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物理教案優(yōu)選（15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的物理教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
物理教案1
[知識要點]
1.亞里士多德的錯誤觀點：
�、倭κ蔷S持物體運動的原因。
�、诹κ钱a(chǎn)生物體運動的原因。
2.伽利略的運動觀：
�、偎挠^點來源于伽利略的理想實驗。
�、谟^點：物體不受力時，將保持自己的速度永遠運動下去。
3.牛頓第一定律：
�、賮碓从谂ｎD第一定律實驗。
②定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。
�、叟ｎD第一定律又叫慣性定律。
4.慣性：
�、傥矬w保持原來的勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)，叫慣性。
�、谫|(zhì)量是物體慣性大小的量度。
[重點難點分析]
慣性大小的討論：
�、賾T性就是使原來運動的物體(不管是勻速、是加速還是減速)勻速直線運動，使原來靜止的物體靜止。
�、趹T性是物體的固有性質(zhì)，宇宙萬物中任何物體都具有慣性，沒有慣性的物體是不存在的。
�、圪|(zhì)量是物體慣性大小的量度。物體慣性大小與物體的運動速度、物體的密度、形狀、體積無關(guān)。物體的質(zhì)量越大，物體的慣性就越大,越難改變物體的運動狀態(tài)。
�、苤灰矬w的質(zhì)量不變，物體的慣性就不變。所以“克服慣性”“慣性增大”“慣性減小”是錯誤的。
�、輵T性大小表示物體改變運動狀態(tài)的難易程度。物體慣性越大，越難改變運動狀態(tài)，慣性越小，越容易改變物體的運動狀態(tài)。
[例題選答]
1.光滑水平面上一個大木塊上有一個小球，二者從靜止開始一起向右做加速直線運動，加速度為2m/s2。第3秒時小球從木塊上落到水平面上時，木塊的加速度不變，再過5s小球和木塊的速度各是多少？分析:第3秒時二者的速度vt=at=2m/s2×3s=6m/s 則小球和木塊在3s末的速度都是6m/s。小球離開木塊后做勻速直線運動,再過5s速度仍是6m/s木塊共運動8s，速度就是2m/s2×8s＝16m/s
2.關(guān)于物體的慣性下面說法正確的`是
A.力可以改變物體的慣性
B.物體靜止時沒有慣性
C.人造地球衛(wèi)星有慣性
D.太空中飄蕩的宇航員沒有慣性
分析:慣性的大小決定于質(zhì)量，不受其它因素的影響。只要物體有質(zhì)量就一定具有慣性，所以B、D兩個選項不正確，C選項正確。一個物體的質(zhì)量不變，則其慣性大小也不發(fā)生變化，所以A選項不正確。答案選擇第三個C。
[練習(xí)精選]
1.下面說法正確的是：
A.力是改變物體運動
B.物體越重，慣性越大
C.物體的慣性越大，物體的運動狀態(tài)越難改變
D.行駛的車輛中突然剎車時，乘客向前傾倒，是因為乘客具有慣性
2.關(guān)于慣性下面說法正確的是
A.高速運動的物體不易停下來，所以物體的運動速度越大慣性越大
B.兩個物體質(zhì)量相同，它們的慣性一定相等。
C.鐵餅被運動拋出后繼續(xù)前進，這是因為鐵餅具有慣性的緣故
D.一個物體在地球上不容易被人舉起來，在月球上則很容易，所以物體在月球上的慣性小。
3.計算：
一個物體的速度是10m/s,受到的合外力零，則10秒后物體速度是多少
物理教案2
(一)教學(xué)目的
1．通過實驗和推導(dǎo)使學(xué)生理解串聯(lián)電路的等效電阻和計算公式。
2．復(fù)習(xí)鞏固串聯(lián)電路電流和電壓的特點。
3．會利用串聯(lián)電路特點的知識，解答和計算簡單的電路問題。
(二)教具
學(xué)生實驗：每組配備干電池三節(jié)，電流表、電壓表、滑動變阻器和開關(guān)各一只，定值電阻(2歐、4歐、5歐各一只)三個，導(dǎo)線若干。
(三)教學(xué)過程
1．引入新課
(1)閱讀本節(jié)課文前的問號中提出的問題，由此引出本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
板書：〈第四節(jié)電阻的串聯(lián)〉
(2)問：什么叫串聯(lián)電路？畫出兩個定值電阻串聯(lián)的電路圖。(同學(xué)回答略，板演電路圖參見課本圖8—7)
(3)問：串聯(lián)電路電流的特點是什么？舉例說明。
學(xué)生回答，教師小結(jié)，在板演電路圖上標出I1、I2和I。
板書：〈1．串聯(lián)電路中各處的電流相等。I1=I2=I�！�
(4)問：串聯(lián)電路的總電壓(U)與分電壓(U1、U2)的關(guān)系是什么？舉例說明。
學(xué)生回答，教師小結(jié)，在板演電路圖上標出U1、U2和U。
板書：〈2．串聯(lián)電路兩端的電壓等于各部分電路兩端電壓之和。U=U1+U2�！�
(5)幾個已知阻值的電阻串聯(lián)后，總電阻和各電阻之間有什么關(guān)系？這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
2．進行新課
(1)實驗：測R1和R2(R3)串聯(lián)的總電阻。
問：實驗的方法和原理是什么？
答：用伏安法測電阻。只要用電壓表測出R1和R2串聯(lián)電阻兩端的總電壓和用電流表測出通過串聯(lián)電阻的電流，就可以根據(jù)歐姆定律算出R1和R2串聯(lián)后的總電阻。
要求學(xué)生設(shè)計一個測兩個定值電阻(R1=2歐、R2=4歐)串聯(lián)總電阻的實驗電路。如課本圖8—5所示。
進行實驗：
�、侔捶卜y電阻的.要求進行實驗。
�、跍y出R1(2歐)和R2(4歐)串聯(lián)后的總電阻R。
�、蹖l和R3串聯(lián)，測出串聯(lián)后的總電阻R’。將實驗結(jié)果填在課文中的結(jié)論處。
討論實驗數(shù)據(jù)，得出：R=R1+R2，R抇=R1+R3。實驗表明：串聯(lián)電路的總電阻。等于各串聯(lián)電阻之和。
(2)理論推導(dǎo)串聯(lián)電路總電阻計算公式：上述實驗結(jié)論也可以利用
歐姆定律和串聯(lián)電路的特點，從理論上推導(dǎo)得出。結(jié)合
R1、R2的串聯(lián)電路圖(課本圖8—6)講解。
鵢板書：〈設(shè)：串聯(lián)電阻的阻值為Rl、R2，串聯(lián)后的總電阻為R。
根據(jù)歐姆定律，可得：U=IR，Ul=I1Rl，U2=I2R2。
由于U=U1+U2，
因此IR=I1R1十I2R2，
因為串聯(lián)電路中各處電流相等，I=I1=I2
所以R=R1+R2�！�
請學(xué)生敘述R=R1+R2的物理意義。
解答本節(jié)課文前問號中提出的問題。
指出：把幾個導(dǎo)體串聯(lián)起來，相當于增加了導(dǎo)體的長度，所以總電阻比任何一個導(dǎo)體的電阻都大，總電阻也叫串聯(lián)電路的等效電阻。
板書：〈3．串聯(lián)電路的總電阻，等于各串聯(lián)電阻之和。R=R1+R2�！�
口頭練習(xí):
�、侔�20歐的電阻R1和15歐的電阻R2串聯(lián)起來，串聯(lián)后的總電阻R是多大？(答：35歐)
�、趦芍浑娮璐�(lián)后的總電阻是1千歐，已知其中一只電阻阻值是700歐，另一只電阻是多少歐？(答：300歐。)
(3)練習(xí)
例題l：
出示課本中的例題1投影幻燈片(或小黑板)。學(xué)生讀題并根據(jù)題意畫出電路圖(如課本圖8—7)。標出已知量的符號和數(shù)值以及未知量的符號。請一名學(xué)生板演，教師講評。
討論解題思路，鼓勵學(xué)生積極回答。
小結(jié)：注意審題，弄清已知和所求。明確電路特點，利用歐姆定律和串聯(lián)電路的特點求解。本題R1、R2串聯(lián)，所以I=I1=I2。因U1、U2不知，故不能求出I1或I2。但串聯(lián)電路的總電壓知道，總電阻R可由R1+R2
板書：〈例題1：
已知：U=6伏，Rl=5歐，R2=15歐。
求:I。
解:Rl和R2串聯(lián)，
R=R1+R2=5歐十15歐=20歐。
答：這個串聯(lián)電路中的電流是0.3安�！�
例題2：
出示課本中例題2的投影片，學(xué)生讀題，畫電路圖(要求同例題1)．
討論解題思路：鼓勵學(xué)生積極參與。
①問：此題中要使小燈泡正常發(fā)光，串聯(lián)一個適當電阻的意義是什么？
答：小燈泡正常發(fā)光的電壓是2.5伏，如果將其直接連到6伏的電源上，小燈泡中電流過大，燈絲將被燒毀。給小燈泡串聯(lián)一個適當電阻R2，由于串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路電壓之和，即U=Ul+U2。串聯(lián)的電阻R2可分去一部分電壓。R2阻值只要選取合適，就可使小燈泡兩端的電壓為2.5伏，正常發(fā)光。
�、诖�(lián)的電阻R2，其阻值如何計算？
教師引導(dǎo)，學(xué)生敘述，分步板書(參見課本例題2的解)。
本題另解：
板書：〈Rl和R2串聯(lián)，
由于：I1=I2，
口頭練習(xí)：串聯(lián)的兩個電阻之比是1∶3，串聯(lián)電阻上的電壓之比是多少？(答：l∶3。)
串聯(lián)電路有分壓作用，根據(jù)上述分壓公式可求解例題2中R2的阻值。學(xué)生敘述，教師板演。
板書：〈解：R1、R2串聯(lián)，
由于：U2=U－Ul
答：要使小燈泡正常發(fā)光，需要串聯(lián)一個阻值約為11.6歐的電阻�！�
想想看，本題是否還有別的解法，課后請你試試看。
3．小結(jié)
串聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的特點。
4．布置作業(yè)
本節(jié)后的練習(xí)：1、2、3。
(四)說明
1．本節(jié)測串聯(lián)電路總電阻的實驗，由于學(xué)生已學(xué)習(xí)了伏安法測電阻的知識，一般掌握較好，故實驗前有關(guān)要求的敘述可從簡。但在實驗中教師要加強巡■指導(dǎo)。
2．從實驗測出串聯(lián)電阻的總電阻和運用歐姆定律推導(dǎo)出的結(jié)果一致。在此應(yīng)強調(diào)實踐和理論的統(tǒng)一。在推導(dǎo)串聯(lián)電阻總電阻公式時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。
3．解答簡單的串聯(lián)電路計算問題時要著重在解題思路及良好的解題習(xí)慣的培養(yǎng)上下功夫。
注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。
物理教案3
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標
理解閉合電路歐姆定律及其表達式
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
閉合電路歐姆定律
1、電動勢E、外電壓U外與內(nèi)電壓U內(nèi)三者之間的關(guān)系________________
○1、電動勢等于電源___________時兩極間的電壓
○2、用電壓表接在電源兩極間測得的電壓U外___E
2、閉合電路歐姆定律
○1、內(nèi)容___________
○2、表達式
○3常用變形式U外=E-Ir
三、提出疑惑
同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑惑點疑惑內(nèi)容
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標
1、理解閉合電路歐姆定律及其表達式并能熟練地用來解決有關(guān)的電路問題
2、理解路端電壓與負載的關(guān)系
二、學(xué)習(xí)過程
一、路端電壓與負載的關(guān)系
1、路端電壓與外電阻的關(guān)系
○1根據(jù)U=E-Ir、I=可知：當R_____時，U增大，當R_____時，U減小
○2當外電路斷開時，R=∞，I=_____,U=_____
當外電路短路時，R=0，I=_____,U=_____
2、路端電壓與電流的關(guān)系圖像
由U=E-Ir可知，U-I圖像是一條向下傾斜的直線如圖
說出：
○1圖線與縱軸截距的意義_____________________
○2圖線與橫軸截距的意義_____________________
○3圖像斜率的意義___________________________
○4與部分電路歐姆定律U—I曲線的區(qū)別________
_________________________________________
【典型例題】
例1、在圖1中R1=14Ω,R2=9Ω.當開關(guān)處于位置1時，電流表讀數(shù)I1=0.2A;當開關(guān)處于位置2時，電流表讀數(shù)I2=0.3A.求電源的電動勢E和內(nèi)電阻r。
例2、如圖2所示，當滑動變阻器R3的滑片C向B方向移動時，電路中各電表示數(shù)如何變化?(電表內(nèi)阻對電路的影響不計)
例3、如圖3所示的電路中，店員電動勢為6V，當開關(guān)S接通后，燈泡L1和燈泡L2都不亮，用電壓表測得各部分電壓是Uab=6V,Uad=0,Ucd=6V,由此可斷定()
A、L1和L2的燈絲都燒斷了
B、L1的燈絲都燒斷了
C、L2的燈絲都燒斷了
D、變阻器R斷路
[例4]四節(jié)干電池，每節(jié)電動勢為1.5V，內(nèi)阻為0.5Ω，用這四節(jié)干電池組成串聯(lián)電池組對電阻R=18Ω的用電器供電，試計算：
(1)用電器上得到的電壓和電功率;
(2)電池組的內(nèi)電壓和在內(nèi)電阻上損失的`熱功率.
(三)反思總結(jié)
(四)當堂檢測
課后練習(xí)與提高
1、一個電源接8Ω電阻時，通過電源的電流為0.15A，接13Ω電阻時，通過電源的電流為0.10V，求電源的電動勢和內(nèi)阻。
2、電源的電動勢為4.5V，為電阻為4.0Ω時，路端電壓為4.0V。如果在外電路并聯(lián)一個6.0Ω的電阻，路端電壓是多大?如果6.0Ω的電阻串聯(lián)在外電路中，路端電壓又是多大?
3、現(xiàn)有電動勢1.5V，內(nèi)阻1.0Ω的電池多節(jié)，準備用一定數(shù)量的這種電池串聯(lián)起來對一個“6.0V,0.6Ω”的用電器供電，以保證用電器在額定狀態(tài)下工作。問：最少要用幾節(jié)這種電池?電路中還需要一個定值電阻做分壓用，請計算這個電阻的規(guī)格。
4、關(guān)于電源的電動勢，下面敘述正確的是()
A、電源的電動勢就是接在電源兩極間的電壓表測得的電壓
B、同一電源接入不同電路，電動勢就會發(fā)生變化
C、電源的電動勢時表示電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)大小的物理量
D、在閉合電路中，黨外電阻變大時，路端電壓變大，電源的電動勢也變大
5、如圖7所示的電路中，電源的電動勢E和內(nèi)電阻r恒定不變，電燈L恰能正常發(fā)光，如果變阻器的滑片向b端滑動，則()
A、電燈L更亮，安培表的示數(shù)減小
B、電燈L更亮，安培表的示數(shù)減大
C、電燈L更暗，安培表的示數(shù)減小
D、電燈L更暗，安培表的示數(shù)減大
6、如圖8所示為兩個不同閉合電路中兩個不同電源的圖像，則下屬說法中不正確的示()
A、電動勢E1=E2，發(fā)生短路時的電流I1>I2
B、電動勢E1=E2，內(nèi)阻r1>r2
C、電動勢E1=E2，內(nèi)阻r1>r2
D、當電源的工作電流變化相同時，電源2的路端電壓變化較大
7、一個電源分別接上8Ω和2Ω的電阻時，兩電阻消耗的電功率相等，則電源的內(nèi)阻為()
A、1ΩB、2ΩC、4ΩD、8Ω
8、在如圖9所示的電路中，電源電動勢E=3.0V，內(nèi)電阻r=1.0Ω;電阻R1=10Ω，R2=10Ω,R3=35Ω,電容器的電容C=100uF，電容器原來不帶電。求接通電鍵K后流過R4的總電荷量。
9、如圖10所示電路中，R1=R2=R3,S斷開時，伏特表示數(shù)為16V，S閉合時，示數(shù)為10V，若伏特表可視為理想的，求：
(1)、電源電動勢的內(nèi)阻各位多大?
(2)、閉合S前R1消耗的功率分別多大?
(3)、如箭電源改為圖乙所示電路，其他條件不變，則斷開和閉合S時伏特表的示數(shù)分別為多大?
10、如圖11所示，電燈L標有“4V,1W”，滑動變阻器總電阻為50Ω。當滑片滑至某位置時，L恰好正常發(fā)光，此時電流表的示數(shù)為0.45A。由于外電路發(fā)生故障，電燈L突然熄滅，此時電流表的示數(shù)變?yōu)?.5A，電壓表的示數(shù)為10V。若導(dǎo)線完好，電路中各出接觸良好。試問：
(1)、發(fā)生故障的是短路還是斷路，發(fā)生在何處?
(2)、發(fā)生故障前，滑動變阻器接入電路的阻值為多大?
(3)、電源的電動勢和內(nèi)阻為多大?
能力訓(xùn)練
1、E=1.5Vr=2Ω2、U1=3.84VU2=4V
3、5節(jié)R=14Ω4.C5.A6.B7.C
8.Q=2.0×10-4C
9.(1)E=20Vr=5Ω(2)P1=6.4WP2=2.5W
(3)U斷=8VU閉=5V
10.(1)斷路L處(2)20Ω(3)12.5V5Ω
物理教案4
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．通過觀察、實驗，檢驗大氣壓的存在。能通過實例說出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數(shù)量級，能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。
3．能說出液體沸點跟氣壓的關(guān)系。
4．了解活塞式抽水機的工作過程和原理。
�。ǘ┻^程與方法
1．通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。
2．了解托里拆利實驗的測量原理，掌握大氣壓的測量方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1．通過實驗觀察和思考，培養(yǎng)認真細致、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2．通過了解大氣壓的應(yīng)用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
二、教學(xué)重難點
學(xué)生在前一章已學(xué)過固體壓強和液體壓強，對壓強知識有所了解。但由于氣體看不見、摸不著，氣體的壓強也容易被人們忽視。大氣壓強更為抽象，雖然我們生活在大氣中，但卻很難感學(xué)科網(wǎng)(www.zxxk.com)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！受大氣的存在，因此通過實驗和生活實例讓學(xué)生體驗到大氣壓的存在是本節(jié)課的一個重點。大氣壓強的存在很難感受到，學(xué)生對大氣壓的認識不深甚至不正確，在教學(xué)中應(yīng)通過實驗加深或糾正學(xué)生的認識。用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，對學(xué)生來說難度也比較大。教師在教學(xué)中可以聯(lián)系學(xué)生身邊的實際情況，有針對性地指導(dǎo)和訓(xùn)練，以強化學(xué)生運用知識的.能力和規(guī)范表達的能力。大氣壓的測量是本節(jié)教學(xué)的難點，但不是重點。教學(xué)中，可以采用播放托里拆利實驗視頻的方式，使學(xué)生形成直觀的認識。學(xué)好本節(jié)知識，有利于加深對已學(xué)的固體、液體壓強知識的理解，還能加強運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
重點：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。
難點：大氣壓的測量。
三、教學(xué)策略
本課的基本教學(xué)思想是──通過大量的實驗和生活實例使學(xué)生感受大氣壓確實存在；知道大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力，認識實驗在科學(xué)探究中的重要性。其基本教學(xué)思路是──由學(xué)生設(shè)計實驗證明大氣壓的存在，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而后展開教學(xué)。在教學(xué)中，通過對實驗的觀察及幻燈片的展示，由淺入深，層層遞進，增強學(xué)生對大氣壓知識的了解。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件、一只空杯、吸盤兩個、飲料瓶、水、大小試管等。
物理教案5
【教學(xué)目標】
1、了解什么是熱輻射及熱輻射的特性。
2、了解黑體輻射，了解黑體熱輻射的強度與波長的關(guān)系。
3、了解能量子的概念及提出的科學(xué)過程，領(lǐng)會這一科學(xué)突破過程中科學(xué)家的思想。
4、了解宏觀物體和微觀粒子的能量變化特點，體會量子論的建立深化了人們對于物質(zhì)世界的認識。
【教學(xué)重點】
能量子的概念。
【教學(xué)難點】
黑體輻射的實驗規(guī)律。
【教學(xué)方法】
講授為主，啟發(fā)、引導(dǎo)。
【教學(xué)用具】
多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
師：19世紀末，牛頓定律在各個領(lǐng)域里都取得了很大的成功：在機械運動方面不用說，在分子物理方面，成功地解釋了溫度、壓強、氣體的內(nèi)能。在電磁學(xué)方面，建立了一個能推斷一切電磁現(xiàn)象的Maxwell方程。另外還找到了力、電、光、聲等都遵循的規(guī)律———能量轉(zhuǎn)化與守恒定律。當時許多物理學(xué)家都沉醉于這些成績和勝利之中。他們認為物理學(xué)已經(jīng)發(fā)展到頭了。
1900年在英國皇家學(xué)會的新年慶祝會上，著名物理學(xué)家開爾文作了展望新世紀的發(fā)言：“科學(xué)的大廈已經(jīng)基本完成，后輩的'物理學(xué)家只要做一些零碎的修補工作就行了�！� “但是，在物理學(xué)晴朗天空的遠處，還有兩朵令人不安的烏云�！�
這兩朵烏云是指什么呢？一朵與黑體輻射有關(guān)，另一朵與邁克爾遜實驗有關(guān)。然而，事隔不到一年（1900年底），就從第一朵烏云中降生了量子論，緊接著（1905年）從第二朵烏云中降生了相對論。經(jīng)典物理學(xué)的大廈被徹底動搖，物理學(xué)發(fā)展到了一個更為遼闊的領(lǐng)域。正可謂“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。
我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“能量量子化的發(fā)現(xiàn)——物理學(xué)新紀元的到來”。
二、進行新課
1、黑體與黑體輻射
師：請同學(xué)們閱讀教材27第一段，思考：什么是熱輻射，物體的熱輻射有什么特性？（學(xué)生閱讀教材、思考問題）
�。�1）熱輻射現(xiàn)象
師：我們周圍的一切物體都在輻射各種波長的電磁波，這種輻射與由于物體中的分子、原子受到激發(fā)而造成的，它與溫度有關(guān)，因此稱為熱輻射。
所輻射電磁波的特征與溫度有關(guān)。當溫度升高時，熱輻射中較短波長的成分越來越強。例如：在給鐵塊加熱使其溫度升高時，從看不出發(fā)光到暗紅到橙色到黃白色，這表明輻射強度按波長的分布情況隨物體的溫度而有所不同。
課件展示：鐵塊在溫度升高時顏色的變化（下圖）。
�。ò鍟�1熱輻射
①定義
�、谔匦�
輻射強度按波長的分布情況隨物體的溫度而有所不同。
�。�2）黑體
教師：除了熱輻射之外，物體表面還會吸收和反射外界射來的電磁波。不同的物體吸收和反射電磁波的能力是不一樣的。
�。ò鍟┠苋课崭鞣N波長的電磁波而不發(fā)生反射的物體，稱為絕對黑體，簡稱黑體。
教師：課件展示黑體模型（如下圖）并進行闡釋。
不透明的材料制成帶小孔的空腔，那么射入小孔的電磁波在空腔內(nèi)表面會發(fā)生多次反射和吸收，最終不能從空腔射出。這個小孔可近似看作黑體。
2、黑體輻射的實驗規(guī)律
教師：一般材料的物體和黑體輻射電磁波的情況有什么不同呢？
物理教案6
一、教學(xué)目標
1．在物理知識方面要求：
�。�1）知道分子的動能，分子的平均動能，知道物體的溫度是分子平均動能大小的標志。
（2）知道分子的勢能跟物體的體積有關(guān)，知道分子勢能隨分子間距離變化而變化的定性規(guī)律。
�。�3）知道什么是物體的內(nèi)能，物體的內(nèi)能與哪個宏觀量有關(guān)，能區(qū)別物體的內(nèi)能和機械能。
（4）知道做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的，知道兩者的區(qū)別，了解熱功參量的意義。
2．在培養(yǎng)學(xué)生能力方面，這節(jié)課中要讓學(xué)生建立：分子動能、分子平均動能、分子勢能、物體內(nèi)能、熱量等五個以上物理概念，又要讓學(xué)生初步知道三個物理規(guī)律：溫度與分子平均動能關(guān)系，分子勢能與分子間距離關(guān)系，做功與熱傳遞在改變物體內(nèi)能上的關(guān)系。因此，教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解能力。
3．滲透物理學(xué)方法的教育：在分子平均動能與溫度關(guān)系的講授中，滲透統(tǒng)計的方法。在分子間勢能與分子間距離的關(guān)系上和做功與熱傳遞關(guān)系上都要滲透歸納推理方法。
二、重點、難點分析
1．教學(xué)重點是使學(xué)生掌握三個概念（分子平均動能、分子勢能、物體內(nèi)能），掌握三個物理規(guī)律（溫度與分子平均動能關(guān)系、分子勢能與分子之間距離關(guān)系、熱傳遞與功的關(guān)系）。
2．區(qū)分溫度、內(nèi)能、熱量三個物理量是教學(xué)上的一個難點；分子勢能隨分子間距離變化的勢能曲線是教學(xué)上的另一難點。
三、教具
1．壓縮氣體做功，氣體內(nèi)能增加的演示實驗：
圓形玻璃筒、活塞、硝化棉。
2．幻燈及幻燈片，展示分子間勢能隨分子間距離變化而變化的曲線。
四、主要教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
我們知道做機械運動的物體具有機械能，那么熱現(xiàn)象發(fā)生過程中，也有相應(yīng)的能量變化。另一方面，我們又知道熱現(xiàn)象是大量分子做無規(guī)律熱運動產(chǎn)生的。那么熱運動的能量與大量的無規(guī)律運動有什么關(guān)系呢？這是今天學(xué)習(xí)的問題。
�。ǘ┙虒W(xué)過程的設(shè)計
1．分子的動能、溫度
物體內(nèi)大量分子不停息地做無規(guī)則熱運動，對于每個分子來說都有無規(guī)則運動的動能。由于物體內(nèi)各個分子的速率大小不同，因此，各個分子的動能大小不同。由于熱現(xiàn)象是大量分子無規(guī)則運動的結(jié)果，所以研究個別分子運動的動能是沒有意義的。而研究大量分子熱運動的動能，需要將所有分子熱運動動能的平均值求出來，這個平均值叫做分子熱運動的平均動能。
學(xué)習(xí)布朗運動和擴散現(xiàn)象時，我們知道布朗運動和擴散現(xiàn)象都與溫度有關(guān)系，溫度越高，布朗運動越激烈，擴散也加快。依照分子動理論，這說明溫度升高后分子無規(guī)則運動加劇。用上述分子熱運動的平均動能來說明，就是溫度升高，分子熱運動的平均動能增大。如果溫度降低，說明分子熱運動的平均動能減小。因此從分子動理論觀點來看，溫度是物體分子熱運動的平均動能的標志�！皹酥尽钡暮x是指物體溫度升高或降低，表示了物體內(nèi)部大量分子熱運動的平均動能增大或減小。溫度不變，就表示了分子熱運動的平均動能不變。其他宏觀物理量如時間、質(zhì)量、物質(zhì)種類都不是分子熱運動平均動能的標志。但是，溫度不是直接等于分子的平均動能。
另一方面，溫度只與物體內(nèi)大量分子熱運動的統(tǒng)計意義上的平均動能相對應(yīng)，對于個別分子或幾十個、幾百個分子熱運動的動能大小與溫度是沒有關(guān)系的。
我們知道，溫度這個物理量在宏觀上的意義是表示物體冷熱程度，而它又是大量分子熱運動平均動能大小的標志，這是溫度的微觀含義。
2．分子勢能
分子間存在著相互作用力，因此分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。
如果分子間距離約為10 -10 m數(shù)量級時，分子的作用力的合力為零，此距離為r 0 。
當分子距離小于r 0時，分子間的作用力表現(xiàn)為斥力，要減小分子間的`距離必須克服斥力做功，因此，分子勢能隨分子間距離的減小而增大。這種情形與彈簧被壓縮時彈性勢能增大是相似的。如圖1中彈簧壓縮，彈性勢能E p增大。
如果分子間距離大于r 0時，分子間的相互作用表現(xiàn)為引力，要增大分子間的距離必須克服引力做功，因此，分子勢能隨分子間的距離增大而增大。這種情況與彈簧被拉伸時彈性勢能增大是相似的。如圖1中彈簧拉伸，E p增大。
從以上兩種情況綜合分析，分子間距離以r 0為數(shù)值基準，r不論減小或增大，分子勢能都增大。所以說，分子在平衡位置處是分子勢能最低點。如果分子間距離是無限遠時，取分子勢能為零值，分子間距離從無限遠逐漸減少至r 0以前過程，分子間的作用力表現(xiàn)為引力，而且距離減少，分子引力做正功，分子勢能不斷減小，其數(shù)值將比零還小為負值。當分子間距離到達r 0以后再減小，分子作用力表現(xiàn)為斥力，在分子間距離減小過程中，克服斥力做功，使分子勢能增大。其數(shù)值將從負值逐漸變大至零，甚至為正值。分子勢能隨分子間距離r的變化情況可以在圖2的圖象中表現(xiàn)出來。從圖中看到分子間距離在r 0處，分子勢能最小。
既然分子勢能的大小與分子間距離有關(guān)，那么在宏觀上什么物理量能反映分子勢能的大小變化情況呢？如果對于確定的物體，它的體積變化，直接反映了分子間的距離，也就反映了分子間的勢能變化。所以分子勢能的大小變化可通過宏觀量體積來反映。
3．物體的內(nèi)能
�。�1）物體中所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。一切物體都是由不停地做無規(guī)則熱運動并且相互作用著的分子組成，因此任何物體都是有內(nèi)能的。
提問學(xué)生：宏觀量中哪些物理量是分子熱運動的平均動能和分子勢能的標志？
根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)到一個確定的物體，分子總數(shù)是固定的，那么這物體的內(nèi)能大小是由宏觀量——溫度和體積決定的。如果不是確定的物體，那么物體的內(nèi)能大小是由質(zhì)量、溫度、體積和物態(tài)來決定。
課堂討論題：下列各個實例中，比較物體的內(nèi)能大小，并說明理由。
①一塊鐵由15 ℃升高到55 ℃，比較內(nèi)能。
②質(zhì)量是1kg50 ℃的鐵塊與質(zhì)量是0.1kg50 ℃的鐵塊，比較內(nèi)能。
�、圪|(zhì)量是1kg100 ℃的水與質(zhì)量是1kg100 ℃的水蒸氣，比較內(nèi)能。
�。�2）物體機械運動對應(yīng)著機械能，熱運動對應(yīng)著內(nèi)能。任何物體都具有內(nèi)能，同時還可以具有機械能。例如在空中飛行的炮彈，除了具有內(nèi)能，還具有機械能——動能和重力勢能。
提問學(xué)生：一輛汽車的車廂內(nèi)有一氣瓶氧氣，當汽車以60km/h行駛起來后，氣瓶內(nèi)氧氣的內(nèi)能是否增加？
通過此問題，讓學(xué)生認識內(nèi)能是所有分子熱運動動能和分子勢能之總和，而不是分子定向移動的動能。另一方面，物體機械能增加，內(nèi)能不一定增加。
4．物體的內(nèi)能改變的兩種方式
（1）列舉鋸木頭和用砂輪磨刀具，鋸條、木頭和刀具溫度升高，說明克服摩擦力做功，可以使物體的內(nèi)能增加。如果外力對物體做功全部用于物體內(nèi)能改變的情況下，外力做多少功，物體的內(nèi)能就改變多少。如果用W表示外界對物體做的功，用Δ E表示物體內(nèi)能的變化，那么有W= Δ E 。功的單位是焦耳，內(nèi)能的單位也是焦耳。
演示壓縮空氣，硝化棉燃燒。說明外力壓縮空氣過程，對氣體做功，使氣體的內(nèi)能增加，溫度升高到棉花的燃點而使其燃燒。
以上實例說明做功可以改變物體的內(nèi)能。
（2）在爐灶上燒熱水，火爐烤熱周圍物體，這些物體溫度升高內(nèi)能增加。這些實例說明依靠熱傳遞方式也可以使物體的內(nèi)能改變。物體吸收熱量，內(nèi)能增加。物體放出熱量，物體的內(nèi)能減少。如果傳遞給物體的熱量用Q表示，物體內(nèi)能的變化量是Δ E，那么，Q= Δ E 。
熱量的計算公式有：Q=mc Δ t，Q=ML，Q=m λ（后面的兩個公式分別是物質(zhì)熔解和汽化時熱量的計算式）。熱量的單位是焦耳，過去的單位是卡。
所以做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方式。
（3）做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的。
一杯水可以用加熱的方法（即熱傳遞方式）傳遞給它一定的熱量，使它從某一溫度升高到另一溫度。這過程中這杯水的內(nèi)能有一定量的變化。也可以采取做功的方式，比如用攪拌器在水中不斷攪拌，也可以使這杯水從相同的初溫度升高到同一高溫度，這樣，水的內(nèi)能會有相同的變化量。兩種方式不同，得到的結(jié)果是相同的。除非事先知道，否則我們無法區(qū)別是哪種方式使這杯水的內(nèi)能增加的。
因此，做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的。
（4）雖然做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的，但是這兩種方式的物理過程有本質(zhì)的區(qū)別。做功使物體內(nèi)能改變的過程是機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的過程。而熱傳遞的過程只是物體之間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移，沒有能量形式的轉(zhuǎn)化。
課上練習(xí)：
1．判斷下面各結(jié)論是否正確？
�。�1）溫度高的物體，內(nèi)能不一定大。
�。�2）同樣質(zhì)量的水在100 ℃時的內(nèi)能比60 ℃時的內(nèi)能大。
（3）內(nèi)能大的物體，溫度一定高。
�。�4）內(nèi)能相同的物體，溫度一定相同。
�。�5）熱傳遞過程一定是從內(nèi)能大的物體向內(nèi)能小的物體傳遞熱量。
�。�6）溫度高的物體，含有的熱量多，或者說內(nèi)能大的物體含有的熱量多。
�。�7）摩擦鐵絲發(fā)熱，說明功可以轉(zhuǎn)化為熱量。
答案：（1）、（2）是對的。
2．在標準大氣壓下，100 ℃的水吸收熱量變成同溫度的水蒸氣的過程，下面的說法是否正確？
（1）分子熱運動的平均動能不變，因而物體的內(nèi)能不變。
�。�2）分子的平均動能增加，因而物體的內(nèi)能增加。
（3）所吸收的熱量等于物體內(nèi)能的增加量。
�。�4）分子的內(nèi)能不變。
答案：以上四個結(jié)論都不對。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
�。�1）這節(jié)課上新建立了三個物理概念：分子熱運動的平均動能、分子勢能、內(nèi)能。要知道這三個概念的確切含義，更為重要的是能夠區(qū)分溫度、內(nèi)能、熱量，知道內(nèi)能與機械能的區(qū)別和聯(lián)系。
�。�2）要掌握三個物理規(guī)律：分子熱運動的平均動能與溫度的關(guān)系、分子間的相互作用力與分子間距離的關(guān)系、做功與熱傳遞在使物體內(nèi)能改變上的關(guān)系。
（四）說明
這節(jié)課是概念性很強的課，又不是從物理實驗或物理現(xiàn)象直接得出結(jié)論的課。對于概念要知道引入的目的、確切含義、與其他概念的區(qū)別和聯(lián)系。所以課上要講分子熱運動平均動能、內(nèi)能、熱量等概念的意義，并且要通過實際例題，讓學(xué)生通過判斷、推理來加深對這些概念的認識。
物理教案7
第十三章內(nèi)能與熱機第7課時
第一節(jié)物體的內(nèi)能
【教學(xué)目標】
知識與技能：1、了解內(nèi)能的概念,通過類比的方法，知道任何一個物體都具有內(nèi)能。
2、能簡單描述溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系。
3、了解熱量的概念，知道熱量的單位是焦耳。
4、知道改變內(nèi)能的兩種途徑
過程與方法：通過實驗探究知道熱傳遞和做功是改變物體內(nèi)能的兩種方式。
情感、態(tài)度與價值觀：通過探究、體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
【教學(xué)重點】熱傳遞和做功是改變物體內(nèi)能的兩種方式
【教學(xué)難點】內(nèi)能與溫度的關(guān)系，以及內(nèi)能與溫度熱量的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
設(shè)疑自探（一）
引入新課：
1、什么是機械能?它又分為哪些類？它們的大小與哪些因素有關(guān)？
2、分子動理論的內(nèi)容是什么？
3、那么分子有能量嗎？有什么能？
運動的足球、籃球和乒乓球等物體都具有動能，類比出處于熱運動的分子也具有動能。
受到地球吸引的物體如果被舉高，具有重力勢能；被壓縮或拉伸的彈簧具有引力和斥力，因此彈簧具有彈性勢能。類比出分子與分子之間也有相互作用力，分子之間也具有勢能。
設(shè)疑自探（二）
1、內(nèi)能的定義是什么？
2、單位的單位？
3、內(nèi)能跟溫度有什么關(guān)系？
4、思考題：分子的運動受什么因素影響？有什么關(guān)系？
結(jié)合教材P34圖13—1、13—2講述,由于分子的熱運動永不停息，所以任何物體在任何情況下都具有內(nèi)能。內(nèi)能是能的一種形式，單位是焦(J)。
高溫物體內(nèi)能大低溫物體內(nèi)能小對嗎？
5、你知道內(nèi)能在生產(chǎn)、生活中也能做功嗎？請舉例說明。
解疑合探（一）
1、改變物體的內(nèi)能的途徑有哪些？
結(jié)合教材P35圖13—3、13—4，請學(xué)生進一步認識物體的內(nèi)能是如何改變的？
學(xué)生總結(jié)：這種改變內(nèi)能的方式我們稱之為做功。
結(jié)合教材P36圖13—5、13—6、13—7請學(xué)生進一步認識物體的內(nèi)能是如何改變的？
學(xué)生總結(jié)：這種改變物體內(nèi)能的.方法叫熱傳遞。
2、熱傳遞的條件是什么？：存在溫度差；方向是從高溫處到低溫處；實質(zhì)是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。
設(shè)疑自探（二）
1、熱量的定義是什么？
2、熱量的符號用什么表示？熱量的單位與能量單位相同嗎？
3、熱傳遞的實質(zhì)是什么？
4、通過
兩個簡單的判斷正誤題：
發(fā)生熱傳遞的條件是物體間存在溫度差。
溫度高的物體含有的熱量多，溫度低的物體含有的熱量少。
物理教案8
一、教學(xué)目標
1、知識目標
�、胖懒κ俏矬w對物體的作用，力不能脫離物體而存在；能正確找出受力物體和施力物體。
⑵知道力是有方向的量；知道力的國際單位是n（牛頓）；會用彈簧秤測量力的大小。
�、菚嬃Φ膱D示。
⑷知道力的作用效果是使物體發(fā)生形變，改變物體的靜止或勻速運動狀態(tài)。
⑸初步知道力的名稱可按力的性質(zhì)來命名或按力的作用效果來命名。
2、能力目標
⑴通過力的圖示，體會用形象描述抽象的物理概念（量）的方法。
�、仆ㄟ^指明受力物和施力物來體會如何挖掘“力是物體對物體的作用”的內(nèi)涵。
二、重點、難點分析
⑴ “力是一個物體對另一個物體的作用”。準確把握這一力的初步概念，是本節(jié)的重點內(nèi)容。力的物質(zhì)性體現(xiàn)在：沒有脫離物體的力存在，一個孤立的物體也不存在力的作用，即有受力物體必有施力物體。在這里，不宜提有作用力就有反作用力；也不宜舉沿斜面下滑的物體不受下滑力的例子。
�、屏Φ膱D示是本節(jié)的難點，應(yīng)通過一定的練習(xí)來把握。雖然把物體“用一個點代表”，也不要過早地提出“質(zhì)點”的概念。
三、教具
磁鐵、小鐵塊、細線；彈簧秤、鉤碼（學(xué)生用，2人一組）；刻度尺、圓規(guī)。
有條件地可利用投影設(shè)備，并準備相應(yīng)的作力的圖示的'投影片或?qū)嵨锿队皥D。
四、主要教學(xué)過程
�、乓胝n題
我們在初中學(xué)習(xí)了力學(xué)知識、熱學(xué)知識、電磁學(xué)知識和光的知識，到高中還要進一步學(xué)習(xí)這些知識。上節(jié)課已經(jīng)提到，無論從內(nèi)容要求、學(xué)習(xí)方法和能力要求都要深化。
我們初中所學(xué)力和運動、功和能都屬于力學(xué)知識，其中力和物體運動的關(guān)系又是重點和基礎(chǔ)。無論是力和運動的關(guān)系，還是功和能和關(guān)系，都是研究力的作用效果，因此準確把握力的概念是非常重要的，我們的第一章就討論力。
�、平虒W(xué)過程設(shè)計
一、力
提問：什么是力？
1、力是物體對物體的作用。
演示：用細線使放在桌上的鉤碼上升。
引導(dǎo)答出：細線對鉤碼施加了力。
演示：磁鐵吸引鐵塊。
引導(dǎo)答出：磁鐵對鐵塊施加了作用力。
提問：再舉出物體對物體的作用力的實例，要求說出哪個物體對哪個物體施加了力。
�。▽W(xué)生舉出的目前不好說明的實例，不要過多分析，可指明以后會涉及。）
小結(jié)：力是一物體對另一個物體的作用。
這里指出了力的物質(zhì)性，沒有脫離物體而存在的力，一個孤立的物體不會存在力的作用。也就是說，有受力物體，一定有另一個物體對它施加力的作用。力是不能離開施力物體和受力物體而獨立存在的。
當我們研究某一個物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在。（例如說物體受重力，其施力物體是地球）
提問：力是有大小的，力的大小用什么來測量？在國際單位制中，力的單位是什么？符號是什么？
提問：僅說一個力多大（是多少n）能不能完整地表達了這個力？
引導(dǎo)學(xué)生答出力是有方向的物理量。（力的作用點）
2、力的大小和方向
�。�1）力的大小用彈簧秤來測量。單位是n（牛）。
�。�2）力是有方向的物理量。
提問：物體受的重力方向是____；水里的船受到的浮力方向是____。
�。�3）力的圖示。為了形象地表達一個力，可以用一條帶箭頭的線段（有向線段）來表示：線段的長短表示力的大��；
箭頭指向表示力的方向；
箭尾（或箭頭）常畫在力的作用點上（在有些問題中為了方便，常把物體用一個點代表）。
例1（教師做）：卡車對拖車的牽引力f的大小是n，方向水平向右，作出力f的圖示。
步驟：選一標度（依題而定其大小）：如用1cm長的線段表示500n的力。從力f的作用點o向右水平畫一線段四倍于標度（4cm），然后畫上箭頭（圖1）：
例2（學(xué)生做）：作出下列力的圖示：（可同時出三個題，全班分三組，每組做一個題，并分別選一個學(xué)生在黑板上做。）
�、傥矬w受250n的重力。
�、谟眉毦�拴一個物體，并用400n的力豎直上提物體。
�、鬯较蜃筇咦闱颍昧Υ笮�1000n。
答案：
說明：
�、龠x不同標度（單位），力的圖示線段的長短可不同；
�、跇硕鹊倪x取要有利于作圖示。
提問：上述三例的受力物體和施力物體分別是什么？
提問：回憶初中所學(xué)過的知識。力的作用效果是什么？
3、力的作用效果是使物體發(fā)生形變；改變物體的運動狀態(tài)。
�。ǹ衫靡延械膹椈沙拥妊菔�，總結(jié)上述兩方面效果。）
今后我們將定量地研究力的作用效果。
小結(jié)：力不但有大小，而且有方向。大小、方向和作用點常稱為力的三要素。力的圖示是形象地表述一個力的方法，不要忘記定標度。力的圖示要正確反映力的三要素。
提問：說出不同力的名稱。
�。▽W(xué)生邊答，教師邊在黑板寫出，并有意識地分成兩類：按性質(zhì)命名的力和按效果命名的力。）
總結(jié)：
4、力的分類
按性質(zhì)命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力，等等。
按效果命名的力：拉力、壓力、支持力、動力、阻力等。
�。ǜ×�、向心力都是按效果命名的力，而且是合力，不宜過多說明。）
不同效果的力可以是同一種性質(zhì)的力。如繩子的拉力、車輪的壓力、路面的支持力，實際上都是彈力。
按效果命名的同一名稱的力，可能是不同性質(zhì)的力，如動力、重力、彈力、摩擦力、電力、磁力都可以是動力。
上述關(guān)于力的分類，還要在不斷學(xué)習(xí)中擴展并深化。
在力學(xué)范圍內(nèi)，接力的性質(zhì)劃分，常見的有重力、彈力和摩擦力。為了學(xué)好力學(xué)，首先要從產(chǎn)生、方向及作用效果上認清這三種力。下面幾節(jié)就分別在復(fù)習(xí)初中知識的基礎(chǔ)上，進一步介紹這三種力。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
力是物體對物體的作用。
力不但有大小而且有方向。大小、方向和作用力是力的三個要素。
要會力的圖示，它體現(xiàn)物理學(xué)的研究方法。
要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力。
（四）作業(yè)
�。ㄎ澹┌鍟ńㄗh）
物理教案9
探究串、并聯(lián)電路中的電壓
一、教學(xué)目的：
1.會按照電壓表使用規(guī)則正確使用電壓表，會選擇電壓表的量程和試觸，會正確讀出電壓表的示數(shù)，會用電壓表測量電池的電壓。
2.通過實驗研究串聯(lián)電池組和并聯(lián)電池組的電壓跟每節(jié)電壓的關(guān)系。3.通過實驗研究串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。
二、教學(xué)重點和難點：
1.會按照電壓表使用規(guī)則正確使用電壓表
2.通過實驗研究串聯(lián)電池組和并聯(lián)電池組的電壓跟每節(jié)電壓的關(guān)系。
3.會用電壓表測量電池的'電壓。
4、通過實驗研究串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。
三、教具準備：
每組三節(jié)干電池，電壓表，兩個阻值不同的小燈泡，開關(guān)，導(dǎo)線若干。
進行新課：
研究干電池串聯(lián)和并聯(lián)時的電壓關(guān)系；
串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。
四、教學(xué)過程：
將兩節(jié)相同的干電池按圖6-8并聯(lián)組成電池組，用電壓表測這個并聯(lián)電池組的電壓，將測量數(shù)據(jù)填入表2內(nèi)。分析并聯(lián)電池組的電壓跟每節(jié)電池的電壓之間的關(guān)系，寫出結(jié)論。
表2：并聯(lián)電池組的電壓
干電池Ⅰ的電壓（V）干電池Ⅱ的電壓（V）并串聯(lián)電池組的電壓（V）
結(jié)論：
物理教案10
教學(xué)目標
知識目標
1、知道振動中的偏振現(xiàn)象，了解什么是偏振現(xiàn)象，知道偏振是橫波的特點。
2、知道偏振光和自然光的區(qū)別，知道偏振光在實際生活中的應(yīng)用。
能力目標
通過現(xiàn)象和機械波的偏振現(xiàn)象的實驗對比，理解光波是橫波的實質(zhì)。
情感目標
培養(yǎng)良好的物理實驗習(xí)慣，學(xué)會用理論指導(dǎo)實踐，用實驗來驗證理論。
知道在學(xué)習(xí)物理的過程中，做好實驗的重要性。
教學(xué)建議
在復(fù)習(xí)前兩節(jié)內(nèi)容干涉、衍射的基礎(chǔ)上進行小結(jié)，讓學(xué)生了解：光的干涉和衍射說明光具有波動性；說明光是橫波。
可以先向?qū)W生介紹波的偏振現(xiàn)象，然后演示現(xiàn)象實驗，最好由學(xué)生自己親自動手觀察偏振光。引導(dǎo)學(xué)生分析橫波的偏振特性，區(qū)別縱波的無偏振特性，再讓學(xué)生區(qū)別偏振光與自然光。并分析講解偏振光的產(chǎn)生方式，這一部分知識也可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，查找資料。最后進行總結(jié)。
關(guān)于演示實驗的教學(xué)建議
1、可以用激光演示儀和偏振器進行演示。
方法：使激光束的行進方向正對著學(xué)生的觀察方向，使激光束通過偏振器。轉(zhuǎn)動偏振器的某一個偏振片，用毛玻璃屏接收透過偏振器的`光束，可以在屏上看到光的亮度發(fā)生周期性的變化；當兩個偏振片平行時，透光最強；當兩個偏振片垂直時，透光最弱。
2、本實驗也可以將偏振片分發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生用兩個偏振片對著光線來觀察現(xiàn)象。
教學(xué)設(shè)計示例
�。ㄒ唬┮胄抡n
問題：光的干涉和衍射現(xiàn)象表明光是一種波。我們知道波有橫波和縱波，那么，光波是橫波還是縱波呢？
讓學(xué)生思考、猜測。
教師讓學(xué)生觀看機械波的偏振實驗。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1、首先用機械波來說明橫波和縱波的主要區(qū)別。
我們已經(jīng)知道繩波是橫波，如果在它的傳播方向上放上帶有狹縫的木板，只要狹縫的方向跟繩的振動方向相同，繩上的橫波就可以毫無阻礙地傳過去；如果把狹縫的方向旋轉(zhuǎn)90°，繩上的橫波就不能通過了，這種現(xiàn)象叫偏振。
橫波的振動矢量垂直于波的傳播方向振動時，偏于某個特定方向的現(xiàn)象縱波只能沿著波的傳播方向振動，所以不可能有偏振。
光是否也會產(chǎn)生偏振呢？
2、演示現(xiàn)象：
自然光：從普通光源直接發(fā)生的天然光是無數(shù)偏振光的無規(guī)則集合，所以直接觀察時不能發(fā)現(xiàn)光強偏于一定方向。這種沿著各個方向振動的光波的強度都相同的光叫自然光；太陽、電燈等普通光源發(fā)出的光，包含著在垂直于傳播方向的平面內(nèi)沿一切方向振動的光，而且沿著各個方向振動的光波強度都相同，這種光都是自然光。
讓太陽光或燈光通過一塊用晶體薄片作成的偏振片P1，在P1的另一側(cè)觀察，可以看到它是透明的。以入射光線為軸旋轉(zhuǎn)偏振片P1，這時看到透射光的強度并不發(fā)生變化。
再取一塊同樣的偏振片P2，放在偏振片P1的后面，通過它去觀察從偏振片P1透射過來的光，就會發(fā)現(xiàn)，從偏振片P1透射過來的光的強度跟兩偏振片P1、P2的相對方向有關(guān)。
把晶片P1固定，以入射光線為軸旋轉(zhuǎn)偏振片P2時，從P2透射過來的光的強度發(fā)生周期性的變化。
當P1與P2的透振方向平行時，透射光的強度最大，當P1與P2的透振方向垂直時，透射光的強度最弱，幾乎等于零。把上述的光現(xiàn)象跟機械波的偏振現(xiàn)象比較，表明光通過偏振片時產(chǎn)生偏振現(xiàn)象，由此確定光波是橫波。
要求學(xué)生總結(jié)上述現(xiàn)象，嘗試類比機械波的偏振來解釋上面的實驗現(xiàn)象？
自然光通過第一個偏振片P1（叫起偏器）后，相當于被一個“狹縫”卡了一下，只有振動方向跟“狹縫”方向平行的光波才能通過。自然光通過偏振片Pl后雖然變成了偏振光，但由于自然光中沿各個方向振動的光波強度都相同，所以不論晶片轉(zhuǎn)到什么方向，都會有相同強度的光透射過來。再通過第二個偏振片P2（叫檢偏器）去觀察就不同了；不論旋轉(zhuǎn)哪個偏振片，兩偏振片透振方向平行時，透射光最強，兩偏振片的透振方向垂直時，透射光最弱。
現(xiàn)象并不是罕見的。我們通�？吹降慕^大部分光，除了從光源直接射過來的，基本上都不是自然光，只是我們的眼睛不能鑒別罷了。如果用偏振片去觀察從玻璃或水面上反射的光，旋轉(zhuǎn)偏振片發(fā)現(xiàn)透射光的強度也發(fā)生周期性的變化，從而知道反射光是偏振光。
3、應(yīng)用：
現(xiàn)象在技術(shù)中有很多應(yīng)用。例如拍攝水下的景物或展覽櫥窗中的陳列品的照片時，由于水面或玻璃會反射出很強的反射光，使得水面下的景物和櫥窗中的陳列品看不清楚，攝出的照片也不清楚。如果在照相機鏡頭上加一個偏振片，使偏振片的透振方向與反射方向垂直，就可以把這些反射光濾掉，而攝得清晰的照片；此外，還有立體電影、消除車燈眩光等等。
探究活動
1、利用偏振鏡觀察現(xiàn)象。
2、考察在人們的日常生活中的應(yīng)用。
物理教案11
一、自由落體運動
1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動.
思考：不同的物體，下落快慢是否相同?為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同?
在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力.對于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，空氣阻力的影響就相對較小了.因此在空氣中下落時，它們的快慢就不同了.
在真空中，所有的物體都只受到重力，同時由靜止開始下落，都做自由落體運動，快慢相同.
2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系
(1)有空氣阻力時，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快.
(2)若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同，但它們下落的快慢相同.
3.自由落體運動的特點
(1)v0=0
(2)加速度恒定(a=g).
4.自由落體運動的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運動.
二、自由落體加速度
1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示.
2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.
3.在同一地點，一切物體的自由落體加速度都相同.
4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.
規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度最大;物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大.
三、自由落體運動的運動規(guī)律
因為自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動的基本公式及其推論都適用于自由落體運動.
1.速度公式：v=gt
2.位移公式：h= gt2
3.位移速度關(guān)系式：v2=2gh
4.平均速度公式： =
5.推論：h=gT2
問題與探究
問題1 物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎?你有什么假設(shè)與猜想?
探究思路：物體在真空中下落時，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時物體的加速度較大，整個下落過程運動加快.在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時物體加速度較小，整個下落過程較慢些.
問題2 自由落體是一種理想化模型，請你結(jié)合實例談?wù)勈裁辞闆r下，可以將物體下落的運動看成是自由落體運動.
探究思路：回顧第一章質(zhì)點的概念，談?wù)勎覀冊谔幚砦锢韱栴}時，根據(jù)研究問題的性質(zhì)和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復(fù)雜的問題得到簡化，進一步理解這種重要的科學(xué)研究方法.
問題3 地球上的不同地點，物體做自由落體運動的加速度相同嗎?
探究思路：地球上不同的地點，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同.一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運動的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小.
典題與精析
例1 下列說法錯誤的.是
A.從靜止開始下落的物體一定做自由落體運動
B.若空氣阻力不能忽略，則一定是重的物體下落得快
C.自由落體加速度的方向總是垂直向下
D.滿足速度跟時間成正比的下落運動一定是自由落體運動
精析：此題主要考查自由落體運動概念的理解，自由落體運動是指物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動.選項A沒有說明是什么樣的物體，所受空氣阻力能否忽略不得而知;選項C中自由落體加速度的方向應(yīng)為豎直向下，初速度為零的勻加速直線運動的速度都與時間成正比，但不一定是自由落體運動.
答案：ABCD
例2 小明在一次大雨后，對自家屋頂?shù)蜗碌乃芜M行觀察，發(fā)現(xiàn)基本上每滴水下落的時間為1.5 s，他由此估計出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬間的速度.你知道小明是怎樣估算的嗎?
精析：粗略估計時，將水滴下落看成是自由落體，g取10 m/s2，由落體運動的規(guī)律可求得.
答案：設(shè)水滴落地時的速度為vt，房子高度為h，則：
vt=gt=101.5 m/s=15 m/s
h= gt2= 101.52 m=11.25 m.
綠色通道：學(xué)習(xí)物理理論是為了指導(dǎo)實踐，所以在學(xué)習(xí)中要注重理論聯(lián)系實際.分析問題要從實際出發(fā)，各種因素是否對結(jié)果產(chǎn)生影響都應(yīng)具體分析.
例3 一自由下落的物體最后1 s下落了25 m，則物體從多高處自由下落?(g取10 m/s2)
精析：本題中的物體做自由落體運動，加速度為g=10 N/kg，并且知道了物體最后1 s的位移為25 m，如果假設(shè)物體全程時間為t，全程的位移為s，該物體在前t-1 s的時間內(nèi)位移就是s-25 m，由等式h= gt2和h-25= g(t-1)2就可解出h和t.
答案：設(shè)物體從h處下落，歷經(jīng)的時間為t.則有：
h= gt2 ①
h-25= g(t-1)2 ②
由①②解得：h=45 m，t=3 s
所以，物體從離地45 m高處落下.
綠色通道：把物體的自由落體過程分成兩段，尋找等量關(guān)系，分別利用自由落體規(guī)律列方程，聯(lián)立求解.
自主廣場
基礎(chǔ)達標
1.在忽略空氣阻力的情況下，讓一輕一重的兩石塊從同一高度處同時自由下落，則
A.在落地前的任一時刻，兩石塊具有相同的速度、位移和加速度
B.重的石塊下落得快、輕的石塊下落得慢
C.兩石塊在下落過程中的平均速度相等
D.它們在第1 s、第2 s、第3 s內(nèi)下落的高度之比為1∶3∶5
答案：ACD
2.甲、乙兩球從同一高度處相隔1 s先后自由下落，則在下落過程中
A.兩球速度差始終不變 B.兩球速度差越來越大
C.兩球距離始終不變 D.兩球距離越來越大
答案：AD
3.物體從某一高度自由落下，到達地面時的速度與在一半高度時的速度之比是
A. ∶2 B. ∶1
C.2∶1 D.4∶1
答案：B
4.從同一高度處，先后釋放兩個重物，甲釋放一段時間后，再釋放乙，則以乙為參考系，甲的運動形式是
A.自由落體運動 B.勻加速直線運動a
C.勻加速直線運動ag D.勻速直線運動
答案：D
5.A物體的質(zhì)量是B物體質(zhì)量的5倍，A從h高處，B從2h高處同時自由落下，在落地之前，以下說法正確的是
A.下落1 s末，它們的速度相同
B.各自下落1 m時，它們的速度相同
C.A的加速度大于B的加速度
D.下落過程中同一時刻，A的速度大于B的速度
答案：AB
6.從距離地面80 m的高空自由下落一個小球，若取g=10 m/s2，求小球落地前最后1 s內(nèi)的位移.
答案：35 m
綜合發(fā)展
7.兩個物體用長L=9.8 m的細繩連接在一起，從同一高度以1 s的時間差先后自由下落，當繩子拉緊時，第二個物體下落的時間是多長?
答案：0.5 s
8.一只小球自屋檐自由下落，在t=0.2 s內(nèi)通過高度為h=2 m的窗口，求窗口的頂端距屋檐多高?(取g=10 m/s2)
答案：2.28 m
9.如圖2-4-1所示，豎直懸掛一根長15 m的桿，在桿的下方距桿下端5 m處有一觀察點A，當桿自由下落時，從桿的下端經(jīng)過A點起，試求桿全部通過A點所需的時間.
(g取10 m/s2)
圖2-4-1
答案：1 s
物理教案12
[教學(xué)目標]
1、 了解變壓器的構(gòu)造與原理、理解變壓器的.電壓關(guān)系與功率關(guān)系。
2、 用演示可拆變壓器得到變壓器變壓規(guī)律。
3、 體驗實驗動手的樂趣，培養(yǎng)動手和觀察能力。
[教學(xué)重點難點]
電壓關(guān)系與功率關(guān)系的理解與應(yīng)用
[教學(xué)過程]
一、變壓器
變壓器的構(gòu)造: 原線圈 、副線圈 、鐵芯 2．電路圖中符號
二、變壓器的工作原理
在變壓器原、副線圈中由于有交變電流而發(fā)生互相感應(yīng)的現(xiàn)象，叫互感現(xiàn)象。
鐵芯的作用：使絕大部分磁感線集中在鐵芯內(nèi)部，提高變壓器的效率。
三、理想變壓器的規(guī)律
理想變壓器特點：
�。�1）變壓器鐵芯內(nèi)無漏磁
�。�2）原、副線圈不計內(nèi)阻
物理教案13
教學(xué)目標
知識目標
1、理解折射定律的確切含義，并能用來解釋光現(xiàn)象和計算有關(guān)的問題．
2、理解折射率（指絕對折射率）的定義，以及折射率是反映介質(zhì)光學(xué)性質(zhì)的物理量．
3、知道折射率與光速的關(guān)系，并能用來進行計算．
能力目標
1、知道折射光路是可逆的，并能解釋光現(xiàn)象和計算有關(guān)的問題．
2、能解釋自然界中出現(xiàn)的現(xiàn)象，如：海市蜃樓、水中觀像等．
情感目標
通過生活中大量的折射現(xiàn)象的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情，并正確認識生活中的自然現(xiàn)象．
教學(xué)建議
折射定律和折射率的概念是重點內(nèi)容．其中對折射率的理解是難點．教學(xué)中要注意這樣幾點、
�、僬凵涠稍诔踔惺亲鳛閷嶒灥慕Y(jié)論提出來的，定律的第二條沒有講正弦比，只是通過實驗講了入射角和折射角哪個大、在高中教學(xué)中應(yīng)該介紹折射定律的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生認識到科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)是要經(jīng)過曲折過程的，培養(yǎng)學(xué)生不斷樹立勇于探索規(guī)律的思想、
②折射率是掌握折射定律的關(guān)鍵，要讓學(xué)生理解中體會這樣幾個層次；當光由真空射入玻璃時，入射角、折射角以及它們的正弦值是可以改變的，但正弦值之比都是個常數(shù)；對于不同介質(zhì)具有不同的常數(shù)；媒質(zhì)的折射率與入射角、折射角無關(guān)，而是跟光在其中的傳播速度v有關(guān)．
③講完折射定律應(yīng)做學(xué)生實驗，測玻璃的折射率．讓學(xué)生通過實驗理解，是測量式，而折射率反映的是介質(zhì)的性質(zhì)、
對于折射定律的應(yīng)用，要讓學(xué)生掌握分析方法，教師可以列舉一些折射現(xiàn)象，適當引導(dǎo)學(xué)生進行分析，逐漸讓學(xué)生認識到規(guī)律對現(xiàn)象的分析方法．
實驗建議
1、現(xiàn)象的演示，可用激光光學(xué)演示儀，它的優(yōu)點是可以不在暗室中進行實驗．本實驗利用半圓形玻璃磚的平面和光盤上“90°”刻度線重合，圓心和光盤圓心重合，使入射光射向圓心讓入射光從空氣射入玻璃，折射光從柱面射出，因沿半徑方向而不再折射．這樣改變?nèi)肷浣�，可以從光盤讀出幾組不同的i、r值，計算正弦比值、加深對折射定律的理解．
2、在講光的全反射現(xiàn)象時，可以增加一個演示實驗，以使學(xué)生對全反射現(xiàn)象留下深刻的印象．“用一個直徑2cm以上的表面粗糙的金屬球懸掛起來，表面用蠟燭燃燒冒出煙將其熏黑．使其浸入水中從量林側(cè)面觀察是一個亮亮的銀球．提出水后是一個黑球．”學(xué)生看后很驚奇，然后引導(dǎo)學(xué)生用全反射產(chǎn)生的條件分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，效果較好．
3、測玻璃的折射率的學(xué)生實驗，作圖時要求精確，本實驗要讓學(xué)生知道：
�。�1）處理數(shù)據(jù)的方法不僅可以直接測量入射角i和折射角r，還可以通過在入射光線和折射光線上量取等長線段，然后向法線做垂線的方法，如圖用刻度尺測量出AD和BP的長度，
這種方法中，AO=PO且注意AO和PO盡量取得長一些，例如要大于10cm，一般可得到三位有效數(shù)字，取不同的入射角得到的n值很接近．
�。�2）本實驗也可以不用平行板玻璃磚、實驗的關(guān)鍵在于用插針法確定射出玻璃磚的出射光線，然后通過連接入射點和出射點找到折射光線．
教學(xué)設(shè)計示例
�。ㄒ唬┮胄抡n
當光從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)時，將發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，現(xiàn)象，我們在初中也已經(jīng)初步了解，上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了光的反射，現(xiàn)在我們討論．
�。ǘ┙虒W(xué)過程
光傳播到兩種介質(zhì)交界面時，同時發(fā)生反射和折射現(xiàn)象．
1、折射定律：
�。�1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)
�。�2）折射光線，入射光線在法線兩側(cè)．
�。�3）．為折射率它是反映介質(zhì)的光學(xué)性質(zhì)的物理量．對于同一介質(zhì)無論、變化，是不變的．對于不同介質(zhì)的值是不同的．介質(zhì)的折射率n與光的其中傳播速度有關(guān)，．由此可知光在不同介質(zhì)中傳播光速大小是不同的．必須指出光線入射的介質(zhì)為真空；另一種介質(zhì)可是任意的，如此定義的折射率為介質(zhì)對真空的折射率又叫絕對折射率．如果光線在任意“兩種介質(zhì)中傳播，折射率大的介質(zhì)對折射率小的介質(zhì)叫光密介質(zhì)，反之叫光疏介質(zhì)．它們是相對的．
理解和掌握折射率的物理意義是掌握折射定律的關(guān)鍵.
一束光射到兩種介質(zhì)的`界面時，其能量分配成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情況下，一束光在兩個介質(zhì)的界面上會同時產(chǎn)生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規(guī)律與折射率有關(guān)．
對于折射率應(yīng)從下面幾個層次來理解：
A、在現(xiàn)象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個常數(shù)．
B、對于不同的介質(zhì)，此常數(shù)的值是不同的．如光從真空進入水中，這個常數(shù)為4/3，光從真空進入玻璃中，該常數(shù)為3/2．顯然，這個常數(shù)能反映介質(zhì)的光學(xué)性質(zhì)，我們把它定義為介質(zhì)的絕對折射率，簡稱為折射率，用字母n表示．
C、介質(zhì)的折射率是由介質(zhì)本身性質(zhì)決定的．它取決于光在介質(zhì)中傳播的速度．
D、由于不同頻率的色光在同一種介質(zhì)中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大．
只有掌握了折射率的內(nèi)涵，才能理解現(xiàn)象，不僅能掌握折射定律，而且為研究全反射現(xiàn)象打下良好的基礎(chǔ)．
探究活動
1．測定各種透光物質(zhì)的折射率
2．研究同種物質(zhì)對于不同顏色率
3．利用知識解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象．
物理教案14
次聲波和超聲波
教學(xué)目標
1、使學(xué)生知道什么是次聲波和超聲波
2、使學(xué)生能用所學(xué)知識解釋生活中的次聲波和超聲波．
教學(xué)建議
因多普勒效應(yīng)和此聲波、超聲波兩節(jié)的內(nèi)容少，建議用一個課時．
本節(jié)重點是掌握聲波的'概念和形成聲波的條件．學(xué)習(xí)中要了解聲波能夠發(fā)生反射、衍射、干涉等現(xiàn)象．聲波反射時能聽到回聲，利用回聲可以測速或測距．聲波發(fā)生共振時稱為共鳴現(xiàn)象．
聲波能離開空氣在真空中傳播嗎?為什么?
解答：不能．因為聲波是機械波，必須有介質(zhì)，聲波才能傳播．空氣、水、玻璃等都可以作為傳播聲波的介質(zhì)．如果發(fā)聲體的周圍沒有傳聲介質(zhì)，聲波無法向外傳播，人們就不會聽到聲音，所以聲音不能在真空中傳播．
讓學(xué)生了解聲波有次聲波、聲波、超聲波，它們是按頻率劃分的．了解它的利用和危害．
請教師閱讀下列表：
項目
聲波
備注
概念
聲源的振動在介質(zhì)中傳播形成聲波
聲波是機械波，具有波的一切特征，能發(fā)生反射、衍射、干涉等現(xiàn)象
產(chǎn)生的條件
與介質(zhì)、溫度有關(guān)，標準狀況下，空氣中聲速為332m／s，運算時常取340m／s
聲波的波長范圍
1.7cm——17cm
人耳能聽到的聲波頻率范圍
20Hz——20000Hz
物理教案15
●教學(xué)目標：一、知識目標：1.學(xué)生認識物理是有趣的、有用的。對物理研究及
物理應(yīng)用有初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興
趣。
2.步了解學(xué)好物理應(yīng)注意的事情。
二、能力目標：1.過觀察和實驗，學(xué)習(xí)初步的探究問題的方法。
2.過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能
力。
三、德育目標：1.發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精
神，發(fā)現(xiàn)科學(xué)實驗帶來的樂趣。
2.共同完成的觀察及實驗中，學(xué)會和同伴的協(xié)作和
配合。
●教學(xué)重點：通過觀察、討論、實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望�！窠虒W(xué)難點：能從看到的現(xiàn)象中提出問題。
●教學(xué)方法：討論法、實驗法、觀察法。
●課時安排：1課時
●教學(xué)過程
一、教師自我介紹
二、引入
[師]從這個學(xué)期開始我們學(xué)習(xí)一門新課——物理。請同學(xué)們觀看漂亮的章
首圖，然后聽一位同學(xué)帶感情地朗讀配文。
三、進行新課
[師]科學(xué)之旅的第一站，先請同學(xué)們觀看幾個有趣的實驗。
[演示]課本圖0.1-1實驗[演示]課本圖0.1-2實驗。
教師邊演示，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實驗現(xiàn)象。
教師再演示書本的幾個[想想做做]
1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的；再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。
2.乓球會落下嗎？
[師]以上的這些實驗有趣嗎？
[板書]物理是有趣的
[板書]物理學(xué)的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現(xiàn)象
[師]這些現(xiàn)象不僅有趣且都包含一定的科學(xué)道理，以后的學(xué)習(xí)中我們會逐漸
弄清楚其中的奧秘。
物理學(xué)不僅有趣，而且非常有用：
[板書]怎樣學(xué)習(xí)物理。
[板書](1)勤于觀察、勤于動手
[板書](2)勤于思考、重在理解
[板書](3)聯(lián)系實際，聯(lián)系社會
四、小結(jié)
物理學(xué)是有趣的，有用的。學(xué)習(xí)物理要用自己的眼睛仔細觀察周圍的生活，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、大膽猜想、善于動手、勇于實踐，才能最終發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，才能在“真理的大海”中勇往直前。
五、布置作業(yè)（略）
六、板書設(shè)計
1—1長度和
時間的測量
教學(xué)目標
1．知識與技能
●會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間和長度
●知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別
2．過程與方法
●體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法
3．情感、態(tài)度與價值觀
●認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學(xué)技術(shù)的熱愛教學(xué)重難點
1．重點：使用適當工具測量時間和長度
2．難點：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯誤的區(qū)別
教學(xué)過程
（一）引入新課
復(fù)習(xí)：速度的計算公式是怎樣的？要計算速度必須知道什么量？怎樣利用公路上的里程碑大致測出汽車的速度？
通過學(xué)生的討論得出要測出相應(yīng)的時間。
（二）講授新課
1．時間的測量
讓學(xué)生討論各種測量時間的工具和方法。學(xué)生說出多種方法和用具。鼓勵學(xué)生用科學(xué)的眼光認識周圍的事物。
�、贂r間的單位：秒（s）、分（min）、時(h)
�、趯W(xué)生活動：練習(xí)使用停表的方法；利用停表測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時間；用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。
2．長度的測量
�、匍L度的單位：km→m→dm→cm→mm→μm→nm(要求學(xué)生熟練掌握各進制)②測量長度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋測微器、游標卡尺
�、蹖W(xué)生活動：測出物理課本的長寬厚；
④學(xué)生討論并活動：如何較準確測出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細銅線的直徑？總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測物體的長度平行；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位。測量結(jié)果=數(shù)字+單位
3．誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。
錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次錯誤可以消除。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
懂得測量時間和長度的方法和用具
（四）布置作業(yè)
完成相應(yīng)的同步練習(xí)
�。ㄎ澹┙虒W(xué)后記
1—2運動的描述
教學(xué)目標
1．知識與技能
●知道參照物的概念
●知道物體的運動和靜止是相對的
2．過程與方法
●體驗物體運動和靜止的相對性
3．情感態(tài)度與價值觀
●認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀教學(xué)重難點
1．重點：什么是機械運動以及在研究機械運動時要選擇參照物
2．難點：運動和靜止的相對性。因為選擇不同的參照物，物體運動情況是可以不同的。
教學(xué)過程
（一）引入新課
讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運動同樣具有豐富的科學(xué)知識，學(xué)好運動的科學(xué)，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。
�。ǘ┲v授新課
1．機械運動
讓學(xué)生討論課本圖11.1—1所示的運動以及相類似的運動。讓學(xué)生討論日常生活中有關(guān)運動的現(xiàn)象。
針對學(xué)生的討論，提出如下問題：
①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化？
�、谟幸惠v汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？
�、壅f天上飛的飛機是運動的，你根據(jù)什么？
引導(dǎo)學(xué)生從討論和回答中得出：
（1）機械運動：物體位置的改變。（板書）
提出問題：
�、賵D中的那些物體是否在做機械運動？
�、谖覀冎車臉淠�，房屋以及教室里的桌椅是運動的嗎？
討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機械運動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機械運動。可見，機械運動是宇宙中最普遍的運動。
2．參照物
播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學(xué)VCD。使學(xué)生回憶類似的場景，然后提問：“為什么乘客會產(chǎn)生這樣的錯覺？”組織學(xué)生討論，初步明確乘客判斷運動和靜止所選的.標準不同以后，會產(chǎn)生不同的判斷。
學(xué)生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運動。讓學(xué)生討論回答：
①選取課本作標準，尺子和課本是運動還是靜止？
②選擇課本作標準，尺子和課桌是運動還是靜止？
③選擇尺子作標準，課桌和課本是運動還是靜止？
得出參照物的概念：
參照物：描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫參照物。
3．運動和靜止的相對性
一起描述圖11.1—3卡車的運動情況：選取地面做參照物，卡車是運動的；選取收割機做參照物，卡車是靜止的。從而得出：
在討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體做標準，選擇的標準不同，它的運動情況就可能不同。這就是運動和靜止的相對性。
描述圖11.1—4的各種情形物體的運動狀況。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
1.什么是機械運動？
2.什么是參照物？為什么要選參照物？
3.什么是勻速直線運動？
�。ㄋ模┳鳂I(yè)與思考
1．課本第22頁的“動手動腦學(xué)物理”
2．同步測試相應(yīng)的練習(xí)。
（五）教學(xué)后記：
1—3運動的快慢
教學(xué)目標
1．知識與技能
●能用速度描述物體的運動
●能用速度公式進行簡單的計算
●知道勻速直線運動的概念
2．情感、態(tài)度與價值觀
●感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感
教學(xué)重、難點分析
1．重點：速度的計算
2．難點：速度單位以及單位換算
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
場面描述：我校的100米決賽正在進行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都羨慕地說，他跑得真快！而在5000米的長跑競賽中，運動健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說：小馬跑得真快！
引導(dǎo)學(xué)生從事例中提出問題：怎樣描述物體運動的快慢？
�。ǘ┲v授新課
1．速度
組織學(xué)生討論所提出的問題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中討論得出：運動員運動的路程相同，比較哪個運動員先到達終點就是哪個運動快。
得出：“通過相等的路程，用的時間短的運動得快。”
提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發(fā)，怎么判斷他們運動的快慢？
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