語文教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的語文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說字,帶讀。
精讀
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書,思考:
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn),誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?
教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導(dǎo)學(xué)生填空。)
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子,()河里,河水被激起()。波紋(),又一圈圈地()回來。
。ㄗプ≌n文的主要線索,突出重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動,初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力,提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。)
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等,進(jìn)一步解釋聲波,加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解,結(jié)合課件或圖片,同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示:
(1)聲音的()碰到橋洞的(),要()回來。這樣,小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是()。
(2)你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?
拓展
1、出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上,小明對著大山喊:“喂,我來啦!”對面的大山也喊了起來:“喂,我來啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說:“___________!
小朋友都來做小明的媽媽,對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?
。ㄓ(xùn)練學(xué)生語言,發(fā)展學(xué)生思維,鞏固學(xué)生對回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?
3、小結(jié):關(guān)于聲音還有許多奧秘,同學(xué)們課下去尋找吧!
伴教錦囊:
相關(guān)鏈接:
。1)回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí),被障礙物反射回來的聲音。
(2)如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上,人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開;若不到0.1s,回聲將與原聲混在一起,使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí),由于人(或者人附近的物體)發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間,利用人聽到回聲與原聲的`時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)啦、梅、蛙、睡等11個(gè)生字。掌握蟲字旁和目字旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。初步養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣。
3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子(蹄)的不同形狀,了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、游戲鋪墊,揭題激趣
1、開展畫手印的游戲。老師談話:小朋友愛畫畫嗎?上課前,老師先請小朋友根據(jù)要求,在白紙上畫一畫自己
的小手掌印。(共畫三幅手掌印:1、五指并攏:2、五指張開;3、大拇指分開,其余四指并攏。)
2、揭題談話:冬天下雪了,大雪像厚厚的被子蓋在大地上,瞧,這就是雪后的大地。ǔ鍪狙┚皥D片)在這美麗
的雪地里來了一群小畫家。學(xué)生讀課題《雪地里的小畫家》。
3、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。(教師板書問題概要:1、誰?2、為什么?)
二、閱讀探究,感悟理解
1、初讀探究。
。1)學(xué)生自由朗讀課文,要求:1讀準(zhǔn)生字,讀對課文;2邊讀邊思考上述兩個(gè)問題。
。2)讀后反饋,結(jié)合訓(xùn)練:1用有有有還有的句式說說雪地里的小畫家指的.是誰?(板畫動
物圖片)2比一比,下面兩句話有什么不同。
A、雪地里來了小畫家。
B、雪地里來了一群小畫家。
。ɡ斫庠~語:一群積累新詞:三五成群)
2、再讀探究。
過渡語:小朋友的學(xué)習(xí)還真有效率!接下來請大家再一次去讀讀課文,要求還是邊讀邊思考,想一想:為什么稱這
群小動物為小畫家?
(1)學(xué)生獨(dú)立閱讀,獨(dú)立思考。
。2)小組合作學(xué)習(xí),交流個(gè)人學(xué)習(xí)成果。
。3)讀讀議議,感悟理解。
1、用因?yàn)樗缘木涫綇牟煌矫嬲f說為什么稱這群小動物為小畫家?
2、重點(diǎn)句朗讀指導(dǎo):第三句話讀時(shí)稍快,語調(diào)有起伏。第四句話朗讀時(shí)突出幾步就成。
3、討論一:小動物們?yōu)槭裁茨墚嫵霾煌漠嬅婺?(學(xué)生聯(lián)系課前游戲說一說,然后完成文后練習(xí)讀讀連連。)
4、討論二:為什么小青蛙不參加畫畫呢?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,出示下列句段,進(jìn)行閱讀拓展。
冬天到了,天氣寒冷。有些動物為了保持體內(nèi)溫度,開始了長時(shí)間睡覺,這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物
有:青蛙、蛇、狗熊
三、課堂總結(jié),學(xué)習(xí)生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生說說閱讀課文時(shí)應(yīng)邊讀邊思考。
2、教學(xué)生字。
1讀對生字;
2記一記蛙、睡;
3比一比,口頭組詞:
月()兒()同()我()力()
用()幾()洞()成()為()
四、教學(xué)板書
雪地里的小畫家
誰? 為什么?
小雞圖-------------- 竹葉(圖)
小狗圖-------------- 梅花(圖)
小鴨圖-------------- 楓葉(圖)
小馬圖-------------- 月牙(圖)
語文教案 篇3
知識目標(biāo)
1.了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。
2.理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用3.體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。
能力目標(biāo)
1.組織學(xué)生課堂討論,訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生從人性論的角度重新審視瑪?shù)贍柕,培養(yǎng)學(xué)生對人物形象的評價(jià)能力。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感,讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸,可能都將與自己有關(guān),要學(xué)會關(guān)心、尊重他人,不斷提升自己的心靈,完善自己的人格。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思。
2.賞析對人物深刻、細(xì)膩的心理描寫。
3.把握人物性格特征及其發(fā)展過程。
教學(xué)難點(diǎn)
1.探究瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓、性格發(fā)展過程,對其作出客觀、公正的評價(jià)。
2.通過分析人物形象探求作者的寫作意圖。
教學(xué)方法
1.組織學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在朗讀中體會小說故事情節(jié)的曲折生動和心理描寫的細(xì)膩。
2.探究式閱讀。如:如何客觀、公正地評價(jià)瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人物;探究作者的創(chuàng)作意圖,即作品的主題。
課時(shí)安排:4
教學(xué)步驟
第一、二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.整體感知,理清小說思路。
2.品味重點(diǎn)段落,賞析細(xì)膩、深刻的心理描寫。
3.分析小說巧妙的構(gòu)思。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
人們常說,愛美之心,人皆有之,但是問題的另一方面,凡事過猶不及,過度的虛榮心,過度的愛美,不僅不會得到美的享受,反而還會為此付出慘重的代價(jià)。“蜘蛛也惜春歸去,網(wǎng)著殘紅不放飛”,我們要想過得幸福,就應(yīng)珍惜青春年華,腳踏實(shí)地去奮斗,而不應(yīng)該有妄想。今天我們將要學(xué)習(xí)的是莫泊桑的代表作《項(xiàng)鏈》,這篇小說寫的是法國一位小資產(chǎn)階級婦女由項(xiàng)鏈引出的一幕人生悲劇。為了一時(shí)的滿足和榮耀,她為此付出了怎么樣的代價(jià)呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。
二、作者簡介
莫泊桑(1850—1893)19世紀(jì)后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和300多篇中短篇小說,他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出,被譽(yù)為“短篇小說之王”,對后世產(chǎn)生極大影響。與俄國的契科夫、美國的歐.亨利并稱世界三大小說之王。
莫泊桑出身于一個(gè)沒落貴族之家,母親醉心文藝。他受老師、詩人路易·布那影響,開始多種體裁的文學(xué)習(xí)作,后在福樓拜親自指導(dǎo)下練習(xí)寫作,參加了以左拉為首的自然主義作家集團(tuán)的活動。他以《羊脂球》(1880)入選《梅塘晚會》短篇小說集,一躍登上法國文壇,其創(chuàng)作盛期是19世紀(jì)80年代。
10年間,他創(chuàng)作了6部長篇小說:《一生》(1883)、《俊友》(1885)、《溫泉》(1886)、《皮埃爾和若望》(1887)、《像死一般堅(jiān)強(qiáng)》(1889)、《我們的心》(1890)。這些作品揭露了第三共和國的黑暗內(nèi)幕:內(nèi)閣要員從金融巨頭的利益出發(fā),欺騙議會和民眾,發(fā)動掠奪非洲殖民地摩洛哥的帝國主義戰(zhàn)爭;抨擊了統(tǒng)治集體的腐朽、貪婪、爾虞我詐和荒淫無恥。莫泊桑還創(chuàng)作了350多篇中短篇小說,在揭露上層統(tǒng)治者及其毒化下的社會風(fēng)氣的同時(shí),又對被侮辱被損害的小人物寄予深切的同情。
短篇的主題大致可歸納為三個(gè)方面:第一是諷刺虛榮心和拜金主義,如《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》;第二是描寫勞動人民的'悲慘遭遇,贊頌其正直、淳樸、寬厚的品格,如《歸來》;第三是描寫普法戰(zhàn)爭,反映法國人民的愛國情緒,如《羊脂球》。
莫泊桑短篇小說布局結(jié)構(gòu)的精巧、典型細(xì)節(jié)的選用、敘事抒情的手法以及行云流水般的自然文筆,都給后世作家提供了楷模。
三、整體感知,理清思路
1.讓學(xué)生分角色朗讀全文。注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)人物語氣,讀出情感。
。ń庹f:朗讀能渲染氣氛,且為下面討論分析人物形象奠定了基礎(chǔ))
識記字詞:
寒傖(chen) 肴(yáo) 鱸(lú) 褶(zhě)
覷(qù) 穢(huì) 賃(lìn) 謄(téng)
資質(zhì):人的素質(zhì)。
艷羨:十分羨慕。
寒傖:不體面、寒酸。
惆悵:憂傷、失意。
自慚形穢:因?yàn)樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧。
面面相覷:你看我,我看你,不知如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著,都不說話。
2.提問:標(biāo)題“項(xiàng)鏈”與作品內(nèi)容有何聯(lián)系?在“項(xiàng)鏈”的牽動下,都寫到了哪些情節(jié)?
學(xué)生再次瀏覽課文,自由交流后,抽查回答。明確:小說采用“物線法”結(jié)構(gòu)!绊(xiàng)鏈”是小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。在“項(xiàng)鏈”的牽動下,寫了四個(gè)情節(jié):借項(xiàng)鏈—丟項(xiàng)鏈—賠項(xiàng)鏈—識項(xiàng)鏈。
3.教師總結(jié):《項(xiàng)鏈》的故事由女主人公丟失項(xiàng)鏈的前前后后構(gòu)成。小說以“項(xiàng)鏈”為線索,將瑪?shù)贍柕聻閰⒓油頃桧?xiàng)鏈,戴著項(xiàng)鏈在晚會上出盡風(fēng)頭,回來時(shí)丟失項(xiàng)鏈沿途尋找未得而焦急萬分,四處借錢買了項(xiàng)鏈歸還,用10年的光陰償還所借款項(xiàng),直到得知那項(xiàng)鏈原來是條贗品為止貫穿情節(jié)。
三、具體研習(xí)課文
1.在情節(jié)展開的開頭部分,作者用千字左右的篇幅,靜態(tài)地向我們介紹了這位女主人公—瑪?shù)贍柕。?)提問:
在本部分中,多次用“痛苦”“苦惱”“傷心”來刻畫瑪?shù)贍柕碌男睦,用原文中的語句來回答,為什么會這樣?
明確:“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活,因此她不斷地感到痛苦”“她有一個(gè)有錢的女朋友,是教會女校的同學(xué),可是她再也不想去看她了,因?yàn)榭赐貋砭蜁械绞滞纯唷薄白≌暮畟幔瑝Ρ诘镊龅,家具的破舊,衣料的粗陋,都使她苦惱、痛苦、傷心”。
。2)提問:本部分前后共用了七次“夢想”一詞,她“夢想”了哪些內(nèi)容?能否用一句話概括出來?
明確:她“夢想”幽靜的廳堂及裝飾;
夢想”寬敞的客廳及陳設(shè);
“夢想”和最親密的男朋友在華美的香氣撲鼻的小客室閑談;
“夢想”精美的晚餐、亮晶晶的銀器;
“夢想”華貴的壁衣;
“夢想”盛在名貴的盤碟里的佳肴;
“夢想”一邊吃著粉紅色的鱸魚或松雞翅膀,一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。
一言以蔽之,女主人公瑪?shù)贍柕乱恍南脒^上流社會的生活。
馬蒂爾德自恃美麗動人,渴望過上流社會的生活,希望被男人追求,被女人羨慕。然而現(xiàn)實(shí)生活束縛了她,她只能在夢想中得到一時(shí)的滿足,這就揭示了她愛慕虛榮的心理。這一部分的描寫與后面主體情節(jié)是面與點(diǎn)的關(guān)系,是因與果的邏輯,是后面情節(jié)發(fā)展的鋪墊。
(3)提問:
本部分著力寫女主人公的夢想、苦惱,揭示了她怎樣的心理?這樣寫有什么好處?
明確:瑪?shù)贍柕伦允衙婷矘?biāo)致,人品出眾,渴望過上流社會那種奢華的生活,希望自己成為男人們追求的目標(biāo),女人們羨慕的對象。然而現(xiàn)實(shí)(低等的社會地位和并不富裕的家境)生活束縛了她,因此,她只能在夢想中獲得一時(shí)滿足。
這就揭示了她“愛慕虛榮”的心理。這一部分的描寫與后面主體情節(jié)是面與點(diǎn)的關(guān)系,因與果的邏輯,是后面情節(jié)發(fā)展的鋪墊。
正是有了前面的敘述,讀者才知道瑪?shù)贍柕聬勰教摌s;也正因?yàn)樗龕厶摌s,才產(chǎn)生了她付出十年艱辛的悲劇,才發(fā)生了小說以后描寫的故事。
2.學(xué)生分角色朗讀課文,即從“然而,有一天傍晚”至“不過你得把這件長衣裙做得好看些”。然后思考:
瑪?shù)贍柕陆拥酵頃恼埣砗,有怎樣的表現(xiàn)?她的情緒有著怎樣的變化?怎樣認(rèn)識她的喜與憂?
明確:瑪?shù)贍柕轮挥性诓鹦欧鈺r(shí)短暫的“高高興興”,接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不耐煩”。這種情緒的變化在瑪?shù)贍柕律砩媳憩F(xiàn)出來,并不矛盾。
因?yàn)檎埣斫o她帶來在上流社會風(fēng)光一番的機(jī)會,但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里摳出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認(rèn)識了她的愛面子、好虛榮的特點(diǎn)。
3.提問:當(dāng)瑪?shù)贍柕陆璧巾?xiàng)鏈后,“她跳起來,摟住朋友的脖子,狂熱地親她,接著就帶著這件寶物跑了”。這句話說明了什么?
明確:作者連用“跳”“摟”“親”“跑”幾個(gè)動詞,形象地刻畫了瑪?shù)贍柕陆璧巾?xiàng)鏈后興奮至極之情。
4.提問:
如何理解瑪?shù)贍柕略谖钑系摹疤兆怼保?/p>
明確:作者連用四個(gè)“陶醉”寫出了瑪?shù)贍柕碌玫綁粝氲臇|西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態(tài),充分揭示了她追求豪華生活,愛慕虛榮的思想品質(zhì),同時(shí)又為丟項(xiàng)鏈埋下了伏筆。
5.學(xué)生思考:如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下子顯出了英雄氣概,毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)”一段話?
明確:這段文字寫出女主人公性格的又一面:善良、誠實(shí)、質(zhì)樸的本色,堅(jiān)韌、忍耐和吃苦的精神。
6.學(xué)生思考:
如何理解“她要上前去跟佛來思節(jié)夫人說話嗎?當(dāng)然,一定得去。而且現(xiàn)在她把債都還清,她可以完全告訴她了。為什么不呢?”一段話。
明確:這段文字寫出女主人公已經(jīng)遠(yuǎn)離了虛幻的遐想,成了明確生活目標(biāo)而奮斗的女性,心態(tài)平和、自豪,成了一個(gè)心理成熟的女性。
7.教師小結(jié)
作者為了突出主題,為主人公設(shè)計(jì)了一個(gè)從逆境到順境,然后再墜入逆境的曲折經(jīng)歷。
起初,瑪?shù)贍柕略诨橐錾系氖б,似乎使她陷入了逆境。但是教育部長舉辦舞會的請柬,給她打開了希望之門。舞服和首飾的解決,使她更接近成功。舞會上大出風(fēng)頭,眼看踏上了成功之路。
不料,丟失了項(xiàng)鏈,使她再次墜入了厄運(yùn)。這樣,逆境—順境—逆境的轉(zhuǎn)換,使人物的境遇越發(fā)顯得悲慘,主題因此而更加突出。
再者,小說的心理描寫細(xì)膩、深刻。作者極善于用心理分析的方法來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
如用“她一生就想望著得人歡心,被人艷羨,具有誘惑力而被人追求”,表現(xiàn)她擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活,而置身于上流社會,成為生活優(yōu)裕,受人奉承的高貴夫人的夢想;通過“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”,表現(xiàn)她自覺頗有姿色,具有跳出平庸家庭,爬進(jìn)上流社會的資本的自信心。這種虛榮心預(yù)示了瑪?shù)贍柕卤瘎〉谋厝恍浴?/p>
四、欣賞小說巧妙的構(gòu)思
1.學(xué)生思考:
瑪?shù)贍柕掳掩I品當(dāng)真物,是否有因可尋?
學(xué)生思考后自由發(fā)言。
學(xué)生甲:是有因可尋的。因?yàn)榉饋硭脊?jié)夫人是一位富有得令瑪?shù)贍柕隆翱赐貋砭蜁械绞滞纯唷钡呐笥。所以,瑪(shù)贍柕赂揪蜎]考慮朋友竟會收藏如此低廉的贗品。
學(xué)生乙補(bǔ)充:依據(jù)“好馬配好鞍”的原則,贗品項(xiàng)鏈怎能放在“鑲著鏡子的衣柜”中精美青緞子盒子里。
學(xué)生丙補(bǔ)充:俗話講“慧眼識珠”。生于“寒門”(小職員的家里)、嫁于“寒士”(教育部的一個(gè)小書記)的瑪?shù)贍柕率呛茈y一眼辨出真?zhèn)蔚摹?/p>
2.提問:如何看待瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈這一偶然情節(jié)?
明確:丟項(xiàng)鏈雖是偶然事件,但蘊(yùn)含著必然的因素。因?yàn)槿绮唤桧?xiàng)鏈,自然就無丟失項(xiàng)鏈的事,而瑪?shù)贍柕聬勰教摌s的獨(dú)特性格必然驅(qū)使她借項(xiàng)鏈。
另外,舞會上她的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”幾乎忘乎所以,為不使別人發(fā)現(xiàn)她的真實(shí)身份和丈夫的寒酸相,舞會結(jié)束時(shí)她倉皇逃離,這都佐證了丟失項(xiàng)鏈既是偶然的,又是必然的,更能說明瑪?shù)贍柕碌男愿駜?nèi)涵。
3.提問:小說到最后才說出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚,這是否符合生活實(shí)情?這樣寫有什么作用?
明確:是符合生活實(shí)情的。因?yàn)樽髡咭延谇拔淖髁巳幈匾匿亯|和巧妙的暗示:
一處是借項(xiàng)鏈時(shí),她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方,毫不遲疑地說:“當(dāng)然可以!
二是當(dāng)瑪?shù)贍柕聛G了項(xiàng)鏈,去買項(xiàng)鏈時(shí),珠寶店老板“查看了許多賬簿”以后說:“……我只賣出這個(gè)盒子!边@說明項(xiàng)鏈和盒子本不是原配的。
三是當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ項(xiàng)鏈時(shí),佛來思節(jié)夫人“竟沒有打開盒子”看看。
這一切都是構(gòu)成小說結(jié)尾必然性的因素,它既讓人大出意料之外,又點(diǎn)點(diǎn)都在情理之中。
這出乎意料的結(jié)局進(jìn)一步揭示了主人公的命運(yùn),?shù)贍柕乱恍南脒^“高雅和奢華的生活”,但不能夠;一輩子只在幸福中陶醉過一次,但樂極生悲,丟失了項(xiàng)鏈;十年含辛茹苦,剛剛有了點(diǎn)自尊自信,又突然發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈的真相,發(fā)現(xiàn)自己十年辛酸的代價(jià)竟“最多值五百法郎”。十年生活“意義”的發(fā)現(xiàn),給她精神的打擊不比十年前丟失項(xiàng)鏈輕。
這樣的結(jié)局無疑加深了路瓦栽夫人命運(yùn)的不幸與可悲。再者這樣的結(jié)局有力地表現(xiàn)了作品的主旨。小說以“失項(xiàng)鏈”為轉(zhuǎn)折點(diǎn),寫出了路瓦栽夫人瑪?shù)贍柕旅\(yùn)的前后鮮明對比:一時(shí)歡樂,十年辛酸。這些描寫對主人公的諷刺已夠深了,而結(jié)尾又一次突轉(zhuǎn),既讓讀者為主人公又讓主人公為自己而哭笑不得。它使作品的諷刺意味更深刻、更強(qiáng)烈了。
五、布置作業(yè)
1.從下邊兩題中任選一題,根據(jù)題意自擬題目,寫兩三百字。
。1)得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚囊院螅數(shù)贍柕聲惺裁幢憩F(xiàn)?注意心理描寫。
。2)假如項(xiàng)鏈沒有丟掉,或者丟了以后立即得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚,瑪(shù)贍柕碌慕Y(jié)局將會怎樣?
2.自由討論,如何評價(jià)瑪?shù)贍柕逻@個(gè)形象?蓪懗蓵娓,供下節(jié)課討論。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.能就“表達(dá)自己的真情實(shí)感”的學(xué)習(xí)收獲和其他同學(xué)進(jìn)行交流。
2.認(rèn)真聆聽其他同學(xué)對于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流。
3.能用幾句話描寫自己的心情,表達(dá)自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)真聆聽其他同學(xué)對于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流。
教學(xué)難點(diǎn):能用幾句話描寫自己的心情,表達(dá)自己的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)“交流平臺”。
1.回顧課文,說說從課文中的發(fā)現(xiàn)。
師:同學(xué)們,回顧《匆匆》《那個(gè)星期天》這兩篇課文,它們分別講了什么?
2.學(xué)生講述從課文中的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)預(yù)設(shè):《匆匆》第4自然段,作者用一連串的設(shè)問,表達(dá)了對時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆,很能打動讀者,容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。
《那個(gè)星期天》中,有一段敘述了“我”“挨時(shí)光”:“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來。我看著天看著云彩走,等母親回來……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動,真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。
3.學(xué)生圍繞“抒發(fā)真情實(shí)感”進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面說說自己的發(fā)現(xiàn)。
(1)把情感融入具體的人、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想說的話直接寫出來,抒發(fā)自己的情感。
4.課件展示抒發(fā)情感的精彩片段。
《我的老師》片段:
像這樣的老師,我們怎么會不喜歡她,怎么會不愿意和她親近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候,我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢都急于模仿。
直接抒情的部分:像這樣的老師,我們怎么會不喜歡她,怎么會不愿意和她親近呢?
在敘述中流露感情的部分:我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候,我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢都急于模仿。
5.教師總結(jié)在文章中抒發(fā)真情實(shí)感的好處。
我們要想寫好一篇文章,讓讀者感動,就要寫出自己的真情實(shí)感。要抒情,就需要運(yùn)用一些表達(dá)情感的方法,或直接抒情,或?qū)⑶楦腥谌刖唧w的人、事或景物之中。運(yùn)用這樣的方法,可以使文章主題更突出、人物形象更生動。
二、學(xué)習(xí)“初試身手”。
1.創(chuàng)設(shè)情境:臨時(shí)抽查課文背誦,詢問被抽查的同學(xué)和其他同學(xué)的心情。(擔(dān)心、害怕;竊喜、開心。)
2.師:我們都生活在一定的環(huán)境中,當(dāng)心情不同時(shí),對身邊事物的感受也會不同。
3.出示不同的情境,體會不同心情的不同表達(dá)。
(1)分組交流,具體說一說自己有哪些新的發(fā)現(xiàn)。聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽,對感興趣的問題可以提問、補(bǔ)充。
(2)每組推薦一位學(xué)生在全班進(jìn)行交流,共享發(fā)現(xiàn)的樂趣。師生共同評價(jià),培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、有條理地進(jìn)行交流的能力。
(3)再讀課本中的示例,說說這兩個(gè)例子分別表達(dá)了作者怎樣的情感。
(愿望實(shí)現(xiàn)——高興;打球失敗——遺憾、壓抑、難過。)
4.同學(xué)們,你們一定也有心情“好”與“不好”的狀態(tài),現(xiàn)在就讓我們選取一兩個(gè)情境,用幾句話寫下自己的感受吧。
從下面的情境中選擇一兩個(gè),就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài),分別寫幾句話,把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來。
走在小巷里 奔跑在田野中 彈琴 釣魚
5.學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。
6.完成后,讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀自己寫的內(nèi)容,互相傾聽,發(fā)表意見。
優(yōu)秀示例:(1)走在小巷里
、傩那楹:夕陽西下,落日的余暉灑在小巷里,帶給我溫暖的感覺。我一蹦一跳地走在長長的小巷里。今天,我的一篇作文在報(bào)紙上發(fā)表了。老師、同學(xué)們都向我祝賀。正當(dāng)我回想時(shí),小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著,好像在夸贊我:“好好好!币粭l大黃狗對我笑臉相迎,沖著我“汪汪汪”地叫了幾聲,仿佛在說:“你真棒!”②心情不好:夕陽西下,我垂頭喪氣地走在長長的小巷里,感覺小巷昏暗而又狹長,怎么也走不到盡頭。因?yàn)轳R虎今天考試做錯(cuò)了一道題,我感覺非常遺憾和懊悔。這時(shí),小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著,好像在嘲笑我:“羞羞羞。”連往日對我笑臉相迎的那條大黃狗也沖我“汪汪汪”地叫個(gè)不停,好像也在看我的笑話。
(2)奔跑在田野中
、傩那楹:我奔跑在田野中,許多小鳥在自由地飛翔著,它們一高興,便唱出清脆悅耳的曲子。和煦的春風(fēng)吹拂著小河,一群頑皮的孩子正歡快地在河邊吹著柳笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。②心情不好:我在田野中傷心地跑著,天空下起了蒙蒙細(xì)雨,水中一圈一圈的漣漪緩緩蕩開。我輕輕嘆了口氣,望著灰蒙蒙的天空,頓時(shí)覺得周圍的`一切都變成了黑灰色,花朵不再微笑,風(fēng)兒不再溫和,小鳥停止了歌唱,連路也變得更長了。
三、學(xué)習(xí)“習(xí)作例文”。
1.閱讀習(xí)作例文《別了,語文課》。
(1)課件出示書中的習(xí)作例文《別了,語文課》,學(xué)生自由朗讀。
(2)思考:作者表達(dá)了怎樣的情感?(“我”對中國語文課的情感變化:由不喜歡到喜歡得不舍得放棄。)
(3)討論:作者是怎樣表達(dá)自己情感的變化的?(以情感變化為線索,通過具體的事例、內(nèi)心的獨(dú)白來表達(dá)真實(shí)的情感。)
(4)指名說,教師小結(jié)。
2.閱讀習(xí)作例文《陽光的兩種用法》。
(1)輕聲讀課文,思考:課文表達(dá)了作者怎樣的情感?(幸福、感恩)
(2)說說文章圍繞“老陽兒”寫了哪些內(nèi)容。(母親把“老陽兒”疊在被子里,畢大媽把“老陽兒”煮在水里。)
(3)默讀,批畫,說說文章是怎樣寫出作者的情感的。
(4)全班匯報(bào)交流:
文章融情于事,將情感融入事件的敘述中,借助生活中的小事,表達(dá)了自己的情感。
板書設(shè)計(jì)
交流平臺、初試身手、習(xí)作例文
抒發(fā)真情實(shí)感
教學(xué)反思
1.在“交流平臺”的教學(xué)中,通過具體的片段由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生了解表達(dá)情感的方法。
2.在“初試身手”的教學(xué)中,讓學(xué)生在充分交流后,根據(jù)情境進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生在練習(xí)與評價(jià)中提升了情感表達(dá)能力。
3.在“習(xí)作例文”的教學(xué)中,注重讓學(xué)生自己體驗(yàn)情感,讓學(xué)生在自讀自悟中習(xí)得方法。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。
2、學(xué)會通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境,通過意象聯(lián)綴緣景明情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)本詩,了解鑒賞古典詩歌要置身詩境,緣景明情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格,并進(jìn)一步探究中國古典詩歌的不同風(fēng)格。
教學(xué)過程
一、知人論世
唐代宗大歷三年(公元768年),杜甫在四川呆不住了,就坐船順長江東下,到處飄游到荊州也呆不下,又沿洞庭湖向南飄游,這時(shí)杜甫已58歲,還不到60歲,但身體已衰弱不堪了。右臂偏枯瘦,耳朵聾了,而且是老肺病。他全家都住在小船上,飄泊不定。到了岳陽,他登上了神往已久的岳陽樓,放眼遠(yuǎn)眺,觸景生情,寫下了這首詩。想不到轉(zhuǎn)過年來的冬天,他就在水上的一條小船里與世長辭,永遠(yuǎn)停止了歌唱。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖,詩人會有怎樣的感情呢?
二、朗讀
三、整體感知
、闭堄妹靼讜詴车恼Z言疏通文意。
從前聽說過洞庭湖的盛名,今天登上了岳陽城樓。吳楚兩地被洞庭湖分隔在東南兩方,日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。親人朋友沒有一個(gè)字的音信,年老多病,孤身一人,只有一只船伴隨著自己。關(guān)山以北依然硝煙四起,倚著欄桿我不禁潸然淚下,淚水奔流。
、睬皟陕(lián)和后兩聯(lián)所寫內(nèi)容有何不同?
前兩聯(lián)側(cè)重于寫景狀物,后兩聯(lián)側(cè)重于敘事抒情。
四、課內(nèi)探究
、鳖h聯(lián)寫了哪些景物,寫景狀物有何特點(diǎn)?
狀寫吳楚、乾坤、日月之景。吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分割于東南,蒼茫的湖面上,日日夜夜漂浮著大地長天。頷聯(lián)寫洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢,意境雄渾闊大,景象宏偉綺麗。
⒉頸聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪些事,抒發(fā)了怎樣的感慨?
由音信斷絕的家事寫到老病飄零的孤苦;由戰(zhàn)亂未止的國事寫到老淚縱橫的悲傷;由個(gè)人不幸寫到國家不幸——身世之悲與國家之憂兩相交融。由身家及至國運(yùn),表現(xiàn)了詩人愈在個(gè)人不幸之時(shí),愈不忘政局國情的高尚品格。
、吃囘\(yùn)用“置身詩境,緣景明情”的鑒賞方法賞析本詩。
問題1:頷聯(lián)和頸聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系?
頷聯(lián)寫雄渾闊遠(yuǎn)的景象,頸聯(lián)寫孤身飄零的身世。景是闊景,情是哀情,以雄渾闊大之景反襯孤身悲苦之情。唯有景之闊大,方能顯出孤身漂泊之小,才能彰顯境遇之悲苦。“日月浮”三字下得深沉,寓情于景,隱喻自己長期漂泊無歸的感慨。
問題2:頷聯(lián)和尾聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系?
頷聯(lián)氣象宏奇?zhèn)?壯闊無比;尾聯(lián)由身家遭遇及至?xí)r事國運(yùn),詩人不為個(gè)人身世而哭,而為國家危難落淚。從壯闊無比的景中可以窺見杜甫胸襟之高,這是以浩瀚壯闊、無邊無際的景象映襯了詩人心憂黎民、情系社稷、胸懷天下的博大胸襟。詩人將湖山之勝與家國多難結(jié)合起來抒寫,營造了沉雄悲壯的藝術(shù)境界。江山的壯闊與胸襟的博大,在詩歌里互為表里。雖悲傷,卻不消沉;雖沉郁,卻不壓抑。
⒋首聯(lián)今昔對比有什么豐富的.內(nèi)涵?
昔日滿懷游賞之情,詩人想登樓覽景,一展?jié)n生、安黎民的宏偉抱負(fù)——憧憬欣喜;今日滿腔流落之苦,匡扶社稷、濟(jì)世報(bào)國的理想化為泡影——身不由己,悲苦無奈。昔日血?dú)夥絼?才高志遠(yuǎn);今日老病孤舟,壯懷未酬。詩人早聞洞庭盛名,然而暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓的喜悅,其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。天下至今兵荒馬亂,因而只能老淚縱橫了。今昔對比抒發(fā)了詩人請纓無路、報(bào)國無門、壯懷難酬的感傷。
五、課外延展
請將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進(jìn)行比較,兩首詩同時(shí)寫登岳陽樓之感,但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同?
與夏十二登岳陽樓
李白
樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。
雁引愁心去,山銜好月來。
云間連下榻,天上接行杯。
醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。
李白這首詩寫于乾元二年(759)流放途中遇赦南游岳陽時(shí)。開頭寫岳陽樓四周宏麗景象,接著把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁兒高飛帶走自己愁苦之心,月出山口仿佛君山銜來好月。然后浮想聯(lián)翩,在岳陽樓住宿,飲酒,仿佛在天上人間一般。最后寫樓上涼風(fēng)習(xí)習(xí),衣袖飄飄起舞,多么瀟灑自如!這首詩寫岳陽樓洞庭湖的山水景物宏麗美好,人的心情輕快歡樂,交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界。這個(gè)意境與杜甫《登岳陽樓》的沉郁悲壯有很大不同。
在藝術(shù)風(fēng)格上,杜甫的《登岳陽樓》基本寫實(shí),意旨深厚,又多變化,可用沉郁頓挫概括。李白這首詩用陪襯、烘托、夸張等手法,想象奇特,筆法灑脫,可用豪放飄逸來概括。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課9個(gè)生字,并能正確讀寫。
2、讀懂課文內(nèi)容,理解我國人民向法國和世界人民送和平神像的意義。
3、體會和平女神像的形態(tài)美,體會其蘊(yùn)涵的寓意。
4、理解文中含義深刻的句子。
5、正確、流利、有感情地讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解我國人民向法國和世界人民贈送和平女神像的意義。
2、理解文中含義深刻的句子。
教具準(zhǔn)備:
課時(shí)安排:2
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題
二、初步感知
1、學(xué)生用自己最喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握課文內(nèi)容。
2、本文寫了什么內(nèi)容?
3、3、質(zhì)疑。自己有什么弄不懂的問題提出來。
4、師生研討,匯報(bào)初讀課文的情況。
三、學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、自讀第一自然段,思考:讀了這段,你知道了什么?
2、學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)背景資料,借此來理解這一段內(nèi)容。
3、教師向?qū)W生介紹反法西斯盟軍在法國諾曼底地區(qū)發(fā)起的`登陸戰(zhàn)役情況。讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭的慘烈和最后勝利的來之不易。
4、指讀第2自然段,請同學(xué)們聽讀思考:你從哪里可以看出世界和平女神像揭幕儀式是隆重?zé)崃业?
5、讓學(xué)生就此段內(nèi)容質(zhì)疑。
四、課堂小結(jié)
1、從這兩自然段中你能感受到什么?
2、學(xué)生自由朗讀這兩段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容?
二、精讀賞析
(一)學(xué)習(xí)第3、4自然段
1、默讀這兩自然段,你感受到會場上一種什么洋的氣氛?
2、放映和平女神像揭幕儀式的影片片段。讓學(xué)生直觀感受。
3、學(xué)生提出這兩自然段中弄不懂的問題。
(1)揭幕式為什么如此隆重?zé)崃?
(2)人們?yōu)槭裁慈绱藲g樂、祥和,和平女神像的布幕揭開后,人們?yōu)槭裁从诛@得莊嚴(yán)肅穆?
(3)怎樣理解法國官員在揭幕儀式上的講話?
(二)學(xué)習(xí)第5、6自然段
1、快速瀏覽第5自然段,從文字介紹中了解和平女神像的外形特點(diǎn)。
2、放映和平女神像的放大投影,學(xué)生圖文對照,再次體會其形象特點(diǎn)。
3、把“中”字、“平”字及表示“世界”的第一個(gè)字母“W”連串起來,說說和平女神像向人們傳達(dá)了怎樣的寓意?
4、指名第6自然段,思考:本段中哪句話揭示了和平女神像的寓意?哪句話又表明了中國人民向法國和世界人民贈送和平女神像的意義?
(三)學(xué)習(xí)第7自然段
結(jié)合課后第2題第(2)小題,讀了這句話后,你有什么體會?
(四)學(xué)習(xí)課文最后一段
自由朗讀,邊讀邊想象文中描繪的畫面,想象光色聲樂映襯下的和平女神像的美麗、高貴的形象。
三、總結(jié)積累,拓展延伸
1、學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課后的收獲。
2、有感情地朗讀課文,找出感受最深的語句畫下來,再讀一讀。
3、站在和平女神像面前,你想說些什么?
板書設(shè)計(jì):
19和平女神像
和平女神像
形象:舒展雙臂放飛和平鴿
寓意:表達(dá)和平友好的偉大主題
中國贈送和平女神像的意義
傳遞和平信息,促進(jìn)世界和平發(fā)展
語文教案 篇7
【教材分析】
我的影子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(北師大版)二年級上冊第五單元中的一篇課文。影子是光學(xué)現(xiàn)象,文章圍繞形和影子、光源和影子,動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象,“我”的想象以及“我”的感覺,一個(gè)活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。
【學(xué)生分析】
二年級學(xué)生,已經(jīng)基本脫離了幼兒時(shí)期的幼稚,他們對任何事情都充滿了好奇心,對什么事情都想弄個(gè)明白,課間休息時(shí),常常有學(xué)生興沖沖地跑到我跟前問長問短,問東問西。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文,理解影子是怎么形成的,以及影子的變化規(guī)律。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、認(rèn)讀本課10個(gè)二類字,會口頭組詞、擴(kuò)詞;能寫好本課的7個(gè)生字。
3、能仿照課文中的幾種例句造句,如會用:“一會兒……一會兒……”練習(xí)說話。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
熟讀課文,認(rèn)讀10個(gè)二類字;寫好7個(gè)生字,會用“一會兒……一會兒……”練習(xí)說話,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解影子的形成以及影子的變化規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
1、蠟燭、實(shí)物。
2、觀察陽光下自己的影子。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)過程】
一、激趣導(dǎo)入
猜謎語:一只小黑狗,沉默不開口。你停它也停,你走它也走。
二、初步感知課文
1、自讀課文,標(biāo)出不認(rèn)識的生字,運(yùn)用學(xué)過的辦法認(rèn)出生字(看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問別人、查字典……)
2、請生嘗試讀課文。
3、聽課文錄音,要求聽清字音。
4、分析句子的'語氣,再嘗試讀課文。
5、全班齊讀,自我評價(jià)。
三、合作識字
1、小組交流二類字,相互幫助。
2、小老師領(lǐng)讀詞組。
四、學(xué)文解趣,點(diǎn)燃火花
1、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段。
。1)丁丁說自己的影子很有趣,你認(rèn)為呢?從哪些地方能看出影子有趣?
學(xué)生讀課文,說說自己讀到的內(nèi)容,全班交流。
(2)這是丁丁在哪里照出來的影子?
(3)你們還知道在哪里有影子?
2、學(xué)習(xí)第四自然段,探究影子的變化。
。1) 齊讀第四自然段。
。2) 質(zhì)疑:影子為什么會變來變?nèi)ツ兀?/p>
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論、交流。(蠟燭、實(shí)物、)
。3)匯報(bào)
抓住兩點(diǎn):
A、要有影子,必須要有光和物體。
B、影子的變化是因?yàn)楣庠椿蛘呶矬w的位置發(fā)生了變化。
五、戶外活動,實(shí)踐強(qiáng)化
在操場的陽光下做上幾個(gè)動作,邊做邊觀察自己的影子的變化,是不是和丁丁說的一樣有趣?
六、課外延伸,自主探索
回家或上學(xué)的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化,并記錄下來。
語文教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解列寧由于仔細(xì)觀察,善于聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人;懂得要細(xì)心觀察周圍事物,培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。
2、繼續(xù)練習(xí)一邊默讀一邊想。
3、背誦課文第三自然段。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。
教學(xué)難點(diǎn):背誦課文第三自然段。
教學(xué)具:8號投影片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)字詞。
蜜蜂引路哪里談天驚訝觀察
果然
二、揭示課題。
齊讀課題。提問:讀了課題,你想知道什么?
三、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀全文,邊讀邊看這篇課文有幾個(gè)自然段?
2、整體感知。
。1)默讀全文。一邊默讀一邊想:
、倭袑帪槭裁匆茵B(yǎng)蜂的人?
、诹袑幷业金B(yǎng)蜂的人了嗎?
③列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
、芨髟诘趲鬃匀欢螌懼?
。2)默讀第二自然段,說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人?
(3)默讀第三自然段,邊默讀邊想:
①列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么?
、谒麨槭裁匆屑(xì)觀察?
再默讀課文。想一想:列寧為什么去敲那所小房子的門?
四人一組討論:列寧為什么去敲那所小房子的門?
自讀這一段的最后一句,邊讀邊想:“開門的.果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人!币痪渲小肮弧北砻髁耸裁矗
。4)朗讀第三自然段。
讀后說說:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
。5)小結(jié):列寧利用蜜蜂作向?qū),找到了養(yǎng)蜂的人。
。6)默讀第四自然段。
讀后回答:養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說?
“驚訝”是什么意思?
提問:①列寧為什么說:“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”?
、谡n題為什么是“蜜蜂引路”?
3、通讀全文。
小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的閱讀的方法就是:一邊默讀一邊想。
四、鞏固練習(xí)。
1、按課文內(nèi)容填空,再讀一讀。
。1)列寧想找養(yǎng)蜂人()怎樣養(yǎng)蜂,可是別人都不知道他住在哪里,列寧就()去找。
。2)養(yǎng)蜂的人看見列寧,()地說:“您好,列寧同志。是誰把您領(lǐng)到這兒來的?”
(3)列寧笑著說:“我有(),是您的()把我領(lǐng)到這兒來的!
2、用“觀察”寫一句話。
、僬f說觀察的意思。
觀察:仔細(xì)察看(事物或現(xiàn)象)。
、诰毩(xí)用觀察說一句話。
例:小明仔細(xì)觀察螞蟻是怎樣覓食的。
夜晚,我仔細(xì)觀察天空中的星星,終于找到了北極星。
春天來了,我仔細(xì)觀察柳樹是怎樣發(fā)芽的。
、郯颜f的句子寫下來。
五、作業(yè)。
1、讀一讀,寫一寫。
蜜蜂引路哪里談天驚訝一所派
當(dāng)?shù)赜^察往常向?qū)Ч磺?/p>
2、背誦第三自然段。
六、板書設(shè)計(jì)。
8蜜蜂引路
花叢
列寧親自找邊走邊看觀察
蜜蜂
養(yǎng)蜂的人房子
七、課后小記。
語文教案 篇9
教材簡說
本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩,內(nèi)容和觀察角度不同,但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn),《草》是一首詠物詩,情景交融,形象生動地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力!端扌率行旃辍访枥L的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。教學(xué)本課,要讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。會認(rèn)7個(gè)生字,會寫9個(gè)字。
2。正確、流利、在感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3。有背誦古詩的興趣。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
小朋友們,大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧,今天我們就來比比誰會背的多,指名背古詩,不能重復(fù)。
二、在語境中整體認(rèn)讀,自主識字。
(1)自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)識或容易讀錯(cuò)的字。
(2)結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。
(3)教師檢查認(rèn)讀情況,隨機(jī)糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng;“宿”是多音字,在本課讀sù;“疏”要讀翹舌音。(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。
2。聯(lián)系生活實(shí)際識字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
(2)如果班上有姓徐的同學(xué),或者有的同學(xué)認(rèn)識姓徐的人,就請他教大家識記“徐”這個(gè)了。
3。組詞識字。如,宿,住宿、宿舍。
4。以熟字帶生字識字,如,離—籬、味—未。
5。寫字指導(dǎo)。
(1)鞏固音、形。本課9個(gè)字要寫的字中平翹舌音的字較多,翹舌音;追(zhuī)燒(shāo)榮(róng);平舌音:菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字,鞏固讀音。
(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
獨(dú)體字:未
左右結(jié)構(gòu):枯、徐、燒
上下結(jié)構(gòu):宿、菜
上中下結(jié)構(gòu):榮
半包圍結(jié)構(gòu):追、店
(3)重點(diǎn)講解。
未:可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長;撇捺要舒展。
榮:草字頭的`橫不能太長,禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開。
宿:寶蓋不宜太寬。
燒:火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“!弊謾M要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、匯報(bào)學(xué)生查找的資料,了解唐朝大詩人白居易的情況;讓學(xué)生回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。
二、朗讀感悟
2。學(xué)生自讀古詩,借助插圖感知詩的內(nèi)容,體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,如,結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思),結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。
3。教師誦讀,感受古詩的韻律美和節(jié)奏美。
(1)讀《草》的第一行,語氣舒緩,表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”,感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調(diào)稍揚(yáng),顯示野火的無情和野草的頑強(qiáng);第四行語調(diào)平穩(wěn)有力,表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描,朗讀時(shí)語調(diào)可平穩(wěn)柔和,快慢有致,渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn),表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。
4。引導(dǎo)學(xué)會感情朗讀,體會詩人情感,培養(yǎng)想象力。
(1)朗讀《草》時(shí),腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。
(2)朗讀《宿新市徐公店》時(shí),想象:金黃的菜花,淡雅的花香,撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋,分不清哪是黃花,哪是黃蝶。
5。朗讀兩首古詩,一邊讀,一邊想象畫面,體會感情。
6。利用學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個(gè)故事。
三、積累運(yùn)用
1。練習(xí)背誦兩首詩。
2。讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。
3。抄寫名句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。
四、實(shí)踐活動
“我知道”展示交流活動。
1。展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。
2。背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。
3。以小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
語文教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的5個(gè)生字,會寫7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典,體會詩句的含義,體會詩的意境。體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
4、激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會詩的意境。
2、體會末兩句詩的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會詩的意境。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,我們學(xué)過李白寫的一首詩《贈汪倫》還記住嗎?(學(xué)生背)這首詩寫的是誰送誰的呢?(汪倫送李白)
2、介紹李白(多媒體)
據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天,他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽,便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了,顧不得整理衣冠,趕忙來到堂前。李白一見孟浩然,搶上一步說:“孟兄,李白早知道您詩名天下,特來求教!”“哪里哪里,賢弟過獎了,過獎了!你才華橫溢,我也久仰了呀!”兩人一見如故,從此一起游山賞月,飲酒賦詩,談人生,談抱負(fù)……就這樣,好幾個(gè)月形影不離。不久,孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游,李白有事不能同往,特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去,李白心中百感交集,于是寫下了這千古名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
。ǘ┙忸}
、賹W(xué)生讀題,讓學(xué)生先自己理解題目。
②引導(dǎo)學(xué)生理解:黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。
“之”的意思是去、往; “廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;這首送別詩寫的是 什么時(shí)候,誰在什么地方送誰到那里。
。ㄈ╊A(yù)習(xí)檢查
讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形:孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辭(cí)、 唯(wèi)。
(四)理解詩意
1、學(xué)生自學(xué)古詩
2、自學(xué)要求:以四人小組為單位,熟讀古詩,借助文后注解或字、詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準(zhǔn)備。 3、檢查交流自學(xué)情況
、賹W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩
②教師指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩中的.幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。(前兩行:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。這句詩的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。
后兩行:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。這句詩的意思是:我佇立江邊,目送友人的小船愈行愈遠(yuǎn),漸漸消失在水天相接的地方,只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。
詩意:老朋友告別了黃鶴樓,在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn),駛向水天相接的地方,消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水,還在向天邊奔流。)
。ㄎ澹w會詩境
1、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情? 有感情地朗讀這首詩。
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎?為什么?
3、這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么? (結(jié)合末兩句體會詩人的感情)
5、借助插圖體會詩的意境。
6、有感情地朗讀、體會詩的意境。
。┠芰τ(xùn)練:我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?
1、學(xué)生先以小組為單位,集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演,要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,人物的動作、語言、表情等等。
2、學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評議,選也最佳表演小組。
3、根據(jù)表演效果,再看注釋或查字典,理解詩句的意境。
五、教學(xué)結(jié)束:
1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌,體會詩人的感情。
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