語文教案6篇【推薦】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的語文教案6篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國古代文化的興趣。
2、體會(huì)詩歌所描繪的意境。
3、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
4、了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)詩歌所描繪的意境。
2、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
3、了解我國古代詩歌在體裁上的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識(shí),詩、詞、曲的特點(diǎn)。
2、了解各位詩人的生平。
【設(shè)計(jì)思路】
本課教學(xué),以誦讀為主。這五首詩詞曲,都是中國文學(xué)史上著名的作品,也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此,教學(xué)本課,首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上,落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過程中,讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫,使學(xué)生更熟練地識(shí)記這五首詩詞曲;旧鲜前凑兆x──品──背的順序進(jìn)行,精講多讀,以讀帶品。品讀時(shí),要求讀出作品的節(jié)奏韻味,把握作品的感情基調(diào),讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神,《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣,《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情,《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達(dá),《山坡羊潼關(guān)懷古》中對(duì)國計(jì)民生的憂慮等。
【教學(xué)過程】
一、引入
詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象,形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品,這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境,來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!二、研習(xí)詩歌
1、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》,注意讀出節(jié)奏、感情。
2、作家作品簡(jiǎn)介。
這首詩選自《全唐詩》,作者劉禹錫(772~846),字夢(mèng)得,洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人,唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,失敗后,一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚(yáng)州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》,對(duì)劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬,答詩。使君,是對(duì)刺史的稱呼。
3、師生共同讀品詩句。
4、齊讀這首詩。
《赤壁》
1、指名朗讀《赤壁》。
2、思考探究:
、 《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,這樣寫有何作用?
要點(diǎn)提示:這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系,很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo),它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟,點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件,常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉,也易從人們的`記憶中消逝,但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩人無法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來是前朝──三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
⑵ 全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句,這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
要點(diǎn)提示:這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇,是因?yàn)樗约荷环陼r(shí),有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思:只要有機(jī)遇,相信自己總會(huì)有所作為,顯示出一種逼人的英氣。
3、齊讀背誦這首詩。
《過零丁洋》
1、指名朗讀《過零丁洋》。
2、四人一小組,思考探究:
、 這首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪幾件大事?
、 頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?
、 頸聯(lián)中的惶恐零丁有雙層含義,請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。
、 尾聯(lián)是千古傳誦的名句,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
⑸ 請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上留取丹心照汗青的事例。
要點(diǎn)提示:
、 一是在他21歲時(shí),因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關(guān)頭,起兵勤王抗元。
、 國家山河分裂,局勢(shì)危急,個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安,暗示國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。
、 一是兩個(gè)地名,另一層意思是寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?。
⑷ 表明詩人舍身取義,以死明志的決心,充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
、 如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少,不宜作統(tǒng)一要求。)
3、齊讀這首詩。
二、布置作業(yè)
1、背誦今天所學(xué)的三首古詩。
2、品析下面的詩句。
沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。
東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
語文教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
了解說明文的相關(guān)知識(shí)。速讀課文,能概括課文內(nèi)容,理解說明的思路及說明方法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
理解說明事物要抓住特征,理解說明的思路及說明方法的應(yīng)用。
【資料準(zhǔn)備】
1、說明文:是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體,或介紹食物或闡明事理,目的是給人一知識(shí)。
2、說明文可分為:事物說明文和事理說明文。
3、說明對(duì)象:一看標(biāo)題;二看首尾總結(jié)句;三看反復(fù)出現(xiàn)的詞句。(說明對(duì)象一般是一個(gè)名詞或名詞短語)
4、說明順序:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
5、說明方法:舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、作引用、摹狀貌、下定義、作詮釋、列圖表等等。(其中前五種常用)
6、語言特點(diǎn)——準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明、科學(xué)。
7、常見結(jié)構(gòu)方式: 總—分—總;總—分;分—總。
【教學(xué)過程】
復(fù)習(xí)鞏固 回顧《化石吟》的主要內(nèi)容,檢查背誦情況。
預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.根據(jù)拼音寫漢字。
、兕A(yù)zhào ________ ②輕yíng ________ ③líng ________紗
、躭ín ________波 ⑤崩tā________ ⑥點(diǎn)zhuì________
2.給加粗的字注音。
①峰巒( ) ②彌( )漫 ③月暈( )
、荟g( ) ⑤勻稱( ) ⑥。 )形
3.釋義:
峰巒: 一霎間:
預(yù)兆: 輕盈:
彌漫: 征兆:
出示目標(biāo)
活動(dòng)設(shè)計(jì)
自主學(xué)習(xí),感知課文內(nèi)容。
1、看云識(shí)天氣最基本的經(jīng)驗(yàn)是(用課文中的原話):
2、理清文章思路(文章共劃分為三個(gè)部分):
第一部分(1)說明云是天氣的“招牌”,人們可以看云識(shí)天氣。
第二部分(2-6)具體介紹云的形態(tài)、變化,天上的云彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系,從而說明怎樣看云識(shí)天氣。
第1層:(2-5)寫云的'形態(tài)和天氣的關(guān)系。
第2層:(6)寫云的光彩和天氣的關(guān)系。
第三部分(7)說明看云識(shí)天氣的意義和局限性。
當(dāng)堂小結(jié)
這是一篇科普說明文,層次清晰。首先從總體上指出云和天氣的關(guān)系,說明可以看云識(shí)天氣。再用生動(dòng)形象的語言從兩個(gè)方面說明怎樣看云識(shí)天氣。文章中運(yùn)用了分類說明、打比方說明等的方法,由現(xiàn)象到本質(zhì)有序地展開說明。
課堂檢測(cè)
1、《看云識(shí)天氣》,作者_(dá)______ ,是一篇_______,文章運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言介紹了云的_________、________及不同的光彩的云和天氣的關(guān)系,說明了____________,主要運(yùn)用了________和___________的說明方法。
2、閱讀第一段,回答下面問題。
。1)理解填空。①文中省略號(hào)前一組句子,是緊扣天上的云“________”來說明的,省略號(hào)后兩個(gè)句子是緊扣天上的云“________”來說明的。②“云就像是天氣的‘招牌’”的意思是________。這句話所用的說明方法是________。
。2)本文的中心句是 。
。3)本段運(yùn)用了 、 和 修辭手法。
。4)本段文字在結(jié)構(gòu)安排上采取了什么方法?
課后練習(xí)
完成練習(xí)冊(cè)“基礎(chǔ)演練”題。
板書設(shè)計(jì)
【課后反思】
二次備課
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、理解李白在詩中表現(xiàn)的思想感情;
2、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言,體會(huì)其詩作的藝術(shù)風(fēng)格;
3、提高學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格;
2、詩人表現(xiàn)雄奇險(xiǎn)峻的寫法;
3、品味寓于詩中的思想感情,體會(huì)其對(duì)待生活的態(tài)度。
一、解題。
1、文體知識(shí)
本詩是一首七言樂府詩。樂府詩是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工,以備朝廷舉行祭祀,召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化,指一種合樂的詩歌,即“樂府詩”,簡(jiǎn)稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂的詩,它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題,或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩就屬于后者。
2、作者及背景介紹。
李白(701-762)字太白,號(hào)青蓮居士,盛唐時(shí)期的著名詩人。少年時(shí)代在四川度過,25歲,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年),李白奉召進(jìn)京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權(quán)臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩酒逍遙,最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩作,《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌,尤以古詩為精,是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。
對(duì)這首詩的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的說法,如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的,如課文注釋①等,幾乎沒有定論,同學(xué)們?nèi)粲信d趣,可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同:此詩作于天寶初年,這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕,詩人在表面繁榮的背后,仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會(huì)危機(jī),深感于人生道路的艱難。
2、課題簡(jiǎn)析。
《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題。《樂府解題》云:“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻!北酒鶕(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。
二、研習(xí)課文。
1、整體把握、理清思路
、耪b讀課文,消滅字詞等障礙。
① 自由誦讀,標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞、讀不順的句子。
、 對(duì)照注釋第二次誦讀解疑,相互討論質(zhì)疑,掃除一部分文字障礙。
③ 范讀課文,注意聽清字音,聽出節(jié)奏,把握感情基調(diào)。
誦讀提示
A.“噫吁唏……難于上青天!
這兩句統(tǒng)攝全詩,奠定了詩的詠嘆基調(diào),但感情是豪放的,要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,表明詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈!班嬗踹瘛笔求@異之辭。“!薄案摺,同義重出,極言蜀道之高。“乎”“哉”,皆可有延長音!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩主旨自明。
B.“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”
這一層寫蜀道來歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀!靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕,無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,意即無人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。
C.“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆!
這一層緊承上文,寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆凋誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌,要讀得慢些,使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺,重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫,專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長停頓。
D.“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏。”
詩題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調(diào),有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調(diào)讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。
E.“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”
仍是說不可行,但內(nèi)容加深了一層,因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫,讀時(shí)須設(shè)
想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長停頓,再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣,對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問,當(dāng)用降調(diào)讀,暗含“何苦而來”之意。
F.“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺!
讀第一句當(dāng)突然振起,以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。“一夫”兩句應(yīng)該得頓挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門戶,形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。
G.“朝避猛虎……不如早還家。”
開頭四句直承上文,寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節(jié)奏短而有力,讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。
H.“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟!
這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意。“側(cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。
、普w把握、理清思路。
進(jìn)一步朗讀,勾畫過渡性的語句、歸納段意,理清思路。
明確:這首詩以“蜀道難”的“難”為核心按照由古及今,自秦入蜀的線索,抓住各處山水特點(diǎn)來描寫,以展示蜀道之難;表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的隱憂微愁。
按照詩人的思路和所寫的情景,全詩大致可分為幾個(gè)層次?
明確:全詩可分為三個(gè)層次。
、 開頭到“然后天梯石棧相勾連”為第一層,
這是從歷史上蜀道的來歷、突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)(嘆高)
、凇吧嫌辛埢厝罩邩(biāo)”到“使人聽此凋朱顏”,
從蜀道度越之難;道上環(huán)境凄清,極寫現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高險(xiǎn)(嘆險(xiǎn))
、邸斑B峰去天不盈尺”到結(jié)尾,
從未來人事之險(xiǎn)的角度,概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)寫蜀中戰(zhàn)禍之烈(嘆戰(zhàn)禍之烈)
。ń庹f:采用師生共同研讀法,先提出問題,由學(xué)生思考、討論,相互爭(zhēng)議,最后教師明確。但在這種層次的.劃分上,不可拘泥于一種,比如傳統(tǒng)的分法和我們課本的分法就不一樣。只要學(xué)生言之有理,教師就應(yīng)大力支持。)
(3)討論題:“蜀道之難,難于上青天”這句詩有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次,有什么作用? 1筆的開篇就極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題,為全詩定下基調(diào)。
隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化,“蜀道之難,難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn),形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng)”。
2薄笆竦樂難,難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn),或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次:
① 副句在前,主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆,突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。
、 主旨句在前,副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”,不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。
、 主旨句在前,副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈,跟開篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩,興味無窮。
開篇:主旨句一見
一 嘆高蜀道來歷
難行蜀道高峻
二 嘆險(xiǎn)景物凄清——以“何時(shí)還”起
可畏山水險(xiǎn)惡 主旨句二見
三 嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要
申戒 殺人慘景——以“早還家”結(jié)
結(jié)尾:主旨句三見
、圃娙嗽鯓觼肀憩F(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?
明確:神話傳說:五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。
虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。 借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)--使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。
李白正是這樣以變化莫測(cè)的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
⑶全詩最后一段寫到蜀中要塞劍閣,對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?
明確:在風(fēng)光變幻,險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條三十里長的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語句,目的在于勸人引為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,這既像描寫蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語句,從而表達(dá)了對(duì)國事的憂慮與關(guān)切,為詩篇增添了深厚的意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵。 唐天寶初年,太平景象的背后正潛伏著危機(jī),心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂,后來發(fā)生的安史之亂,正證明了詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、感受人們走搭石的畫面美;
2、感受搭石蘊(yùn)含的人性美,感受上了年歲的人擺搭石的助人為樂的情懷,體會(huì)倆人走搭石的謙讓,年輕人的尊老愛老的美德;
3、通過有感情地朗讀,表現(xiàn)課文的美;
4、用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察我們的現(xiàn)實(shí)生活,說說自己看到的美麗的風(fēng)景。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們,在課前我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞,讀通了課文。在初讀這篇課文后,我的腦海里始終浮現(xiàn)出這樣的圖畫(出示情景圖)同學(xué)們看--(潺潺流水聲)這是個(gè)美麗的地方。(輕音樂起)這里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺流動(dòng)的小溪。溪水中有一排整齊方正的石頭,人們踩踏著石頭過小溪,這石頭就是搭石。在作者眼里,最美的就是這家鄉(xiāng)的搭石。ò鍟簶(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)
二、提出疑問
出示句子:
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
齊讀句子。風(fēng)景是供觀賞的自然風(fēng)光、景物,作者家鄉(xiāng)的風(fēng)景是那么優(yōu)美、迷人,再讀。
作者認(rèn)為家鄉(xiāng)的搭石最美。(稍頓)你有什么問題想問嗎?
1、為什么說搭石構(gòu)成了一道風(fēng)景呢?
2、搭石美在哪里呢?
三、導(dǎo)學(xué)解疑
搭石美在哪里?這節(jié)課,我們一起去研究、一起去感受。
出示自學(xué)提示:
a.默讀課文2-4自然段。
b.想想:你是從哪兒體會(huì)到家鄉(xiāng)搭石的美,
把相關(guān)的句子用“--”劃出來。
c.把自己劃出來的句子有感情地讀一讀,想一想:那是一道怎樣的風(fēng)景?
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)。教師巡視自學(xué)情況,收集信息。
1、看得見的風(fēng)光美
你從哪里看出了搭石美?
。ǔ鍪揪渥樱
一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的.緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
你從哪里讀出了美?①、②可以任意先說。
、僖恍腥俗叽钍,動(dòng)作有什么特點(diǎn)?協(xié)調(diào)有序?(和諧一致,配合得當(dāng),動(dòng)作整齊,不顯雜亂)
在這里是說前面的抬起腳來,后面的就緊跟上去,沒有人搶路,也沒有人突然止步。
我們也一起到搭石上去走走,男生走前面,讀“抬起腳來”;女生走后面,讀“緊跟上去”。
前面的--
男生:抬起腳來。
后面的--
女生:緊跟上去。
前面的--
男生:抬起腳來。
后面的--
女生:緊跟上去
前面的--
男生:抬起腳來。
后面的--
女生:緊跟上去
整齊的動(dòng)作,伴隨著踏踏的聲音。這哪里是在行路啊,分明就是在舞蹈。再讀--
一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;
②你還從這段話哪里感受到了美?
清波漾漾,人影綽綽
。ㄇ宄好鲀舻乃ㄔ谑幯.就是描繪水面波紋蕩漾的樣子;形容人影多,姿態(tài)美。)
請(qǐng)你描繪一下這樣的畫面。
抽2-3生描述。(清波,人影,清波人影)
學(xué)生描述后。
多美的畫面啊,請(qǐng)你讀讀句子。
、鄞钍,如同一排琴鍵,搭石上,人們靈巧的跳動(dòng)著,水面上漾起粼粼波紋,人影、樹影、云的影子,散開了,又聚攏來了。這樣的景象真像一幅畫,真像一首小詩,出示:
一行人
走搭石的時(shí)候,
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序!
前面的
抬起腳來,
后面的
緊跟上去,
踏踏的聲音,
像輕快的音樂;
清波漾漾,
人影綽綽,
給人
畫一般的美感。
誰愿意來讀讀這首綺麗的小詩?
我們一起像她這樣讀讀吧。
出示句子:
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道協(xié)調(diào)有序、和諧美好、如詩如畫、富有詩意、有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合、有動(dòng)有靜 風(fēng)景。
2、讓人感動(dòng)的心靈美
一行人走在搭石上,是一道如詩如畫的風(fēng)景,這是看得見的風(fēng)光的美。在課文中,更有一種看不見,卻讓我們感動(dòng)的心靈的美,你有沒有發(fā)現(xiàn)?你從哪里感受到了?
學(xué)生找句子。教師出示:
上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。
學(xué)生談感受。
把自己當(dāng)作那位擺搭石的大叔、大嬸,自由地讀一讀,體會(huì)一下大叔、大嬸的內(nèi)心想法。
大叔、大嬸擺搭石過程中有哪些動(dòng)作?
①動(dòng)作:放下找來搭上踏
透過大叔、大嬸的動(dòng)作,你猜猜他們可能會(huì)怎么想?
抽3-4生回答。
你談得真好,你已經(jīng)走進(jìn)了擺搭石的大叔、大嬸的心里,請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子吧。
、趦(nèi)心:滿意
擺好了搭石,老人感到滿意了,(老師劃出“滿意”),老人心里會(huì)怎樣想?
抽生說。
擺好了搭石,老人感到滿意,臉上會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的表情?
抽生說。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生關(guān)注句首的“急著”)擺搭石前,大叔大嬸的神情是怎樣的?
急著要去辦的事情還沒辦好,為什么露出了會(huì)心的微笑?(和擺搭石相比,他們覺得這些事情都不重要,因?yàn)榇钍P(guān)系到行路人的安全。)
、圻B詞:無論(連詞:不管;不論。假設(shè)條件關(guān)系的連詞,表示條件不同而結(jié)果不變)只要(連詞表示充足的條件,下文多與“就”或“便”呼應(yīng))一定(必然;確實(shí)無疑。)直到(一直到)才
擺搭石的老人心靈真美!你還從哪些詞獲得了這樣的感受?
學(xué)生談感受。(無論,不管大叔、大嬸遇到怎樣著急的情況,都會(huì)停下來,擺搭石。)
你設(shè)想一下,他們可能會(huì)遇到哪些著急的情況?(急著去看病,忙著走親戚,忙著接孩子放學(xué),忙著去趕集)
不管遇到什么情況,不管有多忙,都要停下來擺搭石。
他們心里總是裝著別人,總是為他人著想。這是金子般的心靈啊,讓我們一起來贊一贊他們吧,齊讀這句話。
出示句子:
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道 為他人著想、舍己為人、無私奉獻(xiàn)、一心為人、樂于奉獻(xiàn)、關(guān)心他人 風(fēng)景。
2、兩個(gè)人走搭石
你還從課文的哪個(gè)地方感受到了這種心靈的美?
學(xué)生找句子。教師出示:
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
①你從中感受到了什么?(互相謙讓、關(guān)系融洽、互相尊重、互敬互愛)
請(qǐng)你讀讀這句話。
多么和諧的一幕啊!
、趦蓚(gè)來過溪的人中有一個(gè)老人,又是怎樣的情景?
學(xué)生找句子。教師出示:
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
、倌催@句話,你覺得哪個(gè)詞打動(dòng)了你?(伏下)
請(qǐng)你做做伏下的動(dòng)作。
是的,年輕人就是像這樣,恭敬地彎下腰,老人就能輕而易舉地爬上年輕人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地過小溪了。
、谶^了河,你需要老人給你道謝嗎?為什么?(這是理所當(dāng)然的事。按道理就該這樣。年輕人不需要老人的道謝,老年人不用給年輕人道謝,也許只是微微點(diǎn)頭一笑,或許只是和年輕人拉拉家常話。)
已經(jīng)過小溪的老人,他也曾經(jīng)年輕過,他也曾經(jīng)--
伏下身子背老人過去
這位年輕人,他將來也會(huì)變老,也一定會(huì)有年輕人--
伏下身子背他過去
透過這個(gè)伏字,你感受到了什么?(尊老敬老)
透過這一代又一代人的理所當(dāng)然,你感受到了什么?(尊老敬老已經(jīng)成為了人們的習(xí)慣、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)氣)
在這里,在這溪邊的五、六個(gè)村子里,互相謙讓已經(jīng)成為了一種習(xí)慣,尊老愛老已經(jīng)成為了一種傳統(tǒng)。
根據(jù)老師的提示讀讀這段話,如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊--
生讀:總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
假如遇上老人來走搭石--
生讀:年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
、勖刻煊卸嗌偃俗叽钍,假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石,假如
學(xué)生接著說。
有了這么多的假如,誰又會(huì)怎樣做,并且把它當(dāng)作理所當(dāng)然的事呢?(抽3名學(xué)生口頭回答)
出示句子:
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道互相謙讓、尊老敬老、互相幫助、扶老攜幼、團(tuán)結(jié)友愛、民風(fēng)淳樸 風(fēng)景。
四、整體感受
1、自由地有感情地讀課文2-4自然段,感受搭石構(gòu)成的一道道風(fēng)景。
你覺得最美的是哪道風(fēng)景?學(xué)生自由說。(引發(fā)爭(zhēng)論,明白風(fēng)光之美需要人來欣賞,更需要人來營造。)
2、我們從搭石中,讀出了一道道美麗的風(fēng)景。(出示小詩)讀:
搭石,
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,
一行人走搭石,
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道如詩如畫的風(fēng)景,
一個(gè)人擺搭石,
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道一心為他人的風(fēng)景,
兩個(gè)人走搭石,
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道助人為樂的風(fēng)景。
家鄉(xiāng)的風(fēng)光美,
家鄉(xiāng)的人心靈更美!
五、回歸生活,說風(fēng)景
羅丹說:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們身邊也有許多像這樣的一道道風(fēng)景,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)用“ ,構(gòu)成了 的一道 的風(fēng)景”的句式寫話。
學(xué)生說。(學(xué)校里拾紙屑,關(guān)門窗,擺放文具,走出教室時(shí)擺放凳子,上下樓梯協(xié)調(diào)有序,路隊(duì)整齊;校外公共汽車上,主動(dòng)給老人、殘疾人讓座;家里父母孝敬老人,父母謙讓。)
同學(xué)們,到底什么是美?什么才最美?抽幾名學(xué)生作答。(高尚的品德,替他人著想,善良的心地)
所以,我們不光要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美,我們更應(yīng)該用我們的雙手去營造生活中更多的美!下課!
板書:
搭 石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):“影子”指的是太陽光下的子和水中的倒影。在燈光下也會(huì)產(chǎn)生影子。生活中有靜止不動(dòng)的影子,有會(huì)動(dòng)的影子;有單色的影子,有彩色的影子;有的影子會(huì)隨著物體的變化而變化,有的影子你不動(dòng)它動(dòng)。“影子”的存在給我們的生活增添了許多情趣。
2、能力目標(biāo):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉和表現(xiàn)生活中美好的景象。培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活進(jìn)而能運(yùn)用幾種比較簡(jiǎn)單的方法表現(xiàn)出生動(dòng)、活潑、有趣的畫面來。使學(xué)生的`觀察能力、記憶能力、表現(xiàn)能力進(jìn)一步得到提高。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)到繪畫活動(dòng)的愉悅,感受到生活的美好,從而更好的熱愛生活,樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):觀察、記憶影子的變化,感受影子給我們的生活帶來的美感。 難點(diǎn):如何運(yùn)用各種方法來表現(xiàn)影子。
教學(xué)活動(dòng):
一、導(dǎo)入新課:
請(qǐng)同學(xué)們看看黑板上的是什么呀?
生:影子。
嗯,影子是生活中一種有趣的現(xiàn)象,老師給大家看的是單色的影子,小朋友們,你們?cè)谑裁吹胤竭見過什么不同的影子嗎?
生:水中倒影。
好,今天就跟著老師一起來學(xué)習(xí)《畫影子》,重點(diǎn)來學(xué)習(xí)畫彩色的水中倒影。
二、講授新課
。1)出示小鹿的倒影圖片
唉!這張美麗的倒影又是什么動(dòng)物呢?(小鹿)你們猜對(duì)了,水中倒影的輪廓幫我們猜出了謎底。為什么hi猜到小鹿呢?而不是其他的動(dòng)物呢?你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?
總結(jié):小鹿和水中的倒影上下對(duì)稱
。2)出示水中小鴨子的圖片,
我們?cè)賮砜纯催@只小鴨子的和水中的倒影有什么不同?
生:小鴨子清楚,倒影模糊,還有水波紋。
。3)第一幅:看看這張圖片中的內(nèi)容,說說你的感受。(沒有影子的風(fēng)景圖片)第二幅:這張圖片有了倒影,你的感受還一樣嗎?很多時(shí)候在畫面上有了影子之后會(huì)顯得更生動(dòng)、更充實(shí),畫面會(huì)顯得更好看。板書影子的特點(diǎn):上下對(duì)稱(出示錯(cuò)誤的倒影讓小朋友認(rèn)識(shí)的更加清楚)水中的倒影比較朦朧、還有水波紋。
4)同學(xué)們,請(qǐng)你說一說在生活中你還見過哪些彩色的倒影,讓你覺得特別好看、特別有趣。
生:橋、房子、樹……
。5)欣賞大師和小朋友的畫
老師對(duì)影子也非常感興趣,下面請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一下老師找的影子吧。(出示圖片)梵高《星月夜》
a、你們看大師筆下的影子多生動(dòng)有趣
b、點(diǎn)點(diǎn)星光和山爍的光倒映在波光粼粼的水中多漂亮
在動(dòng))
小朋友的畫,你最喜歡哪一張呀?為什么?
三、教師示范:
好,今天老師就來教大家畫一張美麗的水中倒影。
1、先畫水面和岸上的分界線,可以彎曲,生動(dòng)些。
2、畫好岸上的風(fēng)景后,水中的倒影注意要與岸上的風(fēng)景上下對(duì)稱。借畫“月亮”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫倒影的方向。
3、涂色注意兩種方法,用水彩筆和油畫棒。
示范過程中,邀請(qǐng)小朋友上講臺(tái)作畫嘗試。
四、作業(yè)要求
影子非常的有趣,有的時(shí)候它會(huì)使我們的大自然變得更加的美麗。我相信同學(xué)們都想親自畫一畫有趣的影子了,那么讓我們一起來看看作業(yè)的要求:請(qǐng)你回憶在生活中見到的水中的倒影,來創(chuàng)作一幅美麗的風(fēng)景畫。
五、展示作業(yè)、講評(píng)
組織學(xué)生展評(píng),請(qǐng)學(xué)生介紹自己的作品
六、拓展
老師還給小朋友一種畫影子的方法,用顏料畫對(duì)印版畫,下一節(jié)課我們一起來嘗試這個(gè)方法來畫畫美麗的水中倒影。
語文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.交流感受到的父母之愛及對(duì)父母之愛的回報(bào),注意用具體事例表達(dá)真情實(shí)感,提高口語交際的能力。
2.寫父母對(duì)自己的愛要表達(dá)真情實(shí)感,語句通順。
3.能發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以用不同的句式來表述。
4.認(rèn)讀與樹木有關(guān)的形聲字,背誦古詩《游子吟》。
5.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
(一)、我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀課文上的詞
要求遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確
2、同桌互相讀一讀,做做小老師
3、出示生字
矮瘦暗丑閑舊
(1)請(qǐng)小老師上臺(tái)領(lǐng)讀
(2)請(qǐng)小老師說說你有什么地方要提醒同學(xué)嗎?(如:“瘦、丑”是翹舌音)
4、師生合作讀
師讀“高”生讀“矮”
5、男女同學(xué)合作讀
6、說說你的發(fā)現(xiàn):你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)嗎?
7、擴(kuò)展運(yùn)用,
。1)你能說說其他反義詞嗎?
(2)說句練習(xí),如長頸鹿高,猴子矮。
小結(jié):在平時(shí)生活中,從人們的說話中可以認(rèn)識(shí)許多字。
(二)、我會(huì)讀。
1、過河游戲。板畫:小河
教師提出過河要求:
讀出這個(gè)詞語就是等于能踩著這塊石頭過河
出示詞語
打水打傘打電話打魚打球打個(gè)問號(hào)
2、自己練讀,同桌互讀。
3、齊讀
4、指名過河,同桌兩人接力過河。
5、評(píng)出最佳合作獎(jiǎng)。
6、這些詞語有什么相同的地方嗎?(每個(gè)詞語里都有一個(gè)“打”)
7、請(qǐng)同學(xué)給每個(gè)詞語中的“打”換個(gè)字。
(三)、讀讀背背。
1、談話激趣。
2、出示26個(gè)字母(小寫)。你認(rèn)識(shí)它們嗎?
3、請(qǐng)學(xué)生讀
4、告訴學(xué)生這些拼音字母每一個(gè)都有一個(gè)讀音一樣的大寫字母
小寫字母旁邊出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的大寫字母
(1)自由讀(2)指名讀(3)同桌互讀(4)男女生比賽讀。
5、認(rèn)識(shí)大寫字母
(1)找一找,有哪些大小寫字母完全一樣?
。2)看一看,有哪些大小寫字母相近?
(3)記一記,哪些大小寫字母差別大?
6、指導(dǎo)學(xué)生背誦字母表。唱唱字母歌。
7、背誦比賽。
第二課時(shí)
一:教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利地朗讀兒歌,激發(fā)學(xué)生喜愛雙手和大腦。
2、鼓勵(lì)學(xué)生課外識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。
二:教學(xué)重點(diǎn):
三:課前準(zhǔn)備:
學(xué)生自己的課外識(shí)字本
四:教學(xué)流程:
(一)、我會(huì)讀。
1、謎語導(dǎo)入,“十個(gè)小伙伴,分成兩個(gè)班,大家齊努力,共同把事干!
“站在最上面,用它來思考,眼睛看不見,智慧在里面。”
2、初讀兒歌。
。1)自讀兒歌,圈出讀不好、不會(huì)讀的字問問周圍同學(xué)。
。2)組內(nèi)讀,交流遇到的困難,再讀要求讀得正確流利。
。3)指名讀,評(píng)議。
3、讀了兒歌,你知道這兩件寶是什么了吧?
為什么說它們是兩件寶呢?
4、指導(dǎo)朗讀。有了這兩件寶,我們可以做些什么?
大家喜歡我們的手和腦嗎?
5、再讀兒歌,要求讀得有感情。
6、朗讀比賽。
。ǘ、展示臺(tái)。
1、分小組交流:在其他書上認(rèn)識(shí)的漢字。
2、把自己認(rèn)識(shí),而語文書上還沒教的字剪或?qū)懴聛恚龀缮掷夼_(tái),考考同學(xué)。
3、學(xué)生離開位置去看別人的擂臺(tái)
4、說說通過剛才的看、聽、學(xué),你又學(xué)會(huì)了哪些生字?
第三課時(shí)
一:教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)猜謎的方法,能把自己猜謎的`過程用規(guī)范的語言說出來。
2、培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。
二:教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)與人交往
三:課前準(zhǔn)備:
每位學(xué)生準(zhǔn)備收集一到二則謎語寫在紙條(彩色)上
四:教學(xué)流程:
。ㄒ唬簞(chuàng)設(shè)情景:
1、今天是“元宵節(jié)燈謎晚會(huì)”(放輕音樂)
2、學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的謎語紙條。
(二):提出要求:
1、說一說,說說你收集的或自編的謎語。
2、猜一猜,看誰最先猜出謎語。
3、講一講,你是怎樣猜出謎底的。
。ㄈ航M織猜謎
1、指名學(xué)生上臺(tái)展示你的謎語(實(shí)物投影儀)
請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)
生1:說說你出的謎語是什么?
生2說出自己的謎語。
生1說出謎底
生2確認(rèn)對(duì)錯(cuò)(猜對(duì)了,生2問:你是怎么猜出的?)
。ㄋ模夯(dòng)交際:
1、請(qǐng)同學(xué)在“燈謎晚會(huì)”里自由“游覽”與人交換猜謎(要求模仿剛才生1、生2的交際過程)
2、交流成果,說說你猜出了幾個(gè)謎語?是怎么猜出的?
3、指名上臺(tái)把他們交際的經(jīng)過再演示一遍,其他同學(xué)做小評(píng)委。
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