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        語文教案

        時(shí)間:2024-05-11 09:17:58 教案 我要投稿

        語文教案

          作為一名老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的語文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

        語文教案

        語文教案 篇1

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、自學(xué)本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

         。、通過朗讀和想像,理解課文內(nèi)容,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)人新課

         。、同學(xué)們,每當(dāng)春姑娘到來的時(shí)候,她的使者──燕子(板書課題)就會(huì)從南方趕來,你看到過嗎?在你眼中,燕子像什么呢?

         。、我們?cè)賮砜纯次覈?guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?

          二、初讀課文

         。、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?

          你想不想看到更多的東西?請(qǐng)讀課文。

         。、自讀課文。

         。、小組合作學(xué)習(xí):

          出示自讀要求:

         、 讀課文中的生字,想辦法記住每個(gè)生字。

         、 畫出生詞和其他自己不理解的`詞語,然后小組討論,說說它們的意思以及在什么情況下可用。

         、 組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:

          課文寫了燕子的哪些方面?

          ⑷ 選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽。讀后其他組員評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

          4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。

          三、小組研讀

          1、這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因?yàn)樗浅C溃涝谝韵滤膫(gè)方面:

          ⑴ 出示:外形美 春之美 飛行美 歇息美

         、 你們小組最想研讀那一方面的美?

         。ㄐ〗M成員商量研讀專題)

         。病⒊鍪狙凶x方法:

         、 自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美。

         、 細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊。

          ⑶ 小組交流補(bǔ)充。

         、 討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。

         。场W(xué)生研讀,教師巡視并參與研讀。

          四、匯報(bào)交流

         。、匯報(bào)交流外形美:

         、 研究外形美的小組匯報(bào):

         、 燕子的外形美在哪兒?

         、 你們從哪些詞句讀出了這種美?

         、 其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

          ④ 推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評(píng)價(jià)。

         、 練習(xí):

          出示:一身( )的羽毛,一對(duì)( )翅膀,加上( )的尾巴,湊成了( )的小燕子。

         。病R報(bào)交流春之美:

         、 研究春之美的小組匯報(bào):

          ① 這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?

         、 你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好?為什么?

          ③ 最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)春之美有什么作用?

         、 這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?

         、 其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

          ⑥ 推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評(píng)價(jià)。

         、 練習(xí):

          出示:這一節(jié)描寫了____、____、____、____、____等景物來表現(xiàn)春天____的特點(diǎn)。

         。、匯報(bào)交流飛行美:

         、 研究飛行美的小組匯報(bào):

         、 燕子飛行時(shí)美在哪兒?從哪些詞句可以看出?

         、 你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

          ③ 其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

         、 推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。

         、 練習(xí):

          出示:在( )中,在( )中,燕子( )在天空里( ),唧唧地叫著,有的( ),( )飛到了( );有的( ),尾尖( )水面,就看到波紋( )蕩漾開去。

         。、匯報(bào)交流歇息美:

         、 研究歇息美的小組匯報(bào):

         、 你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,為什么?

         、 作者打了哪些比方,把什么比做什么?

          ③ 其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

         、 推薦一名成員讀,評(píng)價(jià)。

         、 練習(xí):

          說話:燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?請(qǐng)你把歌詞寫出來。

        語文教案 篇2

          一、古今異義

          1、土膏微潤(rùn) 古義:肥沃 今義:糊狀的東西

          2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古義:梳掠 今義:奪取

          3、柔梢披風(fēng) 古義:在風(fēng)中散開 今義:一種披在肩上沒有袖子的外衣

          4、惡所無紀(jì) 古義:安,哪 今義:厭惡

          二、一詞多義

          1、于:①于時(shí)冰皮始解(介詞,在)

          ②乍出于匣也(介詞,從)

          2、然:①娟然如拭(形容詞的詞尾,……的樣子)

         、谌煌讲絼t汗出浹背(表轉(zhuǎn)折,卻)

          3、鱗:①鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)

         、谶壤酥[(指代魚)

          4、之:①若脫籠之鵠(表修飾關(guān)系,可譯為“的”)

          ②始知郊田之外未始無春(表示限定關(guān)系,可譯為“以”)

         、廴缳慌u面而髻鬟之始掠也(取消句子獨(dú)立性)

          三、詞類活用

          1、作則飛沙走礫(動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……飛,使……跑)

          2、鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)

          3、泉而茗者(名作動(dòng),汲泉水,煮茶)

          4、罍而歌者(名作動(dòng),端著酒杯)

          5、紅裝而蹇者(名作動(dòng),穿著艷裝,騎驢)

          四、翻譯

          1、高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊,若脫籠之鴿。

          翻譯:高大的柳樹夾立在堤旁,肥沃的土地有些濕潤(rùn),一望空曠開闊,(覺得自己)好像是逃脫籠子的天鵝。

          2、于時(shí)冰皮始解,波色乍明,鱗浪層層,清澈見底,晶晶然如鏡之新開,而冷光之乍出于匣也。

          翻譯:這時(shí)的河冰面剛剛開始融化,水波才閃爍發(fā)光,像魚鱗似的波浪一層層的,清澈得可以看到河底,亮晶晶的,好像明鏡剛打開,清澈的光輝突然從鏡匣子中射出來一樣。

          3、柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng),麥田淺鬣寸許。

          翻譯:柳條將要舒展卻還沒有舒展,柔嫩的梢頭在風(fēng)中飄蕩,麥苗破土而出,短小如獸頸上的毛,才一寸左右。

          4、游人雖未盛,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有。

          翻譯:游人雖然還不算多,但用泉水來煮茶喝的,端著酒杯唱歌的,身著艷裝騎驢的,也時(shí)時(shí)能看到。

          5、風(fēng)曝沙之鳥,呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間,皆有喜氣。

          翻譯:舉凡(那些)在沙灘上曬太陽的鳥,浮到水面上吸水的魚,都悠然自得,羽毛鱗鬣中都透出喜悅的氣息。

          五、文章分析

          1、段意:第一段寫冬天局促一室外,寂寞難耐的心境;第二段寫滿井春色,

          2、第二段順序:由遠(yuǎn)及近,由概括到具體。

          先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤,土膏具體。

          先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤,土膏微澗,一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。

          然后從四個(gè)方面具體寫景物的細(xì)節(jié):

          a寫河的'小巒;b寫柳條麥苗;c寫游人;d寫“曝沙之鳥”,“呷浪之鱗”。

          最后給局點(diǎn)明全文的主旨,“始知郊田之外未始無春,而城局者未之知也!

          3、文章主題

          記敘了作者游歷滿井所看到的早春景色,抒發(fā)了作者喜悅的心情,體現(xiàn)了作者疏放不羈的精神,對(duì)大自然的熱愛,對(duì)官場(chǎng)的厭倦,是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。

          4、這篇游記寫初春景象,抓住了乍暖還寒、萬物復(fù)蘇的特點(diǎn)。如“柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng)”一句,寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文,試找出幾處這樣的景物描寫,略加分析,想一想,作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。

          A“土膏微潤(rùn)”,寫冬去春來大地解凍復(fù)蘇的情景,簡(jiǎn)練而傳神;

          B“冰皮始解,波色乍明”,寫天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景,令人精神為之一振;

          C“麥田淺鬣寸許”,寫麥苗破土初芽的情景,準(zhǔn)確而生動(dòng)。

          作者的感情:描寫中無不滲透了作者對(duì)春回大地的喜悅之情,對(duì)自然界重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美。

          5、本文在記敘描寫中多處運(yùn)用比喻,是找出一句進(jìn)行賞析,結(jié)合上下文體會(huì)其表達(dá)效果。

          A“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”,以新開明鏡比喻新綠水波,寫出了水光的明麗,貼切而有新意;

          B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”,以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒,寫出了春山的“鮮妍明媚”,生動(dòng)而又傳神;(以物比人)

          C“麥田淺鬣寸許”,以獸頸之毛比喻還沒有長(zhǎng)高的麥苗,簡(jiǎn)明而又形象。(以物比物)

          D“若脫籠之鵠”, 即景生情,初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來的天鵝一般。比喻形象貼切,具有強(qiáng)烈感染力。

        語文教案 篇3

          【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

          這篇略讀課文寫的是作者回憶兒時(shí)在北方農(nóng)村做柳笛、吹柳笛和嘗榆錢的歡樂情景,表現(xiàn)了童年生活的無比幸福和快樂。

          【設(shè)計(jì)理念】

          創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探索、自主發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解北方農(nóng)村兒童歡快的生活。

          2.有感情地朗讀課文。

          3.會(huì)認(rèn)“榆、沐”等生字。

          4.讓學(xué)生感受童年生活的無比幸福和快樂。

          【重點(diǎn)難點(diǎn)】

          了解北方農(nóng)村兒童歡快的生活,感受童年的快樂。

          【教具準(zhǔn)備】

          掛圖及生字卡片。

          【教學(xué)時(shí)間】

          一課時(shí)。

          【教學(xué)流程】

          一、談話引趣,讀題質(zhì)疑

          1.師述:同學(xué)們,你們大多的時(shí)間都呆在城市里,很少有機(jī)會(huì)親近大自然吧?今天,老師要帶大家到北方的農(nóng)村去,看看那兒的小朋友們平日里,都進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)。

          2.揭示課題,板書。

          3.讓學(xué)生說說看到題目后想知道些什么,教師歸納。

          A.柳笛是怎樣制作出來的?有什么用?

          B.榆錢是什么樣子的?味道怎樣?

          二、初讀課文,整體感知

          1.借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

          2.同桌互讀生字,教師巡視檢查。

          3.自由讀課文,了解課文內(nèi)容。

          4.指名回答,教師點(diǎn)撥。

          (課文寫的是作者回憶兒時(shí)在北方農(nóng)村做柳笛、吹柳笛和嘗榆錢的歡樂情景。)

          三、細(xì)讀課文,理解感悟

          1.出示問題,明確要求。

          A.柳笛是怎樣制作出來的?有什么用?

          B.榆錢是什么樣子的.?味道怎樣?

          C.柳笛和榆錢給孩子們的生活帶來了哪些歡樂?

          D.把自己喜歡的文段多讀幾遍,再與同學(xué)說說自己的體會(huì)。

          2.默讀課文,思考問題。

          3.小組討論,互相解難。

          4.全班匯報(bào),教師隨機(jī)指導(dǎo)。

          5.朗讀課文,感受快樂。

          四、總結(jié)全文,升華情感

          師述:同學(xué)們,你們的童年是幸福的,它充滿陽光,快樂無比。好好珍惜童年時(shí)光,認(rèn)真學(xué)習(xí),茁壯成長(zhǎng)吧!

          五、作業(yè)

          1.朗讀課文。

          2.以日記的形式記錄你快樂的童年生活。

        語文教案 篇4

          【教學(xué)構(gòu)想】

          這是三首語言風(fēng)格極為相近的外國(guó)詩歌,詩人都把大海作為寄托自身理想的意象。大海的神秘,大海的寬廣,大海的氣象萬千,帶給人的是美麗的享受,心靈的釋放,更是情感的共鳴與寄托。因此,教學(xué)中,我把聯(lián)想和想象作為教學(xué)的突破口,讓學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和想象,把文字在頭腦中變成活生生的畫面,走進(jìn)詩歌所創(chuàng)設(shè)的意境。

          同時(shí),我把象征的含義作為教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生通過對(duì)象征含義的挖掘來走進(jìn)作者的心靈,理解詩歌的主題。并從中受到熏陶、感染和啟迪。

          詩歌是最凝練的語言的精華,富含音韻美、、節(jié)奏感,在這三首詩的教學(xué)中,我安排了多種形式的朗讀,讓學(xué)生在自主合作的朗讀中探討詩歌的內(nèi)涵,更讓學(xué)生在自由創(chuàng)造性的朗讀中展示自己個(gè)性化的理解。

          [教學(xué)目的]

          一、讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)詩歌閱讀的一些基本方法。

          1、通過聯(lián)想和想象,理解詩歌的意境。

          2、借助與作者、詩歌相關(guān)的資料理解詩歌的象征意義,領(lǐng)會(huì)作者的情感。

          3、通過反復(fù)的朗讀,感悟詩歌語言的凝練美、音韻美、節(jié)奏美。

          二、讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)比較閱讀的方法,并從中感受詩歌各自的特色。

          三、讓學(xué)生在對(duì)詩歌的品析中,感受作者人格的魅力,并從中受到熏陶和啟迪。

          [教學(xué)重難點(diǎn)]

          重點(diǎn):通過對(duì)象征意義的挖掘,帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)詩歌情感,理解詩歌主題。

          難點(diǎn):通過對(duì)這三首詩歌的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解和掌握詩歌學(xué)習(xí)的一般方法。

          [教學(xué)安排]兩課時(shí)

          1、學(xué)生查閱三位作者的相關(guān)資料。

          2、學(xué)生溫習(xí)鞏固以前所學(xué)的三首現(xiàn)代詩歌,并回憶總結(jié)一些學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的方法。

          3、多媒體課件:大海的各種畫面。大海上可以有船夫劃船和船乘風(fēng)破浪、揚(yáng)帆航行的畫面。

          [教學(xué)步驟]

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)人新課

          聆聽著大海的濤聲,深藍(lán)的大海像一個(gè)神秘的夢(mèng),引起我們無限的遐思和向往。同學(xué)們,你們有過這種站在大海邊的體驗(yàn)嗎?

          同學(xué)們自由發(fā)言。見過大海的,描繪自己見到的大海的樣子和見到大海的感受;沒有見過大海的,描繪自己心中的大海的樣子,并抒發(fā)自己對(duì)未見過的大海的情感。

          播放大海的相關(guān)畫面,并配上音樂。

          請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)再述見到的大海的特點(diǎn)和感受,特別引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)悟到大海的美不僅在大海本身,狂風(fēng)巨浪中勇敢拼搏的船夫、孤獨(dú)航行的船帆更是大海上的一道亮麗的風(fēng)景線。

          (語文課堂是藝術(shù),而藝術(shù)往往通過細(xì)節(jié)展示其魅力,導(dǎo)入便是體現(xiàn)教師教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)的細(xì)節(jié)。一個(gè)好的導(dǎo)入重在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知,并激起認(rèn)知沖突,有效地激發(fā)學(xué)生的思想和情感,為解讀課文找到突破口、切入點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)已有的體驗(yàn)進(jìn)入課堂,學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)了。然后在聆聽多個(gè)學(xué)生的不同描繪中,有力地激發(fā)了學(xué)生對(duì)大海的向往。最后讓學(xué)生在多媒體優(yōu)美的視聽畫面中走進(jìn)對(duì)新課內(nèi)容的感知,大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生相應(yīng)的情感和走進(jìn)文本的熱情。)

          二、朗讀三首詩歌,感受詩歌所抒發(fā)的情感

          1、教師配多媒體畫面有感情地朗讀詩歌。學(xué)生邊聽邊思考:

          這三首詩歌分別有一種什么樣的感情基調(diào)?

          2、學(xué)生根據(jù)朗讀自由發(fā)表意見。

          (教師不發(fā)表任何指向性意見,以引起學(xué)生對(duì)這一問題的深入思考。)

          3、讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)詩歌(既有現(xiàn)代詩,也包括古代詩)的經(jīng)驗(yàn),自由說說領(lǐng)會(huì)詩人情感的方法。

          (讓學(xué)生明白閱讀詩歌的一般方法:讀懂詩人的情感,不僅要多讀,讀懂詩歌本身,更要聯(lián)系詩人的的人生經(jīng)歷和寫作這首詩歌的特定背景。)

          4、學(xué)生四人一組交流所查閱的相關(guān)資料,并結(jié)合這些資料再讀詩歌,討論每首詩歌的作者的情感。注重第三首詩歌和前兩首詩歌的情感的差別。

          5、根據(jù)各首詩歌所表達(dá)的情感討論各首詩歌朗讀的方法和技巧。

          (教師可以引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏,圈出重音。)

          6、學(xué)生采取多種形式朗讀前兩首詩歌。

          (詩歌是最好的朗讀材料,朗讀又是學(xué)習(xí)詩歌的最好的方法。因此,我的整體感知是由探討如何朗讀開始的。這時(shí)候的朗讀是淺層次的。是引起學(xué)生們更深入地探討的前提,同時(shí),把握詩歌的情感,對(duì)詩歌有初步的了解是這一環(huán)節(jié)的主要目的`,因此,通過討論朗讀,引出討論詩歌的情感,再回到詩歌的朗讀是這一環(huán)節(jié)的思路,在這樣的思路中最終達(dá)到了了解并掌握詩歌閱讀的步驟和方法。)

          三、想象前兩首詩歌的畫面,走進(jìn)詩歌所創(chuàng)造的意境中

          1、學(xué)生在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上找出兩首詩歌中作者情感的不同載體。

          提示:引導(dǎo)學(xué)生回憶冰心的《紙船》中是如何表達(dá)自己對(duì)母親的思念之情的。

          小結(jié):情感因?yàn)橛辛溯d體而形象,景物和畫面則因?yàn)橛辛嗽娙说那楦卸辛擞篮愕纳?/p>

          2、我們會(huì)永遠(yuǎn)記得冰心對(duì)母親的思念,因?yàn)樯钏{(lán)的大海上的一只一只潔白的紙船永遠(yuǎn)定格在我們的腦海。這就是將作者情感具體化的優(yōu)美意境。

          把學(xué)生分成兩組,邊讀邊想象詩歌所創(chuàng)造出來的畫面,并準(zhǔn)備用優(yōu)美動(dòng)情的語言加以描繪。

          提示學(xué)生根據(jù)詩中的文字,結(jié)合作者的相關(guān)資料及詩歌的寫作背景,融人自己的情感,展開豐富的想象,讓詩歌在頭腦中變成一幅一幅的畫面。

          3、學(xué)生分四人一小組交流,然后每小組選一名代表在各自的大組里交流,最后各大組選派兩人在全班交流。

          4、在全班交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生比較兩首詩歌中意境的異同。(側(cè)重于相同之處)

          5、師生共同探討意境相同之處的原因。

          提示:從作者的情感方面來探討,并補(bǔ)充介紹兩位作者經(jīng)歷的相似之處。

          6、有感情地朗讀兩首詩歌。

          (想象是填補(bǔ)詩句與詩句之間的空白的有效方式,因而,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,描繪詩歌中的畫面是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。在對(duì)畫面的想象和描繪中,又注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及比較閱讀的能力。同時(shí),本課在不同形式的分組交流中,保證了每個(gè)孩子在不同層面上的參與,同時(shí)又大大培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的能力。)

          三、揣摩象征手法,和詩人的心靈對(duì)話

          詩歌是詩人情感的外化,因而詩歌中活躍著詩人自身的形象。

          1、學(xué)生討論詩歌中詩人的形象。

          (提示學(xué)生結(jié)合詩歌的意境,抓住詩歌中的關(guān)鍵句子,然后再根據(jù)作者的資料介紹加以整合。)

          2、全班交流對(duì)詩人形象的理解,并要求學(xué)生說說自己如此理解詩人形象的原因。

          3、教師小結(jié)出詩人的形象是借助象征的方法活躍起來的,然后和學(xué)生一起溫習(xí)所學(xué)詩歌中象征手法的運(yùn)用。

          (重點(diǎn)是象征手法在詩歌中的具體表現(xiàn),以及利用對(duì)重點(diǎn)句子的揣摩理解象征意義的方法。)

          4、學(xué)生四人一組揣摩文中重點(diǎn)句子的含義。

          (提示學(xué)生結(jié)合詩歌的象征意義來體會(huì),并通過品味重點(diǎn)句子的言外之意和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。)

          重點(diǎn)句子揣摩舉例如下:

          “不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴/仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦”討論、明確:孤獨(dú)的帆表明是孤獨(dú)的船,當(dāng)然這里的船是有所指的,它實(shí)際上是指人生的經(jīng)歷,人在生活的蒼茫大海里漂泊、前進(jìn),會(huì)遇到不少的風(fēng)浪、曲折,可也有風(fēng)平浪靜“清澈的碧流”和“金色的陽光”伴隨。然而“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴,/仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦!”事實(shí)上是贊美了奮斗的人生,有作為的人總是追求理想,在追求理想中頑強(qiáng)拼搏,完善自己的人格,完成自我價(jià)值的體現(xiàn)。因此從這兩句詩中我們體會(huì)到作者追求著一種拼搏向上、奮斗不息的人生理想。

          5、學(xué)生自由談?wù)剬W(xué)了這兩首詩歌后對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和理解,或者談?wù)剰闹惺艿降娜松鷨⒌稀?/p>

          (詩歌的內(nèi)涵或者言外之意本就沒有固定、唯一、標(biāo)準(zhǔn)的答案,讀詩、品詩的過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生融入主體體驗(yàn)和個(gè)性見解的過程。因而,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,要做到以下幾點(diǎn):

          ①充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),使他們能最大限度地融入讀詩、品詩的過程。

          ②鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解,通過交流合作達(dá)成較為一致的看法。切忌用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的思維。

         、垡龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合誦讀時(shí)的感受和與詩人相關(guān)的背景資料的理解進(jìn)行詩歌品讀,防止出現(xiàn)架空分析和胡亂聯(lián)系的情況。)

          四、有感情地朗讀詩歌,再現(xiàn)詩歌的音韻美、節(jié)奏美、情感美

          1、學(xué)生根據(jù)對(duì)詩歌的理解,為兩首詩歌選擇配樂朗誦的音樂。

          2、配樂朗誦詩歌。

          3、比較和剛上課時(shí)的朗讀的區(qū)別,并以此總結(jié)出讀好詩歌的一般方法,從而小結(jié)學(xué)習(xí)詩歌的一般方法。

          (“教”的目的是為了“不教”,“學(xué)一”的目的是為了“學(xué)百”。因而,這一環(huán)節(jié)的小結(jié)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,這種方法的總結(jié),教師不要包辦,硬塞進(jìn)學(xué)生頭腦中的東西是短暫的,要求學(xué)生自己歸納總結(jié),這樣探討出來的深刻體會(huì)才是永久的記憶,也才能得心應(yīng)手地加以運(yùn)用。)

          六、拓展延伸

          學(xué)生自由談?wù)勛约旱娜松硐牒腿松非蟆?/p>

          第二課時(shí)

          一、討論總結(jié)前兩首詩歌學(xué)習(xí)的步驟和方法

          二、學(xué)生按這樣的方法分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第三首詩歌

          三、全班交流學(xué)習(xí)成果

          1、交流學(xué)習(xí)中得出的結(jié)論。

          2、提出學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題。

          四、把自己找到的三位詩人的其他的詩歌朗讀并賞析給同學(xué)們聽

          【教學(xué)后記】

          語文課堂環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程就像文章條理清晰的脈絡(luò),要有起承轉(zhuǎn)合的美感,行云流水的自然。在本節(jié)課中,教學(xué)的思路是很講究的。大的教學(xué)過程的推進(jìn)既符合詩歌教學(xué)的規(guī)律,又能做到牽一發(fā)而動(dòng)全身,激活學(xué)生的思維;小的教學(xué)環(huán)節(jié)的安排則做到了絲絲相連,環(huán)環(huán)相扣,既符合學(xué)生思維的規(guī)律,又緊緊抓住了學(xué)生的注意力;就連每一環(huán)節(jié)之間的過渡語,也做到了既是對(duì)上一環(huán)節(jié)的整合討論的歸結(jié)和深化,更是引起學(xué)生對(duì)下一個(gè)環(huán)節(jié)的思考的開始。

          語文課堂應(yīng)該是學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造的大舞臺(tái)。因而,在本節(jié)課的教學(xué)中,不僅讓學(xué)生從品析詩歌語言的本身中感悟語言的美感,更是讓學(xué)生在教師生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)中受到潛移默化的感染,讓學(xué)生在自己對(duì)詩歌意境的描繪中提高’自己運(yùn)用語言文字的能力。在本節(jié)課中,教師的教學(xué)語言是很講究的。無論是導(dǎo)語、結(jié)語、過渡語,還是課堂上對(duì)學(xué)生回答的隨機(jī)點(diǎn)評(píng),教師的語言都要既能畫龍點(diǎn)睛地給學(xué)生的思維活動(dòng)牽線搭橋,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深入,也要能給學(xué)生以美感,讓學(xué)生在教師的語言中感受到語言文字的魅力。同時(shí),本節(jié)課中,教師更是創(chuàng)造了不少讓學(xué)生運(yùn)用語言文字的契機(jī)。教學(xué)中的聯(lián)想和想象后的描繪,不僅帶著學(xué)生走進(jìn)了詩歌的優(yōu)美意境,更激化了學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美生動(dòng)的文字表達(dá)的欲望,大大地訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)和感受能力。

        語文教案 篇5

          教學(xué)目標(biāo)

          1.理解課文內(nèi)容,從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。

          2.理解更贏說的一段話,進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

          3.學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語及成語的意思。

          4.練習(xí)復(fù)述課文。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1.理解更贏說的話,并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。

          2.進(jìn)行讀懂自然段的.訓(xùn)練。

          教學(xué)時(shí)間

          二課時(shí)

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          第一課時(shí)

         。ㄒ唬┏踝x課文,質(zhì)疑問難。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段。

          1.指名讓學(xué)生讀第1自然段,其他同學(xué)思考:更羸是一個(gè)什么樣的人?用簡(jiǎn)短的話回答。

          2.“能手”是什么意思?什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢?

          3.談話導(dǎo)入:更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢?我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)2至8自然段。

          1.學(xué)生自由讀2至8自然段,邊讀邊思考上述問題,準(zhǔn)備回答。

          2.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。

          (1)請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

         。ǎ玻┱(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。

         。ǎ常┱(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演,讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷:哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容,為什么?

          3.讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀,然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。

          “直往上飛”的“直”表示一個(gè)勁兒地,連續(xù)不斷的。

          “直掉下來”的“直”表示“垂直。”

          4.讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段,邊讀邊思考:魏王看到這一情景,前后有什么變化?

          5.引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么?

          第二課時(shí)

          (一)復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

          1.請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫了一件什么事?

         。玻勗拰(dǎo)入:更羸的本事就只是指不取箭,只拉弓,使大雁掉下來嗎?那么,更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,解開這個(gè)謎團(tuán)。

          (二)學(xué)習(xí)第9自然段。

          1.默讀第9自然段,按照以下思考題自學(xué)。

         。1)更羸說了幾句話?

         。2)每句話說了什么內(nèi)容?

         。3)用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的,用“ ”標(biāo)出更羸的分析。

          (4)分句之間有什么關(guān)系?

          2.教師引導(dǎo)學(xué)生討論。

         。常處熜〗Y(jié)。

          4.有感情地朗讀第9自然段。

          (三)揭示課題,總結(jié)全文。

          1.理解“驚弓之鳥”成語的意思。

          2.理解成語的比喻義。

          (四)復(fù)述課文。

          1.讓學(xué)生分角色朗讀課文,掌握課文敘述順序。

          2.抓住文中關(guān)鍵詞、句,結(jié)合板書,同桌練習(xí)復(fù)述。

          3.指名復(fù)述課文。

          (五)作業(yè)

        語文教案 篇6

          教學(xué)目標(biāo):理清文章思路,學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行描寫

          能力目標(biāo):體會(huì)比喻、擬人等修辭在文中的作用

          情感目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情,并培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

          教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情,品味富有魅力的語言

          教學(xué)方法:自主、合作、探究

          教學(xué)過程:整體感知誦讀欣賞探究情感品味語言我愛質(zhì)疑語言運(yùn)用

          教學(xué)步驟

          一、導(dǎo)入新課

          高爾基借勇敢無畏的海燕象征當(dāng)時(shí)敢于直面沙皇暴行奮勇斗爭(zhēng)的革命者,矛盾借倔強(qiáng)挺立的白楊樹象征抗日根據(jù)地的廣大軍民,這兩篇文章都運(yùn)用了借物抒懷的寫作方法。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生借石榴來抒懷的散文。

          二、整體感知(聽讀課文)

          1、作者的寫作思路是怎樣的?

          2、作者描繪了石榴的哪些方面?

          生:喜歡石榴、描繪石榴、贊美石榴

          生:描繪了它的是枝、葉、花、果

          三、誦讀欣賞

          1、你喜歡石榴的哪部分,讀給大家聽

          2、它有什么特征?

          生讀

          生答:枝奇崛不枯瘠葉清新不柔媚花單瓣陸離雙瓣華貴果透明光嫩

          點(diǎn)評(píng):你們的朗讀讓老師也感受到了你們對(duì)石榴濃濃的喜愛之情,老師也被你們感染了,讓我們一起來朗讀這篇優(yōu)美的散文。

          四、探究情感

          找出作者對(duì)石榴情感的句子

          生:作者喜歡石榴,贊美石榴

          生:石榴數(shù)便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

          生:?jiǎn)文切∏研蔚墓嵌湟呀?jīng)就是一種奇跡了。

          生:那可不就是夏天的心臟嗎?

          生:因而我更喜歡這夏天的心臟。

          生:最可愛的是它的花。

          生:?jiǎn)伟甑囊褖蜿戨x,雙瓣的更為華貴。

          提示:作者描寫的石榴美觀可愛,作者贊美的不僅僅是它的外形,還有什么?

          生:還有它的精神美。

          生:它不怕驕陽,敢于同炎炎烈日抗?fàn)帯?/p>

          生:它的勇敢,無畏。

          點(diǎn)評(píng):同學(xué)們分析得很到位。本文寫于1942年10月,當(dāng)時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)如火如荼之時(shí),作者正是借石榴的外形美和精神美來頌揚(yáng)我們民族敢于斗爭(zhēng)的美好情操。

          五、品味語言

          這篇散文形神兼?zhèn),語言凝練優(yōu)美,運(yùn)用了比喻擬人等修辭,極富表現(xiàn)力。把自己喜歡的語句畫下來,說說理由。

          討論歸納

          “花瓶?jī)骸北扔魇窕ǎ瑢懗隽嘶ǖ撵`秀、精巧

          “它會(huì)笑你呢”“破口大笑起來,露出一口的皓齒”擬人手法生動(dòng)形象富有情趣

          “奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”對(duì)偶修辭使句式整齊,石榴個(gè)性鮮明

          “琢”字寫出了花的精致

          “劈”字寫出了四瓣花瓣分裂的整齊勻稱

          六、我愛質(zhì)疑

          學(xué)生提出不能理解的句子

          1、可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī),還精巧地插上了花?

          2、紅瑪瑙琢的花瓶?jī)河上ED式的安普剌變成中國(guó)式的.金,殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。

          3、夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段。

          4、文章開頭寫一般樹木起什么作用?

          討論明確

          1、這是石榴花后期的形狀。

          2、這是花的成長(zhǎng)過程,先是希臘式的安普剌,后是中國(guó)殷周時(shí)的金。

          3、夏天是一個(gè)生命力旺盛的季節(jié),熱情奔放,一切都生機(jī)勃勃,作者愛夏天,他把石榴比做夏天的心臟,如果沒有石榴,夏天將暗淡無光,所以他更愛石榴。

          4、開頭將少數(shù)樹木和一般樹木進(jìn)行對(duì)比,是為了引出石榴。

          七、語言運(yùn)用

          1、仿照第二段“…而不…,…而不…”寫話

          2、寫一段詠物寓理的話(如粉筆、橡皮、鴿子等)

          3、教師示范大方而不張揚(yáng)清香而不濃郁釘子:壓力愈大鉆勁愈大

          4、學(xué)生展示

          八、總結(jié)

          自然萬物,孕育了我們的生命,他們雖不言語,卻給了我們?cè)S多人生啟示。讓我們每個(gè)人用自己的慧眼和心靈去發(fā)現(xiàn),去探索那些無聲勝有聲的哲理。

          教學(xué)反思

          《石榴》是一篇狀物抒懷的散文。文章雖然短小,但是內(nèi)容豐富,情感飽滿。這是一篇自讀課文,課堂上大多采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,教師只是起到一個(gè)點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。文章的難點(diǎn)是:作者通過對(duì)石榴毫不避易炎陽的直射的描寫抒發(fā)他愛石榴的勇敢、自信、樂觀、積極向上的精神,此文寫于1942年,正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)高潮的時(shí)候,作者筆下的石榴體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)抗日軍民的精神狀態(tài),所以這方面是老師介紹的。質(zhì)疑部分是經(jīng)常設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié),希望通過這個(gè)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,懷疑精神。語言是本文一大亮點(diǎn),通過品味語言和語言運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的審美情操,也掌握了借物抒懷的寫法。自我展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生很有成就感,增強(qiáng)了他們的自信心。

        語文教案 篇7

          教學(xué)要求

          1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)字7個(gè)字。

          2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

          3.認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解一些它們的特點(diǎn)。

          4.拓展延伸,學(xué)會(huì)創(chuàng)造,說說自己了解的其它蔬菜,并給它們編兒歌。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          1.會(huì)寫本課生字詞。

          2.了解部分蔬菜的特點(diǎn)。

          課時(shí)劃分

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

          2.正確、流利地朗讀課文。

          3.認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。

          2.認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。

          教具準(zhǔn)備

          菜園掛圖,生字卡片。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入新課

          1.教師出示菜地掛圖:

          2.菜地里都有一些什么蔬菜呢?

          3.現(xiàn)在的菜園里可熱鬧了,成熟了的蔬菜都想上市場(chǎng)看看,到小朋友們的家里做客。(教師出示課題)

          4.指名讀課題。

          5.全班齊讀課題。

          二、摘蔬菜,認(rèn)讀生字

          1.指名拿著籃子上來摘蔬菜。

          2.展示學(xué)生采摘蔬菜的情況,認(rèn)識(shí)蔬菜及蔬菜的名稱。

          3.認(rèn)讀相關(guān)的生字。

          (1)小朋友們,你們喜歡吃什么蔬菜呀?

          (2)指導(dǎo)認(rèn)讀蔬菜后面的生字。

          (3)指名認(rèn)讀,并教小朋友們讀。

          (4)教師出示生字詞語卡片,學(xué)生認(rèn)讀生字。

          (5)開火車,鞏固生字的認(rèn)讀。

          三、圖文結(jié)合,了解各種蔬菜的特點(diǎn)

          1.教師展示文中介紹的相關(guān)蔬菜實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說一說這些蔬菜長(zhǎng)什么樣?

          2.指名反饋,教師結(jié)合實(shí)物引導(dǎo)感知。

          3.引導(dǎo)學(xué)生完成課后的練習(xí):照樣子填一填,涂一涂,讀一讀。

          4.反饋。

          5.全班讀一讀,鞏固對(duì)茄子等蔬菜的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

          四、誦讀兒歌

          1.教師導(dǎo)入:小朋友們,這些蔬菜各有各的樣,各有各的特點(diǎn),多可愛呀!有人把它們編成了一首朗朗上口的兒歌。請(qǐng)大家快打開課本讀一讀。

          2.學(xué)生在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上,再借助拼音自由讀兒歌。

          3.同桌互相讀,互相幫助,把兒歌讀得更好。

          4.指名反饋?zhàn)x,學(xué)生語文。

          5.集體一起讀一讀。

          教后感

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo)

          1.鞏固生字,會(huì)寫7個(gè)字。

          2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

          3.拓展延伸,學(xué)會(huì)創(chuàng)造,說說自己了解的其它蔬菜,并給它們編兒歌。

          教學(xué)重點(diǎn)

          學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

          教具準(zhǔn)備

          有關(guān)蔬菜的`資料、實(shí)物,生字詞語卡片。

          教學(xué)過程

          一、鞏固生字,檢查生字

          1.教師出示生字詞語卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

          2.指名認(rèn)讀。

          3.開火車認(rèn)讀,再次鞏固。

          4.說一說你們是怎樣記住這些生字的。

          5.教師根據(jù)學(xué)生的反饋適當(dāng)各種識(shí)記生字的辦法,教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的年齡特點(diǎn),多采用形象識(shí)記。

          二、朗讀兒歌,熟讀成誦

          1.學(xué)生自由朗讀,讀通句子。

          2.小組交流讀的情況,建議學(xué)生讀的時(shí)候適當(dāng)?shù),用自己的形體語言來表演讀。

          3.檢查:教師出示蔬菜的圖片,學(xué)生口頭表達(dá)他們的特點(diǎn)。

          4.教師肯定,鼓勵(lì)背誦課文。

          5.指名交流背誦的方法,教師、指導(dǎo)。

          6.學(xué)生用自己喜歡的方法背誦兒歌。

          7.指名背誦兒歌。

          8.全班齊背誦。

          三、拓展延伸

          1.讓學(xué)生拿己帶來的蔬菜并進(jìn)行介紹。要求說出蔬菜的主要特點(diǎn)。

          2.教師,全班小朋友把帶來的蔬菜放到周圍供學(xué)生參觀。

          3.創(chuàng)作兒歌

          (1)鼓勵(lì)學(xué)生給自己帶來的蔬菜編兒歌。

          (2)學(xué)生以小組為單位,合作編兒歌。

          (3)反饋,誦讀學(xué)生自編的兒歌。

          四、指導(dǎo)寫字

          1.出示今天的寫字內(nèi)容,并讓學(xué)生認(rèn)讀、組詞。

          2.讓學(xué)生自己觀察這些字在書寫上應(yīng)該注意什么?

          3.引導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格中的位置,集體反饋,教師強(qiáng)調(diào)。

          5.學(xué)生寫字,教師巡視輔導(dǎo),提醒學(xué)生注意雙姿。

          6.作業(yè)點(diǎn)評(píng)。

          五、布置作業(yè)

          1.抄寫本課生字。

          教后感

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