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        科學教案

        時間:2023-10-29 13:17:36 教案 我要投稿

        科學教案5篇(通用)

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會被要求編寫教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編為大家整理的科學教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        科學教案5篇(通用)

        科學教案 篇1

          活動目標:

          1、通過觀察發(fā)現(xiàn)葉子由葉柄、葉脈、葉肉三部分構(gòu)成。

          2、通過操作實驗發(fā)現(xiàn)樹葉里的秘密(葉綠素),從而發(fā)現(xiàn)常青樹和落葉樹的不同。

          3、能相互交流探索過程,激發(fā)幼兒積極探索的愿望。

          活動準備:

          1、各種形狀的樹葉若干,葉子結(jié)構(gòu)圖。視頻展示儀

          2、木棍、一次性紙杯、記錄單,人手一份。

          活動過程:

          一、教師談話導入

          師:前兩天我請小朋友收集了很多不同形狀和顏色的葉子,現(xiàn)在請你來說一說,你見過的葉子是什么顏色?什么形狀的呢?

          幼1:它們的形狀好象都不一樣呢。

          幼2:我發(fā)現(xiàn)他們的顏色也不一樣。

          教師小結(jié):原來我們發(fā)現(xiàn)葉子的有黃色、綠色、紅色很多的'顏色,形狀也是各不相同的。

          二、認識樹葉的結(jié)構(gòu)

          師:樹葉除了形狀和顏色不同之外,還有哪些秘密呢?老師為你們準備了很多的樹葉,請你們每人選一片樹葉,看一看,摸一摸,找找樹葉上面有些什么?(可以和旁邊的小朋友說一說)

          幼1:我覺得摸上去軟軟的。

          幼2:有一個小柄可以拿著的。

          幼3:中間還有一點點“小經(jīng)”的。

          師總結(jié):小朋友觀察地真仔細,說得也很好,可以拿在手上,連著樹的那個小柄叫“葉柄”。

          摸上去軟軟的,就象我們?nèi)松砩系娜庖粯,叫葉肉。還有中間的小小的“小經(jīng)”叫“葉脈”。

          三、幼兒觀察并討論

          1、幼兒把樹葉拿到中間坐好,并塞在椅子底下。

          師:你發(fā)現(xiàn)樹葉上有什么?(請一名幼兒拿著樹葉上來講講,教師通過視頻演示。

          2、出示結(jié)構(gòu)圖:根據(jù)幼兒的介紹引導他們發(fā)現(xiàn)樹葉有(葉柄、葉脈、葉肉)三部分組成。

          請其他幼兒把椅子底下的樹葉拿出來,找一找“你的樹葉上的葉柄、葉脈、葉肉在哪里?

          3、找探索樹葉里面的秘密

          我們剛才通過觀察發(fā)現(xiàn)樹葉有葉柄、葉脈、葉肉三部分組成的,那你們來猜猜看,樹葉里面會有些什么呢?

          4、幼兒回答

          請幼兒做實驗:準備兩種顏色的樹葉(黃、綠)請幼兒將兩種顏色的樹葉分別放在一次性被子里搗碎,看看會有什么不用的變化?并把發(fā)現(xiàn)的記錄下來。

          5、幼兒操作,教師指導。

          請個別幼兒拿好記錄單,來說一說,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          教師小結(jié):綠色的葉子有綠色的水分,黃色的葉子沒有水分也沒有顏色。綠色的葉子里面綠色的汁叫葉綠素。這個葉綠素能夠制造氧氣,有了它我們小朋友就能夠呼吸到新鮮的空氣了。

          四、介紹常綠樹和落葉樹

          師:那黃色的葉子為什么沒有水也沒有顏色了呢?(因為這種黃色的樹葉葉子很薄,里面不能吸收很多的水分,到了秋天被風一吹就從樹上掉下來了,所以我們叫它落葉樹;而綠色的葉子比較厚,還有一層油膜,能夠吸收足夠的水分,所以它能牢牢的長在樹上,這種樹我們就叫它常綠樹了。

          五、葉綠素作畫,教師講評作品,結(jié)束教學活動。

        科學教案 篇2

          一、引入學習

          師:老師給大家玩?zhèn)魔術(shù)。(師用白醋和酚酞溶液混合后,溶液變成紅色。)

          (生驚奇地歡呼。)

          評析:教師用學生喜聞樂見的形式引入新課的學習,大大激發(fā)了學生的學習興趣;魔術(shù)中用到的白醋又成為學生探究的材料之一;魔術(shù)也蘊含了“兩種物質(zhì)混合后又產(chǎn)生了新的物質(zhì)”這一概念。

          師:剛才玩魔術(shù)時用到了這瓶液體(出示白醋),想知道它是什么嗎?

          生:想!

          師:怎樣才能知道它是什么?

          生:看它的顏色。

          生:摸摸它的溫度是熱的還是冷的,還可以摸它粘不粘。

          生:打開瓶蓋聞它是什么氣味的。

          生:嘗一口也能知道它是什么。

          師:在不知道這種液體是什么的情況下,可以隨便嘗、摸嗎?

          生:可以!

          師:那你敢不敢嘗一口?

          生搖頭:不行,萬一它有毒就糟了。(全班笑)

          師:!在不知道這種材料是否安全的情況下,我們不能輕易嘗、摸、聞。

          評析:指導學生觀察是非常重要的,而形成科學的觀察方法、嚴謹?shù)挠^察態(tài)度又尤為重要。教師特別強調(diào)了“在不知道一種物質(zhì)是什么的情況下,絕對不可以隨便嘗、摸、聞”,又是對學生的人文關(guān)懷和生命意識的教育。

          二、觀察小蘇打和白醋。

          師:今天老師為大家準備的材料都是安全的。這里還有一包白色的粉末,它又是什么呢?老師給每個小組都準備了這兩種材料,請同學們用自己想到的方法進行觀察,看哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多!請各小組從桌下取出材料,開始!

         。▽W生對白醋和小蘇打進行觀察,教師參與觀察,并予以指導)

          師:誰愿意把你們的發(fā)現(xiàn)向大家說說?

          生:這瓶液體是醋,味道酸酸的;這包白色的粉末有點像鹽,咸咸的。

          生:這瓶液體是白醋,這包粉末是小蘇打。

          師:能肯定嗎?

          生:我們這組的材料上有標簽,上面寫的有名稱。

          師:看標簽也是對事物的一種觀察方法。對這兩種材料的特點還有補充的嗎?

          生:白醋的氣味很酸,有點沖鼻,摸起來涼涼的。

          生:小蘇打像面粉一樣,比面粉粗一些,都是白色的小顆粒。

          評析:教師為學生提供的材料中,有的貼有標簽,有的沒有貼標簽,這其實也暗藏了一種認識事物的方法:看標簽和說明。學生通過對標簽的閱讀以及和其他小組的溝通,共同認識這兩種材料。

          三、猜測兩種材料混合后的現(xiàn)象

          師:大家觀察得很仔細。如果把白醋和小蘇打混合在一起,會出現(xiàn)什么情況呢?

          生:混合在一起可能醋也變白了。

          師:你為什么這樣想?

          生:我喝牛奶時就是這樣,我認為小蘇打和醋混合就像奶粉和水混合一樣的。

          生:我覺得可能小蘇打可能會溶解在白醋里,看不見了,白醋還是清的。

          生:我認為可能會改變顏色,變成紅的,就像剛才老師玩的魔術(shù)那樣。

          生:有可能會出現(xiàn)很多泡沫 ……

          評析:猜想是科學探究中的重要一環(huán)。學生可能會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對兩種物質(zhì)混合后產(chǎn)生的現(xiàn)象進行預測。猜想到底正確與否,將激發(fā)學生對猜想進行探究。

          四、討論混合的方法

          師:如果把白醋和小蘇打混合,我們可能有很多方法,今天老師為大家準備了白醋、小蘇打、燒杯、勺子(教師依次出示實物),用這些材料你打算怎樣混合?把你的想法和小組同學交流一下,看哪個小組想到的方法多!

          (學生討論,教師參與討論并予以指導)

          師:你們想到了哪些混合的方法?誰愿意說給大家聽?其他同學注意聽,看他們的方法和你們的一樣嗎?

          生:我們組想了3種方法。第一種是先把小蘇打倒進燒杯里,后倒白醋;第二種是先倒白醋后倒小蘇打;第三種是把小蘇打和白醋同時倒入燒杯中。

          師:白醋和小蘇打分別放多少合適呢?都放完嗎?

          生:不行,都放完太多了,放不下,我們打算都放一半。

          師:還有其他的方法嗎?

          生:我們組還有兩種方法:第一種是把白醋放的多點,小蘇打少放一點;第二種把小蘇打放多點,白醋放少點。

          生:還可以不用燒杯,把小蘇打直接倒進白醋瓶中,蓋上蓋子搖一搖。

          生:我們組還可以把白醋一點一點滴在小蘇打里面。

          生:先把小蘇打放一點在燒杯里,然后加一點白醋用勺子攪拌,再加一點小蘇打,放一點白醋,直到把小蘇打全部淹沒,然后一直攪拌,讓它們?nèi)咳芙狻?/p>

          師:大家說出了這么多實驗方法,你認為哪種最好?等會兒實驗時,你們小組打算選擇哪種實驗方案?請各小組進行討論,把選定的方案記錄在《科學記錄表》上。

          評析:白醋和小蘇打混合的方法,看似簡單,而實質(zhì)上卻體現(xiàn)了學生搞科學的精髓:材料放的順序,多少,不同的方法可能會有不同的.現(xiàn)象出現(xiàn)!這就是搞科學!

         。▽W生討論,制定詳細方案,教師巡視給予必要的指導)

          師:哪些小組寫好了?誰愿意給大家說說?

          生:我們小組選定的實驗方案是:先倒1厘米高的白醋在燒杯里,然后用勺子放1勺小蘇打,再用勺子攪拌,觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

          師:待會實驗時,你們小組打算怎樣分工?誰記錄?誰操作?……實驗中怎樣記錄觀察到的現(xiàn)象?請各小組討論好之后派代表領(lǐng)取實驗材料。

         。▽W生討論之后分組領(lǐng)取實驗材料)

          評析:什么方法才是更為合理的方法?學生在想出了許多混合的方法后,要選擇自己小組認為是合理的方法,就需要把自己小組的各種方法進行對比,把自己小組的和其他小組的方法對比,教師又加以指導,這樣就形成了比較合理的實驗計劃。

          五、學生實驗

          師:請大家按照自己制定的實驗方案進行實驗,將實驗現(xiàn)象記錄在表格中,比一比哪個小組觀察的仔細,發(fā)現(xiàn)的多!

          (學生有計劃的進行實驗,小組分工明確,每個學生積極主動參與實驗)

         。ń處熤笇W生觀察、記錄現(xiàn)象)

          評析:在實驗過程中,教師針對學生的匯報,對可能出現(xiàn)的問題及時進行調(diào)控,體現(xiàn)了教師的主導作用。

          六、匯報交流實驗現(xiàn)象

          師:請各小組把材料放回原處,誰愿意把你們的發(fā)現(xiàn)向大家說說?

          評析:把材料放回原處,是一個細節(jié),是許多教師上課沒有注意到的,卻又恰恰是實驗課上學生教學秩序混亂的大敵。學生在許多實驗材料的吸引下,會不由自主地去玩,這是孩子的天性。而把材料收起來,就避免了材料吸引學生,從而讓學生將注意力集中到實驗現(xiàn)象的匯報和交流上來。

          生:杯子里的醋變成白色,并且往上冒泡泡,一會泡泡又下去了。摸起來冰冰的、涼涼的,味道有點酸還有點咸。過了一會醋又變成透明的,小蘇打變少了。

          生:我們觀察到把小蘇打和醋混合后,它們變成一些泡泡在里面泛起來,還能聽到咕嚕咕嚕的響聲,過了一會變成乳白色,還有一些氣泡從下往上冒。

          生:我們組看見混合后像啤酒一樣冒起來,然后下降很快,搖一搖泡泡又變多了,聞起來甜甜的,味道酸中帶甜,還有點刺鼻。

          生:我們組觀察到混合后慢慢的起白泡,而且往上沖,過一會又變成透亮的水,瓶底還有小蘇打,里面還有很小的泡泡,攪拌一會水有些渾,過一會水就清了,再放一些醋,里面的泡泡非常猛的往上沖,過一會小蘇打更少了。

          ……

          評析:可以看出來學生觀察到的現(xiàn)象非常豐富。在這些不同的現(xiàn)象描述之際,教師應引導學生說實驗方法,如果追問:“你們是怎樣做的?”可能就會得出“不同的實驗方法會出現(xiàn)的不同的實驗現(xiàn)象”這一結(jié)果。

          師:你們是按照實驗方案進行實驗的嗎?

          生:不是,我們本來打算把小蘇打放進醋瓶子里面進行實驗的,后來一想,覺得太浪費材料了,做實驗的時候,我們把白醋先倒了一半在燒杯中,然后再放的小蘇打。

          師:他們?yōu)榱斯?jié)約材料。你們呢?

          生 :我們覺得放的白醋太少了,觀察的不明顯,我們又把醋多放了幾次。

          師:科學家有時也會根據(jù)需要對實驗方案進行調(diào)整。哪些小組在實驗時也對自己的方案進行了調(diào)整?

          (學生舉手)

          評析:教師對在實驗過程中產(chǎn)生的生成性問題-“調(diào)整實驗方案”進行肯定,實際上又蘊含著對學生的科學態(tài)度的教育。

          師:在實驗過程中還有什么疑惑?

          生:為什么小蘇打和白醋混合后能冒泡泡?

          生:冒完泡泡后,為什么再加點白醋還能繼續(xù)泛泡?

          生:做完實驗以后,白醋是渾的,為什么過一會就能變的透明了?

          生:混合以后的氣味為什么有點甜甜的,像雪碧的氣味?

          ……

          評析:學生在對實驗現(xiàn)象進行觀察的基礎(chǔ)上,必然會產(chǎn)生一些有價值的問題,一節(jié)課只有短短的40分鐘,實驗器材也有限,不可能解決所有的問題,但是讓學生提出自己在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題,對學生的探究興趣是一種必要的鼓勵。

          七、解釋新物質(zhì)

          師:大家提出了許多有價值的問題,今后我們還會繼續(xù)研究。剛才在實驗中大家都看到白醋和小蘇打混合以后會產(chǎn)生氣泡,氣泡里的氣體會是空氣嗎?

          生:我覺得應該不是空氣。

          師:你為什么這樣想?

          生:水里本來沒有氣泡,小蘇打倒進白醋里才開始冒泡的,我認為應該不是空氣。

          師:還有其他的想法嗎?

          生:也許是空氣吧,是空氣跑到泡泡里面的。

          師:還有別的想法嗎?

          生:也許是二氧化碳。

          師:你怎么知道的?

          生笑:我猜的。

          師:用什么辦法證明它到底是不是空氣呢?

          生:聞它的氣味,空氣是沒有味的。

          生:不行,白醋也有氣味,不好分辨是氣體的還是白醋的氣味。

          師:那怎么辦?還有什么好方法?

         。▽W生積極思考,但一時想不出其他方法。)

          師:這里有一盒火柴(出示實物),火柴在空氣中能燃燒(點燃火柴),能不能利用火柴進行驗證?

          生:可以放在氣體中看它能不能也讓火柴燃燒。

          師:如果不能呢?

          生:那它就不是空氣。

          師:我們來驗證一下:這里有兩個一樣大小的瓶子,里面有什么?(出示瓶子)

          生:沒有。

          生:不是,有空氣!

          師:對!這里面是空氣,現(xiàn)在把其中一瓶倒入白醋,放一勺小蘇打(師邊說邊示范),現(xiàn)在這兩瓶還一樣嗎?

          生:不一樣。

          師:一瓶是空氣,一瓶是小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體。(師把燃燒的火柴放入空氣中)火柴放進空氣中,能否繼續(xù)燃燒?

          生:還在繼續(xù)燃燒。

          師:注意看(師另點燃一個火柴放入另一瓶氣體中),放進這種氣體中,你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?

          生:火柴熄滅了!

          師:對,這是一種不支持燃燒的氣體,它是空氣嗎?

          生:不是。

          師:大家玩過氫氣球嗎?如果手一松,氫氣球就會飛走,這是為什么?

          生:氫氣球里面是氫氣,它比空氣輕,所以它能飛走。

          師:這種氣體會不會是氫氣?

          生:不會,如果是氫氣就飛走了,我們用火柴就檢測不到它了。

          師:這是一種不支持燃燒,比空氣重的氣體,它到底是什么,我們以后還會繼續(xù)進行研究。實驗后的白醋還是白醋嗎?

          生:不是,它的味道變了。

          師:小蘇打呢?

          生:我們組的變少了,他們的小蘇打看不見了。

          師:小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生了新的物質(zhì)(板書)你還發(fā)現(xiàn)生活中哪些物質(zhì)混合也能產(chǎn)生新物質(zhì)的現(xiàn)象?

          評析:產(chǎn)生的新物質(zhì)是什么,對孩子們來說可能有些困難,對新物質(zhì)的探究過程和認識事物的方法也很重要。想象歸想象,事實是事實,讓學生養(yǎng)成尊重事實的習慣。氣泡里是什么氣體?是氧氣?二氧化碳?還是空氣?在學生猜測的基礎(chǔ)上,教師為學生提供了火柴。是否支持燃燒,成為判定氣泡里的氣體是否是空氣的簡單判別方法。雖然不能解決是什么氣體,但學生已經(jīng)初步學會了認識、判別事物的方法。

          八、小結(jié)評價

          師:你現(xiàn)在知道科學課是什么樣的了嗎?

          生:科學課就是讓我們感受科學的課。

          生:科學課就是讓我們自己做實驗,自己發(fā)現(xiàn)問題的課。

          生:科學課是很有意思的課,它讓我們知道了很多有趣的科學知識。

          ……

          師:你們小組的同學表現(xiàn)的如何?

          生:他們表現(xiàn)的很好,都在認真的觀察,都在積極的思考問題。

          生:我們小組的同學都很團結(jié)。

          生:我們觀察到了很多現(xiàn)象,記錄的也不錯。

          生:我們選擇的方法有一點問題,但我們及時調(diào)整了。

          ……

          師:老師認為大家今天的確有許多新的發(fā)現(xiàn),也通過自己的努力解決了問題。希望同學們下課后認真觀察生活中有趣的混合現(xiàn)象。請同學們把材料整理好,上交到老師這來,下課!

        科學教案 篇3

          活動目標

          1、了解雞蛋和鴨蛋的主要外部特征,學習仔細觀察。

          2、樂意用語言表達自己的感受。

          3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

          4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

          活動準備

          物質(zhì)準備:雞蛋、鴨蛋每人一個,雞蛋、鴨蛋頭飾

          知識經(jīng)驗準備:認識了基本形狀并能說出。

          活動過程

          1、游戲:揀蛋

          老師:這是什么?(出示蛋)那邊是蛋寶寶的家,我們?nèi)粋你喜歡的蛋,好嗎?

          音樂的伴奏下,幼兒自由地在各地揀蛋,把揀來的蛋放在一個地方,幼兒回到位置上去看看、摸摸、找找你揀的是什么蛋?

          2、觀察自己揀的蛋

          (1)看看自己的蛋是什么形狀?

         。2)摸摸是什么感覺?

         。3)看看是什么顏色?

          小朋友們你們的蛋長什么樣子?讓幼兒用現(xiàn)有的經(jīng)驗說一說,“小朋友,看看你揀的蛋是什么形狀的?”孩子們都爭先恐后的回答是圓的、橢圓的等。老師小結(jié):是一頭尖一點一頭圓點的橢圓行。又問:“在摸摸上去是什么感覺的?”孩子們回答:“是滑滑的!”這時可以引導詞匯:光滑。又問:“看看是什么顏色的?”孩子們回答:“有點紅”“有點白”

          3、比較兩種蛋的不同

          接著,我讓幼兒們比比兩種蛋有何不同,提問:“誒~剛剛小朋友說的顏色都不一樣,為什么呀?我們來比比兩個蛋的顏色一樣嗎?”幼兒觀察,與旁人對比,舉手說:“不一樣,他的蛋白一點,我的蛋有點紅!”再比比大小一樣嗎?

          引出重要的提問:“孩子們,猜猜他們是同一個媽媽生的嗎?”幼兒隨意猜測。有的說:不是。有的說:我知道一個是雞蛋。接著出示雞和鴨的圖片,出示蛋寶寶哭的聲音,“是誰在哭呀?聽!弊層變赫f說并猜一猜蛋寶寶們?yōu)槭裁磿?猜猜,然后揭示出“原來蛋寶寶要找媽媽”?/p>

          4、游戲:找媽媽

          老師模仿雞媽媽叫:“呀!我的寶寶不見了!”模仿鴨媽媽叫:“呀!我的寶寶也不見了!”讓幼兒猜,并請幼兒分類:“請小朋友們幫雞媽媽和鴨媽媽找寶寶,好嗎?”發(fā)揮小班幼兒的愛心,來幫助雞媽媽鴨媽媽來找他們的寶寶。請個別幼兒把自己的雞蛋和鴨蛋拿上分類。過程中老師給與提示:模仿雞媽媽說:“我的蛋寶寶是小點的,有點紅的!大家?guī)臀铱纯磳幔俊闭堄變簬兔z查。老師模仿鴨媽媽說:“我的寶寶大點的,有點白!小朋友幫我看看對嗎?”請幼兒檢查。幼兒區(qū)分了雞蛋和鴨蛋后,請他們繼續(xù)找。雞媽媽和鴨媽媽一起說:“我還有的寶寶在哪里呀?”引導幼兒們把雞蛋和鴨蛋都分別分類分好。

          最后教師總結(jié):雞蛋和鴨蛋不一樣,他們的顏色、大小都不一樣。雞蛋是小一點的`,蛋殼有點紅紅的,鴨蛋是大一些的,蛋殼是白白的。

          5、吃蛋(學會剝,觀察蛋里有什么?)

          小朋友可真聰明,雞媽媽和鴨媽媽都很開心,你們幫他們找到了它們的寶寶,他們請你們吃雞蛋和鴨蛋。老師順便教會有正確地剝蛋的方法:敲一敲,滾一滾,撥一撥。你們把蛋寶寶的“衣服”剝開,像老師一樣。教給幼兒剝雞蛋的方法,剝完后,看看發(fā)現(xiàn)是什么顏色?再咬開,又發(fā)現(xiàn)什么呢?孩子們爭先恐后的告訴我:“里面是白色的,咬開后是黃色的!薄芭叮奈恍∨笥阎腊咨氖鞘裁?里面黃色的又是什么呢?”引導幼兒接觸蛋黃和蛋白兩個名詞。吃完讓幼兒交流分享品嘗雞蛋和鴨蛋的感受。

          在愉快的氣氛中結(jié)束活動。

          活動延伸

          小朋友們今天都學會了給雞蛋寶寶和鴨蛋寶寶找媽媽,那回家后就請小朋友跟爸爸媽媽說一說雞蛋和鴨蛋有什么不同吧。

        科學教案 篇4

          活動目標

          1.能夠說出動物的名稱。

          2.知道動物居住的地方。

          活動準備

          課件準備:“動物的家”實拍組圖;“動物的家”圖片。

          紙面教具:《動物翻翻牌》

          活動過程

          一、出示組圖“動物的家”,鼓勵幼兒看圖討論。

          1.出示組圖“動物的家”01,引導幼兒討論螞蟻的家。

          ——猜猜這是誰的家?(螞蟻)

          ——螞蟻把家安在哪里?(安在地下)

          小結(jié):螞蟻的家從上面看,只能看到一個小孔,其實它們的家特別大,有很多很多房間,還有無數(shù)相互連接的隧道。

          2.出示組圖“動物的家”02,引導幼兒討論燕子的家。

          ——這是誰的家?(燕子)

          ——燕子把家安在什么地方?(屋檐下)

          ——你知道燕子是怎么做窩的'嗎?

          小結(jié):春天來的時候,燕子就忙碌地從外面銜來濕泥、稻草、草根等,和著自己的唾液,在屋檐下堆砌出像碗一樣的窩。這樣的窩不透風,非常暖和。

          3.出示組圖“動物的家”03,引導幼兒討論蜘蛛的家。

          ——這是誰的家?(蜘蛛)

          ——你見過蜘蛛網(wǎng)嗎?在哪里見過?

          小結(jié):蜘蛛網(wǎng)是蜘蛛的家。蜘蛛一般在角落或樹枝之間吐絲結(jié)網(wǎng)。蜘蛛網(wǎng)有粘性,可以

          用來捕獲小昆蟲。

          二、組織幼兒自由討論,鼓勵幼兒說一說更多有關(guān)動物的家的話題。

          ——小朋友們,剛才我們看了這么多動物的家,你最喜歡誰的家?為什么呢?

          ——你還知道哪些動物的家?它們的家是什么樣子的?

          活動延伸

          區(qū)域活動

          在益智區(qū),投放紙面教具“動物翻翻牌”,請兩名幼兒一起游戲。游戲開始前,將所有牌倒扣,動物一排,動物的家一排。一名幼兒每次翻開兩張牌,若動物與動物的家相符就收走這兩張牌。若不符就將牌倒扣回去,換另一名幼兒接著游戲。最后誰得的牌多,誰就獲勝。

        科學教案 篇5

          目標

          1.體驗手部動作與影子之間的關(guān)系。

          2.萌發(fā)對手影游戲的興趣。

          準備

          1.已有做手影游戲的經(jīng)驗。

          2.掛圖。

          3.臺燈若干。

          4.故事磁帶。

          過程

          1.它們是誰。

          ――幼兒觀察掛圖,自由交流。

          ――根據(jù)幼兒的熱點話題設疑:你看到了什么?新房子中為什么總會出現(xiàn)黑影?它們到底是誰?

          2.誰是新鄰居。

          ――幼兒帶著問題,邊看掛圖,邊完整欣賞故事。

          ――哪些小動物成了新鄰居?

          ――房子里的小兔、小羊、大狼是怎么回事?

          幼兒園中班科學活動教案――給圖形涂色

          幼兒園中班科學教案――給圖形涂色

          目標

          1.用比較的方法認識橢圓形和半圓形。

          2.能通過身體造型進一步了解橢圓形和半圓形。

          準備

          1.圓形、半圓形、橢圓形貼絨教具各一。

          2.直徑相等的圓形、半圓形、橢圓形紙每人一張,放入每組的小筐內(nèi)。

          3.幼兒活動材料《數(shù)圖形》,水彩筆。

          4.三種形狀的硬紙每人一份。

          過程

          1.認識橢圓形。

          ――出示圓形和橢圓形貼絨教具,讓幼兒找出圓形。

          ――幼兒在桌上的.筐中找出圓形和橢圓形進行比較,說說兩種形狀有什么不同。

          ――啟發(fā)幼兒交流經(jīng)驗,談談自己的發(fā)現(xiàn)。

          ――啟發(fā)幼兒用上下對折、左右對折的方法,觀察比較兩個圖形,知道圓形兩條折痕一樣長,橢圓形兩條折痕不一樣長。

          ――引導幼兒用身體來“塑造”橢圓形。如:蹲在地上,上部身體盡量橫向拉開,使身體看上去像橢圓形。

          ――啟發(fā)幼兒想出盡可能多的辦法來,如有需要,可以找人合作表現(xiàn)。

          2.認識半圓形。

          ――出示半圓形貼絨教具。這是什么形狀?

          ――幼兒在筐中找出半圓形并與圓形比較。

          ――啟發(fā)幼兒交流比較中的發(fā)現(xiàn),知道半圓形只有圓形的一半。

          ――引導幼兒用身體來“塑造”半圓形。如:身體下蹲,雙臂在頭頂搭成拱形狀,啟發(fā)幼兒想出其他表現(xiàn)方法來。

          3.給圖形涂色。

          ――在幼兒活動材料的畫面上找出橢圓形、半圓形、圓形,并用三種不同顏色的筆涂畫區(qū)分。

          建議

          1.借助身體的運動能使幼兒加深對形狀的了解,豐富有關(guān)空間和形狀的經(jīng)驗。

          2.在數(shù)學角里提供各種圖形讓幼兒拼畫。

          3.日常生活中引導幼兒找找周圍環(huán)境中像圓形、橢圓形、半圓形的物體。