語(yǔ)文教案集合(8篇)
作為一位杰出的教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),把握作者的思想感情。
2.本文的論證結(jié)構(gòu)和論證。
3.分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn),借鑒吸收課文的寫(xiě)法。
4.培養(yǎng)閱讀、寫(xiě)作要“刻苦自勵(lì),推陳出新,時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言精練相吻合”的謹(jǐn)嚴(yán)精神。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)引導(dǎo)思考“咬文嚼字”與“好讀書(shū)不求甚解”的不同美學(xué)追求。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
清代唐彪在《讀書(shū)譜》中引用武叔卿的話(huà)說(shuō):“文章有一筆寫(xiě)成不加點(diǎn)綴而工者,此神到之文,尚矣。其次須精思細(xì)改,如文章草創(chuàng)已定,便從頭至尾—一標(biāo)點(diǎn)!蓖瑢W(xué)們能列舉出文學(xué)史上的作家哪些屬于前者,哪些屬于后者嗎?
前者有李白。后者如賈島、王安石、歐陽(yáng)修、曹雪芹等。(賈島有關(guān)于推敲的典故。
王安石修改“春風(fēng)又綠江南岸”句傳為佳話(huà)。歐陽(yáng)修《醉翁亭記》的開(kāi)頭便是精心改成的。《紅樓夢(mèng)》更是“披閱十載,增刪五次!)
提問(wèn):古今的偉大作家為什么像李白式的詩(shī)人很少,而大多數(shù)人卻都要“咬文嚼字”,苦苦修改呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。
二、整體感知
1.快速瀏覽全文,熟悉主要內(nèi)容。
2.根據(jù)“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、課文分析
1.理清觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。
首先,讓學(xué)生找出本文在論證中所運(yùn)用的材料。
(1)郭沫若聽(tīng)演員的意見(jiàn)改動(dòng)《屈原》的一句臺(tái)詞。
(2)《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》中幾句謾罵性的話(huà)語(yǔ)。
(3)《史記》對(duì)李廣射虎的描寫(xiě),王若虛對(duì)它的改動(dòng)。
(4)韓愈幫賈島斟酌詩(shī)句。
(5)“煙”字的直指意義和聯(lián)想意義。
(6)《惠山烹小龍團(tuán)》三、四兩句的剖析。
(7)“柳腰桃面”等套語(yǔ)的評(píng)述。
其次,讓學(xué)生分析作者運(yùn)用這些材料要證明的觀點(diǎn)。
以上七則材料可概括為:
(1)煉字的重要性。在結(jié)構(gòu)上起到一個(gè)引起下文的作用。
(2)古代偉大作家都注重?zé)捵,古代偉大的著作都是煉字的典范?/p>
(3)文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感;文字上面有含糊,就顯得思想還沒(méi)有透徹,情感還沒(méi)有凝煉。
(4)更動(dòng)文字,就同時(shí)更動(dòng)了思想情感。
(5)①字有直指的意義,有聯(lián)想的意義。②文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義。
(6)善用聯(lián)想的意義,會(huì)使文章增色。
(7)聯(lián)想意義的誤用會(huì)造成流弊。
再次,提問(wèn)學(xué)生這些論證材料可否調(diào)換位置。如王若虛對(duì)《史記》描寫(xiě)李廣射虎一段的改寫(xiě)和“僧敲月下門(mén)”一句的推敲兩例。
答案是不可以,因?yàn)槊總(gè)分論點(diǎn)和它的論據(jù)都是相對(duì)應(yīng)的,兩者密切相關(guān),不能調(diào)換。
2.理清文章的結(jié)構(gòu)。
全文共分8個(gè)自然段。
①②自然段是文章的第一部分,寫(xiě)“煉”字的重要性。
、邰堍葑匀欢问俏恼碌牡诙糠,寫(xiě)文字的改動(dòng)關(guān)系著作者的思想感情。
、蔻咦匀欢问俏恼碌牡谌糠,寫(xiě)文學(xué)寫(xiě)作要注重斟酌文字的聯(lián)想意義。
、嘧匀欢问俏恼碌牡谒牟糠,總結(jié)全文,提倡人們?cè)趧?chuàng)作和欣賞中咬文嚼字。
3.本文的中心論點(diǎn)是什么?
無(wú)淪閱讀或?qū)懽鳎急仨氂小植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)
作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)文字和思想情感的密切關(guān)系,是從根本上抓住了文字的實(shí)質(zhì)。指出了推敲文字的根本途徑,即“在文字上推敲,骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲’”,也就是說(shuō),真正意義上的`“咬文嚼字”應(yīng)先從思想感情入手,以表達(dá)最恰當(dāng)?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的,再去進(jìn)一步斟酌文字,而不能一味地追求形式,搞表面文章,正如朱光潛先生所說(shuō):“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感:文字上面有含糊,就顯得思想還沒(méi)有透徹,情感還沒(méi)有凝練!
4.小結(jié)。
在論說(shuō)文中所列舉的材料一定要鮮明有力地證明相應(yīng)的觀點(diǎn),反之則是材料使用不當(dāng)。材料與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系應(yīng)具有對(duì)應(yīng)性和最佳性。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)
對(duì)比《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文,思考其觀點(diǎn)提出的不同角度,并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比形成自己的看法。
二、整體感知
閱讀馬南?《不求甚解》一文。
三、分析《不求甚解》一文
1.請(qǐng)劃分《不求甚解》一文的結(jié)構(gòu)層次并概括段意。
該文可分為三個(gè)部分。
第一部分(第一段),開(kāi)宗明義,先提出現(xiàn)在人們對(duì)“不求甚解”古義的否定。
第二部分(第二至四段),正面闡述陶淵明的本義。先指出“一定要好好讀書(shū)”,其次,不要“一下子想完全讀懂所有的書(shū)”,要“會(huì)意”;再具體解釋陶淵明式的“不求甚解”的兩層意思,一戒“自負(fù)”,二戒“固執(zhí)”。
第三部分(第五段至結(jié)束),進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)不能求只記住一些字句的“甚解”,要理解“精神實(shí)質(zhì)”。
2.《不求甚解)的中心論點(diǎn)是什么?
讀書(shū)要把握住精神實(shí)質(zhì),不要死摳字句,求其表面。
3.《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文主旨是否矛盾?
答:不矛盾。《咬文嚼字》是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作要反復(fù)修改,精益求精!恫磺笊踅狻窂(qiáng)調(diào)讀書(shū)要把握精神實(shí)質(zhì),不要困于表面現(xiàn)象。前者側(cè)重寫(xiě),后者側(cè)重讀。同時(shí),即使都是讀書(shū)或都是寫(xiě)作過(guò)程,精益求精、反復(fù)修正和把握精神實(shí)質(zhì)、不拘表面這兩點(diǎn)要求也要同時(shí)具備,兩者相輔相成,并不矛盾。另外,“咬文嚼字”是談學(xué)習(xí)的態(tài)度,“不求甚解”是談學(xué)習(xí)的方法,兩者角度不同,精神一致。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
《咬文嚼字》 《不求甚解》
觀點(diǎn): 反復(fù)修改 把握精神實(shí)質(zhì)
精益求精 不拘于表象
側(cè)重點(diǎn): 寫(xiě)作 讀書(shū)
角度: 態(tài)度 方法
關(guān)系:相輔相成,并行不悖
如何提高現(xiàn)代文閱讀能力
在中,現(xiàn)代文閱讀歷來(lái)是失分最多的一個(gè)題目,尤其是近幾年現(xiàn)代文閱讀偏重于主觀表述題,由于答題不得要領(lǐng),失分頗多。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
①有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
、诶砬逶(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
③培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化;拜訪(fǎng)教師或?qū)<,了解化石。?xiě)篇介紹某種古生物的小短文。
教學(xué)內(nèi)容
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。作者先通過(guò)問(wèn)句的形式引發(fā)讀者的想像,然后具體書(shū)寫(xiě)遐思的內(nèi)容:科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,語(yǔ)調(diào)和諧,富有音樂(lè)美。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)悉心體會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道:“麻姑自說(shuō)云,接侍以來(lái),已見(jiàn)東海三為桑田。”大海變?yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。
二、整體感知
①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo),投影顯示)。
、跈z查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
、鄯蹲x課文(或放錄音帶)。
a、學(xué)生聽(tīng)讀,思考下列問(wèn)題(投影顯示)。
概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?
b、小組討論,完成上述題目。
寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
第1、2節(jié)為一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3—6節(jié)為第二層,具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。
c、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
重點(diǎn)研討
①指名朗讀3~6節(jié),思考問(wèn)題(投影顯示):
a、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
b、怎樣理解“黑色的'軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)!蹦闶窃鯓永斫獾?
d、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?
(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)
②四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。
、埤R讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
三、質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
四、拓展延伸
學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等,并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。
五、布置作業(yè)
、賹⒆约菏占膱D片、資料等辦成手抄報(bào),在班內(nèi)交流。
、诋(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī),來(lái)抒發(fā)你的思想感情?
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)生字,理解詞語(yǔ)“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等在句子中的意思。
2.理解課文內(nèi)容,抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,從中受到啟示和教育。
3.給課文事件加小標(biāo)題,搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系,分清事情的前因后果。
教學(xué)重點(diǎn):
抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
教具準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)探究
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年前,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事《將相和》。板書(shū)課題。
師:通過(guò)課前預(yù)習(xí),你都了解到了哪些相關(guān)資料,讓我們來(lái)交流一下。
生1:我知道故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。(師出示背景資料補(bǔ)充。)
生2:我知道將是廉頗,相是藺相如,好是和好。
生3:……
二、合作交流
師: 同學(xué)們想一想:在這三個(gè)事件中,有一位貫穿始終的靈魂人物,他是誰(shuí)?(生交流)對(duì),卿相藺相如。
師:同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中是否注意到,經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫,澠池之會(huì)后的藺相如被封為上卿,可謂平步青云,書(shū)上特別說(shuō)明的是職位比廉頗還高。(出示古代大夫和上卿的有關(guān)規(guī)定,幫助學(xué)生理解廉頗對(duì)藺相如的不滿(mǎn))
師:那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對(duì)藺相如作何評(píng)價(jià)呢?找到廉頗的話(huà),誰(shuí)來(lái)讀讀?
廉頗很不服氣,他對(duì)別人說(shuō):“我廉頗功無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”(抽生讀書(shū))聽(tīng)了廉將軍這短短的三句話(huà),你仿佛看到了一個(gè)什么樣的廉將軍在你的面前?(預(yù)設(shè)交流:耿直暢快、豪爽、率直,性子直等,相機(jī)板書(shū))
師:作為一員武將,廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿(mǎn),是因?yàn)樗恢闭驹谡l(shuí)的角度?題目是將相和,此時(shí)的將相之間是和還是不和?引導(dǎo)學(xué)生用“將相之所以不和,是因?yàn)樘A相如__________,還因?yàn)榱H__________”來(lái)從表象和實(shí)質(zhì)兩個(gè)層面感悟:將相之所以不和,表面看是因?yàn)樘A相如的官位比廉頗高,實(shí)際是因?yàn)榱H的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):藺相如沒(méi)有本事,只靠說(shuō)嘴皮子就作了比自己還高的官。
三、品讀體驗(yàn)
師:你覺(jué)得藺相如真的像廉頗說(shuō)的那樣就靠一張嘴,沒(méi)有什么能耐呢?生:不是。
師:老師給你們布置一個(gè)任務(wù),趕快從文中找事實(shí)來(lái)說(shuō)服廉頗吧!
出示學(xué)習(xí)任務(wù):
。1)一邊讀一邊感悟,哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。
。2)學(xué)習(xí)建議:建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)揣摩人物特點(diǎn),并有感情的朗讀,然后采用擺事實(shí)或講道理的方法,來(lái)說(shuō)服廉頗。
。3)友情提示:你可以直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)藺相如的特點(diǎn),也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)作對(duì)比,從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。
學(xué)生一邊讀書(shū),一邊勾畫(huà)描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。
師:好,來(lái),按課文敘述順序交流你畫(huà)出的內(nèi)容。(抽生交流)生的回答,隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。
1.藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō):“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
。1)藺相如想了一會(huì)兒,他在想什么?
。2)文中用假設(shè)句式說(shuō)明什么?
生:藺相如早就把計(jì)策相好了,可以說(shuō)是胸有成竹。
師:指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2.“藺相如看到這種情形,直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步(怎么樣地)說(shuō):‘大王,這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看!f(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞!
①自由讀這段話(huà),從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)?從哪里看出來(lái)的?和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中,藺相如再說(shuō)話(huà)可就——理直氣壯了。誰(shuí)能讀出藺相如理直氣壯的話(huà)來(lái)?(抽生同時(shí)提醒余生:現(xiàn)在,我們就是秦王,聽(tīng)聽(tīng)藺相如的話(huà)。)
“……我指給您看”這是有謀;
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。
、隗w會(huì)藺相如在說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情,有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話(huà)。
3.到了舉行點(diǎn)禮那一天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō):"和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了.……秦王沒(méi)有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。
自讀這段話(huà)體會(huì)藺相如是個(gè)什么樣的人。
4.“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王,生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái),說(shuō)在澠池會(huì)上,秦王為趙王擊缶!
、僮x讀這段話(huà),想象當(dāng)時(shí)的情境。澠池會(huì)上藺相如為什么逼秦王擊缶?秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”?
②從這里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)?
“我就跟你拼了”──舍身救主,維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)
“秦王被逼得沒(méi)法,只好為趙王擊缶!暴ぉげ晃窓(quán)勢(shì)
綜上所述,藺相如靠的并不是一張嘴,學(xué)生總結(jié)靠著聰明才智、機(jī)智勇敢和不畏的精神維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
5.就是這樣一位在敵人面前勇敢無(wú)畏的'上卿,面對(duì)廉頗的這些片面評(píng)價(jià)時(shí)卻說(shuō)出了怎樣的話(huà)?(抽生讀)出示:藺相如說(shuō):“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!”,你聽(tīng)出了什么?(預(yù)設(shè)交流:藺相如回避廉頗不是怕他,而是為了國(guó)家利益。將相和,國(guó)家則安;將相不和,國(guó)家則危。
6.同學(xué)們,我們尚且聽(tīng)出了藺相如的識(shí)大體、顧大局,更何況是大將軍廉頗呢!于是他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來(lái)迎接。來(lái)看插圖,廉頗與藺相如共同的愛(ài)國(guó)情懷成就了一段“將相和”的佳話(huà)。在腦海中想象一下兩人見(jiàn)面會(huì)是怎樣的情景,他們會(huì)說(shuō)些什么。
7.你認(rèn)為廉頗是個(gè)什么樣的人?(以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、為人坦率)
8.一個(gè)知錯(cuò)就改,另一個(gè)真誠(chéng)相待,都是多么的難能可貴!從此過(guò)后(出示齊讀)——從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
師:同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字,就是課題中的——和。是呀,俗話(huà)說(shuō):“人和百事旺,家和萬(wàn)事興”,國(guó)家也一樣,正由于將相二人同心協(xié)力、和衷共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó),秦國(guó)很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國(guó)。
9.三個(gè)故事之間的聯(lián)系(相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系,第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的原因)
四、鞏固延伸
同學(xué)們,我們平常在寫(xiě)作文描寫(xiě)人物時(shí),要想表達(dá)人物的形象,主要是通過(guò)哪些方式呢?(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理……)。
師:那么我們對(duì)廉頗和藺相如的了解主要是通過(guò)人物的什么知道的?(語(yǔ)言)你能通過(guò)一段話(huà)來(lái)表達(dá)一個(gè)人的性格特點(diǎn)嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì):
將 相
勇于改錯(cuò) 完璧歸趙 勇敢機(jī)智
顧全大局 澠池之會(huì)
不 和
負(fù)荊請(qǐng)罪
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2、初步了解一些象形字的來(lái)歷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌,體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能認(rèn)識(shí)本課的生字,并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
2、能有感情地朗讀兒歌,并能想象相應(yīng)的畫(huà)面,陶冶情操。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程
一、演示漢字的演變過(guò)程
1、很久很久的以前,我們的祖先生活、勞動(dòng)都在一起。他們看到很多的東西,遇到了很多的事情。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
。1)出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖,這是什么?
。2)出現(xiàn)“竹”的實(shí)物圖,這是什么?
。3)出現(xiàn)“石頭”的實(shí)物圖,這又是什么?
。4)依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。
3、有時(shí)他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來(lái),可那時(shí)還沒(méi)出現(xiàn)文字,這怎么辦呢?我們的祖先非常勤勞、聰明、能干,于是他們想出一個(gè)辦法,把看到的東西照樣子畫(huà)下來(lái)。
4、多媒體課件以動(dòng)畫(huà)形式在實(shí)物圖的旁邊,一一出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的象形文字。他們畫(huà)的像嗎?這些字就叫象形字,是由我們祖先用畫(huà)圖的方式創(chuàng)造出來(lái)的,是我國(guó)最早的一種造字方法。
5、為了便于書(shū)寫(xiě),人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上,又造出了現(xiàn)在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語(yǔ)出現(xiàn)在相應(yīng)的象形字旁,點(diǎn)撥詞語(yǔ)的意思:
。1)這是一艘小船,船也叫什么?小船就叫什么?
(2)竹子就是“竹“,讀一讀,注意“子”在這里讀輕聲。齊讀,分小組讀。
。3)從泉里流出來(lái)的水就是 ?齊讀兩遍。
。4)顯而易見(jiàn),這就是石頭,讀準(zhǔn)“頭”是輕聲,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
(5)古時(shí)候河流也叫“川”,讀一讀!按ㄖ傅氖呛恿,河流也叫“河川”。讀一讀。我國(guó)四川省的“川”就是這個(gè)“川”,想一想,通過(guò)這個(gè)名字,你知道那里什么多?
二、加深記憶
1、學(xué)生自由讀書(shū),體會(huì)這些象形字是怎樣產(chǎn)生,又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。2、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的漢字與原來(lái)的圖畫(huà)有什么相似之處?漢字是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的?
(1)學(xué)生互相討論,交流。
。2)指名說(shuō),互相補(bǔ)充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語(yǔ)。注意看準(zhǔn)音節(jié),讀準(zhǔn)字音,找到“石頭、竹子、燕子”詞中的.輕聲。
三、教學(xué)生字
1、多媒體顯示:舟 竹 石 川 燕(1) 讀準(zhǔn)字的字音,前4個(gè)生字都是翹舌音。(2) 帶拼音認(rèn)讀,去掉拼音認(rèn)讀。2、“燕”中有個(gè)新偏旁是“四點(diǎn)底”,跟老師讀一讀。這“四點(diǎn)底”像燕子身上的哪個(gè)部分?記一記。3、其他的生字你有什么好辦法記住它?4、看課后生字筆順表,記憶生字筆順。指名書(shū)寫(xiě)生字的筆順。教師點(diǎn)撥筆畫(huà)較多的字。四、指導(dǎo)寫(xiě)字1、仔細(xì)觀察田字格中的生字,怎樣才能把這些生字寫(xiě)美觀?2、學(xué)生互相交流,老師重點(diǎn)指導(dǎo)。3、老師范寫(xiě)生字,學(xué)生描紅。4、學(xué)生仿影,描紅,老師巡視指導(dǎo)。教學(xué)后記: 1.學(xué)會(huì)了本課的生字。
2.初步了解了一些象形字的來(lái)歷,學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣較濃。
3.能夠有感情地朗讀兒歌,體會(huì)兒歌表達(dá)的情感!叭边@一詞的配圖學(xué)生 較難把握。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)春天的特征。
3、使學(xué)生知道春天是種植的季節(jié),教育學(xué)生珍惜春光。
4、指導(dǎo)學(xué)生按課文內(nèi)容填空,背誦課文。練習(xí)說(shuō)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)春天的特征。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、抓住突出春天特點(diǎn)的詞,聯(lián)系生活實(shí)際,了解春天的特征。
2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí) (課件一)
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
1、猜謎語(yǔ):有三個(gè)人去看太陽(yáng)。(打一字謎)(展示課件)
2、引入:你知道春天有什么特點(diǎn)嗎?你還想知道春天其他特點(diǎn)嗎?
3、板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、老師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想:春天帶來(lái)什么變化?
2、指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的插圖。(展示課件)
指導(dǎo)學(xué)生按從左到右,從上到下的順序觀察插圖,看圖上畫(huà)的都是什么,怎么樣。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、指名讀詩(shī)句,談一談自己的理解,在談的過(guò)程中,老師重點(diǎn)點(diǎn)撥。
(1)你在這一段中,從哪些方面知道春天已經(jīng)來(lái)了?
(2)培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞理解詩(shī)文內(nèi)容,抓重點(diǎn)詞了解春天的特征的能力。
理解綠,紅的意思。
綠說(shuō)明柳樹(shù)發(fā)芽了,紅說(shuō)明桃樹(shù)開(kāi)花了。
(3)讓學(xué)生知道這句話(huà)是從植物方面介紹春天牲的。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想,春天來(lái)了,還有哪些植物有什么特征性變化? (展示課件)
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
綠,紅,柳,桃要重讀。
(5)讓學(xué)生抓住來(lái),醒兩個(gè)詞理解。
來(lái)是因?yàn)檠嘧邮呛蝤B(niǎo),冬天到南方過(guò)冬,春天暖了,燕子才南方飛回來(lái)。醒是因?yàn)榍嗤苁嵌邉?dòng)物,就是冬天,青蛙藏在田間的地洞里,不吃不喝地睡覺(jué),春天暖了,青蛙從冬眠醒來(lái),從地洞里鉆出來(lái),捉害蟲(chóng)。
(6)指導(dǎo)學(xué)生再看圖,說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。(展示課件)
a、找到柳樹(shù),桃花,燕子,青蛙。(展示課件)
b、填空:春天來(lái)了,柳樹(shù)( )。桃樹(shù)( )。燕子( )。青蛙( )。
(7)指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié):注意讀出語(yǔ)氣,讀出春天的美和春天的.特征。
同學(xué)們,春天來(lái)了,春風(fēng)吹拂著大地,柳樹(shù)綠了,桃花紅了,再加上飛來(lái)的燕子和醒來(lái)的青蛙,這是多么美的一幅圖畫(huà)呀,請(qǐng)你讀出這種春天的美和春天的特征。
學(xué)生試讀,適當(dāng)范讀,指名讀。
(8)指導(dǎo)學(xué)生背誦這節(jié)。
第二課時(shí)(課件二)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
學(xué)了第一段,你知道也春天有哪些特點(diǎn)?(展示課件)
二、學(xué)習(xí)新知:學(xué)習(xí)第二節(jié)。(小組學(xué)習(xí))(展示課件)
1、學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)邊學(xué)邊看圖,邊思考:這一段寫(xiě)了春天的什么特征?
2、小組討論。
3、學(xué)生代表匯報(bào):
4、在學(xué)生讀的過(guò)程中,老師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞,聯(lián)系生活實(shí)際,理解到:
(1)知道春天的風(fēng)是怎樣的?你從哪里知道的?
輕輕地吹,細(xì)細(xì)地下是指春天風(fēng)一般是微風(fēng),雨下得不是那么急而大,沒(méi)有夏天的那種疾風(fēng)暴雨。
(2)抓重點(diǎn)詞快來(lái)種反復(fù)理解。
a、從種字知道了春天是播種、種植的季節(jié),只有春天的播種,才有秋天的收獲。
聯(lián)系生活實(shí)際:有很多花草,是春天種植,夏天開(kāi)花。一些農(nóng)作物,比如:玉米,豆類(lèi),蔬菜,棉花,都是春天播種,秋天心眼兒。
b、快來(lái)種中快來(lái)的意思是,要人們珍惜這春天的大好時(shí)光,趕快種植,只有辛勤地種植,才有秋天豐碩地心收獲,使學(xué)生的朗讀。
(3)重視指導(dǎo)學(xué)生的朗讀
(4)指導(dǎo)學(xué)生背誦
三、整理全文。
1、正確流利有感情地朗讀、背誦全文
2、有誰(shuí)會(huì)看著課文插圖說(shuō)一段話(huà)。(展示課件)
春天來(lái)了,風(fēng)兒( ),小雨( )。柳樹(shù)( )。桃樹(shù)( )。燕子( )。青蛙( )。小朋友們( )。
3、這些句子寫(xiě)得多好啊!它使我們看到了一幅幅美麗的春景圖。春風(fēng)喚醒了柳樹(shù)、桃花、燕子、青蛙和春雨,如果你就是他們,會(huì)怎么感謝春風(fēng)呢?
四、拓展練習(xí)。
1、春天多美啊!你知道有哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)嗎? (展示課件)
2、從古到今,大家用各種方式贊美春天有的用畫(huà)畫(huà),有的用唱歌,有的用古詩(shī),有的用寫(xiě)文章,還有的用優(yōu)美的舞蹈。你認(rèn)為春天美麗嗎?你打算用什么方式來(lái)贊美春天呢?
3、學(xué)生用自己的方式來(lái)贊美春天。 (展示課件)
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.整體感知,把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),描繪的景物及其特征,體會(huì)作者的贊美之情。
2.能找出文中選用的準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)及形象貼切的比喻、擬人句,并分析它們的精妙之處。
3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。
課前學(xué)習(xí)活動(dòng)
1.摘錄文中的生字詞,借助工具書(shū),結(jié)合課文,讀準(zhǔn)字音,理解它們?cè)谖闹械囊馑?
2.借助圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等,查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作和描繪冬天的詩(shī)文或名句;
3.反復(fù)朗讀課文,能讀出感情并體會(huì)語(yǔ)言的精妙。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
一提起北國(guó)的冬天,同學(xué)們腦海中浮現(xiàn)的多是怎樣的畫(huà)面呢?(學(xué)生暢所欲言:總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象)。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的.奇景。
二、整體感知
1、學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音),并在聽(tīng)讀中檢查字詞的掌握情況。
2、學(xué)生自由朗讀課文,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,并思考問(wèn)題:
、贊(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?這個(gè)特點(diǎn)能從哪些景物上感受得到?
②課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?這些景物各有什么特點(diǎn)?
、圩髡邔(xiě)景是按照一定順序的,你能理清寫(xiě)景的層次嗎?
④表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思考后在小組內(nèi)討論解決)
三、研讀賞析
整體感知后,對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生可合作探究,進(jìn)一步深入理解賞析文章,品味語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特色。
學(xué)生深入研讀課文,找出自己喜歡的句子賞析,教師提供示例。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,教師可以出示以下句子,讓學(xué)生還原到課文中,反復(fù)朗讀,體會(huì)語(yǔ)言的妙處:
(一)揣摩下列語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)劃線(xiàn)的詞語(yǔ)好在哪里。
1.請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?
“老城”本是無(wú)情物,作者卻說(shuō)它們“睡著”,還能被春風(fēng)“喚醒”,賦予老城以人的靈性,把這一個(gè)老城寫(xiě)活了。
2.山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
著一“鑲”字,就好像是山尖、小雪有意為之,而且好像是巧匠的妙手,給人留下想象的空間。
3.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
兩個(gè)“臥”字,與前邊的“暖和安適地睡著”相照應(yīng),傳神地畫(huà)出了小村莊和小雪的神態(tài),就好像它們都有靈性一樣。
4.天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,到了冬天仍然“不忍得”凍上,仍然充滿(mǎn)著春意。
(二)精讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段,看看哪些地方寫(xiě)得好,說(shuō)說(shuō)理由,然后把這段文字背誦下來(lái)。
這一題主要訓(xùn)練學(xué)生精讀文章的能力,讓他們自己發(fā)現(xiàn)美,理解美的所在。
這一段寫(xiě)雪后的小山,有很多準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句。如“看吧”一語(yǔ),好像把讀者置身于作者的情境中,使讀者有身臨其境之感。又如不說(shuō)樹(shù)尖上落滿(mǎn)了雪,而說(shuō)“頂著一髻兒白花”,緊跟著又比作“日本看護(hù)婦”,不僅形象、生動(dòng),而且充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。又如寫(xiě)薄雪“害羞”的情態(tài),寫(xiě)露出“粉色”容顏的山腰,等等,突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
(三)閱讀全文,找出一些精彩語(yǔ)句,摘抄在筆記本上。
這一題主要是積累語(yǔ)言材料,由學(xué)生自由完成。
(四)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,教師小結(jié)。
四、拓展延伸
1.組織學(xué)生進(jìn)行比較閱讀:通過(guò)和《春》的比較,小結(jié)歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。
2.想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?(學(xué)生交流、教師小結(jié))
歸納五點(diǎn):a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.按順序(不同角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融
五、作業(yè)布置
1、課外閱讀《白馬湖之冬》,和本文進(jìn)行比較鑒賞。
2、假如你是一位導(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
語(yǔ)文教案 篇7
一、提出中心意思:美德最美。
二、具體論述美德最美。
1、以?xún)煞N人為例,論述人生“內(nèi)在美”的重要。
2、通過(guò)顏色之美、形體之美和行為之美的比較,論述“最高的美”是行為之美,即美德之美。
3、通過(guò)某些老人和年輕人的對(duì)比,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)美德最美。
三、勉勵(lì)人們把美的形貌與美的德行結(jié)合起來(lái),讓美放射出真正光輝。
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式
學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)十七世紀(jì)英國(guó)偉大的哲學(xué)家弗蘭西斯·培根的《論美》。一說(shuō)到美,我就情不自禁地想到這樣兩件事。
1.1946年,二戰(zhàn)剛剛結(jié)束,德國(guó)歷經(jīng)戰(zhàn)火的城市,到處頹垣殘壁,一片慘象。一天,有兩個(gè)美國(guó)人訪(fǎng)問(wèn)了一戶(hù)住在地下室的德國(guó)居民,然后,這兩個(gè)人有一番發(fā)人深思的談話(huà):“你看他們能夠重建家園嗎?”“一定能!”“你為什么回答得這樣肯定?”“你沒(méi)看到他們?cè)诘叵率业淖雷由戏胖裁磫?”“一瓶花!薄皩?duì),任何一個(gè)民族,處在這樣一個(gè)困苦的境地,還沒(méi)有忘記美,那就一定能在廢墟上重建家園。”
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式
學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式
2.《紅樓夢(mèng)》第二回《賈夫人仙逝揚(yáng)州城,冷子興演說(shuō)榮國(guó)府》中,有一段冷子興的敘述:“那周歲時(shí),政老爺試他將來(lái)的志向,便將世上所有的東西擺了無(wú)數(shù)叫他抓,誰(shuí)知他一概不取,伸手只把脂粉釵環(huán)抓來(lái)玩弄,那政老爺便不喜歡,說(shuō)將來(lái)不過(guò)酒色之徒!边@是賈寶玉抓周的一個(gè)鏡頭,賈政的評(píng)價(jià)完全是唯心的,倘從唯物的角度出發(fā),一個(gè)周歲嬰兒,抓取脂粉釵環(huán)是理所當(dāng)然的,因?yàn)橹垅O環(huán)色彩最美,不僅賈寶玉,李寶玉、張寶玉也照樣如此。
可見(jiàn),不管身處絕境的民族,還是一個(gè)不懂事的孩子都愛(ài)美,但是怎樣認(rèn)識(shí)美呢?我們今天要學(xué)一篇關(guān)于“美”的經(jīng)典之作:《論美》。
二、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同析疑,解疑。
1.師:美的分類(lèi)有:自然美,社會(huì)美,藝術(shù)美等等。美無(wú)處不在,涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,培根這篇文章僅533字,主要談了哪一方面的美呢?——人的美(板書(shū))
明明談的是“人的美”,為何起“論美”這么大的題目呢?
提示:一篇文章的理解不要忘了出處,這本書(shū)的書(shū)名就是《培根論人生》。作者作了說(shuō)明:“系關(guān)于人性及人生問(wèn)題之研討”,體現(xiàn)了文藝復(fù)興后歐洲人的價(jià)值觀,在這樣的總標(biāo)題下,“論美”也必然只涉及“人”的領(lǐng)域。(注意不是談自然美,藝術(shù)美。)
2.這篇文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、含義深刻,含金量很高,同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中一定有不少問(wèn)題要提出來(lái)討論,現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文,其他同學(xué)思考一下有哪些問(wèn)題要提出來(lái)。
估計(jì)要展開(kāi)討論的問(wèn)題,有難度的、有共性的有:
。1)第二段寫(xiě)“美貌的人并不都有其它方面的才能。因?yàn)樵煳镏魇橇邌莸模o了此就不再給彼!焙竺嬗至信e一連串二者兼?zhèn)涞娜耍欠褡韵嗝埽?/p>
——其實(shí)不矛盾,因?yàn)榕喔迷~時(shí)極有分寸:“并不都有……許多……此話(huà)也不全對(duì)……”說(shuō)明絕大多數(shù)人是美貌和才能不能兩全的,但大千世界,情況是多種的,不排除有兩全之人。思維多么周密,言辭嚴(yán)謹(jǐn),貌似自相矛盾,實(shí)則無(wú)懈可擊,不愧是個(gè)哲學(xué)家,在議論文中有時(shí)候留有余地反而無(wú)懈可擊!
。2)“形體之美要?jiǎng)儆陬伾,?yōu)雅行為之美又勝于形體之美”,為什么?
——形體是一個(gè)人的整體形象,體形。顏色指五官相貌,主要是臉部,是局部的。而行為之美,指舉手投足的動(dòng)作神態(tài),是后天的,是內(nèi)在美的折射表現(xiàn),所以在三者中最高。這三個(gè)層次都屬于外形美,但層次有別,不在同一個(gè)審美層次上,故作者“仔細(xì)考究起來(lái)”,看法很有新意。
。3)“最高的美是畫(huà)家無(wú)法表現(xiàn)的,因?yàn)樗请y于直觀的。這是一種奇妙的美!逼婷钤诤翁帲
——“最高的美”應(yīng)指內(nèi)在美,比如德行,畫(huà)家怎么畫(huà)得出來(lái)呢?“奇妙”在于會(huì)起變化。在內(nèi)在美的照射下,一個(gè)人假如原來(lái)外貌較丑,人們也會(huì)對(duì)他改變印象,覺(jué)得他美。如:“簡(jiǎn)·愛(ài)”、“卡西莫多”,這種審美心理的變化簡(jiǎn)直如同化學(xué)反應(yīng)一般,怎么不奇妙呢?體育運(yùn)動(dòng)員不少?gòu)男误w到顏色都不美,但當(dāng)他站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,聽(tīng)著國(guó)歌,看著國(guó)旗的激動(dòng)神情,就覺(jué)得美。
。4)“美是不能制定規(guī)范的,創(chuàng)造它的常常是機(jī)遇,而不是公式!
——這句話(huà)的精髓是美是相對(duì)的,不同時(shí)代不同國(guó)家不同的人對(duì)什么是美各有自己的看法,沒(méi)有統(tǒng)一的美的標(biāo)準(zhǔn)!扒槿搜劾锍鑫魇!
例△中國(guó)唐朝以胖為美,體胖者生在今天就是機(jī)遇不佳,而楊貴妃機(jī)遇太好。
△伏爾泰:幾內(nèi)亞人認(rèn)為,美就是黑得油亮的.皮膚,深陷的眼睛和扁平的鼻子。
△德行的美也不是絕對(duì)的,各個(gè)國(guó)家國(guó)情不同,各階段情況不同,如在日本是正派的事到了羅馬就不正派。
。5)“有些老人顯得很可愛(ài),因?yàn)樗麄兊淖黠L(fēng)優(yōu)雅而美!薄翱蓯(ài)”一詞是否恰當(dāng)?
——人到老年,因飽經(jīng)世事而樂(lè)觀、豁達(dá)、開(kāi)朗,笑對(duì)生活的一切,外貌是無(wú)美可言了,但性格和精神世界令人可敬可愛(ài)。
例:有的老人性格可愛(ài)得像個(gè)老頑童,對(duì)下一代呵護(hù)有加,舍生忘死,無(wú)私奉獻(xiàn)精神使他變得可愛(ài)。
教師:17世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家孟德斯說(shuō)過(guò):女人不是因?yàn)槊利惒趴蓯?ài),而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗。女人如此,男人、老人亦如此。
。6)文章的開(kāi)頭結(jié)尾似乎自相矛盾,開(kāi)頭:美德只要樸素外表的襯托就行,只要有美德,打扮并不華貴也行。結(jié)尾:“只有把美的外貌與德行結(jié)合,才能……真正光輝!本烤挂灰饷裁?
——不矛盾。全文始終強(qiáng)調(diào)內(nèi)在美的重要性,外貌不美的,機(jī)遇不好,要加強(qiáng)修養(yǎng),讓寶石發(fā)光,對(duì)“世上的許多美人”呢?不要倚仗年輕美貌,“只有二者結(jié)合才是最佳選擇”。聯(lián)系作者生平,從小出入宮廷,看慣了上流社會(huì)的貴族貴婦人們是怎樣注重外形美的,所以結(jié)尾的號(hào)召是有針對(duì)性的。
——至此文章的疑難問(wèn)題得到解決,文章的主旨也應(yīng)該清晰了:內(nèi)在美勝于外形美,二者結(jié)合,美才放射真正光輝。
三、請(qǐng)同學(xué)們選取文中最精彩的句子做一張“美的格言卡”,你準(zhǔn)備選哪句?
(估計(jì)選比喻句多,師:文章論美,語(yǔ)言本身也美,仔細(xì)推敲起來(lái),恐怕就美在大量比喻,具體形象喚起我們的想象。沒(méi)有這些比喻,文章會(huì)像干癟的水果,盡管還有些營(yíng)養(yǎng),但引不起人們的食欲。)
四、同學(xué)們,培根的《論美》寫(xiě)于400多年前的英國(guó)。
此刻,當(dāng)我們用一個(gè)當(dāng)代中國(guó)青年的眼光來(lái)重新審視培根的觀點(diǎn),你認(rèn)為它過(guò)時(shí)了嗎?這篇文章無(wú)論在遣詞造句還是思想觀點(diǎn)方面還有沒(méi)有值得修正、補(bǔ)充和發(fā)展的呢?
估計(jì)會(huì)有的反應(yīng):
1.沒(méi)有過(guò)時(shí),內(nèi)在美勝于外在美永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。即使開(kāi)放如美國(guó),克林頓當(dāng)總統(tǒng)時(shí)發(fā)現(xiàn)有緋聞還是差點(diǎn)下臺(tái)的。
2.外在美與內(nèi)在美可并重,因?yàn)槿藗兾镔|(zhì)生活水平提高了,可以講究點(diǎn)包裝打扮,更何況現(xiàn)代科技手段為人的外形美創(chuàng)造了種種可能性。(整容術(shù))
——但是任何科技手段都無(wú)法使我們的內(nèi)在美得到任何一點(diǎn)彌補(bǔ),因此培根此文的現(xiàn)實(shí)意義永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí),將伴隨人類(lèi)社會(huì)始終。
——那么有沒(méi)有提升內(nèi)在美的美容術(shù)呢?——讀書(shū),培養(yǎng)優(yōu)雅作風(fēng)、德行
3.“美是不能制定(絕對(duì))規(guī)范的,創(chuàng)造它的常常是機(jī)遇,而不(常)是公式!
——這樣更嚴(yán)密,原文太絕對(duì)。
如:公認(rèn)的規(guī)范還是有的,中華人民共和國(guó)國(guó)旗在第一次政協(xié)會(huì)上討論,絕大部分小組不約而同地選定了現(xiàn)在的五星紅旗。
和諧是美,黃金分割是美,《蒙娜麗莎》是美,都是公認(rèn)的。
4.內(nèi)在美或不美真的會(huì)直接影響到這個(gè)人的外在美不美?
——如:一個(gè)人心胸狹窄,仇恨焦慮,悶悶不樂(lè)會(huì)影響皮膚,生出皺紋,加快衰老。相反,一個(gè)開(kāi)朗豁達(dá)的人,拿得起放得下就青春常在。廣告不是說(shuō):“女人的容顏,是由內(nèi)而外的保養(yǎng)”么?所以面對(duì)半瓶酒,我們應(yīng)該怎么說(shuō)?——還有半瓶酒。
3.仿照例句,以“美”為話(huà)題,另造二個(gè)句子。
愛(ài),是冬日里的一縷陽(yáng)光,是饑餓時(shí)的一塊面包。
美,是______________,______________。
美,是______________,______________。
【明確】如:美,是藍(lán)天上的一朵白云。美,是沙漠中的一片綠洲。
4.結(jié)合“晚秋的景色是最美好的”這句拉丁諺語(yǔ),談?wù)剬?duì)中央電視臺(tái)“夕陽(yáng)紅”節(jié)目中“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”含義的理解。
【明確】這里的秋天與夕陽(yáng)紅都象征老年。夕陽(yáng)瑰麗多姿,溫馨從容,老人盡管歲至暮年,但是,因?yàn)樽黠L(fēng)優(yōu)雅,生活充實(shí),其風(fēng)采依然屬人世間至善至美者。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 了解海濱小城的美麗、整潔,體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
4. 體會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),按照空間變換順序記敘的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序、抓住景物特點(diǎn)記敘的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 揭示課題,導(dǎo)入新課。
二、 指導(dǎo)自學(xué)。
這座海濱小城將會(huì)給你留下怎樣的印象呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,完成以下幾項(xiàng)任務(wù):
1.自學(xué)生字詞,把課文讀正確,讀流利,把自己最喜歡的段落多讀幾遍。
2. 從課文中找出一句話(huà),概括說(shuō)明這是一座怎樣的海濱小城。
三、 匯報(bào)自學(xué)情況。
1. 學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落。
2.找出概括說(shuō)明這是一座怎樣的海濱小城的一句話(huà),并指導(dǎo)朗讀。
3.讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這座海濱小城給自己留下的印象。
四、 小組合作學(xué)習(xí)。
1. 作者是按什么順序描寫(xiě)海濱小城的?
2. 課文哪些地方可以體現(xiàn)這座海濱小城的美麗和整潔?
五、 展示學(xué)習(xí)成果。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào):
1. 作者通過(guò)描寫(xiě)天、天上的海鷗和云朵,海、海面上的船只等景物我色彩,以及這些景物在早晨時(shí)的色彩變化來(lái)表現(xiàn)大海的美。
2. 沙灘的美主要通過(guò)描寫(xiě)貝殼的多,出海捕魚(yú)隊(duì)歸來(lái)時(shí)的情景來(lái)表現(xiàn)的。
3. 小城庭院的美主要寫(xiě)栽了很多樹(shù)。
4. 小城的公園美主要寫(xiě)榕樹(shù)茂盛,給人們提供了休息的好去處。
5. 小城的街道不但美,而且很干凈。街道是用細(xì)沙鋪成的,它干凈到連一片落葉都沒(méi)有。
六、總結(jié)。
如此美麗又整潔的海濱小城究竟在哪里呢?
感情朗讀課文。
七、復(fù)習(xí)鞏固生字。
八、布置作業(yè)。
抓住景物特點(diǎn)記敘的方法,觀察自己家鄉(xiāng)的一處景物,再說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
13 五彩池
教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中12個(gè)。
2. 有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。
3. 理清課文記敘的順序,了解五彩池的特點(diǎn)及其成因,從而感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
了解五彩池的特點(diǎn)成因,從而感受叁自然的.美,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 讀題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
二、 初讀課文,整體感知。
三、 學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞。
1. 學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,注意自然段之間的停頓。
2. 檢查讀書(shū)情況。
3. 出示本課的生字,讓學(xué)生當(dāng)小老師,提醒同學(xué)們注意字形。
四、 理清課文的記敘順序。
1. 指名讀課文,其他同學(xué)思考課文先講什么,再講什么,最后講什么。
2. 討論課文記敘的順序:讓學(xué)生用先接著最后的句式來(lái)說(shuō)。
五、 學(xué)習(xí)第一自然段。
1. 五彩池究竟在什么地方?自讀第一自然段,找答案。
2. 找出作者概括五彩池特點(diǎn)的一個(gè)詞。
3. 朗讀第一自然段。
六、 學(xué)習(xí)第二自然段。
1. 創(chuàng)設(shè)情境,整體感知。
(1) 放投影片,教師以課文第二、三自然段的內(nèi)容加以解說(shuō)。
(2) 交流觀看后的感受。
2. 學(xué)習(xí)第二自然段。
(1) 自由讀第二自然段,畫(huà)出重點(diǎn)詞句,思考:這一自然段分別介紹了五彩池哪幾方面的特點(diǎn)?
討論交流,這一自然段介紹了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀。
。2) 朗讀體會(huì)句子的意思。
、 這段第一句話(huà)介紹了五彩池什么特點(diǎn)?
、 指導(dǎo)朗讀理解第二句比喻句,展開(kāi)想像,體會(huì)五彩池的晶瑩耀眼的美。
、 通過(guò)導(dǎo)讀、用手比劃、簡(jiǎn)筆畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池的大小、深淺、形狀等不同特點(diǎn)。
。3) 討論省略號(hào)所省略的內(nèi)容,讓學(xué)生閉上眼睛想像水池還像什么。
。4) 朗讀第二自然段,感受五彩池的神奇。
(5) 背誦第二自然段。
七、課堂練習(xí)。
1. 抄寫(xiě)生字。
2. 完成課后思考?練習(xí)第3題的(1)、(2)。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)引入新課。
二、 學(xué)習(xí)第三自然段。
1. 更讓作者感到驚奇的是什么?指名讀。
2. 指導(dǎo)朗讀,抓住三個(gè)卻字,讓學(xué)生理解池水的顏色發(fā)生的神奇變化,體會(huì)作者見(jiàn)到這神奇變化時(shí)的驚嘆。
3. 小結(jié):
4. 齊讀第三自然段。
三、 學(xué)習(xí)第四自然段。
1. 池水為什么會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢?
2. 讓學(xué)生自讀課文,對(duì)這一自然段進(jìn)行質(zhì)疑。
3. 引導(dǎo)學(xué)生討論,探究池水顏色變化的原因。
。1) 學(xué)生分小組讀書(shū)、討論。
。2) 推選代表向全班同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果,其他同學(xué)給予補(bǔ)充或糾正,教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
。3) 小結(jié)討論的結(jié)果。
4. 熟讀成誦。
5. 說(shuō)說(shuō)池水顯出不同顏色的原因。可以用書(shū)上的句子說(shuō),也可以用自己的話(huà)說(shuō)。
四、 學(xué)習(xí)第五自然段。
讀出恍然大悟和贊美的語(yǔ)氣。
五、 總結(jié)全文,再次調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。
看到這神奇的景象,每個(gè)人都會(huì)情不自禁地贊嘆:
1. 學(xué)生自由發(fā)言,抒發(fā)情感。
2. 作者也情不自禁地贊嘆:原來(lái)五彩池的瑤池就在人間,不在天上。
3、學(xué)生齊讀。
六、 布置作業(yè)。
1. 讀課文第二、四自然段。
2. 向父母介紹五彩池,并說(shuō)說(shuō)顏色變化的原因。
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