(jīng)法緯之說(shuō),是要求文章內(nèi)容和形式統(tǒng)一,古文當(dāng)以“雅潔”為尚,反對(duì)俚俗和繁蕪。劉大櫆發(fā)展了方苞關(guān)于“法”的理論,進(jìn)一步探求散文的藝術(shù)性,提出了“因聲求氣”說(shuō)。姚鼐是桐城派的集大成者,強(qiáng)調(diào)“義理、考證、文章”三者合一。桐城派的文章在思想上多為“闡道翼教”而作;文風(fēng)上簡(jiǎn)明達(dá)意,條理清晰,清真雅正,頗具特色。方苞的《獄中雜記》、《左忠毅公逸事》,姚鼐的《登泰山記》等,都是代表作品。桐城派在清代文壇上影響極大。對(duì)矯正明末清初的文風(fēng),促進(jìn)散文發(fā)展起了一定的作用。
方苞(1668~1749)
中國(guó)清代散文家。字鳳九,一字靈皋,號(hào)望溪。安徽桐城人。康熙四十五年(1706)進(jìn)士。五十年,被牽連進(jìn)戴名世《南山集》案入獄。赦出后隸漢軍旗籍,入直南書(shū)房。累官至內(nèi)閣學(xué)士兼禮部侍郎。曾寫(xiě)《獄中雜記》,揭露當(dāng)時(shí)司法制度的黑暗與殘酷,具有現(xiàn)實(shí)意義。他是桐城派散文的創(chuàng)始人。提倡寫(xiě)古文要重“義法”,重“清真雅正”。他在行文時(shí)始終以此為宗旨,文章寫(xiě)得雅潔精練,沒(méi)有支蔓蕪雜的毛病,開(kāi)創(chuàng)清代古文的新風(fēng)貌。方苞尊奉程朱理學(xué)和唐宋散文,因而發(fā)表很多文章反對(duì)黃宗羲、顏元的反程朱理學(xué)的思想,在當(dāng)時(shí)影響極大。著有《望溪先生文集》18卷,《集外文》10卷,《集外文補(bǔ)遺》2卷。
劉大櫆(1698~1779)
中國(guó)清代散文家。字才甫,一字耕南,號(hào)海峰。安徽桐城人。桐城派散文代表作家之一。他極重文的神氣。在布局謀篇、行文寫(xiě)作上喜歡鋪張排比。辭藻氣勢(shì),較方苞、姚鼐為盛,而雅潔淡遠(yuǎn)則不如。在描寫(xiě)山水、刻畫(huà)景物的文章中,又以篇幅長(zhǎng)大、描繪詳盡取勝。代表作有《觀化》、《息爭(zhēng)》、《焚書(shū)辨》、《書(shū)荊軻傳后》、《黃山記》等。著作有《海峰先生集》16卷,《論文偶記》1卷。
《海峰先生詩(shī)文集》書(shū)影
姚鼐(1732~1815)
中國(guó)清代散文家。字姬傳,一字夢(mèng)偲,室名惜抱軒,人稱惜抱先生。安徽桐城人。乾隆二十八年(1763)進(jìn)士,曾任刑部郎中,充山東、湖南鄉(xiāng)試考官,會(huì)試同考官。主持梅花、紫陽(yáng)諸書(shū)院講席共40年。姚鼐繼承方苞、劉大櫆、姚范的古文之學(xué),成為桐城派散文的集大成者。他繼承方苞的義法論和劉大櫆的聲氣論,在理論上又有所發(fā)展。①提倡義理、考證、文章三者的合一以“相濟(jì)”。②總結(jié)文章的“神理氣味”、“格律聲色”為八大要素。③概括文章的陽(yáng)剛、陰柔兩大類的風(fēng)格,認(rèn)為兩者不能偏廢。姚鼐的文章與歐陽(yáng)修、曾鞏相近,簡(jiǎn)潔清淡,紆徐要渺,雍容和易,一如其人,在桐城派諸家中,最富有情韻。實(shí)際上是偏于“陰柔”之美。他的議論文如《伍子胥論》、《李斯論》,序跋如《老子章義序》、《海愚詩(shī)抄序》,書(shū)信如《答翁學(xué)士書(shū)》,記傳如《登泰山記》,都可看出他的風(fēng)格。其缺點(diǎn)是氣力不能健舉,規(guī)模不夠闊大,缺少現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。他的詩(shī)清拔淡遠(yuǎn),尤工近體,但為文名所掩。著有《惜抱軒全集》88卷,所輯文總集《古文辭類纂》,世以為精當(dāng),流傳很廣。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思,體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀
教學(xué)難點(diǎn):
創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、錄音機(jī)等。
教學(xué)課時(shí):
1
教學(xué)過(guò)程:
一、成語(yǔ)入手激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎?隨著學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書(shū):葉公好龍。
點(diǎn)出課題,激發(fā)興趣。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事!叭~公”是誰(shuí)?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?
二、初讀寓言整體感知
下面請(qǐng)大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音
檢查生字認(rèn)讀情況。
誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),每一句話都讀對(duì)了嗎?再找學(xué)生讀,評(píng)價(jià)、糾正
三、回顧學(xué)法合作解疑
請(qǐng)同學(xué)們回想:我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí),是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?
課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書(shū)時(shí)遇到的難題嗎?學(xué)生邊說(shuō),教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫(xiě)在黑板一角。
剛才,我們一起總結(jié)了許多好的.學(xué)習(xí)方法,你認(rèn)為哪種方法最好用,就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然,也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小比賽,看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
同學(xué)們,還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習(xí),自己解決了?你也可以提出來(lái)考考大家。
四、由文明理拓展延伸
1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說(shuō)說(shuō)這則寓言寫(xiě)了個(gè)什么故事?你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人?從他身上你想到了什么?
2、聯(lián)系生活,拓展開(kāi)去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對(duì)葉公說(shuō)點(diǎn)什么?想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人?展開(kāi)想象:真龍回到天上以后,會(huì)怎樣想?葉公回家之后又會(huì)怎樣做?
演一演背一背
下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)學(xué)生:如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好,怎么樣,有信心嗎?
五、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽(tīng),并考考他們。
2、給葉公寫(xiě)信,告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。
2、研讀品味,體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。
3、反復(fù)閱讀,領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。
4、了解五首詩(shī)的創(chuàng)作背景及不同的藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)重難點(diǎn)
1、整體把握和感悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。
2、語(yǔ)感的培養(yǎng)和詩(shī)歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)課時(shí):
4課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《飲酒》和《己亥雜詩(shī)》
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從《詩(shī)經(jīng)》算起,至今已有兩千多年的歷史了。漫步在古詩(shī)苑中,那豐富多彩的感情、博大精深的思想,深邃幽香的意境,精煉優(yōu)美的語(yǔ)言,深深地吸引著我們,。每一首詩(shī),就是一幅色彩鮮明的畫(huà),就是一支美妙動(dòng)聽(tīng)的歌,就是一顆執(zhí)著跳動(dòng)的心,就是奔涌的熱血,就是一張菱角分明的臉龐,從今天起,我們將繼續(xù)欣賞五首古詩(shī),相信這邊風(fēng)景獨(dú)好!
二、學(xué)習(xí)《飲酒》其五
三、1、請(qǐng)學(xué)生回憶陶淵明的有關(guān)情況
2、介紹寫(xiě)作背景:《飲酒》詩(shī)寫(xiě)作時(shí)間大約是作者棄官歸隱的第20年(417年)寫(xiě)成的一組五言詩(shī)。為酒后即興之作。大多直抒胸臆,揮灑真情。實(shí)際上是借飲酒的題目,寫(xiě)對(duì)世事人生的感慨。這組詩(shī)共二十首,以這一首最為閑雅有致。此詩(shī)寫(xiě)他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活,通過(guò)對(duì)眼前景物的敘寫(xiě),說(shuō)明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理,表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂(lè)趣的恬適心情和豐富的精神生活。
三、研習(xí)課文
1、整體把握,理清思路。
。1)聽(tīng)《飲酒》錄音,聽(tīng)清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音之處等等,然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍,再聽(tīng)第二遍錄音,學(xué)生默默地跟讀。
。2)指導(dǎo)朗讀。(3)理解大意
全詩(shī)有兩個(gè)層次:開(kāi)頭四句為一層。是說(shuō)作者雖然生活在人來(lái)人往的環(huán)境里,卻聽(tīng)不到車馬的喧鬧聲,如何能做到這樣呢?原來(lái)是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏,那么所居的地方自然也就好像清靜起來(lái)了。就好像心靜自熱涼一樣
“采菊東籬下”以下六句為第二層次,承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫(xiě)下來(lái)。是說(shuō)對(duì)美好的自然景物的欣賞,能獲得無(wú)限的意趣。沿著這樣的理解去讀背,就能比較容易地背出。
(4)課文研討。
、偌热簧钤谌藖(lái)人往的環(huán)境中,為何“而無(wú)車馬喧”呢?
明確:這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來(lái)來(lái)往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲,而應(yīng)指“上層人士之間的交往”。“而無(wú)車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客,看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。
、凇坝迫灰(jiàn)南山”的“見(jiàn)”有的版本作“望”,能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎?
明確:“見(jiàn)”是漫不經(jīng)心地看一下,而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說(shuō)“望”是有意識(shí)的注視,“見(jiàn)”是無(wú)意識(shí)的瞥見(jiàn)。用“見(jiàn)”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說(shuō):如果是“望”,這詩(shī)就變得興味索然了。
、廴绾卫斫狻按酥杏姓嬉,欲辨已忘言”這兩句的詩(shī)意?
明確:這兩句顯然是全詩(shī)的總結(jié):在這當(dāng)中,可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦,可是想要把它說(shuō)出采,卻又不知該怎么說(shuō)了。實(shí)際是說(shuō),此種真諦用抽象概括的邏輯語(yǔ)言是不足以體現(xiàn)的。
。2)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)上的特色。
明確:總體上說(shuō),這首詩(shī)語(yǔ)言是較為淺顯的,結(jié)構(gòu)上是精妙的,意境是高遠(yuǎn)的,所含的哲理也是深刻的。
(5)欣賞品味。 、(1)名句品味。
、佟安删諙|籬下,悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還!边@四句是寫(xiě)景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說(shuō):“山花人鳥(niǎo),偶然相對(duì),二片化機(jī),天真自然,既無(wú)名象,不落言筌,其誰(shuí)辨之?”
、凇皢(wèn)君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。
。2)詩(shī)的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。
明確:此詩(shī)的最后兩句在全詩(shī)的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩(shī)的形象所要表達(dá)的深層意義,同時(shí)又把讀者的思路引回到形象,值得體會(huì)、咀嚼。
。1)當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩(shī)。)
(2)逐步把握欣賞詩(shī)詞的方法。
明確:欣賞,先要弄懂詩(shī)詞字面上的意思;其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩(shī)句所要描述的畫(huà)面或形象;接著把握詩(shī)所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧等方面加以欣賞,以獲得自己的感悟。
這首詩(shī)主要寫(xiě)陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開(kāi)了污濁的官場(chǎng),心里覺(jué)得十分清靜,因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊,偶爾抬頭看到南山的美景,感到生活過(guò)得非常悠閑和舒適,充分表達(dá)出他對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡,對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛(ài)
二、學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》
1、簡(jiǎn)介作者:龔自珍(1792—1841),清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、文學(xué)家。道光九年(1829)進(jìn)士。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng),并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格,于蘊(yùn)藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩(shī)歌瑰麗奇肆,成就尤大!都汉ルs詩(shī)》共315首。多詠懷和諷喻之作,寫(xiě)于己亥年,即道光十九年(1839)。這一年,作者憤然辭官南歸后,后又北上接迎眷屬,往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī),統(tǒng)名日《己亥雜詩(shī)》,此選其一。
2、朗讀全詩(shī)
3理解大意:此詩(shī)前兩句寫(xiě)景:望著夕陽(yáng)西下,牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨,這離別之愁不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指,東往天涯海角,可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運(yùn)用比喻,把落紅比作辭官,春泥比作平民百姓,花比作朝廷,言外之意是自己雖然辭官、但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情,情中有景,情景交融。
第二課時(shí)
內(nèi)容:學(xué)習(xí)《行路難》
1、回憶李白的有關(guān)情況。2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
《行路難》是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。這首詩(shī)是李白在天寶三載(744)離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所作。其時(shí),作者應(yīng)召入長(zhǎng)安已二年,未能受到重用,“濟(jì)蒼生、安社稷”的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn),悲憤而寫(xiě)了這組詩(shī)。共三首。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平;同時(shí),又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求,展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。
3、齊讀詩(shī)歌,探究學(xué)習(xí)。
。1)《行路難(其一)》詩(shī)中,哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?
能充分反映作者內(nèi)心情感的動(dòng)作,主要在詩(shī)的前四句。第一、二兩句寫(xiě)的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)產(chǎn)生食欲,更何況是以飲酒出名的作者呢!但是作者卻是端起酒杯又推開(kāi),拿起筷子又放下,拔出佩劍,舉目四顧,使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作,反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。
。2)李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的?
“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩(shī)中不是寫(xiě)實(shí)。這兩句詩(shī)是承上句而來(lái)的。當(dāng)時(shí)作者的心情非?鄲炓钟,自己受詔入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時(shí),卻不能被皇帝繼續(xù)任用,被“賜金還山”,遭受打擊之大,無(wú)以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿,無(wú)法可渡;想登太行山而大雪封山無(wú)路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義,象征人生道路上的'艱難險(xiǎn)阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬(wàn)分。
4、探討“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄!钡纳顚雍x。(相信盡管前路障礙重重,但總有一天會(huì)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪,橫渡滄海,到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求。
第三課時(shí)
一、研析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
1、解題。此詩(shī)作于上元二年(761)八月。茅屋,即成都草堂,是杜甫入蜀后,在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩(shī)中描繪了秋風(fēng)破屋,長(zhǎng)夜沾濕的情景,表現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的情感。
2、朗讀詩(shī)歌,注意正音,讀出七言詩(shī)的節(jié)奏、重音,讀出詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
3、理解大意 4、全詩(shī)段意。
。1)秋風(fēng)破屋——慘 (2)群童抱茅——悲 (3)長(zhǎng)夜難眠——哀 (4)廣廈庇寒—一愿
5、思想內(nèi)容:描寫(xiě)自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活,體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂(lè)的情懷,由己及人,感人至深。
6、賞析。
這首詩(shī)可分為四節(jié)。第一節(jié)五句,寫(xiě)秋風(fēng)破屋的情景!芭(hào)”寫(xiě)風(fēng)勢(shì)之大,“卷”“三重”寫(xiě)受害之重!叭亍辈皇谴_數(shù),是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動(dòng)詞細(xì)致地寫(xiě)出了風(fēng)吹茅草的情狀,讀者不難體味出詩(shī)人焦灼、苦痛的心情。
第二節(jié)五句,寫(xiě)對(duì)“群童抱茅”的感嘆。“南村群童欺侮我年老體衰,竟然忍心在我面前做盜賊!公開(kāi)地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開(kāi),直至喊得唇焦口燥仍不奏效,只好歸來(lái)倚仗自嘆息”!姓套試@息”不僅可以想像出詩(shī)人氣喘吁吁的情形,也可窺視到詩(shī)人悲嘆群童抱草,屋破難修的無(wú)可奈何的心情。此五句寫(xiě)兒童由心理到行動(dòng),寫(xiě)自己又從行動(dòng)到心理,寥寥數(shù)語(yǔ),使人物形象形神俱備。
第三節(jié)八句,寫(xiě)屋破又遭連夜雨的苦況。“俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象,也烘托出詩(shī)人凄惻愁慘的心境。“布衾”二句,寫(xiě)布被使用多年,已變得t冷似鐵”了,又被嬌兒踏破!按差^”二句,寫(xiě)大雨給詩(shī)人全家造成的災(zāi)難!鞍捉(jīng)”二句,表明從安史之亂以來(lái),詩(shī)人因憂國(guó)憂民,早已難以入眠,更何況“長(zhǎng)夜沾濕”,又怎么能挨到天亮呢?詩(shī)人徹夜難眠,浮想聯(lián)翩,由此時(shí)聯(lián)想到喪亂以來(lái),由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國(guó)家和人民,為下文作好鋪墊。
第四節(jié)六句,直抒感慨,表達(dá)了詩(shī)人美好的愿望和高尚的情操。詩(shī)人在屋破漏雨的困苦情境中,由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大,一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士,,在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬,他便泯滅了“小我”,為天下受苦受難的人們振臂高呼,發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音。“廣廈”“千萬(wàn)間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”何等粗獷有力的筆鋒,何等壯闊深達(dá)的形象,何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下,形成奔騰洶涌的氣勢(shì),恰切地表現(xiàn)了詩(shī)人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩(shī)人至此意猶未盡,又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層,把由己及人升華到舍己救人:“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩(shī)人舍己為人,至死無(wú)悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩(shī)主旨所在,也是最動(dòng)人,感召力最強(qiáng)之處。
7、藝術(shù)特色。全篇重在揭露現(xiàn)實(shí),結(jié)尾閃耀理想之光芒,是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。
8、歸納總結(jié):全詩(shī)作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí),如實(shí)寫(xiě)來(lái),使讀者真切地感到詩(shī)人的痛苦。組織材料時(shí),層層深入,情不自禁地說(shuō)出自己的愿望,畫(huà)龍點(diǎn)睛,水到渠成。
第四課時(shí)
學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》
1、解題。
2、研習(xí)課文。
。1)聽(tīng)錄音朗讀,辨別節(jié)奏。
。2)師生朗讀,明確節(jié)奏。
。3)研讀:以4人為一小組,相互交流,記下疑難之處。
。4)師生共同解讀,討論糾正,掃除詞語(yǔ)障礙。
。5)品味鑒賞。
、佟昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)!睘槭裁凑f(shuō)這兩句詩(shī)是詠雪的千古名句?
學(xué)生討論后教師小結(jié):“忽如”兩句寫(xiě)雪后美景,飛雪奇大,一夜之間,雪壓枝頭!昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇,傳出詩(shī)人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻冬雪,貼切動(dòng)人。雪壓枝頭,猶如雪白的梨花,不僅是一朵一朵,而且是一團(tuán)一團(tuán)的,壓枝欲低。一片銀白的世界,在作者眼里,幻化為一片明麗的春光,給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”,正是詠雪的千古名句。
、凇帮L(fēng)掣紅旗凍不翻”寫(xiě)出了邊塞怎樣的情景? ’
學(xué)生討論后教師小結(jié):送客送出軍門(mén),時(shí)已黃昏,又見(jiàn)大雪紛飛,看到一個(gè)奇異景象:盡管風(fēng)刮得挺猛,轅門(mén)上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫(xiě)出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點(diǎn),那冷色基調(diào)的畫(huà)面上的暖色反襯得整個(gè)境界更清白,更寒冷。可見(jiàn)一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。
、圻@首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?
討論明確:這首詩(shī)氣勢(shì)飛動(dòng)、描寫(xiě)逼真、氣魄宏大,描寫(xiě)了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人因朋友離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。在詩(shī)人筆下,冰天雪地的邊塞,奇寒難忍,愁云慘淡,令人怨悵。
3、學(xué)生朗讀全詩(shī),并背誦。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,其中綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能憑借具體的語(yǔ)言材料,了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情,陶冶審美情趣。
4.了解作者是按什么順序?qū)懯竦。能仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.本課課件
2.本課教學(xué)光盤(pán)
第一課時(shí)
一、欣賞導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的石榴?(請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō))同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò),老師今天要把你們請(qǐng)到石榴園,請(qǐng)你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。(點(diǎn)擊光盤(pán),欣賞視頻)
二、自讀課文,梳理文脈
1.石榴園的美景把我們深深吸引住了,同時(shí)被吸引住的還有一位石榴園所在地山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受,就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》(學(xué)生齊讀課題)
2.我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),他是怎么描寫(xiě)石榴的?(點(diǎn)擊光盤(pán),欣賞課文朗讀)
3.同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué),看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫(xiě)得這么美的。好,現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求:
。ㄕn件出示自讀要求:1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀正確、讀通順。2)標(biāo)出自然段的序號(hào))
3.老師要來(lái)看一看,課文的詞語(yǔ)你們學(xué)得怎么樣了?
。ㄕn件出示本課詞語(yǔ):抽出長(zhǎng)出開(kāi)出
枝條葉子石榴花
露出剝開(kāi)紅白相間
嫩綠綠黃色
火紅
青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅,一半兒黃)
組織學(xué)生用小彈簧的游戲來(lái)讀詞。
4.觀察詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)秘密
老師這樣排詞語(yǔ),是有一定原因的。請(qǐng)大家看第一組,你看出什么了嗎?(動(dòng)詞與名詞一一對(duì)應(yīng))請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這六個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話。
第二組詞呢?(多音字)眼睛真亮,獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)小游戲。(點(diǎn)擊光盤(pán),玩游戲練武廳,以鞏固多音字)
第三組詞呢?(表示顏色)那老師為什么不把它們寫(xiě)在一排?(分別描寫(xiě)了不同的東西)對(duì)了,這樣一理,文章描寫(xiě)了什么你就會(huì)清清楚楚了。請(qǐng)你帶著對(duì)文章最初的.了解再去讀一讀課文。
5.檢查朗讀
三、教學(xué)生字,描紅仿影
1.讓我們一起翻開(kāi)電腦老師送給我們的電子字典。(點(diǎn)擊光盤(pán),看電子字典)
教師要相機(jī)進(jìn)行抽、扒的義項(xiàng)選擇訓(xùn)練,注意仿的筆順,練讀佛的句子進(jìn)行積累。
2.再來(lái)看一看,怎樣把這些字寫(xiě)得漂亮呢?電腦老師這兒有不少小秘訣呢。c(diǎn)擊光盤(pán),看字形指導(dǎo))
3.開(kāi)始寫(xiě)字。
第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.本課課件
2.本課教學(xué)光盤(pán)
3.石榴實(shí)物
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1.上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課,老師想先來(lái)檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)自備本,聽(tīng)好電腦老師報(bào)的詞語(yǔ),開(kāi)始默寫(xiě)。(出示電腦光盤(pán),進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě))
2.開(kāi)始校對(duì)。
二、精讀指導(dǎo)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1.學(xué)生齊讀。
2.換詞訓(xùn)練:馳名中外聲名遠(yuǎn)揚(yáng)聞名中外
3.教師小結(jié):家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外,令作者感到驕傲,這也是作者愛(ài)自己家鄉(xiāng)的原因。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1.指名讀第一自然段。(出示課件:詞語(yǔ))
誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這一自然段的意思,可以用上老師提供給你的詞語(yǔ)。
。ù合募竟(jié),石榴樹(shù)抽出了枝條,長(zhǎng)出了葉子,開(kāi)出了石榴花。)
2.這一節(jié)描寫(xiě)了石榴花的哪些特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二自然段,思考思考。
。ɑǖ念伾、花的形態(tài))
3.體會(huì)用詞的精妙。
。ǔ鍪菊n件:花越開(kāi)越密,越開(kāi)越盛,不久便掛滿了枝頭。)
1)我們?cè)凇缎÷吨椤芬徽n,已經(jīng)見(jiàn)識(shí)過(guò)這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)了。不過(guò),它用的是越來(lái)越,越來(lái)越,這里變了,用的是越開(kāi)越,越開(kāi)越,原來(lái)第一個(gè)詞也是可以變換的。你能試著說(shuō)一說(shuō)這樣的詞嗎?
2)這里有一個(gè)詞:掛。我換一個(gè)詞,開(kāi),可以嗎?為什么?
。ㄩ_(kāi),是可以的。但掛更形象,更生動(dòng))
3)是啊,描寫(xiě)就是在有順序的基礎(chǔ)上要做到生動(dòng)。讓我們走近看,(出示課件:走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。)你感受到了什么?
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1.對(duì)啊,這一樹(shù)繁花充滿了成長(zhǎng)的快樂(lè),真是熱鬧。熱鬧過(guò)后,是怎樣的場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)
們默讀第三自然段,想一想課文從哪些方面寫(xiě)了石榴的果實(shí)?用筆把你的發(fā)現(xiàn)畫(huà)一畫(huà)。
2.顏色變化
學(xué)生說(shuō)過(guò),教師點(diǎn)撥:課文是怎樣把這些表示果實(shí)顏色的詞連接起來(lái)的呢?你注意到了嗎?
(先是逐漸最后)
老師把逐漸一詞換成接著,可不可以?(逐漸體現(xiàn)了顏色的動(dòng)態(tài)變化)
同學(xué)們對(duì)顏色變化把握得很好。
3.形態(tài)變化
熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態(tài)各有不同,有的有的(跟讀)(點(diǎn)擊光盤(pán),欣賞石榴成熟后的姿態(tài))
大家都看到,石榴成熟后都從樹(shù)葉之間露出來(lái)了。課文中是用的哪一句話來(lái)形容?讀一讀。
你喜歡這句話嗎?為什么?
是啊,從這句話里,我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿懷著深情來(lái)寫(xiě)這些石榴的,大家可以想想,這是一種怎樣的情感呢?同學(xué)們可以聯(lián)系前文第一小節(jié)想一想。聯(lián)系上下文讀懂文章,這可是閱讀的一項(xiàng)重要本領(lǐng)!
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1.現(xiàn)在,讓我們懷著和作者一樣的情感,讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。
關(guān)注點(diǎn):瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。
點(diǎn)擊光盤(pán),讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)石榴。
2.今天老師和孫志昊同學(xué)不約而同地帶來(lái)了真的石榴。想讓大家觀察觀察,再品嘗品嘗,看看作者的感受你體會(huì)到了嗎?你還有沒(méi)有自己的感受?
三、回顧全文
1.當(dāng)我們把一篇文章全部學(xué)完以后,再回過(guò)頭來(lái)看看想想,你會(huì)從中悟出一些新的東西來(lái)呢!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽全文,思考一下課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)石榴的?
對(duì),是石榴的生長(zhǎng)順序。老師這兒也有一道表示順序的題,看一看,誰(shuí)能按順序重新排列?(點(diǎn)擊光盤(pán),玩神奇小果樹(shù))
2.如果現(xiàn)在你手中有一個(gè)水果,你準(zhǔn)備從這篇文章里學(xué)些什么方法來(lái)描述它呢?
3.一篇文章,讓你們收獲了寫(xiě)文的方法。如果你們能用這種學(xué)習(xí)的方法去讀其他文章,老師相信你的語(yǔ)文水平會(huì)有很大的提高。
語(yǔ)文教案 篇9
課型:綜合練習(xí)課
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí):寫(xiě)字練習(xí),給字加一部分或換一部分,變成本單元的生字。
能力:
1、聯(lián)想詞語(yǔ)的新型練習(xí)。
2、連詞組句的練習(xí)。
3、排列錯(cuò)亂的句子。
4、閱讀練習(xí),繼續(xù)訓(xùn)練默讀,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文解詞能力以及想像力。
5、綜合實(shí)踐活動(dòng),了解愛(ài)、寫(xiě)出愛(ài)、展示愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)的以“愛(ài)”為主題的活動(dòng)。
情感:
1、激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中受到愛(ài)的教育。
2、教育學(xué)生關(guān)愛(ài)別人。
教學(xué)重點(diǎn):完成綜合實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):1、聯(lián)想詞語(yǔ)。2、排列句子順序。
查閱資料:教學(xué)
教具準(zhǔn)備:
教學(xué)時(shí)數(shù):4課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì):
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)5
家庭(父母)(兒女)(孫子)(上學(xué))……
或:家庭(住房)(家具)(電器)(冰箱)……
或:家庭(成員)(親情)(和睦)……
公路(寬闊)(汽車)(尾氣)(環(huán)境)……
教室(寬敞)(桌椅)(家具廠)(工人)……
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、寫(xiě)字練習(xí),給字加一部分或換一部分,變成本單元的生字。
2、詞語(yǔ)的新型練習(xí)。
3、連詞組句的練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、給下面的字加一部分或換一部分,就會(huì)變成本單元新學(xué)的生字。你來(lái)試一試。
。ㄒ唬┛搭}自己試著填寫(xiě)。
分()子()寺()術(shù)()今()
真()傳()充()躺()差()
部()咪()
(二)兩個(gè)人互相檢查。
。ㄈ┓謩e將這些字組詞。
二、看到每組第一個(gè)詞語(yǔ),你能聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)?照樣子把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
。ㄒ唬┛蠢。
例:公園(樹(shù)木)(花草)(茂盛)(美麗)……
第一個(gè)詞公園,我們想到公園里有什么(樹(shù)木)樹(shù)木旁長(zhǎng)著什么(花草)花草長(zhǎng)得怎么樣(茂盛)看到茂盛的花草你感覺(jué)怎么樣(美麗)……
相臨的兩個(gè)詞語(yǔ)有一定的聯(lián)系,要通過(guò)聯(lián)想完成。當(dāng)然聯(lián)系是多方面的,沒(méi)有固定的答案。
如公園(樹(shù)木)(高大)(引人注意)()
。ǘ┳约涸囍钜惶钕旅娴目。
。ㄈ┲该f(shuō),大家訂正。
家庭(父母)(兒女)(孫子)(上學(xué))……
或:家庭(住房)(家具)(電器)(冰箱)……
或:家庭(成員)(親情)(和睦)……
公路(寬闊)(汽車)(尾氣)(環(huán)境)……
教室(寬敞)(桌椅)(家具廠)(工人)……
三、把下面的詞語(yǔ)連成一句話,再抄寫(xiě)下來(lái)。
。ㄒ唬├蠋熚覀兺Σ[瞇地
老師笑瞇瞇地望著我們。(注意加句號(hào))
或:我們笑瞇瞇地望著老師。
。ǘ┏霈F(xiàn)了一座天邊彩橋美麗的
天邊出現(xiàn)了一座美麗的彩橋。
一、業(yè)1、2、3。
教學(xué)反思:在進(jìn)行詞語(yǔ)聯(lián)想的時(shí)候?qū)W生有一定的困難,不知道該向什么方向去想。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:1、排列錯(cuò)亂的句子。2、做閱讀題。
教學(xué)過(guò)程:
一、排列錯(cuò)亂的句子。(15`)
(一)讀題明確要求。
(二)首先讀懂各句話的意思。
。ㄈ┳约好鞔_這幾句話說(shuō)的是什么意思?
。ㄋ模┳约涸囍帕幸幌。
。ㄎ澹┳约号帕幸院笞x一讀,看合適嗎?
。┲该f(shuō)排好的.順序集體訂正。
。ㄆ撸┌凑_的順序讀一讀。
二、默讀短文,按要求去做。(25`)
。ㄒ唬┳约鹤x文,不認(rèn)識(shí)的字查字典。
。ǘ┲该x文,訂正字音。
。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)奶奶睡著了,小芳會(huì)想什么呢?
。ㄋ模┱(qǐng)同學(xué)們到書(shū)上畫(huà)一畫(huà),文中幾次出現(xiàn)“陽(yáng)光”,每次陽(yáng)光指什么?(“陽(yáng)光照在陽(yáng)臺(tái)上”“陽(yáng)光鉆進(jìn)去”“棉鞋擺在陽(yáng)光曬到的地方”指的都是太陽(yáng)光;而“棉鞋里有好多陽(yáng)關(guān)呢!”主要指的是小芳關(guān)愛(ài)老人的行為及美好的心靈。)
。ㄎ澹┍容^句子,體會(huì)同樣的意思可用不同的句子表達(dá),所表達(dá)的情感也是不同的。
(1)棉被當(dāng)然暖和拉!
。2)這棉被真暖和!
。3)棉鞋這么暖和。
第三四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):綜合實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、提前布置回憶、采訪。
回憶生活中別人給自己的愛(ài):也可以開(kāi)展采訪活動(dòng),了解其他同學(xué)得到別人關(guān)愛(ài)的事情,隨時(shí)做好記錄。
二、選擇、動(dòng)筆
選擇最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)一兩段話,寫(xiě)己真實(shí)的感受。
三、交流、討論
召開(kāi)“愛(ài)就在我們身邊”主題班會(huì)。
。ㄒ唬┎扇±首x習(xí)作、講故事、表演、展示圖片和照片等多種形式,展現(xiàn)別人給予自己或他熱人的摯愛(ài)。然后大家評(píng)議,可評(píng)出最佳習(xí)作、最佳故事、最佳節(jié)目……
。ǘ﹪@“我們?cè)趺椿貓?bào)別人的愛(ài)”展開(kāi)討論。大家出主意、想辦法,在小組內(nèi)或全班交流。
四、獻(xiàn)出愛(ài)心、分享快樂(lè)
班會(huì)后,落實(shí)討論的。獻(xiàn)出愛(ài)心,讓更大的快樂(lè)。
教學(xué)反思:在進(jìn)行討論的時(shí)候?qū)W生能夠把自己的感受說(shuō)出來(lái),同事知道應(yīng)該回報(bào)別人的愛(ài),用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)別人給我們的愛(ài)。
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