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        《螳螂捕蟬》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀

        時(shí)間:2024-01-19 07:59:14 教案 我要投稿
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        《螳螂捕蟬》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編整理的《螳螂捕蟬》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《螳螂捕蟬》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀

          《螳螂捕蟬》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇1

          教材簡(jiǎn)析:

          這是一篇寓言故事,講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬,不知身后的黃雀即將啄食的故事,告誡吳王一心想得到眼前利益,顧不得身后隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽后明白過來,打消了攻打楚國的念頭。

          課文的第二段是重點(diǎn),而明白本課前后照應(yīng),首尾連貫的寫作特點(diǎn)及少年講故事的深刻寓意是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)生字,理解由生字組成的詞語,能正確、流利地朗讀課文,復(fù)述課文。

          2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實(shí)際,理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。

          3、憑借課文的語言文字,體會(huì)寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式,明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

          課前準(zhǔn)備:

          寫有詞語的黑板,光盤

          教學(xué)時(shí)間:

          兩課時(shí)

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          教學(xué)要求:

          初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清課文脈絡(luò)。

          一、導(dǎo)入

          1、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事,板書:寓言故事

          2、請(qǐng)大家回憶一下,什么是語言故事?

         。ㄍㄟ^一個(gè)小故事說明一個(gè)深刻的道理)

          3、我們以前學(xué)過哪些寓言故事?

          濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長(zhǎng)

          4、板書課題,今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事,題目是——螳螂捕蟬齊讀課題。

          二、自學(xué)課文

          這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題自學(xué)課文,要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音。

          三、檢查自學(xué)情況

          1、出示詞語,讀,正音

          勸阻瞄準(zhǔn)毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設(shè)想乘虛而入

          侍奉固執(zhí)恍然大悟自由自在諸侯得獎(jiǎng)

          2、理解詞語意思

          諸侯:古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。

          毫不介意:一點(diǎn)也不把不愉快的事記在心里。

          不堪設(shè)想:事情的結(jié)果不能想象,指會(huì)向很壞、很危險(xiǎn)的方向發(fā)展。

          禍患:禍?zhǔn);?zāi)難。

          四、理清課文脈絡(luò)

          1、再讀課文,按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。

          第一段(1):寫吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國,固執(zhí)得不聽勸阻。

          第二段(2—11):寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”,巧妙地勸說吳王。

          第三段(12):寫吳王終于明白過來了。打消了攻打楚國的念頭。

          五、學(xué)習(xí)課文第一段

          1、指名讀課文第一自然段,想想:你讀明白了什么?

          2、交流:

         。1)故事的起因是什么?

         。2)大臣們的.意見正確、考慮周到。

          (3)吳王主觀、專橫。(說說你是從哪里看出來的)

          3、指導(dǎo)讀

          4、齊讀

          六、作業(yè)

          1、描紅

          2、家作:抄詞、默詞、朗讀課文。

          第二課時(shí)

          教學(xué)要求:

          朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。

          一、聽寫幾組詞語

          1、師:這節(jié)課先請(qǐng)同學(xué)們聽寫幾組詞語,老師一組一組地念,同學(xué)們仔細(xì)聽,記住了再寫下來,邊寫邊想這幾組詞有什么聯(lián)系?

          蟬悠閑自由自在

          螳螂拱著身子舉起前爪

          黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食

          少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)

          正隱伏著禍患

          2、出示詞語,自己批改,全對(duì)的打“A”,錯(cuò)的在旁邊訂正,統(tǒng)計(jì)對(duì)錯(cuò)。

          二、講故事

          1、師引入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了吳王準(zhǔn)備攻打楚國,不聽大臣的勸告,而且下了死命令,誰再來勸他,他就處死誰,這時(shí)一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽,用心記,是怎樣一件事。老師講完要請(qǐng)同學(xué)們來講。

          2、師出示:圖(1),示范講故事

          3、指一名同學(xué)講

          師:故事講完了,誰記住了能講這個(gè)故事,可以看看我們剛才默的幾組詞,其他同學(xué)仔細(xì)聽,等會(huì)兒請(qǐng)你們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)講得怎么樣?(學(xué)生評(píng)價(jià)后,再請(qǐng)另一位同學(xué)講)

          4、小結(jié),引出成語

          螳螂捕蟬黃雀在后(板書)

          雖然黃雀在螳螂和蟬的背后,但它也沒有想到自己背后還有一個(gè)少年。所以,蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前利益,卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢!

          這就是“螳螂捕蟬,黃雀在后”這個(gè)成語所寓示的一個(gè)道理。

          三、學(xué)習(xí)課文第2——12自然段

          1、少年給吳王講這么一個(gè)故事,那么他只是為了講這個(gè)故事嗎?(不是的,為了勸諫吳王)

          2、從哪里可以看出來呢?請(qǐng)你仔細(xì)地讀課文,想象當(dāng)時(shí)他的神態(tài)、動(dòng)作

         。1)自由讀,(2)指名讀,再評(píng)議

         。3)同桌分角色讀,可加上動(dòng)作

          (4)推薦全班演一演(有什么建議)

          四、明理

          1、少年給吳王講故事的目的達(dá)到了嗎?

          2、從哪里看出來的?(恍然大悟)

         。1)出示詞語,指名讀

         。2)說說詞語的意思

         。3)吳王徹底明白了什么?聯(lián)系前文想一想。

          五、總結(jié)

          1、學(xué)到這里,你對(duì)吳王有什么了解呢?

         。1)固執(zhí)

          (2)知錯(cuò)就改

          2、小結(jié):是啊,我們看待任何一個(gè)人都應(yīng)該一分為二,正確地看待。

          3、那你們覺得這位少年是一個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文談?wù)勀愕睦斫?/p>

          (機(jī)智、聰明。他用“螳螂捕蟬,黃雀在后”這個(gè)故事勸吳王,讓固執(zhí)的吳王聽了恍然大悟,打消了攻打楚國的念頭。

          4、后來,人們把它演變成了一個(gè)成語,告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。讓我們?cè)賮碜x一讀它,記住這個(gè)道理。

          六、作業(yè)

          1、復(fù)述課文

          2、造句:

          自由自在——

          恍然大悟——

          附板書:

          螳螂捕蟬

          黃雀在后

          恍然大悟

          《螳螂捕蟬》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇2

          教材分析:

          這是文言文,選自漢代劉向所撰的(說苑正諫).課文告訴我們一個(gè)道理,在考慮問題和處理事情時(shí),不要只顧眼前利益,要瞻前顧后,不要顧此失彼,要通盤謀劃。

          教學(xué)目的:

          能在明確字詞的基礎(chǔ)上理解課文意思。朗讀課文。背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得在考慮問題和處理事情時(shí),不要只顧眼前利益,要瞻前顧后,通盤謀劃。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解課文內(nèi)容,懂得文章所蘊(yùn)涵的道理。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解“螳螂捕蟬”和“吳王伐荊”二者之間的必然聯(lián)系。

          教學(xué)構(gòu)想

          本文由學(xué)生自讀,根據(jù)不同的訓(xùn)練目的,設(shè)計(jì)自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、男女生分讀、齊讀等多種形式的讀,使學(xué)生在讀中感受,讀中理解,并當(dāng)堂背熟全文。

          教學(xué)時(shí)間:

          1課時(shí)。

          學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

          一、朗讀課文。

          1、自由讀課文。

          2、指名讀課文

          二、讀譯文,了解故事的.內(nèi)容。

          1、默讀譯文,了解故事的內(nèi)容。

          2、兩人一組互相說說故事的內(nèi)容。

          三、逐字逐名講讀課文,理解課文內(nèi)容。

          1、學(xué)生在每句話前標(biāo)上序號(hào),全文共七句話。

          2、理解課文內(nèi)容。

          (1)學(xué)生逐字逐句對(duì)照注解,譯文,準(zhǔn)備。

          (2)投影出來,學(xué)生口頭完成練習(xí):

          “其”常作(1)他,他們(2)那,那個(gè),那些。

          這兩種解釋,下面每個(gè)“其”指的是什么。

          告其左右曰()露沾其衣()其上有蟬()不知螳螂在其后也()不知黃雀在其傍也()不知彈丸在其下也()此三者皆務(wù)欲得其前利()面不顧其后之患也()乃罷其兵()

          (3)學(xué)生試講每句話的意思。

          學(xué)生試講,老師做必要的指點(diǎn),講解。重點(diǎn)理解和解釋”閱讀思考,練習(xí)中帶點(diǎn)的詞語。逐字弄懂第五句話,準(zhǔn)確地譯成白話。

          四、總結(jié)課文中心思想。

          1、指名詳細(xì)講述故事

          2、畫出課文的中心句,理解含義。(此三者皆務(wù)欲得其前利,而不顧其后之患也。)

          提問:(1)這句話的含義是什么?這句話的含義是比喻目光短淺,一心力謀侵害別人,卻不知道有人在背后算計(jì)他呢。(2)課文告訴我們處理問題時(shí),應(yīng)該怎樣做?圍繞句子含義談感受。

          板書:欲得其前利不顧其后患

          3、總結(jié)課文的中心思想。

          (1)學(xué)生發(fā)言

          (2)老師補(bǔ)充完整

          五、背誦古文

          1、自己背

          2、指名試背。

          六、練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

          1、老師過渡,導(dǎo)入:

          本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了新的復(fù)術(shù)形式:創(chuàng)造性復(fù)述,練習(xí)了兩種形式(1)擴(kuò)展內(nèi)容;在文中嗇一些情節(jié)或細(xì)節(jié)。(2)續(xù)編故事:在課文的結(jié)尾續(xù)寫一些情節(jié)。這篇課文我們采用擴(kuò)展內(nèi)容的方法進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

          2、思考:

          (1)按事情的發(fā)展順序給課文分層。

          (2)吳王開始是怎決定的?

          (3)吳一聽了少孺子的話是怎么想的?又做出了怎樣的決定?吳王明白了少孺子所講的故事中的道理,考慮了攻打楚國的利弊,放棄了派攻打楚國的想法。

          3、創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

         。1)分組試講

          (2)指名復(fù)述。

         。3)全班評(píng)議

          七、總結(jié)

          1、為什么少年勸說,吳王沒把他置于死地?這是一個(gè)什么樣的少年?

          2、學(xué)習(xí)了這一課,你有什么收獲?

          作業(yè)設(shè)計(jì):

          1、背誦課文

          2、擴(kuò)寫這個(gè)故事。

          板書設(shè)計(jì):

          螳螂捕蟬

          要瞻前顧后通盤謀劃

          不要只顧眼前顧此失彼

          《螳螂捕蟬》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇3

          教學(xué)過程:

          一、即興說話,激趣導(dǎo)入

          任選其中的一組詞語,想象他們之間會(huì)發(fā)生什么事情,用一兩句話概括一下。

          大象螞蟻鯊魚老虎

          老虎狐貍鶴蚌(鶴蚌相爭(zhēng),漁翁得利)

          1、自選話題進(jìn)行交流。

          2、板書課題

          今天我們?cè)賮硪黄鹫J(rèn)識(shí)兩個(gè)新“朋友”,看老師板書:螳螂蟬

          指導(dǎo)書寫“螳螂”,(憑借生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)這個(gè)“朋友”,螳螂又叫刀螂,但不是“刀郎”,加深對(duì)“螂”的認(rèn)識(shí),螳螂對(duì)莊稼有益。)

          想象,它們之間又會(huì)發(fā)生什么事情呢?

          板書:螳螂捕蟬(齊讀課題)

          3、教師拓展:說得完整一點(diǎn),還可以怎么表達(dá)?(螳螂捕蟬,黃雀在后)

          “螳螂捕蟬,黃雀在后”出自《韓詩外傳》,讓我們一起來欣賞一下它原文:

          “螳螂方欲食蟬,而不知黃雀在后,舉其頸欲啄而食之也!

          指導(dǎo)學(xué)生理解,感受文言文的語言的精確與簡(jiǎn)練。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:由“狐假虎威”、“鶴蚌相爭(zhēng),魚翁得利”這些成語引出“螳螂捕蟬,黃雀在后”,質(zhì)樸、自然而又意蘊(yùn)深長(zhǎng),因?yàn)檎n題的本身就蘊(yùn)涵著深刻的道理,教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘其內(nèi)在的“美”,牽一發(fā)而動(dòng)全身,一開始就為學(xué)生的閱讀奠定情感基調(diào)。)

          二、巧妙入文,探究感悟

          讀讀下面一段話,看你有什么新發(fā)現(xiàn)?(出示課文中相關(guān)片段,對(duì)照閱讀。)

          “花園里有一棵樹,樹上有一只蟬。蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水,卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子,舉起前爪,要去捕蟬,卻不知道有只黃雀在它的身后。”

          1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話,讀出蟬的自由自在、悠閑的,體會(huì)蟬的那種安逸的生活。

          2、說哪些情況下可以用“自由自在”?

          3、自讀感悟:說說各自都從中讀懂了什么?

          4、交流讀書感受,填空:

         。1)蟬眼前的利益是:,隱伏的禍患是:

          (2)螳螂眼前的利益是:,隱伏的禍患是:

          5、總結(jié):讀了這個(gè)成語故事,你感受最深的是什么?引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把成語故事“拿出來”單獨(dú)進(jìn)行的教學(xué),并非要脫離文本,而是要扎根成語,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),為下面更好地出入文本作好鋪墊,即通過反復(fù)的朗讀品味,挖掘成語內(nèi)在的意蘊(yùn)。)

          三、整合資源,巧妙入境

          過渡:是啊,凡是不能只想眼前的利益,而忽視利益背后所隱伏的禍患。應(yīng)三思而后行,切忌一意孤行。請(qǐng)大家讀下面這個(gè)小故事:

          有一年,吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國,遭到了一些大臣的反對(duì)。大臣們認(rèn)為,攻打楚國雖然取勝的希望很大,但如果其他諸侯國乘虛而入,后果不堪設(shè)想?墒菂峭豕虉(zhí)地說:“誰敢來勸阻我,我就處死他!”

          1、讀過這個(gè)故事后吳王給你留下什么印象?從哪里看得出來?

          2、如何理解“固執(zhí)”,讀一讀吳王的這句話“誰敢來勸阻我,我就處死他!”。

          3、交流:反復(fù)朗讀,吳王的眼前的利益是什么?(引出“乘虛而入”“不堪設(shè)想”兩個(gè)詞語,其中就暗含了所隱伏的禍患)

          4、想象說話,你覺得“不堪設(shè)想”的后果可能是什么?

          (設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)中如何處理教材,用好教材,發(fā)揮教材“例子”的作用,這是非常關(guān)鍵的,所謂“教無定法”,只要我們的語文教學(xué)不偏離“工具性”與“人文性”和諧發(fā)展的軌道,這就是“好法”。所以,在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中我大膽地對(duì)教材進(jìn)行了分割、重組與整合,將課文內(nèi)容變成學(xué)生樂于接受的成語故事、歷史故事呈現(xiàn)在課堂上,讓學(xué)生樂“學(xué)”不疲。)

          四、追根溯源,感召生命

          過渡,請(qǐng)同學(xué)們打開書50頁,對(duì)話追問:既然不能正面勸阻,那我們?cè)撛趺醋瞿?談(wù)劯髯缘?看法。自由朗讀課文。

          1、說說這件事的最終結(jié)果怎樣?

          2、出示:聽了少年的這番話,吳王恍然大悟,他說:“你講得太有道理了!”于是打消了攻打楚國的念頭。

          3、“你講得太有道理了!”少年是怎樣“講”的,反問,是一種簡(jiǎn)單的講嗎?(少年的“巧勸”究竟“巧”在哪兒?而使那位固執(zhí)的吳王最終打消了攻打楚國的念頭。)再讀課文2—11自然段。圈畫出相關(guān)的內(nèi)容。

          4、交流:

          (1)分角色讀,可加上動(dòng)作,并想想少年說的“一件挺有意思的事”是指?

         。2)賞讀:“是的,黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂,卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!”(填空c、d內(nèi)容)

          a、蟬的眼前的利益是:,隱伏的禍患是:

          b、螳螂眼前的利益是:,隱伏的禍患是:

          c、黃雀眼前的利益是:,隱伏的禍患是:

          d、吳王眼前的利益是:,隱伏的禍患是:

          《螳螂捕蟬》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

          2、過程與方法:能聯(lián)系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并能用這兩個(gè)詞語造句。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:能憑借課文語言文字,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):理解語言文字,熟悉課文內(nèi)容,理解文中的寓意。

          教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

          教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、動(dòng)畫、

          一、板書課題,導(dǎo)入新課。

          同學(xué)們,我們都知道螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲,它們之間會(huì)發(fā)生什么故事?讓我們一起來看課文。

          二、自讀課文

          要求:

          1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(師投影出示生字詞)

          2、邊讀邊想,弄清上面的問題。

          3、遇到比較難讀的句子,難懂的句子,多讀幾遍,實(shí)在不明白的一會(huì)兒可以提出來。

          三、檢查自讀情況。

          1、指名分段課文,注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

          2、檢查有關(guān)詞語的理解。

          投影出示:如果其它諸侯國乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。

          蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。

          聽了少年這番話,吳王恍然大悟。

          (1)指名讀句子,聯(lián)系句子理解詞義。

         。2)指名說說,集體討論。(其實(shí)從這幾個(gè)句子這幾個(gè)詞語中,我們已經(jīng)可以把整個(gè)故事串連起來)

          3、針對(duì)前面的幾個(gè)問題,說說對(duì)課文內(nèi)容的理解。

          四、再讀課文,理清脈絡(luò)

          1、默讀課文,看看這個(gè)故事中寫起因的是哪些自然段、經(jīng)過結(jié)果又是哪些?

          2、組成小組分別交流討論。

          3、集體交流,討論。

          4、分段讀課文,爭(zhēng)取能利用剛才出示的詞語講清故事的'起因、經(jīng)過和結(jié)果。

          五、指名書寫生字。

          1、出示幾個(gè)比較難寫的生字:侯、稟。

          2、指名讀。

          3、說說這兩個(gè)字為什么容易出錯(cuò)。

          4、學(xué)生描紅,臨寫。

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

          2、過程與方法:能聯(lián)系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并能用這兩個(gè)詞語造句。正確流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:能憑借課文語言文字,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):理解語言文字,熟悉課文內(nèi)容,理解文中的寓意。

          教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

          教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、動(dòng)畫、

          一、復(fù)習(xí)

          1、齊讀課文。

          2、簡(jiǎn)要說說螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事?

          3、這節(jié)課,我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事,看看你又會(huì)有什么收獲?

          二、指導(dǎo)精讀課文。

          1、精讀課文第一段。

         。1)精讀第一段,注意讀好吳王的話。

         。2)你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎?為什么?

         。3)從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全?

         。4)如果你是大臣,會(huì)想什么方法勸阻?

          2、精讀課文第二、三段。

         。1)輕聲讀課文,自己復(fù)述故事。

         。2)同桌互說。

         。3)指名說,同學(xué)評(píng)議。

         。4)討論:少年為什么要講這個(gè)故事?他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭?

          出示:大臣們認(rèn)為,攻打楚國雖然取勝的希望很大,得如果其它諸侯乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。

          蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢?

          你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系?

          3、運(yùn)用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。

          相機(jī)出示:蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。

          聽了少年這番話,吳王恍然大悟。

          三、復(fù)述練習(xí)。

          1、指名復(fù)述,師出示復(fù)述用的關(guān)鍵詞語。

          2、結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)議,指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求,既要把起因、經(jīng)過和結(jié)果簡(jiǎn)明扼要地交代清楚,又要能把關(guān)鍵的地方講生動(dòng)。

          四、學(xué)生質(zhì)疑,結(jié)合質(zhì)疑小結(jié)課文。

          五、作業(yè):

          1、補(bǔ)充習(xí)題第10課。

          2、復(fù)述課文。

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