語文教案
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
《識字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一篇識字課文。課文用十二個精練的詞語，并分別配上色彩鮮艷，內(nèi)容鮮活的插圖，將琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現(xiàn)出來，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生要認識的11個生字、會書寫的8個生字正藏在這些詞語中。
旨在讓孩子們在賞圖畫，讀詞語的同時，既識生字，又能學(xué)會審美，學(xué)會勞動，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會做人。本課內(nèi)容貼近孩子生活，洋溢著濃濃的`生活氣息，易于學(xué)生集中識字。根據(jù)教材特點和低年級學(xué)生認知能力發(fā)展特點，本課時教學(xué)目標(biāo)定主要為：
1、會認11個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。
3、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。正確、流利地朗讀課文，積累詞語書寫生字是本課的重點，識記字形是本課的教學(xué)難點。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，興趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動力;關(guān)注學(xué)生情感，注重教學(xué)情趣是對學(xué)生心靈的呼喚，也是對教材的活化�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本課教學(xué)，主要通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動情景，引導(dǎo)學(xué)生自主走進識字情境，學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會交流，學(xué)會正確表達，學(xué)會運用，進行主動地、有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生在自主合作中放飛童心，在動態(tài)活動中享受著學(xué)知識的快樂，在認知過程中形成積極的語文學(xué)習(xí)情感。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1會認12個生字，會寫10個字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語的興趣。
教學(xué)重點：
識字寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制生字卡片、收集關(guān)于秋季的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋季。秋季的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1學(xué)生自由試讀詞語。
2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3出示生字，學(xué)生自主認讀（讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
4開火車讀生字。
5 同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1 教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。
2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3 多媒體演示秋季的畫面，說說自己的感受。
4 學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的意思。
5 多種形式讀。
（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
�。�2）美讀，要求讀得有感情。
�。�3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應(yīng)的本課詞語，讀一讀。
2分小組讀“我會讀”中的.詞語，鞏固認讀生字。
3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
五、在應(yīng)用中鞏固識字。
1給生字找朋友(組詞語)。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識字
1 認讀字音。
2 根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。
3 分組說說自己喜歡的記字方法。
4 說說難寫的字和容易寫錯的字。
5 師范寫，學(xué)生觀察字在田字格中的位置。
注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
6 學(xué)生練習(xí)。
七、實踐活動
“慶豐收”：秋季是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋季的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
關(guān)于秋季的詞語
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風(fēng)過耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)
語文教案 篇3
1、論點（證明什么）
論點應(yīng)該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統(tǒng)攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態(tài)性的句子。
A．把握文章的論點。中心論點只有一個（統(tǒng)帥分論點）
�、琶鞔_：分論點可有N個（補充和證明中心論點）⑵方法①從位置上找：如標(biāo)題、開篇、中間、結(jié)尾。②分析文章的論據(jù)。（可用于檢驗預(yù)想的論點是否恰當(dāng)）③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）
B．分析論點是怎樣提出的：①擺事實講道理后歸結(jié)論點；②開門見山，提出中心論點；③針對生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸結(jié)出中心論點；④敘述作者的一段經(jīng)歷湖，歸結(jié)出中心論點；⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點。
2、論據(jù)（用什么證明）
⑴論據(jù)的類型：①事實論據(jù)（舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點）；②道理論據(jù)（引名言要分析）。
⑵論據(jù)要真實、可靠，典型（學(xué)科、國別、古今等）。⑶次序安排（照應(yīng)論點）；⑷判斷論據(jù)能否證明論點；⑸補充論據(jù)（要能證明論點）。
3、論證（怎樣證明）
�、耪撟C方法（須為四個字）
�、倥e例論證（例證法）事實論據(jù)記敘②道理論證（引證法和說理）道理論據(jù)議論
③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）④比喻論證比喻在說明文中為打比方，散文中為比喻。
�、品治稣撟C過程：①論點是怎樣提出的；②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）；③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié)。
�、钦撟C的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解）
�、确治稣撟C的作用：證明該段的論點。
4、議論文的結(jié)構(gòu)
�、乓话阈问剑孩僖摚ㄌ岢鰡栴}）―――②本論（分析問題）―――③結(jié)論（解決問題）。
�、祁愋停孩俨⒘惺舰诳偡挚偸舰劭偡质舰芊挚偸舰葸f進式。
5、議論文的語言
�、艊烂埽ㄐ揎椥�、限制性的語言的運用）；⑵生動（成語、各種修辭手法的運用）；
⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷）；⑷句序（關(guān)聯(lián)詞語的使用，特別要注意遞進關(guān)系）。
6、駁論文的閱讀
⑴作者要批駁的錯誤觀點是什么？⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據(jù)；⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什么？
7、常見考點
�、佟⒆h論文的論點考點：
第一，分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法（即分清論題和論點）。
第二，注意論點在文中的位置：
�。�1）在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的'寫法。
�。�2）在文章結(jié)尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達論點時大多有。因此，總而言之，歸根結(jié)底等總結(jié)性的詞語。
第三、分清中心論點和分論點：分論一般位于段首或有標(biāo)志性詞語：首先、其次、第三等
第四、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。
式結(jié)構(gòu)、對照式結(jié)構(gòu)、層進式結(jié)構(gòu)、總分式結(jié)構(gòu)。
此考點的基本形式：作者如何證明論點的？
答題思路是：作者為了證明……觀點，首先使用了……論據(jù)，然后對……論據(jù)進行了怎樣的分析，從而證明了……觀點。關(guān)鍵要說清楚證明過程的層次性。
�、堋⒆h論文的論證方法考點
論證方法是指運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之間邏輯關(guān)系的紐帶，中考要求掌握的有以下四種：
1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。因為“事實勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。
2、道理論證：是引用具有權(quán)威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當(dāng)，有很強的論證力量。分析引證法的作用，應(yīng)先弄清引用了誰的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權(quán)威性，論證有力。
3、比喻論證：就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。
4、對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比論證方法作用，兩個方面XX比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。
答題思路：（1）道理論據(jù)，增此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)()加論據(jù)的權(quán)威性。（2）事實論據(jù)，從哪個角度來證明論點。（3比喻論證，或生動形象證明了……，或深入淺出證明了……（要根據(jù)本體和喻體之間的關(guān)系來確定）。（4）對比論證，兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。
�、荨⒆h論文的語言特色考點：分析議論文的語言特色：①、要從邏輯的角度，分析其用詞的準(zhǔn)確，嚴密：②、要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性：③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。下面從不同角度解釋一下：
A、語言準(zhǔn)確表現(xiàn)為：①概念使用準(zhǔn)確，②定語、狀語等修飾成分恰當(dāng)。
B、語言嚴密表現(xiàn)為：判斷和推理嚴密，語言表達周密，邏輯性強。
C、語言鮮明表現(xiàn)為：表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛憎分明，恰當(dāng)使用修辭方法和特殊句式，增強語言的生動性和說服力。
D、語言概括簡潔表現(xiàn)為：議論文中事實敘述不細致，較籠統(tǒng)。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細敘事。否則會喧賓奪主。這一點一般的議論文都有體現(xiàn)，就不再舉例說明了。
答題思路：如加點詞語有什么作用？思路：（1）確定、回答詞語在語境中的（表層）含義；（2）詞語對表達中心或闡明觀點的（深層、比喻或引申）作用；這類題主要考語言的準(zhǔn)確周密性和形象生動性。又如詞語順序是否可以顛倒？
答題思路：（1）解釋詞語的含義；（2）闡明詞語之間的時間或事理程序的先后順序，強調(diào)其先后順序或?qū)哟涡浴?/p>
�、�、議論文中代詞的指代對象考點：這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見�；旧戏譃閮煞N情況：一是需要聯(lián)系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的內(nèi)容，這種情況，指代的內(nèi)容一般出現(xiàn)在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤。
�、摺㈤_放性、拓展題考點
這種題一般都是，考查學(xué)生閱讀文章后所產(chǎn)生的情感體驗或理性思考。解題時需結(jié)合文章發(fā)揮個人從閱讀中獲得的感悟。答題方式：相當(dāng)于寫一篇小的議論文，要有論點、論據(jù)。注意必須引用名言或名人軼事來證明自己的觀點或認識。
�、唷⒆h論文中非議論成分考點
答題思路：議論文中非議論成分，都是為論點服務(wù)的（不同表達方式，作用不相同，要看使用非議論成分的目的來確定）
語文教案 篇4
一、教材分析：
本文是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，告訴學(xué)生有勇氣敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文共十個自然段，可分為兩個部分。第一部分寫兔媽媽清晨出門時囑咐兩個孩子要好好練習(xí)跑步。第二部分寫兔媽媽回家后和小白兔與小灰兔的對話。這是全文的重點，先寫兔媽媽問它們誰跑得最出色？再寫兔媽媽問它們都跟誰比賽了。最后寫兔媽媽對它們的獎勵和評價。全文以對話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。課文配有三幅插圖，形象地再現(xiàn)了課文的情境，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。
本課的教學(xué)難點是理解兔媽媽最后說的一句話的意思。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
“知識與能力”目標(biāo)：
學(xué)會本課生字，認識新偏旁“ ”“ ”“ ”，理解由生字組成的詞語。
練習(xí)分角色朗讀課文。
“過程與方法”目標(biāo)：
借助課文語言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。
“情感與態(tài)度”目標(biāo)：
聯(lián)系生活實際，能從自己做起，敢于和高手比。激勵自己奮發(fā)努力，趕上乃至超過高手。
三、教學(xué)重點：
認識生字。
教學(xué)難點：對話的朗讀。
四、教具準(zhǔn)備：
卡片、田字格
五、教學(xué)時間：
2課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會本課生字。
�。�2）正確朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計：
板書課題，談話導(dǎo)入
1、板書課題：蘑菇該獎給誰 各自拼讀
2、指名拼讀。提問：這個題目，告訴了我們什么？大家還想提出哪些問題？
初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，邊讀邊看課文上面的圖，說說圖上的內(nèi)容。
2、指名回答：這篇課文說的是誰發(fā)獎品？發(fā)給誰？為什么發(fā)給他？
3、再次自由讀課文，標(biāo)出各自然段的序號，畫出生字詞。
出示生字詞：
練習(xí) 提 參加 烏龜 冠軍 敢 蘑菇 臨走 囑咐 得 地
自主拼讀，同座對練，互相指正。
出示生字詞卡片，指導(dǎo)拼讀，領(lǐng)讀。
問：上面這些詞語，哪些你們已經(jīng)弄懂了它們的意思了嗎？說說你是怎么弄懂的？
學(xué)生發(fā)言。/老師表揚肯動腦筋的'學(xué)生，小結(jié)理解詞語的方法。
�。�1）看圖理解：烏龜 提 蘑菇
�。�2）聯(lián)系課文上下文理解：冠軍： 第一名 ； 臨走： 將要走 ； 囑咐 ： 吩咐。
聯(lián)系生活實際理解：練習(xí) 參加
自主記憶生字，問：誰已經(jīng)想出了好辦法很快把上面的生字記住？
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教師概括：
�。�1）歌訣法
敢：橫折在耳上，右邊反文旁。
參：“ ”字頭，中間“大”，三撇從上到下。
練：左邊（ ）絞絲旁，右邊像“東”又不像，第三筆是橫折鉤，多“練”多寫記心上。
（2）部件法
軍：禿寶蓋，加上“車”。結(jié)合教“ ”。
加：“力”和“口”。
（3）減一減
烏：“鳥”去掉一點就是“烏”。
�。�4）換一換
提：“打”字去掉“丁”，換上“是”就是“提”。
作業(yè)
1、認讀、熟記、練習(xí)寫生字詞
2、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
四人小組作表演課文內(nèi)容的準(zhǔn)備。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
理解敢和高手比的道理。
練習(xí)分角色朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
感悟、理解課文。
教學(xué)設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名讀生字詞
練習(xí) 參加 烏龜 冠軍 敢 提 蘑菇 臨走 囑咐
2、根據(jù)說出的歌訣寫出適當(dāng)?shù)淖?/p>
橫折在耳上，右邊反文旁。
“ ”字頭，中間“大”，三撇從上寫到下。
左邊絞絲旁，右邊像“東”又不像，第三筆是橫折鉤，多練多寫記心上。
3、指名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練
1、自由讀課文，四人小組討論怎樣來表演課文內(nèi)容。
（重點討論角色分配，怎樣表演、試演。）
2、演一演
第一小組可以是：
兔媽媽挎著籃子要出門了，對小白兔和小黑兔說：“我今天要去采一天的蘑菇，你們倆在家好好練習(xí)跑步�！�
小白兔和小黑兔都點了點頭。
兔媽媽挎著一籃子蘑菇回來，問：“你們今天誰跑得最出色，我獎給他一個最大的蘑菇。
小兔得意地說：（略）
小白兔難為情地說：（略）
兔媽媽問：“你們今天都跟誰比賽啦？”
小黑兔答：（略）
小白兔答：（略）
兔媽媽親小白兔，獎大蘑菇，說“我的好孩子，這是給你的獎品。”
小黑兔不服氣。
兔媽媽說：“因為他敢和高手比呀！”
第二小組可以是：
兔媽媽挎著籃子要出門了，對小白兔和小黑兔說：“我今天要去采一天的蘑菇，你們倆要記住，在家要好好練習(xí)跑步�！毙“淄煤托『谕寐犃硕键c點頭。
小白兔與駿馬賽跑，小白兔滿頭大汗；小黑兔和一群烏龜賽跑，小黑兔跑到最前面。
以下與第一小組（2）、（3）、（4）同。
3、議一議
表演得怎么樣？
指出表演中的優(yōu)缺點。
為什么這個大蘑菇應(yīng)該獎給小白兔？
理解“高手”是技能特別高的人。
理解詞語“出色 得意 所有”的意思。
讀一讀 自主讀文 學(xué)生質(zhì)疑
作業(yè)
1、按課文內(nèi)容填空
（1）我跟（ ）賽跑，他們都跑得比我快。（ ）說。
（2）小黑兔（ ）問：“我今天得了冠（ ），為什么把蘑菇給小白兔？”
�。�3）“我的好孩子�！蓖脣寢層H了親小白兔，從籃子里挑出（ ）蘑菇�！斑@是（ ）獎品�！�
2、練習(xí)分角色朗讀課文。
板書設(shè)計：
6 蘑菇該獎給誰
跟誰比 結(jié)果 獎 給 誰
小白兔 馬 落在后面 ？ （敢和高手比）
小黑兔 烏龜 得了第一 為什么？
語文教案 篇5
山西是中華文明的發(fā)祥地。中國歷史上最早的三座都城都在山西境內(nèi)。堯都平陽、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑，西環(huán)涑水、東踞中條、南臨鹽海、北依鳴條。在這里誕生了中國第一個奴隸制王朝——夏朝。以后安邑改名為夏縣。夏縣，到宋代的時候出了一位孝友忠信、恭儉正直、居處有法、博學(xué)多才的大政治家、史學(xué)家司馬光。
河?xùn)|歷史上有四大望族：聞喜裴氏、龍門薛氏、解州柳氏、龍門王氏。四大家族濟世英才之盛、德業(yè)文章之隆、皇家思寵之重、百姓推崇之情，其他家族望塵莫及。但是到了宋代的時候，夏縣涑水河邊的司馬家族，后來居上，鋒頭更健，一下子涌現(xiàn)出了一大群名士鄉(xiāng)賢：造福鄉(xiāng)梓的河中知府司馬池、才華橫溢的太中大夫司馬旦、治學(xué)嚴謹聲名卓著的司馬光，以及諫議大夫司馬康、駕部員外郎司馬宣、（鹿阝）州通判司馬里、潞州通判司馬京……司馬家族在宋代的屢屢崛起，尤其是宋神宗以后的歷代帝王，每每追念先賢的時候，就能想到司馬家族，這都是一位杰出的人物，一位聲名直追孔子的先賢，帶動了一個家族的興旺。他就是宋代的溫國公、尚書左仆射兼門下侍郎、《資治通鑒》的作者司馬光（太原道注：有關(guān)司馬光參見本站山西名人欄目）。
夏縣，是司馬光的故里。城西水頭鎮(zhèn)的小晁村現(xiàn)存司馬光及父兄親屬墓冢13座。東側(cè)有司馬溫公祠，主殿五間，旁邊還有規(guī)模宏大的佘慶禪院，內(nèi)有宋元時期精致價昂的眾多彩塑。
我在中旅當(dāng)導(dǎo)游的時候，經(jīng)常去東南亞，發(fā)現(xiàn)很多外國朋友喜歡中華文化，他們對中國的歷史掌故和社會風(fēng)情也有相當(dāng)?shù)牧私�。唯一不明白的是：中國歷史上發(fā)生了那么多次朝代更迭，不管是誰當(dāng)家，也不管是漢人還是少數(shù)民族皇帝，治國的策略和治國的方式都有驚人的相以。再者從地域來講，無論是在天子駐扎的北京，還是在繁華的省城，甚至偏遠的山區(qū)縣城，統(tǒng)治者的施政措施和施政辦法都有驚人的相似。這種大一統(tǒng)的政治和文化格局，是如何沖破層層障礙，緊緊地粘連在一起的？其實，道理很簡單；歷代統(tǒng)治者，不管是皇帝，還是縣令，雖然他們出身不同、生活方式不同、知識水平不同，種族習(xí)慣不同，但有一點是共同的。這就是：以史為鑒，修身治國。他們都注重從歷史中學(xué)習(xí)前代的得失之跡、存亡之道、興衰之本，從而制定出自己的治國之策。所以古代有：“一部論語治天下、兩冊史書安民生”的說法�！墩撜Z》即孔子的儒家方略。而兩冊史書，即《史記》和《資治通鑒》。宋英宗評價《史記》和《資治通鑒》“盡古今之統(tǒng)，博而得其要，簡而周于事，是為典型之總會，冊牘之淵林矣�！睆倪@個意義上講，《史記》和《資治通鑒》是其他史書所不能比的。兩司馬的兩部巨著，不僅是兩部史書，更重要的在于他們的思路，啟蒙了歷代皇帝，最后導(dǎo)致了文化一體、政治一統(tǒng)、古今一致。
司馬光曾經(jīng)做過宋代的宰相，對其品格德行、修學(xué)治史，古今評價一致，隆譽甚高。但對其政績評價，卻存在著很大的分歧。
在保守派主政的時候，對其政績大加褒揚，宋哲宗還敕令保守派的翰林學(xué)士蘇東坡撰寫神道碑文，并御書“忠清粹德之碑”六字碑額立在夏縣司馬光墓前。蘇學(xué)士洋洋灑灑2266字的碑文中極盡溢美之辭。后世的史書基本上持這種態(tài)度。
但是，改革派當(dāng)政的時候，司馬光不僅沒有政績可言，而且被列入奸相之列。這主要是因為他反對同列宰輔的王安石變法。宋代紹圣年間，御史周軼首論“溫公誣謗先帝，盡廢其法，當(dāng)以罪及。”不僅奪去了所有的.封號，而且還把其墓前所立的巨碑推倒。王安石的學(xué)生章淳、蔡京主政時，為報復(fù)司馬光等人盡廢新法的做法，將司馬光等309名朝臣列入“元佑奸黨”，并要在朝堂和各州郡都立“奸黨碑”。司馬光首當(dāng)其沖。但是在立碑的時候，發(fā)生了一件意想不到的事：石匠安民對蔡京說：“小民是愚人，不知道立碑的意圖。但司馬相公海內(nèi)稱其正直，現(xiàn)在卻要列入奸黨，小人不忍心做�！辈叹┮慌阋帐八瑖樀冒裁窨拊V道：“大人的命令我不敢不聽。小人只有一個要求：碑上署刻石人名字的時候，千萬不要署上小人安民，以免罵名千載�！辈叹┳屑氁幌�，司馬光雖然有錯，但畢竟為人正直，享有威望。于是改變了主意，將司馬光以下的奸人全部列碑，司馬光除外。 由此可見，司馬光雖然在政治上有失誤，但其人格力量，不僅為百姓稱道，也僅對手折服。在封建年代，司馬光是孔門的第三個圣人，位列孔子、孟子之下，同樣在孔廟享配。
今天的司馬溫公墓前，涑水清流，綠樹成行。歷史紛爭和毀譽成敗也都化作了黃土，陪伴這位長眠地下的圣人。只不過人們在那條叫“涑水”的小河邊駐足的時候，就會想到歷史上曾有一位號為“涑水先生”的大思想家、大學(xué)問家、大歷史學(xué)家。他給后人留下了一筆巨大的精神財富。
語文教案 篇6
教材依據(jù)：北師大版語文第八冊第十單元“路”的第一篇主體課文；
設(shè)計理念：
1、能力提升：積極貫徹全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生閱讀理解能力、搜集整理資料能力的訓(xùn)練，倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力。
2、少教多學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀課文，通過整合資料，融會貫通地開展互文學(xué)習(xí)。
3、大語文學(xué)習(xí)觀：構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，引入豐富學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生整合、交流，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)成果。
教材解析：
《天路》是北師大版語文教材第八冊第十單元“路”的第一篇主體課文， 由兩部分組成，前文是屈原創(chuàng)作的《天路》歌詞，后文是關(guān)于青藏鐵路的簡介內(nèi)容，介紹了“天路”的名稱來歷、青藏高原的惡劣環(huán)境、修建青藏鐵路的實際困難、修建過程中的突破性壯舉和修建青藏鐵路的重大意義。前文作為一首詩歌，易于誦讀展示，表達情感。后文起補充說明作用，只有建立在理解事情前因后果和背景資料的情況下才能體會歌曲所傳達的情感。兩部分相輔相成，互相補充，是指導(dǎo)學(xué)生分不同方面了解事物、借助資料理解文本的好教材。
生情分析：
四年級學(xué)生具備自主識字的能力，能夠在閱讀時整體感知文本層次，對于詩歌學(xué)習(xí)興趣很濃厚，誦讀能力較強，具有一定的搜集和整理信息能力，能結(jié)合文字資料和生活實際入情入境地解讀文本，有理有據(jù)地表達自己的看法。對于歌曲演唱興趣高，具有很強的感染力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利朗讀詩歌，結(jié)合文本自主學(xué)習(xí)生字新詞，借助文中的背景資料了解關(guān)于青藏鐵路的相關(guān)信息，在互文理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦課文。
2、 結(jié)合“路”的主題，抓重點詞句，探究青藏鐵路修建的困難和重大意義，能用自己的話說出“天路”的含義。
3、在學(xué)習(xí)課文的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀資料，整理和篩選信息，運用信息解讀文本，提升自主學(xué)習(xí)語文的能力。
教學(xué)重點：
1、能夠通過互文理解，把握主要主要內(nèi)容，了解青藏鐵路修建的難度和重大意義，在此基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文，體會文本語言的美感。
2、學(xué)習(xí)自主閱讀資料，整理和篩選信息，運用信息解讀文本。
教學(xué)難點：
結(jié)合背景資料體會修建青藏鐵路的困難、修建過程中的壯舉及修建成功的意義。
教法：互文閱讀法、詞句品析法、拓展學(xué)習(xí)法；
學(xué)法：自主閱讀法、信息整合法、批注理解法。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于青藏鐵路的資料、歌曲《天路》的資料。
課時安排：一課時
學(xué)習(xí)過程：
一、主題導(dǎo)入：
本單元的.主題是“路”，誰能用這樣的句子說說路對人們的作用？
�。ㄕn件出示： 有了路， 。）
是啊，路連接著不同地區(qū)的人們，把我們的世界開拓得更加寬廣。今天，我們要了解一條特殊的路——天路。（板書課題）
看到這樣的課題，你又怎樣的疑問？
（學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理：為什么把這條路叫做“天路”？天路是一條怎樣的路？怎樣修建的？“天路”對人們來說有什么作用？）
帶著這些問題，讓我們一起走進文本。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、讀文明內(nèi)容：
�。�1）看看我們的課文內(nèi)容，與以前所學(xué)的文本有何不同之處？
�。▽W(xué)生對于“前有詩、后有文”的文本格局有初步的了解）
�。�2）自讀課文，注意文中的生字讀音，把新詞和讀不懂的句子畫下來，嘗試找找開課質(zhì)疑的答案，寫上一兩個詞標(biāo)注一下。
�。▽W(xué)生自讀、勾畫、思考、做批注。）
�。�3）同桌兩個人互讀課文，檢查字詞認讀，達到正確流利。
�。�4）教師出示新詞、重點句考核、正音，結(jié)合搜集的資料和文本內(nèi)容解讀重點詞語。
（如：世界屋脊、
�。�5）組織交流：
你找到自主提出的問題的答案了嗎？說一說。
（組織學(xué)生交流對于課題質(zhì)疑的閱讀成果，指導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)說清楚，有條有理。在此基礎(chǔ)上，明確背景資料部分的內(nèi)容層次。）
對于這首歌的歌詞你又了解多少呢？
�。ńM織學(xué)生交流背景資料）
2、品文學(xué)方法：
�。�1）這篇文章分為兩部分，前面是歌詞，后面是背景，各有什么作用呢?
(引導(dǎo)學(xué)生初步感知，歌曲是情感的表達，背景是情感的積淀。)
（2）我們先從哪部分開始呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明確，理清內(nèi)容、熟悉背景，才能知道表達什么感情，如何表達。）
�。�3）指導(dǎo)抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)：
�。ㄕn件出示背景資料第一自然段）
青藏鐵路東起青海西寧，西至西藏拉薩，全長1956千米，是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路。它猶如一條巨龍，穿崇山峻嶺、越草原戈壁、過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”上。人們驚嘆地稱它為“天路”。
在讀這一段時，哪些詞句令你印象深刻、頗有感觸？
預(yù)設(shè)：抓住兩個“最”字體現(xiàn)青藏鐵路的獨特地位。
抓“猶如一條巨龍”體會青藏鐵路的雄偉壯觀。
抓住“穿崇山峻嶺、越草原戈壁、過鹽湖沼澤”體會修建的難度。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生結(jié)合發(fā)現(xiàn)寫批注。）
小結(jié)：靜靜地讀，總有一些詞句扣動你的心弦，那就是最具有感情和意義的地方。
�。�4）自讀背景資料，把自己印象深刻的詞語標(biāo)注出來，聯(lián)系文本內(nèi)容體會，嘗試在旁邊寫批注。
�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)）
�。�5）組織小組交流：將自己的發(fā)現(xiàn)和本組同學(xué)交流，豐富認識，并選出本組的中心發(fā)言人進行全班交流。
�。▽W(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)）
�。�6）組織全班交流：
預(yù)設(shè)：抓住“生命禁區(qū)”、“世界性難題”體會環(huán)境的惡劣‘
抓住“大無畏”、“世界之最”體會修路之難、成就之大；
抓住“鋼鐵大動脈”體會青藏鐵路的戰(zhàn)略性意義，抓住“團結(jié)路、發(fā)展路、幸福路”體會青藏鐵路的情感意義。
�。�7）“我還有話說”：
你還搜集了哪些關(guān)于青藏鐵路的資料，又從中體會到了什么呢？
�。ńM織學(xué)生交流資料，豐富認知。）
3、吟唱表情意：
�。�1）當(dāng)我們了解了背后的一切，再回頭看青藏鐵路，為什么被稱為“天路”？
�。ɑ匚恼�，豐富認識：不僅因為它修建在“世界屋脊”上，“其勢近天”；修建過程克服重重困難，“難如登天”；修建成功，創(chuàng)造人類歷史的奇跡，證明“人定勝天”，最終帶領(lǐng)西藏人民走向幸福生活，“天倫之樂”。）
（2）當(dāng)人們唱起這首歌，傳遞的是怎樣的心情？
�。úシ鸥枨短炻贰�，分享聽后的感受。）
（3）你能從歌詞中具體說說這份感受嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞，解讀文本，體會西藏人民的幸福感。）
（4）音樂能激發(fā)情感，誦讀可以表達情感，讓我們伴著音樂一起朗誦這首詩歌。
�。ㄅ錁防收b）
�。�5） 讓我們一起唱一唱吧！
三、課堂小結(jié)：
1、學(xué)習(xí)方法：互文閱讀
2、了解一條路，品味一份情。
四、布置作業(yè)：
1、講述青藏鐵路的故事給家人聽，為他們演唱《天路》。
2、為“天路“或者修建“天路”的人寫一段紀(jì)念詞�！�
3、搜集更過關(guān)于“路”的故事。
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