語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。
3、 理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
4、 觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學重點、難點：理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學時間：三課時
第一課時
一、 揭示課題，導入新課
1、 齊讀課題。
2、 讀了課題后，想問什么問題?(鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)
二、 初讀指導
1、 自讀課文。
(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。
(2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語。
通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預(yù)報 應(yīng)驗 呆楞楞
(3)再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。
2、 檢查自讀情況。
(1)檢查生字讀音。
(2)交流詞語的掌握情況。
(3)指名分自然段試讀課文。
師生共同評議。
三、 指導分段。
1、 默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。
2、 分組交流。
3、 分段：
第一段(第1-3)自然段)：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
第二段(第
4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
四、 作業(yè)
1、 正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、 復(fù)習檢查
1、 指讀生字詞。
二、 精讀指導
1、 學習第一段。
(1) 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看( )，愛聽( )。
(2) 自由讀第2自然段。
指名講公治長的故事。理解“通曉”
(3) 指導朗讀第3自然段。
“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’啊!”這句話怎樣讀?
(要把“我”那種向往的心情讀出來。)
2、 學習第二段。
(1) 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。
讀后討論，相機指導朗讀。
① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!
從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛?(親切、分明)
指導朗讀
② 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
聯(lián)系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。
指導朗讀
�、� 一想起布谷鳥那充滿深情的'聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中，你讀懂了什么?
指導朗讀
(二)讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。
① 引讀第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出“我”的愛鳥之情?
�、� 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情?
讀后朗讀，指導朗讀。
(三)小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。
3、學習第三段。
“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。
齊讀最后一段。
三、 總結(jié)課文。
1、 朗讀全文。
2、 討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”?
3、 總結(jié)。
四、 作業(yè)
1、 造句：
疏忽……
頑強……
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時
一、 讀課文。
二、 指導背誦。
1、 第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。
2、 重點指導背誦其他部分。
(1) 第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行記憶。
�、龠呑x邊記：作者先寫什么，再寫什么?
�、诰毩暠痴b
(2)第4-11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。
�、� 邊讀邊在腦子里想象畫面。
�、� 練習背誦。
三、 識記字形，指導書寫
1、 出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。
2、 觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。
四、 作業(yè)
1、 鋼筆描紅。
2、 抄寫詞語。
3、 比一比，再組詞。
治( ) 催( )碌( ) 預(yù)( )
冶( ) 摧( )綠( ) 碩( )
4、 按課文內(nèi)容填空。
從( )的燕子那里，我( )到勤勞的可貴;從飛行( )的大雁那里，我( );從( )的蒼鷹那里，我( )……
5、 仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
板書： 接近 交談
鳥語
教學目標：
能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習分段。
2、學會7個生字，理解生詞。
3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點自然段。
教學過程：
一、曲調(diào)未成情先行
1、 首先利用以前學過的課文談話自然導入新課：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎?學生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。(板書課題)
2、然后利用故事的形式描述為課堂教學定下感情的基調(diào)：(配上《天鵝湖》輕音樂)
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗ι恼鋹邸?/p>
那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦?一聲聲“克嚕——克哩——克哩!”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……
3、最后讓學生出謀劃策，增加他們積極體驗。
師：“同學們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會怎樣生存下去呢?他們的命運又將怎樣呢?”
(讓學生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學生的情感會被故事所設(shè)置的場景所調(diào)動。同時為下面學生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學生帶著求知欲望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。)
二、始讀課文初悟情
1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧!
2、出示生字詞，幫助學生掃清閱讀中的攔路虎。
3、個別分自然段讀課文，其余學生傾聽與評價。
4、根據(jù)提示學習分段(文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事?)(相機板書)
5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?
三、再讀課文情意濃
1、自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。
2、學生自讀思考，教師巡視指導。
3、討論交流，相機點撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動?
語文教案 篇2
第一課時
一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”
1、默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。
2、課堂交流，根據(jù)學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。
（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。
�、佟懊刻煲估镒鰤粑叶紩w……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。
◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？
�。ǜ吲d、驚喜、新奇……）
◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。
�、凇叭耸怯杉毎麡�(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？
◇當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？
（格外高興、得意……）
◇有感情地朗讀這段話。
�。�2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。
�、佟澳翘煳覀儙讉�人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�
◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。
◇想一想，這些問題之間有什么關(guān)系？
�。ㄒ粋�問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）
◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。
�、凇拔铱释靼�，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”
◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。
◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？
�。�3）“我”是一個幽默的孩子。
①“幸虧他沒有容我解釋……我明白了——世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”
◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？
◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”
教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。
◇你能說說對這句話的理解嗎？
我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……
�、凇奥犕赀@句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰�！�
◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。
二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？
學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：
�。�1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
�。�2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。
�。�3）童年很美好。
……
2、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫一寫自己的'“發(fā)現(xiàn)”。
課 題 2 兒童詩兩首設(shè)計
教學目標
1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
教學過程
一、出示課題，朗讀詩歌
1、出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩�？梢哉f說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。
2、朗讀課文，能把詩歌流暢的朗讀下來。
二、比較朗讀，理解詩歌
1、反復(fù)朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？
2、在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，小組討論。
3、課堂交流，隨機指導。
�。�1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。
引導學生注意其中的區(qū)別：組詩有小標題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容……
�。�2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。
引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。
�。�3）《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。
�、僬f說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？
◇“我想把小手安在桃樹枝上”
◇“我想把腳丫接在柳樹根上”
◇“我想把眼睛裝在風箏上”
……
�、谡f說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？
◇在街頭看書
◇在溪邊釣魚
◇在江上游泳
③朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景
三、感情朗讀，體會意境
1、指導學習《我想》
�。�1）朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。
①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？
②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？
◇你好象看到了什么？
◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？
�、塾懈星榈睦首x最令你神往的愿望。
�。�2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說說。
◇春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上……
◇在陽光下，春風中起舞……
……
�。�3）有感情的朗讀詩歌。
2、指導學習《童年水墨畫》
�。�1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？
�、凫o靜地在街頭閱讀《水滸傳》。
�、隰~兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。
�、墼诮嫔洗蛩�。
……
（2）細細朗讀有關(guān)的詩句，體會其中的快樂。
�。�3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。
四、誦讀詩歌，感悟語言
1、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。
（1）“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱”
�。�2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲�！�
�。�3）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰(zhàn)‘浪里白條’�！�
……
2、說說這些詩句特別在什么地方？
�。�1）很有韻味。
�。�2）語言中有圖畫。
……
3、朗讀或背誦這些詩句。
五、作業(yè)
1、選擇背誦詩歌。
2、寫一首兒童詩。
課 題 口語交際二 難忘童年設(shè)計
教學目標1、回顧本組課文內(nèi)容，感受童年的快樂，勾起對往日美好生活的回憶。
2、能清楚、具體地說自己童年生活中難以忘懷的事情。
教學重點
教學難點
課前準備
課 時1
教學過程 一、歌曲回放，回顧往事
播放歌曲《送別》，在歌曲聲中回顧本組內(nèi)容。
指名請同學分別說一說《冬陽?童年?駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》講述的內(nèi)容。
二、打開記憶，回憶童年
1、我們的童年生活中有喜有樂，有悲有痛，你記憶深處留下的是什么故事呢？老師先說一個自己記憶最深的童年故事。
2、請同學們也來說一說，要求：清楚、具體。
3、同學們自由和同桌說自己最難忘的事情。
4、課堂交流，老師、同學及時做出評價。
三、積累內(nèi)化，升華主題
1、請同學朗誦在上《兒童詩兩首》時所寫的小詩。
2、老師推薦書目：《盛世繁花》、《一路風景》、《霧都孤兒》。
課 題 習作二設(shè)計
教學目標1、看圖作文——一場球賽。要求把看到的、想到的、聽到的寫下來。內(nèi)容具體，語句通順，并加上個性化的題目。
2、學會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。
3、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。
教學重點
教學難點
課前準備 1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
2、準備范文一篇。
教學過程 第一課時
一、啟發(fā)談話，引出話題。
同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。
二、明確范圍，簡要指導。
1、指名說說，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3、教師簡要提示。
�、僖怀觥叭ぁ弊帧＃ㄒ兄扇�，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）
�、谝鶕�(jù)我們的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是惡作劇，可以是有趣的經(jīng)歷……
4、全班交流：有趣的經(jīng)歷和故事（共同討論，選材是否新穎，是否能突出“有趣”。）
三、范文引路，討論寫法。
1、讀范文《童年趣事》。（學生人手一份）。
2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。
�。�1）給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？
�。�2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？
�。�3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？
四、寫出“有趣”，寫出個性
1、請同學們把自己想好的題目告訴大家。（材料可以是課文圖中的內(nèi)容）（“虎口”脫險、夏天的“雪花”、龍爭虎斗……）
2、用心寫一段開頭。
3、全班交流自己寫的開頭，修改。
第二課時
一、用“情”寫，寫出“童趣”
1、朗讀自己上節(jié)課寫的開頭，然后繼續(xù)快速作文。
（可以選擇自己的材料，可以選擇課文中的《球賽》）
2、再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的。
3、在教師的巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學參考。
二、用“心”改，改出水平
1、請劃出你自認為寫的比較好的句子與大家共享。
2、再次修改。
在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。
3、教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改，隨后學生修改作文。
語文教案 篇3
教學目標：
1、幫助學生感悟文學創(chuàng)作中的形象。
2、交流與溝通中學會合作，學會探究。
3、通過與文本對話理解母愛，使學生能夠心存感激的面對生活。
4、養(yǎng)成思考生活的習慣。
重點：
理解母愛，能夠心存感激的面對生活。
難點：
感悟文學創(chuàng)作中的形象。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感
導入：
在學新課之前，我們先來看一段影片，看過之后你要告訴我母愛是什么？（多媒體）（將學生的回答提煉成詩）
母愛是滋養(yǎng)生命甘甜的乳汁
母愛是連夜整理的沉甸甸的書包
母愛是那枚柔軟溫暖，愛意綿綿的枕頭
過渡：母愛如淡淡的風，濃濃的酒，在高樓林立的水泥深林里有母愛，在小巷深處同樣有母愛，就讓我們走入小巷深處去感受一份普通又別致的母愛。
二、品讀文本，增進情感
1、請看小導航1：（多媒體）
○A、請用為了我為開頭訴說盲母為作者都做了什么？
○B(yǎng)、匯報中可以補充、辯駁。
○C、可以評價同伴的回答。
（把學生的回答落實到母親的內(nèi)涵上，如：勤勞，忍耐，容忍等）
過渡：母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長而悠遠，在盲母所做的這些事情當中，哪一件使你最感動。（多媒體）
小導航2、
○A、哪里最感動，為什么？
○B(yǎng)、說一句以母愛是為開頭的詩。（可選擇，如是B而且好就寫上黑板）
過渡：這鮮活的感動，是因為母愛，這芬芳的感動，也是因為母愛，盲母給了我們這么多的感動，它是否使你聯(lián)想到了你身邊的人給予你的感動，說出來與大家分享好嗎？（多媒體，母親形象）
三、思維拓展，升華情感
1、談身邊人給自己帶來的感動。
過渡：我們生活中一直不缺少感動，雖然我們曾經(jīng)忽略了如此美麗的感動，但是，今天我們終于能夠理解這份母親恩賜的感動，我們該如何回報給愛我們的人一份感動，讓愛我們的人覺得愛我們就是一種幸福。
2、談感恩回報。（要點撥學生說出，行動的`，想法的，語言的）
過渡：母愛是極其普通的，他就是那枚枕頭，他就是那根竹竿，他就是
就讓我們將這份感動傳承下來，分享給身邊每一個愛我們的人。就讓我們把母愛美麗的感動分享給在座一直陪伴我們的所有人吧�。R讀黑板上的寫成的詩）。
語文教案 篇4
一、導入。
杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀讀講講問問。
分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。
整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。（“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。）按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。
逐句詮釋（按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）
“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。）泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)�；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？（無論從北或是從南看，泰山是看不完的。）詩人這樣寫有什么用意？（形容泰山極高極遠。）
“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。（泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。）“陰陽”一句又是什么意思呢？（據(jù)注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。）這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述（泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。）表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？（向往之至，亟欲一登。）由引出下兩句。
“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說明了什么？（這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。）
三、總結(jié)。
杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識？能找到他取得如此偉大成就的原因么？
學生自由發(fā)言。
《春望》賞析
唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁�！洞和穼懹诖文耆�。
詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深�！遍_篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣�！保ā稖毓m(xù)詩話》）詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反�！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動奪天巧�！薄短埔艄锖灐肪砭�
“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。
詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金�！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊！“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的'想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈�，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪�！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
《石壕吏》教案
教學目標：
1、整體感知課文
2、揭露官吏的橫暴
3、同情人民的苦難
教學重、難點：
體會老婦的話對表達文章中心的作用。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、介紹背景導入，簡介作者：
1、介紹背景。
2、簡介作者。
二、出示教學目標：
《石壕吏》簡案第1頁共2頁
三、整體感知：
1、質(zhì)疑，畫出難懂的句子。
2、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>
四、看圖理解課文：
1。根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句。
2。有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。
五、說一說：
用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。
六、復(fù)述課文——“走進石壕村”
七、合作探究：
石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及
老嫗的命運將會怎樣呢？
八、感受今天美好生活
欣賞音樂《家和萬事興》。
語文教案 篇5
教學目標
1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、好書推薦、說讀書名言等。
2、通過講述讀書故事、好書推薦、說讀書名言等活動，增活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等方面的能力，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。
3、通過等方面的能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。
學習重點
學會就主題進行交際，并能出不了解各種閱讀形式的優(yōu)劣。
教學過程：
一、導入：
（出示離我們身邊遙遠的名人、名勝古跡照片）
首先請同學們觀看幾幅圖片，看看：你認識它們嗎？這些名人、名勝古跡跟我們相隔了遙遠的時空，可我們見到它們卻像見到了老朋友，你是通過什么渠道認識了解它們的？
是的，書能引領(lǐng)我們跨越時空的界限，領(lǐng)略古今的風情，使我們“秀才不出門，而知天下事”。因此，我們不僅要好讀書，而且要讀好書。今天我們就走進《少年正是讀書時》，讓我們抓住這美好時光，讀好書，好讀書。
二、名言薈萃
1、導入：
快樂是我們對讀書的最原始最直接的感受，其實讀書的好處很多很多，所以古今中外很多人總結(jié)出很多關(guān)于讀書的名言。
2、出示名言：
如：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時
少年不知勤學苦，白首方悔讀書遲
3、展示個人搜集到的名言
4、出示說話要求
（1）聲音要適度
�。�2）說話要流利
�。�3）意思要清楚
5、出示聽話要求
認真聽、及時評
6、教師可以補充展示
�。�1）名言展示
書是一扇窗戶——高爾基說：“每一本書，都在我面前打開了一扇窗戶。”
書是良藥——漢朝劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！�
書是陽光——莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光�！�
（2）活用名言
依照上面的例句，運用相同的修辭方法，寫出你對書的認識。同桌之間互相交流一下。
書是________——我說：“________________�！�
三、讀書經(jīng)驗
讀書也要掌握一些方式方法，名人的讀書經(jīng)驗值得我們借鑒，你知道的名人讀書經(jīng)驗有哪些？選擇其中的一條來推薦給同學們。
老師這里有一些讀書經(jīng)驗送給大家，希望與你們共勉。(齊讀)
理學家朱熹的“三到法”，讀書時要：心到，眼到，口到。
大教育家孔子的“學思結(jié)合法”——“學而不思則罔，思而不學則殆”。
史學家顧炎武的“新舊法”：每年用三個月復(fù)習舊知識，其余時間學新書。
蘇軾說：“讀書不厭百回讀，熟讀精思子自知�！�
英國弗奧斯本說：“與其匆匆博覽百本，不如徹底消化幾本。”
希望這些讀書經(jīng)驗對你的讀書會有所幫助。
四、讀書故事
這么多的經(jīng)驗不是他們在一朝一夕中總結(jié)出來的，他們是在孜孜不倦地讀書中得來的，他們身后有許多感人的故事，請同學們把你知道的名人故事講給你的小組成員聽，其他成員談感想。
推薦四名學生在全班講名人讀書的故事，其他同學說感受。
資料鏈接
1、黃侃誤把墨汁當小菜1915年，著名學者黃侃在北大主講國學。他住在北京白廟胡同大同公寓，終日潛心研究“國學”，有時吃飯也不出門，準備了饅頭和辣椒、醬油等佐料，擺在書桌上，餓了便啃饅頭，邊吃邊看書，吃吃停停，看到妙處就大叫：“妙極了！”有一次，看書入迷，竟把饅頭伸進了硯臺、朱砂盒，啃了多時，涂成花臉，也未覺察，一位朋友來訪，捧腹大笑，他還不知笑他什么？
2、曹禺真讀書假洗澡抗日戰(zhàn)爭期間，曹禺在四川江安國立劇專任教。一年夏天，有一次曹禺的家屬準備了澡盆和熱水，要他去洗澡，此時曹禺正在看書，愛不釋手，一推再推，最后在家屬的再三催促下，他才一手拿著毛巾，一手拿著書步入內(nèi)室。一個鐘頭過去了，未見人出來，房內(nèi)不時傳出稀落的水響聲，又一個鐘頭過去了，情況依舊。曹禺的家屬頓生疑惑，推門一看，原來曹禺坐在澡盆里，一手拿著書看，另一只手拿著毛巾在有意無意地拍水。
3、愛迪生以書為枕大名鼎鼎的美國科學家愛迪生，一生的發(fā)明多達近二千項，被譽為“發(fā)明大王”。這與他的勤奮讀書是分不開的，他常常通宵達旦地讀書，查資料，困極了，他就以書當枕，在實驗室躺一會兒。因此，有人風趣地說：“怪不得愛迪生有那么多的知識，原來他在睡夢中也還要從書本里吸取營養(yǎng)哩。”
4、聞一多醉書：聞一多讀書成癮，一看就“醉”，就在他結(jié)婚的那天，洞房里張燈結(jié)彩，熱鬧非凡。大清早親朋好友都來登門賀喜，直到迎親的花轎快到家時，人們還到處找不到新郎。急得大家東尋西找，結(jié)果在書房里找到了他。他仍穿著舊袍，手里捧著一本書人了迷。怪不得人家說他不能看書，一看就要“醉”。
5、華羅庚猜書：著名數(shù)學家華羅庚讀書的方法與眾不同。他拿到一本書，不是翻開從頭至尾地讀，而是對著書思考一會，然后閉目靜思。他猜想書的謀篇布局，斟酌完畢再打開書，如果作者的思路與自己猜想的一致，他就不再讀了。華羅庚這種猜讀法不僅節(jié)省了讀書時間，而已培養(yǎng)了自己的思維力和想象力，不至于使自己淪為書的奴隸。
6、侯寶林抄書：相聲語言大師侯寶林只上過三年小學，由于他勤奮好學，使他的藝術(shù)水平達到了爐火純青的`程度，成為有名的語言專家。有一次，他為了買到自己想買的一部明代笑話書《謔浪》，跑遍了北京城所有的舊書攤也未能如愿。后來，他得知北京圖書館有這部書，就決定把書抄回來。適值冬日，他頂著狂風，冒著大雪，一連十八天都跑到圖書館里去抄書，一部十多萬字的書，終于被他抄錄到手。
7、張廣厚吃書：數(shù)學家張廣厚有一次看到了一篇關(guān)于虧值的論文，覺得對自己的研究工作有用處，就一遍又一遍地反復(fù)閱讀。這篇論文共20多頁，他反反復(fù)復(fù)地念了半年多。因為經(jīng)常的反復(fù)翻摸，潔白的書頁上，留下一條明顯的黑印。他的妻子對他開玩笑說，這哪叫念書啊，簡直是吃書。
8、高爾基救書：世界文豪高爾基對書感情獨深，愛書如命。有一次，他的房間失火了，他首先抱起的是書籍，其它的任何東西他都不考慮。為了搶救書籍，他險些被燒死。他說：“書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥塘里站起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死�！�
五、我們讀書
這些名人在獲取知識的時候，經(jīng)歷了這樣多的磨難，但是他們靠著勤奮執(zhí)著，最終成為人們敬仰的人，同學們對他們渴求知識的精神也給予了充分的肯定。那么在衣食無憂的今天，同學們自己的讀書情況又是怎樣的呢？
1、學生談自己平時讀書情況。
2、調(diào)查學生讀書方式
3、網(wǎng)上閱讀利弊
21世紀的今天，有了一種更方便的閱讀方式——網(wǎng)上閱讀，那網(wǎng)上閱讀是否真的很好呢？請同學們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
老師總結(jié)：網(wǎng)上閱讀有利又有弊。的確如此，即便是人也不可能是十全十美的，更何況是網(wǎng)絡(luò)那虛擬的空間呢？但人是有主觀能動性的，只要我們好好把握自己，嚴于律己，網(wǎng)上閱讀將帶給你一片廣闊的新天地。
六、我思我問
1、我喜歡看什么書？
2、我平時看過什么書？
3、我看書時動筆作批注、寫讀書筆記嗎？
4、對于圖畫閱讀與文本閱讀，我喜歡哪一個？
5、我的閱讀目標是怎樣的？
6、電子閱讀有何利弊？
七、結(jié)束語
我們一代又一代的先輩，把自己的經(jīng)驗寫成文字，供后人借鑒。為了讀書，韋編三絕；為了讀書，匡衡“鑿壁偷光”；為了讀書，車胤“囊螢苦學”；為了讀書，李密“牛角掛書”。是周朝圖書館的浩瀚書籍成就了老子的《道德經(jīng)》，是“頭懸梁錐刺股”的苦讀讓蘇秦手握六國相印，是“讀書破萬卷”鑄就了杜甫“詩圣”之名。書籍是獲得教養(yǎng)的最主要途徑。一個人的少年時代，是最佳的讀書時光。我國歷史上的著名書法家顏真卿曾經(jīng)說，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲�！奔皶r的把自己投入到書籍之中，才能不斷充實自己，提高自己，為即將展開的更加絢麗的人生打下堅實的基礎(chǔ)。
語文教案 篇6
教學目標:
1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容;
2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖;把握文章的主旨。
3、進行多角度的閱讀:探究人物做法，能提出自己的意見;
4、聯(lián)系自己的生活實踐，感悟人生哲理。
過程與方法:
1、引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵;
2、采用讀議的學習方式，讓學生充分地分析問題和解決問題。引導學生多角度解讀課文;
教學重點:
復(fù)述故事情節(jié)。 整體感知課文，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
教學難點:
探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。 掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
教學方法:
朗讀;自主、合作、探究
教學課時:兩課時
第一課時
教學內(nèi)容:1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容;
2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖;把握文章的主旨
3、感悟人生哲理。
教材分析:
一、導入:
上課前先給大家講個小故事。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。
同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎?
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者--莫頓亨特(板書題目、作者)。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。
二、閱讀:
1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
思考(1)本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?
(2)作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述?
(3)在這種經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了什么?
(本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學生對課文內(nèi)容有一個整體把握。)
2、復(fù)述故事情節(jié)。
用三分鐘的時間瀏覽課文，準備復(fù)述故事情節(jié)。提出明確要求:①交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物;②把握文章的故事情節(jié)(起因、經(jīng)過、結(jié)果);
③盡量用自己的話。
(1)復(fù)述前的準備--搶答
-- 故事發(fā)生的地點在哪?
-- 故事發(fā)生的時間?
-- 爬崖的孩子有幾個?有名字的是誰?
--那座懸崖有多高?石架有多高?
-- 孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?
-- “我”為什么不下來?
-- “我”最后是怎樣下來的?
(本環(huán)節(jié)的設(shè)計所針對的是我們所授課的初一學生,聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時也為復(fù)述課文作準備。)
(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂是“冒險”，后一部分可謂是“脫險”，請一位同學復(fù)述“冒險”，一位同學復(fù)述“脫險”。
在復(fù)述過程中可以由多個學生重復(fù)復(fù)述，要求逐漸提高。讓學生在復(fù)述過程中，體會記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng)。
<本環(huán)節(jié)的設(shè)計的目的是多方面的:1、進行口語訓練。2、引導學生體會記敘文寫作的特點。3、熟悉文章內(nèi)容，為研討主旨作準備。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學生有限，其他學生可通過聽復(fù)述和找毛病，作補充的方式來參與>
(3)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該如何改進。把經(jīng)驗記下來。
3、文章結(jié)構(gòu)(提問)。
板書:
(一)“我”跟小伙伴去爬懸崖(1~6段)
(二)“我”爬到半途陷入困境。 (7~15段)
(三)“我”在父親的指點下爬下懸崖。 (16~22段)
(四)童年經(jīng)歷留給“我”的人生經(jīng)驗。 (23段)
4、朗讀課文。要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀。注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
5、主旨研討
(1)從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思?
--聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解:無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
(2)一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?
--關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
(3)為什么不要想著距離有多遠?--在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
(本環(huán)節(jié)是課文悟讀，師生暢談自己的理解:面對巨大的困難，往往心怯了。其實只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅持不懈;當某天驀然回首時，困難就已化為烏有。莫頓亨特先生從懸崖上習得的是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。)<在主旨研討上,允許學生保留自己獨特的意見。>
三、拓展延伸:
閱讀文章，學會了很多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。
送同學們一首小詩《一步》:一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重每一步
請同學們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩，聯(lián)系現(xiàn)實生活談?wù)勀銖闹惺艿降腵啟發(fā)。
(提示:你在生活中曾遇到什么困難?當時你怎樣對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況你會怎么做?)
<這個環(huán)節(jié)主要是強調(diào)文章主旨以及學以至用>
四、課堂小結(jié)
一個人在人生的旅途上，不可能都一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓亨特先生心靈的對話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實際行動，才算真正汲取了這份營養(yǎng)。
五、布置作業(yè)
1、選課后讀一讀，寫一寫至少三個造一段話。
2、學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我”的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?
請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
第二課時
教學內(nèi)容:深入理解課文主旨，多角度理解文章。
一、導入:
意大利畫家達芬奇的老師對達芬奇談自己畫蛋的體會，他說:“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。
我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細觀察過廬山，然后作詩云--“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目， 只緣身在此山中�！�
這兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點，畫畫，才能畫出新意;觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。
二、 再讀課文，賞析文中的精彩語言。
文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么?
<本環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的語言感悟力>
三、多角度閱讀。
討論:1、你最喜歡文中哪個人物，最不喜歡哪個人物，為什么?
<對于復(fù)雜人物,引導學生深入分析>
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什么?
3、從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來的話，她又會怎樣做?你能想象一下嗎?
4、杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當時的心理嗎?
5、四個小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位，你會怎么做?
<這幾個個問題的設(shè)計主要是引導學生多角度理解文章,學會從一篇文章中獲得多方面的知識和感悟。>
語文教案 篇7
教學要求：
1。通過語言文字了解金龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)學生的想象能力。
2。了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
3。學習課文生字新詞。
4。有感情地朗讀課文。
教學重點：1。了解外洞內(nèi)洞的特點，以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
�、搀w會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。
�、场＠砬逭n文的條理，練習給課文編提綱。
教學難點：1。了解外洞內(nèi)洞的特點，以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
⒉體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。
�、场＠砬逭n文的條理，練習給課文編提綱。
教學準備：課文朗讀配樂磁帶。
第一課時
教學要求：
1。初步了解課文內(nèi)容，了解作者的游覽順序。
2。自學本課生字新詞，老師檢查自學情況。
3。練習朗讀課文。
教學重難點：了解作者的游覽順序，能給課文分段。
教學過程：
一、談話引人課題。
同學們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）
葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學習。
二、了解學生預(yù)習課文情況。
1。同學們都預(yù)習了課文，你讀了“預(yù)習”了解了些什么內(nèi)容？
2。通過讀課外書，收集資料。你了解了關(guān)于本課的什么知識？
生答：我知道葉圣陶是我國著名的文學家、教育家和語言學家。
生答：葉圣陶解放前當過小學、中學、大學教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務(wù)。
生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風景名勝區(qū)參觀游覽，并寫下了許多清新優(yōu)美的游記，《記金華的兩個巖洞》就是其中之一�！皟蓚�巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞：雙龍洞和冰壺洞。
生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風景名勝區(qū)，每天游人如織。
⒊老師小結(jié)：同學們了解的情況真豐富，看來同學們在課外是下了一翻工夫的。
三、聽老師范讀課文，思考問題。
�、甭犂蠋熍錁防首x課文。
�、矊W生思考：⑴想一想每段講什么？
�、谱髡呤前丛鯓拥捻樞蛴斡[雙龍洞的？
�、前阎v到洞中雙龍的句子畫下來。
�、秤懻撘陨纤伎碱}。
四、檢查學生學習生字、詞的情況。
�、遍_火車分析生字的音、形、義。
⒉抽讀課文。（了解學生通讀課文情況。）
�、忱斫馍~。（學生在讀課文時隨機檢查。如：蜿蜒、明艷、突兀、森郁等詞。）
五、給課文分段。
⒈默讀課文給課文分段。
�、餐�?wù)摲侄魏投我狻?/p>
�、忱蠋熆偨Y(jié)歸納。
六、作業(yè)：⒈抄寫生字。 ⒉朗讀課文。
第二課時
教學要求：
�、蓖ㄟ^語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
⒉了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
�、� 體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。進行片段練習。
�、� 有感情地朗讀課文。
教學重難點：
�、绷私馔舛础�(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
�、搀w會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。
教學過程：
一、檢查復(fù)習：⒈聽寫生詞。
�、舱堈f說本文分幾段，段意是什么？
�、匙髡叩挠斡[路線是怎樣的？
二、學習第一段。
�、背閷W生讀本段。
�、菜伎迹孩湃~圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：“ ”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？
�、啤懊髌G”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？
�、窍疄槭裁磿儞Q調(diào)子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？
�、� 配樂 有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。
�、醋x完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學生產(chǎn)生想象）
�、悼偨Y(jié)學習方法。同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的。
學生總結(jié)：⑴了解作者描寫了什么景物。
⑵作者用了什么方法描寫。
�、求w會作者有怎樣的感受。
�、认胂笞髡呙枥L的景色。
三、學習第二段。
⒈學生自學本段。同學們我們運用學習第一段的方法學習本段。請同學們隨著葉圣陶爺爺繼續(xù)向前游。
�、矊W生自由朗讀學習課文。
�、迟|(zhì)疑問難。
�、蠢蠋熖釂枺孩拍銇淼搅穗p龍洞 看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？
�、迫奈恢迷谀睦铮�
�、蹬錁酚懈星榈乩首x本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。
四、學習第四段。
⒈學習方法同上1 ～3步。
⒉老師提問：⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）
�、迫~圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？
⑶這小船是順水而行，還是逆流而上？
⒊我們也來感受在船上進洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。
�、蠢蠋燁}問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學生產(chǎn)生想象。）
五、學習第五段。
�、睂W生自學方法同上。
⒉老師題問：坐船進入內(nèi)洞，內(nèi)洞是什么樣子的？當工人提著汽油燈看到了什么？
�、撑錁酚懈星榈乩首x課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。
�、醋x完以后你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（要學生產(chǎn)生想象。）
�、道蠋燁}問：現(xiàn)在你知道溪水的源頭在哪里嗎？
六、齊讀第六段。
七、總結(jié)全文。
⒈有感情地配樂朗讀全文。
⒉思考：讀完本課你有何收獲或感受？
八、文字訓練。
片段練習：根據(jù)課文所描寫的場景，你選擇一處產(chǎn)生想象，寫出百字以上的短文。
板書設(shè)計：
記金華的雙龍洞
路上 洞口 外洞 內(nèi)洞 出洞
映山紅 突兀、森郁 窄 漆黑
油桐花 寬 、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍
比外洞大
溪流 泉水 泉水 泉水
（變換調(diào)子） （靠洞右邊） （孔隙流出） （緩緩、源頭）
附學生的片段練習。
“ 我”乘車穿過金華城，大約行了五公里來到了羅甸。只見一座紅色的山映入眼簾。還有幾分亮綠點綴著。是那么另人心醉！汽車迎著山路盤曲而上，仔細看那些紅色的小東西，原來是一朵朵紅色的油桐花。這些花開得太繁了，太密了，就象一團團的紅園球，不仔細看還以為是些紅色的絨球呢！“嘰嘰嘰……”我朝樹枝上一看，一只黃色的小鳥在樹枝上唱著歡快的歌，伴著溪流的溪聲，它唱起了歌兒，真有節(jié)奏。
學生：黃秦
溪流之女滾滾地流動著，潔白、清透。她唱著婉轉(zhuǎn)的歌：有時咕咚咕咚、有時叮當叮當。她很溫柔，如一個和藹可親的母親，輕柔地扶摸著水里的石頭，在她的呵護下石頭靜靜地進入了夢想，當它們醒來時以換上了新衣。溪流之女時時變換著身姿，搖動著它的長裙�！八鼰o時無刻不帶給我們以米的.感受”只聽見耳邊所有的事物都在贊嘆。突然，一束太陽射下的金光，穿透了溪流之女的心。她的歌聲更加動聽了。
學生：喻涵
我坐船來到內(nèi)洞，見內(nèi)洞漆黑得沒有一絲光亮。工人拿著油燈在前面引路。這時我才感覺內(nèi)洞比外洞大多了。里面的鐘乳石千奇百怪，有的像人、有的像動物、有的像孫悟空的“定海神針”。再往里走，洞里安靜得出奇。乳石的水滴下來，發(fā)出“嘀，嘀”的聲音，人走在里面覺得很陰森。突然，一滴水滴在我的臉上，涼涼的，嚇我一大跳。又走了一段，聽見有水流聲，原來是溪流的來源。這時我發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞太大了，人在里面只不過是一個微生物罷了。接著，我排著隊出了洞。
學生：閆墨鋒
第三課時
教學要求：
1。概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。
2。圍繞中心，根據(jù)游覽順序，學著給課文列提綱。
3。指導背誦課文
教學重難點：
學著給課文列提綱。
教學過程：
一、檢查復(fù)習
1。有感情地朗讀課文。
2。請說說作者的游覽順序是怎樣的？
二、概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。
想一想：⒈課文的主要內(nèi)容是什么？
�、沧髡咄ㄟ^記敘有表達什么思想感情？
三、學習給課文列提綱。
⒈基本方法：⑴通過審題明確題目的要求，確定作文記敘的主要內(nèi)容和要表達的中心思想。
�、埔x擇好材料按一定的順序排列，并確定分幾段寫。
�、墙o每一段寫個簡短的段意或列個小標題。
�、哺袷剑孩蓬}目。
�、莆恼轮行摹�
⑶材料安排。
�、硨W生學著給本課列題綱。
�、丛u講學生列出的題綱。
四、指導學生背誦課文第五自然段。
五、總結(jié)學生學習情況。
語文教案 篇8
教學目標：
1.認識“德”等12個生字。
2.默讀課文，知道課文內(nèi)容的大意。
3.有科學幻想意識。
教學重點：
認識12個生字。
教學難點：
默讀課文，知道課文大意。
教學過程：
一、引夢，揭示課題
1.同學們，你們做過夢嗎?誰愿意把自己的夢和大家分享一下?
2.教師小結(jié)：有一位名叫阿德的小朋友，他也做了一個非常有趣的夢，這節(jié)課讓我們一起走進——《阿德的夢》(板書：阿德的)，請大家齊讀課題。
二、自主識字，初讀夢境
1.默讀課文，要求：圈出課文中的生字和新詞，借助拼音默默地讀幾遍，注意讀準字音。然后同桌討論字形和識記方法。
2.檢測識字情況，出示詞語認讀。
品德 段落 外婆 屏幕 預(yù)訂 新型 污染 銷售 系安全帶 (指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。)
3.重點講解。
區(qū)別：同音字“型”和“形”，形近字“嗚”和“鳴”。
多音字：系(xì)，關(guān)系;系(jì)，系鞋帶。
4.同桌互讀課文，及時正音。
5.快速瀏覽課文，思考：阿德夢到了什么?你覺得這是怎樣的夢?
(有趣、精彩、神奇、奇特、美好。 板書：奇)
三、研讀課文，感悟夢境
1.他的夢到底奇特在哪里呢?默讀課文，找出你認為奇特的地方，用橫線畫出來。學生默讀，教師巡視。
2.小組交流：說說你認為奇特的地方?為什么覺得它奇特?可以與我們現(xiàn)實生活進行對比。
(一)載人飛船 火星旅游 移居月球
課件 出示第一自然段：說說奇特在哪里?
(1)載人飛船 <坐21世紀最新的載人飛船去火星旅游>
(2)火星旅游
補充資料：火星上大氣層很薄，主要成分是二氧化碳、氮，而供人生存的氧氣、水汽卻很少、空氣中充滿著很多塵埃。地表溫度白天可達20℃，夜晚可低至-140℃，平均-60℃。
通過老師的介紹，你知道了什么?火星上溫度低，環(huán)境差，不適合人類居住。
師：而阿德卻能去火星旅游了，真是奇特!
過渡：還奇特在哪里?
(3)移居月球：從地球上轉(zhuǎn)移到月球上去居住。
我們一起來讀一讀(齊讀)。
(二)可視電話
課件出示第二自然段：說說奇特在哪里?
(1)什么是可視電話?有什么優(yōu)點?<通話的同時還能看到對方的樣子。>
師：你從哪里知道?< 外婆出現(xiàn)在屏幕上 >
(2)阿德的外婆住在——月球上，月球和地球之間可以用可視電話通訊呢，真神奇啊!
指名讀本段，學生評價。
(三)新型載人飛船 無污染的太陽能汽車
(1)第三、四、五段，說說奇特在哪里?
①兩個小時： 時間短，速度快。
資料補充：月球到地球平均距離為38萬千米。人類目前能達到的速度大約是每秒17千米左右，我國“嫦娥一號”衛(wèi)星奔月總共要173個小時，大概是8天左右，而這兒卻只需要2個小時。
誰來讀出飛船的速度快! 一起讀這句!
�、跓o污染的太陽能汽車
A.無污染：路上的汽車，一邊行駛一邊排放尾氣，污染環(huán)境。而那兒的科研人員研制出的是無污染的汽車，不會污染環(huán)境。
B.太陽能：用的能量是太陽能，只要太陽一照，車就有能量了，就能行駛了。
師：多好的汽車啊，(欣賞圖片)看一看!這樣的`太陽能汽車在外婆隨處可見，大商場里都有。真是方便、神奇啊!
(2)同桌分角色朗讀外婆和阿德的對話(進行長句的指導，讀通，讀順。
(3)指名分角色朗讀，男女生對讀。
(四)掌上電腦 月球購物
課件出示第6自然段：說說奇特在哪里?
(1)掌上電腦，有什么優(yōu)點呢?(體積小，方便攜帶。和手掌一樣的大小，難怪叫——掌上電腦呢!)
(2)月球購物 (在地球上，只需用掌上電腦就能把月球上的太陽能汽車買到了。真方便啊!)
我們一起來讀一讀(齊讀)。
四、擴展閱讀，升華思想
1.同學們，你們覺得阿德的夢會實現(xiàn)嗎?
2.小結(jié)：未來的世界，還會有更多更先進的科技發(fā)明，為了實現(xiàn)我們心中的夢，我們現(xiàn)在必須好好學習科學文化知識，長大后才能去探索科學的奧秘!
五、作業(yè)布置
完成練習冊上的相關(guān)習題。
板書設(shè)計：
32 阿德的夢
準備乘新型飛船 :火星旅游 月球探親
飛船起飛前：可視電話 太陽能汽車
掌上電腦
新型飛船起飛：從椅子上滑下來
科幻神奇美好
未來我們創(chuàng)造
語文教案 篇9
教材簡析
甲午海戰(zhàn)中，鄧世昌那大義凜然的行為，那擲地有聲的語言，那慷慨激昂的神情，無不深深地震撼了我們的心。文章按事情發(fā)展順序?qū)�。�?段用簡短的文字為我們介紹了鄧世昌。第2段講了甲午海戰(zhàn)爆發(fā)的時間和地點。第3～6段詳細刻畫了鄧世昌帶領(lǐng)“致遠”艦英勇殺敵、誓與敵人同歸于盡的場面。第7段歌頌了鄧世昌的英雄行為，表達了人民對他的敬佩之情。這是一篇故事性很強的課文，我們的心隨激戰(zhàn)的變化與發(fā)展而被牽動著，無限的敬意涌動心間。
教學目標
1 學會本課生字，聯(lián)系上下文理解“橫沖直撞”、“慷慨激昂”、“置之度外”、“乘風破浪”、“手足無措”、“同歸于盡”等詞語的意思。
2 通過品讀重點詞句，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內(nèi)心世界。
3 能復(fù)述這個故事，對鄧世昌視死如歸、精忠報國的.高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。
教學重、難點
從讀中體會鄧世昌把個人生死置之度外、捍衛(wèi)民族尊嚴的高風亮節(jié)。
教學準備
教師：準備CAI課件(電影《甲午風云》片段)。
學生：搜集有關(guān)甲午海戰(zhàn)的圖片、文字資料，以及抗擊外來侵略的英雄事跡。
教學課時
1~2課時。
教學過程
一、初讀課文，整體感知
1 談話引入：(播放CAI課件)在中華民族反抗外來侵略的斗爭史上，無數(shù)優(yōu)秀兒女為捍衛(wèi)祖國的利益，把個人生死置之度外，留下許多可歌可泣的事跡。今天，我們就一起來了解其中的一位。師板書課題，生齊讀課題。
2 交流搜集資料：關(guān)于甲午海戰(zhàn)，你了解哪些?
3 自讀課文，勾畫出生字詞。
4 抽查生字的自學情況。
5 默讀課文，思考：課文哪些段落具體描寫了甲午海戰(zhàn)的經(jīng)過?
二、細讀課文，體會感悟
1 讀具體描寫海戰(zhàn)經(jīng)過的3~6段，找出最受感動的情節(jié)。
2 用心讀最受感動的情節(jié)，找出重點詞句，特別是從描寫鄧世昌神態(tài)、動作、語言的語句中去想象鄧世昌和官兵們當時的內(nèi)心活動。
3 全班交流：朗讀自己最受感動的情節(jié)，說出自己的體會，教師指導朗讀，讀中生情，在情中去悟。
4 (播放CAI課件)讓我們再次走進“致遠”艦撞向“吉野”號的驚心動魄的場景中，一起去感受鄧世昌及官兵們熱血沸騰、為捍衛(wèi)民族尊嚴不惜犧牲個人的高尚情操。
三、課外結(jié)合、交流拓展
1 讀第7段。
2 鄧世昌只是無數(shù)民族英雄中的一位，你還知道哪些舍生取義的英雄人物事跡?學生交流。CAI課件播放一些民族英雄的影像資料，同時提供相關(guān)的網(wǎng)址，拓展學生知識。
四、總結(jié)全文
回扣課題。記住愛國將領(lǐng)鄧世昌，記住所有舍生取義的仁人志士，他們是中華民族歷史上的一座座豐碑，永遠銘刻在我們心中。
語文教案 篇10
一、教學目標：
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫課文中的生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
二、教學重點、難點
在理解課文的基礎(chǔ)上，學習作者運用多種方法說明事物特點的表達方法。
三、教學準備：教師自制課件、學生課外收集有關(guān)鯨的資料
四、教學課時：二課時
五、教學過程：
（一）導入新課
同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥�，我們來看看它是誰？大象大家都很熟悉，今天，老師還給大家?guī)砹松钤诤Ｑ罄�，比大象大的多的動物，大家看看，它是誰？（這是一條躍出水面的藍鯨.這也是一條藍鯨,大家正在觀看它的表演，從觀眾的表情我們可以看出什么？這說明鯨是怎樣的一種動物呢？這是一幅鯨呼吸的漫畫，看起來非�？蓯邸＿@是兩條虎鯨，媽媽和孩子。）看了這些圖片，同學們一定想知道更多有關(guān)鯨的知識，今天，我們就來學習第九課《鯨》。（教師板書課題）
鯨的名字有個魚字旁，又生活在海洋里，體形很像魚，所以許多人管它叫鯨魚，同學們，你們說它是不是魚呢？（請速讀課文，找出有關(guān)句子，用你喜歡的符號畫下來。）
（二）師生共同學習課文
1、速讀課文，找出鯨是哺乳動物的句子，并畫下來。
2、教師：從這幾句話我們可以看出鯨是哺乳動物，哺乳動物是最高級的脊椎動物，特點就是用肺呼吸、胎生、幼體吃奶。那為什么它生活在海洋里，并且體形像魚呢？
3、教師：這就是鯨的進化的過程。（課件出示課文第二自然段）請同學們齊讀這一段，從老師標出的不同顏色的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（（1）鯨的進化經(jīng)過了很長時間。（2）為了生存下來，必須適應(yīng)環(huán)境的變化）我們來概括一下，這一段講了什么？（教師板書：進化過程）
4、同學們了解了有關(guān)鯨進化的知識，心情怎樣呢？我們帶著這種心情再讀這一部分。
5、課文中除了給我們介紹了鯨的進化過程，還給我們介紹了鯨的哪些方面？你能用詞語概括出來嗎？（請同學們自由讀課文，學生說，教師相機板書：體形、種類、生活習性）
6、提問：剛才有同學說鯨非常大，你是從哪些句子看出來的？（如果老師把它改成：鯨非常大，也非常重，你們認為這樣改好嗎？這是一篇說明文，所以作者運用了列數(shù)字的說明方法，使我們準確、清楚的知道鯨的大和重。課文介紹鯨，為什么先要寫大象呢？作者運用比較的說明方法，將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，給我們留下更深刻的印象。以我國發(fā)現(xiàn)的'四萬公斤的鯨為例，更加具體地說明鯨的確非常大。）
7、學生說出其中一種說明方法，教師講解后，請學生自由組合，討論說出其他的說明方法，其中還有打比方的說明方法。
8、作者給我們介紹了鯨的體形、進化過程，還介紹了鯨的種類，老師請同學們回去后查資料，你們知道了鯨有多少種嗎？全世界有80多種，我們可以把它分為兩類——須鯨和齒鯨，須鯨沒有——，齒鯨有——（我們一起學習了有關(guān)鯨的體形、進化過程和種類的有關(guān)知識，下面老師請同學們自己學習第四部分鯨的生活習性。
（三）學生自學課文
1、鯨的生活習性部分介紹了——鯨吃食物、呼吸、睡覺、胎生。你喜歡哪部分就學習哪部分。經(jīng)過這段時間的學習，老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學很有才藝，今天就來給大家展示一下你的個人風采。（出示課件）請同學們當小小朗誦家、小畫家、小小演說家、小小表演家來給同學們展示。
3、自由組合，選自己喜歡的部分學習。
4、展示個人風采。
5、教師小結(jié)并引導學生交流圖片。
（四）師生交流資料和圖片。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課文和自己收集的資料，以“鯨的自述”為內(nèi)容寫一篇短文。
教師板書：
體形
6、鯨進化過程列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方
種類
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