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        白鵝優(yōu)質(zhì)課教案

        時(shí)間:2024-02-22 11:27:26 教案 我要投稿
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        白鵝優(yōu)質(zhì)課教案

          作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家收集的白鵝優(yōu)質(zhì)課教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        白鵝優(yōu)質(zhì)課教案

        白鵝優(yōu)質(zhì)課教案1

          【教材分析】

          《白鵝》是一篇極富情趣的文章,在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí),忠誠(chéng)而可愛的朋友,所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。《白鵝》一文,重點(diǎn)刻畫白鵝的性格高傲,從一開始抱回家的印象“左顧右盼,好一個(gè)高傲的動(dòng)物!钡健谤Z的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中,不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭,而是可愛有趣,讓人發(fā)笑的。另外,作為一代文學(xué)大師,豐子愷的行文是值得我們借鑒的。

          文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個(gè)方面具體寫出特點(diǎn),每個(gè)部分都有一個(gè)總起句(過渡句),是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語言風(fēng)格十分幽默有趣,善于采用對(duì)比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲,善于采用“看貶實(shí)褒”的表達(dá)方法,表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

          【學(xué)情分析】

          1、本學(xué)段學(xué)生有一定的自動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探討能力。能借助工具書、其他圖書資料、網(wǎng)絡(luò)等查找了解背景資料,加深對(duì)課文、作者及其他方面的理解。

          2、本學(xué)段學(xué)生有一定的自我學(xué)習(xí)能力。能聯(lián)系所學(xué),自主學(xué)習(xí)新的知識(shí),包括生字詞、句的理解識(shí)記,還能借助興趣主動(dòng)探索。因而本單元教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

          3、本學(xué)段學(xué)生記憶鞏固、句段篇的理解能力還有待加強(qiáng),語言特色、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析把握能力有待提高。因此,要通過朗讀強(qiáng)化、訓(xùn)練強(qiáng)化,以提高課堂效果,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“看”,會(huì)寫“吠、促”等15個(gè)字,正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語。

          2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)文章語言的趣味。

          3.理解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。

          4.比較課文與“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn),體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          1.感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。

          2.朗讀課文,體會(huì)語言的趣味。

          【教學(xué)策略】

          1.字詞教學(xué)

          本課的四字詞語很多,要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)這些詞語的意思,讀懂了這些詞語,趣味也就出來了。

          2.閱讀理解

          首先,引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握“白鵝給你留下了怎樣的印象”,緊接著引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出鵝的特點(diǎn),重點(diǎn)體會(huì)“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句;然后圍繞“作者從哪幾個(gè)方面具體寫了白鵝的高傲”這一問題展開討論,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語言的幽默風(fēng)趣。

          3.朗讀教學(xué)

          重視朗讀,讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。朗讀時(shí)要讀出鵝的高傲。但它的高傲不令人生厭,而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣的,因此,朗讀的基調(diào)是輕松有趣的,要讀得妙趣橫生才好。

          4.表達(dá)運(yùn)用

          教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何運(yùn)用對(duì)比手法突出鵝的特點(diǎn)。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          1.預(yù)習(xí)提綱:完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

          2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。

          【教學(xué)課時(shí)】

          2課時(shí)

          第1課時(shí)

          【課時(shí)目標(biāo)】

          1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“看”,會(huì)寫“吠、促”等15個(gè)生字,正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語。

          2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

          【教學(xué)過程】

          板塊一

          引入課題,檢查預(yù)習(xí)

          1.復(fù)習(xí)《詠鵝》,導(dǎo)入新課。

         。1)課件出示《詠鵝》及朗讀音頻。

         。2)師引導(dǎo):還記得這首詩的作者是誰嗎? (預(yù)設(shè):駱賓王)他寫的這首《詠鵝》膾炙人口,無獨(dú)有偶,今天老師也向大家介紹一只可愛的大白鵝。

         。3)板書課題:白鵝。(生齊讀課題)

          (4)作者簡(jiǎn)介。(出示課件)

          2.檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞。

          (1)師引導(dǎo):昨天大家預(yù)習(xí)了課文后,都會(huì)認(rèn)讀生字了嗎?如果脫離課文,大家還會(huì)認(rèn)讀嗎?

         。2)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。

         。3)生開火車讀;師指名認(rèn)讀,相機(jī)正音:“吭、供”讀后鼻音,“奢、侈、侍”讀翹舌音,“促、伺”讀平舌音。

         。4)學(xué)習(xí)多音字“看”。

         、僬n件出示多音字。

         、趲熤该x后生齊讀。

          (5)課件出示本課要求會(huì)寫的字。

         、賻熤该J(rèn)讀后,全班齊讀。

          ②生說一說是怎樣記住這些生字的。

         、坌温曌肿R(shí)記“促、劇、譬、侍、館、附、供”。

         、茏衷醋R(shí)記“吠”字。

          課件出示:

          ,吠,會(huì)意字。=

         。ǹ,叫)+(犬),表示犬發(fā)出叫聲。

         、葜笇(dǎo)書寫:“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎,要特別注意,中間的撇是從框內(nèi)撇出的。(視頻出示書寫筆順)生練習(xí)書空。

          生在田字格中練習(xí)寫字。

          (6)課件出示本課詞語。

         、賻熤该x詞語,相機(jī)正音。提示:“供養(yǎng)”中的“供”讀gōng

          ,“譬如”中的“譬”讀“pì”。

          ②生練習(xí)讀詞語兩遍。

          【設(shè)計(jì)意圖】

          加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的檢查,才能幫助學(xué)生掌握字音、字形、詞義,使他們能正確認(rèn)讀詞語,讀準(zhǔn)字音,理解重點(diǎn)詞語的意思。

          板塊二

          整體感知,學(xué)習(xí)過渡句

          1.自讀課文,初步感知。

          (1)師引導(dǎo):現(xiàn)在把生字送回到課文中,你還能讀準(zhǔn)確嗎?

         。2)課件出示自讀提示。

          課件出示:

          自讀課文,碰到難懂的地方多讀幾遍,思考:白鵝給你留下了怎樣的印象?

         。3)生自讀,師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。

         。4)生交流,師適時(shí)小結(jié)。(出示課件)

          課件出示:

          好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

          (5)師指名讀;生齊讀。

         。6)師:這句話在文中有什么作用?(預(yù)設(shè):中心句)

          2.再讀課文,理清思路。

         。1)師:作者從哪幾個(gè)方面具體寫了白鵝的高傲?

         。2)示例:從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來寫。

          3.學(xué)習(xí)過渡段。

          (1)師:你從哪里知道作者是從這三個(gè)方面來寫的?(預(yù)設(shè):第2自然段)

         。2)師指名讀第2自然段;生齊讀。

         。3)師引導(dǎo):這個(gè)自然段在文中起什么作用呢?(預(yù)設(shè):承上啟下)

         。4)師小結(jié):第2自然段很重要,它不僅連接第1自然段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面寫出鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過渡段,在文中起承上啟下的作用。

         。5)生齊讀第2自然段,進(jìn)一步體會(huì)過渡段的作用。

          4.課堂練習(xí)字詞的書寫。

          【設(shè)計(jì)意圖】

          本板塊意在幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文形成整體的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。

          第2課時(shí)

          【課時(shí)目標(biāo)】

          1.朗讀課文,體會(huì)語言的趣味。

          2.理解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。

          3.比較課文中的鵝與課后“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn),體會(huì)兩篇文章的相似之處。

          【教學(xué)過程】

          板塊一

          抓“高傲”,理清脈絡(luò)

          1.復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

         。1)師引導(dǎo):同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。誰能用一個(gè)詞語說說白鵝給你留下的總體印象?

          (2)板書:高傲。

          2.快速瀏覽課文,找出課文中與“高傲”意思相近的詞語。

         。1)師引導(dǎo):找一找,課文中還有哪些詞語與“高傲”的意思相近?

         。2)生交流后師相機(jī)出示課件:傲慢、傲然、架子十足。

          (3)師引導(dǎo):初次見面,白鵝就以它那高傲的姿態(tài)吸引了作者。在以后的共同生活中,作者更加“領(lǐng)教”了它的高傲,回憶一下,豐子愷是從哪幾個(gè)方面來寫的?

         。4)課件出示句子:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。(相機(jī)板書:叫聲步態(tài)吃相)

          【設(shè)計(jì)意圖】

          復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,整體回顧了白鵝的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語,自然而然地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。更重要的是,與學(xué)生一起復(fù)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的知識(shí)。

          板塊二

          挖“高傲”,品詞析句

          1.學(xué)習(xí)第一部分:叫聲。

         。1)師引導(dǎo):那么,白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相又各有哪些特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文第3自然段。

         。2)課件出示第3自然段。

         。3)生大聲朗讀第3自然段,邊讀邊思考:白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)?

         。4)師引導(dǎo):你是從哪些詞語感受到的?(生交流)

         。5)相機(jī)出示:嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

         。6)師追問:你從這些詞語中感受到了什么?

          (示例:白鵝聲音響亮,好像在教訓(xùn)人)

          2.指導(dǎo)朗讀。

         。1)師指導(dǎo):這些詞語表示的是同一個(gè)意思,說明白鵝叫聲之大,叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第3自然段。

          (2)師指名讀后全班齊讀。

          3.啟發(fā)想象。

          (1)師引導(dǎo):假如這只鵝會(huì)說漢語,它會(huì)說什么?我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。

         。2)出示課件。

          課件出示:

          我是“鵝語”小翻譯:

          鵝的叫聲,音調(diào)(嚴(yán)肅鄭重),似(厲聲呵斥)。

          凡有生客進(jìn)來,鵝必然(厲聲叫囂),好像在說:……

          甚至籬笆外有人走路,它也要(引吭大叫),好像在說:……

         。3)生練習(xí)說話。

         、僖姷缴,白鵝會(huì)大聲訓(xùn)斥說:“你是誰?為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來?沒禮貌的家伙!”

         、诋(dāng)籬笆外有人走路時(shí),白鵝引吭大叫,一定是在說:“誰在外面走動(dòng)?最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)!”

         。4)師小結(jié):從你們豐富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的盡職,難怪主人喜歡它呢。請(qǐng)大家讀讀第3自然段,讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。

          4.體會(huì)情感。

         。1)師引導(dǎo):鵝的叫聲不亞于狗的狂吠,你覺得鵝還有哪些方面不亞于狗?(示例:鵝的忠心、責(zé)任心)

          (2)師引導(dǎo)體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

         、賻熓觯鹤髡甙寻座Z描寫得這樣高傲,但是會(huì)讀書的同學(xué)們,你們從這樣的語言中感受到了什么?

         、谌帻R讀第3自然段,讀出作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

          【設(shè)計(jì)意圖】

          本板塊抓住了課文的留白處,設(shè)計(jì)了“鵝語”小翻譯的練習(xí),目的就是引領(lǐng)學(xué)生讀文入境,加深對(duì)“高傲”的理解,以及感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,并極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生拓展了想象的空間,加強(qiáng)了學(xué)生與課文之間的交流。

          板塊三

          扣“高傲”,賞讀妙語

          1.學(xué)習(xí)第二部分:步態(tài)。

         。1)師引導(dǎo):剛才我們學(xué)習(xí)鵝的叫聲這部分內(nèi)容,感受到了白鵝叫聲響亮的特點(diǎn)。白鵝的步態(tài)又有什么特點(diǎn)呢?趕快看看課文的第4自然段吧!

         。2)課件出示第4自然段。

         。3)師提示生用自己喜歡的方式讀這段話,可以邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子,可以站起來邊表演邊讀,也可以幾個(gè)同學(xué)合作朗讀。

         。4)師播放凈角出場(chǎng)的視頻,指名表演朗讀,在表演中理解下列詞語。

         、倬执俨话玻盒稳菖e止受約束,不自然、不安靜的樣子。(師指名聯(lián)系生活實(shí)際說一句話)

         、趶娜荩翰换挪幻;鎮(zhèn)靜。(師指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣)

         。5)體會(huì)對(duì)比寫法。(出示課件)

          課件出示:

          但鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

          思考:把鵝和鴨的步調(diào)進(jìn)行比較,這樣寫有什么好處?

         、賻熤该x句子,并回答問題。

         、谑纠鹤髡邔Ⅷ喤c鵝的步調(diào)進(jìn)行對(duì)比,并用凈角出場(chǎng)來比喻鵝的步調(diào),使我們更生動(dòng)形象地了解了白鵝步調(diào)從容的.特點(diǎn),進(jìn)一步感受到了它的高傲。(

          相機(jī)板書:從容像凈角)

          2.學(xué)習(xí)第三部分:吃相。

          (1)生自由讀第5~7自然段。(出示課件)

          課件出示:

          找一找:作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?

          三眼一板

          一絲不茍

          從容不迫

          大踏步

          厲聲叫罵

          昂首大叫

          架子十足

         。2)根據(jù)課文內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。(出示課件)

         。3)師指名讀句子并回答問題。

          示例:“鵝老爺”這個(gè)稱呼太形象了,白鵝的確像個(gè)老爺。它吃飯時(shí)必須有人侍候,擺老爺架子;當(dāng)飯被狗吃凈了,它昂首大叫,耍老爺脾氣。(相機(jī)板書:三眼一板像老爺)

         。4)師引導(dǎo):在不同的情況下,白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲,它的高傲就表現(xiàn)在這“三眼一板”的吃法上。再讀讀課文,還有哪些地方讓你感受到了白鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”?

          示例:它一絲不茍的吃法讓人覺得好笑,真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的,“它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草”;“先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”,它吃東西的順序是不變的。

          (5)想象鵝、狗爭(zhēng)食的畫面。

         、偕杂衫首x第6自然段。

         、谥笇(dǎo)配插圖或題目。

          師指導(dǎo):作者在這段話中先后描繪了“鵝去狗來—鵝來狗去—鵝去狗來—鵝來狗去”四個(gè)畫面,請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè),配上插圖或合適的題目。

         。6)師小結(jié):在鵝狗爭(zhēng)食的過程中,我們的鵝老爺還在一而再,再而三地重復(fù)著這種吃法,這就叫“三眼一板,一絲不茍”。

          【設(shè)計(jì)意圖】

          這一板塊,使學(xué)生把生動(dòng)的語言與形象的畫面有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生如見其景。引導(dǎo)學(xué)生分析用表先后順序的詞來描繪動(dòng)物吃食的方式,體會(huì)白鵝吃飯時(shí)“三眼一板”的吃法,想象鵝去狗來、鵝來狗去的有趣畫面。不知不覺中,使課文中的語言通過學(xué)生的想象、運(yùn)用,變成了學(xué)生自己的語言。

          板塊四

          對(duì)比閱讀,遷移延伸

          1.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。

         。1)師引導(dǎo):豐子愷筆下的白鵝這樣妙趣橫生,讀著讀著,讓我們?nèi)炭〔唤。同樣是寫白鵝,俄國(guó)作家葉·諾索夫筆下的白公鵝與本課的白鵝有哪些共同點(diǎn)呢?(出示課件)

          課件出示:

          和課文《白鵝》比一比,說一說兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn),再體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。

          (2)生默讀課文后交流。

          示例:兩只鵝的特點(diǎn)都是高傲、架子十足。

          2.課堂總結(jié)。

          師:同學(xué)們,這節(jié)課中我們體會(huì)到了豐子愷先生文筆之生動(dòng),他用幽默的語言把白鵝的高傲寫得栩栩如生,讓我們?cè)诓恢挥X中也喜歡上了這只白鵝。讓我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@些生動(dòng)有趣的句段,把它們積累下來吧!

          3.生練習(xí)有感情地朗讀課文,積累喜歡的句段。

          【設(shè)計(jì)意圖】

          實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

          【板書設(shè)計(jì)】

          【教學(xué)反思】

          本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,因此我抓住“白鵝的高傲”這一線索貫穿教學(xué)。教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生把讀書、思考、感悟相結(jié)合,在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。

          本課教學(xué)思路清晰,注重讓學(xué)生整體閱讀,感受白鵝的高傲,也讓學(xué)生養(yǎng)成在朗讀中與同學(xué)交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          交流過程中,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生與課文的對(duì)話。讓學(xué)生表演鴨與鵝的步態(tài),并播放凈角出場(chǎng)的畫面,讓學(xué)生感受鵝步態(tài)的大模大樣。類文鏈接在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r,我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板、一絲不茍”的特點(diǎn)等,體會(huì)鵝吃飯時(shí)的“架子十足”。

        白鵝優(yōu)質(zhì)課教案2

          教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

          2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

          3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

          教學(xué)過程

          一、激情導(dǎo)入。

          1.同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像,展示課文中的白鵝圖。)

          2.簡(jiǎn)介作者豐子愷。

          二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文。

          1.出示卡片,讀生字、新詞。

          強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。

          2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jue”,而不是“jiao”。自己讀兩遍。

         。c(diǎn)評(píng):字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課,識(shí)字教學(xué)也不能放松。)

          3.自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?

         。ㄔ谧x通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)

          4.小結(jié),肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

          三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

          1.課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。(自學(xué))說說你畫了哪些句子,為什么?

          2.學(xué)生談體會(huì),老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。

          相機(jī)板書:好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

          (點(diǎn)評(píng):以“怎么寫”為著眼點(diǎn),引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。)

          3.齊讀第一、二自然段,加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。

          四、學(xué)習(xí)第三自然段。

          1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢?默讀第三自然段,找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示。

         。c(diǎn)評(píng):“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語,動(dòng)手批注或畫畫,調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語言積累。)

          2.通過多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。

          3.認(rèn)真讀課文第一至第三自然段,說說白鵝還給你留下什么印象?

          學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。

          相機(jī)板書:盡職勇敢可愛。

          4.指導(dǎo)讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。

          (點(diǎn)評(píng):通過引讀有關(guān)句子,組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法,深入體會(huì)作者的思想感情,學(xué)會(huì)閱讀。)

          5.帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。

          6.有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

          7.齊讀本段的詞語:嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

          五、學(xué)習(xí)第四自然段。

          1.齊讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?

         。ㄔ诟挥袉l(fā)性的問題中,體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。)

          2.同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的`詞語評(píng)評(píng)他們演得像不像。

         。c(diǎn)評(píng):改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演,富有創(chuàng)意:一是了解對(duì)詞語把握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,運(yùn)用對(duì)比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。)

          3.再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。

          4.小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會(huì)。

          5.積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

          六、積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合。

          1.課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>

          出示“快樂寫話卡”:

          我是一只_______的白鵝。___________________

          (點(diǎn)評(píng):該練習(xí)題很靈活,適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí),既可以靈活運(yùn)用本課的詞語,進(jìn)行語言重組,又可以拓展思維,有創(chuàng)意地表達(dá)。)

          2.練筆,展示,評(píng)議。

          (點(diǎn)評(píng):閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,要用好這個(gè)資源,創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法。這是提高語文能力的有效途徑。)

          總評(píng)

          “課標(biāo)”指出,語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項(xiàng)活動(dòng)目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。

          教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師適時(shí)傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn),有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教,能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用,這是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。

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