語文教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　師：這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)13課——

　　生：花鐘。

　　師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎？

　　生無語。

　　師：同學(xué)們都沒有見過用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？

　　生：漂亮！

　　師：那我們把它貼到黑板上，掛起來。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國(guó)的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺(tái)北市陽明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘。許多國(guó)外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號(hào)稱花園之國(guó)，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征，李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過影呢�？�，李老師精神吧？

　　生：精神！

　　師：只不過我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來讀課文�？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。

　�。ń處熍錁防首x課文）

　　師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什么？知道什么就說什么。

　　生：我知道了有些花是幾點(diǎn)。

　　師：你說你知道了有些花是幾點(diǎn)開的，是嗎？

　　生：是。

　　師：那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開的？是不是很多種？

　　生：嗯。

　　師：那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開放的。

　　生：對(duì)。

　　師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了？

　　生：我知道了為什么植物開花的時(shí)間不同。

　　師：哦，這是課文第二自然段的內(nèi)容，還有誰知道什么了？請(qǐng)你來說。

　　生：讀了課文，我知道了各種各樣的`花可以組成花鐘。

　　師：把這三個(gè)自然段的內(nèi)容合起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。

　　師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確。開始吧。

　�。▽W(xué)生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）

　　師：好了，我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典，這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個(gè)很好的方法。下面，請(qǐng)你認(rèn)真地看著書，把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。

　　生讀生詞。

　　師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音，看準(zhǔn)了，我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語。找到第一個(gè)了嗎？

　　生：找到了。

　　師：好，起——

　　生：凌晨 丁香 ……

　　師：讀得很準(zhǔn)確，我們看屏幕。（屏幕出現(xiàn)生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準(zhǔn)嗎？

　　生：能！

　　師：嗯，有信心了。我想請(qǐng)你們自由的讀一讀，試一試。

　�。ㄉ�自由練讀）

　　師：好，我想請(qǐng)這一組的同學(xué)讀給大家聽，每個(gè)人讀一個(gè)詞，開始。

　　生：爭(zhēng)奇斗艷（讀成了“研”）

　　師：那是鮮艷的——“艷”，是嗎？再讀一遍。

　　生：爭(zhēng)奇斗艷。

　　師：嗯，爭(zhēng)字讀得真準(zhǔn)！臨來之前我還擔(dān)心呢，重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢？聽了你讀這個(gè)詞，我放心了。來（對(duì)另一生）。

　　生：芬芳迷人

　　師：很好

　　生：欣然怒放

　　生：暮色

　　生：干燥

　　生：淡雅

　　生：……

　　師：我們就讀到這里，同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起——

　　生（齊）：爭(zhēng)奇斗艷……

　　師：后面兩個(gè)詞也讀得很準(zhǔn)確，那看一看，這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來描寫花的，誰找到了？請(qǐng)你來說，傳過去，誰能說就傳麥克。

　　生：爭(zhēng)奇斗艷。

　　師：哦，看，有“爭(zhēng)”有“斗”，花在比美呢！

　　生：芬芳怡人。

　　師：嗯，聞一聞，好——

　　生：—— 香啊！

　　生：欣然怒放。

　　師：噢，好！我問你們，過年的時(shí)候放過煙火沒有？

　　生：放過。

　　師：那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？

　　生：是。

　　生：艷麗。

　　生：嬌嫩。

　　師：我聽見了，你說嬌嫩。還有嗎？……你來說。

　　生：淡雅。

　　師：哦，還有�。�

　　生：暮色。

　　師：他說暮色是說花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？

　　生：找到了。

　　師：那我問問你，（面對(duì)剛才答錯(cuò)的那個(gè)同學(xué)）讀了課文你認(rèn)為這個(gè)詞是描寫花的嗎？

　　生：不是。

　　師：那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎？你再讀讀那句話。

　　生（默讀后）：晚上。

　　師：幾點(diǎn)鐘？

　　生無語。

　　師：誰告訴他？周圍的人誰讀到那句話了？

　　生（就是那位答錯(cuò)的同學(xué)）：六點(diǎn)。

　　師：傍晚的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了。

　　師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對(duì)，都是描寫花色的，看（屏幕顯示），（有學(xué)生找到）對(duì)了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。

　　學(xué)生勾畫。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分并唱好歌曲中的切分節(jié)奏和反復(fù)后兩個(gè)不同的結(jié)尾，用連貫、柔美的聲音演唱歌曲《梅花》。

　　2．通過創(chuàng)編《春曉》，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。

　　3．用不同的形式表現(xiàn)歌曲《梅花》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)歌譜。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生用不同的形式表現(xiàn)歌曲《梅花》。

　　教材分析：

　　歌曲為兩段體，大調(diào)式。第一樂段由兩個(gè)樂句構(gòu)成。第一樂句的“墻”字，用了切分節(jié)奏，在以mi為主的一拍半中，又用了一個(gè)十六分音符的 fa，強(qiáng)調(diào)了第一個(gè)字的語氣，使音樂顯得有生氣。第二樂句在節(jié)奏上是第一樂句的重復(fù)，保持了旋律進(jìn)行的統(tǒng)一。第二樂段的節(jié)奏和旋律同前一樂句形成了鮮明的對(duì)比，第一樂句把情緒推向了**，表現(xiàn)了梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格。第二樂句旋律逐漸下行，結(jié)束在主音上。第二樂段又反復(fù)了一遍，更加突出了梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．《梅花》欣賞，（從形狀、種類、香味、特性等方面加以介紹）導(dǎo)入新課教學(xué)。

　　師：梅花是我國(guó)的特產(chǎn)，是中國(guó)十大名花之一，由于它獨(dú)有的品質(zhì)而被歷來的文人墨客所贊頌。如：毛的詩(shī)詞《卜算子·詠梅》和宋代詩(shī)人王安石的詩(shī)《梅花》，就對(duì)梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格加以贊頌。下面，老師給大家介紹王安石的詩(shī)《梅花》。

　　2．教師出示王安石的詩(shī)《梅花》圖片，并有感情地朗誦這首詩(shī)。

　　師：在這首詩(shī)中，詩(shī)人不僅對(duì)梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格加以贊頌，而且還向我們展現(xiàn)了梅花幽香撲鼻、潔白如雪的另一面。

　　教學(xué)要求：通過觀看錄像和聽老師朗誦王安石的詩(shī)《梅花》，同學(xué)們對(duì)梅花有了初步的了解。

　　二、《梅花》歌曲學(xué)習(xí)

　　1．初次聆聽歌曲《梅花》范唱。

　　教師提出聆聽要求：注意聆聽歌曲的.情緒，聽完以后說說你對(duì)這首歌曲的初步感受。（學(xué)生談聽后的感受。）

　　2．教師再一次有感情地范唱歌曲。

　　教學(xué)要求：在聽范唱之前，老師提出問題。

　�。�1）歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？

　�。�2）歌曲從什么地方反復(fù)？請(qǐng)舉手表示。反復(fù)后的結(jié)尾是否一樣？

　　帶著這兩個(gè)問題，學(xué)生聽歌曲錄音范唱，并在反復(fù)處舉手表示。

　　聽完范唱以后，學(xué)生回答以上問題。歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容是：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。反復(fù)后的結(jié)尾不一樣。

　　師：同學(xué)們回答得非常好。在寒冷的冬天，別的花都凋謝了，只有在院墻邊上的幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自綻開，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是一片白雪，忽然聞到淡淡的清香，原來是嚴(yán)寒中開放的白色的梅花。

　　3．學(xué)習(xí)歌譜。

　�。�1）在學(xué)習(xí)歌譜前，先復(fù)習(xí)切分節(jié)奏，學(xué)生一起拍擊X X X 。

　　再學(xué)習(xí) 切分節(jié)奏，和老師一起拍擊。

　　（2）學(xué)生分組演唱歌譜，教師提示難點(diǎn)。

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲中出現(xiàn)的 并加以區(qū)分不要唱混。

　�、� 要唱準(zhǔn)反復(fù)后的兩個(gè)不同的結(jié)尾，不要混淆。

　　（3）學(xué)生分組演唱，針對(duì)出現(xiàn)的問題老師及時(shí)糾正。

　�。�4）全班一起唱歌譜。

　　4. 歌詞學(xué)習(xí)。

　　（1）學(xué)生按節(jié)奏有感情地朗讀歌詞。

　�。�2）教師幫助學(xué)生解決歌詞學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難字，指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)多音字“為”。

　�。�3）學(xué)生分小組有感情地朗讀歌詞，教師加以指導(dǎo)。

　　（4）全班學(xué)生再次有感情地朗讀歌詞。

　　教學(xué)要求：教師先范讀，然后，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀歌詞。誦讀歌詞時(shí)，要注重指導(dǎo)學(xué)生用聲音來表現(xiàn)情緒。

　　5．學(xué)唱歌曲。

　�。�1）聆聽《梅花》范唱，小聲哼唱歌曲。

　�。�2）教師演唱歌曲，學(xué)生模仿教師的口形，隨《梅花》伴奏張口，無聲地學(xué)唱歌詞。

　�。�3）學(xué)生演唱歌曲，教師隨《梅花》伴奏張口無聲地唱歌詞。

　�。�4）學(xué)生運(yùn)用正確的氣息和清晰的吐字演唱歌曲《梅花》。

　�。�5）教師在學(xué)生學(xué)唱過程中，要注意隨時(shí)糾正學(xué)生演唱中的不足。

　　教學(xué)要求：在學(xué)生學(xué)唱過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的氣息和清晰的吐字唱好歌曲，并隨時(shí)糾正學(xué)生演唱中的不足。

　　6．歌曲處理。

　　演唱歌曲時(shí)，力度要隨旋律線的起伏而變化。歌曲中第一樂句的“墻”字，雖然作者把它放到了強(qiáng)拍上，強(qiáng)調(diào)了這個(gè)字的語氣，但我們?cè)谘莩獣r(shí)不要唱得過強(qiáng)。反復(fù)后的結(jié)尾要唱得漸慢漸弱，好像梅花的香味永遠(yuǎn)都飄散不掉。

　　7. 設(shè)計(jì)演唱形式。

　�。�1）分組設(shè)計(jì)不同的演唱形式。

　�。�2）分組展示，師生共同評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)要求：學(xué)生分組設(shè)計(jì)不同的演唱形式，豐富歌曲的表現(xiàn)形式。

　　8．聽伴奏演唱歌曲《梅花》伴奏。

　　三、集體創(chuàng)編《春曉》

　　1．聆聽音樂《春曉》。

　　2．全體同學(xué)一起視唱曲譜。

　　3．以小組為單位，將課本中的幾個(gè)片段旋律排序連成歌曲《春曉》。

　　4．隨小組進(jìn)行展示。（老師和學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

　　5．試著讓學(xué)生即興創(chuàng)編歌曲《春曉》。

　　教學(xué)要求：小組創(chuàng)編組織有序、要求清楚；教師在小組創(chuàng)編過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造。

　　四、交流有關(guān)梅花的藝術(shù)作品

　　1．教師介紹梅花的藝術(shù)作品。如：陸游的《詠梅》、王冕的《素梅》等。

　　2．學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)梅花的藝術(shù)作品，相互交流學(xué)習(xí)。

　　五、課堂小結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)《梅花》這首歌曲，我們從中了解到梅花高潔、端莊、典雅的形象和它不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的高尚品性。希望同學(xué)們能像梅花那樣，立志奮發(fā)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

語文教案 篇3

　　《太陽》教案

　　師：課文里有許多字是我們的老朋友，請(qǐng)大家把它們找出來在小組里互相讀一讀。

　　(通過學(xué)生找熟字，能夠鞏固熟字，掃清朗讀課文中的障礙。在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)交流。)

　　師：說說你找到了哪些老朋友？學(xué)生說，教師用課件在課文中顯示它們。

　　師：我們一起叫叫它們的名字。學(xué)生開火車讀熟字。做集體檢查。

　　師：生字表中的字是我們要認(rèn)識(shí)的，你能把它們?cè)谡n文中圈出來嗎？

　　學(xué)生：能。

　　師：圈出來自己讀一讀，不會(huì)的用拼音拼一拼。我們比比誰認(rèn)識(shí)的生字最多。

　　(發(fā)揮學(xué)生自主性，同時(shí)尊重學(xué)生的不同差異，讓學(xué)生自己學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣。對(duì)不會(huì)的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使學(xué)生明確拼音對(duì)識(shí)字的作用。)

　　師：誰愿意告訴大家你都認(rèn)識(shí)了哪些字？

　　生：我認(rèn)識(shí)了太陽、從、跳、出、美麗、世界、照、叫、草。

　　學(xué)生說，教師出示這些字。

　　師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識(shí)了這么多的生字，來，在小組里互相讀讀它們，不會(huì)的字用拼音拼或者問問別人。再想一想有什么好辦法能記住它們。

　　(運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，互相幫助學(xué)習(xí)生字，同時(shí)滲透識(shí)字方法，讓學(xué)生自己探索記住生字的方法。)

　　師：我們一起讀一讀卡片。

　　師：誰有好方法記住這些生字？

　　生一：我有方法記住“草”，早晨的“早”上加草字頭，就是“草”。

　　師：你這是用漢字加偏旁的方法。

　　生二：我有方法記住“世”，橫、豎、豎、橫、豎折就是“世”。

　　師：這是數(shù)筆畫的方法。這種方法也可以。

　　生三：我可以編一個(gè)順口溜記住“美”，一只羊沒尾巴，長(zhǎng)著一雙大腳丫。(其他同學(xué)大笑)

　　師：太形象了，老師的方法和你的差不多，一起看屏幕。(出示課件：一個(gè)羊字，下面的豎慢慢消失，出現(xiàn)一個(gè)大，和上面的羊字組成美)(利用新技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)建有活力的課堂，也加深學(xué)生對(duì)“美”的印象。)

　　生四：我也是用順口溜記住“從”的，一個(gè)人跟一人，就是從。

　　師：太好了，誰還有好方法？

　　生五：大字加一點(diǎn)就是“太”，太陽的“太”。

　　師：這樣方法可以叫什么？

　　生六：可以叫熟字加筆畫。

　　生七：我能記住“出”，一座山壓座山，一壓壓出一個(gè)出。

　　師：又是一個(gè)順口溜，我們看看電腦是怎么告訴我們的。

　　(課件出示一座山掉下來壓在另一座山上，出現(xiàn)了出。學(xué)生們都很聚精會(huì)神，也若有所悟。)

　　師：你看，咱們同學(xué)們想出了這么多的好方法記住生字，今后我們學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，也要多動(dòng)腦筋，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法。

　　(讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)生字的特征，學(xué)生在自己積極的'思維過程當(dāng)中，又一次加深了對(duì)生字的印象，同時(shí)找到了方法，有利于今后的學(xué)習(xí)。)

　　師：喜歡做游戲嗎？我們來做個(gè)郵遞員的游戲。老師先做郵遞員，當(dāng)當(dāng)當(dāng)，誰呀？我是郵遞員呀，把信送給誰呀？送給趙啟賓呀。學(xué)生讀老師送給他們的信。繼續(xù)讓四名同學(xué)做。

　　師：看到同學(xué)們這么喜歡這個(gè)游戲，那就讓我們?cè)谛〗M里做做郵遞員。學(xué)生分組做游戲，氣氛熱烈。

　　(遵循學(xué)生生理和心理的階段特征，利用一年級(jí)喜歡游戲的心理，運(yùn)用游戲，激發(fā)興趣，鞏固新字。)

　　師：男生女生分別讀卡片。

　　師：字都學(xué)會(huì)了嗎？

　　生：學(xué)會(huì)了。

　　師：那老師要考考你們了，咱們來個(gè)小組比賽，哪個(gè)組把老師出示的字都認(rèn)識(shí)了，老師就授予他們組為認(rèn)字小博士組。好嗎？

　　學(xué)生：好。

　　師：哪一組先來？老師出示卡片，小組內(nèi)開火車。教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，有一個(gè)組有一個(gè)字不認(rèn)識(shí)。

　　師：不要緊，老師相信只要你們繼續(xù)努力也會(huì)把字全部認(rèn)識(shí)的，老師獎(jiǎng)給你們努力獎(jiǎng)。

　　(小組比賽的形式，特別能激起學(xué)生的好勝心，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。)

　　上面是我的生字教學(xué)的一個(gè)片段。對(duì)設(shè)計(jì)它的時(shí)候，我就考慮到教學(xué)是不是能充分的體現(xiàn)出新課改的精神和理念。小學(xué)語文新課程的理念中提到過，要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，我沒有采用灌輸式方法，在整個(gè)課堂上，教師說的很少，主要指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)，讓學(xué)生自己去研究，在教給學(xué)生記字方法時(shí)，讓學(xué)生自己去探究記字方法。

　　課堂上學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)得到了充分交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。生字教學(xué)對(duì)一年級(jí)兒童來說往往很枯燥，怎樣才能讓他們?cè)敢鈱W(xué)生字，達(dá)到識(shí)字的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，我想必須創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。所以我采用了郵遞員的游戲，以及小組比賽的形式。在活潑有趣的活動(dòng)中，學(xué)生愛學(xué)生字了，達(dá)到了預(yù)期目的。

　　要幫助學(xué)生學(xué)好生字，必須使學(xué)生掌握識(shí)字方法，古語說“授人以魚，不如授人以漁。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》也提到了識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字方法。所以這節(jié)課，我在有意無意中，滲透了識(shí)字方法。如：拼音識(shí)字、互助識(shí)字的方法，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了基礎(chǔ)。在課堂氣氛的營(yíng)造上，我讓學(xué)生感覺到，教師和學(xué)生是平等的，評(píng)價(jià)學(xué)生，我也按照新的評(píng)價(jià)，尊重每一個(gè)學(xué)年生的差異，和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

　　教學(xué)還是要能讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，為了提高識(shí)字教學(xué)的效率，我采用了形象直觀的多媒體教學(xué)手段。從教學(xué)效果來看，這樣設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)是扎實(shí)有效的。

語文教案 篇4

　　【教材分析】

　　《月亮的心愿》是小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文以月亮的內(nèi)心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼父母準(zhǔn)備的美好品質(zhì)。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動(dòng)感人的故事之中。

　　【教學(xué)理念】

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣”是低年級(jí)閱讀的要求。因此，教學(xué)時(shí)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字，會(huì)寫“女、太”等6個(gè)字。

　　2、能力目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，在讀文中產(chǎn)生關(guān)心父母的愿望，指導(dǎo)自己的行為。

　　3、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)愛父母，愛家里每一個(gè)人的情感，在行動(dòng)上學(xué)會(huì)體貼、照顧父母，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)字、寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟課文蘊(yùn)含的思想感情，在行動(dòng)上學(xué)會(huì)體貼、照顧父母。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片，教學(xué)掛圖。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。

　　〖教學(xué)過程

　　一、談話激情，導(dǎo)情入境

　　小朋友們，每個(gè)人都有自己的心愿，老師小時(shí)候的心愿呀，是當(dāng)一名人民教師，現(xiàn)在老師的愿望實(shí)現(xiàn)了。那你們有什么心愿呢?

　　(學(xué)生自由發(fā)言)

　　月亮有什么心愿?

　　板書：月亮的心愿

　　(齊讀，注意輕聲)

　　讀了課題，你最想知道什么?

　　質(zhì)疑是思維的火花，便于激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。

　　二、讀文識(shí)字，感知全文

　　1、提出朗讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、指名朗讀，請(qǐng)把你愿意讀的段落讀給大家聽。

　　3、學(xué)生圈出本課要認(rèn)的生字，讀準(zhǔn)字音。

　　(先獨(dú)立閱讀，然后小組成員互讀正音)

　　4、這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些，是怎樣認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)把你的方法和伙伴交流。

　　5、出示生字卡片，指名讀字，在文中找相應(yīng)的詞、句子。

　　將識(shí)字、讀文融合在一起，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展了語言，提高了認(rèn)識(shí)能力。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，合作交流

　　1、展示第一幅圖：

　�、� 學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。

　�、� 感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?

　　2、展示第二幅圖：

　�、� 學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。

　�、� 感悟句子的.語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?

　　(在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語氣。)

　　3、多種形式朗讀課文：

　　兩人小組互讀。

　　表演讀。

　　分角色朗讀。

　　4、再次通讀課文，說說你知道了什么?讀了課文，你還有那些不明白的地方?

　　(學(xué)生小組合作，互相釋疑，教師加以點(diǎn)撥。)

　　讓學(xué)生在情境中自讀感受語言，有助于增強(qiáng)語感、發(fā)展語言，并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文，對(duì)于理解課文蘊(yùn)涵的思想感情有很大的幫助。

　　四、擴(kuò)展小結(jié)，體會(huì)深意

　　月亮為什么要改變心愿呢?月亮最終的心愿到底是什么?

　　齊讀：兩天后的一個(gè)艷陽天，孩子們一個(gè)都不少，排著隊(duì)，愉快地走在郊游的路上。”

　　你們現(xiàn)在知道月亮的心愿到底是什么了嗎?

　　指名自由發(fā)言。

　　小結(jié)：

　　月亮開始是什么心愿?──好天氣。

　　后來呢──下雨。

　　最后呢?──一起郊游。

　　練習(xí)說話：

　　這是一個(gè)___________________的月亮?

　　你有什么心愿要送給月亮嗎?讓我們閉上眼睛，對(duì)著月亮許個(gè)心愿吧。

　　五、故事拓展，課外延伸

　　1、談?wù)劚竟?jié)課的新收獲。

　　2、講故事《烏鴉反哺》。

　　3、說說自己的心愿。

　　培養(yǎng)學(xué)生以主人翁的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)生活，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　8、月亮的心愿

　　月亮 去郊游

　　心愿

　　珍珍 照顧媽媽

語文教案 篇5

　　該講岑參的《白雪歌送武判官歸京》了，想起曾在博客上看過別人整理的黃厚江老師講這首詩(shī)歌的實(shí)錄，索性就模仿名師的課堂。

　　第一環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)生字詞的書寫。

　　找三位基礎(chǔ)好的同學(xué)到黑板上各默寫6句，都沒有默寫全對(duì)，其中一位還不會(huì)背，看來還要加強(qiáng)背誦。順勢(shì)著重強(qiáng)調(diào)了飲、散、著、薄、掣的讀音及裘、衾、幕的書寫。

　　第二環(huán)節(jié)：整體感知

　　1、這首詩(shī)是圍繞哪兩個(gè)字寫的？

　　學(xué)生們找出：雪、送

　　2、同學(xué)們能否找出哪些句子是雪中有送，送中有雪？

　　學(xué)生找出來：輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

　　山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

　　基礎(chǔ)好的同學(xué)能較完整的說出原因，基礎(chǔ)不好的同學(xué)心里知道，但語言表達(dá)不完整，或者不會(huì)表達(dá)。

　　3、有人說王維的詩(shī)歌是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，這首詩(shī)歌也是，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一聯(lián)，說說你看到怎樣的畫面。

　　這首詩(shī)共9聯(lián)，分配任務(wù)每組一聯(lián)。小組中基礎(chǔ)好的同學(xué)站起來脫離資料能夠描述出來，基礎(chǔ)不好的拿著教參念。與同事討論：描述畫面與詩(shī)句翻譯不同。描述畫面要加入自己的想象，使語言更生動(dòng)形象。但在這一環(huán)節(jié)上，我沒有對(duì)孩子們加以引導(dǎo)，因?yàn)槲也粫?huì)引導(dǎo)。

　　第三環(huán)節(jié)：名句探究與賞析（這一環(huán)節(jié)感覺不該這樣說，但不知道說什么）

　　1、這首詩(shī)共18句，有人說，保留兩聯(lián)4句就夠了。大家來試試。

　　學(xué)生們找出：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

　　山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

　　有同學(xué)說其他句子的，我卻沒有問原因。

　　2、這四句詩(shī)是全詩(shī)的詩(shī)眼，順勢(shì)把黑板上其他的詩(shī)句劃去。

　　帶著同學(xué)們賞析這四句詩(shī)。（如何賞析名句？）

　　3、如果把這四句詩(shī)轉(zhuǎn)換成兩幅畫，畫中應(yīng)該畫什么？

　　學(xué)生們說畫上：樹、云、天空、雪、風(fēng)、山、營(yíng)帳、紅旗、轅門、馬車、酒席、將軍

　　4、如果給這保留的四句作成的兩幅畫取名字，該怎么��？

　　學(xué)生們說雪景圖，送別圖，這樣說也對(duì)。我提示看詩(shī)題，學(xué)生們立馬說出：白雪歌 送武判官歸京

　　5、那其他的.14句不寫，好不好？或者其他14句有什么作用？

　　學(xué)生們回答說襯托、反襯，我為了急于說出自己的答案，而沒有問他們哪些句子是襯托、反襯，襯托出來什么？反襯出什么？

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)：詩(shī)歌朗讀

　　沒有給予學(xué)生有效的朗讀指導(dǎo)

　　雖然自己駕馭的不好，或者說還難以駕馭，但總體感覺學(xué)生的參與度高，因?yàn)樵O(shè)置的問題學(xué)生愿意靜下心來認(rèn)真思考，而且也能思考出結(jié)果。這就是名師的課堂。

　　有位名師說：提問藝術(shù)在語文教學(xué)中至關(guān)重要。好的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以扭轉(zhuǎn)被動(dòng)課堂的局面。我覺得這里的提問藝術(shù)指老師的提問用語及設(shè)置的問題都要著眼于學(xué)情，學(xué)生的認(rèn)知水平。更重要的是一節(jié)課如何設(shè)計(jì)，如何安排自己的課堂活動(dòng)，如何有效的引導(dǎo)學(xué)生，全在于老師。努力學(xué)習(xí)，提高自己！

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