實用的科學(xué)教案(精品)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時常需要編寫教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的科學(xué)教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1、水受熱時體積膨脹,受冷時體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
2、許多液體受熱以后體積會變大,受冷以后體積會縮小。
過程與方法:
1、改進(jìn)實驗以達(dá)到更好的實驗效果。
2、制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。
3、用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。(比如瓶裝水為什么不裝滿)。
情感、態(tài)度、價值觀:
意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識,要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計改進(jìn)實驗裝置,使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究,知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備:平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,熱水,溫度計、紅墨水、滴管。
為全班準(zhǔn)備:多種瓶裝和盒裝的液體。
【教學(xué)過程】
活動一:水的體積變化的觀察
觀察:冷水變成熱水后水面的變化
教師演示:把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中,會看到什么現(xiàn)象 (學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述)
再出示同樣的兩套實驗裝置,把它們放進(jìn)溫度不同的兩個大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢?
。▽W(xué)生根據(jù)自己的猜測進(jìn)行描述)
請兩位同學(xué)上來看一下,你們看到了什么?
。▽W(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述)
師:換過來看一下,你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個燒杯的水熱呢?
。A(yù)設(shè):通過實驗學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述,從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化)
研究:清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化
1、師:通過氣球皮的鼓起程度,我們無法判斷這兩杯水的冷熱了,老師給大家提供了以下的'材料(一一出示):杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計一個實驗,看看水受熱會發(fā)生變化嗎?等會請小組討論一下,并思考這兩
個問題:老師給大家提供的紅墨水有什么作用?用一根細(xì)管子有什么好處?
2、小組討論、完善實驗方案。
師:那在做實驗時,我們該注意些什么呢?
。á傩〗M要分工合作。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化?③做好記錄。④注意安全,小心熱水。)
3、學(xué)生實驗(老師巡視、指導(dǎo))
4、學(xué)生匯報交流。
小結(jié):我們知道了水受熱后體積會膨脹。
師:我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱,體積發(fā)生了變化,會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢?你們想怎樣做?實驗時我們觀察什么?(學(xué)生簡單說明)
5、學(xué)生實驗。
6、小組匯報實驗情況
小結(jié):我們把水受熱體積膨脹,遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮(板書:熱脹冷縮)。
活動二:觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象
1、水有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢?除了水,你還知道有哪些液體?
2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶(出示)小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗,觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。
3、學(xué)生選擇液體來實驗。
4、小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗?實驗看到什么現(xiàn)象?說
明這種液體有什么性質(zhì)?
。ㄓ辛怂疅崦浝淇s實驗的基礎(chǔ),這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,并讓學(xué)生自主提出實驗觀察點(diǎn),理清實驗的思路。)
5、歸納總結(jié): 通過實驗,我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)? 小結(jié):像醋、飲料、醬油等等,液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。(板書:液體的熱脹冷縮)
拓展:出示一瓶水、飲料。去超市買飲料,本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢?
。ㄗ寣W(xué)生學(xué)以致用,解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿?”,加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認(rèn)識。)
板書設(shè)計:
液體的熱脹冷縮
水
醋受熱 體積膨脹熱脹
果汁醬油受冷 體積縮小冷縮
牛奶......
液體 熱脹冷縮
教學(xué)后記:
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋;能提出探究活動的大致思
路,并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗;能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。
2.想知道,愛提問,喜歡大膽想象;尊重證據(jù);愿意合作交流;認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的;意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處,也可能產(chǎn)生負(fù)面影響,樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
3.知道鉆木取火的道理,了解人類用火的歷史。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料,并對搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類,以備課堂上進(jìn)行交流。另外,還應(yīng)讓學(xué)生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象,如玩滑梯、電鋸、流星、飛機(jī)起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等,并做好記錄,為課堂上的交流作好鋪墊。在實驗材料的準(zhǔn)備上,要體現(xiàn)開放性的特點(diǎn),如可以準(zhǔn)備教科書提示的實驗用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等,還可以按照自己的實驗方法準(zhǔn)備實驗材料。只要學(xué)生能想到的、能找到的.都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料,有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。
教學(xué)過程:
一、提出問題
1。觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。
2。展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題,導(dǎo)入新課。
3、提出問題:“你知道鉆木取火是怎么回事嗎?你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎?”
二、猜想假設(shè)
猜想一下里面的原理
三、制定方案
制定探究方案,設(shè)計實驗驗證
四、實施探究
按照方案小組進(jìn)行探究
五、展示交流
學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。在對資料進(jìn)行整理、分類后,組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問題,用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理。
六、拓展創(chuàng)新
摩擦生熱現(xiàn)象有時會給我們的生活帶來不利影響,怎么辦呢?
說一說,機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能?
搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總。
七、教學(xué)反思:
學(xué)習(xí)了本課后,學(xué)生知道了鉆木取火的道理,了解了人類用火的歷史;初步認(rèn)識到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的假設(shè)的過程;經(jīng)歷利用測量、實驗等方式尋找證據(jù)驗證推測的過程。
2、認(rèn)識幾種常見的植物散播種子的方式;認(rèn)識各種植物的種子和果實在外部形態(tài)上是不同的,都有其獨(dú)特的傳播方式;認(rèn)識種子和果實的結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的聯(lián)系;激發(fā)探究植物種子和果實的興趣。
3、在觀察活動中,獲得關(guān)于植物的多樣性、植物與動物、植物與人類等知識的直接認(rèn)識。
教學(xué)重點(diǎn):觀察種子傳播的方式。 教學(xué)難點(diǎn):測量栗子跳動與滾動的距離。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、選擇一些常見的植物果實和種子:油菜、栗子、蒲公英、蒼耳等。
2、在校園里尋找一塊適于測量栗子跳動與滾動的草地或泥地,落差也盡量選擇與栗子樹接近。(可以根據(jù)自己學(xué)校的植物進(jìn)行代替栗子樹。)
3、蒲公英飛行距離的測量記錄紙(表格由學(xué)生自己設(shè)計)。
教學(xué)過程:
一、引入
1、一株油菜大約能產(chǎn)生多少粒種子?
2、模擬實驗:用紙剪一棵植物的模型,頂端放上油菜種子,下鋪一塊厚的絨布,讓種子散落在附近。
二、探究過程
1、觀察油菜散播種子的'方式 討論:種子成熟后,都掉落在植物近旁,會產(chǎn)生怎樣的情況? 觀察油菜的果實。 請你推測一下:你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠(yuǎn)處的? 你有什么方法來驗證你的推測? 匯報驗證推測的方法。
2、測量栗子跳動與滾動的距離 觀察栗子樹的圖片,認(rèn)識栗子的果實。 栗子成熟了,從高高的樹上掉落下來,你估計會掉到什么地方? 你能想出一個在我們課堂上進(jìn)行驗證的方法嗎? 到校園里分組進(jìn)行測量。 測量提示:負(fù)責(zé)拋落栗子的同學(xué)不能將栗子往下扔,而讓栗子自由垂直落下。測量的起點(diǎn)應(yīng)該是栗子的垂直落點(diǎn)。 匯報測量結(jié)果:跳得最遠(yuǎn)的是多少距離?在測量過程中你還有什么 新的發(fā)現(xiàn)?怎樣的栗子跳、滾得最遠(yuǎn)? 得出結(jié)論。
3、觀察隨風(fēng)飛行的蒲公英種子 用放大鏡仔細(xì)觀察蒲公英的種子:你有什么發(fā)現(xiàn)? 推測一下蒲公英是怎么散播種子的? 設(shè)計實驗驗證你的推測。 分組設(shè)計記錄表,測量蒲公英的飛行距離。 匯報測量結(jié)果,得出結(jié)論。
4、收集有關(guān)植物散播種子的資料 你還知道哪些植物散播種子的方式? 你是怎么知道的?
三、總結(jié)。
四、布置作業(yè) 收集有關(guān)植物散播種子的資料,分類整理成冊。
板書設(shè)計:
2.5 把種子散播到遠(yuǎn)處
1、觀察油菜散播種子的方式
2、測量栗子跳動與滾動的距離
3、觀察隨風(fēng)飛行的蒲公英種子
4、收集有關(guān)植物散播種子的資料
科學(xué)教案 篇4
第一單元 我們的考察計劃
一、教材設(shè)計說明
4 祝你胃口好
一.教材設(shè)計說明
a.齒輪的轉(zhuǎn)動速度
提出研究問題 實施研究計劃
教材的設(shè)計在這樣一個大的框架下,在三個不同的主題探究活動中,設(shè)計了兩條主線:
第六單元 飲料瓶能告訴我們什么
教材設(shè)計說明
本單元屬于綜合探究單元,由《飲料瓶的知識》、《飲料瓶的材料》、《飲料瓶與環(huán)境》三個活動組成。本單元的二級目標(biāo)是“能對提出的探究問題獨(dú)立做出書面計劃”――就“計劃與組織”的能力培養(yǎng)而言,重點(diǎn)在于“獨(dú)立”二字。
1 揭開神秘的面紗
要點(diǎn)
制訂研究計劃,并對做出的計劃進(jìn)行評估與選擇;查閱資料了解人類探索月球的歷程,了解月球表面的基本情況。
目標(biāo)
。1)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生制訂研究計劃,并對做出的計劃進(jìn)行評估與選擇的探究過程能力。
(2)通過查閱資料和觀看音像材料,使學(xué)生了解人類探索月球的歷程和月球表面的基本情況。
。3)了解人類探索月球的艱辛和不怕曲折的精神,呵護(hù)學(xué)生對宇宙的好奇心,培養(yǎng)他們持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
怎樣進(jìn)行
。1)引入活動
單元頁是一個“招聘啟事”及卡通的對話圖,并設(shè)計了“我們?nèi)竺钡倪B環(huán)畫,旨在創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)孩子的參與熱情,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,引入活動。教學(xué)時,可以引導(dǎo)學(xué)生看連環(huán)畫,也可以設(shè)計一個角色扮演活動引入教學(xué)。
(2)提出問題
學(xué)生對月球會有一定的了解,教學(xué)時先引導(dǎo)他們說出自己的了解,其中可能有美好的傳說,有大膽的幻想,有人類對月球的探索等,這些是引領(lǐng)學(xué)生深入探索的重要前提和重要資源。圍繞月球提問題是將教學(xué)活動引向深入的重要步驟,也是科學(xué)探究活動的開始,讓學(xué)生將問題存入“問題銀行”,并進(jìn)行交流。
。3)計劃與組織
本單元的二級目標(biāo)是指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生對作出的計劃進(jìn)行評估與選擇,本課是落實這一目標(biāo)的第一訓(xùn)練點(diǎn)。教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己研究的問題,研究相同問題的學(xué)生主動結(jié)合成小組,并制訂書面研究計劃,然后分組展示和交流研究計劃。接下來著力對組員作出的計劃進(jìn)行評估與選擇,教學(xué)方式可以是討論,可以是送給他人一句話,并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)怎樣評估和選擇研究計劃,教材在豎欄內(nèi)對怎樣評估與選擇進(jìn)行了適當(dāng)引導(dǎo),這都是為了細(xì)化培養(yǎng)的過程。
(4)分組探究,集體分享
本單元的設(shè)計和編寫嘗試以小組學(xué)習(xí)的教學(xué)形式展開和呈現(xiàn)。在對研究計劃進(jìn)行評估與選擇的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照大家的建議完善和修正我們的研究計劃,選擇最佳研究計劃分組展開探究活動,然后集體交流和分享各組的研究過程和結(jié)果。
展示一:
“穿越時光隧道”活動,展示的是探探小組的研究方法和研究收獲。學(xué)生通過親歷這一活動,能夠了解人類探索月球奧秘、揭開月球神秘面紗的艱辛歷程,了解月球表面的基本情況,滿足與生俱來的探究欲和好奇心。教材只是個例子,教師要準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖,決不能只讓學(xué)生讀一讀書、看一看圖片就算完成教學(xué)任務(wù)。
為了豐富學(xué)習(xí)形式,教材還設(shè)計了一個“做中學(xué)”活動。引領(lǐng)學(xué)生探究環(huán)形山的成因,鼓勵學(xué)生對前人的研究成果提出疑問。教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)測再驗證,然后推想環(huán)形山的成因。
2 多樣的面孔
要點(diǎn)
探究月相的成因。
目標(biāo)
。1)知道月球每天、每月的運(yùn)動模式,知道月相的成因。
。2)學(xué)會合作,尊重他人。
(3)積極參與中長期科學(xué)探究活動。
怎樣進(jìn)行
在分組探究活動中,究究小組按照研究計劃探究了“為什么月球會有圓缺變化?”這一問題,教材展示的就是他們的研究方法和研究過程。
展示二:
。1)首先,引導(dǎo)學(xué)生對這一問題進(jìn)行猜想,培養(yǎng)猜想能力。根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,學(xué)生知道月球是個球體,本身不會發(fā)光,所看到的月光是它反射的太陽光,知道月球在圍繞地球轉(zhuǎn)動,是地球的衛(wèi)星,這些都為猜想創(chuàng)造了條件。
(2)月球的圓缺變化與它的運(yùn)動有關(guān)系嗎?如果有關(guān)系,有怎樣的關(guān)系呢?這是學(xué)生很自然的猜想與疑問。圍繞這一問題,引導(dǎo)學(xué)生三人一組,做“角色扮演”的活動。
活動一:三個學(xué)生分別扮演月球、地球和太陽,模擬它們的運(yùn)動規(guī)律。
活動二:引領(lǐng)學(xué)生通過實驗觀察與體驗月球圍繞地球轉(zhuǎn)動時,地球上的人所觀察到的月相。
為了確;顒有Ч,教師要精心準(zhǔn)備器材和場地,特別要在地面上提前畫出月球圍繞地球運(yùn)動的軌跡。還要對活動方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
。3)在“做中學(xué)”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論和推想為什么月亮?xí)袌A缺變化。92頁的示意圖能夠指導(dǎo)學(xué)生理解月相的成因,有利于他們對月球圓缺變化的過程有一個整體認(rèn)識,能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,所以,教師要切實用好這幅圖。
3 招聘部長
要點(diǎn)
綜合運(yùn)用月球知識和生活經(jīng)驗,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;評價和選擇開發(fā)方案。
目標(biāo)
(1)引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用月球知識,培養(yǎng)大膽想象的創(chuàng)新精神。
(2)通過評價和選擇開發(fā)方案,強(qiáng)化二級目標(biāo)的落實。
怎樣進(jìn)行
本單元是以招聘月球開發(fā)部長為主線設(shè)計的,力圖體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)和整體探究的特點(diǎn)。為落實教學(xué)目標(biāo),本課創(chuàng)設(shè)了知識競答、設(shè)計月球開發(fā)方案等活動形式,給招聘活動畫上圓滿的句號。
。1)引入活動
全體參聘學(xué)生進(jìn)入招聘現(xiàn)場,讓學(xué)生扮演成月球開發(fā)部籌備委員會主任,介紹評審小組成員,宣布評選和招聘的辦法和規(guī)則,然后活動開始。
(2)知識競答活動
參考書上內(nèi)容設(shè)計好答題卡,也可以根據(jù)班級實際情況自主設(shè)計;顒訒r,由評審小組成員發(fā)給參聘學(xué)生每人一張答題卡,嚴(yán)格限制答題時間,統(tǒng)一收繳答題卡,統(tǒng)一批閱。
。3)設(shè)計月球開發(fā)方案活動
本活動具有開放性和挑戰(zhàn)性,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和大膽想象的創(chuàng)新精神的重要載體。為了提高教學(xué)實效,教材里對設(shè)計月球開發(fā)方案活動作了提示。由于設(shè)計方案不是學(xué)生憑空想象的,課前要讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的書籍,設(shè)計方案時允許查閱資料,這有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的`能力和綜合運(yùn)用知識的能力。還要給學(xué)生講清設(shè)計方案的要求。教材里的方案樣張具有啟發(fā)和引導(dǎo)作用。
。4)綜合評審
設(shè)計的開發(fā)方案要進(jìn)行公開展示和介紹,由評審小組進(jìn)行認(rèn)真評選,評出最佳方案。然后與知識競答成績綜合,最終評選出“月球開發(fā)部長”候選人。接下來可以組織一個采訪活動,采訪優(yōu)勝同學(xué)和評審小組成員。
第八單元 走向兩極
一、單元設(shè)計說明
本單元為“探究的探究”單元,由《挺進(jìn)南極點(diǎn)》和《跟隨位爺爺?shù)奖睒O》兩個活動標(biāo)題組成。“計劃與組織”是本學(xué)期探究能力的訓(xùn)練要項,本單元旨在教師指導(dǎo)下,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到周密的計劃與組織是成功的保證,這是本單元探究能力培養(yǎng)的“二級目標(biāo)”(見表1-1)。
計劃是指工作或行動以前預(yù)先擬定的具體內(nèi)容和步驟。組織是安排分散的人或事物使具有一定的系統(tǒng)性或整體性。計劃能力與組織能力是探究能力的重要組成部分,也是開展現(xiàn)代科學(xué)研究活動所必備的能力,因為現(xiàn)代化的科學(xué)研究不再是“單槍匹馬”式的個體研究,而是“協(xié)作式”的團(tuán)體研究;自然也是小組合作式探究順利展開的重要保證。
考慮到學(xué)生年齡小,不可能親身實際的參與科學(xué)家的科學(xué)探究,故我們采用的方法是:教師提供給學(xué)生科學(xué)研究讀物,組織學(xué)生對探究活動的細(xì)節(jié)進(jìn)行討論(如討論科學(xué)家們研究的問題、收集的資料、使用技術(shù)的作用、對于數(shù)據(jù)的解釋及科學(xué)研究中得出的結(jié)論等),使學(xué)生學(xué)習(xí)到“探究活動需要探究主體如何做計劃、怎樣組織”的知識,并了解到科學(xué)知識是如何獲得的。
在學(xué)生活躍的思維狀態(tài)下,對探究活動的方向、任務(wù)、目的的選擇,方法、方式的選擇,步驟的確定,人、財、物、時的安排與分配,與活動結(jié)果的分析與活動計劃的修正等環(huán)節(jié),均是發(fā)揮學(xué)生積極性、自主性、能動性、創(chuàng)造性的良好機(jī)會,可真正體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生由“指導(dǎo)性探究”向“自主性探究”發(fā)展,為五年級“自主性探究”水平的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
本單元的教學(xué)內(nèi)容包括兩個:第一部分《挺進(jìn)南極點(diǎn)》;第二部分《跟隨位爺爺?shù)奖睒O》!锻M(jìn)南極點(diǎn)》是描寫二十世紀(jì)初英國科學(xué)考察隊和挪威科學(xué)考察隊先后到達(dá)南極的一個真實的故事。故事以漫畫的形式出現(xiàn),采取鮮明的對比手法,使學(xué)生在閱讀故事的同時,可觀察到兩支科學(xué)考察隊在“計劃與組織”的要素。《跟隨位爺爺?shù)奖睒O》一課中,通過介紹我國極地科學(xué)家位夢華教授和他提出的極地考察隊員的挑選標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行模擬練習(xí)活動促進(jìn)學(xué)生“計劃與組織能力”的形成,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到周密的計劃與組織是成功的保證,從而實現(xiàn)二級目標(biāo)。
1 挺進(jìn)南極點(diǎn)
要點(diǎn)
了解“計劃與組織”的要素
目標(biāo)
(1)使學(xué)生對科學(xué)考察、科學(xué)研究產(chǎn)生興趣。
(2)了解南極的地理特征、代表動物、使用的交通工具等方面
(3)了解極光、經(jīng)度、緯度等概念
怎樣進(jìn)行
1、引入活動
縱橫比較法進(jìn)行連環(huán)畫故事閱讀:比較兩個科學(xué)考察隊在相同階段在計劃和組織環(huán)節(jié)上有何不同,完成教材中的對比表“準(zhǔn)備表”、“物價表”、“冬季活動表”、“旗的安插方法”,另外,引導(dǎo)學(xué)生找出兩隊還有哪些不同點(diǎn),比如兩位隊長的品格有什么差別、兩個隊隊員的態(tài)度有什么不同。通過比較,總結(jié)哪些是有利于考察的因素,哪些是不利因素;哪些是值得我們學(xué)習(xí)的,哪些是我們應(yīng)當(dāng)避免的。
2、拍賣活動
該活動一定要把握好教學(xué)時機(jī),插入在閱讀“2、他們各準(zhǔn)備了什么”這一部分后進(jìn)行,在開始閱讀“3、建造大本營”之前完成。每個小組4000英鎊,按自己的意愿購買機(jī)動雪橇、矮馬、狗等到南極點(diǎn)的交通工具。拍賣活動有利于各小組學(xué)生對財務(wù)的用途、購置、分配做出計劃,同時促使學(xué)生進(jìn)入角色。如,選購了機(jī)動雪橇的小組就會和斯科特的率領(lǐng)的英國隊同呼吸共命運(yùn)的感覺,而選購狗的小組則會和阿蒙森率領(lǐng)的挪威隊同喜同憂。
3、計劃與組織框圖
讓學(xué)生分析故事情節(jié),總結(jié)兩個隊各做了哪些計劃和組織。借鑒本單元的教學(xué)活動框圖,利用計算機(jī)輔助教學(xué),總結(jié)計劃與組織的要素和方法。
2 跟隨位爺爺?shù)奖睒O
要點(diǎn)
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到周密的計劃與組織是成功的保證,從而實現(xiàn)二級目標(biāo)。
目標(biāo)
。1)激起學(xué)生的民族自豪感,樹立熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué),為全人類科學(xué)事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)的志向。
。2)促進(jìn)學(xué)生“計劃與組織能力”的形成,
怎樣進(jìn)行
1、引入活動
播放錄像教學(xué)“中國第一次組隊考察北極點(diǎn)”。也可以搜集我國進(jìn)行南極考察的錄像或圖片資料,介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解更多的北極方面的知識,了解我國在兩極科學(xué)考察方面的進(jìn)展,激起民族自豪感,樹立熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的志向。
2、對照討論和模擬活動
對照位爺爺選拔北極科學(xué)考察隊小隊員的四個標(biāo)準(zhǔn),找出自己的優(yōu)勢和不足,談?wù)勅绾瓮晟谱约!叭绻阕鳛橹袊倌瓯睒O考察隊的隊長,請擬寫一份北極考察計劃書!
3、交流展示活動
我的科學(xué)探究經(jīng)歷——計劃組織篇
引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中“計劃組織”的經(jīng)歷;顒忧白隽四男┯媱澖M織,人、財、物、時等是如何安排的;活動過程中做了哪些調(diào)整;活動后對計劃組織工作的評價是什么。填寫在小科學(xué)家記錄本上,討論并交流?茖W(xué)教師要給學(xué)生們留出充足的時間討論、交流、分享他們自己的科學(xué)體驗,促使學(xué)生對自己的科學(xué)體驗的反思。
科學(xué)教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
小草和大樹一樣,具有生命體共同特征。
大樹和小草主要不同之處在于植株高矮、莖粗細(xì)和質(zhì)地。
大樹和小草都有生長在土壤中,都有綠色葉,都會開花結(jié)果,都需要水分、陽光和空氣。
過程與方法:
用簡圖畫出小草主要形態(tài)特征,能看懂維恩圖表達(dá)方式。
情感、態(tài)度、價值觀:
體會到小草和大樹一樣,是一個個活生生生命體,具有愛護(hù)小草,不踐踏不草意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】找大樹和小草相同點(diǎn),體會陸生植物生命體特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】看懂維恩圖表達(dá)方式。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組材料:幾種常見小草,最好有三葉草(黃花酢漿草)和狗尾草;一條樟樹枝和它果實、葉片。
【教學(xué)過程】
一、認(rèn)識常見小草
1.師生交流:在校園里不僅有高大樹木,還有低矮小草。我們認(rèn)識這些小草嗎?這些小草長在校園哪些地方?
2.教師指導(dǎo):對不知名小草怎么認(rèn)識?提供認(rèn)識方法及資料。
二、觀察記錄狗尾草
1.教師引導(dǎo):在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草,為什么叫狗尾草?是呀,它果實串毛茸茸,很像狗尾巴。它是一年生雜草,各地都有分布。
2.觀察記錄要求:運(yùn)用前面學(xué)過觀察順序、觀察方法、記錄方法來觀察記錄一株狗尾草。
3.小組學(xué)生活動:觀察狗尾草,我們用簡圖把它樣子畫下來。上臺描述互相補(bǔ)充:這是我們觀察狗尾草。(能把狗尾草主要特征根莖葉果實大致畫下來即可。)
4.組間活動:比較不同草,找出它們相同和不同。(啟發(fā)引導(dǎo):從植物器官及生存環(huán)境、生長年限、生長變化規(guī)律等方面比較)不同小草千姿百態(tài),各有差異,但是它們之間存在著很多共同特征,說說你對小草想法,是呀,小草雖小,但也十分可愛,我們應(yīng)當(dāng)呵護(hù)它們。
三、比較樟樹和狗尾草
1.引導(dǎo)討論:可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草相同和不同之處?
2.比較完成對比表格:
3.交流匯報:樟樹和狗尾草相同和不同。引導(dǎo)學(xué)生了解:像樟樹莖一樣莖叫木質(zhì)莖,像狗尾草一樣莖叫草質(zhì)莖。(讓學(xué)生在匯報中能使用這些詞語即可,不要求對概念進(jìn)行背誦,以下木本植物和草本植物例同。)
四、整理相同和不同
1.比較匯報內(nèi)容:總結(jié)大樹和小草不同之處,記錄在下面圈圖非交*位置中。
2.全班討論:大樹和小草有哪些相同之處,記錄在下面框內(nèi)。(這是教學(xué)重點(diǎn))
3.總結(jié):從以上唯恩圖表達(dá)內(nèi)容中我知道了樹和草共同點(diǎn)有根莖葉,有會開花、結(jié)果、有種子(基本形態(tài)結(jié)構(gòu)相同);都長在土壤中,需要陽光、水分等(基本生活環(huán)境和生活需要相同),我還知道了樹和草壽命不同,樹是木本植物,草是草本植物,他們具體結(jié)構(gòu)特征也各有不同。(唯恩圖作用是梳理學(xué)生觀察比較結(jié)果,形成比較明確概念,并顯示這些概念之間關(guān)系。比較相同點(diǎn)就是為了讓學(xué)生初步體會到植物生命體特征,從而指向本單元核心概念。對概念內(nèi)涵梳理還得從學(xué)生實際出發(fā)。)
科學(xué)教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
過程與方法:
1、模擬月相變化的實驗。
2、連續(xù)一個月觀察月亮,給月亮記日記。
3、觀察一天中的月亮移動,并且給月亮的移動作記錄。
知識與技能:
1、了解月相的變化規(guī)律。
2、知道月亮在天空的運(yùn)行模式。
情感、態(tài)度與價值觀:
1、能夠堅持做長期觀察。
2、能夠克服恐懼感。
3、能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。
二、教學(xué)準(zhǔn)備 :
學(xué)生準(zhǔn)備:月相觀察記錄本,月相觀察紙若干張。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、 前一個月我們用了一個月的時間觀察月球的.,你的觀察怎樣?
2、 今天我們來學(xué)習(xí)整理下我們的觀察記錄。
二、學(xué)習(xí)新課
1、 畫出你記憶中月亮的形狀。
。1) 你看過月亮嗎?你還記得它是什么樣子的嗎?
。2) 畫出你記憶中月亮的形狀。
。3) 月球明亮部分的形象叫月相。
2、 觀察模擬的月相變化。
。1) 裝實驗裝置,分小組實驗。
(2) 觀察模擬的月相變化。
。3) 小組交流、描述實驗現(xiàn)象。
3、 整理我們的觀察記錄
。1) 把我們的觀察記錄資料整理一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。2) 分享交流我們的記錄,比一比誰記的最好、最準(zhǔn)確。
。3) 小結(jié):月相在不斷地發(fā)生變化,月球在天空中的位置也在發(fā)生變化,包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。
4、 閱讀:月球相對于太陽的位置變化,形成不同的月相。
三、總結(jié)應(yīng)用
。1)小結(jié)課文。
。2)課后繼續(xù)觀察月球的運(yùn)動,你還能發(fā)現(xiàn)什么?
科學(xué)教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察和實驗知道淀粉和滑石粉的區(qū)別,根據(jù)碘淀反應(yīng)時顏色變化的深淺來判斷淀粉含量的多少。
2、在用碘酒檢驗食物中是否含有淀粉時,學(xué)習(xí)運(yùn)用預(yù)測;在觀察淀粉糊加入碘酒后發(fā)生變化時,嘗試探究變化發(fā)生的'原因。
3、引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)會尊重事實,培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,體驗科學(xué)探究的樂趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
小組準(zhǔn)備:淀粉、滑石粉、兩把勺子、盆子1、盆子2(饅頭、年糕、白菜、冬瓜、蘿卜、馬鈴薯、蒜頭等)、碘酒、滴管、記錄表
教師準(zhǔn)備:淀粉、滑石粉、兩把勺子、盆子、碘酒、滴管、三個小瓶子、淀粉糊、小黑板
三、教學(xué)過程:
(一)淀粉和滑石粉的比較
1、同學(xué)們看一下桌子上的兩袋粉是不是一樣,你們有辦法進(jìn)行區(qū)分嗎?
2、學(xué)生觀察比較
3、學(xué)生匯報
4、那么我們的判斷對不對呢?我們還可以通過做實驗的方法加以證明。
5、學(xué)生用實驗進(jìn)一步證明
。ǘ┑矸酆突刍旌虾,加入碘酒后會變色嗎?
1、猜測:你們認(rèn)為會怎么樣?
2、混合時你準(zhǔn)備用多少淀粉,多少滑石粉?
3、學(xué)生實驗操作
4、匯報
大家也發(fā)現(xiàn)混合粉變色了,和剛才淀粉變的顏色一樣嗎?還有什么發(fā)現(xiàn)?
。ㄈ⿲ふ业矸鄣嫩欅E
1、你們知道哪些食物里含有淀粉,請你們想辦法把含淀粉的食物找出來。
2、哪些食物中含有淀粉呢?
學(xué)生猜測
3、實驗驗證
4、交流匯報
。ㄋ模┑矸蹠?
1、猜測:淀粉和唾液混合在一起,淀粉還會繼續(xù)存在嗎?
2、怎么研究?
3、實驗驗證
4、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)提出新問題
。ㄎ澹┛偨Y(jié)延伸:
對于新的問題,引導(dǎo)課外繼續(xù)學(xué)習(xí)研究
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