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        大班科學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)教案《臟水變清》

        時(shí)間:2024-04-06 11:25:47 教案 我要投稿
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        大班科學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)教案《臟水變清》

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        大班科學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)教案《臟水變清》

          活動(dòng)目標(biāo)

          1、初步了解污水的凈化材料和過(guò)程,探索多種多層過(guò)濾的方法。

          2、敢于大膽嘗試,勇于表達(dá)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,并能對(duì)比和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

          重點(diǎn)難點(diǎn)1、科學(xué)猜想的重要性

          2、單人獨(dú)立操作的必要性

          活動(dòng)準(zhǔn)備1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:前期調(diào)查過(guò)濾的材料

          2、毛巾、碳、石頭、飲料瓶、盆、紙杯、臟水若干、記錄單每人一張。

          活動(dòng)過(guò)程

          一、啟發(fā)談話。

          1、師:前些天,孩子們已經(jīng)調(diào)查了我們身邊過(guò)濾水的材料,你們都搜集到了哪些呢?

          幼兒分享

          師:水有什么用?我們生活中離得開(kāi)水嗎?

          二、了解水體污染的情況。1、老師播放水被污染的圖片

          水為什么會(huì)這么臟?看了這么臟的水你有什么感覺(jué)?

          三、嘗試凈化水。

          1、瞧!這就是從河里打來(lái)的水,多臟!你有辦法能讓臟水變干凈嗎?

          2、教師介紹桌上物品及記錄單,鼓勵(lì)幼兒大膽猜想并記錄。

          師:今天老師為孩子們準(zhǔn)備了三種材料,它們分別是:毛巾、炭、石頭,你們覺(jué)得這三種材料哪一種過(guò)濾的水是最清的?

          幼兒大膽猜想并記錄。

          教師講述操作要求

          每人都有的材料為一個(gè)操作盤,一個(gè)瓶子、一杯臟水、毛巾、炭和石頭是自己選擇其中的一種。

          每次實(shí)驗(yàn)只做一次,實(shí)驗(yàn)完之后對(duì)比你和同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并記錄你看到的最清的材料,并打勾。

          第一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將操作材料歸回原位。

          4、第一次實(shí)驗(yàn)、幼兒分享操作結(jié)果:①我把石頭放在空瓶口上,把臟水倒進(jìn)去,水很快就流進(jìn)瓶子里了。石頭上有些臟東西,但水還是臟的。②我把炭放在空瓶口上,把臟水倒在炭上,水慢慢地流進(jìn)瓶子里。瓶子里的水比之前的要干凈一點(diǎn)。③我把毛巾放在空瓶口上,把臟水倒進(jìn)去,毛巾變臟了,水變干凈了一點(diǎn)。4、教師小結(jié):①石頭表面很光滑,臟水一下子都流過(guò)去了。②炭上的空隙比較小,有吸附的功能,能把臟東西抓住,水就變得干凈一點(diǎn)。③毛巾上有許多毛毛,就像很多的小手,能把水里的臟東西粘住,所以水就變得干凈了。5、引導(dǎo)幼兒第二次操作:用更多的材料,多次來(lái)回過(guò)濾瓶子里的水,試一試水有什么變化。6、幼兒分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果:7、教師小結(jié):毛巾里的毛毛一遍一遍的把臟水里臟東西粘住,沒(méi)有臟東西的水就變得越來(lái)越干凈、清澈了。四、結(jié)束部分。師:我們?nèi)祟惡苄枰,缺少水的人?huì)很難受,嚴(yán)重的還會(huì)暈倒,甚至死亡。水是我們?nèi)祟愖顚氋F的財(cái)富。我們要節(jié)約用水,保護(hù)水資源。

          活動(dòng)總結(jié)

          1、對(duì)科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)及科學(xué)探究過(guò)程認(rèn)識(shí)不夠,在開(kāi)展活動(dòng)之前沒(méi)有深度閱讀和理解指南中科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),導(dǎo)致每次在調(diào)整材料時(shí)只是想當(dāng)然,我們覺(jué)得可能這樣效果更好,結(jié)果并不是我們想象的那樣,并且沒(méi)有猜測(cè)環(huán)節(jié)的科學(xué)活動(dòng)是不完整的。

          2、對(duì)科學(xué)語(yǔ)言的挖掘不夠,教師對(duì)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)沒(méi)有提前做好功課,沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)詞語(yǔ)的滲透和解釋,在活動(dòng)中也沒(méi)有多次提到。

          3、對(duì)科學(xué)探究的誤解很深,我們一度關(guān)注的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異,而忽視了孩子在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的哇時(shí)刻,孩子在探究中的思維碰撞,老師的追問(wèn)能力不足。

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