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五年級語文上冊第一單元《白鷺》教案
作為一名老師,時常會需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的五年級語文上冊第一單元《白鷺》教案,歡迎閱讀與收藏。
五年級語文上冊第一單元《白鷺》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解作者借助白鷺和白鷺?biāo)诘漠嬅姹磉_(dá)思想感情的方法。
3、理解體會課文運用對比描寫表現(xiàn)白鷺特點的表達(dá)方法。
教學(xué)重點
1、有感情地朗讀課文。
2、了解作者借助白鷺和白鷺?biāo)诘漠嬅姹磉_(dá)思想感情的方法。
教學(xué)難點
1、了解作者借助白鷺和白鷺?biāo)诘漠嬅姹磉_(dá)思想感情的方法。
2、體會課文運用對比描寫表現(xiàn)白鷺特點的表達(dá)方法。
教學(xué)過程
。ㄒ唬┰娋浣翌},導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們還記得哪些有關(guān)白鷺的詩句呢?
2、出示詩句及圖片,齊讀。
兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。
3、讀著詩句,欣賞著圖片,大家感覺白鷺給你留下了怎樣的印象呢?生自由交流。
4、我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也用清新雋永的筆墨描寫過白鷺,在他的眼里,白鷺就是一首韻在骨子里的散文詩,這是一首怎樣的詩呢?這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)。
(二)精讀悟法,聚焦表達(dá)
1、從“詩”入手,感受白鷺外形的精巧美。
。1)默讀課文1—5自然段,說說你從哪些地方能感受到“白鷺是一首精巧的詩”?
。2)集體交流。
、偕氐呐浜,身段的大小,一切都很適宜。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會,通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美,并讀出和諧美。
②白鶴太大而嫌生硬……而且太不尋常了。
這里寫白鷺,還提到了白鶴、朱鷺和蒼鷺,這樣寫有什么好處?
運用了對比描寫,通過白鷺與三者對比,突出白鷺的小巧美和尋常美。
、勰茄┌椎乃蛎熘缓鰟t嫌黑。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“嫌”“一分”“一忽”體會白鷺外形的恰到好處。
拓展閱讀:東家之女,增之一分則太長,減之一分則太短;著粉則太白,施朱則太赤!斡瘛兜峭阶雍蒙x》
。3)有感情地朗讀,感受如詩般精巧美麗的白鷺。
。4)反復(fù)朗讀,背誦積累。
2、品讀畫面,感受白鷺活動的韻味美。
白鷺不僅是一首精巧的詩,還是一首韻在骨子里的散文詩。默讀課文6—8自然段,細(xì)細(xì)品讀三幅畫面,邊讀邊想象,你又是從哪些地方感受到白鷺的韻味美的?談一談自己的理解體會。
(1)清田閑釣圖
、贋槭裁床徽f白鷺“叼魚”“捉魚”而是“釣魚”?從“釣”中你體會到什么?透過畫面,你能感受到怎樣的.心情?
②帶著你的感受,讀出白鷺的悠閑、愜意以及畫面的美好。
。2)清晨望哨圖
“人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?”想象一下,如果你是白鷺,你在做什么,在想什么?透過這幅畫面,你又感受到怎樣的心情?
。3)黃昏低飛圖
指導(dǎo)朗讀,邊讀邊想象畫面,讀出內(nèi)心的悠然和快樂。
3、學(xué)法總結(jié)。
我們通過聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實際、抓住關(guān)鍵詞句等方法,理解了“白鷺是一首精巧的詩。”“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩!蓖ㄟ^邊讀邊想象畫面,我們感受到作者對白鷺深深的喜愛和贊美之情。
(三)整合閱讀,拓展提升
1、閱讀主題圖書《生靈有情》中P5《天鵝》一文。思考下面的問題:
。1)兩篇文章對白鷺和天鵝的外形描寫有什么相似之處,這樣寫有什么好處?
。2)文章3—6自然段圍繞天鵝描寫了哪幾幅畫面?給每幅圖畫起一個名字。
2、交流總結(jié),鞏固提升。
板書設(shè)計
五年級語文上冊第一單元《白鷺》教案2
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們,看,這里有一首詩,自己讀讀
2.知道這首詩是描寫什么動物的嗎?
3.你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢?
二、新授
1.郭沫若曾經(jīng)寫過一篇文章來贊美白鷺,這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
。1)請大家大聲地讀讀課文,爭取把課文讀得正確流利,遇到讀不通順的句子多讀幾遍,明白嗎?
。2)學(xué)生自讀
2.出示生字詞
(1)自讀生字詞
。2)指名讀(請兩位)
。3)講究幾個重點的字
“蓑”你怎么來記呢?
我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個詞語呢?
(這里的處理是好的,老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感知這個比較難以認(rèn)讀的生字,但是這么大的“信息量”的一節(jié)課,學(xué)生是否真正能夠記住這首詩,就要打問號了。)
齊讀生字詞
3.解決了生字詞的問題,我們看看讀書讀得怎么樣?
。1)指名讀
。2)教師點評語言:讀書讀得真好,有了好的開頭我們就成功了一半了。
(3)指名讀
。4)白鷺在郭沫若的心目中是什么?
師生交流:是歌、是詩、是精巧的詩
4.請大家自由讀讀這句話:“白鷺是一首精巧的詩。”和“白鷺實在是一首詩,一首韻文無窮的詩”
。1)讀了這兩句話,你們有什么問題嗎?
。2)有了問題怎樣解決呢?
。3)課文的哪些地方讓你明白了,白鷺是一首精巧的詩,哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。
(4)學(xué)生自讀課文,邊讀邊劃,然后同座位之間進(jìn)行了交流。
5.師生交流
。1)學(xué)生說:老師出示相關(guān)的語句
那雪白的蓑毛……
為什么?自讀這一段文字--師生點評--指導(dǎo)朗讀,--還有誰愿意來讀一讀嗎?
老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改,成了一首詩歌
這么美的文字,這么漂亮的白鷺,想把它留在自己的頭腦中呢?
自己練習(xí)背誦--齊背課文。
(2)還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢?
老師覺得對比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的,在文章的第幾自然段呢?
為什么這么說呢?
想看看這只白鷺嗎?想像一下,一陣風(fēng)吹來,會有一種很什么感覺?
大家說的`真好,課文已經(jīng)把這種感覺寫出來了,你們能讀出來嗎?自己先讀讀--指名讀--點評--齊讀
看看這一節(jié)的最后一節(jié),它站在高高的樹上,究竟在干什么呢?
師生交流
指導(dǎo)朗讀
(3)還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢?
師生交流
出示文字,讀讀,你釣過魚嗎?那是一種什么感覺,再請一位學(xué)生讀讀--指導(dǎo)朗讀
(4)學(xué)生說:……白鷺本身不就一種歌嗎?
師生交流
為什么它不會唱歌,為什么又說他的歌嗎?
(個人覺得這個問題問得很好,在一種對比的情境下,讓學(xué)生自己想,說為什么白鷺不會鳴叫,但是,作者卻把它說成是一首歌?這個問題有點“哈”的感覺,非常好的問題。)
師生交流
我想到今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目--《千手觀音》
老師相信大家到了這兒,一定能夠把這兩句話讀好。
學(xué)生齊讀最后兩句
三、課外拓展
1.是啊,正是因為白鷺是這樣美,美得像一首詩,所以很多古人用了很多詩篇來贊美白鷺。
出示:
《絕句》、《漁歌子》
齊讀古詩
。ㄟ@兩首詩歌在上課之前,學(xué)生已經(jīng)能夠說出來了,可見課前學(xué)生做了精心的準(zhǔn)備,但是老師在上課即將結(jié)束的時候又把這兩首拿出來,不知道是沒有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢?還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了,這時在把這詩拿出來又有什么意義了,學(xué)生知道的,懂得的,還是不要講了吧,避免浪費課堂上的寶貴的時間了。)
2.在文學(xué)家的眼里是一首詩,在你們的眼里白鷺是什么呢?
。1)師生交流
。2)教師點評,鼓勵
五年級語文上冊第一單元《白鷺》教案3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會認(rèn)6個生字,會寫10個生字,并積累本課重點詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能想象并說出作者所描寫的畫面。
4、能借助關(guān)鍵語句,體會作者對白鷺的贊美之情,了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的!菊Z文要素】
5、感受作者對白鷺的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
[教學(xué)重難點]
1、能想象并說出作者所描寫的畫面。
2、能借助關(guān)鍵語句,體會作者對白鷺的贊美之情,了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。
[教學(xué)課時]
2課時
第一課時
。壅n時目標(biāo)]
1、會認(rèn)6個生字,會寫10個生字并能理解詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1~5自然段。
3、能借助關(guān)鍵詞句,了解白鷺的形體美,初步感知作者對白鷺的贊美之情。(重點)
一、導(dǎo)入新課
1、今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥,看看誰能猜出它是誰。(出示白鷺的圖片,生回答)沒錯,這是白鷺。我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺,現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。(板書課題:白鷺)
2、簡介作者和白鷺。(課件依次出示)
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文大意
1、自讀課文,出示要求。
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
。2)小組合作討論:作者從哪些方面寫出了白鷺的美?(學(xué)生匯報:白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時的韻味。)
2、檢查自讀情況。
。1)(課件出示)齊讀生字詞。(教師重點指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音)
。2)指名讀課文。
3、寫字指導(dǎo)。
。1)教師示范書寫。(重點指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫法)
(2)學(xué)生臨寫,教師巡視。
三、賞讀第1~5自然段,感悟白鷺的“精巧美”
1、教師范讀或讓學(xué)生自讀,讓學(xué)生一邊聽(讀)一邊思考:在作者眼中白鷺是怎樣的形象?
預(yù)設(shè):
。1)課文開頭寫道:“白鷺是一首精巧的詩!
。2)課文結(jié)尾寫道:“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩!
。3)我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。
2、讀第1~5自然段,說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。(白鷺的顏色、身段的大。
3、再讀第2~5自然段,邊讀邊想:這幾個自然段是圍繞哪句話來寫的?(色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。)哪個自然段對這一句話進(jìn)行了具體描寫?(出示第5自然段)
4、讀第5自然段,思考:
(1)“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來?(雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑)
(2)“身段的'大小”從哪里可以體現(xiàn)出來?(全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長、減之一分則嫌短)
5、讀第3自然段,說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。
白鶴:太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺:大了一些,而且太不尋常了。
6、作者寫白鷺的同時,提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用?
。ㄟ\用對比和襯托的寫作手法,突出白鷺的身段精巧,顏色和諧,一切都很適宜的特點。表達(dá)對白鷺的偏愛。)
7、指導(dǎo)朗讀第1~5自然段,讀出對白鷺的贊美。
第二課時
。壅n時目標(biāo)]
1、給第6~8自然段描繪的三幅畫面各起一個名字;理解“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”。
2、學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。(難點)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們大致了解了課文的主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)《白鷺》,深入感受白鷺的美。
二、賞讀第6~11自然段,感悟白鷺的“韻味美”
1、自由輕聲讀第6~11自然段,邊讀邊思考:這幾個自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”,從哪幾個方面來描寫白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌)
2、出示句子:在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。思考:
。1)由這兩句話你體會到了什么?
。2)句中說“白鷺站著釣魚”,這個“釣”字好在哪里?(這個“釣”字用得十分巧妙,運用擬人的修辭手法,將白鷺捕魚說成釣魚,體現(xiàn)出白鷺捕食時的悠然自得,很有情趣美。)
。3)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。(由白鷺“釣魚”展開想象:一只白鷺站在水田里,不急不躁,靜靜地等魚兒過來,像一個有經(jīng)驗的漁翁,悠然地在水中“垂釣”,所以起名為“白鷺垂釣圖”。)
3、出示句子:晴天的清晨……可它真是在望哨嗎?思考:
(1)從這幾句話你體會到了什么?(白鷺的悠然)
。2)如果白鷺是在望哨,它在瞭望什么呢?(如:打探敵情)如果不是在望哨,那它可能是在干什么呢?(如:可能在思考怎樣可以捕到更多的魚,或是如何養(yǎng)育后代,等等)
。3)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。(由“望哨”展開想象:白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景,或許在思念久別的朋友,或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起名為“白鷺瞭望圖”。)
(4)自由讀,指名讀,齊讀。
4、出示句子:黃昏的空中……而且具有生命了。
。1)引導(dǎo)想象:你看到了什么?黃昏的天空是什么樣的?飛來一群白鷺是一種什么感覺?
。2)師:你是怎么理解“偶見”這個詞的?(說明白鷺低飛并不常見)
。3)師:從“黃昏的空中偶見白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中,你體會到了什么?(白鷺低飛給人以美的享受,給人帶來無窮樂趣。)
。4)教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會悠然的心境,讀出享受的情趣。
。5)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起個名字。并說說這樣起名字的理由。(由“白鷺的低飛”展開想象:黃昏的空中,白鷺翩翩起舞,清純美麗,宛若仙子,所以起名為“白鷺起舞圖”。)
5、出示第9自然段:或許有人會感到美中不足,白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?
學(xué)生討論、交流:
。1)“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?”這是一個什么句子?請換一種說法。(反問句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。)
。2)白鷺不會唱歌,為何還說白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢?
。ㄒ驗榘樀耐庑纹,動作高雅,雖然它不會發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音,但它能給我們帶來美的享受,帶來歡樂,它是一首無聲的歌。)
6、師:這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉,讓我們把它們記在腦海中。(指導(dǎo)學(xué)生背誦)
三、總結(jié)全文,升華感情
1、再讀第1自然段和第11自然段,思考:作者為何把白鷺比作精巧的詩、韻在骨子里的散文詩?(白鷺外形精巧,給人美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產(chǎn)生無限的遐想,帶給人無窮的快樂。)師指導(dǎo)朗讀。
2、從這樣的比喻中你體會到了作者怎樣的思想感情?(體會到作者對白鷺的喜愛、贊美之情和對大自然、對生活的熱愛之情。)
3、第1自然段和第11自然段有什么關(guān)系?在全文中起什么作用?(首尾呼應(yīng),突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點,贊頌了白鷺的美。)
4、熟讀并背誦全文,抄寫你喜歡的自然段。
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