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部編版九年級下《短詩五首》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的部編版九年級下《短詩五首》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教材分析：
《短詩五首》是部編版九下第一單元第三課。本單元都是詩歌，語言凝練、形式精致，講究韻律和節(jié)奏。閱讀這些作品，領略詩人情思，觸摸時代脈搏，受到精神感染和美的熏陶�！抖淘娢迨住肥怯晌迨锥淘娊M成，每首詩蘊含的哲理不同，需要聯(lián)系創(chuàng)作背景細細品讀。
學情分析：
對于詩歌，作為九年級的學生們，已經不再陌生，九年來，他們讀到了不少優(yōu)秀的詩歌，但這篇課文卻與往常不同，它一下子出現(xiàn)了五首，信息量之大，涉及面之廣，令學生們有些應接不暇。課文內容既兼顧國內、國外，又歷史久遠，有的表達思念之情，有的牽掛祖國命運，有的富含哲理，皆短小精悍，意蘊綿長。學生們要想在短時間內讀通讀懂讀透，尤其通過寫作背景，了解作者的寫作意圖，從而理解詩作的意義，還是有一定難度的。作為執(zhí)教者,需要了解學生的心理，同時選擇合適的教學方法，因地制宜，培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣，提升學生的鑒賞能力。
教學目標：
1. 1.結合詩歌寫作背景，理解詩歌的主旨與情感。
2. 2.分析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面感。
3. 3.對比閱讀這幾首詩，理解早期白話新詩的共同特點。
教學重點：
1. 1.結合詩歌寫作背景，理解詩歌的主旨與情感。
2. 2.分析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面感。
教學難點：
對比閱讀這幾首詩，理解早期白話新詩的共同特點。
教學方法：
朗誦法、引導法、合作探究法
計劃課時：
2課時
教學過程：
第一課時《月夜》《蕭紅墓畔口占》
一、導入新課
自1917年2月《新青年》刊登胡適的八首白話詩之后，白話詩迅速引起轟動，優(yōu)秀的白話詩作不斷涌出，我們今天要學習的五首短詩，都是白話詩的代表作。讓我們一起朗讀、學習這些詩歌，體會詩歌中顯示出的現(xiàn)代性。
二、教學新課
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1.認識作者，把握寫作背景。（生介紹，師補充）
沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的學者、詩人、書法家。五四運動時期，沈尹默作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》雜志。1917年，正是近代中國歷史上最黑暗的年代，最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時代，也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性，追求“科學”與“民主”，人的個體的覺醒，思想解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求。概而言之，國人有了主體意識。我國傳統(tǒng)詩歌中，是沒有“我(指獨立存在的意識)”的(除了屈原)，只有在新詩中，“我”才大量地出現(xiàn)，例如這首《月夜》。因此《月夜》不僅是新詩誕生的一個標志，也是真正的新文學誕生的標志。
2.朗讀詩歌，理解象征意象與主旨。
(1)這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請用你自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。
明確：霜風呼呼地吹著，月光明明地照著。霜風寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊。
(2)這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，簡單地描寫記錄當時的某種場景，但這何嘗又不是對當時現(xiàn)狀的描寫？請你結合這首詩的寫作背景，說說對這首詩的象征意象和主旨的理解。（可小組討論再歸納答案）
明確：象征意象：這首詩反映了五四運動之前的一個社會側面——半封建半殖民地中國的某種社會相�！皹洹毕笳髦爬系挠^念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐�！安⑴帕⒅笔撬枷氲牟⒘��！皼]有靠著”是掙脫、是倔強、也是追求獨立�！拔液鸵恢觏敻叩臉洳⑴帕⒅�，卻沒有靠著”象征著詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。
主旨：在嚴寒下不妥協(xié)，在孤獨中不退縮，這首詩表現(xiàn)了“五四”時期覺醒的一代知識分子追求獨立自由、崇尚光明的意識和探索真理的精神與人格。
3.有感情地朗誦全詩，體會作者表達的情感。
（二）《蕭紅墓畔口占》
1.簡要了解作者及寫作背景。（生介紹，師補充）
戴望舒(1905— 1950)，現(xiàn)代著名詩人。 1929年4月，出版第一本詩集《我的記憶》，其中《雨巷》傳誦一時，因而有“雨巷詩人”之譽。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下《獄中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等著名詩篇。
蕭紅(1911－1942)，原名張廼瑩，身世坎坷而創(chuàng)作成就很大的現(xiàn)代女性作家。蕭紅老家在黑龍江省呼蘭區(qū)，她很早就從東北逃亡進關，輾轉呼號，1932年開始文學創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流，1935年發(fā)表成名作《生死場》，晚期的主要作品有《呼蘭河傳》。
戴望舒與蕭紅友情深厚。1940年1月，二人在香港首次晤面，卻是一見如故。在太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，蕭紅生病卻得不到正常的治療，死在極度混亂中的香港，年僅31歲。這對于當時同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來說，自然是一個極大的刺激。這首詩是戴望舒在被日本人抓走放出來后拜謁蕭紅墓時所作，“口占”，說明這是隨口吟成。
2.朗讀詩歌，體會詩中的情感表達。
(1)走六小時寂寞的長途。
明確：“六小時”說明時間之長，“長途”說明距離之遠，強調“六小時”和“長途”，是寫實，更隱指詩人對已故者友誼的深厚和誠摯�！凹拍奔仁窃娙水敃r的實際感受，又是詩人長期以來心境的真實寫照，是詩篇最主要的感情基調。
(2)到你頭邊放一束紅山茶。
明確：不說“墓畔”而說“頭邊”，蘊藏著詩人痛惜她的早逝，希望她仍然活著，幻想她只不過是暫時安睡等豐富復雜的感情。
(3)我等待著，長夜漫漫。
明確：“長夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦，難以忍受，也隱喻蕭紅的生命正是在這漫漫長夜中被摧殘的。
(4)你卻．臥聽著海濤閑話。
明確：“卻”字，表示詩人與友人雖然天人永隔，逝者卻自有其穿透世事的安詳與達觀。聽“海濤閑話”，海陪伴著逝者，雖仍然不免寂寞，但靈魂卻超然靜觀，從容安詳，道盡作者的人生感悟。
3.再次朗誦詩歌，體會作者與蕭紅之間真摯、深厚的情感。
三、布置作業(yè)
1.課后閱讀胡適的《鴿子》、劉半農的《相隔一層紙》，體會新詩創(chuàng)始期的特點。
2.課后閱讀戴望舒的《雨巷》《樂園鳥》，體會他詩歌的特點。
四、板書設計
品味新詩的美
《月夜》：意境美
《蕭紅墓畔口占》：情感美
第二課時《斷章》《風雨吟》《統(tǒng)一》
一、導入新課
今天，我們繼續(xù)學習剩下的三首詩歌。
二、教學新課
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1.朗讀詩歌，分析意象，品味畫面美。
(1)這首詩雖只有三十幾個字，但是卻有很多意象，由這些意象構成了一種朦朧的意境，請你找出來。
明確：詩人在剎那的觀賞中提煉出八個意象：“站在橋上的你”“樓上看風景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”“別人”“夢”。
(2)詩歌的八個意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個美麗而形象的畫面。這四個畫面之間又有什么聯(lián)系呢？
明確：前兩個畫面，“你站在橋上看風景”“看風景的人在樓上看你”，“橋上”“樓上”這兩個地點，表面看來似乎互不相關，卻因為“看風景”這個動作發(fā)生了聯(lián)系。后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，“窗子”與“夢”互不相關，卻在“裝飾”這一點上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個毫不相關的事物，經過詩人精心構思與組合，變得十分耐人尋味。
2.再讀詩歌，理解詩歌的主旨。
(1)從詩人描繪的四個相互聯(lián)系的畫面中，你得出了什么道理？
明確：人可以看風景，也可以成為別人的風景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以去裝飾別人的夢，人生可以互相裝飾。
(2)結合你對詩歌的理解，說說這首詩表達了怎樣的哲理內涵。
明確：世間萬物本來就是相互關聯(lián)、互相依存的，人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都有可能產生這樣或那樣的聯(lián)系。
�。ǘ讹L雨吟》
1.朗讀詩歌，描繪詩歌畫面。
這首詩雖然只有短短六行，畫面感卻很強，請結合詩中一些有特征的詞，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出畫面并做描繪。
明確：“風”“雨”從大地“卷來”“奔來”，氣勢十足，風雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船；“我”面對“大地的�！保瑧n思滿懷，就像一個缺乏出海經驗的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。
2.結合寫作背景，再次朗讀詩歌，分析語言，提煉象征意義，理解作者情感。
(1)開頭兩句“風從大地卷來，雨從大地奔來”中的“卷”“奔”二字有什么表達效果？
明確：“卷”“奔”這兩個動詞極為生動，描繪出了“大地”的動蕩、不安定和被裹挾著的頗有氣勢的沖過來的動態(tài)。
(2)詩歌之中的“風” “雨”僅指自然界的風雨嗎？還有什么象征意義？“大地”又有什么深層內涵？
明確：它們不僅僅是指自然界中的風雨，對于“我”這樣一個“年輕”沒有人生閱歷與生活經驗的“舵手”來說，它們也象征著人生的坎坷與遭遇。這首詩作于二十世紀三十年代，這里遭受“風雨”侵襲的“大地”指的是當時風雨如晦的中國局勢。這樣來說，“風雨”又有了一層更深層次的含義：當時的中國社會所承受的苦難。
(3)面對這樣的“大地”“我”又是一個怎樣的形象？
明確：“我”作為一個有志向的敢于像舵手一樣乘風破浪的有為青年，面對苦難中的祖國，產生了強烈責任感、使命感與對中國社會前途、對民族命運的深深的擔憂。
�。ㄈ督y(tǒng)一》
1.朗讀詩歌，結合題目說說作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個思想的。
明確：所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花，所有的樹與一棵樹，它們都是多對一的關系，“多”與“一”本是對立的關系，但是作者在此用“是”字將其等同起來，用對立物表現(xiàn)了“統(tǒng)一”的思想。
2.再次朗讀詩歌，思考作者為什么認為“多”就是“一”呢？為什么說“繁多是個謊言”？請你結合作者的回答談談你對這句話的理解。
明確：作者認為“一切果實并無差異”，因此“繁多是個謊言”。作者先寫到了花，又寫到了葉，然而花、葉不論它們擁有怎樣的萬象姿態(tài)，它們的本質是為了結出果實，而果實的本質又是為了生命的傳遞。從這點上看，所有的花、葉、果實都有著自己的本質，且就生命傳承的角度而言，這本質也并無不同。因此，繁多是眾多生物存在的表象，它們的本質都是同一的。
3.有人說：“因為所有的葉都是這一片葉，所以認識了這一片葉也就能對所有的葉有所認識�！蹦阏J同這個觀點嗎？請說說你的看法。
明確：示例：我認同這個觀點，因為所有的葉都有著葉的共同本質。將零散的事物化繁多為統(tǒng)一，通過事物現(xiàn)象歸結出事物的本質，從而達到對事物更清晰的認識，這也是人類本身就存在的認知規(guī)律。
�。ㄋ模⿲Ρ乳喿x
對比閱讀這五首短詩，舉例說說新詩的“新”指的是哪些方面。
明確：
�、僭谛问缴希翰痪衅截�，不拘長短，沒有字數(shù)規(guī)定；在韻律上，押韻比較松散，沒有嚴格規(guī)定，但是一般還是遵循一定的韻腳，如《風雨吟》中的“來”“�！�。
②在語言上：以白話寫詩，不僅以白話詞語代替文言，而且以白話的語法結構代替文言語法，并吸收國外新語法，如“霜風呼呼的吹著”“走六小時寂寞的長途”等，語言散文化。
�、塾^念上：追求個性與獨立，強調作者主體性情、情感與見解，如《月夜》《斷章》《風雨吟》等。
三、布置作業(yè)
課后自己搜集閱讀今天所學詩人的詩歌，體會他們的詩歌特點，加深對他們的了解。
四、板書設計
《斷章》 ——哲理：世間萬物相互依存
《風雨吟》 ——象征：風雨大地“我”
《統(tǒng)一》 ——推理：對立之中存在統(tǒng)一，透過繁多的現(xiàn)象窺見單一的本質。
教學反思：
這節(jié)課一步步地引導學生體會、感受并理解五首短詩的內在主旨，發(fā)揮學生主體性作用，引導學生共同探討比較難以理解的內容，收到了比較好的效果。如果我再上這節(jié)課，會讓學生更充分的了解詩歌創(chuàng)作的歷史背景，把課堂真正交給學生。