皇帝的新裝教案【集錦15篇】
作為一名教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的皇帝的新裝教案，希望對大家有所幫助。
皇帝的新裝教案1
學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文，理清故事情節(jié)。
3．領會文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。
教學重點
1.從語言、心理描寫中感知人物形象。
2.增補課文情節(jié)，進行想像思維訓練。
教學難點
對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。
教學方法
1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎上，進行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象。
2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。
學習過程：
一、預習
1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。
(1)炫耀(xuàn)：本課指夸耀。
(2)稱職(chèn)：能夠勝任所擔當?shù)穆殑�。稱：適合。
(3)妥當：穩(wěn)妥適當。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
(6)呈報(chéng)：報告(上級)。
(7)華麗：美麗而有光彩。
(8)精致：精巧細致。
(9)陛下(bì)：對君主的尊稱。
(10)頭銜：指官銜、學銜等稱號。
(11)爵士(jué)：歐洲君主國最低的封號，不世襲，不在貴族之內(nèi)。
(12)駭人聽聞(hài)：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
(13)隨聲附和(hè)：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。
(14)滑稽(jī)：言語、動作引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。
2．朗讀課文，思考課后研討與練習。
1．理清故事情節(jié)，準備復述課文。
二、導入
1．作家作品簡介。
安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。
-
本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。
2．關于童話
本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
三、課文朗讀與分析
1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。
(1)分配角色
敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠實的官員 大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)
(2)自由朗讀，熟悉課文。
(3)分角色朗讀課文。
(4)評價
2．探究質(zhì)疑：請按照“愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里”。
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見”。
第四段：從“這樣”到完。
四、自主學習
1，復述“愛新裝”部分。
(1)準備工作，弄清幾個問題。
�、僬n文怎么寫皇帝愛新裝的?
討論并歸納：
從治裝費用：不惜傾其所有
從心思興趣：最愛炫耀新衣 爰新裝
從換衣次數(shù)：每一天每一點鐘
②寫皇帝愛新裝的目的是什么?
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。
(2)準備工作，找出第一段中關鍵詞語。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。
(3)請二三位同學復述第一段“愛新裝”，要求詳細復述。
(4)評價。
2．復述“看新裝”部分。
(1)準備工作，弄清幾個問題。
�、賰蓚�騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服，這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
�、诨实叟闪苏\實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料�！�
�、刍实塾峙闪肆硗庖晃徽\實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來�！�
�、芑实墼陔S員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情�！�
⑤皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納：怕皇帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的`美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。
(2)準備工作，找出第二段中關鍵的詞語。
(3)請同學復述第二段“看新裝”，要簡單復述。
(4)評價。
五、合作探究
1．復述“穿新裝”一段。
(1)準備工作，弄清幾個問題。
①兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
�、谡n文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?
討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。
�、刍实鄞┬乱聲r，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
④大家為什么都稱贊新衣?
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
(2)準備工作，抓住關鍵詞語。
(3)請幾個同學復述“穿新衣”。
(4)評價。
2．復述“展新衣”一段。
(1)準備工作，弄清幾個問題。
①皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話?
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
②小孩子為什么敢于說真話?
討論并歸納：因為小孩子天真無邪，無私無畏。
�、圻@場騙局是由一個小孩子說出真相，這說明了什么?
討論并歸納：在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去了神奇的作用。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。
④皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?
3．探究質(zhì)疑：皇帝是一個什么樣的人，從課文中找出語句來分析。
討論并歸納：
(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出愛穿著的癖好。
(2)愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。
(3)自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
4．探究質(zhì)疑：那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱臑跫喢保髅骺床灰娨铝�，卻極力稱贊布料的美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
5．探究質(zhì)疑：這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?請歸納文章的中心意思。
討論并歸納：這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适�，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的丑行，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢于說真話。
5．探究質(zhì)疑：想象一下這個皇帝游行完畢回到皇宮會采取什么行明?
六、作業(yè): 作家對故事結局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。
七、教學后記：《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。
八、教學反思：
皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結局),符合小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局四因素建構。
皇帝的新裝教案2
教學目標
1.閱讀課文，討論人們說謊的根本原因。
2.使學生認識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
3.了解本文語言描寫的精妙，把握作品深刻的思想意義。
4.理解童話的`想象和夸張的藝術特點。
教學重點
1.使學生認識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
2.童話的想象和夸張的藝術特點。
教學難點
本文是怎樣運用語言和細節(jié)描寫，塑造人物，表現(xiàn)中心的。
教學時間
2課時
第一課時
教師活動學生活動
一、導入。
人性當中有一種東西叫虛榮心，如果在私欲的支配下極度膨脹，就會使人失去本心，欲蓋彌彰，弄巧成拙，甚至會讓人變得滑稽可笑。有這樣一個皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把所有的錢花掉，為此還鬧出了不少笑話。今天我們就來看一看這個皇帝的可笑行為。學生傾聽，走進課堂。
二、作者簡介。
安徒生(1805—1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。學生朗讀，摘重點做筆記。
三、檢查預習。
1.注音：
炫耀( )稱職( )滑稽()賞賜()爵()士御聘()
駭人聽聞()隨聲附和() 勛()章
2.釋義：
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。
隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。稱，適合、相當。
精致：精巧細致。
炫耀：夸耀。
不可救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。
欽差大臣：現(xiàn)多指上級機關派來的、握有大權的工作人員(多含譏諷意)學生舉手回答預習時總結的生字詞。然后大屏幕展示字詞，鞏固復習。
皇帝的新裝教案3
教學要點：
1.豐富的想像和大膽的夸張
2.人物的語言、動作和心理描寫
教學設計：
(一)
一、解題：
安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。他一生創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品，包括《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等。
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可以賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
二、字詞教學：
稱職chèn 傻子shǎ 滑稽jī 陛下bì 駭人聽聞hài 賜給cì 爵士jué 頭銜xián 一枚méi 勛章xūn 御聘yùpìn
三、理解寫作思路及故事情節(jié)：
1.按照愛新裝、做新裝、穿新裝、展新裝把文章分為四個部分。
愛新裝(§1)→做新裝(§2—4)→穿新裝(§5—22)→展新裝(§23—36)
2.按照上面的思路復述課文。(注意在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵的作用的語句)
四、要點講析：
1.(§1)他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�
問：第一句強調(diào)的重點是什么?“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”是夸張，這個夸張有什么表達效果?
強調(diào)的重點是“除非是為了去炫耀一下他的新衣服”，說明皇帝什么也不喜歡，什么都不關心，只在乎他的新衣服。這句夸張把皇帝愛穿新裝的癖好強調(diào)到了極點。
2.(§2)問：騙子要做的新裝有什么特點?這句話在文中起什么作用?
這句話在故事情節(jié)的發(fā)展中起了關鍵的作用。因為皇帝之所以上當受騙，主要是看中了這一點，以便借此鑒別他的臣民，幫助他的統(tǒng)治;老大臣、官員、隨員以及老百姓之所以說假話，也都是因為害怕這一點;而騙子之所以能夠行騙，也是依靠了這一點。所以整個故事情節(jié)都是圍繞著這一句話展開的。
3.(§5)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了�！被实巯�。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。
問：皇帝為什么會“感到不大自然”?
聯(lián)系開頭那句話的描寫，不難看出，皇帝自己其實心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不自信，所以他想起這句話，心里感到“不大自然”。
最后決定“先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當”，暴露了他的狡猾與權謀。在心理的反復變化中，皇帝的丑惡靈魂不斷得到了顯現(xiàn)。
4.(§6)說老大臣“誠實”“理智”“稱職”具有諷刺意味。
(§7—13)問：這個老大臣是如何看新裝的?他的心理描寫說明了什么?
這個老大臣來到空織布機前，“沒敢”說出什么東西也沒有看見，他在懷疑“難道我是愚蠢的嗎?……難道我是不稱職的嗎?”以至最后終于決定“決不能讓人知道我看不見布料”。這一系列的心理描寫再加上他無恥贊美根本不存在的布料的語言描寫，一個虛偽、無理智、不稱職的大臣形象便活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。
5.(§15—17)略寫另一個官員看新裝。
6.(§18)“城里所有的人都在談論著這美麗的布料�！边@句在文中起什么作用?
略寫百姓議論，為下文“游行大典”的盛況埋下伏筆。
7.(§20)“他們指著那架空織布機，因為他們相信別人一定可以看得見布料�！� 這句話的言外之意是什么?(練習二1)
他們相信其他的人無論是否看到布料，一定都會說看見了布料。
8.(§21)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情�！薄鞍パ剑媸敲罉O了!”皇帝說，“我十分滿意!”
問：皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?
一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常高的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。
9.(§22)官員們沒有看見布料，卻不把真實情況說出來，其根本原因是為了保全自己的官職，用假話來自欺欺人。
官員們的建議把情節(jié)迅速推向高潮。
“這布是華麗的!精致的!無雙的!”連用三個形容詞、三個嘆號，保持音節(jié)和語調(diào)的一致，寫出以歡樂的形式表現(xiàn)出的彌天大謊。
五、布置作業(yè)。
(二)
一、復習故事情節(jié)。
二、要點講析：
1.(§25)為什么全文反反復復說“他們什么也看不見，因為什么東西也沒有”?
隨處點穿各種人的.虛偽嘴臉。
2.(§27)皇帝穿新裝
一“轉”一“扭”，寫皇帝做作的丑態(tài)。特意安排照鏡子來表現(xiàn)皇帝的自欺欺人。
3.(§32)寫上“和窗子里”幾個字就帶出了一個盛況。
反反復復寫人們說謊的原因。
4.(§33)最后由一個小孩子說出了真話，想一想，這說明了什么?
說明只有純潔無邪的兒童才能說出真話，我們應該時刻警惕世俗社會的種種污染，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。
(§35)“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀!”這句話的言外之意是什么?(練習二2)
這是一個孩子說的，應該是真的;而我也看出了皇帝的確沒有穿衣服。
(§36)“他實在沒穿什么衣服呀!”老百姓回到真理上來是比較容易的。
5.“皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢。’因此他擺出一副更驕傲的神氣�！�
“我必須把這游行大典舉行完畢�！边@句話的言外之意是什么?(練習二3)
這時候如果停止了游行大典，就會被百姓發(fā)現(xiàn)自己的愚蠢;把假的當作真的也許可以蒙混過去，無損自己的尊嚴。
問：皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?
他這樣做，目的是為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌。
三、總結課文：
1.在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實的官員”，甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個問題的語句，想一想他們不敢說真話的原因分別是什么。
皇帝：難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。
老大臣：難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。
另外一位誠實的官員：我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。
老百姓：誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢。
他們不敢說真話的原因，或者是為了保持自己的皇位或官位，或者是害怕招來殺身之禍。
2.豐富的想像和大膽的夸張
課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如騙子在織布機上空忙，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張的描寫，并非生活中實有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果?
這些描寫，看起來是夸張的，并非生活中實有，但又能令人信服。這是因為歸根結底，安徒生這篇童話是從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的，是對現(xiàn)實生活的曲折的反映，是有其真實基礎的。在黑暗的時代(中世紀)，什么荒唐可笑的事情都有�；杈_是窮奢極欲，荒唐可笑;大臣們也總是明哲保身，曲意逢迎;被愚弄被壓迫大的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云;而騙子總是善于鉆空子，欺騙有術。就是其他的時代，一旦說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，因而假話成風，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
四、布置練筆《游行大典以后——《皇帝的新裝》(續(xù)寫)》。
提示：續(xù)寫部分的人物的思想性格及所表現(xiàn)的主題思想要與原文一致。
五、布置作業(yè)。
皇帝的新裝教案4
教學目標
1、學唱《皇帝的新裝》中的七個音樂片段，主動參與音樂的表現(xiàn)。
2、積極體驗，在歌曲表現(xiàn)中培養(yǎng)同學們的表現(xiàn)能力和良好的心理素質(zhì)。
3、大膽表現(xiàn)，在實踐中增加同學們對音樂表現(xiàn)藝術的熱愛。
教學重點
聆聽欣賞七個音樂片段，并能夠富有表現(xiàn)力的演唱。
教學難點
合作探究，運用七個片段展開聯(lián)想，表演音樂劇，培養(yǎng)同學們的想象力和表現(xiàn)力。
教學方法
欣賞法、表演法。
教具
多媒體課件。
教學過程
一、組織教學：
師生問好！
二、導入：
同學們，前幾天我聽到了一首非常有趣的歌曲，它給我?guī)砹丝鞓�。今天，我把這首歌曲帶來，讓大家共同來分享我的快樂。
播放歌曲《國王的新衣》。
同學們，你們欣賞完這首有趣的.歌曲，知道它講述的是一個怎樣的故事嗎？
學生回答：皇帝的新裝（若學生難以回答，那么教師提示歌詞大意）。
教師介紹：《皇帝的新裝》是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品。同學們，你們還知道安徒生的其他作品嗎？（教師做舉手手勢）
指名回答：《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。
同學們，我們今天一起學習根據(jù)安徒生同名童話改編的綜合藝術表演《皇帝的新裝》。
三、新課教學：
1、理清故事情節(jié)。
現(xiàn)在，請同學們翻開課本，快速瀏覽劇本，熟悉一下《皇帝的新裝》的故事情節(jié)。
2、音樂賞析。
分片段聽賞音樂，并教學生分段演唱。
3、組織學生進行表演，加深理解，培養(yǎng)學生們的表現(xiàn)能力和良好的心理素質(zhì)。
四、課堂小結：
今天，我和大家一起學習了綜合藝術表演——《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時候，真、善、美都應是社會的主流，是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學習上要實事求是——“知之為知之，不知為不知”。
皇帝的新裝教案5
【教學目的】
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點。
2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因 ，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的分析能力。
3、培養(yǎng)學生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
【教學重點】
1、理解童話中想象和夸張手法的運用。
2、初步學會運用想象，擴展故事情節(jié)，進行課本劇表演。
【教學難點】
分析現(xiàn)實與想象之間的關系，來體會童話所揭示的深刻意義。
【課型】
探究合作、課本劇表演課。
【課時】
兩課時。
【教學過程】
一、設疑激趣，導入新課
教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢?(童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。)
導入：今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事──《皇帝的新裝》。
二、整體感悟，合作探究
1、用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。
2、學生分小組合作探究、討論：
⑴一個無比威嚴的、至高無上的皇帝的竟然會赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢?
�、普l在騙?誰受騙了?
3、教師小結：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈!
三、由淺入深，突破難點
1、學生分小組合作探究、討論：
�、抛罹实氖悄囊环N騙?用了什么樣的表現(xiàn)手法?請具體舉例說明。
教師小結：大膽想象并非胡思亂想，應植根于生活，以事實為依據(jù)進行合情合理的聯(lián)想，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中。夸張的運用，是出于表達作者強烈感情和人物特性的需要，它也應建立在生活真實的基礎上。
�、朴苫实邸⒋蟪�、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的?
�、切『⒆悠鋵嵵徽f了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍。皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎?
�、瓤梢娝麄僟______________________
⑸學生齊讀課文最后一段。
2、教師小結：安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象
1、教師提示：引述愛因斯坦的.名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！�
引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、學生進行課本劇創(chuàng)作表演。
�、艃晌粚а萆吓_抽簽，決定表演次序。
�、苾蓚�班級的學生表演小隊依次進行表演。
�、瞧溆鄬W生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價表。
五、交流評價，總結提高
1、學生講評，發(fā)表自己的觀感及對表演者的看法。
2、采訪參加表演的學生，由他們談一談自己對此次表演的感想。
3、教師小結：剛才，同學們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學們在這次課本劇表演過程中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結合起來了，真是了不起啊!今天，同學們在活動中學習，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達能力，老師相信，在座的每一位同學，會以這一次課本劇表演作為契機，在今后的語文學習中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。
皇帝的新裝教案6
教學目標
(一)知識教學點
1.掌握字的音、形、義
2.了解作者及其主要作品、童話的夸張和想象手法。
(二)能力訓練點
提高看圖概括能力，想象能力，討論能力，辯論能力。
(三)情感目標
1、從語言、神態(tài)、心理等描寫中，概括人物性格特征。
2、從討論和辯論中，感受生動的故事情節(jié)。
教學重難點
1、從語言、神態(tài)、心理等描寫中，概括人物性格特征的能力。
2、看圖概括故事情節(jié)的能力。
3、引導學生對問題的討論和辯論的能力。
4、童話的夸張和想象手法。
教學設想
1、采用多媒體教學，讓教學內(nèi)容更直觀、形象。
2、教師引導，學生合作探究和辯論
課時安排
二課時
第一課時
教學過程
一、導入
1.中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學舉個例子。(例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導致“安史之亂”。)今天我們就來學習丹麥著名的`童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀初丹麥丑惡而黑暗的社會現(xiàn)實的童話《皇帝的新裝》。
2.寫作背景
18世紀末19世紀初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級則窮奢(shē)極欲，揮霍無度。面對這樣的現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙的民間故事改編，創(chuàng)作了本文，揭露了貴族階層的阿(ē)諛(yú)奉承和虛偽透頂，深刻地解剖了當時的社會的病狀。
3.了解作者
指導學生結合提示掌握要點。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學作家。你讀過他的什么作品?(《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等)。
二、檢查拼音字詞掌握情況
檢查拼音字詞掌握情況:
1、填寫加下劃線的字的讀音,并注意字的寫法。
炫耀()稱職()滑稽()陛下()
頭銜()駭人聽聞()欽差大臣()
隨聲附和()圈定()御聘()
2、解釋詞語。
稱職：能夠勝任所擔當?shù)穆殑铡?/p>
駭人聽聞：使人聽了非常震驚。
隨聲附和：別人說什么自已也跟著說什么,形容毫無主見,一味盲從。
不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。
三、請同學們用簡潔的語言概括畫面的內(nèi)容,以便了解故事的情節(jié)
小結:剛才同學們通過概括故事情節(jié),整體感知了課文.
幾個圖展示了愛新裝(1)、做新裝(2、7)、看新裝(3、4、5、6、8)、展新裝(9、10、11、12)的過程。
四、上當受騙的人是誰?
皇帝老大臣大臣騎士老百姓
五、分析皇帝、老大臣、大臣的語言、心理、動作等描寫
可以看出他們愚蠢、虛偽而又自欺欺人的共性特征。
六、合作探究(四人小組討論)
在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實的官員”，甚至皇帝都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從文中找出能說明這個問題的語句，想一想他們不敢說真話的原因是什么?
討論明確：能說明這個問題的語句是：
任何不稱職的或是愚蠢得不可就藥的人，都看不見這衣服。
原因是：
老大臣、“另外一位誠實的官員”：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。
老百姓：怕人嘲笑愚蠢;怕招殺身之禍。
七、為什么小孩會講真話?(討論)
天真大膽，無所顧忌，直言不諱
八、課堂小結
這節(jié)課主要通過講述圖片內(nèi)容感知課文，以及通過人物的語言、心理、動作等描寫分析了人物的愚蠢、虛偽而又自欺欺人的共性特征。
九、布置作業(yè)
思考課后練習一、二
皇帝的新裝教案7
設計背景
新年小朋友都買了新衣服，每個人都喜歡穿新衣服，欣賞并贊美他人。有的小朋友語句不通順，會害羞不夠大膽，不能明確表達自己的想法。本次活動，以理解故事內(nèi)容并用簡單的語言講述故事為主要目標，引導幼兒在觀察，操作，感知，體會，交流，想象過程中培養(yǎng)幼兒語言表達能力，大膽講述。
活動目標
1、 理解故事內(nèi)容，感受故事幽默的情節(jié)和詼諧語言風格。
2、 能看圖講述，幼兒用簡單的語言講述故事
3、 培養(yǎng)幼兒語言表達能力，大膽發(fā)言
重點難點
重點：理解故事內(nèi)容，簡單講述故事
難點：提高幼兒語言表達能力
活動準備
故事錄音資料，大掛圖，《幼兒操作材料》
活動過程
一、 導入
小朋友都喜歡漂亮的衣服，有一位皇帝他特別喜歡新衣服，而且特別喜歡炫耀，在這個皇帝的身上發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看看吧！
二、 幼兒聽錄音，欣賞故事《皇帝的新裝》理解故事內(nèi)容
1、 第一段皇帝找誰來織衣服？他們是如何讓皇帝相信他們的？
2、 第二段皇帝派誰去的？大臣是怎樣說的?他們?yōu)槭裁茨菢诱f?
3、 第三段皇帝親自看兩個騙子織衣服，是怎樣想的？又是怎樣做的？
4、 第四段皇帝穿上了“新衣”游街炫耀，大人們是怎樣說的？誰說了真話/
5、 完整地欣賞故事，感受故事的幽默
6、 幼兒回答問題，并提出自己的問題
7、 教師小結，解答疑難，用簡單的語言講述故事內(nèi)容
三、 操作
幼兒打開《操作材料》皇帝的新裝一頁
1、 請幼兒仔細觀察畫面，大家的表情是什么樣的？
2、 回想一下，兩個騙子是怎樣讓皇帝和大臣們上當受騙的？
3、 皇帝頒發(fā)了通緝令，請小朋友找一找，兩個騙子藏在哪里？
4、 幼兒動手折一折，說一說騙子的'特征，騙子藏在哪里了
5、 教師小結，說說誰折的又快又好
四、 故事講述
1、 幼兒分組交流，討論，回顧故事內(nèi)容
2、 幼兒講述故事，教師鼓勵幼兒大膽講述
3、 請小朋友自愿表演，講故事，其他小朋友大膽發(fā)言，說說誰講得好為什么
4、 教師給予適當?shù)膸椭龑в變喊l(fā)言
5、 結束活動教師評價，夸獎發(fā)言的小朋友，鼓勵沒發(fā)言的小朋友要勇敢些
活動延伸：
欣賞中國傳統(tǒng)民族服裝，用彩泥捏出自己喜歡的服裝，投放到區(qū)域內(nèi)，讓其他小朋友介紹自己的作品。
拓展：人物介紹
皇帝
作為一國之君，皇帝的主要職責是治理國家、富國強兵，但文中的這位皇帝可謂“不務正業(yè)”。他對于新裝的喜好似乎已經(jīng)變得病態(tài)：不惜花掉所有的錢—寧可讓國庫空虛；不關心jundui—置國家安全于不顧；也不喜歡去看戲—排斥其他任何藝術享受；每一天每一點鐘都要換一套衣服—新裝已經(jīng)成為他生活的全部。這位昏庸的皇帝考察官員不看政績，不微服私訪，不深入了解，而是通過穿“新裝”來加以識別，可謂愚蠢至極。
官員
面對織工設置的騙局、走火入魔的皇帝，上至大臣下到百姓，沒有一個人敢站出來仗義執(zhí)言，力諫皇帝。他們?yōu)榱艘患核嚼�、自身安全不得不說假話。有官職的怕丟官職，沒有官職的怕人家嘲笑自己太愚蠢，可悲。于是，騙子行騙，大臣助騙皇帝受騙，虛偽、欺騙充斥了整個社會。
小孩
小孩沒有經(jīng)過世風的污染，眼睛是明亮的，看到什么就說什么。對有些事情，他們總是直言不諱，絕不會看大人的臉色行事�！翱墒撬裁匆路矝]有穿呀！”如一道閃電劃破夜空。這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合小孩的身份。它雖出自孩子之口，卻說出了所有老百姓的心里話，以致大家都重復著小孩的這句話—“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”“他實在沒有穿什么衣服呀！”從而戳穿了騙局，揭示了真相。
皇帝的新裝教案8
[學習目標]
1 繼續(xù)培養(yǎng)學生的朗讀能
2 感知課文情節(jié)，進而培養(yǎng)學生的想象力。
3、理解童話的想象和夸張的藝術特點，對文學的“真實性”有感性認識；
4、通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽；
5、了解文中對比描寫和心理描寫。
[重點難點]
1、重點：了解本文的藝術特點和描寫手法；
2、難點：理解文章意蘊。
第一課時
一、導入新課
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。
[檢查預習]
1、生字注音：
chǔn jī bì cì jué yù pìn
愚蠢 滑稽 陛下 賞賜 爵士 御聘
qīn xián hài hè
欽差 頭銜 駭人聽聞 隨聲附和
2、解釋下列詞語：
不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）。駭，震驚。
隨聲附和：別人說什么自己跟著說什么。比喻沒有主見。
滑稽：言語、行動引人發(fā)笑。
3、作者簡介：安徒生，丹麥作家，19世紀著名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人�！“餐缴矊懥�168篇優(yōu)美童話。有《賣火柴的小女孩》，《海的女兒》，《丑小鴨》等。
[學習指導一] 整體感知課文
1、輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。讀完之后，請學生思考給這篇童話加個副標題：一個……的皇帝。
⑴“一個愚蠢的皇帝”。
⑵“一個愛美的皇帝”。
⑶“一個虛偽的皇帝”。
⑷“一個不可救藥的皇帝”。
⑸“一個昏庸的皇帝”。
⑹“一個無能的皇帝”。
⑺“一個無知的皇帝”。
�、獭耙粋�不稱職的皇帝”。
2、小說的三大要素？人物、情節(jié)、環(huán)境描寫。
小說按照情節(jié)結構分為四個部分：開端、發(fā)展、高潮、結局。你能給課文劃分一下層次嗎？（師寫出來每部分的意思）
一（ 1 ） 引子：皇帝愛新裝。
二（2-4） 開端：騙子“做”新裝。
三（5-18） 發(fā)展：君臣看新裝。
四（19-32）高潮：游行穿新裝。
五（33-36）結局：揭穿假新裝。
用一個字概括故事的主要內(nèi)容：騙
3、請生分角色朗讀課文。
[學習指導二] 深入理解課文
一、齊讀第一自然段，引導學生學習第一自然段。
1、寫出皇帝的什么情況，他是個什么樣的人，哪些語句最能體現(xiàn)？“每一天每一點鐘都要換一套衣服”這可能嗎，這個夸張有什么效果？
寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。
表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。
2、“既不……也不……也不……除非是……”造句。
二、請學生朗讀第二部分，引導學生學習第二自然段。
1、這部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當？他們有哪兩個誘使皇帝上當?shù)睦碛�？表現(xiàn)出皇帝什么特點？
他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，——癖好新衣
又說用這種布縫出來的'衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，——昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。
2、皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應？為什么會有這樣的心理？
三、請生分角色朗讀第三部分，引導學生學習第三自然段。
3、課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣看布料有什么異同？為什么？
板書：
皇帝愛新裝成癖——騙子做新裝——
大臣官員等人看新裝——皇帝穿新裝出丑
第二課時
[學習指導三] 深入理解課文
一、默看高潮部分。
1、找找課文是怎樣描寫皇帝去看布料的情形的？都用了哪些描寫方法？
心理描寫、語言描寫、
2、
3、皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應如何？
老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。
4、為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最后也能說出實話？
小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。
5、裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何？他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”？他為什么不將游行結束呢？
[學習指導四] 重點難點分析
1、從全文來看，皇帝是個怎樣的人？而大臣和一般老百姓呢？從他們身上可以看出當時的社會怎樣？
�。ㄔ趯W生自由討論的基礎上總結[見板書] ）
分組討論：皇帝、騙子、小孩和大臣各有什么特點？哪位人物給你留下深刻印象？
2、與我們前面所學過的課文相比，你覺得童話有什么特點。有同學說，皇帝脫光了在街上游行，不真實，你覺得呢？
想象豐富大膽夸張 曲折反映現(xiàn)實生活。
3、作者想通過這個故事告訴我們什么？作者對當時那個社會，那個時代的態(tài)度怎樣？
封建專制統(tǒng)治的腐朽。諷刺與嘲笑。
小結：
本文圍繞新衣 ，并通過描寫人物的語言、行動 、心理 分別刻畫了 皇帝 、 騙子 、官員 、 孩子 等人的形象，揭露了說假話成風，荒唐可笑的社會現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽。
[當堂訓練]
課后練習四：發(fā)揮想象，給課文補寫一個續(xù)篇。
[板書]
皇帝：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，愛慕虛榮
相信騙子——愚蠢
先讓大臣去看新衣——狡猾 愚蠢、荒淫
其實沒看見，卻要裝著看見——自欺欺人
堅持游行——裝模作樣，維護自己的尊嚴
大臣：明哲保身，曲意逢迎
百姓：沒有看見卻要說看見——膽小怕事，人去亦去
社會：說假話，互相欺騙，隨聲附和，社會風氣敗壞，封建專制統(tǒng)治腐朽。
想象豐富大膽夸張 曲折反映現(xiàn)實生活
皇帝的新裝教案9
[教學目標及重點]
1.表演課本劇。
2.合作探究故事的中心主旨。
[教學課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學步驟]
一、導入新課
我們在看電視、電影時，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個不是龍袍加身，皇威顯赫的？（老師語調(diào)較低）但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎？（此時老師提高語調(diào)）就有這樣的事！"太可笑了""不可思議""駭人聽聞"……（等學生到詞窮言盡之時，教師再大聲的一字一句的）但是，我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？（學生的視線一下就集中在課本上）。這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！（板書課題及作者）
二、教學新課
（一）、明確教學目標及重點（略）
�。ǘ�、整體感知
讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。讀完之后，請學生思考給這篇童話加個副標題，一個什么什么樣的皇帝（板書——一個……的皇帝）。
�。ㄈ⿴熒餐辛曊n文
�。ㄒ詫W生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
1.課文讀完了，請大家給這篇童話加個副標題，一個什么什么樣的皇帝。你怎么認為就怎么填�。▽W生自由發(fā)言，教師適時點評）
明確：學生的回答可能有以下幾種：
�、拧耙粋�愚蠢的皇帝”。因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當受騙，所以我認為他是個愚蠢的皇帝。
�、啤耙粋�愛美的皇帝”。因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何穿換新衣服。
⑶“一個虛偽的皇帝”。因為他天天換衣服，每時每刻都換衣服，換得太勤了。
�、取耙粋�不可救藥的皇帝”。因為他整天想的是穿新衣，從來也不關心國家大事，這樣統(tǒng)治國家，國家必將走向滅亡。所以他是一個不可救藥的皇帝。
�、伞耙粋�昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。
⑹“一個無能的皇帝”。他認為最誠實的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，作假匯報，可見這個老大臣是不誠實的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認清，這說明他是十分無能的。
�、恕耙粋�無知的皇帝”。我認為那兩個騙子并不高明。他們的.謊話，只要有點頭腦的人便可識破�？墒沁@個皇帝呢，當他在織布機前看不到布料時，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當皇帝。他真是連起碼的知識也沒有，他是一個無知的皇帝。
⑻“一個不稱職的皇帝”。我說他不稱職并不是因為他看不見布料，而是因為他不務正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)�。這樣一個昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。
2.剛才，大家對“一個什么什么樣的皇帝”這個問題都從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明了自己的觀點，這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分很好。通過這個活動，我們對課文中的主要人物———皇帝有了一定的認識，下面我們再來研究一下這個故事的情節(jié)。誰能用一個字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？（生翻書、思考、討論后，學生自由發(fā)言，教師適時點評）
明確：學生的回答可能有以下幾種：
�、庞谩按馈弊謥砀爬āＲ驗榛实酆湍切┐蟪嫉难哉勁e止都特別蠢。
�、朴谩膀_”字概括。就是騙子的騙，因為開始是騙子騙皇帝，后來發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。
�、恰皞巍弊�，就是虛偽的偽。因為皇帝、大臣和老百姓誰也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。
⑷“假”字。因為根本沒有什么美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對這件衣服全說了假話，所以我用“假”字概括。
�、捎谩吧怠弊帧Ｄ莾蓚�騙子的騙術很容易識破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時，其實什么也沒穿，皇帝卻說特別合身。大臣、騎士以及老百姓對皇帝所謂的衣服也大加贊揚。其實穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個皇帝太傻了！
用“裝”字來概括。這個故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開的，如果沒有了新裝，就沒有了這個故事。
�、视谩靶隆弊謥砀爬�。因為，那個皇帝喜歡穿新裝，關鍵是那個“新”字。那兩個騙子胡說的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的，也是那新織的布和新縫制的衣服。
�、擞靡粋�“心”字來概括，不過不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎，皇帝不說真話也是心里有鬼。因此，我認為這個故事是圍繞一個“心”字展開的。
教師總結點撥：大家發(fā)表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個字概括這篇課文。那么，這八個字哪個是正確的呢？不過，如果請你們現(xiàn)在就發(fā)表意見，恐怕還是各抒己見，一時很難統(tǒng)一。那么，怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來呢？下面我就教給你們幾種辦法。首先，大家使用“排除法”，把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出問題的。剛才我說的是：誰能用一個字概括這篇童話的故事情節(jié)？（“故事情節(jié)”四字語氣加重）那么，我們大家看看剛才我們用的哪幾個字來概括這篇童話的故事情節(jié)不合適？（學生思考、討論后很快地排除了“蠢、偽、假、傻”這四個字”）
然后，我們再用“檢驗法”進一步解決。什么是“檢驗法”呢？就是把剩下的這幾個字，一個一個的試用，進行檢驗，能夠適合于文中所有人物的就留下，不能適合于文中所有人物的就去掉。（學生思考、討論后很快地進行排除，選擇出了“騙”字）
3.本文是圍繞一個“騙”字展開的（教師板書：騙）。請大家回憶一下，開始你們提出了八個字，我們?yōu)槭裁茨軌蛟谶@樣短的時間里就統(tǒng)一了認識呢？這是因為我們采用了恰當?shù)暮Y選方法，這就是排除法、檢驗法和比較法。希望大家記住這三種方法，并在今后注意學習運用。這篇課文是圍繞一個“騙”字展開的。請同學們說說，文中的各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的呢？（學生自由發(fā)言，教師適時點評）
明確：學生的回答可能有以下幾種：
�、膨_子騙人。⑵皇帝受騙。⑶那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。⑷老百姓既受騙又騙人。
4.對大臣官員們和老百姓來說，他們在這個故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢？
明確：⑴對大臣官員們來說，騙人是主要的。不管是為了什么，他們實際上是幫助騙子騙了皇帝。⑵對老百姓來說，受騙是主要的。老百姓受騙，不是那兩個騙子直接騙的老百姓，而是他們先聽別人說的，然后就逐步就談論開了，是老百姓傳播了騙子的謊話。
5.那么，那個小孩在這個故事情節(jié)中起到了怎樣的作用呢？
明確：那個小孩把兩個騙子的謊話說穿了，是那個小孩揭露了騙子。那個小孩沒有受騙。
教師總結：現(xiàn)在我們總的看一下。（邊說邊板書）騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。
6.由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終被小孩子捅破！小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個很簡單的謊言。皇帝及其一幫人陣腳大亂，卻沒有提著褲子倉皇逃竄，這足見他們愚蠢至極。安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處嘎然而止，留給我們無盡的思考。同學們合書凝思：我們究竟該向誰學習？（學生自由發(fā)言，教師適時點評）
明確：小孩。
7.小孩終究要長大的！周圍大人都在說謊！這樣做現(xiàn)實嗎？
明確：（把握要點進行點評）說周圍大人都在說謊的說法太片面，并不是所有的大人都在說謊！況且這僅僅是童話，安徒生運用了夸張的寫作手法。安徒生這是在“歌頌真與美，批判假與丑”。有一種說法叫美麗的謊言，真話也好，謊言也罷，不管如何，決不能違背人的良知！我們要做一個腳踏實地的人，一個有良知的人！
『布置作業(yè)』
請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。
皇帝的新裝教案10
目的要求
一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點。
二、認識封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線索，以皇帝為中心人物，層層深入地展開故事情節(jié)的。
四、了解用第三人稱敘述的特點和方法。
要點難點
1.認識、理解本課反映的想象世界，理解課文“曲折”地反映現(xiàn)實生活的方法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力，這既是本課學習的重點，也是難點之一。
2.體會聯(lián)想、想象、夸張在童話中的運用及其表達作用，了解童話這種文學體裁的特點。
3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運用及表達作用，學習通過對人物言行、神態(tài)、心理活動的具體描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。
4.了解詞語的感情色彩，揣摩課文中帶有感情色彩的語句，體會《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語句，這也是本課教學重點之一。
5.學習用正確的語調(diào)朗讀課文。
6.學習做閱讀提要。
7.了解作家安徒生的一般情況。
寫作背景
這篇童話寫于1837年。 18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國。 8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。
面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。
作者簡介
這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯克利斯坦安徒生，是19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生，在那里得到幫助，獲得學習的機會。17歲開始發(fā)表作品。
安徒生的創(chuàng)作十分豐富，最出色的是童話。他從小受民間文學的熏陶，愛唱歌，善講故事，很受人歡迎。這同他后來獻身于童話創(chuàng)作有很大關系。安徒生共寫了168篇優(yōu)美的童話。
段落大意
這篇童話的故事性很強，可以分為四段。
第一段（第1小節(jié)）故事破題，介紹故事的主人公。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。
第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┕适掳l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。
第四段（“第二天早上”至結束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。
主題思想
本篇童話，使用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象的作用，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
寫作特點
這則童話想象夸張，構思巧妙。文中一系列可笑行為，尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾，似乎令人難以置信，它是想象夸張的藝術奇想，然而讀者又不會懷疑它的真實性，這是因為它有真實的生活基礎：皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻媚取寵；人民被奴役、蒙蔽……又如寫皇帝“每天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是說：‘皇上在更衣室里�！笨鋸埖交尚Φ牡夭剑蜗蟮乇憩F(xiàn)了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話，還成功地運用了童話語言。如“美極了，真是美妙極了！”“多么美的花紋，多么美的色彩！”等。
本文主要的藝術特色就是通過對人物形象的強烈夸張，使故事發(fā)出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特點，增強作品的諷刺力量和藝術感染力。
作品一開頭為了渲染皇帝“非常愛穿新衣”這一特殊癖好，連用幾個否定句，說他“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡坐著馬車去游公園”，然后再夸張地寫他“每一天的每一點鐘要都換一套衣服”，以至人們只要一提到他，總是說“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫，就把這位窮奢極欲、揮霍無度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。一個整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。
作者馳騁豐富的想象，又夸張地寫皇帝赤身裸體參加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官員，裝腔作勢地托著一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫！故事中，從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為，情節(jié)夸張，但為何使人細讀后感到真實可信？因為故事具有真實的基礎：皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們?yōu)榱俗陨淼睦妫瑐�個不愿說實話，都愛說假話，獻媚取寵；騙子的騙局設計得天衣無縫，無懈可擊。正因為這樣，騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。
《皇帝的新裝》在語言運用上有什么特點？
讀《皇帝的新裝》，我們有時會忍俊不禁，為統(tǒng)治者的愚蠢和丑態(tài)而發(fā)笑，為作者幽默的敘述而發(fā)笑。前邊我們說過，童話通篇運用的夸張的方法，對封建統(tǒng)治者演出的一場鬧劇進行了無情的鞭撻。同樣，作者在語言運用上，也是喜怒笑罵皆成文章，夸張嘲諷躍然紙上。文章的開頭一段寫了皇帝喜愛新裝的程度：“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”，“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”。這里運用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進展情況，皇帝派了他“誠實”的老大臣前去察看。就是這個“誠實”的老大臣，卻在皇帝面前扯了個大謊，于是這“誠實”二字就有了嘲諷的'意味。隨著情節(jié)的發(fā)展，這位最高統(tǒng)治者，這位嗜新裝成癖的昏君，竟然在公眾面前脫下了所有的衣服，還對著鏡子扭動著腰肢。在平鋪直敘的描述中，我們可以窺見作者那支辛辣的筆桿，多么痛快淋漓地吐露著他對統(tǒng)治階級的蔑視和鄙夷。琢磨過人們夸贊皇帝新裝漂亮時那句話嗎？“他上衣下面的后裙是多么美麗！”注意加黑的字，再結合“皇帝把所有的衣服都脫下來了”這句話，我想你會啞然失笑的。
作業(yè)練習
一、黑體字的注音全對的一組是。
A.愚蠢ｙú 御聘ｙùｐìｎ 的確ｄí
B.分外ｆèｎ 滑稽ｊī 貯蓄ｚｈù
C.陛下ｂì 賞賜ｃì 顯露ｌòｕ
D.欽差ｃｈ�。� 爵士ｊｉáｏ 勛章ｘūｎ
二、下面黑體字的讀音完全相同的一組是。
A.更加 更新 更正 少不更事
B.相稱 對稱 稱職 稱心如意
C.和詩 應和 唱和 和氣
D.圈地 圈定 豬圈 出圈兒
三、選字填空。
1.①決 ②絕
A. 裂 B. 妙 C. 密
D. 不能讓人知道
2.①需 ②須
A.必 B.無 害怕
C.按 分配 D.軍 物資
3.①祿 ②碌
A.忙 B.功名利
C.庸庸 D.高官厚
4.①戴 ②帶
A.披星 月 B.不共 天
C.攜 D.面 笑容
四、字形不完全正確的一組詞語是。
A.理智 陛下 辯論 作工
B.滑稽 呈報 煩悶 座位
C.顯耀 炫耀 娛樂 鉆研
D.測試 艱苦 反省 通訊
五、全是褒義詞的一組是。
A.鄙視 害怕 怯懦 駭人聽聞
B.寬敞 狹窄 偉岸 花枝招展
C.美觀 勇敢 靈巧 能工巧匠
D.風雅 保護 發(fā)動 久經(jīng)風霜
六、全是貶義詞的一組是。
A.晶瑩 鄭重 珍藏 清晰 精神抖擻
B.頑強 堅強 堅固 頑固 一模一樣
C.奸詐 卑劣 躊躇 鼓動 絮絮叨叨
D.勾結 狡猾 炫耀 溺愛 不可救藥
七、全是中性詞的一組是。
A.澄清 慈善 安適 望風而逃
B.秀氣 蒼穹 廣漠 置之度外
C.結果 事物 修理 熙熙攘攘
D.休息 徘徊 誠實 不能自己
八、選詞填空。
1.他也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去（ ）一下他的新衣服。
A.炫耀 B.夸耀 C.顯耀 D.顯示
2.這些衣服（ ）得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的。
A.輕軟 B.輕盈 C.柔軟 D.輕柔
3.這布是華麗的�。� ）的！無雙的！
A.精致 B.精美 C.精巧 D.精細
4.隨著比賽情況的變化，他們介紹場上氣氛時，開始使用起“混戰(zhàn)”、“白熱化”、“球場上的原子爆破”等等（ ）的詞語。
A.聳人聽聞 B.危言聳聽
C.駭人聽聞 D.震撼人心
九、下面冒號使用不當?shù)氖恰?/p>
A.這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
B.全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家都渴望借這個機會來測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。
C.“我的老天爺！”他想：“難道我是愚蠢的嗎？……。”
D.這位官員的運氣并不比頭一位欽差大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機上什么也沒有，他什么東西也沒看出來。
十、知識填空。
童話是 文學的一種。這種作品通過豐富的 、 和 來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往 ，引人入勝。童話又往往采用 的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
皇帝的新裝教案11
教學目標：
1.梳理故事情節(jié),領會童話的內(nèi)涵。
2.學習通過對人物的心理活動、語言、動作等描寫塑造人物形象的方法。
3.認識封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
重難點：
1.梳理故事情節(jié),領會童話的內(nèi)涵。
2.學習通過對人物的心理活動、語言、動作等描寫塑造人物形象的方法。
教學過程：
導入新課
說起童話,我們大家肯定會興趣盎然,那么你都讀過誰的童話?(學生可能說:鄭淵潔、安徒生、格林等),看來大家都讀過安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學時,我們學過他的哪篇童話?(《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來學習他的另一篇很有特色,也肯定會受大家歡迎的作品——《皇帝的新裝》。
一、初讀課文——整體感知
朗讀提示及要求:
1.注意字詞,讀準字音,辨清字形。
2.文章按照時間順序,圍繞“新裝”共寫了五部分內(nèi)容,請用簡潔的語言概括。
3.理清文章的大意。
明確:
1.滑稽(jī) 陛下(bì) 頭銜(xián)
駭人聽聞(hài)更衣(ɡēnɡ)隨聲附和(hè)
自稱(chēnɡ)稱職(chèn)
2.皇帝愛新裝——騙子做新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。
3.一位奢侈的國王每天只顧著穿新衣服,不管其他任何事情,他為了穿新衣上當受騙到什么都沒穿就去游行的地步!竟然沒有人去揭穿謊言,甚至還夸耀并不存在的新裝,最后,一個孩子天真的一句話才結束了這場鬧劇。
二、梳理思路——探究文意
這篇課文按照時間順序,以“新裝”所具有的奇怪特性為線索,以皇帝為中心人物展開故事情節(jié)。
第一部分(第1段):皇帝愛新裝。(故事的引子)
第二部分(2～4段):騙子做新裝。(故事的開端)
第三部分(5～22段):君臣看新裝。(故事的發(fā)展)
第四部分(23～32段):游行穿新裝。(故事的高潮)
第五部分(33～37段):揭穿假新裝。(故事的結局)
三、研讀課文——深入理解
(一)分析皇帝是一個怎樣的人。
1.第一部分寫出皇帝的.什么情況?在全文中起著什么作用?
明確:第一部分用夸張手法表明了皇帝整個心思都在穿漂亮衣服上。他愛慕虛榮,奢侈無度,昏庸懶惰,荒廢朝政,這就揭示了故事發(fā)生的緣由,為下文騙子愚弄皇帝埋下了伏筆。他還喜歡“炫耀一下他的新衣服”,這又為后文寫他穿著那套“新裝”裸體游行埋下了伏筆。
2.皇帝為什么會相信騙子的話?
明確:騙子先說他們“能夠織出人類所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝愛好新衣的特點,針對這個特點行騙,投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,擊中要害,因而能夠誘使皇帝上當。揭露了皇帝愚蠢、虛榮心十足的特點。
3.皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況?
明確:皇帝很想知道衣料織造的情況,但一想起任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人就看不見布時,心里未免害怕,所以決定先派很有理智、最稱職的老大臣去看,接著又派一位誠實的官員去看。他認為,這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他心虛,害怕自己看不見布的心理。這是由于“不稱職”和“愚蠢”而產(chǎn)生的心虛。
4.皇帝在看騙子織布時心里想的是什么?
明確:皇帝聽見兩位官員這樣說,可是他什么也沒有看見�！半y道我不夠資格當一個皇帝嗎?”一想到這一點,他十分恐慌,不知所措,只得說道:“哎呀,真是美極了!”“我十二分地滿意!”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”,表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴,維持專制統(tǒng)治,也只能這樣自欺欺人�；实圪n給騙子“御聘織師”的頭銜,還封他們?yōu)榫羰?進一步揭露了皇帝崇尚虛榮、愚蠢無知、口是心非的懦弱本質(zhì)。
5.分析對皇帝換上新裝時的動作細節(jié)的描寫。
明確:皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉了轉身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體做出這又“轉”又“扭”的丑態(tài),意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,在向人證明他確實看到了、穿上了“新衣”,表現(xiàn)了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態(tài)。
6.裸體游行的皇帝聽到老百姓的真話以后有何反應?他為什么在被揭穿真相后“有點兒發(fā)抖”,卻擺出一副更驕傲的神氣?
明確:皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后,既“有點兒發(fā)抖”“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”,意識到受騙了,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發(fā)抖”;心中卻又想“我必須把這游行大典舉行完畢”“擺出一副更驕傲的神氣”,他要維護自己的尊嚴,只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心的恐慌。在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前,裝作確實穿著美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴,維持專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇中結束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢,自欺欺人。
7.總結皇帝的性格特點。
皇帝的新裝教案12
【教學目標】
1.培養(yǎng)學生捕捉生活中類似現(xiàn)象去感知理解文本的能力。
2.在學生的個性化閱讀中，揣摩人物心理，品析人物形象。
3.使學生在感染和熏陶中明辨是非，培養(yǎng)健康人格
【學情分析】
初一年級的學生，應該保持良好的品格如誠信、無私，該怎樣去呵護、去堅持，讓心靈家園永遠爛漫、秀美。在我們的生活中就像童話中的那個小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美、創(chuàng)造美，以實際行動戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會更好！
【重點難點】
教學重點：在閱讀、揣摩、品析的過程中感知人物形象。
教學難點：探究童話故事的主旨
【教學過程】
第一學時
【導入】
導入：一只小魚兒在水中自由地游來游去，突然飄來了一陣魚餌的香氣，魚餌是那么的鮮艷，又是那么的誘人，面對魚餌的誘惑，吃還是不吃，怎么辦呢？面對誘惑，魚兒遲疑了，我們的大人們面對誘惑是不是也會遲疑呢？今天我們就走進丹麥著名童話大師安徒生的《皇帝的新裝》，看一下皇帝在騙子為他準備的“誘餌”面前，是怎樣做的呢？
【教學環(huán)節(jié)】
一、請大家快速瀏覽課文，想一想：騙子使用了什么“誘餌”來誘使皇帝的呢？（5分鐘）（一塊奇特的布料。）（板書誘餌）
�、賰H僅是一塊奇特的布料竟然使得威嚴不可一世的皇帝上當受騙，布料有那么神奇嗎？（老師有點不信。）
1.學生讀課文，說布料的神奇�；脽粞菔�。板書新衣
②那究竟是一塊怎樣的布料呢？
正面說：不稱職、愚蠢的人、不可救藥的人看不見這衣服。
反面說：看不見這衣服的人都是不稱職的、愚蠢的、不可救藥的。
�、鄄剂系谋举|(zhì)變成了一個檢驗人是否是否稱職和愚蠢的工具，美麗與工具的統(tǒng)一為布料蒙上了一層神秘的面紗——誘餌的幽幽香氣已經(jīng)飄出來了�？墒侨绻~兒置之不理，魚兒也不會成為垂釣者的盤中餐。我們面前的這條大魚是無動于衷呢，還是早已垂涎三尺了呢？
2.讀課文，找出皇帝喜歡新衣的句子。
�、輳哪男┑胤娇梢钥闯龌实巯矚g新衣？（第一段）
皇帝喜愛到什么程度，從哪些地方可以看出：不惜、既不、也不、也不、除非。每一天、每一點鐘。從花錢上、心思上、和換衣的次數(shù)上都可以看出皇帝喜歡新衣喜歡到了極點，如癡如狂。再看見這樣的'誘餌，怎能不動心呢？
【教師小結】：騙子抓住皇帝的弱點，精心設置了誘餌，讓愚蠢的皇帝甘心拿出金銀財寶來換一條實際上不存在的新裝并且參加游行大典，出盡洋相。
二、那么僅僅是皇帝一個人上當受騙嗎？不是，還有誰，老大臣、城市的官員、騎士等，還有老百姓……——幻燈顯示
�、拊谶@群被騙的人中，你對誰最感興趣，找出你認為最能吸引你的情節(jié)，讀一讀，想一想，說一說，他在你的心目中是怎樣的人。
生1：從中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可憐，原來他認為最優(yōu)秀的大臣這么虛偽。
生2：我同意他的看法，但我要補充一點，有一處情節(jié)很可笑，那是老大臣聽騙子描繪布料，他注意地聽著，以便到皇帝那兒可以照樣背出來。
生3：老師，我覺得關于老大臣的情節(jié)都相當精彩，我想用朗讀來表示對文章的喜歡。
生4：其實，我覺得皇帝最滑稽，他被騙子利用了也不知道，愚蠢至極，都說瞎子撞了墻也知道轉回身，可皇帝卻要一頭硬撞進去，自己看不見布料，而且還有膽量穿上不存在的新衣去游行，當孩子說他沒穿衣服，他還將游行進行到底，還擺出一副驕傲的樣子，不僅讓百姓看見他赤裸裸的身子，還讓他們看見赤裸裸骯臟的靈魂。
生5：皇帝很狡猾，他怕自己看不見布料先派大臣去看，想看又不敢去，很膽小，不稱職。
生6：那些隨從大臣們給我們展示了一幅漫畫，你瞧，他們將手在地上東摸西摸好像在拾衣裙，他們開步走，手中托著空氣，這些內(nèi)臣矯飾的動作讓我們看到的是愚蠢的一面，是長年生活在皇上身邊猩猩作態(tài)的人群，是阿諛奉承的虛偽人！
【教師小結】：皇帝怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。官員、大臣們怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。百姓構成了統(tǒng)治階級進行統(tǒng)治的三個階層，皇帝是最高的統(tǒng)治者，官員們受皇帝的領導，卻壓迫著百姓，那生活在社會這個金字塔底層的老百姓該不會上當?shù)难�！在這場鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒親見奇特的新裝，怎么也陷進去了？（學生快速讀課文，尋找關鍵句。）老百姓怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險，但心里卻明白。
在一件虛無的新衣面前，他們表現(xiàn)出來的都是“怕”怕失去王位、怕失去官職、怕別人說自己是愚蠢的。在他們這些怕的背后又是什么呢？——自私自利。也就是他們?yōu)槭裁础芭隆蹦兀?/p>
⑦可為什么小孩子沒有成為被騙一員，反而說出了實話？
小孩天真，純真，無私心，勇敢，無所顧忌。
【教師小結】：誘餌就像一面鏡子，照見了皇帝大臣們自私自利的本質(zhì)下的愚蠢、虛偽、自欺欺人，也照見了天真的孩子內(nèi)心無私無畏的純真和勇敢�！鍟�
三、在這篇通話中，作者想要對我們說點什么呢？
生1：皇帝受騙，大臣受騙是怕被認為是愚蠢，不稱職，上及皇帝下至內(nèi)臣們說謊，作者想告訴我們當時的統(tǒng)治階級是腐敗的，虛偽的，自欺欺人的。
生2：皇帝不稱職在前，大臣們都跟他一般，上梁不正下梁歪，作者想告訴我們作為上層統(tǒng)治者應該要關心百姓，做一個正直合格的統(tǒng)治者。
生3：本文最后讓孩子來說真話，告訴我們做人應該要勇敢，無私，要有一顆誠實的心。
生4：所有的大人們都撒謊，只有孩子講真話，作者想告訴我們大人應該都像小孩子一樣要保持天真爛漫，無私無畏的童心。
生5說假話的人大多有私心雜念。
生6昏庸無能的人常會任用阿諛奉迎、說假話的人。
生7騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
【教師小結】：面對誘惑，自私自利的皇帝、大臣、百姓們?yōu)楸Ｗ∽约旱耐跷�、保住自己的官職，不被別人說是愚蠢的而放棄了誠實而變得虛偽、愚蠢、自欺欺人；面對誘惑，無私無畏的小孩卻勇敢地說出了實話，在黑暗的夜空劃出一道最美麗的亮光，照亮了整個黑夜。希望我們也能像文中的小孩子一樣，面對誘惑勇敢、沉著、冷靜，做一個最真、最善、最美的孩子。
思考：所有的欺騙都不好呢？患了癌癥的病人，醫(yī)生要對她說：沒有患病或者換上的不是癌癥。有些欺騙是善意的，他們的目的在于關心愛護被欺騙的人，是頭腦不至于太過于悲傷、難過，以至于加重他們的心理負擔。在善良與愛的根上，生長的一定是美麗的花朵。
【作業(yè)布置】
在你的成長歷程中，是否有過像魚兒一樣面對誘惑的時候，是被欺騙過，還是遠離了魚餌？那時你的心里一定很復雜，那就以《面對誘惑》為題，寫一段文字，表達自己的內(nèi)心感受。
【板書設計】
皇帝的新裝
安徒生
誘餌
皇帝、大臣、官員、百姓自私自利
小孩子無私無畏
新衣
獎
皇帝的新裝教案13
一、教學目標
�、� 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
�、� 理清故事情節(jié)。
�、� 培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力。
�、� 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
�、� 聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
二、教學重點
�、� 聯(lián)想和想像。
�、� 作品深刻的內(nèi)涵和思想。
�、� 培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)
三、課時安排 2課時
四、課前準備
學生：熟悉課文。
老師：錄音機、磁帶。
第一課時
一、教學內(nèi)容
理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。
二、教學設計
1、導入新課
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
① 引導學生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內(nèi)容，老師可及時給予鼓勵。)
�、� 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。
�、� 指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。
然后讓學生討論，交流，得出結論
愛??織??看??穿??揭??議
本文以新裝為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。
3、角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
4、布置作業(yè)：
�、� 寫生字，理解詞義。
② 用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。
第二課時
一、教學內(nèi)容
對課文主題的認識，對騙子的認識，培養(yǎng)學生敢說真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學生想像能力。
二、教學設計
指導學生探究性閱讀
�、� 品味文章重點詞語或語段。
a．指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。
b．四人小組交流。
c．全班進行交流，討論。
在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。
�、� 理解文章主題。
(小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)
本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
�、� 多側面地評價騙子。
本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?
3、小組討論、交流，得出結論：
因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。
你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)
小組討論、交流，老師梳理，得出結論：
a．騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
b．騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。
c．作者在文章的'結尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門??他并不痛恨那兩個騙子。
d．兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。
e．騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。
④ 結合自身體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現(xiàn)實意義。
4、全班討論，教師梳理，明確：
大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。
現(xiàn)實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。)
b．拓展性閱讀訓練(學生自由組合，分成小組討論)。
說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經(jīng)驗，討論有關說真話的問題。
5、[教師小結]作為一個人，要敢于正視現(xiàn)實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!
6、布置作業(yè)
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個合理的結尾。
要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。 b．書寫規(guī)范、工整。 c．字數(shù)300字左右。
7、信息反饋：
皇帝的新裝教案14
今天我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。我將從教材、教學目標、教學方法、教學設計以及板書設計五個方面進行闡述。
一、說教材
《皇帝的新裝》是人教版七年級上冊第六單元中的一篇課文，屬于少年兒童非常喜歡的文學樣式——童話。本文通過豐富的想象，夸張的手法以及形象的語言塑造了一群驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽的統(tǒng)治階級形象，反映了封建社會的腐朽生活。全文以“新裝”為明線,以“騙”為暗線，通過對皇帝“愛新裝”，兩個騙子為皇帝“做新裝”，皇帝派大臣去“看新裝”，皇帝親自去“看新裝”及“展新裝”游行的描寫，揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。
新課改理念下的新教材，在課文的編排上，按照由淺入深，由易到難的梯度編排課文。編者在第四、第五單元“觀察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排了第六單元“想象世界——神話、民間故事”，這是頗具匠心的。它根據(jù)學生思維發(fā)展的客觀規(guī)律，由觀察、反映現(xiàn)實生活中的人、事、景，到立足現(xiàn)實而又富于幻想的童話、神話、民間故事，借以開發(fā)、拓展學生的想象力。
二、說教學目標
(1)、訓練分角色朗讀課文的能力。
(2)、聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
(3)、通過人物的心理和語言概括人物性格，把握作品深刻的思想意義。(教學重點)
(4)、對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。(教學難點)
三、說教學方法
葉圣陶先生的“教是為了不教的理論”，要求我教學時要重在指導方法培養(yǎng)能力。為了避免討論的無序性和保證學習的效果，我在學生動態(tài)的學習過程中，注意適時地點撥，盡量發(fā)揮“四兩撥千斤”的功效，引導他們提煉概括文中的深刻意蘊，使學生學有所得。
具體而言，我借助多媒體課件，課堂討論法，鑒賞分析法，擴寫，表演(配音法)等形式進行教學。
四、說教學設計
教學設計是教師課堂教學思路的直接體現(xiàn),我設計主要有以下五個方面：
1、新授階段 閱讀概括
2、人物分析 輕松愉快
3、合作探求 強化認識
4、拓展創(chuàng)新 訓練思維
5、課外閱讀 提高素養(yǎng)
導語：近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學習講述這一故事的童話。
首先，新授階段 閱讀概括：由于課前布置課文預習，為了檢查學生的掌握情況，我首先就請學生分角色朗讀,然后指導學生用科學的方法(分析文中人物語言、心理描寫，詮釋人物形象特征),通過合作探討(分組討論、各抒己見，對于學生理解偏差以及荒謬的想法，及時給與指導)，然后用精練的語言概括童話內(nèi)容——愛新裝、做新裝、看新裝、穿新裝(展新裝、笑新裝)。此環(huán)節(jié)旨在熟悉課文內(nèi)容,訓練學生的概括能力,表達能力.
其次，人物分析輕松愉快：課堂上，我充分調(diào)動學生視覺、聽覺，觸覺等各種感觀，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，領略言語世界的奧秘和作者構思的.巧妙。領會主旨的深刻內(nèi)涵，復述課文，從語言、心里描寫中感知人物形象是教學的重點。在品析人物的語言、心理活動時我采取配音法：在分析人物動作、神態(tài)時，我運用表演法�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。我先分析其中的一個人物形象，再讓學生運用我教給他們的方法分析其他人物。
例如：在配音活動中，我用平淡和生動兩種語氣示范朗讀：
“愿上帝可憐我吧!”
“我什么東西都沒看見”
“我的老天爺，難道我是愚蠢的嗎?我從來都沒懷疑過自己。難道我是不稱職的嗎?不成，我決不能讓任何人知道我看不見這布料”
“哎喲喲，美極了，真是美極了。多么美的花紋、多么美的色彩，是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
七年級學生的模仿能力很強，通過這樣的方式，大大地激發(fā)了學生的參與積極性。然后，讓學生舉一反三，通過合作探究的方式把老大臣和大臣的心理、神態(tài)、動作進行比較分析，體會詳略得當?shù)膬?yōu)點。
接下來是：合作探討 強化認識：為了讓教學能向縱深發(fā)展，而不是停留在表面的就事論事上。我將采用課堂討論法，讓同學們分組進行討論。
在這篇文章中，有哪些人上當受騙?騙子為何能得逞?為什么他們心甘情愿地受騙，他們的共同點是什么?小孩為什么說真話?
從而，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，討論生活中是不是也有這種現(xiàn)象，面對騙子的種種騙局，我們應該怎樣做?體驗反思，從而培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
然后，拓展創(chuàng)新 訓練思維： 為了突破難點，還需引導學生思考：你認為文章中哪些是夸張?哪些是想象?運用這些藝術手法的好處是什么?生活因為有了想象才變得更加豐富多彩。鼓勵學生多用想象、夸張，從而提高自己的寫作水平。
愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要。”為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。我在本堂課上設計的創(chuàng)新是：大膽改變原有情節(jié)，多設想幾個“如果……那么……”。
比如：如果沒有人說真話，或者有人說了，皇帝沒有聽見，那么以后的情形又是怎樣?如果宮中有個敢講真話的人，向皇帝直言進諫，這又將是怎樣的一番情形?在現(xiàn)實生活中還有像皇帝這樣的人嗎?如果有，我們應該怎么辦?
可以充分發(fā)揮學生的想象空間，以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學們即興表演，在編演中鼓勵學生合作。這既是進一步熟悉文章內(nèi)容，又是進一步深化文章內(nèi)容。使語文教學最終回歸生活。
最后，課外閱讀 提高素養(yǎng)
為培養(yǎng)學生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，課后布置作業(yè)，閱讀《安徒生童話》集。
五、板書設計：
板書是教學內(nèi)容的高度概括，是增強語文教學中直觀因素的一種重要手段。這個板書設計反映了課文的主要內(nèi)容和寫作特點，同時，也顯示了三課時的教學流程，它既便于教師歸納總結，又便于學生思考記憶。
《皇帝的新裝》所有詞語解釋
第十九課 《皇帝的新裝》 安徒生
笨(bèn)：1.不聰明：～人�！��！�(a.傻瓜，愚蠢的人;b.肥大的人)。愚～。
2.不靈巧：嘴～�！谧旧��！B先飛。
3.粗重，費力氣的：～重�！�。粗～。
賜(cì)：1.給，舊時指上級給下級或長輩給小輩：～予�！馈Ｙp～。恩～。
2.敬辭：請～教。�！�。
3.賞給的東西，給予的好處：厚～。受～良多。
聘(pìn)：1.訪問：～問(古代指代表國家訪問友邦)。通～�！雇鶃怼�
2.請人擔任職務：～書�！��！垺Ｕ小�。
3.定婚或女子出嫁：～禮(彩禮)�！��！媚�。
炫耀(xuàn yào)：從各方面(多指金錢、權力、地位等)特意強調(diào)自己(略帶夸大自己，看輕別人的意思)。泛指夸耀。
稱職(chèn zhí)：才能與職位相稱。
愚蠢(yú chǔn)：愚笨無知。
現(xiàn)款(xiàn kuǎn)：可以當場交付的貨幣。
妥當(tuǒ dàng)：穩(wěn)妥適當?shù)亍?/p>
理智(lǐ zhì)：一個人用以認識、理解、思考和決斷的能力。
呈報(chéng bào)：敬詞，呈文上報。
欽差(qīn chāi)：舊指皇帝特命去外地辦事的官吏。
滑稽(huá jī)：形容一個人語言、動作等的幽默詼諧，引人發(fā)笑。
圈定(quān dìng)：畫圈選定(人選、范圍等)。
狡猾(jiǎo huá);詭詐不可信，狡詐刁鉆。
陛下(bì xià)：對君主的尊稱。
爵士(jué shì)：1.歐洲君主國的最低爵位，不世襲，不在貴族之列 2.領有爵士頭銜的人
頭銜(tóu xián)：指官銜、學銜等稱號。
勛章(xūn zhāng)：授給有功者的榮譽證章。
袍子(páo zǐ)：表示或標志某一行業(yè)、等級或職務的裝束。
不可救藥(bù kě jiù yào)：藥：治療。病已重到無法用藥醫(yī)治的程度。比喻已經(jīng)到了無法挽救的地步。(貶義)
駭人聽聞(hài rén tīng wén)：駭：震驚。使人聽了非常吃驚、害怕。 (貶義)
隨聲附和(suí shēng fù hè)：和：聲音相應。自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說。
《皇帝的新裝》期末復習
一、作家作品
本文是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，寫于1837年，是他最著名的童話之一。
二、中心思想
童話以騙開始，以騙結束。作者圍繞“新裝”這個中心，極力寫出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑，揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。
三、文章結構
故事的引子：童話首先交代皇帝喜歡穿新裝的怪癖。
故事的開端：接著寫騙子投皇帝所好，輕而易舉地騙過了皇帝，開始“做”新裝。
故事的發(fā)展：順著做新裝，寫皇帝派人去看新裝。大臣和隨員雖然都沒有看到所謂的新裝，但為了不讓別人說他們不稱職或愚蠢，都不住口地夸贊所謂的布料美極了，揭露了他們的虛偽和自欺欺人的本質(zhì)。
故事的高潮和結局：最后寫皇帝穿上新裝參加游行大典。文章細膩地描繪了從皇帝到大臣參加游行大典前后的丑惡表演，最終使皇帝在光天化日之下當場出丑。
四、問題研究
這場騙局是由一個小孩兒說出真相，這說明了什么?
在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。
為什么要讓一個小孩子來揭開皇帝新裝的奧秘，戳穿游行大典的騙局?因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的：“他什么衣服也沒穿呀!”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。如果改由成人來說，反倒不真實。其實，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”這句話。作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴肅的主題于詼諧的故事之中，因此，他不愧為世界著名的童話家。
五、寫作特色
作者憑借自己天才的想像，通過兩個騙子設的騙局，對皇帝盡情戲弄，讓他丑態(tài)百出，喪盡尊嚴。童話以諷刺之鞭無情地撻伐了腐朽的封建王朝，無情地撻伐了至高無上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽，為了保持權力不惜自欺欺人等等惡行，拿出來示眾。童話還告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
六、課后問題
一 閱讀這篇童話，回答下列問題。
1.在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么?
因為騙子說，“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，這使大臣們怕人說自己不稱職，使老百姓怕人說自己愚蠢，使皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。
2.后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的?
“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續(xù)“演”下去，則是為維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
二 閱讀下面描寫皇帝的愛好和心理活動的句子，研討括號里的問題。
1.他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園──除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�
(用一句話概括這段話的內(nèi)容。)
皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度。
2.“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了�！被实巯�。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。
(皇帝為什么會“感到不大自然”?)
皇帝一方面愚蠢地自信，覺得自己肯定能經(jīng)受住新裝的檢驗，可是由于事關重大，直接威脅著他的尊嚴、皇權，所以又不免有些心虛，所以“感到不大自然”。
3.不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。
(皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?想像一下這個皇帝回到宮里會采取什么行動。)
為了維護自己的統(tǒng)治和權威，他不能在公眾面前暴露自己其實愚蠢和不稱職，只好硬撐住，擺出“更驕傲的神氣”，這也暴露了他的外強中干。
皇帝的新裝教案15
教學目標：
知識與技能目標：
1、通過自主和合作的方式研讀生動的人物描寫，概括人物的性格特點，探究文章的主題。
2、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
3、在比較閱讀中初步了解文學鑒賞的方法，珍視閱讀過程中的理解和感受，培養(yǎng)閱讀的興趣。
4、培養(yǎng)說真話、做真人的勇氣。
過程與方法目標：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。 情感態(tài)度與價值觀目標：
1、認識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。
教學重點、難點及突破方法：
重點：
1、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學習表現(xiàn)人物的方法。
2、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
難點：理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，學生獨立思考、合作探究與教師適當引導相結合，加深認識。
教材分析與設計思路
這篇童話作品是學生非常熟悉的，許多學生都曾讀過《皇帝的新裝》，但停留在對故事情節(jié)的了解和對人物的簡略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意，怎樣上出深度？我思考了很久，決定把閱讀的主動權交給學生。先創(chuàng)設“釣魚”的情境激起學生閱讀興趣；在分析人物和主題時，不是架空的分析，而是著眼于文本的研讀，在朗讀、品味、揣摩中感悟。我又引入了兩則課外的材料，不是為引申而引申，是為了使學生更深刻地理解課文，《狂人之細布》的主題與課文相似，表現(xiàn)手法不同，《狂泉》則讓學生明白說真話是多么可貴。
教學方法：情境激趣法、教師引導，學生團結合作、主動探究
教具準備：多媒體課件
課時安排：2課時
第1課時：整體感知課文，把握故事情節(jié)，分析人物形象，初步探究文章主題。 第2課時：理解想象與夸張的手法，采用“添枝加葉”法進行補寫、續(xù)寫訓練 教學過程：
第一課時
一、導入新課：
從調(diào)查學生日常生活中看過的童話入手，導入本文。
二、簡介作者
安徒生，丹麥作家。代表作品有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等。
三、檢查預習
御（yù）聘（ pìn）駭（ hài）人聽聞頭銜（ xián）欽（ qīn ）差大臣
呈報：報告（上級）
滑稽：引人發(fā)笑的（語言、行為）
妥當：穩(wěn)妥適當
精致：精巧細致
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。
隨聲附和：別人說什么自己也跟著說什么。形容毫無主見，一味盲從。
不可救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。
四、整體感知
1、創(chuàng)設釣魚情景引入
師：同學們釣過魚嗎？大家知道釣魚最需要的是什么嗎？
生：魚餌。
師：其實啊，釣魚就是一場騙局。今天我們要學習的這篇童話也是一場騙局，那么在這場騙局中，誰是釣魚者？釣到了什么魚？他用的是什么樣的魚餌呢？最后又是誰剪斷了那根魚線呢？請同學們默讀課文解決這些問題。
2、用練習簡單梳理課文
皇帝愛新裝（引子）——騙子做新裝（開端）——君臣看新裝（發(fā)展）——游行穿新裝（高潮）——小孩揭新裝（結局）
五、精讀探究
1、認真地閱讀課文，在文中找出充分的依據(jù)填空，并抓住精彩的人物描寫揣摩品讀。
皇帝是一個的皇帝；
大臣是一群的大臣；
騙子是兩個的騙子；
孩子是一個的孩子。
請同學一邊閱讀一邊圈點勾畫，作好旁批，思考好了以后和同桌或前后同學交流一下，注意關鍵詞句的分析揣摩，對人物性格特點的概括。
�。x思考，討論，共五分鐘左右）
師：大家讀得很認真，討論得也很熱烈，下面我請同學自由地來發(fā)表一下自己的看法。（生談看法）
2、歸納分析人物形象的方法
�、僮プ∪宋锷駪B(tài)、動作、語言、心理等描寫；
②多角度、多側面地思考。
3、把握童話的啟示意義
師：請同學們思考一下，安徒生在這篇童話中塑造了這么多形象鮮明的人物形象，他想要給我們讀者一個什么啟示？
�。ㄉ勛约旱南敕�，教師點評，并作總結）
師：是的，大家都說了很多，也都說得不錯。其實，這篇童話就是要告訴我們，要在現(xiàn)實生活中，保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈。請大家把這一點做好記錄。
4、理解童話的概念
師：其實不只是這篇童話，我們看過的童話其實都有啟示意義。那么到底什么是童話呢？我們來復習一下。（展示童話的概念）
幻燈：童話是兒童文學的一種，簡單地說就是用兒童的語言寫給兒童看的故事。它通過豐富的想象 、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。
六、拓展延伸
師：大家剛才細致分析了文中的人物描寫的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特點。我們又在同學精彩的發(fā)言中重溫了這個經(jīng)典的故事。其實，我國早在安徒生寫《皇帝的新裝》一千多年以前，就有了類似的故事，請大家閱讀《狂人之細布》。因為這是篇古文，我先來給大家疏通一下文句：
從前有一個狂人，讓紡織師給他織錦，讓他織得越細越好。紡織師特別用心地織，絲線細得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。
紡織師非常生氣，就指著半空中說：“這就是細絲�！笨袢苏f：“為什么看不見？”紡織師說：“這絲線非常細，像我這樣的能工巧匠，尚且看不見，更何況是他人呢？”
狂人非常高興，就把很多錢付給紡織師。
師：這個故事里面的狂人有什么特點？（愚蠢、奢侈、愛慕虛榮、自欺欺人）
師：大家想想，為什么在不同的時代、不同的國家，會出現(xiàn)這么類似的故事呢？（因為人性是一樣的，都會被騙子抓住弱點；社會背景也有相似點，當時的統(tǒng)治階級都是昏庸無能、愚蠢可笑、愛慕虛榮、自欺欺人的）
師：那么這兩篇文章的表現(xiàn)手法又有什么不同呢？（《皇帝的新裝》是篇童話，很具體，寫得很夸張，情節(jié)生動，《狂人之細布》是寓言，很簡潔，情節(jié)沒有展開。）
師：我們再看看后面的一篇《狂泉》，這個故事又想告訴我們什么？（社會黑白顛倒，是非不分。“眾人皆醉我獨醒”）
師：“狂泉”只不過是一個假想的故事，老師選了這個材料是想告訴大家：在舉國上下只流行一種荒誕的意識、只貫徹一種虛偽的做法的情況下，一個有健康頭腦和正常行為的人，要想在眾人顛倒黑白的環(huán)境里堅持公正的原則，的確是極其困難的。像這里的國君不就是因為不堪忍受折磨，所以也喝狂泉水，變得和大家一樣癲狂了嗎？有一位老人，一生說真話、辦真事、做真人。大家知道是誰嗎？（巴金）
師：陶行知先生也說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。” 希望我們同學也能保持永遠都說真話的勇氣。
�。ㄗⅲ菏欠駜晌囊黄鹱觯晫W生情況而定，也可安排好生做《狂人之細布》，一般學生做《狂泉》。）
狂人之細布
昔狂人，令績師績錦，極令細好�？儙熂右猓毴粑m，狂人猶恨其粗。
績師大怒，及指空示曰：“此是細縷。”狂人曰：“何以不見？”師曰：“此縷極細，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”
狂人大喜，以付績師。（南朝《高僧傳 （初集）》）
�。ㄗ⑨專嚎儙煟杭徔棊� 加意：特別用心地織 恨：不滿意，嫌）
1、文中的狂人有何特點？
2、與《皇帝的新裝》相比，其表現(xiàn)手法有何不同？
狂泉
從前有一個國家，一國的人都得了癲狂病，整天鬧呀、叫呀，干一些荒唐至極的事。這是為什么呢？
原來這個國家有一眼叫做“狂泉”的井，誰要是喝了那里的水，立刻就會變得癲狂起來。而這一國的人除國君外，全都喝“狂泉”的水，所以一個個都瘋瘋癲癲的。
這個國家的國君之所以沒有得癲狂病，是因為國君另有一口專供他一個人飲用的水井。然而全國的人都得了癲狂病，在他們眼里，無病的國君與眾不同的樣子倒成了一種病態(tài)。因此他們商量好，大家一起動手給國君治“病”。這些人輪番給國君拔火罐、扎針灸、熏艾蒿、服草藥，能用的辦法全用上了。國君實在不堪忍受這種折磨，只好到“狂泉”去飲水。
國君喝了“狂泉”的水以后，馬上就得了癲狂病，也變成了瘋子。于是，這個國家從上到下，無論國君還是臣民，都一樣癲狂；無論大人還是小孩，都一樣荒謬。所有的人都一樣瘋瘋癲癲，這樣，大家反而都高高興興、心安理得了。
思考：這個故事想告訴我們什么？
附《狂人之細布》譯文
從前有一個狂人，讓紡織師給他織錦，讓他織得越細越好。紡織師特別用心地織，絲線細得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。
紡織師非常生氣，就指著半空中說：“這就是細絲�！笨袢苏f：“為什么看不見？”紡織師說：“這絲線非常細，像我這樣的能工巧匠，尚且看不見，更何況是他人呢？”
狂人非常高興，就把很多錢付給紡織師。
《皇帝的新裝》教學反思
新課程改革倡導學生自主合作探究的`學習方式，新課程背景下的教學更多的是從原來的傳授知識、技能轉變?yōu)榻虝䦟W生一種甚至是幾種學習方法。教師要從單純的傳授者轉變?yōu)橐龑д�，這是新課程改革中的一個重點，一個難點，更是一個亮點。在語文教學中如何引導學生積極主動的去探究文章的內(nèi)容主題，如何培養(yǎng)學生的積極的思維方式，我在教學《皇帝的新裝》的時候作了一點嘗試，覺得做到了把學習的主動權交給了學生，把思維的過程還給了學生。
整堂課的所有環(huán)節(jié)都緊緊地圍繞著“淺文趣教”這個理念來設立，而且層層深入，既有新意，又有梯度，有深度。而且在語文課堂上，應該真正地回歸到文本，這堂課的分析提煉不是空泛的，是很扎實的，強調(diào)了語言的品讀，如對朗讀重音和語氣的指導就加深了學生對語言的體驗，對人物描寫的細致揣摩又在過程中使學生掌握了文學作品中人物形象分析的鑒賞方法。
文章的學習尊重了學生認識和理解的過程，能打開學生思維通道，還能準確把握教學的動態(tài)過程，敏銳地捕捉學生思維的閃光點，相機引導，幫助學生理解，交給他們自己解決問題的鑰匙，升華學生的認知和情感，激發(fā)他們的閱讀興趣，也了解說真話，特別是在是非顛倒的環(huán)境中說真話是多么需要勇氣，又是多么偉大。
總之，我認為，在這堂課中，學生、課文、教師三者能平等對話，合作交流，收獲當不止在課內(nèi)。
【皇帝的新裝教案】相關文章：
《皇帝的新裝》教案02-20
皇帝的新裝教案01-02
皇帝的新裝教案11-06
《皇帝的新裝》教案09-21
(集合)皇帝的新裝教案11-02
皇帝的新裝教案15篇02-26
《皇帝的新裝》教案15篇02-27
皇帝的新裝教案15篇(熱門)05-15
(實用)皇帝的新裝教案15篇05-15