語文教案5篇(優(yōu)秀)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的語文教案5篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1 、認字15 個,寫字9 個。
2 、能有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。
3 、使學(xué)生了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1 、播放松鼠活動片段及小松鼠歌曲。
2 、誰能從松鼠的名字中猜出它有什么特點?
二、交流資料,激發(fā)興趣。
1 、課前,老師請大家搜集了有關(guān)松鼠的資料,讓我們在小組內(nèi)來交流大家的'收獲吧!
2 、推選同學(xué)向全班介紹。
三、初讀課文,整體感知。
1 、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
2 、松鼠給你最深刻的印象是什么?用一個詞或一個句子簡要的說一下。
3 、檢察讀課文:把你喜歡的段落讀給大家聽。
4 、教師對詞語的讀法做以指導(dǎo)。
四、細讀課文,深入理解。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1 、找出描寫松鼠外形的內(nèi)容讀一讀。
2 、出示課件:(要求學(xué)生完成課件中的填空。)
松鼠的小面孔上,嵌著一雙的小眼睛,身上的毛得好像擦過油。一條的大尾巴總是,顯得格外。
這段話按照從到的順序,寫出了松鼠的。
3 、教師小結(jié):這段話采用先總后分的形式,按從上到下的順序,介紹了動物的外形,同學(xué)們要記住這種寫作手法。
。ǘ、學(xué)習(xí)第二自然段。
1 、自由讀第二自然段,說說你讀懂了什么?
2 、指名讀把松鼠的機靈讀出來。
3 、師生評價朗讀,并相機進行指導(dǎo)。
。ㄈ、學(xué)習(xí)第三自然段。
1 、讀一讀這一自然段。說說你讀懂了什么?
2 、默讀這一自然段。找出表示順序的詞語。
3 、同桌互說:用先再然后最后造句。
(四)、學(xué)習(xí)第四自然段。
1 、默讀第四自然段,畫出這段中的三個它們。
2 、小組討論:最后一段中三個它們各指代什么?
五、總結(jié)全文,豐富感受。
1 、分組表演松鼠的生活習(xí)性。(活動、吃、住)
2 、小記者到小組內(nèi)采訪松鼠的活動以及吃、住情況。
語文教案 篇2
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):認識本課生字15個,會用生字組詞并選詞造句。
能力目標(biāo):正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,回答文后問題。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和集體主義精神,教育學(xué)生要遵守游戲規(guī)則。
教學(xué)重點、難點:
認識本課生字15個;熟讀課文,回答文后問題。
教學(xué)策略:訓(xùn)練口語,合作探究,識記生字。
教學(xué)措施:讓學(xué)生鞏固運用已有的識字方法,鼓勵學(xué)生交流互動,探究識字、寫字的方法。
教學(xué)準備:生字卡、課文插圖。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你覺得什么時候最快樂?今天我們來學(xué)習(xí)一首有趣的兒歌《大家都快樂》。
2、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,認識生字。
1、讓學(xué)生自由讀課文,遇到不認識的字可以猜一猜、查一查、問一問。
2、指名試讀課文,師生正音。
3、小組讀課文,并互相評價。
4、小組推薦讀的好的同學(xué)讀課文,學(xué)生評價。
5、才藝展示:讀課文,看誰讀得更好。
6、檢查生字認讀情況:
出示生字卡片,指名讀、齊讀。
開火車讀生字并用生字組詞、擴詞并選詞造句。
做游戲:猜字(鞏固生字)。
三、再讀課文,深入理解課文。
1、圖文結(jié)合再讀課文。
2、小組討論文后問題:
你有什么新玩法嗎?
3、每組推薦一名代表匯報討論結(jié)果。(大家評議)
4、齊讀課文。
四、課堂小結(jié):讓學(xué)生談?wù)勛约旱?收獲。
板書設(shè)計:
大家都快樂
靜 悄 獨 折 踢 廣 播
象 棋 乒 乓 眾 掰 丟 賽
教學(xué)反思:
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):會讀寫本課生字7個,能用生字組詞、擴詞 并選詞造句。
能力目標(biāo):正確流利有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):教育學(xué)生要具有團隊精神、集體主義精神,要遵守游戲規(guī)則。
教學(xué)重點、難點:會讀、寫本課生字7個指導(dǎo)“眾”的寫法。
教學(xué)策略:學(xué)生可能在理解課文內(nèi)容時,不太了解長大的含義。
教學(xué)措施:合作探究,暢所欲言,大膽想象,體驗感悟。讓學(xué)生在交流中更加了解長大的含義。
教學(xué)準備:生字卡、田字格小黑板。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示生字卡,指名讀并組詞。
2、指名讀課文(中、差生)。
二、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、指名有感情地朗讀課文,大家評價。
3、教師指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、再指名讀(先讓生自評,大家再評)。
三、學(xué)寫生字
1、用小黑板出示田字格中生字,指名讀、齊讀。
2、開火車讀生字組詞、擴詞并選詞造句。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中生字并分組討論生字的寫法。
4、師重點指導(dǎo)“眾”的寫法(讓學(xué)生觀察三部分排列有什么特點、筆畫有什么變化)。
5、學(xué)生在田字格本上練習(xí)寫字(教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正)。
6、在小組內(nèi)展示作業(yè)并互相評價。
四、課堂小結(jié):讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計:
大家都快樂
還 廣 些 話 眾 跳 丟
語文教案 篇3
第一階段 主題學(xué)習(xí),比較閱讀
教師課前可以適當(dāng)講授新接觸的知識內(nèi)容,并對學(xué)生進行組織,明確任務(wù)要求以及活動方式,引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習(xí)材料進行閱讀,具體如下:
1、學(xué)生自讀課文,整體感知課文內(nèi)容,在閱讀過程中做好圈點勾畫(圈點字詞、勾畫疑問及精彩語言),并確定閱讀的重點和主題。
2、閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料,搜集閱讀與課文相關(guān)、相似、相近甚至相對的材料,從不同角度對文章所涉及的主題進行全面的了解,不斷在閱讀中豐富自己對主題的認識、感受,豐富自己的語言。
3、比較閱讀各種材料或文章,從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個大方面認真領(lǐng)會文章,及時勾畫、批注。
第二階段 小組互助,合作探究
1、組內(nèi)同學(xué)一對一結(jié)隊,交流所作的勾畫和批注。結(jié)隊相對固定,但可根據(jù)情況臨時調(diào)整。不同問題可以尋找不同的互助伙伴,不能解決再找另一同學(xué),也可到其他組尋求解決。必要時可以鼓勵學(xué)生到黑板檢測、書寫問題。包括①互相檢測字、詞及基礎(chǔ)知識;②交流自己的認識;③互相幫助解決疑難。
2、小組交流,確定重點問題及展示內(nèi)容。
①由組長主持,組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難,大家合作探究。
、诮M長組織確定小組展示的內(nèi)容及方式,要力求照顧到每個同學(xué)。
③可以將自己組確定的疑難書寫到黑板,提示其他組思考,也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問題要有價值,一個組一個問題。
3、針對各組確定的疑難問題,進一步深入閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料,力求獲取更多、更充實的語言材料,力爭顧及全篇、單元深化主題。以學(xué)生活動為主,教師注意點撥、激勵、評價。
第三階段 交流展示,反饋提升
1、展示交流:各組分別按準備情況展示對文章的認識,教師要將機會多讓給同學(xué)們。同時,各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問題的聯(lián)系,通過組間合作補充完善。
、傥谋镜恼故荆嚎山Y(jié)合重點語句的品讀、賞析進行展示;可對文章整體的賞析進行展示;可進行比較閱讀,引入課外材料豐富對文章的.認識。
、谇楦械恼故荆嚎山Y(jié)合你最大的感受是什么,說感悟、體驗。要力求使語言豐富、生動,引入課外材料補充認識。
在這一環(huán)節(jié),教師要注意對小組進行充分的調(diào)動。教師要力求使每一組同學(xué)都進入一種競爭的狀態(tài),使之在活動中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時還要注意進行問題評比,調(diào)動提問的積極性。如看學(xué)生提出的問題是否有價值,是否能剔除假問題,提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問題,即評學(xué)生提問的質(zhì)量和有價值問題的數(shù)量。
2、反饋檢測,歸納提升
反饋要落實到學(xué)生交流、展示的各個環(huán)節(jié),教師對學(xué)生活動中的問題要及時進行校正;要注意總結(jié)歸納,梳理重難點,講解延展性知識,組織語文綜合性活動;必要時可以進行檢測。
語文教案 篇4
教材分析:
《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法,通過大雨點和小雨點兒的對話,告訴學(xué)生雨點是從云彩飄落下來的,有了雨點兒的滋潤,花更紅了,草更綠了。
本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強,文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間,有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。
教學(xué)目標(biāo):
1、認識11個生字,學(xué)會3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
教學(xué)重難點:
正確認字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點。難點是要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
教學(xué)過程:
第一課時
一、情境創(chuàng)設(shè),揭示課題
1、云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子,你聽!這會兒它又在唱歌了,“滴答、滴答──沙沙沙沙”,你知道它是誰嗎?
2、預(yù)設(shè)A:我們給雨起一個更好聽的名字,就叫它──“雨點兒”吧。我們一起來叫一叫!
預(yù)設(shè)B:剛才小朋友給他取了一個很好聽的名字──“雨點兒!蔽覀円黄饋斫幸唤校
。▋夯,跟讀。)
(指名讀,正音。)
3、雨點兒特別想和我們交朋友,如果你美美地叫一聲,它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來,叫一叫這個好聽的名字。愿意的小朋友一起來吧!
。R讀。課件出示課題、聲音)
我們趕快鼓掌歡迎呀!
讓我們帶著甜甜的微笑,再來叫一叫這個好聽的名字。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情:瞧,多可愛的雨點兒啊。今天,它給我們帶來了好多的禮物,它說要送給最聰明、最能干的小朋友,接下來我們就來比一比吧。
2、自讀課文:請小朋友們打開課文《雨點兒》,認真地讀一讀課文,讀完以后請你來說說你知道了什么。
3、匯報交流:讀了課文,你知道了什么?還知道什么?
4、學(xué)習(xí)生字:
(1)今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢!請小朋友們到課文中去把它們請出來吧!找到了,你們就認識一下,大聲地打招呼吧!(學(xué)生到課文中找出生字自己讀一讀。)
。2)我想看看你是不是都認識這些生字朋友了呢?
。ㄕn件)(指名讀──正音──齊讀)
。3)老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了,你是不是還認識它們呢?(去拼音認讀,開火車讀)真是一群能干的小朋友!(用寫了生字的雨點兒做獎品,12個生字獎給12個學(xué)生。)
。4)很多的生字朋友都想在我們這里安家呢!我們一起來看地方的“方”字。
。▽懽种笇(dǎo):師示范寫,特別注意筆順。)
三、理解課文,感悟課文
1.大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方,媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方,雨過后草長花開的動畫,讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。結(jié)合相關(guān)板書:
小雨點有花有草更紅更綠
大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草
結(jié)合朗讀指導(dǎo):美美地讀一讀課文
2、出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。
結(jié)合動畫情景,展開想像,模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從____________________。
_______從____________________。
3.順承說話練習(xí)形成的語境氣氛,讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上,齊讀第五自然段。討論交流:這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么?
。ㄎ澹└鶕(jù)學(xué)生的回答,讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛,或感謝,或佩服……的感情,把全文朗讀給好朋友聽,再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
。┲笇(dǎo)書寫“方”、“半”,進行書寫練習(xí)
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、讀生字卡片
2、指名有感情讀書。
二、讀中悟
1、生字朋友手拉手組成新朋友。請能干的小朋友讀一讀這三個詞。(課件)
“數(shù)不清、云彩、飄落”
。ㄖ该x──齊讀)
學(xué)習(xí)“數(shù)不清”:課文里是什么數(shù)不清啊?(雨點兒很多很多,不知道有多少,怎么數(shù)都數(shù)不清。)
你還知道什么也數(shù)不清?(星星、白云、頭發(fā)、樹葉……)(獎勵──你真是個愛動腦筋的'孩子!你真是個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。
(指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。)
雨點兒把這三個詞兒都藏在一個句子里呢!趕緊到課文中去找一找,找到了馬上把你的小手舉起來。
請你來讀一讀!
。ㄖ该x──你找對了!──評價:老師覺得你就是數(shù)不清的雨點兒中最能干的一滴小雨點兒。
理解“飄落”:你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢?(樹葉、雪花、羽毛等等。)
是啊,這些東西可輕了,從空中飄落下來,都是慢慢的,我們來看一看。(課件演示樹葉飄落。)
誰來試著讀一讀?(指名讀。)
剛才老師聽到你讀“飄落”這個詞,讀得特別慢,你為什么這么讀呀?
。ㄖ该x)(評價:聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!你看,雨點兒來和你交朋友了。
還有誰想再來讀一讀?
多美的景色呀,想看一看嗎?
。ㄕn件演示雨點兒飄落。)
讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子,一起來讀好這句話。
。R讀)
2、大雨點兒和小雨點兒見面了,聽!它們在說話呢。ㄕn件演示雨點兒對話。)
大雨點兒問小雨點兒什么呀?(你要到哪里去?)(評價:多能干的大雨點兒啊,說話的聲音這么響亮。
小雨點兒是怎么回答的?(注意輕聲“地方”)(我要到有花有草的地方。)(評價:你真是可愛的小雨點。
“你呢”是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎?如果不是,那是什么呢?(指名說)你來問一問?
大雨點兒想到哪里去?一起說。
3、大雨點兒和小雨點說得多好啊,不過它們想去的地方不一樣,說話的語氣肯定也不同,我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。老師有個建議,同桌兩個小伙伴一個當(dāng)大雨點兒,一個當(dāng)小雨點兒,自己先練一練。
(指名讀,老師引讀。)
老師也想和你們一起讀,我來當(dāng)大雨點兒,你們當(dāng)小雨點兒,好嗎?(師生合作。)
4、大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方,這些地方有什么變化呢?你想知道嗎?(課件演示──指導(dǎo)朗讀)
有花有草的地方,由于小雨點兒的來到,花更紅了,草更綠了,變得更美了!沒有花沒有草的地方,也變美了,因為大雨點兒的及時光臨,也長出了紅的花,綠的草。
雨點兒能干嗎?你想對雨點兒說點什么嗎?
四、情境再創(chuàng),生字復(fù)現(xiàn)
雨點兒經(jīng)過的地方開滿了鮮花,長滿了綠草,可是時間過得真快,我們該和雨點兒說再見了。云媽媽來接他的孩子們了。
。ǔ鍪景自茍D。)(指名或齊讀拼音。)
。▽W(xué)生逐個上臺,讀出雨點兒上的生字并組詞,其他學(xué)生跟讀,然后將生字和雨點兒對號入座。)
。R讀生字。)
語文教案 篇5
【教材分析】
《最大的書》這篇課文以人物的對話為主要的敘述方式,涉及了自然科學(xué)的知識,講述了在地質(zhì)勘探隊員的眼里,巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印,有波浪的足跡,有豐富的礦藏,還有樹葉、貝殼、小魚等組成的圖畫……歷史的變遷,大陸的沉浮,地殼的變動全都寫在這本最大的“書”里。同時,課文還塑造了一個愛思考、愛探索,會刨根問底的孩子——川川。
【學(xué)情分析】
對于二年級的學(xué)生而言,在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,他們能夠在自由讀文的基礎(chǔ)上,自學(xué)本課的生字詞,并結(jié)合重點的詞句對課文內(nèi)容進行簡單的分析,從而了解到課文中的“書”的真正含義與加雙引號的原因。因此,在教學(xué)中,可以在各種形式的讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)他們越讀越感到有趣的時候,再揭示大自然的無窮魅力,進而激發(fā)他們對自然知識產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。
【設(shè)計理念】
閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
在備課前多次朗讀文本,梳理課文的脈絡(luò),漸漸把課文內(nèi)容在知識目標(biāo)層面要解決的問題集中在這樣兩塊:1、讓學(xué)生懂得最大的“書”是什么?它是怎樣的?2、最大的書能告訴我們什么知識,有什么用?而這兩塊內(nèi)容是通過川川這個愛思考,喜歡刨根問底的孩子和地質(zhì)勘探隊員之間的對話來表達的。因此,考慮在第一教時的設(shè)計時,重點解決第一個問題,同時初步體會人物間對話的形式,滲透對川川這個人物愛問、愛思考的品質(zhì)的體會。
基于二下年級學(xué)生的年齡特點和新課標(biāo)中低年級學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),我把解決主要問題和字、詞、句、段等語文知識目標(biāo),學(xué)詞、品句、讀段、感悟、口語交際等方法和技能相結(jié)合,確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認識本課的10個生字,學(xué)會由生字組成的10個詞語,圖文結(jié)合,理解“地質(zhì)勘探隊員、雨痕、波痕、礦物”等詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀人物對話。進一步提高學(xué)生的口語交際能力。
3.初步了解關(guān)于巖石一些知識,提高學(xué)生熱愛科學(xué),學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
4.發(fā)現(xiàn)“質(zhì)、厚、底”三個生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,提高歸類寫字的能力。
【教學(xué)重點】
1.認識本課的10個生字,學(xué)會由生字組成的10個詞語,圖文結(jié)合,理解“地質(zhì)勘探隊員、雨痕、波痕、礦物”等詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀人物對話。進一步提高學(xué)生的口語交際能力。
【教學(xué)難點】
1.通過有感情地朗讀人物對話,進一步提高學(xué)生的口語交際能力。
2.初步了解關(guān)于巖石一些知識,提高熱愛科學(xué),學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
【教學(xué)方法】
自讀自悟,分角色表演。
【課前準備】
1.搜集有關(guān)巖石的資料。
2.課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、質(zhì)疑課題 激發(fā)興趣
1.開門見山,直接入題:(課前板書課題)
同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)第19課——《最大的“書”》。
2.齊讀課題,讀出最大:
(我聽出來了,這不是普通的書,這是最大的書。)誰能再讀一讀?最大的書,書越來越大了。齊讀課題。
3.質(zhì)疑題目,帶著問題學(xué)習(xí):
同學(xué)們,看到這個題目,你有什么疑問嗎?
(1)引號,借用;(2)最大的書指什么?(3)這本最大的書上有什么?(4)讀了這本書有什么用呢?
過渡:同學(xué)們真是一個個“小問號”,多愛思考呀!老師真喜歡你們。我相信通過進一步的學(xué)習(xí)、思考,你的小問號一定會找到答案的。
。ㄔO(shè)計意圖:“學(xué)貴有疑”,主動問一個問題比被動學(xué)會兩個問題要好得多。以質(zhì)疑的方式,讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí),旨在調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望,激發(fā)學(xué)生的'興趣,調(diào)動學(xué)生的求知欲望。)
二、初讀課文、檢查生詞
1.同學(xué)們,文中的 “川川”和你們一樣,也是一個“小問號”?想不想知道他的問題?
2.【出示自學(xué)提示】(1)請同學(xué)們認真讀課文,要讀正確,讀通順。(2)看川川提出了哪些問題呢?用橫線畫出來。
3.同學(xué)們在讀書的時候可能會遇到困難,看生詞掌握了沒有。
【出示詞語】
。1)自己讀
(2)指名讀(同位互相讀,如有錯幫他讀正確,然后自己再讀一讀。)
A.第一行在讀音上有個共同的特點,哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了?獎勵你做小老師,領(lǐng)著大家讀一遍。
B.第二行有一個多音字你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
C.理解“地質(zhì)勘探隊員”:地球是一個巨大的寶庫,里面埋藏著很多寶藏,地質(zhì)勘探隊員就是拿著工具去尋找這些寶藏的人。
D.齊讀最后一行。
4.誰來說說川川的第一個問題是……
5.【出示6個問題】齊讀問題
。ㄔO(shè)計意圖:以自由讀的方式,激起學(xué)生對課文的了解以及本課生字的學(xué)習(xí)。梳理對川川幾個問題的把握,理清文章的脈絡(luò)。)
三、細讀課文、理解感悟
。ㄒ唬1—4自然段
1.我們先來看川川和叔叔的前兩次對話?(【出示】前兩次問題)
2.老師扮演川川,你們能像叔叔一樣回答我的問題嗎?
。1)“巖石就是書呀!”叔叔的回答多肯定呀!
你能再肯定地回答我嗎?
“哪里有書。俊保◣r石就是書呀。ㄎ衣牫隽怂隙ǖ恼Z氣。)
誰再來讀這句話?(越來越肯定了)
你來,你來,一齊來!
。2)你們那么肯定:巖石就是書!說說你們的理由是什么?(“你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?”)
一層一層的,多厚呀,你能再讀出巖石的厚嗎?(一層一層聲音要拉長一些。)讀厚了,再來,請你來。一起來
我們的書是一頁一頁的,巖石是(一層一層的),巖石不就像一冊厚厚的書嗎?
。3)讀好了一層一層,我們再來讀第四自然段,A自己讀,B誰來讀,C誰再來讀,
。4)這么多同學(xué)想讀呀,那我們就分角色朗讀,我們怎樣讀出川川與叔叔對話的語氣、對話的情境呢?川川是個小問號,誰來當(dāng)川川,請一位女生當(dāng)川川。地質(zhì)勘探員叔叔多有耐心呀,找一位男生當(dāng)叔叔。
。5)標(biāo)點符號也會說話,剛才這兩位同學(xué)把問號、感嘆號讀得多好呀。下面請女生當(dāng)川川,男生當(dāng)叔叔,我們再來讀課文。
3.地質(zhì)勘探員叔叔在回答川川的問題時,先明確回答,然后再說出依據(jù)。多讓人信服呀。
。1)我們平時在回答別人問題時,也要做到回答問題要明確,還要說出回答的依據(jù)。
(2)說話訓(xùn)練:
“讀書有用嗎?”
讀書當(dāng)然有用了,因為( )所以( )。
過渡:你看,這巖石一層一層的,難怪叔叔說“巖石就是書呀!”這巖石書上有字和畫嗎?
。ǘ5—8自然段
1.誰能介紹一下巖石書上的字和畫,找出書上的句子,介紹給大家。
。1)生讀有關(guān)字和畫的語句。
。2)還有補充的嗎?
2.師生接讀:雨點留下的腳印,叫(雨痕);波浪的足跡,叫(波痕);還有這些閃光的、透明的,是(礦物)。
3.那巖石上的字你認識了嗎?如果你認識就大聲喊出他們的名字!境鍪居旰、波痕、礦物的圖片】(生說雨痕、波痕、礦物)
4.同學(xué)們,如果我是叔叔,有人問起我,我對巖石上的畫太了解了,我一定會興奮地告訴他。
誰能用興奮的語氣向川川介紹巖石上的畫。
“多興奮的叔叔呀”。
5.我們一起去讀一讀5——8自然段,再一次去感受巖石中字的神奇,畫的美麗。
好,男同學(xué)當(dāng)叔叔吧,女同學(xué)當(dāng)川川。
過渡:這巖石上“有字有畫”,難怪叔叔會說,巖石就是書。
(三)9、10自然段
1.這字和畫能說明什么呢?
2.請同學(xué)們自由讀讀課文的第10自然段。
3.我們腳下的這座高山曾經(jīng)是陸地,曾經(jīng)是大海,這種億萬年的地殼變化過程,可以用一個成語來概括,那就是“滄海桑田”(出示相關(guān)圖片及介紹)
。ㄋ模11、12、13自然段
1.小組分角色讀。
2.老師采訪“川川”
“川川,你為什么那么高興?那你長大后會想做什么呢?”
師總結(jié):正是因為地球有了這種滄海桑田的變化,才給我們的生活帶來很多很多有用的東西,地質(zhì)勘探員叔叔通過讀這本大自然的書,為我們找到生活需要的好多好多的東西。
。ㄎ澹┩卣寡由
。1)除了巖石書,大自然中還有哪些特殊的書呢?(空氣、海水、土地),(2)你長大了想讀什么書呢?
總結(jié):大自然這本最大的書,多么需要我們下功夫去閱讀呀!
。ㄔO(shè)計意圖:這里是一個讀段的訓(xùn)練,通過朗讀式的問答,讓學(xué)生能充分地朗讀課文,熟悉課文。接著利用課文的文字信息來激發(fā)學(xué)生的想像能力和學(xué)習(xí)興趣,這也是我們語文學(xué)習(xí)的重要目的之一。最后根據(jù)學(xué)生對文本的解讀和理解,再進行朗讀的指導(dǎo),這樣課文朗讀就水到渠成了。)
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、指導(dǎo)寫字
1.川川是個善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子,我想你們也一定善于發(fā)現(xiàn)。
2.出示字:請看這三個字,在結(jié)構(gòu)上你們有什么發(fā)現(xiàn)?(半包圍結(jié)構(gòu))他們還一個相同的筆畫。(豎撇)
3.我們先看“底”。要把這個字寫規(guī)范、寫端正,應(yīng)注意什么?
4.教師范寫,重點指導(dǎo)。
5.學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
6.展示,評價。
。ㄔO(shè)計意圖:寫字指導(dǎo)對二下年級的學(xué)生來說也是不可或缺的。重點指導(dǎo)書寫“底”字,放手讓學(xué)生自己仿寫。教師要重視寫字姿勢和評價反饋。)
五、布置作業(yè)
1.課下繼續(xù)讀好本課的對話。
2.認真書寫生字。
。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生鞏固對本課生字的學(xué)習(xí)以及對話的情境朗讀,提高學(xué)生的語文能力。)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.分角色朗讀課文。
2.你認為川川是一個怎樣的孩子?
二、學(xué)習(xí)生字
1.出示詞語
地質(zhì)隊員 勘探巖石波痕煤炭認真奇怪 閃光 透明寶藏 足跡 創(chuàng)根問底
(學(xué)生自讀、指名讀、領(lǐng)讀)
2.出示生字
質(zhì)、勘、巖、冊、厚、印、痕、刨、煤、寶
“現(xiàn)在只剩下生字了,看大家還都認識嗎?”(同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀)
3.出示生字,組詞
“現(xiàn)在我們來試著給這些生字組詞”(指名開火車組詞)
4.識記這些生字
同學(xué)們互相交流識字方法,然后舉手回答。
換偏旁識字:痕——很,狠,恨
加一加:巖=山+石煤=火+某 勘=甚+力
重點指導(dǎo):印、勘、質(zhì)
三、指導(dǎo)寫字
1.出示12個生字,學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。
3.單個展示生字,學(xué)生指出需要注意的地方,教師補充,指導(dǎo)寫字。需要重點指導(dǎo)的字板書。
冊:要注意左右要對稱,一橫要稍微上斜。(可以看課本封皮上的第二冊的冊)
巖:石字的一橫在橫中線上,上下結(jié)構(gòu),石字要拖住山字。
寶:注意不要落下最后一點,玉的一豎在豎中線上。
趴、埋、陸、鐵:都是左右結(jié)構(gòu),要注意左窄右寬。
埋和理要分開,有土才能埋。
刨:雖然是左右結(jié)構(gòu),但因為利刀旁在右邊,所以是左寬右窄。
印:右邊是單耳。
4.學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。
5.作業(yè)展示,指導(dǎo)評價。
三、拓展作業(yè)
1.讀“我知道”中的小知識,有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。
2.完成課后“我會填”。
四、作業(yè)設(shè)計
1.寫生字詞,朗讀課文。
2.推薦幾本書來閱讀:《地球秘密探奇》和《十萬個為什么》。
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