北師大三年級上數(shù)學(xué)教案文案

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北師大三年級上數(shù)學(xué)教案文案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：結(jié)合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法(沒有進(jìn)位或退位)的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過程。

　　2.能力目標(biāo)：能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　3.情感目標(biāo)：增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握小數(shù)加減法的.豎式計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探索小數(shù)加減法的算理和算法。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)境激趣

　　師出示：星期六，淘氣和笑笑一起到書店買書。笑笑買了一套《中國兒童百科全書》，花了148元，還剩下53元。笑笑帶了多少錢?學(xué)生獨(dú)立解答問題，師巡視。學(xué)生計(jì)算結(jié)果，師注意關(guān)注學(xué)生計(jì)算過程中的進(jìn)位問題。才同學(xué)們幫笑笑解決了這個(gè)問題，真棒!在買書的時(shí)候，淘氣也遇到了一個(gè)問題，你能幫他解決嗎?

　　二、互動(dòng)解疑

　　1.師出示：淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3.2元。他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》，花了11.5元。淘氣一共花了多少元?學(xué)生自主列出算式并匯報(bào)

　　板書：3.2+11.5=

　　2.師：為了幫淘氣解決買書付錢的問題，大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式�？墒俏覀儚膩頉]有嘗試過兩個(gè)小數(shù)怎么相加，現(xiàn)在就來試一試，看誰能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。

　　(1)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。

　　(2)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。

　　(3)匯報(bào)交流結(jié)果。

　　師：你是怎樣計(jì)算3.2+11.5的?

　　生1：3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角，也就是14.7元生2：可以用豎式計(jì)算。 3元2角3.2元+11元5角+11.5元16元7角16.7元

　　(4)小組討論。

　　(5)完成課本試一試的題目，你會(huì)做嗎?

　　三、啟思導(dǎo)疑

　　師：同學(xué)們真棒，想出了這么多好的方法，這幾種算法各有什么特點(diǎn)?小數(shù)相加時(shí)，為什么智慧老人特別強(qiáng)調(diào)“小數(shù)點(diǎn)一定要對齊”?學(xué)生小組討論，全班交流師：多位數(shù)相加時(shí)，個(gè)位數(shù)字一定要對齊，這是為什么呢?因?yàn)橄嗤瑪?shù)位(單位)上的數(shù)才能相加;個(gè)位對齊了，所有的數(shù)位也都對齊了小數(shù)相加時(shí)，小數(shù)點(diǎn)一定要對齊，也是這個(gè)道理;只要小數(shù)點(diǎn)對齊了，所有的數(shù)位也都對齊了。教材中前兩種算法的共同特點(diǎn)是化去小數(shù)點(diǎn)，把小數(shù)相加變成整數(shù)相加，但“相同單位的數(shù)才能相加”的算理沒有變。所以，只要把小數(shù)點(diǎn)對齊了，小數(shù)加法的計(jì)算與多位數(shù)的加法計(jì)算就沒有什么不同了。

　　四、實(shí)踐應(yīng)用

　　1.完成課本第7萬狀的第1題。

　　2.用豎式計(jì)算。

　　2.5+0.2　　 3.9-2.9 　　6.5+3.1

　　3.小小文具店：小麗到文具店購買文具。一把尺子1.5元，一本筆記本2.1元，一個(gè)文具盒5.3元，一支鋼筆4.4元。

　　(1)一把尺子和一支鋼筆一共多少元?

　　(2)一個(gè)文具盒比一本筆記本貴多少元?

　　(3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?

　　五、總結(jié)評價(jià)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?

北師大三年級上數(shù)學(xué)教案文案2

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡單問題，并能正確處理計(jì)算過程中需要處理的進(jìn)位或退位的算法問題。

　　2.體驗(yàn)只需要估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

　　3.通過“寄書”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提出問題的能力以及多角度解決問題的能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生的合作意識、交流意識。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　(一)活動(dòng)一：寄書

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個(gè)情境圖。(教材第8頁)

　　師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請你們仔細(xì)觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么樣的問題，并列出算式。

　　(學(xué)生獨(dú)立觀察，認(rèn)真審題，先列出算式。教師巡視，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?)

　　師：(指著算式)這是我看到的一些同學(xué)所列的算式,有沒有列式與這個(gè)不同的呢?

　　(學(xué)生還有可能列出：12.4+1.6=?)

　　師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費(fèi)問題，我們列出了正確的加法算式。大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費(fèi)呢?所需郵費(fèi)一定不會(huì)多于多少元，也一定不會(huì)少于多少元?你們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同學(xué)。

　　(學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流解釋估算的過程。請小組派代表匯報(bào)，并解釋估算的過程。)

　　師：剛剛我們對所需郵費(fèi)進(jìn)行了估算，我們現(xiàn)在就來看一下誰的估算最接近正確答案。請你選擇你喜歡的算法，獨(dú)立完成所列算式的計(jì)算。

　　(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流。)

　　師：看一看教材中三位小朋友是怎么計(jì)算的。其中哪種算法和你的一樣?哪種你沒有想到?你還有不同的`算法嗎?

　　(讓學(xué)生先想一想，然后再回答。)

　　師：進(jìn)行加法計(jì)算時(shí)，要注意什么問題?

　　(先在小組內(nèi)討論，再在全班交流。主要圍繞“小數(shù)點(diǎn)要對齊和滿十要向前一位進(jìn)一”進(jìn)行交流，教師歸納總結(jié)，進(jìn)一步明晰小數(shù)加法的算理。)

　　師：那么，這兩包書的郵費(fèi)相差多少元?你能列式解答嗎?

　　(學(xué)生列式解答，并在全班交流。)

　　師：在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要注意什么?

　　(學(xué)生討論交流。)

　　2.出示教材第9頁“練一練”第2題。

　　師：請你當(dāng)森林醫(yī)生，為這些小樹治病。

　　(要求學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流反饋。)

　　(二)活動(dòng)二：購物

　　1.出示教材第9頁“練一練”第3題的情境圖。

　　師：今天，小明、小青和他們的媽媽一起去郵局領(lǐng)笑笑寄過來的書，他們非常開心。后來，他們又一起去逛商場購物。他們先來到了書店。小明想買《動(dòng)物世界》和《童話故事》這兩本書，他帶40元錢，夠嗎?

　　(引導(dǎo)學(xué)生弄清題意。)

　　師：要想解決這個(gè)問題，你可以采用什么方法?

　　(學(xué)生交流：可以直接計(jì)算，也可以估算。)

　　師：如果我將題目改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢?”這兩道題還一樣嗎?有什么不同?

　　(問題不一樣。課本上的題目只是問40元夠不夠買這兩本書，而改后的題目則問具體還剩多少錢。)

　　師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎?

　　(不能。)

　　師：那么，哪一道題能用估算來解決，而哪一道題必須要進(jìn)行具體的計(jì)算才能解決呢?為什么?

　　(學(xué)生討論交流，體會(huì)解決什么樣的問題必須計(jì)算，解決什么樣的問題只需估算。)

　　2.出示教材第9頁“練一練”第4題。

　　師：媽媽買筆花了15??8元,還剩34??2元,媽媽帶了多少錢?說說你是怎樣想的，怎樣列式的。

　　3.出示教材第9頁“練一練”第5題。

　　師：小明、小青和媽媽逛完書店，來到了超市準(zhǔn)備采購一些食品。誰愿意當(dāng)這家超市的服務(wù)員，向大家介紹這些食品呢?

　　(學(xué)生獨(dú)立完成第(1)～(3)小題，并在全班交流反饋。)

　　(三)活動(dòng)三：小結(jié)