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        七年級(jí)上《女媧造人》教案

        時(shí)間:2023-12-29 07:00:49 教案 我要投稿
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        七年級(jí)上《女媧造人》教案

          作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的七年級(jí)上《女媧造人》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        七年級(jí)上《女媧造人》教案

        七年級(jí)上《女媧造人》教案1

          一、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與潛力:

          1、了解神話的文學(xué)常識(shí)。

          2、理解文中聯(lián)想和想象的運(yùn)用,并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

          3、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充,培養(yǎng)改寫神話故事的潛力。

          過程與方法:

          1、比較《風(fēng)俗通》和本文中“女媧造人”的文字資料。

          2、小組合作探究,展示交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

          3、透過閱讀富有想象力的文字,激發(fā)學(xué)生的靈感,發(fā)揮想象力改寫《女媧造人》。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          1、感受女媧偉大的母親形象以及文中對(duì)于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

          2、激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈欲望。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、體會(huì)文中大膽而新奇的想象。

          2、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充,培養(yǎng)改寫神話故事的潛力。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、初步掌握閱讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法。

          2、思考神話的現(xiàn)實(shí)好處并構(gòu)成個(gè)性看法。

          三、教學(xué)策略

          本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

          1、朗讀時(shí)采用文圖轉(zhuǎn)化的方式,并在文圖比較中培養(yǎng)學(xué)生思維潛力。

          2、獨(dú)立思考并討論探究,用科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

          3、打破已有的文字窠臼,另辟蹊徑,培養(yǎng)創(chuàng)新潛力。

          教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生思考的方向,進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),然后加以點(diǎn)撥與指導(dǎo),激起學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣。

          四、教學(xué)過程

         。ㄒ唬┥裨捴R(shí)導(dǎo)入

          1、出示圖片,猜一猜故事的名字。(盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天。)

          2、這些故事都是中國古代神話。古人為什么要?jiǎng)?chuàng)作神話呢?

          師:神話是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生活為基礎(chǔ),借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

          3、你還明白哪些神話?(引出女媧造人)

          【設(shè)計(jì)意圖】了解神話的定義和特點(diǎn),增強(qiáng)對(duì)中國古代神話的認(rèn)識(shí),同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)神話的興趣。

          (二)感知學(xué)習(xí)

          1、看動(dòng)畫和文字,聽朗讀。

          2、快速閱讀,思考相關(guān)問題:

         。1)文章寫了有關(guān)女媧造人的哪些資料?文章又是按照什么順序敘述的?

         。2)你認(rèn)為動(dòng)畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎?你喜歡哪一個(gè)?請(qǐng)說說你的看法。

          教師總結(jié)(1):女媧為什么造人,怎樣造人,怎樣造更多的人,怎樣讓人自己繁衍生息。

          天地?zé)o人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女,延續(xù)后代

          引導(dǎo)學(xué)生(2):動(dòng)畫中的女媧年青有活力,富有創(chuàng)造力;文中的女媧吃苦耐勞有智慧,像慈愛的媽媽。(答案不唯一)

          【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章資料以及女媧的形象。

         。ㄈ┵Y料探究

          1、女媧造人的故事在中國古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn)。

          俗說天地開辟,未有人民。女媧摶黃土作人,劇務(wù),力不暇供,乃引繩于絙泥中,舉以為人。故富貴者,黃土人;貧賤凡庸者,引縆人也。

          譯文:民間傳說,天地開辟之初,大地上并沒有人類,是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累,竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中,舉起繩子一甩,泥漿灑落在地上,就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說,富貴的人是女媧親手摶黃土造的,而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿,把泥漿灑落在地上變成的。

          女媧禱神祠祈而為女媒,因置婚姻。

          譯文:女媧在神祠里禱告,祈求神任命她做女媒,于是女媧就安排男女婚配。

          2、袁珂寫的《女媧造人》比《風(fēng)俗通》對(duì)女媧造人的描述豐富許多,作者補(bǔ)充了哪些資料?

          教師引導(dǎo)學(xué)生:

          課文在原先的基礎(chǔ)上增加了:(1)女媧為什么造人;(2)女媧造人的具體過程;(3)人造出來之后歡欣喜悅場(chǎng)面;(4)女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒……

          3、你最喜歡作者補(bǔ)充的哪一部分?說說為什么。

          舉例:

         。1)女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面。

         。2)對(duì)女媧的人性化描述。

          學(xué)生圈點(diǎn)勾畫細(xì)節(jié)描述,具體分析女媧形象。

          【設(shè)計(jì)意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維潛力,對(duì)喜歡資料加以評(píng)說,幫忙學(xué)生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。

          (四)想象寫作

          1、神話是古人創(chuàng)造的。本文的作者袁珂補(bǔ)充了女媧造人的原因和方法,并作了豐富精彩的描述,這都源于他的想象力。同學(xué)們也能夠發(fā)揮自己的`想象力改寫《女媧造人》。請(qǐng)同學(xué)們從以下兩個(gè)角度任選其一,擺脫袁珂想象的情節(jié),重新描述你想象中女媧造人的原因或方法:

         。1)女媧為什么造人?

         。2)女媧怎樣造人?怎樣造更多的人?

          2、交流習(xí)作,互相點(diǎn)評(píng)。

          【設(shè)計(jì)意圖】從閱讀體會(huì)到文段改寫,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

         。ㄎ澹﹩栴}探究

          1、《風(fēng)俗通》中說:“故富貴者,黃土人;凡庸貧賤者,引縆人也。”你如何理解?

          教師引導(dǎo)學(xué)生:

          了解《風(fēng)俗通》──理解封建社會(huì)的局限性──讀古書要有批判的精神:取其精華,去其糟粕

          2、神話是古人因當(dāng)時(shí)的局限性不能科學(xué)地解釋人類起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物,如今人類對(duì)這些問題已經(jīng)有了更科學(xué)的探索和結(jié)論,為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛?

          教師引導(dǎo)學(xué)生:

          (1)神話中構(gòu)想的世界是古代人真實(shí)世界的反映,蘊(yùn)藏著歷史的真相,表現(xiàn)著精神的追求,讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對(duì)歷史和英雄人物的幻想、對(duì)完美生活的向往等。

          (2)神話本身容易引起人的興趣,蘊(yùn)含著瑰麗的想象、豐富的文化等,給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。

         。3)神話是文學(xué)作品,塑造的人物形象較為鮮明,讀來親切感人。例如盤古的英雄形象,女媧的母親形象,精衛(wèi)填海的斗士形象等。

          【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神話的完美,思考神話的現(xiàn)實(shí)好處,并能構(gòu)成自己的個(gè)性觀點(diǎn)。

          (六)布置作業(yè)

          1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象,進(jìn)行人性化的擴(kuò)寫。

          羿請(qǐng)不死之藥于西王母,姮娥竊之奔月宮。(《淮南子·姮娥奔月》)

          2、拓展閱讀。

          課外閱讀:袁珂《盤古開天辟地》,魯迅《故事新編·奔月》。

          【設(shè)計(jì)意圖】

          1、培養(yǎng)學(xué)生想象力和寫作潛力。

          2、開拓學(xué)生視野,激發(fā)想象力。

        七年級(jí)上《女媧造人》教案2

          七年級(jí)上《女媧造人》教案

          教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)與能力

          熟悉課文,生動(dòng)復(fù)述故事;了解神話的特點(diǎn);理解本文聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用。

          2、過程與方法

          發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來感受神話傳說的魅力;運(yùn)用聯(lián)想、想象創(chuàng)編神話故事;進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

          3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

          引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇特的想象力,激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望,養(yǎng)成課外搜索、整理資料,勤于思考的習(xí)慣。

          教學(xué)流程

          一、導(dǎo)入

          先讓學(xué)生講講自己曾看過或聽過哪些神話故事,然后,以“人,是從哪里來的?”這個(gè)有趣話題,引出我們祖先對(duì)此問題是怎樣理解和想象的?

          二、自主閱讀

          以講故事比賽的形式,(既可個(gè)人準(zhǔn)備也可小組合作共同打造推舉一人),讓學(xué)生積極自主閱讀、整體感知文章并訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。

          以全體學(xué)生掌聲大小來對(duì)主講者進(jìn)行評(píng)價(jià),然后再讓個(gè)別學(xué)生以點(diǎn)評(píng)形式進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。這樣讓學(xué)生人人參與,共同激發(fā)閱讀熱情。

          最后老師小結(jié)講故事應(yīng)注意的事項(xiàng):情節(jié)要完整,表情動(dòng)作要豐富,語氣語調(diào)要有變化等。

          三、合作交流

          1、將本文與《風(fēng)俗通》上短文進(jìn)行比較閱讀 從女媧造人動(dòng)機(jī),造人過程及人類誕生等方面對(duì)文本進(jìn)行賞析,在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象力了解神話特點(diǎn)。

          2、對(duì)文章存有的疑惑進(jìn)行組內(nèi)質(zhì)疑探究、交流,認(rèn)識(shí)到想象力也是我們現(xiàn)代人所迫切需要的,因?yàn)椤跋胂笫侨祟愖蠲赖幕ǘ洹,(雨果語)。

          3、全班交流 對(duì)小組內(nèi)無法解答的疑惑提出來,通過組與組之間探討,進(jìn)行全班交流。

          四、拓展延伸

          學(xué)生以個(gè)人或小組形式創(chuàng)編神話故事。給出材料。《嫦娥奔月》:后羿從西王母那求到了不死之藥,他的妻子偷吃升入月宮,后來變成了月精白蛤蟆。

          五、小結(jié)

          《女禍造人》反映了我們中國人早期對(duì)人類起源的探索,但它畢竟是神話傳說,那“人,到底是從哪來的?”請(qǐng)同學(xué)們下去收集這方面資料,從科學(xué)角度進(jìn)行解釋。在“追尋人類起源”綜合性活動(dòng)課上再交流。

          課后反思:

          按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo),語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力,發(fā)揮學(xué)生的語感和思維,發(fā)展個(gè)性,健全人格。為此,我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。

          成功之處:

          4、有教育機(jī)智。當(dāng)天,全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇,僅留下上課的這個(gè)班不能去,學(xué)生們老大不高興,又加上突然下雨,天氣很冷,學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭,明月幾時(shí)有》,當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來。

          1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。

          首先,選的文章是神話傳說,是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。

          其次,課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴,進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事,課堂上晴朗起來,再由師以“人,是從哪里來的?對(duì)這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個(gè)問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。

          2、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。以講故事,創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究,合作交流,以點(diǎn)帶面,全體參與,讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。

          3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》,學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌,躍躍欲試,每個(gè)小組都熱火朝天,七嘴八舌,更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇,并當(dāng)堂表演,將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮,學(xué)生潛能得到極大挖掘。

          不足之處:

          1、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起,而學(xué)生課本劇的表演正濃,學(xué)生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時(shí),我卻因?yàn)槭枪_課而打斷學(xué)生的表演。后來雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演,但已影響了學(xué)生的情緒。沒有很好貫徹“以學(xué)論教,教是為了促進(jìn)學(xué)”的'課改觀念。

          2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了?”這個(gè)問題時(shí),學(xué)生的回答豐富多彩,對(duì)以神話形式解答的學(xué)生,我沒能給予肯定,只對(duì)一位回答“女媧在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說明我本身的教育機(jī)智不夠,對(duì)問題的認(rèn)識(shí)較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)非常不錯(cuò),可我沒能充分贊賞。

          3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好

          在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生問題較多,當(dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí),我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),采用了較生硬的方式,直接過渡,給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。

        七年級(jí)上《女媧造人》教案3

          教學(xué)目標(biāo)

          1、復(fù)述故事,了解神話的特點(diǎn)。

          2、理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。

          3、感受人類誕生的喜悅之情。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、復(fù)述故事,理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。

          2、感受人類誕生的喜悅之情。

          教學(xué)難點(diǎn)

          理解文中的聯(lián)想和想象的作用,理解這則神話的寫法和風(fēng)格。

          課時(shí)安排一課時(shí)

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          以神話的概念直接入題:關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往,常有濃厚的幻想色彩。如:《盤古開天》、《夸父追日》等。

          提問:人,是從哪兒來的?古時(shí)候,科學(xué)并不發(fā)達(dá),人們對(duì)此不能做出科學(xué)的解釋,于是,許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說。

          請(qǐng)學(xué)生自己介紹西方的“上帝造人說”。

          引出:今天我們來學(xué)習(xí)課文《女媧造人》,這篇課文是根據(jù)中國古代神話《風(fēng)俗通》里的兩則短文改編的。看看人是從哪兒來的?(投影出示《風(fēng)俗通》文字)

          請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)短的語言概括其中的主要意思。

          二、整體感知

          1、學(xué)生自由朗讀課文,熟悉本文情節(jié)。

          2、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,然后讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容。看看課文中豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見的作者的想象力。(課后練習(xí)題一)

          這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的概括、歸納能力。如果學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的復(fù)述有遺漏,教師要提醒學(xué)生補(bǔ)充。

          3、討論:女媧造人的過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

          通過這個(gè)問題讓學(xué)生明白,神話是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的,那時(shí)的人們無法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是人類又想探求自身的起源,于是只好借助于想象來解決問題,而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話的迷人之處。

          三、品讀賞析

          1、討論:對(duì)女媧形象的認(rèn)識(shí)

          (1)、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“神”性?

         。2)、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“人”性?

          要求:分小組討論,并由小組代表作好討論記錄,然后由小組代表發(fā)言交流。

          將答案歸結(jié)到:“神”的非凡能力和神奇方法表現(xiàn)在:一天變化七十次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……

          “人”的心理、情感、活動(dòng)表現(xiàn)在:寂寞孤獨(dú)、自豪欣慰、忙碌疲倦……

          想像大膽奇特、真實(shí)合理2、跳讀課文,劃出文中對(duì)人類誕生的喜悅感的有關(guān)語句,說說你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

          設(shè)題意圖:對(duì)人類誕生的喜悅感的描述,是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想象力的地方,也是動(dòng)人的地方。目的是讓學(xué)生加深對(duì)這部分內(nèi)容的理解。

          解題思路:標(biāo)畫出文中以下描寫——人落地后開口叫“媽媽”;“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫;女媧給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女媧的`辛勞。

          體會(huì):可讓學(xué)生各抒己見,答案不要求統(tǒng)一。要點(diǎn)提示:人的產(chǎn)生給大自然帶來無限的生機(jī);人類產(chǎn)生的同時(shí),也產(chǎn)生了“愛”,產(chǎn)生了人間的溫暖。

          四、拓展延伸

          1、你能對(duì)女媧造人的原因、方法或經(jīng)過進(jìn)行新的想像嗎?

         。、發(fā)揮想像,請(qǐng)以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情說一段話。

          教師小結(jié)

          女媧造人,體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到了生而為人的自豪。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知的領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角,去感受?/p>

          五、作業(yè)

          1、搜集有關(guān)人類起源的資料。

          2、摘抄課文中優(yōu)美的句子。

          3、發(fā)揮想像,請(qǐng)以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情寫一段話。

        七年級(jí)上《女媧造人》教案4

          教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)與能力目標(biāo):讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事,理解文中聯(lián)想和想象運(yùn)用,并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

          2、過程與方法目標(biāo):初步了解神話故事的特點(diǎn),并能加以想像的訓(xùn)練。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受文中對(duì)于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn):體會(huì)文中大膽而新奇的想像。

          難點(diǎn):感悟?qū)θ祟愓Q生的喜悅感。

          學(xué)法指導(dǎo)

          讀寫遷移

          加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo),反復(fù)朗讀,自主與合作相結(jié)合突破重難點(diǎn)

          課前準(zhǔn)備

          教師認(rèn)真編寫研學(xué)案,學(xué)生認(rèn)真課前自學(xué)完成課前導(dǎo)學(xué)部分,記載疑惑。

          課時(shí)預(yù)設(shè)

          X課時(shí)

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入新課

          從古到今,對(duì)于“人是從哪里來的?”這個(gè)有趣話題,人們展開了豐富想像與嚴(yán)密推測(cè),猜想著人類誕生。同學(xué)們你們能不能先談?wù)勀銈兞私饬藥追N人類誕生說法?(同學(xué)們可以用簡(jiǎn)短的語句將自己收集到的資料闡述給大家,如:伊甸園說、外星人說……)今天,我們來看看我國遠(yuǎn)古時(shí)代的人們對(duì)人類誕生的看法《女媧造人》(板書課題)。

          二、初讀課文,整體感知。

          1、學(xué)生自由朗讀課文,熟悉情節(jié)。

          2、讓學(xué)生仔細(xì)品味課后練習(xí)一中《風(fēng)俗通》里兩則短文,然后請(qǐng)一學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內(nèi)容。

          3、請(qǐng)學(xué)生評(píng)定復(fù)述者優(yōu)缺點(diǎn),補(bǔ)充遺漏處。

          三、再讀課文,合作探究。

          四人小組,討論整理歸納,1、看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)?

          [提示]①女媧造人的具體過程;

         、谌嗽斐鰜碇髿g喜場(chǎng)面;

         、叟畫z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒

         、茏髡叩脑u(píng)述

          2、同學(xué)們剛才找出的.幾個(gè)情節(jié),特別是女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

          [提示]此題目的讓學(xué)生明白這些情節(jié)是想像而得的。讓學(xué)生通過討論了解到神話是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代,人們因無法對(duì)人類誕生做出解釋時(shí),但又想探求自身起源,所以只好借助想像來解決,這也正是神話故事的亮點(diǎn)。

          3、默讀這幾個(gè)情節(jié),同學(xué)們看看哪里最見出作者的想象力,能否談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

          [提示]如:女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女媧的人性化描寫最見作者的想象力,女媧作為“神”,她也有人的喜怒之情,她會(huì)哭、會(huì)假裝生氣,甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)創(chuàng)造出人類,她得到了母親的天倫之樂。她哪里是神,分明就是人,她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗(yàn)。從中我們看到了神話情節(jié)里想像的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。

          然后針對(duì)“喜”字啟發(fā)學(xué)生從多角度來感受人類誕生意義:如有了人類,大自然才有了生機(jī);有了人類,女媧不再孤獨(dú);有了人類,世間才有溫情……。從而讓學(xué)生明白生命的可貴,要珍愛生命等。

          四、比較閱讀,拓展練習(xí)。

          在中國,有女媧造人的美麗神話;在西方,也有上帝造人的神話。這兩篇神話,你更喜歡哪一篇,并說說理由?(結(jié)合綜合性練習(xí)中的參考資料:《伊甸園里》)

          [提示]要求學(xué)生可以從情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言,思想感情等方面去分析,都可以。

          五、課堂總結(jié)。

          世界各民族都有自己本民族特色的神話,其實(shí),這些神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,這也是我們?nèi)祟愇幕膶毑。而如今,?dāng)我們面對(duì)廣大世界,依舊還存在許多未知領(lǐng)域,這就需要同學(xué)們?nèi)ヌ角,也許你們將來會(huì)從中體會(huì)到喜悅。

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