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        《愛(ài)蓮說(shuō)》教案

        時(shí)間:2024-05-15 09:59:25 教案 我要投稿

        《愛(ài)蓮說(shuō)》教案合集(15篇)

          作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《愛(ài)蓮說(shuō)》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《愛(ài)蓮說(shuō)》教案合集(15篇)

        《愛(ài)蓮說(shuō)》教案1

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、朗讀并翻譯課文,積累重要的文言詞語(yǔ)。

          2、品讀課文,感受蓮花的外在美和內(nèi)在美,探究文章的主旨和寫(xiě)法。

          3、學(xué)習(xí)作者“出淤泥而不染”的人生追求。

          【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

          1、學(xué)習(xí)本文襯托和托物言志的寫(xiě)作手法。

          2、學(xué)習(xí)作者“出淤泥而不染”的人生追求。

          【課時(shí)安排】一課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入新課

          古往今來(lái),無(wú)數(shù)的文人墨客將梅蘭竹菊視為筆下的寵兒,但在宋代卻有一位大哲學(xué)家偏偏愛(ài)蓮,并以一篇《愛(ài)蓮說(shuō)》在文壇名留千古,這個(gè)人就是宋代理學(xué)的開(kāi)山祖師周敦頤。今天就讓我們一起走進(jìn)他的千古名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。

          二、解題

          “蓮”點(diǎn)明了寫(xiě)作的對(duì)象;“愛(ài)”表明了作者的感情;“說(shuō)”是古一代的一種文章體裁,屬于論說(shuō)文的范疇。它往往帶有某些雜文雜感的性質(zhì)?梢哉f(shuō)明或敘述事物,也可以議論和抒發(fā)感情。通常借某一事物說(shuō)明道理。那么題目就可以理解為“說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)蓮花的道理”。

          三、作者及背景

          周敦頤(1017-1073),北宋著名的唯心主義哲學(xué)家,字茂叔,謚號(hào)元公,道州營(yíng)道(今湖南道縣)人。因?yàn)樗趶]山蓮花峰下小溪旁建造的房屋是用家鄉(xiāng)的濂溪命名的,后人便稱(chēng)他為濂溪先生。他推崇孔孟的儒家學(xué)說(shuō),同時(shí)繼承了古代部分道家以及道教思想,后被他的弟子發(fā)展成了濂溪學(xué)派。

          1071年,周敦頤來(lái)星子任南康軍(“星子”是江西省星子縣,“軍”是宋代行政區(qū)的名稱(chēng))。周敦頤為人清廉正直,襟懷淡泊,平生酷愛(ài)蓮花。周敦頤來(lái)星子后,在軍衙東側(cè)開(kāi)挖了一口池塘,全部種植荷花。周敦頤來(lái)星子時(shí)已值暮年(55歲),又抱病在身,所以每當(dāng)公余飯后,他或獨(dú)身一人,或邀三五幕僚好友,于池畔賞花品茗,并寫(xiě)下了這篇膾炙人口的散文《愛(ài)蓮說(shuō)》!稅(ài)蓮說(shuō)》雖短,但字字珠璣,歷來(lái)為人所傳誦。

          1179年,朱熹調(diào)任南康知軍,滿(mǎn)懷對(duì)周敦頤的仰慕之情,重修愛(ài)蓮池,建立愛(ài)蓮堂,并從周的曾孫周直卿那兒得到周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》的墨跡,請(qǐng)人刻之于石立在池邊。朱熹作詩(shī)道:“聞道移根玉井旁,花開(kāi)十里不尋常;月明露冷無(wú)人見(jiàn),獨(dú)為先生引興長(zhǎng)!敝祆湟院螅瑦(ài)蓮池的名聲日益遠(yuǎn)揚(yáng)。

          四、整體感知

          1.同學(xué)們大聲自由朗讀課文一遍,要求是讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。

          2.請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)注意聽(tīng)是否存在問(wèn)題。

          五、疏通文章

          1、對(duì)照注釋自由譯讀課文,疏通文意。不懂的詞語(yǔ)和語(yǔ)句圈點(diǎn)出來(lái),彼此交流討論。

          2.這篇文章是寫(xiě)蓮花的,可是作者卻在文中不惜筆墨寫(xiě)了菊花和牡丹,以及喜愛(ài)這兩種花的人,這樣寫(xiě)有何用意?

          【學(xué)生討論】

          【教師歸納】

          襯托:(如果學(xué)生只能回答出襯托,要提示學(xué)生,看同樣是襯托,角度有什么不同?)菊——正襯,牡丹——反襯。作者是用陶淵明追求隱逸和世人追求富貴的生活態(tài)度來(lái)襯托作者不與世俗同流合污、淡泊名利的生活態(tài)度。

          其實(shí)作者寫(xiě)三種花的目的是要寫(xiě)三種人,是要再現(xiàn)他們不同的人生態(tài)度和追求,最終表明作者周敦頤對(duì)于自己人生的一種態(tài)度和志向,這種寫(xiě)作手法是我們以前沒(méi)有接觸過(guò)的,叫做“托物言志”。

          “托物言志”是指通過(guò)描寫(xiě)客觀事物,寄托、傳達(dá)作者的某種感情、志向、抱負(fù)、情趣、愿望和要求等。

          像我們以前學(xué)過(guò)的《石灰吟》;“粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間”,《梅花》,“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)”這,詩(shī)人寫(xiě)“石灰”“梅花”的目的就是言志,表現(xiàn)自己的高涪情操,所以是運(yùn)用了托物言志的表現(xiàn)手法。

          3.下面請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括本文作者所托之物、所言之志是什么?

          所托之物是蓮花,所言之志是淡泊名利、不同流合污的.志向。

          七、質(zhì)疑問(wèn)難

          讓學(xué)生根據(jù)本文所學(xué),自主提問(wèn)。(教師要把學(xué)生可能提出的問(wèn)題做充分地預(yù)設(shè))下面的問(wèn)題如果學(xué)生沒(méi)有提出,教師要發(fā)問(wèn)。

          第2段后半部分中有個(gè)“噫”字,它的含義是“表示嘆息”。結(jié)合后面語(yǔ)句,你認(rèn)為其中包含了哪幾種不同的情感?

          學(xué)生齊讀第2段,體會(huì)不同的情感。

          【學(xué)生回答】

          【教師總結(jié)】

          菊花雖好,卻幽居獨(dú)處,孤芳自賞;牡丹雖艷,卻富貴榮華,正合世俗;唯有蓮花,端莊正直,清高不凡,具有君子風(fēng)范,生活在世俗而不為世俗所污。

          前幾天,我們才學(xué)習(xí)了《桃花源記》,也背誦過(guò)陶淵明的《歸園田居》。面對(duì)混濁的官場(chǎng)和骯臟的世風(fēng),不愿意為五斗米折腰的陶淵明選擇了隱居。他吟誦著《歸去來(lái)兮辭》,在自己的心里幻想出了一片芳草鮮美、落英繽紛的桃花源,他最后選擇的生活是“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”。但周敦頤不是這樣的。據(jù)歷史記載,周敦頤也有“山林之志”,他胸懷灑脫,頗有仙風(fēng)道骨。他雖在各地做官,但俸祿甚微,來(lái)到九江時(shí),他還把微薄的積蓄捐獻(xiàn)給了故里宗族。他不僅是中國(guó)理學(xué)的開(kāi)山祖師,在為官上也有卓越建樹(shù)。黃庭堅(jiān)曾盛贊他“人品甚高,胸懷灑落,如光風(fēng)霽月”。

          同學(xué)們,這就是周敦頤和陶淵明的不同。面對(duì)淤泥,陶淵明的選擇是遠(yuǎn)離,他到紅塵邊去尋找一片凈土。而周敦頤的選擇是生長(zhǎng),哪怕是淤泥之中,依舊成長(zhǎng)為高潔獨(dú)立的荷花。這不同的人生選擇和詩(shī)人的個(gè)性理想有關(guān),當(dāng)然也和當(dāng)時(shí)的背景有關(guān)。選擇雖不同,但都顯著有別于趨同富貴失掉自我的蕓蕓眾生,所以其人格同樣偉大。

          最后,讓我們?cè)倮首x一遍那流傳千古的名篇?

        《愛(ài)蓮說(shuō)》教案2

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)和技能

          朗讀課文,積累文言詞語(yǔ),了解“說(shuō)”古文體。(重點(diǎn))

          方法和過(guò)程

          學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法,了解文中的表現(xiàn)手法。(難點(diǎn))

          情感態(tài)度價(jià)值觀

          理解作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高潔脫俗的情懷。(重點(diǎn))

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          朗讀課文,積累文言詞語(yǔ)是重點(diǎn)。

          學(xué)習(xí)本文托物言志的表現(xiàn)手法是難點(diǎn)。

          教具:

          多媒體

          教學(xué)方法:

          自主探究和小組討論相結(jié)合

          教學(xué)安排:

          一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入

          現(xiàn)在,正是牡丹盛開(kāi)的季節(jié)。去洛陽(yáng)賞牡丹的人摩肩接踵。“唯有牡丹真國(guó)色,花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城 ”劉禹錫在《賞牡丹》中也這樣說(shuō)。可是,在宋代有個(gè)人偏偏不愛(ài)牡丹,他喜愛(ài)蓮花!為什么呢?請(qǐng)大家一起走進(jìn)《愛(ài)蓮說(shuō)》。

          板書(shū):愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤

          二、朗讀

          (一)范讀課文,解決生字詞。

          蕃( ) 濯 ( ) 褻( ) 玩

          淤( )泥 清漣( ) 噫 ( )

          隱逸 ( ) 鮮()有聞 新鮮( )

         。ǘ┰僮x課文,結(jié)合課下注解和資料解決重點(diǎn)詞語(yǔ)。包括一詞多義、詞類(lèi)活用、詞的古今義等。

          1、重點(diǎn)詞語(yǔ)

          可愛(ài)者甚蕃

          晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊

          濯清漣而不妖

          可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

          予謂菊,花之隱逸者也

          2、一詞多義

          香遠(yuǎn)益清

          遠(yuǎn) 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

          有朋自遠(yuǎn)方來(lái)

          水陸草木之花之予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染

          菊之愛(ài)

          友人慚,下車(chē)引之。

          3、詞類(lèi)活用

         。1)、不蔓不枝

          名詞作動(dòng)詞:蔓,生枝蔓;枝,長(zhǎng)枝節(jié)

          (2)、香遠(yuǎn)益清

          形容詞作動(dòng)詞:遠(yuǎn),遠(yuǎn)播

          4、古今義

          亭亭凈植

          古義:豎立。今義:植物

          宜乎眾矣

          古義:應(yīng)當(dāng)。今義:合適

         。ㄈ┤x課文,疏通文義。理解重點(diǎn)句子的翻譯。

         。1)予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染

          我只喜愛(ài)蓮花從淤泥里長(zhǎng)出來(lái)卻不沾染污穢。

         。2)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

          只能在遠(yuǎn)處觀賞,卻不能貼近去玩弄它啊。

         。3)菊之愛(ài),陶后鮮有聞。

          對(duì)于菊花的喜愛(ài),陶淵明以后就很少聽(tīng)到了。

          三、概括分析課文

         。1)四讀課文,了解文體和作者的基礎(chǔ)上,思考問(wèn)題。

          題目《愛(ài)蓮說(shuō)》,“說(shuō)”是古代的一種議論性文體,用于闡述作者對(duì)一事、一物、一種現(xiàn)象的見(jiàn)解或感想,寫(xiě)法上不拘一格,行文自由活潑,篇幅一般不長(zhǎng)。

          作者周敦頤(1017—1073) ,字茂叔,謚號(hào)元公,北宋哲學(xué)家。人品高尚,胸懷灑落。任南康軍地方行政長(zhǎng)官時(shí),命人在官衙一側(cè)挖池種蓮,名曰“愛(ài)蓮池”,又托物言志,寫(xiě)下了這篇文章。

          1、本文文眼是什么? 愛(ài)

          2、小組討論:文中人物愛(ài)蓮、愛(ài)菊、愛(ài)牡丹的原因是什么? 蓮、菊、牡丹分別象征哪些人?作者對(duì)這三類(lèi)人的態(tài)度分別是什么?

          3、五讀課文,讀出作者的感情。

          四、品味賞析課文

          1、本文重點(diǎn)是寫(xiě)蓮花,作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)蓮花的'形象?這些方面和君子哪些品質(zhì)相似?文章寫(xiě)菊花和牡丹的作用是什么?

          出淤泥而不染:象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質(zhì)。

          濯清漣而不妖:象征君子的莊重、質(zhì)樸,不嘩眾取寵,不炫耀自己。

          中通外直,不蔓不枝:象征君子的正直不茍,豁達(dá)大度。

          香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植:象征君子美好的姿態(tài)氣質(zhì)。

          寫(xiě)菊花牡丹的作用是襯托。

          2、本文采用了什么表現(xiàn)手法?寄予了作者怎樣的思想感情?

          托物言志(借物喻人),襯托。

          表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的厭惡和潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          正襯 反襯

          隱逸者 君子 富貴者

          托物 言志

          五、拓展

          小練筆:

          仿照本文的表現(xiàn)手法,寫(xiě)一篇《愛(ài)草說(shuō)》。

          六、作業(yè)

          背誦課文

        《愛(ài)蓮說(shuō)》教案3

          一、導(dǎo)入新課:

          出示蓮花圖,提問(wèn):這是什么花?大家喜歡不喜歡這種花?蓮花又稱(chēng)荷花、芙蓉。古往今來(lái),不知有多少人描繪過(guò)它,贊美過(guò)它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。

          二、 解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

          文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》!罢f(shuō)”是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理.“愛(ài)”表現(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫(xiě)作的主體,那么《愛(ài)蓮說(shuō)》這個(gè)題目的意思是什么呢?(“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”) 。作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情,并說(shuō)明道理,這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類(lèi)文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),請(qǐng)同學(xué)們看小黑板,老師讀一遍。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、識(shí)記疑難字詞: 頤 蕃 濯 褻 逸 鮮

          2、理解 蓮花的高潔品格。 托物言志的寫(xiě)法。

          三、授課

          1、朗讀:請(qǐng)兩位同學(xué)給這幾個(gè)字注音,頤 蕃 濯 褻 逸 鮮

          大家齊讀兩遍。

          下面我們來(lái)欣賞一下這篇課文的錄音朗讀,注意聽(tīng)準(zhǔn)字音,注意句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

          2、譯文并理解內(nèi)容

          請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求:結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)部梢岳霉ぞ邥?shū),疏通字詞的音、形、義,并理解句子的意思。(前后左右可以討論,實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。)

          3、檢查譯文:請(qǐng)幾位同學(xué)翻譯下列句子:

          a 出淤泥而不染,濯清漣而不妖。 b 中通外直, 不蔓不枝。

          c 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 d 菊之愛(ài), 陶后鮮有聞。

          4、理解內(nèi)容:

         。1)這篇文章題目是愛(ài)蓮說(shuō),蓮有哪些可愛(ài)之處值得作者喜愛(ài)呢?

          討論歸納: 予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉.

         。2)蓮的這些特點(diǎn)寫(xiě)在了黑板上,從這句話(huà)中可以看出作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)蓮花的?

          淤泥和青漣是蓮的生長(zhǎng)環(huán)境;中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨(dú)立;香遠(yuǎn)益清指蓮花的香味;亭亭凈植是蓮花的`形態(tài);而可遠(yuǎn)觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫(xiě)出蓮的品質(zhì)。

          (3)小結(jié):這些描寫(xiě),不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。 作者在這短短的文字中能夠如此細(xì)致的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人) 書(shū)中把蓮花比喻成了什么?(君子)

         。4)舉例說(shuō)明:既然蓮是君子的化身,那么兩者有哪些相似之處?同桌互相討論,然后找同學(xué)回答。

          濯清漣而不妖 純真自然,不顯妖媚

          中通外直 內(nèi)心通達(dá),行為正直

          不蔓不枝 不攀附權(quán)貴

          香遠(yuǎn)益清 美名遠(yuǎn)揚(yáng)

          亭亭凈植 高潔獨(dú)立

          可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 自尊自愛(ài),令人敬佩

         。5)歸納主旨:作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實(shí)在難能可貴,難怪他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

          四、布置作業(yè):

          A(學(xué)優(yōu)生): 你喜歡什么花草樹(shù)木?仿寫(xiě)愛(ài)蓮說(shuō),以愛(ài)------說(shuō)為題,寫(xiě)一篇300字左右的小作文,點(diǎn)明所托之物,所言之志。

          B:(中等生):根據(jù)課文,把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序,并說(shuō)明理由。

          C:(后三分之一學(xué)生):整理筆記;完成練習(xí)冊(cè)。

          反思:

          板書(shū):

          愛(ài)蓮說(shuō)

          周敦頤

          正襯 反襯

          菊 —— 蓮 —— 牡丹 托物

          隱逸者 君子 富貴者 言志

        《愛(ài)蓮說(shuō)》教案4

          教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)一些文言詞語(yǔ),尤其是多義詞,疏通文言語(yǔ)句,理解短文的主要內(nèi)容。

          2、體會(huì)本文托物言志和襯托的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論的結(jié)合。

          3、了解本文對(duì)比烘托的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

          4、理解作品對(duì)追名逐利的世態(tài)的批判,領(lǐng)悟作者以“蓮”自況,對(duì)高潔品格的追求。

          學(xué)法點(diǎn)悟

          蓮花,是古往今來(lái)文人筆下高歌詠嘆的對(duì)象,但大多數(shù)文人都是驚嘆于它的清姿素容,并將其形諸筆端;而這篇散文精品卻獨(dú)辟蹊徑,通過(guò)對(duì)蓮的形象和品質(zhì)的描寫(xiě),歌頌了蓮花堅(jiān)貞的品格,從而也表現(xiàn)了作者潔身自愛(ài)的高潔人格和灑落的胸襟。

          整體感知

          “說(shuō)”,古代文體之一,既可以說(shuō)明、記敘事物,又可以發(fā)表議論的文體,它與“論”無(wú)大異,它往往借描繪事物以抒情言志。周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》正是這種托物言志的文體中一篇不可多得的傳世佳作。作者賦予“蓮”高潔的品格,在蓮的形象中寄寓了自己不慕榮利、潔身自好的操守和感情。

          疑難解析

          質(zhì)疑:文章的題目是“愛(ài)蓮說(shuō)”,作者以蓮花為歌頌對(duì)象,卻幾次提到了菊花、牡丹,作者的用意是什么?

          解惑:文章通篇以菊花為旁襯,以牡丹為反襯,突出蓮花傲然不俗,超脫卓群的品性,表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。

          質(zhì)疑:文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

          解惑:兩個(gè)“獨(dú)”字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。

          質(zhì)疑:“我”愛(ài)蓮花什么呢?

          解惑:出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

          質(zhì)疑:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

          解惑:菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。

          質(zhì)疑:怎樣理解本文借物喻人的寫(xiě)法?

          解惑:本文采用了借物喻人的寫(xiě)法!俺鲇倌喽蝗尽币痪浔扔骶釉趷毫拥沫h(huán)境中不為世俗所污;“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世;“中通外直”一句比喻君子內(nèi)心通達(dá),行為正直;“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直,純正無(wú)邪;“香遠(yuǎn)益清”比喻君子美德布于四方,聲名遠(yuǎn)揚(yáng);“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立,堅(jiān)守節(jié)操;“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴(yán)肅,被人敬仰。

          語(yǔ)言揣摩

          1. 作者對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么?

         。ㄌ崾荆簮(ài)不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對(duì)愛(ài)菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲蟆W髡咄形镅灾,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。?/p>

          2. 蓮花有哪些可愛(ài)之處?應(yīng)怎樣理解它的象征意義?

         。ㄌ崾荆荷徎ㄊ潜疚闹饕拿枋鰧(duì)象,是言志所托之物,作者從多方面描繪蓮花特征,圍繞“君子”的品性,寄寓了深刻的象征意義。

          “出淤泥而不染,濯青漣而不妖”:不同流合污,不孤芳自賞。

          “中通外直,不蔓不枝”:通達(dá)正直,行為端正。

          “香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植”:志潔行廉,美名傳揚(yáng)。

          “可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”:儀態(tài)莊重,令人敬重。

          這里描述的既是作者愛(ài)蓮花的緣由,也是作者心目中君子的形象,包含著自律自況。)

          3.“陶后鮮有聞”一句中,“鮮”應(yīng)該讀iǎn,還是iān?

         。ㄌ崾荆骸磅r”在這里應(yīng)讀“iǎn”意思是“少”的意思。)

          4.“香遠(yuǎn)益清”的“益”是什么意思?請(qǐng)你找一個(gè)成語(yǔ),里面的“益”和這兒是意思相同的。

          (提示:“益”是“更加”的意思,“精益求精”的“益”是同樣意思。)

          5.你怎樣理解“蓮,花之君子者也”這句話(huà)?

          (提示:作者把蓮比作花中的君子,原來(lái)他是要贊美君子形象,這句話(huà)是全文的核心。借贊花來(lái)贊人,這種寫(xiě)法就叫作借物喻人和托物言志。)

          6.作者從哪幾個(gè)方面描繪了蓮的`形象。文章又怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì)?

          (提示:作者從生長(zhǎng)環(huán)境方面,描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面,寫(xiě)了蓮的正直和芳香;從風(fēng)度方面,寫(xiě)了蓮的清高。文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì),從三個(gè)方面入手:直接描寫(xiě)形美,菊和牡丹烘托,作者抒情議論。)

          研究課題

          1、 相關(guān)鏈接:周敦頤(1017~1073)宋代著名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔,湖南道縣人。有《周元公集》。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書(shū)堂講學(xué),世稱(chēng)“濂溪先生”。在南康郡任職期間,他曾親自率領(lǐng)屬下在舊南康府署一側(cè)挖池種蓮,名曰“愛(ài)蓮池”。

          2、用托物言志的方法可使文章生動(dòng)形象,含蓄而給人回味。封建時(shí)代的君子形象對(duì)我們今天如何做人,完善自我品德修養(yǎng)有一定的啟示。試著用托物言志的寫(xiě)法,寫(xiě)一篇散文。題目自擬。

          自主探究

          探究前期導(dǎo)引學(xué)習(xí)本文,要著重把握難詞難句和關(guān)鍵的詞、語(yǔ)、句,注意疏通文意,理解文章的主旨,體會(huì)本文托物言志的特點(diǎn),背默文中的名句。

          基礎(chǔ)鞏固集練

          一、 文學(xué)常識(shí)填空

          《愛(ài)蓮說(shuō)》選自 ,作者, 代 家!罢f(shuō)”是古代的一種 ,用以陳述作者對(duì) 的觀點(diǎn)。

          二、 字音字義

          1. 給下列生字注音。

          頤( ) 蕃( ) 淤() 濯( ) 蔓( ) 褻( ) 鮮( ) 予( )

          2. 解釋下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字。(3分)

         、呸 ⑵妖 ⑶濯 ⑷亭亭 ⑸褻 (6) 香遠(yuǎn)益清

          3.給下列形似字組詞。

          蕃( ) 褻( )

          番( ) 蟄( )

          藩( ) 衷( )

          幡( ) 裹( )

          三、 語(yǔ)言積累

          翻譯文言語(yǔ)句。 1. 菊之愛(ài),陶后鮮有聞。 2. 蓮之愛(ài),同予者何人?

          3. 予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。 4.可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

          四、朗讀背誦

          1. 注意駢句的特點(diǎn),劃分句子的節(jié)奏。 中通外直,不蔓不枝。

          2. 根據(jù)提示填空。

          (1)本文的中心句是 。

          (2)描寫(xiě)蓮的高潔、質(zhì)樸的句子是 , ;描寫(xiě)蓮的姿態(tài)的句子是 , 。

         。3)洛陽(yáng)牡丹盛會(huì),觀賞牡丹花的人很多,可用《愛(ài)蓮說(shuō)》中的句子來(lái)形容,應(yīng)該是 。

          五、問(wèn)題探究

          1 . 下列句式各有什么特點(diǎn)?

          予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。

          (提示:這是判斷句。這三個(gè)分句分別用“者也”表示判斷。)

          予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染。 (提示:這是一個(gè)被動(dòng)句,染,被污染。)

          2. 請(qǐng)說(shuō)出本文的句式語(yǔ)言特點(diǎn)。

         。ㄌ崾荆壕涫秸Z(yǔ)言特點(diǎn):①句式多樣,或駢句;蛏⒕;或長(zhǎng)句,或短句;或排比句,或獨(dú)詞句。②語(yǔ)氣多變。或陳述,或疑問(wèn),或感嘆。③節(jié)奏和諧!稗、丹、染、焉”,“直、枝、植”等韻腳交錯(cuò)分布,錯(cuò)落有致。④表達(dá)方式多樣。百字短文融敘述、描寫(xiě)、抒情、議論于一爐。一個(gè)“愛(ài)”字連綴全文,文筆簡(jiǎn)練,情感豐富。)

          六、欣賞評(píng)價(jià)

          1.本文既是寫(xiě)蓮花的為何又寫(xiě)菊花、牡丹,這是一種什么寫(xiě)法?

         。ㄌ崾荆赫n文中寫(xiě)菊花、牡丹的句子用意是:①開(kāi)頭以陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹引出“予獨(dú)愛(ài)蓮”的主旨。②作者以菊的隱逸,牡丹的富貴襯托蓮的高潔。③結(jié)尾由三種花寫(xiě)到三種人:愛(ài)菊者少,愛(ài)蓮者更少,而愛(ài)牡丹者很多。以此感嘆社會(huì)上真隱士少,有道德的人更少,而愛(ài)富貴的人很多。

          這是運(yùn)用對(duì)比烘托的手法。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。)

          2.作者對(duì)“愛(ài)菊”、“愛(ài)牡丹”、“愛(ài)蓮”的態(tài)度分別是什么?表達(dá)有什么特點(diǎn)?

          [提示:作者用三種花象征三種人,用三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。菊花在花草凋零的秋天獨(dú)吐幽香,所以將它比作隱士。文中用陳述句(“菊之愛(ài),陶后鮮有聞!保,表達(dá)對(duì)菊及愛(ài)菊者并不反感,只是慨嘆真正隱逸之士極少。蓮正像品德高尚的君子,文中用疑問(wèn)句(“蓮之愛(ài),同予者何人?”),借反問(wèn)語(yǔ)氣感慨君子太少。牡丹絢麗濃艷,所以將它比作貴人。文中用感嘆句(“牡丹之愛(ài),宜乎眾矣!保,表達(dá)對(duì)牡丹及愛(ài)牡丹者的厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。最后三句,將次序調(diào)整為菊、蓮、牡丹,使褒貶愛(ài)憎更鮮明。]

        《愛(ài)蓮說(shuō)》教案5

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法,了解襯托的手法及其作用。

          2.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體味駢散結(jié)合的語(yǔ)言之美,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

          3.引導(dǎo)學(xué)生保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向,使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

          二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

          指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體味駢散結(jié)合的語(yǔ)言之美,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

          三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

          引導(dǎo)學(xué)生保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向,使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

          學(xué)習(xí)過(guò)程

          一、預(yù)習(xí)

          1.學(xué)生熟讀全文

          2.找出自己不能翻譯的句子。

          3.了解作者周敦頤

          二、課堂展示

          (一)預(yù)習(xí)展示

          1.學(xué)生齊讀課文,注意斷句和字音。

          甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)不染(rǎn)

          褻(xiè)玩隱逸(yì)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

          2.題解:“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物,又可以發(fā)表議論的文體,偏重于議論。所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統(tǒng)稱(chēng)為論說(shuō)文。那么“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢?

          歸納:談?wù)剱?ài)蓮花的道理,說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。

          3.作者簡(jiǎn)介

          (二)課堂展示

          1.學(xué)生小聲朗讀課文,對(duì)照注釋理解句意,小組討論疑難問(wèn)題。

          2.讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解決有關(guān)難字難句的問(wèn)題。

          3.在作者看來(lái),蓮花有什么可愛(ài)之處呢?試用課文中的語(yǔ)句回答。

          明確:蓮花的可愛(ài)之處是“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

          4.這一長(zhǎng)句,突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢?(明確后板書(shū)蓮的品格“高潔”、“莊重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)

          明確:這個(gè)長(zhǎng)句,從生長(zhǎng)的環(huán)境方面,寫(xiě)出了蓮“出淤泥而不染”的高潔,“濯清漣而不妖”的莊重;從體態(tài)香氣方面,寫(xiě)出了蓮“中外直,不蔓不枝”的正直,“香遠(yuǎn)益清”的芳香;從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫(xiě)出了蓮“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。

          5.君子是怎么樣的人?由此可見(jiàn)作者的思想感情是什么?

          明確:是品德高尚的人。

          歸結(jié):作者把蓮花比作君子,由此可見(jiàn)他贊美蓮花的根本目的是,借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫(xiě)法叫作“托物言志”!吧彛ㄖ诱咭病边@句話(huà)是全文的核心句。(板書(shū)“花之君子者也”,“托物言志”)我們讀這句話(huà)時(shí),要讀出由衷的贊美之情。

          三、當(dāng)堂檢測(cè)

          文題是“愛(ài)蓮說(shuō)”,而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”,這有什么作用呢?(板書(shū)“菊”、“牡丹”,“襯托”)

          《愛(ài)蓮說(shuō)》復(fù)習(xí)練習(xí)

          一、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)

          1、可愛(ài)者甚蕃:

          2、晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊:

          3、自李唐來(lái):

          4、余獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖∶

          5、不蔓不枝:

          6、香遠(yuǎn)益清:更加清香

          7、亭亭凈植:

          8、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

          9、菊,花之隱逸者:

          10陶后鮮有聞:

          11、同予者何人:

          12、宜乎眾矣:

          二、翻譯句子

          1、水陸草木之花,可愛(ài)者甚藩。 ——

          2、自李唐來(lái),世人甚愛(ài)牡丹!

          3、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖!

          4、中通外直。——

          5、不蔓不枝!

          6、香遠(yuǎn)益清!

          7、亭亭凈植!

          8、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。——

          9、予謂菊,花之隱逸者也。——

          10、牡丹,花之富貴者也!

          11、蓮,花之君子者也!

          12、菊之愛(ài),陶后鮮有聞!

          13、蓮之愛(ài),同予者何人?——

          14、牡丹之愛(ài),宜乎眾矣!

          《愛(ài)蓮說(shuō)》文言文復(fù)習(xí)

          【譯文】水上、地上各種草木的花,可愛(ài)的很多。晉朝的陶淵明唯獨(dú)喜歡菊花。自唐朝以愛(ài)以來(lái),世人大多喜愛(ài)牡丹。我則唯獨(dú)喜愛(ài)蓮花--蓮從淤泥里生長(zhǎng)出來(lái),卻不受泥的沾染;它經(jīng)過(guò)清水洗滌,卻不顯得妖艷;(它的`莖)內(nèi)空外直,沒(méi)有(纏繞的)蔓,(也)沒(méi)有(旁兔逸的)枝;香氣遠(yuǎn)播,更顯得清芬,它筆直地潔凈地立在水中,(只)可以從遠(yuǎn)處觀賞,卻不能貼近去玩弄啊。

          我認(rèn)為,菊花是花中的隱士,牡丹是花中的富貴者,蓮是花中君子。唉!對(duì)于菊花的愛(ài)好,陶淵明以后很少聽(tīng)到。對(duì)于蓮花的愛(ài)好,象我一樣的還有誰(shuí)呢?對(duì)于牡丹的愛(ài),那當(dāng)然是有很多的人了!

          【主要內(nèi)容】通過(guò)對(duì)蓮的形象和品質(zhì)的描寫(xiě),歌頌了蓮花堅(jiān)貞的品格,從而也表現(xiàn)了作者潔身自愛(ài)的高潔人格和灑落的胸襟。

          【主題思想】作者運(yùn)用托物言志的寫(xiě)法,賦予蓮美好的形象,含蓄地表明了自己的人生態(tài)度:他既不愿像陶淵明那樣消極避世,又不愿像世人那種追逐功名富貴,他要在污濁的世間獨(dú)立不移,永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品德。

          【典型例題】

          1、下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)意想相同的項(xiàng)是(   )

          【益】益慕圣賢之道有所廣益。至于斟酌損益曾益其所不能

          【清】香遠(yuǎn)益清濯清漣而不妖清榮峻茂回清倒影

          【凈】風(fēng)煙俱凈亭亭凈植

          【宜】誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)宜乎眾矣

          1:①點(diǎn)明全文主旨的句子:蓮,花之君子者也。

         、谡f(shuō)說(shuō)這句話(huà)的言外之意。

          牡丹,花之富貴者也……牡丹之愛(ài),宜乎眾矣。作者這種寫(xiě)法頗似“一字褒貶”,文中只說(shuō)牡丹是“花之富貴者”,此外別無(wú)貶辭,但從“宜乎”一語(yǔ)卻可以看出他對(duì)世風(fēng)的鄙視。

          2.類(lèi)似于“蓮”花這種品格的文人很多,除本文的作者外,你還知道誰(shuí),就他(她)的一句詩(shī)、詞、文來(lái)談?wù)勊?她)的思想品德。

        《愛(ài)蓮說(shuō)》教案6

          一、導(dǎo)入課文

          蓮花又稱(chēng)荷花、芙蓉。古往今來(lái),不知有多少人描繪過(guò)它,贊美過(guò)它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。

          二、作者簡(jiǎn)介

          三、解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

          文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》!皭(ài)”表現(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫(xiě)作的主體,“說(shuō)”在這里指什么?(同學(xué)們可以看課文回答)

          作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情,并說(shuō)明道理,這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類(lèi)文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

          四、整體感知

          1.我們把課文讀好了,理解課文就容易多了。作者如此愛(ài)蓮,那么,蓮花的可愛(ài)之處表現(xiàn)在哪里呢?

          [明確]①?gòu)纳L(zhǎng)環(huán)境方面,寫(xiě)出了蓮“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸;②從體態(tài)香氣方面寫(xiě)出了蓮“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香遠(yuǎn)益清”的芳香;③從風(fēng)度方面寫(xiě)出了蓮“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。

          2.為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字?

          [明確]第一、說(shuō)明周敦頤和陶淵明一樣,決不隨波逐流的態(tài)度;第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度,但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字,非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

          3.課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順序?qū)懙模瑸槭裁次哪﹨s按“菊——蓮——牡丹”的順序呢?

          [明確]前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序,是為了突出作者對(duì)蓮的喜愛(ài);后文按“菊——蓮——牡丹”的順序?qū)懀菑陌H的角度,說(shuō)明凡是超凡脫俗的事物,欣賞的人就少,而趨勢(shì)媚俗的事物,欣賞的人就多。把正面放在前寫(xiě),最后用反面的反襯一下,更有獨(dú)到之處;三句分別用陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句表述,特別是最后寫(xiě)牡丹時(shí)用了感嘆號(hào),更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。

          五、研讀

          (一)理解蓮花的高潔品格

          托物言志文章的一般寫(xiě)法,首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)出所托之物的形象,揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么?“蓮”

          這些描寫(xiě),句句寫(xiě)蓮,而又句句喻人。不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。(注意把握蓮花的高潔品格,體會(huì)作者的贊美之情。)

         。ǘ├斫膺\(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。

          過(guò)渡:作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花,開(kāi)頭卻為什么寫(xiě)了菊花和牡丹?這有什么作用?(這是一種襯托的寫(xiě)法,用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。)

          1、分析“菊”正襯的作用。

          誰(shuí)愛(ài)菊花?陶淵明是什么人?我們學(xué)過(guò)他的一首飲酒詩(shī),當(dāng)中有一句話(huà)能表現(xiàn)出陶淵明愛(ài)菊花。(采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。)

          師:作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),也是用菊花來(lái)正面襯托蓮花,用陶淵明來(lái)正面襯托他自己。

          2、分析“牡丹”反襯的作用。

          然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來(lái)極少,自李唐來(lái),世人甚愛(ài)牡丹,為什么?因?yàn)槟档ど势G麗,嫵媚動(dòng)人,象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情?“獨(dú)”

          師:作者寫(xiě)世人甚愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),表明自己潔身自好的生活態(tài)度。(下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。)

          (三)理解作者如何以物喻人,抒情言志。

          過(guò)渡:以上是托物部分,但是托物言志的文章描寫(xiě)事物并非根本目的,而是要通過(guò)對(duì)所托之物的描寫(xiě)來(lái)歌頌人。同樣,《愛(ài)蓮說(shuō)》一文作者寫(xiě)蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看第二段

          1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō),第一段側(cè)重于記敘、描寫(xiě),那么第二段呢?

          議論,文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)?“謂”

          抒情,文中有哪一個(gè)字作了提示?“噫”

          2、作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對(duì)于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”

          牡丹,作者把它比作什么?對(duì)于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?“鄙視”,而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對(duì)蓮的什么情感?“贊美”

          3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊聲朗讀第二段。指出:a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。b、最后三句運(yùn)用了三種不同的.句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感!熬罩異(ài),陶后鮮有聞!笔鞘裁淳涫剑浚ㄌ崾荆阂话憔涫接嘘愂、疑問(wèn)、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。“蓮之愛(ài),同予者何人?”是什么句式?疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。“牡丹之愛(ài),宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

          請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì),齊聲把最后四句再朗讀一遍。

          4、小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實(shí)在難能可貴,難怪他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

          六、總結(jié)課文

          1、學(xué)生總結(jié)

          至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃,大家有哪些收獲呢?

          從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫(xiě)作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫(xiě)法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用,襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用,陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。

          2、教師總結(jié)

          同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄,對(duì)高潔志行的推崇,至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

        《愛(ài)蓮說(shuō)》教案7

          【教學(xué)目標(biāo)】:

         、崩首x《愛(ài)蓮說(shuō)》,并把握詞、語(yǔ)句,疏通文意。

         、矊W(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

         、硨W(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

          教學(xué)重點(diǎn)】:學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

          【教學(xué)難點(diǎn)】:托物言志、借花喻人和襯托的寫(xiě)法。

          【教學(xué)用具】:多媒體

          【教學(xué)課時(shí)】:一課時(shí)

          【教學(xué)內(nèi)容及步驟】:

          一、導(dǎo)入課文

          同學(xué)們,不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),我們這個(gè)城市里鮮花店越來(lái)越多了。大家知道這是為什么呢?(由學(xué)生自由講解)

          因?yàn)轷r花除了具有繽紛的色彩和馨之外,它們還具有美麗、圣潔、華貴等不同的精神氣質(zhì)。人們用鮮花來(lái)傳遞情感,表達(dá)問(wèn)候,人們愛(ài)什么花,也反映了他們不同的心態(tài)和志趣。古代有愛(ài)梅如妻的林逋,有以菊自勵(lì)的陶淵明,那么宋朝的哲學(xué)家周敦頤為什么特別喜愛(ài)蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花,抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《愛(ài)蓮說(shuō)》

          二、學(xué)習(xí)文體

          “說(shuō)”是一種議論文的文體,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。

          三、錄音范讀課文?

          提示:在聽(tīng)的過(guò)程中,注意結(jié)合課文注釋?zhuān)斫馕囊狻?/p>

          請(qǐng)大家打開(kāi)課本,我們來(lái)欣賞一下這篇課文的錄音朗讀。在聽(tīng)的過(guò)程之中,請(qǐng)大家注意課文的注釋。待會(huì)我們要做一個(gè)小小的詞語(yǔ)測(cè)試。

          “蕃”fán多

          “褻”xiè親近而不莊重

          “濯”zhuó洗滌

          “鮮”xiǎn少

          四、運(yùn)用點(diǎn)撥手段,引導(dǎo)學(xué)生分析課文?

          本文“說(shuō)”的對(duì)象是什么?

          “說(shuō)”—“愛(ài)蓮”

          1、分析重點(diǎn)段落作者在的開(kāi)頭就寫(xiě)道:“水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃!奔热桓鞣N各樣的花都很可愛(ài),為什么作者偏偏喜愛(ài)蓮花呢?課文的第一節(jié)有沒(méi)有列出理由來(lái)?

          (指學(xué)生名回答)明確:“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

          問(wèn):大家現(xiàn)在數(shù)一數(shù),這段話(huà)里有幾個(gè)短語(yǔ)?七個(gè)短語(yǔ)

         。ㄓ纱艘鲆韵聠(wèn)題)

          這七個(gè)短語(yǔ)分別描述了蓮花的哪一方面特點(diǎn)?請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合這幅蓮花圖來(lái)談一談。

         。▽W(xué)生討論得出結(jié)論,教師適時(shí)點(diǎn)撥,“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境;“中通外直,不蔓不枝”指蓮花的莖(主干);“香遠(yuǎn)益清”指蓮花的香味;“亭亭凈植”指蓮花的整個(gè)形體姿態(tài);“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說(shuō)的。前六個(gè)短語(yǔ)是從蓮花自身而言,最后一個(gè)短語(yǔ)則是從觀者的感受來(lái)說(shuō)的.。)?

          2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)作手法作者在這樣短短的文字之中,卻能夠如此細(xì)描細(xì)繪蓮花,難道他僅僅是喜愛(ài)蓮花的外形嗎?

         。ㄗ匀贿^(guò)渡引出托物言志的表現(xiàn)手法)

          3、做蓮花拼圖,總結(jié)出與蓮花特征相對(duì)應(yīng)的君子品德

          請(qǐng)學(xué)生填上與蓮花相對(duì)應(yīng)的君子的品德。

          提問(wèn):淤泥是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境,那么相對(duì)應(yīng)的君子的生長(zhǎng)環(huán)境又是怎樣的呢?

          (濯清漣而不妖—純真自然,不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達(dá),行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植—高潔獨(dú)立可遠(yuǎn)觀而不可褻玩—自尊自愛(ài),令人敬佩)

          4、再讀課文第一部分,讀出對(duì)蓮花崇敬和贊美的感情來(lái)。

          5、學(xué)習(xí)正襯和反襯的表現(xiàn)手法本文題為《愛(ài)蓮說(shuō)》,主要是表達(dá)作者對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情,可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談?wù)撃?先請(qǐng)大家找出提到菊和牡丹的地方。

         。ǖ谝还(jié)開(kāi)頭寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊,世人甚至愛(ài)牡丹。第二節(jié),寫(xiě)菊花的隱逸和牡丹的富貴。)

          問(wèn):陶淵明為什么愛(ài)菊?

          講解:它與蓮花的出淤泥而不染,身處污泥之中,用自己的行動(dòng)一民世俗作斗爭(zhēng)。相比較,有相似之處,也有不同之處。從來(lái)看,作者更欣賞蓮花我們?cè)诳隙ň栈ㄊ钦嫘蜗蟮耐瑫r(shí),要明確,它對(duì)蓮花起的是襯托作用。

          提問(wèn):為什么說(shuō)牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對(duì)比)

          明確:因?yàn)槟档び喝萑A貴,歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征。“世人甚愛(ài)牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴,追名逐利。這種世風(fēng),這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,作者寫(xiě)牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。

          映襯手法陶淵明愛(ài)菊鮮(正襯)世人愛(ài)牡丹眾(反襯)予獨(dú)愛(ài)蓮屏幕顯示“相關(guān)知識(shí)”:

          “惟有牡丹真國(guó)色,花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城。”

          —?jiǎng)⒂礤a

          “一叢深色花,十戶(hù)中人賦!

          ——白居易

          結(jié)合兩句詩(shī)講解課文,讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)追求復(fù)歸的不良風(fēng)氣。

          五、分析結(jié)尾:

          一“嘆”--愛(ài)菊者“鮮”

          二“嘆”--愛(ài)蓮者“少”

          三“嘆”--愛(ài)牡丹者“眾”

          六、學(xué)習(xí)相關(guān)的蓮花詩(shī)句

          葉展影翻當(dāng)砌月,花開(kāi)香散入簾風(fēng),

          不如種在天池上,猶勝生於野水中。

          …………

          七、教師總結(jié):

          同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄,對(duì)高潔志行的推崇,至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

          八、反饋練習(xí):

          學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)哪種花,并用來(lái)概括原因。

          例:我喜愛(ài)梅花,因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼,?jiān)強(qiáng)不屈。

          《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)反思

          ?谝恢欣钌

          九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)對(duì)七年級(jí)的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固,需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習(xí)。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)努力提高他們的能力!稅(ài)蓮說(shuō)》是一篇文言文,對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是原來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的,所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí),又要掌握本文的寫(xiě)法及的中心,感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。

          那一課我是這樣上的。

          開(kāi)始,我從“鮮花店為什么越來(lái)越多?人們喜愛(ài)什么花代表他們?cè)鯓拥男膽B(tài)?”,很隨便地和同學(xué)們展開(kāi)了漫談:蓮有哪幾部分?各有什么特點(diǎn)?你喜歡蓮嗎?為什么?我把這稱(chēng)之為“漫談入課”。說(shuō)是漫談,其實(shí)是我的精心設(shè)計(jì)。我必須從這一過(guò)程中,首先發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)這一課前,哪些已經(jīng)會(huì)了,哪些還不會(huì),從而確定下一步如何去“引導(dǎo)”。

          接著是第二步驟:學(xué)習(xí)課文。先由學(xué)生自由朗讀,發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字和拗口難讀的句子,提出來(lái)。學(xué)生提出有兩個(gè)字音讀不準(zhǔn):“濯”“滌”,“鮮”。當(dāng)堂有學(xué)生予以正讀。一個(gè)句子難讀:“濯清漣而不妖”。老師放錄音朗讀,大家就明白了。然后是對(duì)照注釋翻譯課文,不懂的先畫(huà)下來(lái),待會(huì)兒提問(wèn)。這一步用的時(shí)間稍長(zhǎng),老師點(diǎn)撥一下即可。朗讀完后,我提了兩個(gè)問(wèn)題:作者為什么喜歡蓮花?蓮花究竟有那幾點(diǎn)值得他喜愛(ài),課文中有沒(méi)有說(shuō)明?

          再接下來(lái)精讀課文,學(xué)習(xí)周敦頤提倡的“君子精神”。(以拼圖形式)這里就是課文里值得學(xué)習(xí)的地方和對(duì)課文有疑問(wèn)的地方。這是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最關(guān)鍵之處。一開(kāi)始,學(xué)生由于習(xí)慣了老師的滿(mǎn)堂灌,沒(méi)人發(fā)言。我就引導(dǎo)大家:找出與蓮花相對(duì)應(yīng)的君子品格。五分鐘的時(shí)間討論,于是大家你一言,我一語(yǔ),對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》君子品格,一點(diǎn)一點(diǎn)地全“拼”了出來(lái)。但是這個(gè)環(huán)節(jié)顯然對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了。比如以前作為難點(diǎn)分析的,是作者以蓮自況,追求高尚情操,諷刺污濁世風(fēng)的觀點(diǎn)。學(xué)生在分析的時(shí)候,沒(méi)能分析到點(diǎn)上,真該要他們好好讀讀這篇。

          由于是初次上這樣的課,非常遺憾,我沒(méi)敢讓學(xué)生再繼續(xù)爭(zhēng)論下去。最后一個(gè)步驟:遷移能力。讓學(xué)生以自己所喜歡的植物為題,作一篇托物言志的練習(xí)。由于整堂課都是以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主,所以,學(xué)生作起這樣的練習(xí)來(lái),并不難。

          這堂課,學(xué)生學(xué)得不夠輕松自如,這堂課也使我認(rèn)識(shí)到,只有老師為學(xué)生服務(wù),才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué),老師教,學(xué)生學(xué),老師是課堂的主體,學(xué)生只是被動(dòng)地跟著老師的指揮棒走,光記筆記都來(lái)不及,哪里還有什么主動(dòng)性?哪里還有什么發(fā)現(xiàn)?&rdf;有了這樣的嘗試,如果以后再上這樣的課文,我會(huì)適當(dāng)改變一下教學(xué)方法,讓學(xué)生輕松一些,不僅使學(xué)生成績(jī)得到提高,而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,收到了較好的效果。

        《愛(ài)蓮說(shuō)》教案8

          一、教材和學(xué)情分析

          1、教材分析

          《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元《短文兩篇》中的一篇文言文,這篇文章采用托物言志的寫(xiě)法,在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)對(duì)這種態(tài)度的贊賞,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣,在反復(fù)誦讀中,領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵,并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。

          2、學(xué)情分析

          “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。經(jīng)過(guò)七年級(jí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,對(duì)文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟。經(jīng)過(guò)以往的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生很容易感受到短文的獨(dú)特之處,能夠從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文

          言文的能力;

          (這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”)。

          2、理解作者的思想,領(lǐng)會(huì)文章的寓意。

         。ㄒ?yàn)樾抡n標(biāo)提出“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。)

          3、學(xué)習(xí)采用托物言志的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀點(diǎn)。

          三、教學(xué)重難點(diǎn)

          采用托物言志的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀點(diǎn),生動(dòng)形象而寓意不言自明。

          四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

         。ㄒ唬、激趣導(dǎo)入:

          由多媒體配樂(lè)展示荷花圖片引入情景,由學(xué)生回憶有關(guān)詠“蓮”的詩(shī)句引入課文,從古到今,有多少人贊美蓮花,今天我們一起去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,為什么要贊美蓮花?

          【設(shè)計(jì)意圖:由賞心悅目的圖片配上高山流水的`古曲,從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上渲染課堂氣氛,也讓學(xué)生感受蓮的魅力,為進(jìn)一步幫助學(xué)生理解本文做鋪墊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望!

          (二)、誦讀感知

          1讀、示范背誦。以此來(lái)激起學(xué)生背誦短文的興趣和信心。

          2讀、學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀,體會(huì)句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。

          3讀、指名朗讀,針對(duì)學(xué)生朗讀情況,學(xué)生自評(píng),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

          【設(shè)計(jì)意圖:朗讀是文言文教學(xué)的一種重要手段。朗讀中,以聲正字,以聲斷句,以聲達(dá)意,以聲傳情,在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟作者寄予文本中思想情感,用語(yǔ)音重現(xiàn)作者的思想情感。通過(guò)這樣的方式,漸次提高,最終熟讀成誦!

         。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)

          1、什么是“說(shuō)”?

          題解:“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物,又可以發(fā)表議論的文章,偏重于議論,所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統(tǒng)稱(chēng)為論說(shuō)文。

          【設(shè)計(jì)意圖:了解本文的文體,從而更好地把握文章的內(nèi)涵】

          2、交流收集的作者情況。

          【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】

          3、疏通文意

         、賹W(xué)生對(duì)照注釋理解句意,小組討論疑難問(wèn)題。

         、谧寣W(xué)生質(zhì)疑,師生共同解決有關(guān)難字難句的問(wèn)題。

          【設(shè)計(jì)意圖:疏通文意是學(xué)習(xí)文言文的基本環(huán)節(jié),在自讀自疑的基礎(chǔ)上,學(xué)生互相交流提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,由大家討論,老師加以點(diǎn)撥。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),給予強(qiáng)調(diào)和提示,幫助學(xué)生掃清語(yǔ)言障礙。能達(dá)到熟練準(zhǔn)確翻譯的程度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的同時(shí)又教給學(xué)生翻譯文言文的方法。真正做到“授之以漁”!

         。ㄋ模┖献魈骄

          1、請(qǐng)你在課文中找出直接描寫(xiě)“蓮”的句子,并說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)“蓮”的?

          知識(shí)明確:

          托物言志:即抽取事物的某種物征,來(lái)象征人的某種品格,以表達(dá)自己的思想感情。

          2、課文寫(xiě)了蓮,還寫(xiě)了哪幾種花?分別比作什么?為什么還要寫(xiě)其他花呢?

          3、找出課文中的原句,體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度?

          4、小結(jié)。

          【設(shè)計(jì)意圖:力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。品味課文內(nèi)容時(shí),主要以托物言志為突破口,帶動(dòng)全篇的品析,引導(dǎo)學(xué)生在詞句的品析中強(qiáng)化文言語(yǔ)感,體味作者不同流合污,潔身自好的高尚情懷,從而培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感!

         。ㄎ澹┭由焱卣

          在物質(zhì)生活日益豐富的今天,你如何看待作者所表達(dá)的“獨(dú)愛(ài)蓮”而不喜愛(ài)“牡丹”的道德情操?

          (對(duì)這個(gè)問(wèn)題,教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法,但對(duì)較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”!澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑?huà)題即席講話(huà),有自己的觀點(diǎn),有一定的說(shuō)服力”。)

          【設(shè)計(jì)意圖:一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸,也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】

         。┳鳂I(yè)布置

          1、背誦課文。

          2、仿寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》

          你喜歡什么花草樹(shù)木?以我愛(ài)___為題,寫(xiě)一篇小作文,點(diǎn)明所托之物,所言之志。

          【設(shè)計(jì)意圖】:讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與,準(zhǔn)確地把握志與物之間的聯(lián)系,同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,并暗示性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

        《愛(ài)蓮說(shuō)》教案9

          教學(xué)目標(biāo):

          了解“說(shuō)”這種文體及其特點(diǎn)。

          積累重要文言詞語(yǔ),誦讀課文。

          學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的寫(xiě)法。

          體會(huì)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感悟做人的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解作者愛(ài)蓮的理由及本文托物言志的寫(xiě)法。

          朗讀并背誦課文。

          教學(xué)難點(diǎn):

          寫(xiě)菊、牡丹對(duì)表達(dá)中心的作用。(理解作者運(yùn)用“菊”“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用)

          教具:多媒體

          課時(shí):一課時(shí)

         。ㄇ把裕航裉旌軜s幸和老師們一起參加這次研討活動(dòng),多謝石主任給我這次發(fā)言的機(jī)會(huì),通過(guò)剛才分組研討、交流,我再一次感受到了在座的老師們?cè)鷮?shí)的基本功、先進(jìn)的教學(xué)理念,同時(shí)也感到自己是多么的滯后。老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)個(gè)是精品,老師們的發(fā)言字字珠璣,真是獲益匪淺!在此,我也只好班門(mén)弄斧,請(qǐng)多多包涵!下面說(shuō)一說(shuō)我備這節(jié)課的思路。)

          教學(xué)過(guò)程:

          激趣導(dǎo)入:

         。ǖ谝粋(gè)環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。我是這樣設(shè)計(jì)的……這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到了“課伊始,趣亦生”的境界,為后面的各環(huán)節(jié)做好了情感鋪墊。)

          同學(xué)們,誰(shuí)能說(shuō)出澳門(mén)特別行政區(qū)的區(qū)徽是由哪種花構(gòu)成的?(生答:蓮花)澳門(mén)人民之所以選擇蓮的形象作為自己的區(qū)徽,是因?yàn)榘拈T(mén)不但蓮多、蓮美,還因?yàn)樯徎芟笳靼拈T(mén)人渴望回歸祖國(guó)的純潔、高尚的心。無(wú)獨(dú)有偶,宋代哲學(xué)家周敦頤也特別喜愛(ài)蓮花,寫(xiě)下了千古傳頌的頌蓮言志的名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》(板書(shū)課題)。為什么周敦頤獨(dú)愛(ài)蓮花?他是怎樣借描寫(xiě)蓮花來(lái)抒發(fā)心志的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

          檢查預(yù)習(xí):

         。ㄟ^(guò)渡:第二個(gè)環(huán)節(jié):檢查預(yù)習(xí)。導(dǎo)入新課后,就開(kāi)始檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)好,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。檢查預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要是“文學(xué)常識(shí)”和“生字讀寫(xiě)”這兩個(gè)學(xué)前目標(biāo),然后圍繞這兩個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)2—3道題。我是這樣設(shè)計(jì)的:1.……2.……3.…… 3道預(yù)習(xí)檢測(cè)題做完后,教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充,以便學(xué)生對(duì)作者及文體“說(shuō)”能有更為準(zhǔn)確全面的了解,從而能達(dá)到快速、深刻地理解課文的目的。)

          1、《愛(ài)蓮說(shuō)》選自,作者是,字,朝代哲學(xué)家。

          2、本文是一篇(文體),通常借說(shuō)明。

          3、生字讀音:

          甚蕃()濯()清漣()淤()泥褻()玩鮮()有聞

          ◆教師補(bǔ)充有關(guān)作者及文體知識(shí):

          1、周敦頤(1017——1073),宋代道州(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱(chēng)他為“濂溪先生”。

          2、 “說(shuō)”是一種文體,屬議論文范疇,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。那么課文標(biāo)題《愛(ài)蓮說(shuō)》的意思是什么呢?

          學(xué)生回答……(可以理解為“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”或“說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)蓮花的`道理”)

         。ㄟ^(guò)渡:由介紹“說(shuō)”這種文體,引發(fā)這樣一道思考題:課文標(biāo)題《愛(ài)蓮說(shuō)》的意思是什么呢?生答……然后教師追問(wèn):作者究竟為什么愛(ài)蓮花?作者想通過(guò)愛(ài)蓮表達(dá)自己怎樣的情懷呢?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題朗讀課文。朗讀課文是我設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,將朗讀教學(xué)貫徹課堂始終,后面的“疏通文意”“研讀課文”“背誦課文”等環(huán)節(jié),我都安排了朗讀訓(xùn)練,要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽(tīng)讀、齊讀、小組讀等多種形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,借此落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于本課的朗讀我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):)

          朗讀課文:

          自由朗讀。要求讀音正確、注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。并把自己朗讀時(shí)的困惑做好標(biāo)記。

          小組解決朗讀難題,把好朗讀關(guān),讓每個(gè)學(xué)生都能熟練朗讀,并劃出朗讀的節(jié)奏。

          教師范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,注意糾正錯(cuò)誤的字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等。

          任意抽取2名學(xué)生朗讀課文,檢查朗讀效果。

          學(xué)生輕聲通讀課文,讀出感情。

          齊讀課文。要求聲音洪亮,精神飽滿(mǎn)。

         。ㄟ^(guò)渡:“朗讀”這一環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)了《新課標(biāo)》“在教學(xué)中尤要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力”。學(xué)生在反復(fù)的聽(tīng)讀與朗讀之后,已基本能做到粗知課文大意,在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生以小組形式結(jié)合課下注釋、抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行翻譯,并互相討論疑難問(wèn)題,達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的基本理解。這是本課的第四個(gè)環(huán)節(jié)——疏通文意。翻譯是文言文的重點(diǎn),應(yīng)多安排時(shí)間落實(shí),在這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的……)

          疏通文意:

          分組自學(xué)。參照注釋和工具書(shū),先獨(dú)立翻譯,并標(biāo)出不懂之處。

          小組內(nèi)解決難以翻譯的句子,教師可點(diǎn)撥。

          師生互動(dòng),檢測(cè)翻譯效果?刹捎锰釂(wèn)法、出示檢測(cè)題等形式進(jìn)行。(見(jiàn)《學(xué)案》)提到《學(xué)案》,我插上兩句題外話(huà),在日常教學(xué)中我大多采用教案與學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生課堂上學(xué)到的知識(shí)在學(xué)案中得到鞏固提高,而且我在學(xué)案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題與中考緊密相連,力爭(zhēng)每篇課文都與中考親密接觸,教學(xué)效果不錯(cuò),不妨一試!言歸正傳。

          小結(jié):理解了文意,學(xué)生應(yīng)知道作者為什么這樣愛(ài)蓮花了,然后讓學(xué)生把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái),齊讀!在讀中感受語(yǔ)言美、形象美!

          合作探究,研讀課文:

          (第五個(gè)環(huán)節(jié):合作探究,研讀課文。在疏通文意的基礎(chǔ)上研讀課文,賞析文章的內(nèi)容、寫(xiě)作手法、作者情感等等,給學(xué)生出示思考題,然后小組討論交流,教師巡視點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn),一定給學(xué)生充分思考的空間。我是從3個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的……)

          理解蓮花的高潔品質(zhì):

          出示問(wèn)題組:

          eq oac(○,1)作者愛(ài)蓮的什么呢?

          eq oac(○,2)作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?贊美了蓮花的哪些品質(zhì)?

          小組討論,然后展示成果:(成果展示后教師進(jìn)行小結(jié)……)

          eq oac(○,1)“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉!

        《愛(ài)蓮說(shuō)》教案10

          一、引入新課

          1、彩屏展示優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà),配鋼琴曲《多美好的世界》。

          2、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,剛才我們從畫(huà)面上看到了美麗的風(fēng)景,還聽(tīng)到了優(yōu)美的音樂(lè),使我們賞心悅目,真是一種享受。這種美是通過(guò)我們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受到的,在生活中有的美是要我們用心靈去感受,那就是文學(xué)之美。今天請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)欣賞一篇美文《愛(ài)蓮說(shuō)》,享受一下文學(xué)之美吧。

          二、出示課題:(彩屏畫(huà)面——荷花畫(huà)面)

          美中生趣 文中蘊(yùn)情

          ——美文欣賞

          愛(ài) 蓮 說(shuō)(周敦頤)

          引語(yǔ):《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇膾炙人口的名篇,千百年來(lái)為人們所傳誦、所喜愛(ài),具有經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。今天我們通過(guò)欣賞來(lái)感受一下它的藝術(shù)美。

          三、朗讀課文:

          1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音,朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。(彩屏出示荷花背靜、文章字幕、配古箏曲《出水蓮》)。

          2、學(xué)生齊讀課文。要求有表情,注意按老師朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣朗讀。

          四、賞析課文

          (一)分小組討論:這篇文章美在哪里?

          (二)綜合意見(jiàn),各組發(fā)表意見(jiàn)。(班上發(fā)言)

          (三)老師綜合歸納:

          根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,這篇文章美在四個(gè)方面:

          “蓮”貌美品美、文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。

          (四)從四個(gè)方面進(jìn)行賞析。

          1.貌美品美

          討論:讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)

          可以想到與蓮的特質(zhì)相似的人,如亭亭玉立的少女,風(fēng)度翩翩的雅士,潔身自好的君子。

          引入品美:作者愛(ài)蓮,僅僅是愛(ài)她的貌美嗎?不是,更主要的是贊美她的精神和品質(zhì)。

          分析:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”(高潔、質(zhì)樸),比喻君子既不同流合污,又不孤高自許!爸型ㄍ庵保宦恢Α(正直)“香遠(yuǎn)溢清”(美名遠(yuǎn)揚(yáng))比喻君子的通達(dá)事理,行為方正,因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”(清高),比喻君子志潔行廉,又有端莊的儀態(tài),受人尊重。作者 分別從“生長(zhǎng)環(huán)境”“體態(tài)香氣”“風(fēng)度氣質(zhì)”來(lái)描繪蓮的美,把蓮的特質(zhì)與君子的品格結(jié)成一體,名曰寫(xiě)物,實(shí)是寫(xiě)人。從中可看到作者的情節(jié)和節(jié)操。

          2.語(yǔ)言?xún)?yōu)美。表現(xiàn)的形式(1)駢散結(jié)合 (2)多種修辭手法的運(yùn)用。

          作者采用駢散結(jié)合的方法,長(zhǎng)短句相間,錯(cuò)落有致,讀來(lái)有一種節(jié)奏感,韻味無(wú)窮。多種修辭方法的使用,使文章活潑生動(dòng)。

          找出這些句子朗讀,體會(huì)語(yǔ)言特色。駢散句分男女生讀。

          著重欣賞以下句子:“菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!蓖ㄟ^(guò)比喻,贊美了蓮的君子品格——不慕富貴,潔身自好!半[士”抗霜。表現(xiàn)人的孤傲;“牡丹”:“富貴人”:濃艷,表現(xiàn)人的庸俗;蓮喻為“君子”,清逸,表現(xiàn)人的清高。處處扣“君子”的性格特征。

          3.手法巧妙:

          講:語(yǔ)言組合形成文章,怎樣使語(yǔ)言達(dá)到最佳效果,這就靠表現(xiàn)技巧,本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。

          板書(shū):(1)托物(蓮)——言(闡述)——志(不慕富貴,潔身自好)

          (2)襯托:

          文中有三處襯托:(1)以陶“獨(dú)愛(ài)菊”,世人“甚愛(ài)牡丹”做襯托,突出“予獨(dú)愛(ài)蓮”,(2)用“菊,花之隱逸者也”,“牡丹,花之富貴者也”做襯托,突出“蓮,花之君子者也”;(3)用“菊之愛(ài)”“牡丹之愛(ài)”做襯托,突出“蓮之愛(ài)”,特別是最后一句“牡丹之愛(ài),宜乎眾矣。”憤世嫉俗,暗含譏諷,表現(xiàn)了對(duì)追名逐利,趨炎附勢(shì)的世態(tài)鄙棄,反襯了“蓮之愛(ài)”的難能可貴。

          4.結(jié)構(gòu)精巧:

          一條線(xiàn)索: 全文以“愛(ài)”為線(xiàn)索 (出現(xiàn)七次)

          兩個(gè)襯托: 草木之花(蕃) 菊(獨(dú))牡丹(甚)蓮(獨(dú))

          菊(獨(dú))牡丹(甚多) 蓮(獨(dú))

          三種類(lèi)型: 三種花:菊、牡丹、蓮

          三種人:隱士、富貴者、君子

          對(duì)三種愛(ài)花人的感情:惋惜、諷刺、贊美。

          這三方面的巧妙融合,把這篇短文凝聚成了天衣無(wú)縫的藝術(shù)佳品。

          五.課堂小結(jié):

          本文用了119個(gè)字,調(diào)動(dòng)了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法,描繪了蓮花的美,表達(dá)了作者對(duì)蓮的贊美之情,表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,讀著這篇文章,我們不但感受到了蓮花的美,語(yǔ)言藝術(shù)的美,還感受到了作者情感的`美。讀著這篇文章,我們不能不嘆服劉禹錫不但是個(gè)語(yǔ)言大師,還是個(gè)丹青高手。

          六.課外延伸:

          1.劉禹錫通過(guò)寫(xiě)“蓮”來(lái)表達(dá)自己的情感,古代文人墨客寫(xiě)蓮的也不少,各自表達(dá)自己的感情。(學(xué)生把收集到的寫(xiě)蓮花、寫(xiě)其他花草樹(shù)木的古詩(shī)拿出來(lái)欣賞。)

          2.展示學(xué)生課外寫(xiě)的詠屋的散文和詩(shī)歌。由學(xué)生賞析。

          七.本課總結(jié)

          這節(jié)課我們一起欣賞了古代名家的美文,也欣賞了同學(xué)們的美文。這些美文使我們徜徉于文學(xué)藝術(shù)的樂(lè)園,品味了祖國(guó)語(yǔ)言文字的精美,領(lǐng)略了文學(xué)作品意境的幽深,享受了文學(xué)藝術(shù)的趣味,更感染了作家們高潔美好的節(jié)操和情感。希望同學(xué)們今后要多讀一些文學(xué)精品,提高自己的文學(xué)修養(yǎng),從而陶冶我們的情操,提高我們的生活品位。

        《愛(ài)蓮說(shuō)》教案11

          教學(xué)目標(biāo):

          ⒈朗讀、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》,并把握詞、語(yǔ)句,疏通文意。 ⒉學(xué)習(xí)托物言志和襯托的手法。

         、硨W(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)習(xí)托物言志和襯托的手法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解的主旨,品味語(yǔ)言,提高文學(xué)鑒賞能力教學(xué)用具:多媒體

          教學(xué)方法:自主、合作、探究教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容及步驟:

          一、情景導(dǎo)入

          有感情地誦讀席慕容的《蓮的心事》,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

          1、請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)老師檢查本課生字。蕃(fn)頤(y)濯(zho)淤(yū)漣(lin)

          蔓(mn)褻(xi)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

          (1)可愛(ài)者甚蕃(2)濯清漣而不妖(3)香遠(yuǎn)益清(4)亭亭凈植

          (5)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉(6)陶后鮮有聞(7)宜乎眾矣

          3、介紹的作者、寫(xiě)作背景及體裁。

          (用課件打出周敦頤的介紹)周敦頤(1017-1073),字茂叔,北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,學(xué)者就稱(chēng)他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟一四十余丈寬的蓮池,池中建“賞蓮?fù)ぁ,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清香撲鼻。作者觸景生情,寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志

          “說(shuō)”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。 4、朗讀課文

          請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍,做到讀準(zhǔn)字音,疏通文意。

          教師范讀課文。

          學(xué)生齊讀課文。這一遍的要求是:讀通課文,感情充沛,聲音響亮,精神飽滿(mǎn)。

          三、課文分析,探究文意

          1、請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的、有獨(dú)特見(jiàn)解句子與大家一起分享、交流。

          2、合作探究

          (1)、作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?師明確:作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫(xiě)蓮花的。(板書(shū))他把蓮花比做君子,賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

          (2)、作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的目的是什么?師明確:

          菊是隱逸者,就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士牡丹是富貴者,貪圖享樂(lè)。它雍容華貴,絢麗多姿,就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。

          以菊、牡丹、蓮喻三種人,以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

          (3)、的.主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

          蓮,花之君子者也

          作者把蓮比作花中的君子,他是要贊美君子形象,這句話(huà)是全文的核心。借贊花來(lái)贊人,這種寫(xiě)法就叫作借物喻人和托物言志。(板書(shū):托物言志)歸納主題:作者以蓮自況,表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。

          (4)、運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

          師明確:對(duì)偶,排比,比喻,擬人。

          3、學(xué)生再讀課文,同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?

          四、拓展延伸:蓮文化的魅力

          1、請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。

          2、積累古詩(shī)文中描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句3、仿寫(xiě):我心中的蓮

          例句:我愛(ài)蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒,人格高尚的君子?/p>

          仿句:我愛(ài)蓮花,因?yàn)樗鍧i而不妖,恰如品行端正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)的少女。

          我愛(ài)蓮花,因?yàn)樗型ㄍ庵,恰如風(fēng)度翩翩,高潔正直的雅士。

          4、根據(jù)內(nèi)容、意境、情感完成下面對(duì)聯(lián)(1)世人愛(ài)牡丹富貴茂叔敬蓮花高潔(2)、周敦頤愛(ài)蓮說(shuō)明志柳宗元小石潭抒懷

          五、課堂檢測(cè)

          1、《愛(ài)蓮說(shuō)》的主旨句是xx。文中與“近朱者赤,近墨者黑”意思相反的句子

          是xx。

          2、予獨(dú)愛(ài)蓮的原因是xx—。

          3、生活中,感嘆知音甚少,我們常引用文中的一句話(huà)是xx。

          六、課堂總結(jié)

          七、板書(shū)

        《愛(ài)蓮說(shuō)》教案12

          一、說(shuō)教材

          (一)教材地位和作用

          (二)教學(xué)目標(biāo)

          依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際及本文特點(diǎn),我確定教學(xué)目標(biāo)

          如下:

          1、知識(shí)和技能:理解本文賦予蓮的高潔品質(zhì),體會(huì)托物言志的寫(xiě)法及正襯、反襯的作用。

          2、過(guò)程和方法:理解關(guān)鍵詞的含義,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和自學(xué)互動(dòng)能力,達(dá)到熟能成誦。

          3、情感態(tài)度價(jià)值觀:從蓮的高潔品格體會(huì)積極的人生態(tài)度,并聯(lián)系澳門(mén)回歸的區(qū)旗、區(qū)徽上的蓮花主體圖案,進(jìn)行德育教育。

          (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          本文成功地運(yùn)用了多種修辭手法和寫(xiě)作手法,使119字的小品文婉轉(zhuǎn)曲折、搖曳多姿,寓意深刻、耐人尋味。因此,我設(shè)計(jì)以誦讀為主,引領(lǐng)合作為輔,達(dá)到當(dāng)堂成誦,品味文章美點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣,體會(huì)文章的審美情趣為本課的重點(diǎn)。文章襯托手法的運(yùn)用定為本文的難點(diǎn)。

          希望通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),能激發(fā)學(xué)生閱讀文言美文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、思維能力、創(chuàng)造能力,增強(qiáng)學(xué)生的成功欲和自信心。

          二、說(shuō)教法

          本節(jié)課重在突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,用多媒體手段突破重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體如下:

          1、朗讀教學(xué)法。俗話(huà)說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!崩首x教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的.語(yǔ)感美,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知,在感知中領(lǐng)悟。

          2、合作探究教學(xué)法。讓學(xué)生分組討論問(wèn)題,通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”的形式,促進(jìn)師生之間,生與生之間的交流與合作,使課堂形成一種寬松和諧的互動(dòng)氛圍,使教學(xué)重點(diǎn)在互動(dòng)中拓展開(kāi)來(lái),以訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

          3、電教導(dǎo)課,情景結(jié)合的教學(xué)方法。充分運(yùn)用多媒體手段(電腦、投影、錄音),增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),把握教學(xué)重點(diǎn)的方法。

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!

          因此我設(shè)計(jì)了通過(guò)觀賞蓮花、菊花、牡丹圖片,情境導(dǎo)入。運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

          通過(guò)配樂(lè)朗讀課文,使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容,對(duì)文章有個(gè)總體的印象,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。

          通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的共享資源,自主學(xué)習(xí)課文,質(zhì)疑問(wèn)難,達(dá)到讀通,讀懂課文,熟悉并理解課文內(nèi)容的目的,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中解決問(wèn)題的能力。

          三、說(shuō)學(xué)法

          1、結(jié)合直觀形象的多媒體學(xué)習(xí),以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

          2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文的方法。

          3、指導(dǎo)議讀質(zhì)疑、交際互動(dòng),當(dāng)堂成誦的學(xué)習(xí)方法。

          4、遷移法:使學(xué)生的視線(xiàn)由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外,培養(yǎng)人文素養(yǎng),如“在改革開(kāi)放的今天,社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng),我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問(wèn)題呢?” 從現(xiàn)實(shí)中尋找例子,學(xué)會(huì)課文與社會(huì)的聯(lián)系。

          四、說(shuō)程序

          1、引入課題

          由多媒體配樂(lè)展示蓮花、菊花、牡丹的圖片(引入情景),由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句(引入課文),從古到今,有很多人贊美“蓮花”,蓮花有何可愛(ài)之處?

          (再?gòu)碾娔X屏幕顯示幾幅近景遠(yuǎn)景不同姿態(tài)的蓮花圖)

          我們一起來(lái)欣賞幾幅蓮花,看完以后請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)話(huà))看來(lái),大家各有所愛(ài)。世上萬(wàn)紫千紅的花很多,蓮花似乎也沒(méi)有什么特別出眾之處,但周敦頤先生卻偏偏喜歡它,為什么?翻課文,聽(tīng)朗讀,找原因。(以上運(yùn)用多媒體手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面感知能力,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,鍛煉觀察說(shuō)話(huà)能力,并直接從愛(ài)蓮原因入手設(shè)疑,吸引學(xué)生主動(dòng)求知。)

          2、指導(dǎo)朗讀,突破重點(diǎn)

          第一輪:請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀(師生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))。

          第二輪:各組推出一名同學(xué)朗讀競(jìng)賽。

          第三輪:讀出感受、讀出畫(huà)面 (配樂(lè)朗讀,激發(fā)興趣)

          通過(guò)配樂(lè)(古箏獨(dú)奏曲《高山流水》)朗讀,把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情(多媒體配音朗讀)。

          請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)這篇文章“美”在哪里?

          3、設(shè)疑質(zhì)疑,品味探究

          學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)。(教師讓學(xué)生明白探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容)

          (多媒體展示)

          (1)找出文中具體描寫(xiě)蓮花的句子。

          (2)作者把蓮花比做什么?表現(xiàn)蓮花的哪些品格?

          (3)你是怎樣看待環(huán)境對(duì)人的影響的?三種花喻三種人,三種人的處世態(tài)度,我們?nèi)绾慰创?/p>

          (4)作者借蓮的形象來(lái)言君子之志,這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的志向?

          (5)本文以“愛(ài)”為脈絡(luò),寫(xiě)出了對(duì)蓮花的喜愛(ài),為何還要寫(xiě)菊花和牡丹?

          4、知識(shí)遷移,課后延伸

          (1)仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜歡……”句式說(shuō)一兩句話(huà)。

          (2)在改革開(kāi)放的今天,社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng),我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問(wèn)題呢? (學(xué)生討論,老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng))

          (3)課外辯論會(huì):甲方:當(dāng)今社會(huì),做人要像蓮那樣不慕名利、潔身自好。乙方:當(dāng)今社會(huì),做人要像牡丹那樣富貴顯赫、名利雙收。(第三個(gè)作業(yè)視教學(xué)條件和時(shí)間而定),反饋練習(xí)不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。

          五、說(shuō)應(yīng)用

        《愛(ài)蓮說(shuō)》教案13

          一、教學(xué)目標(biāo)

          【知識(shí)與能力】

          1.了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

          2.學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

          【過(guò)程與方法】

          誦讀,品味關(guān)鍵詞語(yǔ),把握詞中描繪的意象,了解托物言志的寫(xiě)作手法;提高鑒賞古文的能力。

          【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

          學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          【重點(diǎn)】

          學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

          【難點(diǎn)】

          學(xué)習(xí)作者潔身自好的生活態(tài)度。

          三、教學(xué)過(guò)程

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,請(qǐng)看這些圖片上是什么花呀?

          沒(méi)錯(cuò),就是美麗的蓮花。蓮花又稱(chēng)荷花、芙蓉、菡萏。古往今來(lái),有許多的文人志士描繪過(guò)它,贊美過(guò)它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。誰(shuí)能展示一下自己積累的古人詠荷的詩(shī)句?(接力展示)

          嗯,這位同學(xué)說(shuō)“荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開(kāi)”。下一位同學(xué)“清水出芙蓉,天然去雕飾”。再下一位同學(xué)“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”。再下一位“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。(選兩個(gè)即可)大家的課外積累真豐富啊!今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇與蓮有關(guān)的文章,讓我們一起走進(jìn)北宋哲學(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。(板書(shū)標(biāo)題)

          (二)初讀課文,整體感知

          1.播放音頻,并讓學(xué)生自由朗讀課文,解決兩個(gè)詞句的翻譯即可。

          2.指名學(xué)生閱讀全文,并翻譯全文,概括文章大意。

          (三)深入研讀,體會(huì)情感

          1.“水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃!奔热桓鞣N各樣的花都很可愛(ài),為什么作者獨(dú)獨(dú)喜愛(ài)蓮花呢?你從文本中找到答案了嗎?快速閱讀,用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。

          明確:“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉!

          2.從這句話(huà)中,我們可以看出,作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?又賦予了蓮花哪些品格?(小組討論)

          明確:生長(zhǎng)環(huán)境——高潔、質(zhì)樸,體態(tài)、香氣——正直、芳香,風(fēng)度——清高

          3.作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花,開(kāi)頭卻為什么寫(xiě)了菊花和牡丹?這有什么作用?

          (1)菊花有怎樣的'襯托作用?

          明確:誰(shuí)愛(ài)菊花?陶淵明是個(gè)什么樣的人?我們學(xué)過(guò)他的《桃花源記》,了解了他是一個(gè)“不汲汲于富貴,不戚戚于貧賤”,不愿意與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚的人。作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),用菊花來(lái)襯托蓮花,也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。

          (2)牡丹有怎樣的襯托作用?

          明確:能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來(lái)極少,自李唐來(lái),世人盛愛(ài)牡丹,為什么?(展示牡丹的圖片)因?yàn)槟档ど势G麗,嫵媚動(dòng)人,象征富貴也就是說(shuō)世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?(不愿意)文中有一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情(獨(dú))

          4.本文的題目是愛(ài)蓮說(shuō),為什么還要一再提到其他兩種花呢?作者對(duì)這幾種花持什么態(tài)度?有何用意?(同桌交流)

          明確:菊花——隱逸者——惋惜(正襯)

          牡丹——富貴者——諷刺(反襯)

          蓮花——君子者——贊美

          5.縱觀全文,作者僅僅是為了表達(dá)對(duì)蓮花的愛(ài)嗎?這是一種什么寫(xiě)法?

          明確:以蓮花自比,表達(dá)自己潔身自好的生活態(tài)度。托物言志的寫(xiě)作手法。

          (四)拓展延伸

          作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣,你喜歡什么植物?請(qǐng)談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情。(玫瑰——象征的愛(ài)情,愛(ài)情的美好以及對(duì)愛(ài)情的向往。)

          (五)小結(jié)作業(yè)

          本堂課你都學(xué)到了什么?(襯托、托物言志)

          寫(xiě)一篇小短文,表達(dá)對(duì)某種植物的喜愛(ài)以及它寄托了你怎樣的思想感情。

        《愛(ài)蓮說(shuō)》教案14

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、掌握重點(diǎn)文言字詞的解釋和文章的翻譯。(重點(diǎn))

          2、在理解的基礎(chǔ)上背熟全文。

          3、理解語(yǔ)句的比喻意義,領(lǐng)會(huì)托物言志的寫(xiě)作手法。(重難點(diǎn))

          4、感受蓮花的高潔之美和作者潔身自好的高尚品德。

          【學(xué)習(xí)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入新課

          二、自主學(xué)習(xí),歸納預(yù)習(xí)筆記。

         、遄骷易髌泛(jiǎn)介,例如:

          周敦頤,( )朝著名哲學(xué)家,字茂叔,世稱(chēng)濂溪先生,謚號(hào)元公,本文選自( )。

         、 自讀課文,解決生字詞,疏通文意。

          1、字音字形,例如:

          周敦頤 蕃 淤泥 濯 蔓 褻玩 噫 鮮有聞

          2、重點(diǎn)字詞的解釋?zhuān)纾?/p>

         、俎 ②獨(dú)③益清 ④亭亭⑤植 ⑥濯⑦褻玩 ⑧宜⑨予⑩鮮

          3、重點(diǎn)句子翻譯,例如:

         、偎懖菽局,可愛(ài)者甚蕃。

         、谟瑾(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

          ③菊之愛(ài),陶后鮮有聞,

         、苌徶異(ài),同予者何人?

         、菽档ぶ異(ài),宜乎眾矣。

          ㈢文言知識(shí)積累,例如:

          通假字(蕃)

          古今異義(鮮、予、宜)

          重點(diǎn)虛詞(之、而)

          詞類(lèi)活用(蔓、枝、遠(yuǎn))

          文言句式(“予謂菊,花之隱逸者也。”判斷句)

          三、初步領(lǐng)悟,前5小題用原文語(yǔ)句填空:

          1、愛(ài)蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是: ,

          2、比喻君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是:

          3、比喻君子志潔行廉,莊重而又令人敬佩的句子是: ,

          4、“與近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:

          5、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話(huà)是:

          6、《愛(ài)蓮說(shuō)》的結(jié)構(gòu),我們可以概括為:一條線(xiàn)索,即以( )為線(xiàn)索;兩個(gè)陪襯,即以( )為蓮的'總陪襯,以( )作為蓮的旁襯和反襯;三種類(lèi)型,即以寫(xiě)三種花來(lái)寫(xiě)三種人:( )。

          7、《愛(ài)蓮說(shuō)》在寫(xiě)作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)情感,我們稱(chēng)這種寫(xiě)法為:借物抒情( )。

          四、合作探究

          1、文章第一段是從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)蓮的形象,賦予蓮美好的品質(zhì)的?意在表達(dá)作者怎樣的品質(zhì)?

          2、作者描寫(xiě)蓮花,為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?

          3、舉例說(shuō)明第二段所用的修辭方法

          4、“蓮之愛(ài),同予者何人”“牡丹之愛(ài),宜乎眾矣”分別表達(dá)了怎樣的思想感情?

          5、用自己的語(yǔ)言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì)。

          6、作者借本文表達(dá)了怎樣的思想感情?你認(rèn)為這種思想的現(xiàn)實(shí)意義是什么?

        《愛(ài)蓮說(shuō)》教案15

          知識(shí)和能力

          能夠疏通文意,有感情朗讀、背誦課文。

          過(guò)程與方法

          通過(guò)閱讀文章,學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀

          學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。 教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn)

          學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

          教學(xué)難點(diǎn)

          理解文章的主旨,品味文章語(yǔ)言,提高文學(xué)鑒賞能力。

          教學(xué)方法:

          朗讀法、自主合作與探究法

          教學(xué)手段:

          PPT展示

          教學(xué)過(guò)程:

          (一)生活導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。

          結(jié)合學(xué)生回答,引出蓮花

          過(guò)渡語(yǔ):蓮花,也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物!昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”,“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,“水中仙子并紅腮,一點(diǎn)芳心兩處開(kāi)”等等,這些詩(shī)句可謂寫(xiě)盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)。而今天,我們要接觸的這位宋代文人周敦頤,更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交,蓮花盛開(kāi)之際,微風(fēng)吹過(guò),朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香悠遠(yuǎn),作者觸景生情,愛(ài)蓮之潔白,感宦海之混沌,寫(xiě)下這篇千古佳作——《愛(ài)蓮說(shuō)》。今天,我們就來(lái)品讀這篇文章。

          (二)通讀課文,整體感知

          1.介紹本文的作者、寫(xiě)作背景及體裁。

          周敦頤(1017-1073),字茂叔,北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟蓮池,池中建“賞蓮?fù)ぁ,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清香撲鼻。作者觸景生情,寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志!罢f(shuō)”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。

          2.朗讀課文

          (1)讀準(zhǔn)字音,根據(jù)注解疏通文意;

          (2)教師范讀;

          (3)學(xué)生齊讀,感情充沛,聲音響亮,精神飽滿(mǎn);

          (三)研讀課文,深入體會(huì)

          (1)作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

          師總結(jié):從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫(xiě)蓮花的。他把蓮花比做君子,賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

          (2)作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的目的是什么?

          師總結(jié):菊是隱逸者,就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者,貪圖享樂(lè)。它雍容華貴,絢麗多姿,就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人,以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

          (3)文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

          “蓮,花之君子者也”

          作者把蓮比作花中的君子,他是要贊美君子形象,這句話(huà)是全文的核心。借贊花來(lái)贊人,這種寫(xiě)法就叫借物喻人或托物言志。

          歸納主題:表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。

          (4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

          師總結(jié):對(duì)偶,排比,比喻,擬人。

          (四)遷移拓展

          (1)請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文,同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫(xiě)法上,《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn),即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起,以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié),寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫(xiě)作中可以運(yùn)用這樣的寫(xiě)作手法,通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫(xiě)或刻劃,間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志,關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn),使物能達(dá)意而志為物核。

          (2)積累古詩(shī)文中描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句,嘗試背誦課文。

          (五)作業(yè)小結(jié)

          1.有感情的朗讀課文

          2.作業(yè):任選一種自己喜愛(ài)植物,采用多種修辭方法,寫(xiě)一篇托物言志的散文。

          明確:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”——不與惡濁的世風(fēng)同流合污(高潔、質(zhì)樸);“中通外直”——通達(dá)事理,行為方正;“不蔓不枝”——不攀附權(quán)貴;“香遠(yuǎn)益清”——美名遠(yuǎn)揚(yáng)!巴ね糁玻蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——志潔行廉,儀態(tài)端正,令人敬重。

          4、作者借連花的形象來(lái)言君子之志,這是一種什么樣的表現(xiàn)手法?抒發(fā)了自己怎樣的心志?

          明確:是托物言志的寫(xiě)法,借蓮的'形象寄寓了自己不慕名利、潔身自好的情操。

          5、陶淵明為什么獨(dú)愛(ài)菊花? 它對(duì)寫(xiě)蓮有何作用呢? 明確:因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒,傲霜斗雪,品格高潔。菊花,又是花中的隱士.不愿與世俗問(wèn)流合污,超凡脫俗。這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。這又與蓮的“出淤泥而不染”的品格相似。

          正面襯托蓮的形象。

          6、文中以菊來(lái)正面襯托蓮的形象,為什么還要寫(xiě)到牡丹? 明確:因?yàn)槟档び喝萑A貴,歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征(“牡丹,花之富貴名也”)!笆廊松鯋(ài)牡丹”,說(shuō)明世人貪慕富貴,追名逐利。這種世風(fēng),這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,作者寫(xiě)牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象的。

          7、文章結(jié)尾幾句,抒發(fā)了哪些感慨? 有什么含義? 明確:以感嘆詞“噫”獨(dú)立為句,引發(fā)深沉的感慨。一嘆愛(ài)菊者“鮮”(“菊之愛(ài),陶后鮮有聞”)!磅r”不僅有“少”之意,更有“難得”之意;二嘆愛(ài)蓮者少,用短問(wèn)句(“蓮之愛(ài),同予者何人?”)發(fā)人深省;三嘆愛(ài)牡丹者眾,用感嘆句(“牡丹之愛(ài),宜乎眾矣!”)慨嘆貪慕富貴的俗人太多,暗示作者厭惡爭(zhēng)名奪利的世態(tài),意味深長(zhǎng)。

          8、指導(dǎo)誦讀:

          如“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭靜植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”宜讀出舒緩的抒情意味來(lái);“予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。”要讀出肯定語(yǔ)氣,且后一分句應(yīng)重一些!班!菊之愛(ài),陶后鮮有聞;蓮之愛(ài),同予者何人?牡丹之愛(ài),宜乎眾矣!睉(yīng)分別讀出惋惜、遺憾與輕蔑之情。

          9、其它質(zhì)疑,解疑。

          四、拓展延伸,學(xué)以致用。

          1、仿句練習(xí):模仿“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖”一句,運(yùn)用對(duì)偶句續(xù)寫(xiě):我喜歡花。

          2、“出淤泥而不染”這是蓮花的自然屬性,結(jié)合自己的思想感情,談?wù)勀銈兟?lián)想到哪些人或事,或名言警句?

          3、辯論:在當(dāng)今處處充溢著銅臭的經(jīng)濟(jì)時(shí)代,“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”君子蓮的品質(zhì),還有沒(méi)有提倡的必要? 引導(dǎo):當(dāng)今社會(huì)復(fù)雜,更像個(gè)污水坑,提倡“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”君子蓮的品質(zhì)更有現(xiàn)實(shí)意義。

          五、課堂小結(jié)。

          1、結(jié)束語(yǔ):結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo),指出學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。

          2、師生背誦全文,放背景音樂(lè)。

          六、布置作業(yè)。

          1、請(qǐng)用托物言志的方法寫(xiě)一種你喜歡的花草樹(shù)木。

          2、背誦并默寫(xiě)課文。

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