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《大還是小》教案優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的《大還是小》教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《大還是小》教案優(yōu)秀1
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1、認(rèn)識11個生字和3個偏旁，認(rèn)識一個多音字，會寫3個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。
二、過程與方法
通過朗讀并結(jié)合生活經(jīng)驗感受小朋友自相矛盾的內(nèi)心世界。
三、情感態(tài)度和價值觀
學(xué)習(xí)小朋友自己的事情自己做的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字詞。
【教學(xué)難點】
體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。
【教學(xué)方法】
交流法、閱讀法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、趣味導(dǎo)課
1、出示雞蛋（一大一�。﹫D片。
同學(xué)們，這是什么？（雞蛋），你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（這兩個雞蛋一大一小）
2、師板書“大”和“小”。你認(rèn)為自己是大還是小呢？說說原因？
3、有一位小朋友，他自己也很矛盾，有時候覺得自己大，有時候又覺得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《大還是小》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法。
�。ò鍟n題）大還是小（齊讀課題）
二、整體感知
1、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識的生字。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的`生字。
3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：自己時候覺得很穿服快
（1）學(xué)生自由讀生字。
�。�2）開火車讀生字，集體糾正。
（3）同桌相互檢查讀生字。
�。�4）去音讀生字。
（注意指導(dǎo)：“穿、快”是三拼音節(jié)，“時、穿”是翹舌音。）
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎？
自從、自己、時間、時候、聽覺、覺得、很好、穿衣、衣服、飛快
4、學(xué)習(xí)多音字。覺（jiào)睡覺；覺(jué）感覺
5、了解結(jié)構(gòu)。課文一共幾個自然段？講了幾個方面的事情？（六個自然段。第一方面：“我”覺得自己很大，因為自己的事情能自己做了；第二方面：“我”覺得自己很小，因為有些事情“我”還自己做不了；第三方面：“我”盼望自己快點兒長大。）
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解小朋友的感想。
三、精讀領(lǐng)悟
1、課文朗讀，初讀感知。
�。�1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
�。�2）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
�。�3）指名朗讀，師生評價正音。
2、學(xué)習(xí)第一二段。
�。�1）課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
�。�2）思考：“我”為什么覺得自己很大？
�。ㄒ驗椤拔摇蹦茏约捍┮路�、系鞋帶，自己的事情能自己做了，所以“我”覺得自己很大。）
�。�3）你有沒有覺得自己很大的時候呢？舉例說明。
�。ɡ纾何夷軌驇椭鷭寢尭杉覄�(wù)時覺得自己很大；我自己獨立去上學(xué)的時候覺得自己很大。）
�。�4）自己的事情自己做了，你的心情如何呢？（很自豪）你也來體驗一下這位小朋友的心情，帶著自豪的語氣讀一讀這兩段。
3、學(xué)習(xí)第三四段。
�。�1）課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。
�。�2）“夠不著”說明了什么呢？
（“夠不著”說明“我”個子還沒長高。）
�。�3）“聽到雷聲喊媽媽”寫出了什么？
�。▽懗隽恕拔摇钡哪懶�。）
�。�4）“我”為什么覺得自己很小？
（因為“我”個子還不夠高，膽子又小，還是個沒有長大的孩子。）
�。�5）你覺得自己哪些方面還很小，是個孩子呢？
（例如：我不能獨自去上學(xué)，還需要爸爸媽媽送我去學(xué)校。）
�。�6）指導(dǎo)有感情地朗讀這兩段。
4、學(xué)習(xí)第五六段。
�。�1）課件出示最后兩段，指名朗讀，師生評價。
（2）“我”希望自己不要長大的原因是什么？
�。ā拔摇辈幌胧o憂無慮的童年，希望還能繼續(xù)得到父母及其他親人的呵護。）
�。�3）“我”為什么又盼著自己快點兒長大？
�。ㄏＭ约洪L大后，能做更多的事情，有獨立生活的能力。）
（4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種盼著快點兒長大的急切心情吧。
5、教師小結(jié)：最后，讓我們一起欣賞歌曲《快快長大》。（播放歌曲《快快長大》）
6、指導(dǎo)書寫“自、己、衣”
�。�1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
�。�2）師范寫生字。
�。�3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
7、課堂小結(jié)：
小朋友們，這篇課文從孩子的視角，描寫了“我”什么時候覺得自己“大”，什么時候覺得自己“小”，表達了“我”矛盾的心理。通過學(xué)習(xí)，我們明白了自己的事情自己做，要具有獨立生活的能力。
四、總結(jié)拓展
1、課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
�。�1）學(xué)會了本課的生字詞，感受到了小作者內(nèi)心的矛盾。
�。�2）懂得了自己的事情要自己做，要有獨立生活的能力。
2、課堂練習(xí)
比一比，組詞。
自（自我）己（自己）
目（目光）已（已經(jīng)）
我會選。
希望盼望
他從小（希望）做一名教師。
他（盼望）著全家人能早日團聚。
五、作業(yè)布置
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、搜集有關(guān)描寫兒童生活的詩句，讀一讀。
【板書設(shè)計】
大還是小
覺得自己很小覺得自己很大
希望自己不要長大盼著自己快點兒長大
《大還是小》教案優(yōu)秀2
設(shè)計說明
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計凸顯以下三個方面：
1、著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。
2、激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。
3、突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。
課前準(zhǔn)備
1、制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。（教師）
2、借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。（學(xué)生）
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1、出示字卡“大”。
師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。（生讀：大）
師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：�。�
2、出示字卡“小”。
師：請小聲地讀這個字。（生讀：�。┥险n時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。（同時出示字卡“大小”）現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。（生讀：大小）
3、質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？（指名回答）
師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。（板書課文題目）
4、讀了課文題目，你有什么疑問？
�。◣熒崂沓鲋饕獑栴}）
5、自主探究學(xué)習(xí)。
教師出示自探提示一。
溫馨提示一：
（1）自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。
�。�2）拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。
6、根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。
設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
檢查自主學(xué)習(xí)情況。
�。�1）我會讀
課件出示詞語：
時候覺得穿衣服
自己很小快點兒
（注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。）
①指名開火車?yán)首x，師生正音。
�、邶R讀。
③自主選擇一個詞語說一句話。
④去掉拼音指名讀，齊讀。
�。�2）我會認(rèn)
①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？
課件出示生字，指名讀。
時候、覺得、自己、很、穿衣服快
�、谧R記生字：
接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。（學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。）
�、畚襾砜伎即蠹遥�
“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙�！�(穿)
這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧�。▽W(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。）
④小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。
⑤指名認(rèn)讀，齊讀。
設(shè)計意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運用多種方法識字。
三、寫字指導(dǎo)（自、己）
1、交流談話。
師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？（己)組一個詞好嗎？(自己）現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。
（課件出示田字格里的生字：自、己）
師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”（發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨體字）
2、教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。
3、學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。
4、展示評價。
設(shè)計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學(xué)生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的`策略均以學(xué)生為主，旨在促進學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
四、再次朗讀，解決問題
1、認(rèn)識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。
教師出示自探提示二。
溫馨提示二：
�。�1）再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。
�。�2）練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。
2、學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。
3、指名展示朗讀。
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。
五、再次質(zhì)疑
師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己��？
�。�2）“我”到底是大還是��？
師：這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。
設(shè)計意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。
六、課堂總結(jié)
1、說說自己的收獲。
2、學(xué)生談收獲。
設(shè)計意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、課件出示詞語。
時候覺得穿衣服自己很小快點兒
（1）指名讀。用“自己”說一句話。
�。�2）開火車讀。
（3）小組比賽讀。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。
2、回顧問題。
師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？
�。�1）“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己��？
�。�2）“我”到底是大還是��？
設(shè)計意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。
3、出示自探提示。
圍繞這兩個問題，仔細讀課文完成下面兩個問題：
�。�1）“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？
�。�2）“我”什么時候覺得自己“很大”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？
設(shè)計意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神。通過動手畫一畫，加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。
二、精讀感悟，解決疑惑
1、根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。
2、匯報交流，相機引導(dǎo)。
�。�1）“我”覺得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。”
�、佟拔摇庇X得自己很小的原因是什么？
�、谀阌羞^這樣的感覺嗎？
�。�2）“我”覺得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大�！�
�、佟拔摇睘槭裁从X得自己很大？（因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。）
�、谌绻闶俏闹械摹拔摇保愕男睦飼性鯓拥母杏X？（高興）
�、壅埬愀吲d地讀一讀這句話。
（3）你覺得自己什么時候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。
設(shè)計意圖：朗讀的境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進行的，使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進對課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓(xùn)練了情感朗讀。
三、寫字指導(dǎo)
1、課件出示田字格里的生字：衣。
請你用喜歡的方式讀一讀。（學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評價學(xué)生朗讀情況。）
你是用什么方法認(rèn)識這個生字的？
預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
2、書寫生字。
�。�1）同學(xué)們觀察一下，這個生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
�。ā耙隆笔仟汅w字。）
�。�2）請同學(xué)們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？
（教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點強調(diào)筆順，要先撇后捺。）
�。�3）學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥，提示書寫姿勢。
（4）展示評價。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會正確書寫漢字。強調(diào)孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展�！岸硕苏貙懽郑瑢懗龆硕苏淖��！痹谶@樣扎實的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。
四、總結(jié)，再次質(zhì)疑
1、此時你能解答一下課前的兩個問題嗎？（指名解答）
2、你還有什么疑問嗎？
問題預(yù)設(shè)：
“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？
啟發(fā)表達：
“我”希望自己不要長大，是因為______________________________________________;有時候盼著自己快點兒長大，是因為__________________________________________。
設(shè)計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意。
五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂
最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。（播放歌曲《快快長大》）
設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。
板書設(shè)計
大還是小
覺得自己很小覺得自己很大
夠不到按鈕自己穿衣服
怕雷聲自己系鞋帶
希望自己不要長大盼著自己快點兒長大
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