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《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編幫大家整理的《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教案,歡迎閱讀與收藏。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教案1
《教材分析》:
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué),要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí),在讓學(xué)生不離開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育,使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀的能力,逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn),借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的不足”這一深刻的道理。
一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,讓學(xué)生在活潑開(kāi)放的情境里識(shí)字。
片段一:(出示生字,展開(kāi)各種形式的讀后,學(xué)生已基本上掌握字音)
師:你覺(jué)得哪些生字寶寶特別難記?
學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)了好多個(gè)難記的字。
師:看來(lái),生字寶寶確實(shí)給大家出了個(gè)難題。沒(méi)關(guān)系,可愛(ài)的蝴蝶來(lái)幫咱們了,大伙來(lái)猜一猜,蝴蝶背后是個(gè)什么字?
。ㄟ@時(shí),學(xué)生的注意力馬上集中到教師的手上,眼睛睜得大大的,識(shí)字興趣得到了激發(fā))
生1:我猜是個(gè)棗字。
師:你真了不起,一猜就猜中了。(這里是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì),棗是這課的第一個(gè)生字,學(xué)生果然和預(yù)設(shè)中一樣先猜這個(gè)字。)這只蝴蝶就送給你了。
。ó(dāng)這位學(xué)生拿著第一只蝴蝶走下講臺(tái)時(shí),臺(tái)下的小手早已如雨后春筍般高高舉起。)
生2:我猜是個(gè)淺字。
師:?jiǎn),猜錯(cuò)了。需要提示嗎?
生2點(diǎn)點(diǎn)頭。
師:這是一個(gè)膽小鬼,叫它名字要輕聲。
生2:我知道了,是“唄”。
師:你能領(lǐng)著全班同學(xué)輕輕地叫它的名字嗎?
生3:我也要猜。老師先給我一個(gè)提示。(這個(gè)聰明的孩子先向我提出了要求。)
師:兩個(gè)小孩子背對(duì)面,靠著大樹(shù)真涼快。
生3(大笑):是個(gè)“乘”字。
師:能給乘找個(gè)朋友嗎?
(出示兩只蝴蝶)
師:這兩個(gè)字是好朋友,它們的衣服穿一樣。
全班同學(xué)一起喊:是“思”和“忍”!
反思:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指:“識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”!耙寣W(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“猜一猜”這一識(shí)字游戲,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性和表現(xiàn)自我的欲望,確保了學(xué)習(xí)的高效,同時(shí)又在游戲中穿插了字形、字義、詞語(yǔ)、字謎等識(shí)字方法的滲透,培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,寓學(xué)于樂(lè),而且學(xué)得輕松愉快。
二、不離文本,關(guān)注生成,凸顯個(gè)性。
片段二:(教學(xué)“春天到了,小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫。過(guò)了幾天,小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子,她穿上一件淺綠色的衣服,真美!”)
師:誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話?
生讀了,但不到位,于是教師開(kāi)始范讀。
師:評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣?
生1:老師把淺綠色的衣服讀得特別好看。
生2:淺綠色的衣服真得很美。
師:是呀。淺綠色的衣服多好看哪。把這個(gè)詞讀好了,就能把這個(gè)句子讀好,請(qǐng)大家試一試。
生練讀后指名讀。
生3(突然地):老師,我覺(jué)得小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子,也很美,為什么你不說(shuō)呢?
師(贊許地):你的感受與眾不同,而且非常正確,真了不起。
師用綠色的粉筆在黑板上畫(huà)出芽?jī)汉托∪~子,讓學(xué)生比較,朗讀,體會(huì),感受小芽?jī)鹤兂尚∪~子的.美。學(xué)生的朗讀水平明顯有了提高。
反思:
新的課程改革告訴我們:教學(xué)時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn),如果學(xué)生的興趣點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),就可以根據(jù)學(xué)生的興趣及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,因勢(shì)利導(dǎo),生成精彩的教學(xué)過(guò)程。
在備課時(shí),我對(duì)這句話的教學(xué)作了預(yù)設(shè):抓住“淺綠色的衣服”來(lái)感受小柳樹(shù)的美麗。當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題時(shí),我抓住了這個(gè)生成契機(jī),調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,以簡(jiǎn)筆畫(huà)作為輔助工具,讓學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受去讀課文,課堂也因此變得更富有語(yǔ)文味,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字帶給讀者的美感亦會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)。在課堂上,我們要立足預(yù)設(shè),巧于創(chuàng)生,對(duì)學(xué)生積極的,正面的“生成”要大加鼓勵(lì),利用。抓住“生成”,順藤摸瓜,巧“引”妙“聯(lián)”,使閱讀和對(duì)話變得不僅有感情,而且有質(zhì)量。不在形式上玩花樣,而要在內(nèi)容上做文章,去浮華,求真淳,以學(xué)生為本,追求“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的教風(fēng)。
三、平等和諧的課堂氛圍,為實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話提供了條件。
片段三:(教學(xué)“小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的,樹(shù)枝綠綠的,真好看!保
師:你能正確地讀讀這句話嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚢伞?/p>
指名學(xué)生讀。(著重指導(dǎo):細(xì)細(xì)的
綠綠的)
師:愿意讀給你的同桌聽(tīng)嗎?
同桌互讀。
師:告訴大家,你的同桌讀得怎么樣?
生1:我的同桌讀得挺好的,就是聲音太輕了點(diǎn)。
。ㄗ屵@位學(xué)生的同桌站起來(lái)讀。)
師:老師覺(jué)得他的聲音變得響亮了,你們覺(jué)得呢?
生2:我的同桌讀得非常好,我要向她學(xué)習(xí)。
。ㄒ舱(qǐng)這位學(xué)生的同桌站起來(lái)讀。)
師:你能說(shuō)說(shuō)你為什么能把這個(gè)句子讀得這么美嗎?
學(xué)生說(shuō)感受。
師:我們要謝謝你,你的朗讀給了我們美的享受;也要謝謝你的同桌,是他發(fā)現(xiàn)了你,推薦了你。
反思:
“你能正確在讀讀這句話嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚢伞!庇玫氖羌?lì)的語(yǔ)言;“愿意讀給你的同桌聽(tīng)嗎?”用的是商量的語(yǔ)氣;“你能說(shuō)說(shuō)你為什么能把這個(gè)句子讀得這么美嗎?”用的是征求的口吻。這樣的教學(xué)語(yǔ)言,讓學(xué)生得到了尊重,他們的心理需求得到的滿足,從而激勵(lì)了他們的學(xué)生積極性。同樣的,教師一句“告訴大家,你的同桌讀得怎么樣?”激活了學(xué)生參與的愿望,便學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。個(gè)體活動(dòng)、師生活動(dòng)、生生互動(dòng)交替進(jìn)行,體現(xiàn)了閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,尊重了學(xué)生的個(gè)性理解,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人的意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì),以及對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài),學(xué)習(xí)效果自然也就事半功倍了。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教案2
教材分析:
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是一個(gè)很有趣味的童話故事。文章賦予了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)人性化的特征。這個(gè)故事的教學(xué)可以通過(guò)對(duì)話的體會(huì),懂得個(gè)中道理“善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)”。也可以結(jié)合識(shí)字4中的“寸有所長(zhǎng),尺有所短。取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰”來(lái)體會(huì)課文深意,引導(dǎo)學(xué)生在生活中要不僅要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)看到自己的不足,同時(shí)也要懂得學(xué)習(xí),不斷提高自己。
教學(xué)目標(biāo):
1、 情感態(tài)度、價(jià)值觀,通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),懂得在生活中發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處并善于學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn);
2、 過(guò)程與方法:在分角色朗讀中體會(huì)用不同的語(yǔ)氣表達(dá)不同性格
3、 知識(shí)和技能:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,能流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)用不同語(yǔ)氣表達(dá)不同性格
教學(xué)難點(diǎn):
在朗讀中感悟發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的道理
教具:
生字卡
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入:
師:你們聽(tīng)過(guò)童話故事嗎?聽(tīng)過(guò)那些,說(shuō)一說(shuō)
今天我們也要學(xué)習(xí)一篇童話故事(板書(shū)課題)
師:到底講了什么故事,請(qǐng)同學(xué)自由讀課文
二、自主讀文,了解大意,學(xué)習(xí)生字
1、 自由讀文,將不認(rèn)識(shí)的生字,不理解的詞語(yǔ)劃出來(lái)
2、 匯報(bào)交流
。帷⒊鍪旧,師:你會(huì)讀嗎?在讀的時(shí)候你會(huì)提醒同學(xué)什么?
。、出示會(huì)寫(xiě)的字(開(kāi)火車讀――>齊讀)
3 、師:仔細(xì)觀察這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(重點(diǎn)指導(dǎo)“怎”“思”書(shū)寫(xiě))
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“怎”“思”,“心字底”是臥勾
5、再讀課文,標(biāo)出自然段,課文主要講了什么?
三、理清脈絡(luò)
師:小柳樹(shù)和小棗樹(shù)比了什么?
生:比了葉子、樹(shù)枝、結(jié)果的果子
布置作業(yè):
抄寫(xiě)生字4遍并組詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 復(fù)習(xí)生字詞(上節(jié)課我們學(xué)了小柳樹(shù)和小棗樹(shù),看看課文里這些生字寶寶你還記得它們嗎?)
2、 師:小柳樹(shù)和小棗樹(shù)比了什么?(相機(jī)板書(shū))
二、深入學(xué)習(xí)“比”
1、 師:小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不同?
生:小柳樹(shù),腰細(xì)細(xì)的,樹(shù)枝綠綠的`
小棗樹(shù),樹(shù)枝彎彎曲曲的
2、
。、師看到這樣的兩棵樹(shù),你喜歡哪棵樹(shù)?
。狻煟盒×鴺(shù)面對(duì)人們的夸贊,會(huì)怎么對(duì)小柳樹(shù)說(shuō)?他的心情是怎樣的?(得意)
。恪⒅笇(dǎo)朗讀:師:請(qǐng)你得意的讀一讀!得意時(shí)的表情是怎樣的?動(dòng)作怎樣?
(指名->表演讀->齊讀)
3、 師:我們會(huì)一天天長(zhǎng)大,小柳樹(shù)和小棗樹(shù)也會(huì)一天天變化,看看它們發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)自由讀讀3-5自然段,把小柳樹(shù)和小棗樹(shù)發(fā)生的變化用橫線劃下來(lái)
4、 學(xué)習(xí)第三、四段
a、師:春天到了,兩棵小樹(shù)發(fā)生了什么變化?
。、指導(dǎo)朗讀(師:美麗的小柳樹(shù)看到小棗樹(shù)心里怎么想?他會(huì)怎么說(shuō)?)
c、師:日子一天天過(guò)去了,兩棵樹(shù)又發(fā)生了什么變化?
。、表演體會(huì)情感(學(xué)生表演小柳樹(shù))
5、學(xué)習(xí)5-7段
a、師:得意的小柳樹(shù)到了秋天還那么得意嗎?他心里是怎么想的?用波浪線劃出來(lái)
b、師:事實(shí)上小棗樹(shù)笑話他了嗎?(生讀第7段)
小棗樹(shù)在干什么?他說(shuō)的話什么意思?
。、小柳樹(shù)聽(tīng)了他的話會(huì)說(shuō)什么?
四、拓展情感
1、你會(huì)怎么評(píng)價(jià)這兩棵小樹(shù)?你喜歡誰(shuí)為什么?
2、你的缺點(diǎn)又是什么?如何改正?你會(huì)向誰(shuí)學(xué)習(xí)?
布置作業(yè):抄寫(xiě)詞語(yǔ)兩遍
教學(xué)后記:
1、 識(shí)字重點(diǎn)指導(dǎo)心字底的寫(xiě)法,并且為了在第二課時(shí)更好的教學(xué),抓住課文主線,提出“小柳樹(shù)和小棗樹(shù)” 比什么?
2、 抓住小柳樹(shù)前后的心情變化,讓學(xué)生通過(guò)角色演繹體會(huì)情感,達(dá)到教學(xué)目的,懂得善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn),學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教案3
教學(xué)目標(biāo):
(一)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字,重點(diǎn)是“穿”和“彎”。
。ǘ┠苷_、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同樣子和不同性格。
。ㄈ┳x懂課文內(nèi)容,懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。
課前準(zhǔn)備:
生字卡片、課件、頭飾
教時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)流程:
(一)故事激趣:
1、教師簡(jiǎn)述《駱駝和羊》的故事。
2、引題。
師:故事中駱駝和羊?yàn)榱烁吆眠是矮好爭(zhēng)論不休,最后去找老牛評(píng)理,老牛會(huì)怎么說(shuō)呢?假如你是老牛,你會(huì)跟這對(duì)好朋友說(shuō)些什么呢?別急,讓我們先來(lái)讀讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事吧。讀懂了課本上的這個(gè)故事,你們就能找到答案了。
——板書(shū)課題:小柳樹(shù)和小棗樹(shù)(柳樹(shù)用綠粉筆寫(xiě),棗樹(shù)用紅粉筆寫(xiě))
師:小柳樹(shù)和小棗樹(shù)可喜歡小朋友們了。讓我們一起來(lái)叫叫他們的名字,好嗎?生讀課題。(教學(xué)“棗”)這是一個(gè)平舌音,小朋友可要特別注意。
3、質(zhì)疑:老師為什么用不同顏色的粉筆寫(xiě)題目呢?(生自由發(fā)言)
。ǘ┏踝x感知:
1、自由朗讀課文,邊讀邊劃出生字,思考:小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣呢?
2、認(rèn)讀生字,注意平舌音和前鼻音的字。如“棗”、“淺”、“忍”、“思”“雖”。(出示生字卡片)給“淺”找反義詞,積累“深淺”。
3、逐段試讀課文。
(1)正音;
。2)注意長(zhǎng)句子的朗讀。
4、反饋:小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
5、引導(dǎo)歸類:一是樣子不同;二是語(yǔ)言不同;三是小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)不同。
。ㄈ┢纷x感悟(1~4)自然段:
1、再讀課文(1~4)自然段,劃出寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同樣子的句子。
2、全班交流。(課件以課文第一幅插圖為背景,隨答出示寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同樣子的兩組句子。)
3、質(zhì)疑:讀讀這兩組句子,你發(fā)現(xiàn)了這分別是一棵()的小柳樹(shù),()的小棗樹(shù)。(板書(shū))(生答)
4、品讀寫(xiě)小柳樹(shù)的句子,欣賞她的`美麗。
(1)同桌對(duì)讀,指名賽讀,比一比誰(shuí)讀的小柳樹(shù)最美麗?
。2)隨讀看圖了解“淺綠色”,引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出更多的顏色,用“淺”擴(kuò)詞。
5、過(guò)渡:小柳樹(shù)是春天的使者,當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí),它就挺起細(xì)腰,披著飄逸的長(zhǎng)發(fā),在微風(fēng)中翩翩起舞,顯得那么嫵媚、迷人,給人們帶來(lái)了美的享受。小棗樹(shù)呢,春天來(lái)了,那彎彎曲曲的樹(shù)枝上仍是光禿禿的,過(guò)了好些日子才長(zhǎng)出小小的葉子。于是,小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮,瞧不起小棗樹(shù)了,你聽(tīng):(課件出示句子,錄音同步播放句子的朗讀)
(1)“喂,小棗樹(shù),你的樹(shù)枝多難看哪!你看我,多漂亮!”
(2)“喂,小棗樹(shù),你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我,多漂亮!”
。3)她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
6、有表情地朗讀上述三句話。(指名讀,配上動(dòng)作全班讀)
7、如果你是小棗樹(shù),你會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?(生答)可小棗樹(shù)說(shuō)了嗎?不,她什么都沒(méi)有說(shuō),她只是默默地站著,默默地聽(tīng)著,默默地長(zhǎng)著。小朋友們,課文讀到這里,你又覺(jué)得這分別是一棵()的小柳樹(shù),()的小棗樹(shù)呢?(生答)
(四)演讀感悟(5~8)自然段:
1、師講述:轉(zhuǎn)眼,秋天到了,小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的果子,大家把棗子打下來(lái),坐在院子里,高高興興地吃起來(lái)。而小柳樹(shù)呢?什么也沒(méi)有結(jié)。這回,小棗樹(shù)是不是有機(jī)會(huì)說(shuō)小柳樹(shù)了,她們是怎么說(shuō)的?(課件:以課文的第二幅插圖為背景,出示小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話)
2、朗讀對(duì)話,感悟小棗樹(shù)的寬宏大量。
。1)同桌練讀;
。2)指名同桌讀,師生評(píng)價(jià);
。3)男女生分讀。
3、小結(jié):讀到這里,你又發(fā)現(xiàn)這分別是一棵()的小柳樹(shù),()的小棗樹(shù)。(生答)
4、提問(wèn):這幾組句子里藏著個(gè)小秘密。(課件將對(duì)話句末的語(yǔ)氣詞“唄”變色。)“唄”是一個(gè)語(yǔ)氣詞,用在句子末尾,能幫助我們更好地理解說(shuō)話人的心情,讀好這個(gè)句子。再在對(duì)話里找找,還有哪些語(yǔ)氣詞?
(1)交流(課件出示:口——呀哪唄。
。2)提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?
。3)小結(jié):通過(guò)小朋友的發(fā)現(xiàn),我們知道了這些字的偏旁都和字的意思有關(guān),另外一部分和字的讀音相同或相近。我們把這樣的字叫做——“形聲字”!
。4)小朋友,你能根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn),來(lái)猜一猜其他語(yǔ)氣詞的讀音嗎?(課件:?jiǎn)岚赡亓ǎ?/p>
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1、學(xué)生先自讀全文,然后自由選擇一個(gè)角色與前后桌同學(xué)表演課文內(nèi)容。可以是小柳樹(shù),或是小棗樹(shù),也可以是圖中的小草、房子或者小石頭。
2、指名一組戴上頭飾上臺(tái)表演。
3、其他學(xué)生評(píng)價(jià)或發(fā)問(wèn),表演者予以回答。
。┩卣惯\(yùn)用
1、小朋友們,讀了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事,聽(tīng)了小棗樹(shù)的話。如果你是老牛,你會(huì)對(duì)那兩個(gè)為了高好還是矮好而爭(zhēng)論不休的好朋友駱駝和羊說(shuō)什么呢?(課件出示:《駱駝和羊》的前半部分,老牛的話為空白處理。)請(qǐng)你把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、生自由寫(xiě)話。
3、全班交流,教師引導(dǎo)提煉,相機(jī)板書(shū)。
尺有所短寸有所長(zhǎng)
取長(zhǎng)補(bǔ)短相得益彰
。ㄆ撸┳R(shí)字寫(xiě)字
復(fù)現(xiàn)生字,鞏固認(rèn)讀。指導(dǎo)寫(xiě)“穿”和“彎”
作業(yè)設(shè)計(jì):(選做一題)
。ㄒ唬┳杂蛇x擇一個(gè)同學(xué),對(duì)他說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。
(二)續(xù)編故事:第二年春天到了,小柳樹(shù)又穿上了美麗的新衣服,小棗樹(shù)還是那么光禿禿的。這時(shí),小柳樹(shù)會(huì)對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)什么呢?
板書(shū)設(shè)計(jì):
15小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
。ǎ┑男×鴺(shù)()的小棗樹(shù)
尺有所長(zhǎng)寸有所短
取長(zhǎng)補(bǔ)短相得益彰