大班語言教案《去年的樹》
作為一位無私奉獻的人民教師,常常需要準備教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的大班語言教案《去年的樹》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
大班語言教案《去年的樹》1
教材分析:
本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,鳥兒將要飛回南方時答應樹的請求──回來再唱歌給它聽。可是第二年春天,當鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們:做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
教學目標
1.認識1個生字,會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈“等詞語。
2.分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會童話揭示的道理。
教學重點、難點:
指導學生通過角色對話,感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
課時安排:
2課時
第一課時
教學過程:
一、單元導入揭示課題
二、初步感知走進課文
1、檢查課文讀正確,了解故事主要內(nèi)容
2、自由讀課文
3、檢查讀正確
4、了解故事主要內(nèi)容
三、研讀對話讀中感悟
板塊一:體會鳥兒和樹的情意之深與分別時的難舍難分。(把握第一次對話依依惜別時的留戀及它們對明年相見的渴望和期待。)
教師:鳥兒為什么要尋找樹呢?讓我們一起走進童話。誰來讀1──5自然段,其他同學認真聽,說說你了解了什么?還可以給他提點建議。
1.指名讀1──5自然段
2.交流感受1 ── 5自然段:
教師:誰來說說你了解到什么?
。1)通過抓重點詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。
。2)教師點撥引導:你抓住重點詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友,這是一種讀書的好辦法。除了了解到他們是好朋友,你還從哪里感受到他們分別時的心情呢?
(3)學生教師共同發(fā)表建議:
。4)、教師引讀1──5自然段:
板塊二:體會鳥兒的誠信(研讀鳥兒尋找朋友的的三次對話,體會鳥兒的心情變化。)
教師:鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個春暖花開的季節(jié),鳥兒從遙遠的南方風塵仆仆的飛回來,你想當時它的心情是怎樣的?
教師引導:可是,鳥兒沒有想到的事卻發(fā)生了,鳥兒面對事情的變故,心情是怎樣的?請大家默讀課文7──15自然段,邊讀邊想象。
3.默讀課文7──15自然段,畫出對話的部分。
教師過渡:面對事情的變故,鳥兒的心情是怎樣的呢?
。1)匯報鳥兒與樹根的對話7──9
體會鳥兒在問樹根時的著急、奇怪、驚訝
男女生對讀去體會:
教師引導:當它問大門時,心情僅僅是著急嗎?此時的心情又是怎樣的呢?
。2)匯報鳥兒與大門的對話10──12
體會鳥兒對朋友的牽掛及鳥兒此時擔心的心情。[通過抓重點詞語聯(lián)
系生活實際聯(lián)系上下文等方法來談感受運用不同的.形式來朗讀]
四、加深感悟、升華情感
教師:鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹,可找到的卻是樹所化成的火柴點燃的燈火,面對燈火鳥兒是怎么做的呢?請放聲朗讀課文15──17自然段。
(1)放聲朗讀15──17自然段
。2)理解詞語“睜大”“盯著”,創(chuàng)設情景說話:
教師:同學們,你們是否注意到這句話,讓我們一起讀讀。
齊讀:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒!
教師:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。”“盯著”燈火看是怎樣看?燈火近在眼前,為什么要“睜大”眼睛看?燈火一目了然,為什么還要“盯著”燈火看?(多元感悟)
教師:往日的朋友已化為灰燼.只有朋友做成的火柴點燃的燈火還在亮著,它此時在想什么?
。3)齊讀15──17自然段
教師總結(jié):“睜大”“盯著”多么平凡的詞語啊!透過它,我們就能感受到鳥兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感,讓我們齊讀一起再來感受鳥兒對朋友的那份真情。
五、激發(fā)想象抒發(fā)感言:
教師配樂激情:燈火不是樹,它只是找到了留有樹的一絲氣息的燈火,是用樹作成的火柴點燃的燈火啊!鳥兒縱有千言萬語,又能說什么?又會對誰說呢?它深情地凝視著、默默地訴說著,這情景讓人多么憂傷、多么感動。〈藭r此刻你一定有很多話,想對鳥兒說,拿起筆,寫下你心中最想對鳥兒說的話。
1.書寫感言
2.交流感言:
教師總結(jié):從你們的感言里,我聽出來了,很多同學被鳥兒對朋友的真誠友情感染了,被他們之間美好的約定感動了。誰讀了不會被感動,不會難以忘懷呢!你們知道嗎?我在讀這個故事的時候,總在想:假如不發(fā)生意外,樹依然在,鳥兒又飛回來時,他們會發(fā)生怎樣的故事呢?讓我們再來讀讀這段文字,再來感受鳥兒與樹那依依惜別的場面和美好的約定。讀故事的開頭1──6自然段:
六、再讀開頭,拓展續(xù)編
他們見面時會是什么樣的情境呢?他們之間會說些什么呢?有興趣的同學,可以發(fā)揮你的想象,也來創(chuàng)編一則童話故事。
第二課時
一、讀一讀:復習本課的詞語。
二、聽寫:本課的生詞。
三、演一演:分組表演。
四、語言實踐:交流續(xù)編的童話故事。
五、欣賞歌曲《朋友》。
六、課外拓展閱讀:
1.讀《童話故事》。
2.讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章。
大班語言教案《去年的樹》2
【教學目標】
1、在閱讀中,認識本課生字;能正確填寫量詞。
2、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
3、繼續(xù)學習默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。
4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意地破壞自然,懂得保護自然,愛護我們生存環(huán)境的重要性。
【教學重點、難點】
1、認識本課生字,能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情,懂得保護自然,愛護我們生存環(huán)境的重要性。
【教學過程】
一、媒體激趣、導入新課
1、播放媒體:
瞧,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為它的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著多么歡樂的時光。】墒呛涞亩炀鸵搅,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去,于是大樹對鳥兒說
(出示句子。)
2、好朋友就要分離了,同桌演一演鳥兒和大樹的道別。
(注意讀好小鳥的話。)
3、師:鳥兒和大樹依依惜別,明年他們還會見面嗎?今天我們就要學習11課《去年的樹》。
4、出示課題,齊讀:
說明:直奔主題,讓學生盡可能快地接觸文本,防止因過多提問消耗學生的閱讀興趣。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自由讀文:
要求:
、抛x準字音,讀通課文;
⑵思考:
鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和,最后見到了的大樹。
2、交流。
3、默讀,用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。
4、交流、出示。
三、研讀對話,讀中感悟
1、小組分角色朗讀對話。
2、指名幾組讀對話,其余學生點評。
。ǜ惺茗B兒的焦急、擔心和傷心。)
3、好朋友不見了,鳥兒是多么地牽掛啊!這回請你和同桌合作,選擇一組對話,發(fā)揮合理的.想像給鳥兒說的話加上提示語,練習朗讀。
4、大家讀得都很用心,把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒,在演之前再讀讀它說的話,要努力記。
說明:
一人演鳥兒,其余同學演配角。通過多種形式的讀,深入童話中的角色,體會角色的情感世界,在不知覺中把學生帶入文本的情境。
5、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事,師生配合讀3~12節(jié)。
四、加深感悟、升華情感
1、師引讀最后一節(jié)。
2、讀到這里你有什么問題嗎:
⑴鳥兒為什么要對燈火唱歌?
、气B兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?
說明:
這里要鼓勵學生多角度發(fā)表自己的想法,如:它用自己的歌手寄托對好朋友的思念;它非常想念大樹,舍不得離開它;鳥兒去年答應大樹要來看它的,它很守信
3、說話訓練:
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,好像在說:接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,好像在說:
4、回歸課題:
去年的樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地說──(讀題)
去年的樹,為什么不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)
五、課外拓展
鳥兒依舊忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飛回來了,看見了怎樣的景象?會怎么想?怎么說?
【課后反思】
這節(jié)課的教學設計體現(xiàn)了以生為本,自主發(fā)展的教學思想,深化了閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程這一新課程標準的理念。在教學過程中,學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。
三年級學生有一定的自主識字能力,所以部分簡單的生字可以讓學生通過自學完成。對于讀音較難、字形復雜的生字教師可以單獨加以指導,但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu),而是對其鞏固復習。這雖不是課文教學的主要部分,卻是教學的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難,樁和燃可以用形聲字的規(guī)律記憶,應、廠、音這三個字,大部分學生平時都已經(jīng)認識了,難是難在應的后鼻音,燃容易和藍的讀音混淆,所以這兩個字的讀音要重點關注的。
這篇文章中的對話較多,比較適宜學生表演朗讀,我力求通過多種形式的讀,創(chuàng)設情境,引領學生深入童話中的角色,體會角色的情感世界,把學生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中,用春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈,讓學生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。
語文教學,永遠離不開聽說讀寫,永遠是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎,而想象寫話又能促進更好地讀,而在這一過程中,學生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對課文結(jié)尾這部分的處理,特別是兩個看字的想象說話與朗讀,也想體現(xiàn)這一點。在充分朗讀、想象的基礎上,學生最后才能有自己多元的感悟。學生的語言選擇是開放的,這就要求教師有很強的調(diào)控能力,幫助學生用規(guī)范的語言表達,并及時記錄好的詞句,為學生提供更多的語言素材。
大班語言教案《去年的樹》3
三維目標
1、知識與能力目標:讀通課文,品味重點詞句,引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2、過程和方法目標:學會多元交流、多向?qū)υ挘瑢W會讀懂課文內(nèi)容的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標:體會小鳥與大樹間真摯的友情,使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學重點
朗讀體悟課文中的角色對話,體會童話角色的心理。教學難點:通過多層次的對話,體會課文的人文內(nèi)涵。
教學過程
第一課時
一、談話激趣,引出課題
師:小朋友們,你們好!誰能告訴老師你見過什么樣的樹?
生:小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹……
師:小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的`樹,她的名字叫《去年的樹》
板書課題:去年的樹
師:她會說話,你們想知道是什么樣的樹嗎?好!老師就帶領小朋友去看看去年的樹吧!
二、初步感知課文
師:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為他的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來聽一聽這個美麗的故事。
播放媒體資源中的范讀視頻:
三、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。
教師利用媒體資源課件中的生字動畫重點指導易錯字
2、默讀課文:
。╨)標出自然段序號,想想每個自然段講的是什么?
(2)畫出自己不理解的詞句。
3、匯報交流自讀情況。
。1)抽讀生字詞卡片,可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。
。2)說說每個自然段主要講了什么?
(3)朗讀自己喜歡的段落。
四、合作探究
師:這篇童話故事很動人,它蘊藏著濃濃的深情。讓我們再次走進課文,一起去發(fā)現(xiàn),去感受大樹與小鳥的情意吧。
1、指導朗讀第一次對話。
教師要充分發(fā)揮主導作用,指導朗讀的方式要多樣:引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對讀、男女生合作讀、齊讀等等。
2、指導朗讀三次對話。
鼓勵:通過前面的學習,老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實不一般,下面的三組對話(課件),老師相信小朋友們很聰明,能夠自己嘗試讀好它。
。1)自由組合,提示:想象自己就是小鳥,就是樹根,你該怎么讀?
。2)指名請三組學生讀。
(3)生生互評:他們讀得怎么樣?
(4)學生展示朗讀成果,并評選出班級朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。
3、師小結(jié):從同學們的意見中,我們感覺到了,作為主角的小鳥的話非常重要,應該好好體會把握。
第二課時
一、復習
利用媒體資源中課件中的動畫課文進行以下教學活動。
1、不播放語音,提名幾個學生進行朗讀,教師糾正發(fā)音。
2、播放語音,讓學生聽范讀,糾正自己的讀音。
3、集體朗讀。
4、聽寫生字詞:“融化、剩下、伐木、煤油燈”。(指名學生上黑板寫)
5、復述課文。
學生分組組織語言,然后請同學復述課文,同桌或小組可以幫助提醒、補充,發(fā)揮團隊的作用。
二、精讀想像
1、抓“好朋友”,進入情境,醞釀情感。師:“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。”從什么地方可以看出他們是“好朋友”呢?
。1)天天唱歌。天天聽歌。
。2)離別依依不舍。再見信誓旦旦。
A、相機指導第一次對話(樹—鳥兒)。老師可采用角色化情境化的方式評價、指導,如“嗯,你這樣讀,我覺得樹并不想鳥兒回來!薄班牛磥眸B兒是不會回來了。”“嗯,多么難分難舍啊!”等,引導學生讀出“樹”的依依不舍和“鳥兒”的信誓旦旦。
B、練習:根據(jù)你的朗讀,在()里填上一個恰當?shù)脑~來表示他們說話時的心情、表情或者語氣。樹()對鳥兒說。鳥兒()說。
。3)尋找千辛萬苦,找不著傷感惆悵。(這一點,學生可能有困難,老師提示,并推進教學。)
2、朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬苦,重點讀出不同角色的不同語氣、心境,培養(yǎng)語感。
3、朗讀告別,想像說話,體味情意綿綿。
師:鳥兒歷盡艱辛,只找到了好朋友化作的燈火,鳥兒會怎么想、怎么做呢?
(1)朗讀15—17自然段。
(2)想象說話。三、布置作業(yè),拓展練習(任選其一)
1、創(chuàng)作童話。樹是鳥兒的好朋友,當樹被伐木人砍下,知道再也見不到鳥兒時,他會想到鳥兒會來找他嗎?他會給樹根、大門、小女孩留下什么話嗎?當樹已經(jīng)化為燈火,聽到鳥兒給他唱的歌時,又會怎么樣呢?請同學發(fā)揮想像,編一個童話吧。
2、講童話。把這個童話講了家里人、鄰居聽,并問問他們聽后的感受。
3、推薦童話。有機會購買、閱讀《格林童話》《夏洛的網(wǎng)》。
板書設計:
11、去年的樹
好朋友
鳥——樹
信守諾言
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