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聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者及寫作背景。
2、有感情地朗讀詩歌,理解詩歌的內(nèi)涵,體會作者的感情。
3、學(xué)習(xí)詩歌借景抒情的寫法。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
2、3。
三、教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:
回顧有關(guān)寫“月”的古詩。
二、作者簡介:
李白(701—762年),生于701年2月8日,漢族,字太白,號青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩人,在我國歷史上,被稱為詩仙。其詩風(fēng)豪放飄逸,想象豐富,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩,是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰,與杜甫并稱“李杜”,是華夏史上最偉大的詩人。
三、背景鏈接:
王昌齡早年家貧,不惑之年才中進(jìn)士,開始任秘書省校書郎,后任中博學(xué)宏辭,授汜水尉,后來因事貶至嶺南,一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標(biāo)尉,與其交情深厚的李白當(dāng)時(shí)正在揚(yáng)州,聽到這個不幸的消息,便題詩抒懷,慰藉遠(yuǎn)方的友人。
四、多次朗讀,理解詩歌。
1、初讀詩歌,把握詩歌的節(jié)奏。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
李白
楊花落盡/子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)/過五溪。
我寄愁心/與明月,隨君直到/夜郎西。
2、二讀詩歌,解讀詩意。
在楊花落完子規(guī)啼鳴之時(shí),我聽說您被貶為龍標(biāo)尉,一路要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明暖的月亮,希望它陪著您一直到夜郎以西。
3、三讀詩歌,整體感知。
。1)詩人在第一句詩中描寫了哪些景物?有什么作用?
描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“楊花”且是“落盡”是點(diǎn)明了時(shí)令是“暮春”,“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季節(jié),這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。又因?yàn)椤皸罨ā笔瞧礋o定的,表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感。“子規(guī)”即杜鵑,在我國古典詩詞中,它總悲哀凄慘地啼叫著。因此,可以說詩中開頭一句的寫景,不著悲痛之語,而悲痛之意自現(xiàn)。
。2)該詩中哪一句點(diǎn)明了主旨?抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
主旨句:“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西!”表達(dá)了詩人的憂愁和無奈,抒發(fā)了對友人的深切同情和關(guān)心的思想感情。
(3)這首詩很能打動人心,得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用,選擇一個角度,聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。
“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西!弊髡甙衙髟氯烁窕,把本來無知無情的明月,變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。通過把明月人格化,讓明月成為自己的'替身,伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí),還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明,而且也富有只要明月還在,兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。
4、再讀詩歌,歸納小結(jié)。
這首詩中對暮春時(shí)節(jié)特定景物楊花、子規(guī)的描寫,表達(dá)了詩人對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。
五、板書設(shè)計(jì)
景:楊花落盡子規(guī)啼鳴哀切、凄慘
情景交融
情:寄情明月隨風(fēng)相伴同情、關(guān)切
六、拓展延伸:積累李白借月抒懷的詩歌
1、玉階生白露,夜久侵羅襪。卻下水晶簾,玲瓏望秋月。
《玉階怨》
2、淥水凈素月,月明白鷺飛。郎聽采菱女,一道夜歌歸。
《秋浦歌(十三)》
3、花間一壺酒,獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月,對影成三人。月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂須及春。我歌月徘徊,我舞影零亂。醒時(shí)同交歡,醉后各分散。永結(jié)無情游,相期邈云漢!对孪陋(dú)酌》
4、明月出天山,蒼茫云海間。長風(fēng)幾萬里,吹度玉門關(guān)。漢下白登道,胡窺青海灣。由來征戰(zhàn)地,不見有人還。戍客望邊色,思?xì)w多苦顏。高樓當(dāng)此夜,嘆息未應(yīng)閑。
《關(guān)山月》
七、作業(yè)布置:背誦并默寫此詩。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、積累“落盡、子規(guī)、愁心”等文言詞匯。
2、了解詩詞有關(guān)知識;詩歌五首表達(dá)的思想感情。
3、品味詩歌語言,體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。
4、有感情地反復(fù)朗讀詩歌,準(zhǔn)確背誦詩歌;
5、了解詩歌情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。
6、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。
教法學(xué)法:誦讀法,討論法,合作探究法,欣賞品味法。
教學(xué)課時(shí)::2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
1、作者簡介
李白,唐代詩人。字太白。號青蓮居士,隴西成紀(jì)(今甘肅天水)人。他是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人,與杜甫齊名,世稱“李杜”,還有“詩仙”之稱。著有《李太白全集》。
2、自主:題解,作者。
1、題解。
。1)聞:聽到,聽說。
(2)左遷:古人尊右卑左,即貶謫。
。3)龍標(biāo):今黔陽。
整體翻譯:聽說王昌齡被貶到龍標(biāo)遙寄此詩。
2·作者。
李白:唐代偉大浪漫主義詩人,字太白,號“青蓮居士”。人稱“詩仙”。
3、王昌齡:唐代著名邊塞詩人。詩家天子,七絕圣手。因“不護(hù)細(xì)行”被貶龍標(biāo)(黔陽)尉。
3、讀詩品詩
指導(dǎo)朗讀詩歌
4、感悟詩意
楊花落盡啦,子規(guī)鳥兒不住地在啼,聽說你遭貶了,被貶到龍標(biāo)去,一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪;
讓我把為你而憂愁的`心托付給天上的明月吧,伴隨著風(fēng)一直走到那夜郎以西!
5、品詩欣賞
首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令,而于景物獨(dú)取漂泊無定的楊花,叫著“不如歸去”的子規(guī),即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi),切合當(dāng)時(shí)情事,也就融情入景。因此句已于景中見情,所以次句便直敘其事。“聞道”,表示驚惜!斑^五溪”,見遷謫之荒遠(yuǎn),道路之艱難。(五溪,雄溪、樠溪、酉溪、溪、辰溪之總稱,均在今湖南省西部。)不著悲痛之語,而悲痛之意自見。
后兩句抒情。人隔兩地,難以相從,而月照中天,千里可共,所以要將自己的愁心寄與明月,隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。
6、總結(jié)
楊花:漂泊無定
寫景:離愁別緒
子規(guī):不如歸去
明月:陪伴友人、抒情、關(guān)懷、思念
主題:表達(dá)了朋友的關(guān)切和同情
探究
1、在詩中找出與懷化有關(guān)的內(nèi)容。
答:龍標(biāo)、五溪、夜郎。
2、作者為何要寫楊花與子規(guī)?
答:寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令,這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季節(jié),這就奠定了全詩傷感的基調(diào)!皸罨ā逼礋o定,暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感;“子規(guī)”即杜鵑,傳說它是蜀國國王杜宇魂化而成,叫聲凄涼哀婉。因此,可以說,詩中開頭一句的寫景,不著悲痛之語,而悲痛之意自現(xiàn)。
3、作者為何“寄愁心與明月”?運(yùn)用了什么修辭手法?
答:遠(yuǎn)在揚(yáng)州、行止不定的詩人只好把一片深情托付給千里明月,向老友遙致思念之憂了。運(yùn)用了擬人的修辭手法。
這里既有對老友遭遇的深刻憂慮,也有對當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤慨不平,有懇切的思念,也有熱誠的關(guān)懷。
4、本詩主題是什么?
答:借月抒懷,表達(dá)驚訝、悲憤、同情、關(guān)切、安慰之情。
第二課時(shí)
課堂同步練習(xí)
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、知人世:背景、作者。
2、誦讀詩:學(xué)會誦讀,在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。
3、賞析詩:從形象入手,體會詩的意境,領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):理解重點(diǎn)詩句的含義;整體感知詩的意境。
教學(xué)難點(diǎn):體會情景交融、客觀景物人格化的藝術(shù)手法;品讀背誦全詩,體會作者對朋友的同情和關(guān)切之情。
教學(xué)方法:朗讀、研討。
課型:新授課。
課時(shí)數(shù):1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉,是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”,也就是說,他的待罪貶官,并不是由于什么重大問題,而只是由于生活小事不夠檢點(diǎn)。在《芙蓉樓送辛漸》中,王昌齡也對他的好友說:“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。”即沿用鮑照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻,來表明自己的純潔無辜。李白在聽到王昌齡遭遇以后,寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇,從遠(yuǎn)道寄給他,是完全可以理解的。
二、作者簡介:
李白,唐代詩人,字太白,號青蓮居士,隴西成紀(jì)(今甘肅天水)人。他是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人,與杜甫齊名,世稱“李杜”,還有“詩仙”之稱。著有《李太白全集》。
三、背景介紹:
王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年,李白在長安供奉翰林時(shí),與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷,他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游,到揚(yáng)州時(shí),聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個不幸的消息,便題詩抒懷,遙寄給遠(yuǎn)方的友人。
四、標(biāo)題解說:
龍標(biāo):今湖南黔陽,唐時(shí)甚僻。詩中指王昌齡,古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。左遷:古尊右卑左,即貶官。
聽說王昌齡被貶到龍標(biāo),(我)在這遙遠(yuǎn)的地方寫下這首詩寄給他。
這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。
五、聽讀課文:
注意讀準(zhǔn)字音,并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。
聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄
[唐]李白
楊花落盡/子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)/過五溪。
我寄愁心/與明月,隨君直到/夜郎西!
六、感悟詩意,鑒賞意象
樹上楊花落盡,杜鵑鳥在不停地啼叫,聽說你被貶到龍標(biāo)去了,一路上要渡過五條溪水。
我把這顆為你而憂愁的心托付給天上的明月,讓它伴隨著你一直走到被貶的偏遠(yuǎn)之地夜郎以西。
詩中寫的景物有哪些?這些景物有何內(nèi)涵?
楊花、子規(guī)、明月
“楊花”即柳絮,有漂泊無定之意。
“子規(guī)”即杜鵑,在我國古典詩詞中,它總悲哀凄慘地啼叫著。
“明月”代表思念,自古以來就有遙寄相思之意。
七、品詩欣賞
1、寫楊花,子規(guī)的啼鳴這兩個意象的作用是什么?
。1)點(diǎn)明時(shí)令:暮春時(shí)節(jié)
。2)渲染氣氛:黯淡、凄楚的氣氛。楊花:漂泊不定,如友人的身世;子規(guī)啼鳴:離愁別恨,與友人分離的痛苦
。3)烘托心情:痛苦,痛惜,悲痛
2、這句景物描寫中含有作者怎樣的感情?
對友人遭遇的同情,對友人離別的痛苦——景中含情,融情入景
3、寫景的目的:
一般詩文,寫景的目的,基本上都是為了抒情,絕大多數(shù)景物描寫本身,就蘊(yùn)含了作者的情感。寫景是為下面那兩句為抒情鋪墊。
4、本詩是怎樣描寫景物的?
有聲有色視聽結(jié)合動靜結(jié)合
八、合作學(xué)習(xí)
詩中哪一個字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情?
愁1、對朋友遠(yuǎn)行的擔(dān)憂;
2、對社會的憤慨不平;
3、對朋友的思念之情;
4、對朋友遭貶的同情。
九、寫法探究
作者為什么把“愁心”寄與“明月”?
作者說自己心中充滿了愁思,無可告訴,無人理解,只有將這種愁心托之于明月;人隔兩地,難以相從,而月照中天,千里可共,自己和朋友都可看見她,也只有依靠她才能將愁心寄與,別無他法。通過詩人豐富的想象,本來無知無情的明月,竟成為了一個富有同情心的人(擬人),她將詩人對朋友的懷念和同情帶到了遼遠(yuǎn)的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”,作者所寄的——是對好友身遭貶謫的同情,是對好友長途跋涉的擔(dān)憂;是陪伴友人一路前行的一片深情,是告慰友人并不孤單的`一種情懷……所有這些,真切地傳達(dá)出作者得知友人遭貶后的心靈震撼以及由此而引發(fā)出來的強(qiáng)烈的主觀感情。同時(shí)詩人給予抽象的“愁心”以物的屬性,它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,也就是使之人格化。想象驚人,氣概超逸,筆勢靈動,充分地顯示出李白的藝術(shù)個性,這也是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》之所以有長久的藝術(shù)魅力的真正原因。
十、板書總結(jié)
寫景敘事:揚(yáng)花子規(guī)聞道過五溪
抒情:愁心明月輕風(fēng)直
主題:詩人通過對景物的描寫,表達(dá)了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情
十一、課外知識拓展延伸
你還記得哪些關(guān)于明月的詩?(蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
張若虛《春江花月夜》柳永《雨霖鈴》李白《古朗月行》《把酒問月》《月下獨(dú)酌》
十二、布置作業(yè):
1、背誦全詩。
2、調(diào)動你的聯(lián)想和想象寫一段描寫月亮的文字,其中至少使用兩種修辭手法。(不少于60個字)
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案4
一.目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.知識與技能
(1)教會學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會詩的意境,領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情。
。3)幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
2.德育滲透點(diǎn)
這五首詩富于藝術(shù)感染力,有的氣勢充沛、景象宏闊;有的情景交融,形象感人;有的感時(shí)傷別,憂國思親;有的以理入詩,發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會。
3.重、難點(diǎn)
重點(diǎn):熟讀、背誦
難點(diǎn):理解詩句蘊(yùn)含的情理
二.課時(shí)安排:《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》1課時(shí)
三.教學(xué)流程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:可由唐詩及詩人在中國文學(xué)史上的地位導(dǎo)入。
(二)明確詩歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點(diǎn),向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。
。ㄈ┱b讀——體會詩的韻律美
1.聽錄音,要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳,注意語速。
2.學(xué)生范讀,師生點(diǎn)評。
3.全班齊讀,加深體會。
(四)研讀——品味詩的意境美、情感美
1.學(xué)習(xí)《使至塞上》
、倭私庾髡呒皩懽鞅尘,整體感知全詩。
、谛〗M討論:說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情。
、弁蹙S的詩曾給后世影響極大,人們評其詩,總言“詩中有畫,畫中有詩”,意即其最擅長寫景。品析“大漠孤煙直,長河落日圓”之妙。并根據(jù)這兩句詩的描繪發(fā)揮相象作一幅畫。
、苡懈星槔首x,當(dāng)堂背誦。
2.學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
、籴岊},思考:你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息?
、谥该x,思考:
A.你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)?
B.哪一個字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情?
C.當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛,假如你是李白,會有怎樣的感情?
、塾懻摚
A.古人云:情哀而景哀,作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的.詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的?
(體會情景交融的藝術(shù)特色)
B.作者還大膽想象,以一種大膽新穎的方式來向友人表達(dá)對其不幸的同情、關(guān)懷和牽掛,這種方式好在哪里?
(理解將客觀景物人格化的藝術(shù)手法)
、苡懈星槔首x,當(dāng)堂背誦。
(五)布置作業(yè):
1.背誦這兩首詩,熟讀后三首詩。
2.品讀李煜《虞美人》,完成課外作業(yè)P68練習(xí)。
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