語(yǔ)文教案優(yōu)秀5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的
一、理解說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法。
二、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的重要性。
三、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。
教學(xué)設(shè)想
一、安排二教時(shí)。
二、緊緊抓住說(shuō)明文的基本特征的主要內(nèi)容：說(shuō)明事物特點(diǎn)，闡明事理，介紹知識(shí)，理解說(shuō)明的方法；防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。
三、理解準(zhǔn)確用詞的特色。
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、掌握課文內(nèi)容，了解課文層次，理解總和分的關(guān)系。
二、初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
提問(wèn)：課前預(yù)習(xí)，文字上有什么疑難需要解答嗎？（根據(jù)實(shí)際情況處理，如學(xué)生無(wú)問(wèn)題，不必多花時(shí)間。）
導(dǎo)言。茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的：石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國(guó)千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作。這篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。提問(wèn)：預(yù)習(xí)時(shí)，要求制作趙州橋、盧溝橋概況表，讀課文以后，填寫(xiě)前兩項(xiàng)（位置，歷史和修建年月勺，填得怎樣了？抽查，評(píng)價(jià)，出示小黑板，根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導(dǎo)填寫(xiě)趙州橋的第三項(xiàng)（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）的內(nèi)容。分散讀第六段，示范，5；導(dǎo)填寫(xiě)關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)勺的內(nèi)容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子？學(xué)生看課文回答，明確：第五段有拱上加橋，美觀，有全橋飲澗；第六段有每個(gè)柱頭上惟妙惟腎。提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結(jié)論：由此可見(jiàn)，中國(guó)石拱橋本身的特點(diǎn)就是：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導(dǎo)理解：盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實(shí)。提問(wèn)：中國(guó)石拱橋?yàn)槭裁茨苡泄廨x的成就呢？它的發(fā)展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因：首先，智慧，其次，傳統(tǒng)，再其次，石料。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實(shí)證明，全班朗讀解放后，150米四個(gè)句子。
小結(jié)（指導(dǎo)邊看課文邊在書(shū)上的.某些段本寫(xiě)明要點(diǎn)，并在一些句子下邊標(biāo)單橫線，不要離開(kāi)課本抄黑板）：
1．全文的層次：
�。�1）介紹石拱橋外形特點(diǎn)（用比喻）。
�。�2）總述石拱橋特點(diǎn)（不但外形優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固）。
（3）引用古籍證明我國(guó)石拱橋有悠久的歷史，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象。
（4）分述之一，從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。
�。�5）分述之二，全面介紹盧溝橋：具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)（河堤沖毀，橋卻從沒(méi)出過(guò)事）一形式（每個(gè)柱頭上惟妙惟腎）一贊語(yǔ)（世界上獨(dú)一無(wú)二勺一景點(diǎn)（盧溝曉月）一特有的紀(jì)念意義（在反抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史上）。
�。�6）總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。
（7）綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫(xiě)法。
2．段落的條理：介紹趙州橋，先總寫(xiě)歷史（建造年代古，使用時(shí)間長(zhǎng)），結(jié)構(gòu)，外形，設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明，又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)（趙州橋高度的技術(shù)水平）。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫(xiě)法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái)。由此可見(jiàn)，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，總一分一總能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理，總一分一總之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示；第九段的寫(xiě)法，是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢？回答，明確：這一段是用疑問(wèn)句開(kāi)頭，提出問(wèn)題，然后按主次由人到物作說(shuō)明，沒(méi)有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問(wèn)：《中國(guó)石拱橋》是說(shuō)明文，它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識(shí)？試從課文中的一些句子來(lái)理解。提示課文句子：
1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
2．《水經(jīng)注》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年。
3．橋（盧溝橋）長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21．6米。
4.大拱的兩肩上，一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：
1.傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。
2．傳播石拱橋的歷史知識(shí)。
3．傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。
4．傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。
小結(jié)：說(shuō)明文是說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)，傳播有用的知識(shí)的文章。上邊五個(gè)句子，就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的�，F(xiàn)在先初步了解；以后還要進(jìn)一步探討。
三、布置作業(yè)
思考，上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。
復(fù)習(xí)課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、常用的說(shuō)明方法。
二、說(shuō)明文的基本特征；與記敘文的區(qū)別。
三、寫(xiě)說(shuō)明文要準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
提問(wèn)：上一節(jié)課舉例的五個(gè)句子用的是什么表述方法？回答，明確：1．運(yùn)用比喻；2．引用古籍；3．用數(shù)字；4．解說(shuō)；5摹寫(xiě)。（板書(shū)）提問(wèn)：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎？思考、議論，準(zhǔn)備回答。
二、教讀課文
引導(dǎo)：學(xué)生思考、議論后，指導(dǎo)根據(jù)課文回答。（板書(shū)）
1．用數(shù)字：第四段，說(shuō)明趙州橋歷史悠久。第五段，說(shuō)明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段，說(shuō)明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段，說(shuō)明解放后我國(guó)橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。
2引用古籍；第七段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫(xiě)盧溝橋的外形。（這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫(xiě)橋的設(shè)計(jì)。
3．比喻：第一段，寫(xiě)橋洞成弧形，就像虹。
4．解說(shuō)；第二段，說(shuō)明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞像一張弓，然后作解說(shuō)，兩種方法結(jié)合，說(shuō)明設(shè)計(jì)的效果
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小結(jié)：（一）用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說(shuō)、比喻，都是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法。引用和比喻原來(lái)屬于修辭的范疇，而在說(shuō)明文中引用起著言之有據(jù)的作用，比喻又能形象地說(shuō)明介紹的對(duì)象，也就約定俗成地作為說(shuō)明方法來(lái)看待了。解說(shuō)，是對(duì)事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如的第二段）。（二）說(shuō)明方法，還有：判斷，例如，中我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史，這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說(shuō)明的對(duì)象有系統(tǒng)、有條理、一目了然（上一節(jié)課已實(shí)踐過(guò)）。比較，例如，第六段中寫(xiě)永定河水發(fā)，來(lái)勢(shì)很猛，常沖毀河堤，但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國(guó)的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。（三）除中運(yùn)用的說(shuō)明方法外，還有下定義的方法，待以后有機(jī)會(huì)再舉例子說(shuō)明。（四）至于摹寫(xiě)，只是為了對(duì)事物特征作直接介紹，使人容易認(rèn)識(shí)，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。說(shuō)明方法來(lái)看待。（補(bǔ)充板書(shū)）總之，靈活、合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法，來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用，闡明事理，使人們對(duì)事物有個(gè)明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到傳播知識(shí)的目的，這就是說(shuō)明文的特征。
《中國(guó)石拱橋》就是符合說(shuō)明文特征的典范。理解說(shuō)明文的特征，并用《中國(guó)石拱橋》印證，就可以明確，說(shuō)明文同以記敘、描寫(xiě)手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。
提示：說(shuō)明文要準(zhǔn)確說(shuō)明對(duì)象，必須重視語(yǔ)言的運(yùn)用，要做到恰到好處。例如，第三段中說(shuō)到旅人橋，用大致、可能，是根據(jù)在寫(xiě)作文時(shí)僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉大約、可能，就變成絕對(duì)的結(jié)論語(yǔ)氣了。又如，第二段中說(shuō)石拱橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，是從人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是由外表到內(nèi)在，由感性到理性來(lái)寫(xiě)的，這就準(zhǔn)確地寫(xiě)出人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律，詞語(yǔ)次序，不可移動(dòng)。試從文中再找出一些語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確的例子來(lái)。學(xué)生看課文，議論，準(zhǔn)備回答；教師巡回，了解，指導(dǎo)。提問(wèn)�；卮�，明確（舉例）：第三段，幾乎限制到處都有，既表明石拱橋多；接近于到處都有卻又不是到處都有。第五段，在當(dāng)時(shí)可算，從時(shí)間上相對(duì)地說(shuō)，不犯絕對(duì)的毛病。第九段，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高，省、巧、高三個(gè)字，不僅用得準(zhǔn)，而且用得精，位置決不能變動(dòng)。
小結(jié)：說(shuō)明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，保證了文章內(nèi)容的嚴(yán)密性，達(dá)到預(yù)期的說(shuō)明效果。
三、當(dāng)堂鞏固
指名朗讀。要求；熟悉全文，加深印象。朗讀時(shí)，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書(shū)注音。陡（）、墩）等課本上無(wú)注音，可作補(bǔ)充。
四、布置作業(yè)
�。ㄒ唬w會(huì)下邊各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用：
1．石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比較早。
2這座橋建于公元605年左右。
3．其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。
（二）介紹趙州橋四個(gè)特點(diǎn)，第二點(diǎn)同第三點(diǎn)能不能互換？
�。ù鸢竻⒁�(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》）
（三）積累·聯(lián)想的內(nèi)容，可讓學(xué)生自學(xué)，互查。
板書(shū)設(shè)計(jì)（一）
趙州橋·盧溝橋概況表
│橋名位置歷史和修建年月結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
趙州橋│橫跨在│洨河上修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年。（一）全橋只一個(gè)大拱，長(zhǎng)374米，橋洞像一張弓（二）大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱。（三）大拱由28近拱圄拼成。（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱。
盧溝橋位于永定河上修建于公元1189年到1192年間，至今已有近800年歷史。由11個(gè)半圓形石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21．6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是一座聯(lián)拱石橋。
板書(shū)設(shè)計(jì)（二）
說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法
1．?dāng)?shù)字說(shuō)明（應(yīng)當(dāng)正確無(wú)誤）
2．引用說(shuō)明（古今資料，科技書(shū)刊）
3．比喻說(shuō)明
4．解說(shuō)說(shuō)明（闡述事理）
5．判斷說(shuō)明
6．圖表說(shuō)明
7．比較說(shuō)明
8．舉例說(shuō)明（有代表性）
9．定義說(shuō)明
語(yǔ)文教案 篇2
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
積累部分實(shí)詞、虛詞及特殊文言句式的用法。
�。�、難點(diǎn)：
⑴ 文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)；
⑵ 墨子的反侵略主張。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 了解墨子及《墨子》
�、� 了解部分實(shí)詞、虛詞的含義和特殊文言句式的用法
�、� 了解孟子的反侵略主張
２、能力目標(biāo)：
�、� 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)和注釋理解文章的能力
�、� 學(xué)習(xí)說(shuō)理中運(yùn)用排比句式，加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力的說(shuō)理方式
３、情感目標(biāo)：
⑴ 揣摩人物語(yǔ)氣，理解文中人物形象
⑵ 體會(huì)文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、了解墨子及《墨子》。
�。�、積累文言知識(shí)。
�。�、朗讀課文，揣摩人物語(yǔ)氣，欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
〖教學(xué)過(guò)程
�。薄�(dǎo)入新課。
２、學(xué)生交流了解的有關(guān)墨子的生平，思想。（完成目標(biāo)一）
�。ǚ椒ǎ簩W(xué)生課前搜集，課堂交流，教師歸納。）
�。场⒊踝x課文，整知文意：
⑴ 學(xué)生自讀課文，借助工具書(shū)和注釋掃清語(yǔ)言障礙。
�、� 分角色朗讀課文，初步讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，揣摩語(yǔ)意。
�、� 學(xué)生再自由讀課文，積累文言詞語(yǔ)，理解文意。
�。ù谁h(huán)節(jié)，初步完成目標(biāo)２和３，可采用讓學(xué)生借助工具書(shū)，注釋來(lái)理解詞語(yǔ)，解決文意，學(xué)生四人小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）
�。础⒓�(xì)讀課文，揣摩人物討論的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。
�、� 教師有感情地誦讀課文，力求讀出人物的語(yǔ)氣；
⑵ 教師指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物對(duì)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)意；
課件展示：文中有關(guān)墨子、公輸盤的對(duì)話
（此環(huán)節(jié)完成目標(biāo)３，采用的方法是：學(xué)生自行默讀課文，結(jié)合課件演示的內(nèi)容，揣摩，交流對(duì)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)意，教師巡視釋疑解惑；）
�、� 學(xué)生分角色朗讀課文，力求讀準(zhǔn)人物對(duì)話的語(yǔ)氣，教師予以糾正；
�、� 出示課件，幫助學(xué)生理解課文，積累文言知識(shí)
課件展示：出示內(nèi)容“古今異義字”“一詞多義”“通假字”“疑問(wèn)、反問(wèn)句式的翻譯”“特殊句式”
�。ù谁h(huán)節(jié)完成目標(biāo)２、３，采用的方法是：組織學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)賽，看哪個(gè)小組能夠運(yùn)用已掌握的文言知識(shí)解決問(wèn)題，對(duì)于解決問(wèn)題最多的小組給予表?yè)P(yáng)；也可印發(fā)資料，課堂測(cè)試。）
�。�、研讀課文，理清結(jié)構(gòu)：
課件展示：
�、� 本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要表現(xiàn)的是誰(shuí)？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？
�、� 請(qǐng)抓住一個(gè)“見(jiàn)”字，討論全文由幾部分組成。
�。ǚ椒ǎ簩W(xué)生討論交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)拔。）
�。�、品讀課文，欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
�、� 研讀課文，探究墨子使公輸理屈詞窮的原因
學(xué)生分角色朗讀課文１～２段。
�、� 課件展示：a文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的態(tài)度。
�、� 墨子見(jiàn)到公輸盤就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”，其真正意圖是什么？
�、� 墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一詞，怎樣批駁了他的.“義”？
⑸ “公輸盤服”試推想公輸盤此時(shí)真的服了嗎？他取消攻的計(jì)劃了嗎？
�、� 墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句話可以看出來(lái)？
方法：分小組交流、探究，組長(zhǎng)做好探究記錄，推選代表全班交流發(fā)言。
７、引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)：
課件展示：結(jié)合上面幾個(gè)問(wèn)題的思考，請(qǐng)你談?wù)勀釉诘谝换睾现惺窃鯓幼尮敱P理屈詞窮的？
（此環(huán)節(jié)完成目標(biāo)３，采用的方法是學(xué)生結(jié)合對(duì)以上五個(gè)問(wèn)題的思考，品味，交流墨子勸說(shuō)的藝術(shù)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。）
�。�、課時(shí)小結(jié)。
�。�、反饋訓(xùn)練。
語(yǔ)文教案 篇3
一、字詞
蓬蒿hāo 咫zhǐ尺 狼藉jí 吶nà喊 不自量力 相形見(jiàn)絀chù 精巧絕倫 美味佳肴yáo 蕭瑟sè 和煦xù 干涸hé 吞噬shì 裸luǒ露 媲pì美
挑釁xìn 嚙niè齒 緘jiān默 窺kuī探 狩shu獵 顧忌jì 凋diāo零 滑翔
目空一切 牟móu取 胸有成竹 不容置疑 慷kāng慨kǎi大方 一視同仁 眾目睽睽kuí
二、字詞釋義
滄海桑田：比喻世事變化很大
莫衷zhōng一是：不能得出一致的結(jié)論。
牟�。褐\取。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。睽睽，睜大眼睛注視著。
哂shěn笑：譏笑。
三、課文解讀
11、《敬畏自然》是一篇議論性的散文，選自《大自然的智慧》，作者嚴(yán)春友。
全文運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法。從否定“征服自然”的口號(hào)開(kāi)頭，運(yùn)用總括與具體展開(kāi)相結(jié)合，巧妙運(yùn)用對(duì)比的手法使立論充分，最手作出“敬畏自然”的`結(jié)論。告訴人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念，再也不宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然，因?yàn)槿祟悺爸皇谴笞匀粰C(jī)體上普通的一部分”，人類和大自然中的其他事物是兄弟關(guān)系。
12、《羅布泊，消失的仙湖》節(jié)選自《善待家園--中國(guó)地質(zhì)災(zāi)害憂思錄》，作者吳崗。
本文是一篇報(bào)告文學(xué)，通過(guò)羅布泊今昔對(duì)比，揭示羅布泊由一個(gè)美麗的湖泊消失，是生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞的悲劇。將生態(tài)意識(shí)，環(huán)保意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的理念滲透課文，以強(qiáng)烈的呼聲，警醒世人，要樹(shù)立全民環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)。
13、《旅鼠之迷》作者位夢(mèng)華，這是一篇很別致的科學(xué)小品，文章采用記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)。
從三個(gè)方面介紹北極旅鼠有三大奧秘，即，繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最;旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪地自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵;死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，奔向大海，葬身大海。
旅鼠的奇異行為給我們一個(gè)啟示：人類也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去。
14、《大雁歸來(lái)》節(jié)選自《沙鄉(xiāng)年鑒》(一本自然隨筆和哲學(xué)論文集，被稱為“美國(guó)資源保護(hù)運(yùn)動(dòng)的圣書(shū)”)，作者利奧波德，美國(guó)著名環(huán)境保護(hù)主義者。
文章用擬人的手法介紹了大雁遷徙的特性、規(guī)律及與人類的關(guān)系，認(rèn)為大雁是人類的伙伴，動(dòng)物使寺球充滿生機(jī)，充滿詩(shī)意，充滿樂(lè)趣;人類應(yīng)該珍愛(ài)有益無(wú)損的動(dòng)物，和諧共處，不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢(shì)去傷害它們，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全文。很顯然，“保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛(ài)野生動(dòng)物”就是全文的主旨。
在寫(xiě)法上，形象性、知識(shí)性和抒情性的完美結(jié)合，是本文的一大特色。
15、《喂--出來(lái)》選自《不速之客--星新一短篇小說(shuō)選》，作者星新一，日本現(xiàn)代科幻小說(shuō)作家，以微型小說(shuō)著名，作品最大特點(diǎn)是構(gòu)思巧妙。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的詩(shī)人思想感情。
2、學(xué)會(huì)朗讀古代詩(shī)歌，背誦這五首詩(shī)歌。
3、初步了解一些詩(shī)歌的常識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)人抒發(fā)的情感并試著體會(huì)詩(shī)中的意境。
三、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
1、導(dǎo)入：
2、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》：
(1)、了解作者及背景：賀知章，字率真，少以文詞知名。進(jìn)士，累遷太常博士。自號(hào)四明狂客。善草隸。天寶初，年八十六卒。還鄉(xiāng)里。此時(shí)已離家50多年，漫長(zhǎng)的歲月，人事滄桑，詩(shī)人的內(nèi)心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫(xiě)成此詩(shī)。原詩(shī)共兩首，此選的是第一首。
(2)、朗讀全詩(shī)：聽(tīng)讀詩(shī)文，劃分節(jié)奏，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意兩詩(shī)的節(jié)奏劃分規(guī)律。
學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律教師引導(dǎo)，詩(shī)歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)等。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句，而律詩(shī)有八句，絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一�！�
學(xué)生齊讀，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏，掌握讀詩(shī)的方法。
(3)、學(xué)生按小組討論詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境。意境：一伙兒童在村道上玩耍，看見(jiàn)一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者走來(lái)，便上前問(wèn)訊：客人從什么地方來(lái)的，要到誰(shuí)家去?本來(lái)，他是告老還鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)有他的親戚朋友，有他青年時(shí)代的溫馨的回憶，可他離家時(shí)間太長(zhǎng)了，家鄉(xiāng)的人對(duì)他很陌生，特別是年輕的一代。兒童們不認(rèn)識(shí)他，把他當(dāng)作客人的問(wèn)話，勾起了老人的多少感慨：是啊，年輕時(shí)風(fēng)流倜儻，文詞清華，走出故鄉(xiāng)，去追求功名事業(yè)。一晃幾十年過(guò)去了，如今歸來(lái)，已是白發(fā)老人，只是鄉(xiāng)音未改。這一偶然的生活場(chǎng)景，在詩(shī)人來(lái)說(shuō)卻富有很深的生活內(nèi)容，是生活變遷的必然，記下來(lái)便成了詩(shī)。一、二句寫(xiě)實(shí)的手法寫(xiě)感慨，詩(shī)人把“少小”和“老大”、“離家”和“回”、“無(wú)改”和“衰”這些有對(duì)立意義的詞組合起來(lái)，把幾十年的變遷包容在短短的句子中。(4)、探究詩(shī)中抒發(fā)的情感：表過(guò)了作者老來(lái)還鄉(xiāng)，感到物是人非，無(wú)所適從的思想感情。
(5)、朗誦并背誦這首詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》(1)、了解作者：李商隱(813-858)，字義山，號(hào)玉溪。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識(shí)，被引為幕府巡官，并經(jīng)令狐楚之子舉薦，及進(jìn)士第。后李黨王茂元鎮(zhèn)河陽(yáng)，慕其才，辟為書(shū)記，以女妻之。他這一舉動(dòng)被牛黨視為叛恩之行，所以令狐為相后，即使李義山屢屢致信剖析心跡，他也不予理置，李商隱因之始終過(guò)著極為清寒的幕僚生活，后至客死滎陽(yáng)，潦倒而終，成為牛黨爭(zhēng)的犧牲品。
其詩(shī)作內(nèi)蘊(yùn)的思致深曲、情感沉厚而移情折心，也往往為其辭飾的.用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調(diào)迷離而魂迷目眩。但也會(huì)由于其詩(shī)作謎樣的語(yǔ)言而難求甚解。歷代詩(shī)評(píng)家對(duì)其大部詩(shī)作或以為情詩(shī)，或以為寓托之作�！兑褂昙谋薄芬彩且皇纂y解之詩(shī)。這首詩(shī)，有的選本也作《夜雨寄內(nèi)》，是寫(xiě)給他的妻子的;但有人考證出，此詩(shī)寫(xiě)于李妻去世之后，是寫(xiě)給北方友人的。
(2)、朗讀這首詩(shī)。
(3)、學(xué)生探究詩(shī)歌的內(nèi)容，先行討論，之后把記錄下來(lái)的難詞難句提出來(lái)。“君問(wèn)”：您(致信)垂問(wèn)，但“君”指何人，不知;“歸期”：歸家之期;“未有期”：沒(méi)有準(zhǔn)信。
“巴山”：寓處;“夜雨”：最有利于表現(xiàn)羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍;“漲秋池”：綿密秋雨使池塘漲滿，交代時(shí)令。
“何當(dāng)”：何時(shí)能夠;“共剪西窗燭”：承上文苦況憧憬未來(lái)歡愉。
“卻話巴山夜雨時(shí)”：今夜的苦境又成了未來(lái)剪燭夜話之資料。
說(shuō)明：這是一首有多種理解的詩(shī)。
(4)、詩(shī)歌中抒發(fā)的情感：表過(guò)游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。
(5)、背誦全詩(shī)。
4、作業(yè)：
課后練習(xí)題一
第二課時(shí)
1、學(xué)習(xí)《淮上與友人別》：
(1)、了解作者及背景：鄭谷，唐朝詩(shī)人。字守愚，今江西宜春人。本詩(shī)是詩(shī)人在揚(yáng)州與友人分手時(shí)所作。本詩(shī)不是送別而是所握別�；瓷鲜侵笓P(yáng)州
(2)、朗讀這首詩(shī)。
(3)、學(xué)生討論疏通文意。體會(huì)詩(shī)中的意境。前兩句先交代握別的時(shí)間和地點(diǎn)，次寫(xiě)彼此分別，愁上心頭的滋味。大好的春天里卻要與友人分手，心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差。這里雖只寫(xiě)渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內(nèi)心波動(dòng)，躍然紙上。這兩句借景抒情，寓情于景，情景結(jié)合。后兩句，在握別岸頭，已是愁緒萬(wàn)千;到得離亭宴上，更是酒酣情濃，欲言又止。此時(shí)風(fēng)笛奏起，笛聲載著愁情，訴說(shuō)別離的時(shí)間到了，兩位互道珍重，各奔前程。這是即景生情，頗具典型意義。
(4)、討論詩(shī)人抒發(fā)的情感：表達(dá)了作者和友人依依惜別之情。
(5)、背誦全詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》：
(1)、了解作者及《送杜少府之任蜀州》：王勃，初唐四杰之一。這是一首送別詩(shī)、寫(xiě)的是離別之情，但由于詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷，完全沒(méi)有給人一種因離別而悲傷的情調(diào)。
(2)、朗讀這首詩(shī)。
(3)、探究詩(shī)歌的內(nèi)容。首聯(lián)：前句寫(xiě)送別地點(diǎn)，后句形容朋友去的地方不遠(yuǎn)，五津風(fēng)煙在望，暗示不必為此行悲傷，為下文鋪墊，奠定了抒情基調(diào)。頷聯(lián)：作者用彼此相同的處境來(lái)安慰朋友，既蘊(yùn)含作者送行的深情厚意，又表現(xiàn)出他的曠達(dá)爽朗的胸襟。頸聯(lián)：這是全詩(shī)的中心，作者對(duì)友人的深厚情誼和表現(xiàn)出的豪邁氣概躍然紙上，與前文一脈相承又有升華。尾聯(lián)：這兩句是對(duì)朋友的叮嚀，也是自己情感的吐露。豪放之情溢于言表。
(4)、討論詩(shī)歌中抒發(fā)的情感。通過(guò)對(duì)別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達(dá)式了對(duì)友情的豁達(dá)態(tài)度。
(5)、背誦全詩(shī)。
4、學(xué)習(xí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上風(fēng)贈(zèng)》：
(1)、了解作者：劉禹錫，字夢(mèng)得，唐朝詩(shī)人，不到二十歲就中進(jìn)士，做過(guò)太子賓客等官。唐順宗永貞元年，王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場(chǎng)政治革命，幾個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，其他人被貶官放逐，作者就是其中之一。他被貶到幾個(gè)地方去當(dāng)刺馬、司馬等官。長(zhǎng)達(dá)二十多年。公元826年冬，他奉召回朝，在揚(yáng)州遇見(jiàn)白居易，白設(shè)宴招待他，并在宴上寫(xiě)了一首題為《醉贈(zèng)劉二十八使君》的七律給他，他就作了這首詩(shī)回贈(zèng)。
(2)、解題：
酬：答謝。
樂(lè)天：白居易的字。
見(jiàn)贈(zèng)：相贈(zèng)，贈(zèng)我(詩(shī)作)
(3)、朗讀這首詩(shī)。
(4)、學(xué)生探究這首詩(shī)的內(nèi)容、意境等。我被貶離開(kāi)京城，在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年。在外面，我懷念老朋友的時(shí)候，只能徒然地吟誦《思舊賦》，我回到故鄉(xiāng)，恍如隔世，正像傳說(shuō)中的爛柯人。沉船的旁邊千帆競(jìng)發(fā)，枯樹(shù)的前頭萬(wàn)木逢春。今天聽(tīng)了你吟誦這首詩(shī)，暫且憑著杯中的美酒振奮精神。
(5)、體會(huì)本詩(shī)抒發(fā)的情感。
表達(dá)了作者對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度和進(jìn)取精神。
5、背誦全詩(shī)。
6、作業(yè)：課后練習(xí)二。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
細(xì)讀課文2—4段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、找出翹舌音的字，邊音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。
二、繼續(xù)細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀第2段。
(1)指名讀課文。指說(shuō)這一段一共有幾句話?哪一句寫(xiě)大禹想的，哪幾句是寫(xiě)大禹做的?大禹是怎樣想，又是怎樣做的?
(2)學(xué)習(xí)第二，三兩句。
A：指名讀第二，三兩句，說(shuō)說(shuō)大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情況，后治理洪水)
B：哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛?板書(shū)：走遍;吃忙盡�！白弑�，吃盡”：說(shuō)明什么?“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)?它們說(shuō)明什么?(而是形容很多)
C：“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九?它表示什么?(表示很多)�！巴谕司艞l大河”“劈開(kāi)了九座大山”引導(dǎo)洪水流入了海，說(shuō)明了什么?(說(shuō)明治水工程浩大)。板書(shū)：挖通，劈開(kāi)。
D：要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說(shuō)大禹吃盡了“千辛萬(wàn)苦”，小朋友們想一想，他可能會(huì)吃哪些苦呢?
E：指導(dǎo)朗讀：“決心，走遍，仔細(xì)，吃盡，帶領(lǐng)，挖通，劈開(kāi)”讀重音。
(3)學(xué)生練讀，細(xì)讀。
2、細(xì)讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
(2)這一自然段一共有幾句話，告訴我們一件什么事?
(3)自由讀課文，找出本課表示數(shù)量的.詞。(13年，三次，一次，十多歲)。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?(“13年”強(qiáng)調(diào)大禹治水的時(shí)間長(zhǎng)，“三次”與“一次”強(qiáng)調(diào)大禹治水舍小家為大家，一心撲在事業(yè)上�！笆鄽q”強(qiáng)調(diào)大禹離家時(shí)間太長(zhǎng)，這幾個(gè)數(shù)量詞突出表現(xiàn)了大禹一心為民，無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神)
板書(shū)：13年，三次過(guò)家門，一次也沒(méi)進(jìn)。
(4)指導(dǎo)朗讀：自由練讀，集體齊讀。
(5)假如你是和大禹一起治水的人，當(dāng)經(jīng)過(guò)他的家門的時(shí)候你會(huì)對(duì)大禹說(shuō)些什么呢?
3、細(xì)讀第4自然段。
(1)齊讀第4自然段。
(2)為什么說(shuō)大禹治是一位偉大英雄?
(3)老百姓會(huì)怎樣感激大禹?
(4)齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
1、引導(dǎo)背誦(第2自然段)
大禹下決心干什么?他走遍了千山萬(wàn)水干什么?
2、自由練背。
3、指導(dǎo)背誦。
4、齊背課文。