《草船借箭》教案15篇【精】
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《草船借箭》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《草船借箭》教案1
一、教學(xué)內(nèi)容說明：
這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)引入，我們十一冊(cè)學(xué)習(xí)過《赤壁之戰(zhàn)》，對(duì)于三國(guó)的歇后語和成語大家積累了哪些？
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表揚(yáng)。
關(guān)于三國(guó)的歇后語：
草船借箭----滿載而歸 東吳招親----陪了夫人又折兵
張飛吃豆芽----小菜一碟 張飛吃秤砣----鐵了心
諸葛亮吊孝----裝模作樣 周瑜打黃蓋----一個(gè)愿打一個(gè)愿挨
諸葛亮借箭----有借無還
關(guān)于三國(guó)的成語：
望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看
手不釋卷 老馬識(shí)途 木牛流馬
2、 學(xué)生分組自學(xué)
（1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。
�。�2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭
�。�3）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識(shí)，三是通曉地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，大家討論。
�。�1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？
�。�2）本文人物分析
周瑜：陰險(xiǎn)狡猾； 諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；
魯素：忠厚老實(shí)；曹操：謹(jǐn)慎多疑。
不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；
喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
�。�3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的.通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來時(shí)順?biāo)橈L(fēng)；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分
《草船借箭》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 會(huì)寫本課的14個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“忌”“延”“援”的字形、“丞”字的筆順。認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字。
2. 借助“想想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”的方法，理清課文脈絡(luò)，把握文
章基本內(nèi)容。
3. 分角色朗讀課文，感受鮮明的人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
4. 用自己的話講講這個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：讀講故事，感受人物形象。
2. 難點(diǎn)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)案。
2. 學(xué)生可以閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三
國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。
3. 做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 會(huì)寫本課的14個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“忌”“延”“援”的字形、“丞”字的筆順。認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字。通過查字典、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解詞語。
2.借助“想想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”的方法，理清課文脈絡(luò)，把握文章基本內(nèi)容。
3.提出自己感興趣的或者不懂的問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助“想想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”的方法，理清課文脈絡(luò)，把握文章基本內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、嘗試自學(xué)。
根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，學(xué)案內(nèi)容如下
1.讀：我把課文讀了____遍。我知道這篇課文的起因是：____;經(jīng)過是：_______；結(jié)果是：____。
2.寫：我會(huì)正確書寫下列詞語。
妒忌 推卻 都督 遲延 幔子 私自 調(diào)度 水寨 擂鼓 吶喊 支援 丞相
軍令狀 自由妙用 神機(jī)妙算
3.查：通過結(jié)合生活實(shí)際和查閱，我了解了“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語；通過查字典和聯(lián)系上下文，我理解了“才干、妒忌、神機(jī)妙算”等詞語的意思。
通過查閱資料，我知道了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。（將重要信息進(jìn)行提煉） 4.思：我還有哪些不懂的地方？在書上做標(biāo)注。
二、 自學(xué)反饋
1.檢查朗讀。
�。�1）【出示】朗讀詞語。
妒忌 推卻 都督 遲延 幔子 私自 調(diào)度 水寨 擂鼓 吶喊 支援 丞相
軍令狀 自有妙用 神機(jī)妙算
（2）自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。
�。�3）接力指讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2.寫字指導(dǎo)。
�。�1）聽寫詞語。
妒忌 遲延 幔子 擂鼓 支援 丞相 神機(jī)妙算
（2）規(guī)范書寫。
【出示】 “忌”“延”“援”三字書寫范字，強(qiáng)調(diào)：“忌”字上面是“己”，不是“已”；“延”字要與“廷”字區(qū)分，第四筆的豎折是一筆；“援”字的右邊不要寫成“愛”。
【出示】“丞”字的筆順，強(qiáng)調(diào)先中間，后兩邊。
3. 練習(xí)反饋。
隨機(jī)反饋“幔子、調(diào)度、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等詞語的意思，借助字典或聯(lián)系上下文。
4.資料交流。
交流搜集到的'關(guān)于三國(guó)時(shí)期的相關(guān)資料。
三、重點(diǎn)探究
1.想想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
【出示】起因——經(jīng)過——結(jié)果
起因：周瑜看到諸葛亮很有才干心里很妒忌，讓諸葛亮十日之內(nèi)造箭十萬。
經(jīng)過：諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，利用草船向曹操借到十萬支箭。
結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜不得不嘆服。
2.串聯(lián)起因——經(jīng)過——結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容——
周瑜看到諸葛亮很有才干心里很妒忌，讓諸葛亮十日之內(nèi)造箭十萬，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，請(qǐng)魯肅幫忙，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，周瑜不得不嘆服。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
你能借助提示完成填空嗎？
這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《 》中的有關(guān)清潔改寫的。故事發(fā)生在（ ）末年，（ ）（ ）（ ）各據(jù)一方。故事的主要人物有（ ）。
五、板書設(shè)計(jì)
草船借箭
羅貫中 《三國(guó)演義》
起因——經(jīng)過——結(jié)果
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.分角色朗讀課文，感受鮮明的人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
2.用自己的話講講這個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分清事情的前因后果，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，直切中心
你覺得全文最值得研究的一個(gè)詞是什么？（神機(jī)妙算）
二、重點(diǎn)探究，感悟“神妙”
1. 【出示】自學(xué)提示：你覺得諸葛亮的神機(jī)妙算，在課文的哪些地方得到了充分體現(xiàn)呢？默讀課文，把你認(rèn)為最能充分體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方劃下來，然后仔細(xì)地讀一讀，想一想，為什么？可以做簡(jiǎn)單批注。
2.學(xué)生默讀課文，教師做現(xiàn)場(chǎng)巡視。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流：
預(yù)設(shè)（一）：知天時(shí)
1.根據(jù)學(xué)生回答出示句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清�！�
�、俳處熞龑�(dǎo)讀讀這句話，注意讀出霧的大。
②教師小結(jié)并點(diǎn)撥：這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？。
③指讀。假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？（讀出害怕、吃驚的語氣。）
④那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？（讀出暗喜、得意的語氣）
2.教師小結(jié)：但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了相關(guān)句子？
據(jù)生回答【出示】： “第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里�！�
�、僦笇�(dǎo)朗讀，注意諸葛亮預(yù)測(cè)大霧時(shí)候的心情、神態(tài)。（讀出胸有成竹、運(yùn)籌帷幄、心定氣閑的感覺）
②比較表達(dá)：討論文中“第一天……第二天……第三天”是否啰嗦。 體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
�、劾蠋熜〗Y(jié)并板書知天時(shí)
④“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”（【出示】周瑜的話。學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）
3.總結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，剛才我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請(qǐng)大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。
預(yù)設(shè)（二）：識(shí)人心
1.學(xué)生研讀，教師巡視。（讀后組織交流。）
2.依據(jù)學(xué)生交流出示句子：
“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�
“曹操在營(yíng)寨里聽到了擂鼓和吶喊聲，就下令說：‘江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前�！�
①教師引導(dǎo)讀出笑的味道，然后引導(dǎo)學(xué)生研究諸葛亮他在笑誰？
一笑曹操：這叫什么笑？讀出感覺。
二笑自己：這叫什么笑？讀出感覺。
三笑魯肅：這又是一種什么笑？讀讀看，把這種感覺讀出來。（老師創(chuàng)設(shè)情境：誰來安慰安慰魯肅？）
四笑周瑜：追問：你怎么體會(huì)到的？諸葛亮心里默默地說什么？這叫什么笑？再讀讀看，把這種感覺讀出來。
②教師小結(jié)： 是啊，你看，諸葛亮算得多準(zhǔn)呀！他說曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來。曹操又是一個(gè)軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢？所以他一定會(huì)叫弓弩手放箭，而且一定會(huì)放箭如雨。這樣，諸葛亮就一定能夠借到十萬支箭。你們說，諸葛亮神不神？妙不妙？難怪周瑜聽了魯肅的回答以后長(zhǎng)嘆一聲說——學(xué)生齊讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�！境鍪尽恐荑さ脑挕�
�、劢處熜〗Y(jié)并板書識(shí)人心。
�、軉枺耗銈冞�從別的什么地方體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算？
預(yù)設(shè)（三）：曉地利
據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示句子：
“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！�
“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西�！�
“曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)飛一樣地放回二十多里”
①你體會(huì)到了什么？
②教師小結(jié)并板書曉地利。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過揣摩重點(diǎn)語句，抓句子之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感悟諸葛亮的“神”，體現(xiàn)“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學(xué)科個(gè)性。）
三、梳理全文，再現(xiàn)“神妙”
1.請(qǐng)學(xué)生上黑板邊演示邊說借箭過程。
大家看，曹操水寨在北，周瑜營(yíng)寨在南，這二十條船是怎么去又是怎么回來的呢？
2.【出示】課件圖示：滾滾長(zhǎng)江東逝水--長(zhǎng)江水水流方向向東！因此去的時(shí)候是逆風(fēng)逆水，船受箭歸來卻是順風(fēng)順?biāo)ＶT葛亮真是神哪！
3.回顧板書：他知天時(shí)、曉地利、識(shí)人心，考慮周全，精心安排，運(yùn)籌帷幄，萬無一失，這才能決勝千里，這種智慧才叫——神機(jī)妙算。難怪魯肅詳詳細(xì)細(xì)地把這一切告訴周瑜之后，周瑜不得不長(zhǎng)嘆一聲說——【出示】周瑜的話。學(xué)生齊讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。
四、人物對(duì)比，升華感受
同學(xué)們，你覺得周瑜和諸葛亮比，有哪些地方不如諸葛亮？
五、疑語結(jié)課，激發(fā)閱讀
1.是啊，周瑜的氣度、周瑜的為人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如諸葛亮，難怪《三國(guó)演義》這部書的原文在結(jié)束《草船借箭》這個(gè)故事的時(shí)候，有這么一首詩：一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。
2.難怪魯肅了解了整個(gè)借箭過程之后，對(duì)諸葛亮說了這么一句話，他說：“先生真神人也�！比缓缶拖蛑T葛亮討教這神機(jī)妙算是怎么來的，諸葛亮就對(duì)魯肅說了。同學(xué)們，你們想知道嗎？下課以后請(qǐng)同學(xué)們自己去看《三國(guó)演義》的第四十六回，答案就在四十六回上。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：作為我國(guó)著名的古典長(zhǎng)篇?dú)v史小說，其文學(xué)價(jià)值不是一兩節(jié)課可以領(lǐng)略。，本環(huán)節(jié)通過引入課外資料激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀空間。）
六、課堂檢測(cè)：
1.將學(xué)過的故事講給同桌聽。
2.小組推薦，全班交流。
七、板書設(shè)計(jì)：
草船借箭
知天時(shí)
諸葛亮——神機(jī)妙算 曉地利
識(shí)人心
周瑜——妒忌心強(qiáng)
曹操——多疑
魯肅——忠厚老實(shí)
八、教學(xué)反思
《草船借箭》教案3
一、教材說明
這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)同曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、才智過人。
二、教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))
1.分角色朗讀課文，復(fù)述課文;
2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
四、教學(xué)方法
以讀為主，以讀促思，以讀促悟。
五、學(xué)習(xí)方法
自讀自悟，在讀中體會(huì)，在讀中感悟。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.快速讀文，理清文章的脈絡(luò)。
這篇課文按事情發(fā)展的順序分為以下四部分：
第一部分(1、2)：講曹操借箭的起因。
第二部分(3、4)：講諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備。
第三部分(6-9)：講草船借箭的經(jīng)過。
第四部分(10)：事情的結(jié)果，箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。
2.在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，默讀課文，借助周瑜的話，概括出諸葛亮的特點(diǎn)。
(隨著學(xué)生的回答，教師板書：諸葛亮神機(jī)妙算)
3.逐段精讀課文，自主探討，說一說諸葛亮都做了些什么?為什么要這樣做?(教師可做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo))
如第一部分：諸葛亮為什么敢立“三天交十萬支箭”的軍令狀?第二部分：為什么跟魯肅借船，而又不讓告訴周瑜?第三部分：為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去取箭?為什么把船連起來，排成“一字兒”?為什么讓軍士擂鼓吶喊?為什么先船頭朝西后船頭朝東?……
(學(xué)生弄清這么多為什么后，學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算就會(huì)有所領(lǐng)悟。)
4.自主閱讀，合作探究。
(在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)選擇一些綜合性較強(qiáng)的問題，師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些?”教師在大家交流的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把內(nèi)容梳理清楚。)
草船借箭成功的原因主要表現(xiàn)在以下三方面：
(1)知人心(板書：知人心)即對(duì)身邊每個(gè)人的性格特點(diǎn)都了如指掌。
周瑜：諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬支箭時(shí)，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因?yàn)槭鞜o論如何也“造”不出十萬支箭。但他不動(dòng)聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀，周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸;他也清楚周瑜聰明過人，所以借船之事，不讓魯肅告訴周瑜。
魯肅：諸葛亮深知魯肅忠厚老實(shí)，因此特向他借船并且讓他保密。
曹操：諸葛亮也清楚曹操用兵謹(jǐn)慎小心，看不清虛實(shí)，絕不會(huì)輕易派兵出動(dòng)，因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營(yíng)。
(2)有豐富的知識(shí)(板書：懂知識(shí))
�、佼�(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬支箭時(shí)，他敢于立“三天交十萬支箭”的`軍令狀，這是他知道第三天的四更時(shí)分一定有大霧(有天文方面的知識(shí));②他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭;③箭取到手后，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，要追也來不及了�?精通地理)
(3)有膽量(板書：有膽量)
面對(duì)強(qiáng)大的曹敵，諸葛亮敢?guī)е?00個(gè)軍士親自去取箭。
5.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
本課出現(xiàn)了四個(gè)主要人物，性格鮮明，語言各具特點(diǎn)。周瑜的陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮的從容鎮(zhèn)定、胸有成竹，魯肅的忠厚老實(shí)，曹操的謹(jǐn)慎多疑，都體現(xiàn)得很充分。要通過朗讀把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
如第二自然段，周瑜和諸葛亮的對(duì)話就很能反映兩人的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。要讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。有感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由組合，把這一部分內(nèi)容演一演。
6.復(fù)述課文。
本課故事性和趣味性很強(qiáng)，可按“思考·練習(xí)”第一題的要求首先引導(dǎo)學(xué)生把握課文的敘述順序。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生比較充裕的時(shí)間練習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可讓學(xué)生通過合作復(fù)述、接龍復(fù)述等形式，練習(xí)復(fù)述課文。
7.課后作業(yè)。
課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。
《草船借箭》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，會(huì)寫本課13個(gè)生字，掌握“妒忌、軍事、委托、照辦”等詞語，理解詞語在句子中的意思。
2．了解學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
3．通讀課文，了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的.主要原因是他有膽有識(shí)、足智多謀。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。
2．扣住課文語言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1．播放多媒體課件：
播放電視劇《三國(guó)演義》的片斷和主題曲。
2．談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國(guó)演義》中的一個(gè)精彩故事。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？
(1)學(xué)生交流。
(2)對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2．指名認(rèn)讀生字，并組詞。
3．齊讀詞語：
妒忌，軍事，委托，照辦，預(yù)計(jì)，緊急，軍令狀
懲罰，探聽，私自，布置，調(diào)度，水寨，吶喊
神機(jī)妙算
指名讀，接龍讀，齊讀這些詞語。
4．說說下列生字在書寫中應(yīng)注意些什么：曹，督，遮，寨，插
三、整體感知，理清思路。
1．請(qǐng)你快速默讀課文，思考課文主要寫了一個(gè)什么故事？是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑譃閹撞糠郑?/p>
2．學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。(周瑜妒忌諸葛亮的聰明才干，要諸葛亮10天造十萬支箭。諸葛亮用妙計(jì)向曹軍借了10萬支箭，使周瑜甘拜下風(fēng)。)
3．這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果順序?qū)懙�，全文可以分為四個(gè)部分。
第一部分(1-2)：立軍令狀。
第二部分(3-5)：探聽情況。
第三部分(6-9)：借箭經(jīng)過。
第四部分(10)：借箭成功。
四、研讀1、2自然段，了解起因。
1．多媒體出示1-2自然段。
1．學(xué)生帶著問題輕聲朗讀一、二段課文。
(1)周瑜妒忌諸葛亮的原因是什么？(周瑜妒忌諸葛亮的才干)
(2)為什么要趕造十萬支箭？(①與曹軍水上交戰(zhàn)需要用箭。②用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。)
(3)諸葛亮為什么答應(yīng)三天造十萬支箭？
(諸葛亮已識(shí)破周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿傷了和氣，那聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，同時(shí)又從大局考慮與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，所以答應(yīng)三天造十萬支箭的任務(wù)。)
2．分角色朗讀周瑜與諸葛亮的對(duì)話。
3．體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
《草船借箭》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
2．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
3．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個(gè)詞語，理解詞語在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。
4．體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）
2、簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
3、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？
你還想知道什么？
如：怎樣借？為什么能借到？
4、初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。
第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來總結(jié)段意。
第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；
第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；
第三段，寫諸葛亮借箭；
第四段，寫諸葛亮借箭成功。
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、**、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
二、學(xué)習(xí)第一段。
師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的`話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？
（師生讀書）
師：這一段對(duì)話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？ 我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.
�。▽W(xué)生默讀、思考）
討論交流，以下內(nèi)容僅供參考
生：我給第一句加“假惺惺”，因?yàn)橐粋�(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）
生：我認(rèn)為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。
師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀，改一改，把句子讀好。
生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”
生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。
生：我說這是“狡黠”。（笑）
師：剛才，大家從周瑜的語言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心，由此加深了對(duì)人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對(duì)話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語，并說說理由。
�。ㄉ宰鳒�(zhǔn)備，繼續(xù)討論）
生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。
生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。
師：好啊，從語言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。
生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。
師：意思對(duì)了，若用上一個(gè)成語就好了。
生：胸有成竹。
師：請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。
�。ㄉx）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。
小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
板書設(shè)計(jì)
周瑜讓諸葛亮造箭
諸葛亮準(zhǔn)備造箭
14 草船借箭
諸葛亮借箭
諸葛亮借箭成功
《草船借箭》教案6
教材分析
《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中的一段改寫。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)時(shí)，可緊扣題眼“借”字，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，掌握中心思想。本文是一個(gè)膾炙人口的歷史故事，人物形象刻畫得生動(dòng)逼真：諸葛亮的神機(jī)妙算，顧全大局；周瑜的心胸狹窄，妒賢忌能；魯肅的忠厚；曹操的多疑都表現(xiàn)得淋漓盡致。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。
3.學(xué)會(huì)“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)“瑜、�！钡壬�。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。
2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：有條件的，閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。
教師準(zhǔn)備：制作本課多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩
1.創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國(guó)演義》的片斷和主題曲。
2.調(diào)動(dòng)積累。你們熟悉《三國(guó)演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？
3.嘗試交流，整體感知。
�。�1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國(guó)演義》中的一個(gè)精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？
（2）學(xué)生交流。
（3）對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”
1.劃出課文的中心句。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，劃出課文的中心句“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！’”
2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會(huì)。
4.交流、對(duì)話：
以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：
�。�1）品讀句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”
角色換位，對(duì)比體會(huì)：這場(chǎng)大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會(huì)怎樣？心理會(huì)怎么想的？
角色扮讀。
（2）聯(lián)系課文上下文來體會(huì)。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。
如，第二自然段的“諸葛亮說：‘只要三天�！�
“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！�
“諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊搬箭�！�
第四自然段的“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個(gè)軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了�！�
第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么？’諸葛亮說：‘請(qǐng)你一起去取箭。’”
第七自然段的“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”
5.小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學(xué)過程設(shè)想如下：
（1）默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語。
（2）交流體會(huì)。
（課文中的相關(guān)句子：第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”
第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭�！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識(shí)破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭面積不大�！岸取钡陌盐杖谥腔�。）
三、課外延伸
1.閱讀《三國(guó)演義》第40回、46回、90回。
2.用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀“諸葛亮識(shí)人心”的課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、欣賞名著，品讀經(jīng)典
1.談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個(gè)歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。有的同學(xué)說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因?yàn)樗爸诵摹薄５拇_，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點(diǎn)。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容，你會(huì)采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來探究？
2.學(xué)生片刻沉思后匯報(bào)，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：
�。�1）讀：有感情地朗讀。
�。�2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。
�。�3）演：邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)或者老師，分角色把這個(gè)故事演一演。
�。�4）評(píng)：評(píng)說諸葛亮“神機(jī)妙算”──知人心。
�。�5）寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴(kuò)充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場(chǎng)景。
3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以個(gè)體學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。
4.師生互動(dòng)交流，及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。例
�。�1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)按照自己對(duì)人物情感的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀，以求達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。
�。�2）說：采用“說一說”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，你準(zhǔn)備怎樣說？
（交流要點(diǎn)：①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。②可以對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，特別是第二自然段的對(duì)話，要加上一些生動(dòng)的提示語和有趣的`細(xì)節(jié)等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。④說話時(shí)態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應(yīng)，能用目光和手勢(shì)與他們進(jìn)行交流。）
（3）演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？
�。ń涣饕c(diǎn)：①要編好“劇本”。把課文內(nèi)容改為“劇本”，有些語言要適當(dāng)改變。②選擇好“演員”，分配好“角色”。③各自熟悉“臺(tái)詞”。④準(zhǔn)備好簡(jiǎn)單的“道具”。⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對(duì)話交鋒”；第七自然段的“飲酒取樂”；二可以串演整篇課文內(nèi)容。）
5.請(qǐng)同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。
6.小組交流，全班匯報(bào)，自由欣賞、品讀：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”──知人心進(jìn)行匯報(bào)，教師參與、互動(dòng)。
以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�
針對(duì)這個(gè)片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：
師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時(shí)怎么‘笑’？”
�。ǹ赡苁牵褐T葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！边@是對(duì)曹操輕蔑的嘲笑。）
�。ǹ梢允牵褐T葛亮面對(duì)南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！边@是對(duì)戰(zhàn)勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）
（可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！边@是自豪、自信的笑。）
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們，用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來。
二、營(yíng)造“對(duì)話”，塑造人格
1.同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點(diǎn)？（學(xué)生上臺(tái)板書）
2.用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練。
提供幾組關(guān)聯(lián)詞：
因?yàn)椤?如果……就只有……才 雖然……但是 一……就
談話：老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞，同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點(diǎn)的詞語，把草船借箭這個(gè)歷史故事的前因后果介紹完整。
3.匯編詩歌，體味經(jīng)典。
師：把故事編成了文字：
草船借箭 不尋常，
要論成敗 有文章。
都督周瑜 欲陷害，
孔明先生 巧應(yīng)對(duì)。
妙算天文 霧漫天，
通曉地利 蒙曹操。
洞悉人心 妙計(jì)成，
箭如雨下 滿載歸。
神機(jī)妙算 諸葛亮，
世世代代 美名揚(yáng)。
喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來。
三、鏈接名著，拓展文本
請(qǐng)同學(xué)們自由暢談讀《三國(guó)演義》的原著后的體會(huì)，如“空城計(jì)”；第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺(tái)，孔明三氣周公瑾”。
四、作業(yè)超市
1.接龍復(fù)述故事。
2.把文本演成課本劇。
《草船借箭》教案7
【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1. 有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
2. 緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。
3 . 課內(nèi)外聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，懂得一些為處人世的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在研讀文本的過程中，感受諸葛亮 “ 知天文 ”、“ 懂地利 ”、“ 識(shí)人心 ” 。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件 課文影像片段 主題歌
【教學(xué)過程】
一、溫故知新
課文主要涉及到幾個(gè)人物？你能用上這些人物的名字把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚嗎？
從起因這部分中你感覺到周瑜和諸葛亮的性格特點(diǎn)各是怎樣的？
二、學(xué)習(xí)課文第二大段。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，思考、交流：
諸葛亮請(qǐng)魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對(duì)完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？（自有妙用）
師問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜（因?yàn)橹T葛亮太了解兩個(gè)人的特點(diǎn)。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會(huì)那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識(shí)人，這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一。）
三、學(xué)習(xí)課文第三大段。
教師引入： “ 請(qǐng)同學(xué)們自由讀 ‘ 霧中借箭 ’ 這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？ 請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問題。 討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考： 1、“ 這時(shí)候大霧滿天，江上連面對(duì)面都看不清。 ” 學(xué)生體會(huì)：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。
�。� 1 ）師：把你找的句子讀一讀，通過你的朗讀體現(xiàn)霧的大。 （生自由感情朗讀）
師：這場(chǎng)大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會(huì)怎么樣？ 生：害怕。 師：你來當(dāng)魯肅讀讀這句話，讀出讓人害怕的語氣。
師：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧，又是什么心情？ 生：高興！ 師：你就是諸葛亮，請(qǐng)你帶著高興的心情讀一讀。 生：“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清楚�！� 師：是呀！這場(chǎng)大霧我都盼了三天了！多讓人高興�。∫黄鹱x一讀。
�。�2 ） 會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說。 “ 第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。 ” （引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的`胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。） 2、“ 諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。 ”
（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。） 3、“ 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。 ”
�。ㄜ娛吕薰膮群�，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向。） 4、“ 魯肅吃驚地說： “ 如果曹兵出來，怎么辦？ ” 諸葛亮笑著說： “ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。 ” 在這篇文章中前后有 11 處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？ （曹操），笑他什么？（ -- 笑曹操的多疑和猜忌。） 還在笑誰？ - （ - 周瑜），笑他什么？（笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小 ）
�。R讀）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
“ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來 ……” 這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。） 學(xué)生交流提示： 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弩手朝我們射箭，這 10 萬枝箭我是借定了。 “ 你們真是諸葛亮的知音�。〖热蝗绱�，那課文為什么沒把這些話寫出來呢？ ”
小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹�，用兵�?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。
5 諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從哪里可以看出來？ 出示： “ 曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說： “ 江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。 ”
引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 7、觀看課件演示借箭經(jīng)過 然后學(xué)生演示借箭經(jīng)過
“ 諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。 ” 為什么？?jī)擅媸芗饶芏嗍芗挚杀３执w平衡。（學(xué)生談體會(huì)）
可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？ 8、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？ “ 天漸漸亮了，霧還沒有散 …… 可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。 ”
看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說： “ （生讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！ ”
四、學(xué)習(xí)第四大段
齊讀后 思考：
（ 1 ）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務(wù)以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，你體會(huì)到什么？
體會(huì)出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現(xiàn)出了豁達(dá)大度的政治家風(fēng)度。
�。� 2 ）課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)尾，起了哪些作用？
課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)，既總結(jié)了全文，點(diǎn)明了中心，照應(yīng)了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干理解“神機(jī)妙算”
五、總結(jié)全文
1、草船借箭成功的原因有哪些？
諸葛亮成功有四個(gè)原因：①熟悉氣象。能預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧，歸來時(shí)順風(fēng)順?biāo)�，曹軍來不及追趕。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長(zhǎng)識(shí)人。了解魯肅的忠厚。知道他不會(huì)泄露借船的機(jī)密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實(shí)的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計(jì)巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來時(shí)順風(fēng)順?biāo)取?/p>
2、后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩： 一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江， 遠(yuǎn)近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦， 孔明今日伏周郎。 這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時(shí)指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的 “ 驟雨飛蝗 ” 用來比喻曹軍射來那么多的箭。
3、師：在座的各位同學(xué)，對(duì)于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達(dá)出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。 生：我想對(duì)魯肅說：
生：我想對(duì)周瑜說：
生：我想對(duì)曹操說：
師：同學(xué)們，你們能大膽、獨(dú)立地發(fā)表自己對(duì)人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。 師：在不斷深入地學(xué)習(xí)中，我們看到了一個(gè)上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。 （ 結(jié)論 ）
六、作業(yè)
推薦讀少兒版《三國(guó)演義》，書中的許多人物和故事將會(huì)讓你們過目難忘，多讀書、讀好書，也是老師對(duì)你們的期望。
《草船借箭》教案8
設(shè)計(jì)理念
探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)嶄新的課題，當(dāng)前還處在一個(gè)探討、摸索的過程之中。就內(nèi)容而言，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，用類似科學(xué)研究的方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在小學(xué)，探究性學(xué)習(xí)已不再是能否開展的問題，而是如何開展的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中有開展探究性學(xué)習(xí)的廣闊空間。小學(xué)語文教材題材廣泛，內(nèi)容豐富，涉及面廣，本身就有無窮無盡的研究課題。
在語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：
一、突出語文的特點(diǎn)。不管采用什么方式，研究什么課題，其主要目的還是學(xué)習(xí)語文。要突出語文特點(diǎn)，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，以培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和思維能力為主要目標(biāo)。這是小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，切不可主次顛倒、本末倒置。
二、強(qiáng)調(diào)研究性特點(diǎn)。要采用類似科學(xué)研究的方式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索。探究性學(xué)習(xí)不能成為變相的“接受性學(xué)習(xí)”。注意探究性學(xué)習(xí)與課堂上有效的接受性學(xué)習(xí)之間相輔相成的關(guān)系。在探究性學(xué)習(xí)中要孕育學(xué)生的課題意識(shí)，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣。
三、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)。既要相信學(xué)生思維的敏捷、探索問題的熱忱、想象的豐富，又要考慮到小學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力不強(qiáng)、處理實(shí)際問題缺乏經(jīng)驗(yàn)、思想單純的實(shí)際情況，因而活動(dòng)范圍宜集中，活動(dòng)的組織亦應(yīng)得到有效控制，教師要參與探究性學(xué)習(xí)的全過程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。
四、體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是整個(gè)探究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)重在學(xué)習(xí)過程而不只是研究的結(jié)果，重在知識(shí)技能的應(yīng)用而不只是掌握知識(shí)的數(shù)量。
五、探究性學(xué)習(xí)的開展，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不受一般課堂教學(xué)時(shí)空的限制，充分順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。能根據(jù)段意給課文分段，能理解“神機(jī)妙算”。
二、感受諸葛亮的神機(jī)妙算，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心。重點(diǎn)研究諸葛亮如何看穿周瑜的險(xiǎn)惡用心，了解魯肅的忠誠(chéng)厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱點(diǎn)，巧妙安排，成功借箭。
三、研究《三國(guó)演義》與《三十六計(jì)》的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)和軍事學(xué)的興趣，初步體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的方式、方法和過程。
教學(xué)過程
組織過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖
課前準(zhǔn)備
1.收集《三十六計(jì)》《孫子兵法》等書籍。
2.準(zhǔn)備《三國(guó)演義》原著、少兒讀物等。
3.制作本課多媒體課件。
4.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
5.編制評(píng)價(jià)表。 1.收看《三國(guó)演義》影視片
2.閱讀《三國(guó)演義》《三十六計(jì)》等書籍。
3.選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。 1.大概了解《三國(guó)演義》的.有關(guān)內(nèi)容，知道《草船借箭》的前后經(jīng)過。
2.初步了解課文，初步掌握生字詞。 通過閱讀、預(yù)習(xí)等引起學(xué)習(xí)興趣，做好知識(shí)儲(chǔ)備。
第一課時(shí) 導(dǎo)入
新課
1.質(zhì)疑：《三國(guó)演義》中，周瑜臨死前說了什么話？為什么這樣說？
2.審題：研究“借”。
3.播放課文錄像。 1.回答問題。
2.觀看錄像，簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。
2.引起學(xué)習(xí)興趣。 由疑激趣，通過錄像讓學(xué)生整體感知課文。
檢查預(yù)習(xí)情況
1.組織學(xué)生匯報(bào)：預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了什么？
2.了解還有什么不能解決的問題。 1.交流預(yù)習(xí)情況。
2.提出不能解決的問題。 1.掌握課文生字詞。
2.能根據(jù)大意劃分段落。 體會(huì)預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用。
提出研究課題
組織學(xué)生從課文中找出值得研究的課題。 根據(jù)自己的愛好、興趣、基礎(chǔ)、水平，提出自己的研究課題。 引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)課題。 課題源于學(xué)生，源于課本。
第二課時(shí)
重點(diǎn)研究“神機(jī)妙算”
1.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，相機(jī)提出探究性學(xué)習(xí)課題：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？
2.引導(dǎo)學(xué)生初步討論。
3.根據(jù)學(xué)生要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，分在個(gè)研究小組，重點(diǎn)研究“識(shí)人心”，并以此對(duì)全文展開研究。
4.討論研究計(jì)劃，制訂研究?jī)?nèi)容、方法、形式，提供交流及評(píng)價(jià)方法。（附表一）
5.組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研 究
6.組織全班交流。
1.討論：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？
2.分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組：A組研究諸葛亮對(duì)周瑜；B組研究諸葛亮對(duì)魯肅；C組研究諸葛亮對(duì)曹操。（也可獨(dú)立研究）
3.根據(jù)研究提綱分組研究：1）諸葛亮算到了什么？
2）諸葛亮采用了什么計(jì)策？為什么要這樣做？
3）說明了諸葛亮是個(gè)怎樣的人？
4.以課文為依托，組內(nèi)交流、討論，推選代表發(fā)言。
5.全班交流，提出改進(jìn)意見。 1.學(xué)生能知道諸葛亮知天文、識(shí)地理、懂人心，所以能神機(jī)妙算。
2.能進(jìn)一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄，而他則顧全大局、胸有成竹、將計(jì)就計(jì)；了解魯肅真誠(chéng)厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱點(diǎn)，利用天時(shí)、地利而一舉成功。 通過探究性閱讀，初步體驗(yàn)探究性的全過程，感受探究性學(xué)習(xí)的樂趣。在指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程中，始終注意評(píng)價(jià)機(jī)制，做好調(diào)控。
第三課時(shí) 研究
表演課本劇
1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能表演好課本劇。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物言行。
3.讓學(xué)生給課文錄像配音。
4.組織學(xué)生分組表演。
5.在練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（附表二） 1.分組討論如何表演好課本劇。
2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動(dòng)“等詞語的意思。
3.按組分好角色，先進(jìn)行配音練習(xí)，再按角色表演。 1.深入理解課文，把握人物特點(diǎn)。
2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。 喚起學(xué)生的研究意識(shí)，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)。
課內(nèi)擴(kuò)展研究
1.相機(jī)提出課題：《草船借箭》與《三十六計(jì)》。組織學(xué)生研究、交流、評(píng)價(jià)。
2.提供評(píng)價(jià)表。
3.引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納總結(jié)。
4.師生評(píng)價(jià)。（附表三） 1.在個(gè)人研究基礎(chǔ)上分組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2.按照評(píng)價(jià)表研究，撰寫小論文。
3.小組推薦交流。 變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。能歸納出本課所運(yùn)用的計(jì)策：如諸葛亮的瞞天過海、無中生有等。 進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。
課后延伸
研究 引導(dǎo)學(xué)生探究《三國(guó)演義》與《三十六計(jì)》《孫子兵法》之間的關(guān)系。 課后深入研究《三國(guó)演義》原著，與《三十六計(jì)》《孫子兵法》對(duì)照研讀。 能運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)，深入開展探究性學(xué)習(xí)。進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。
--------------------------------------------------------------------------------
附表一：專題研究交流評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)角度 項(xiàng) 目 評(píng)價(jià)等級(jí) 改進(jìn)意見
A B C
內(nèi)容組織 1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；
2.內(nèi)容豐富，有獨(dú)創(chuàng)性；
3.內(nèi)容與主題聯(lián)系緊密；
4.以課文為基礎(chǔ)，有理有據(jù)。其 他
1.吐字清楚，聲音響亮；
2.抑揚(yáng)頓挫，富有情感；
3.儀表大方，有表現(xiàn)力。
--------------------------------------------------------------------------------
附表二：課本劇表演評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)等級(jí) 語 言 動(dòng)作 神態(tài) 表演技巧 總體印象 改進(jìn)意見
A
B
C
--------------------------------------------------------------------------------
附表三：小論文評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)角度 項(xiàng) 目 評(píng)價(jià)等級(jí) 改進(jìn)意見
A B C
項(xiàng)目
1.大小合適；
2.能反映研究?jī)?nèi)容。
論據(jù)
1.原文解釋通俗易懂；
2.與課文聯(lián)系緊密；
3.舉例充分、確切；
4.擴(kuò)展運(yùn)用合理，有獨(dú)創(chuàng)性。
其 他
1.書面整潔；
2.內(nèi)容敘述有條理；
3.基本符合論文撰寫要求。
《草船借箭》教案9
導(dǎo)入：課前播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。
師：這是哪部電視劇的歌曲？ 《三國(guó)演義》那個(gè)人物最有才能，智謀最高？
板書：諸葛亮
出示幻燈片：諸葛亮簡(jiǎn)介。生自讀。
出示學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本《草船借箭》；叢書《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》；課外閱讀《諸葛亮揮淚斬馬謖》。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)運(yùn)用語言、動(dòng)作、心理和側(cè)面等描寫來分析人物形象。2．學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物形象的方法。
學(xué)生輕聲讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)流程：
一、初讀課文 感受人物形象。
1．讀《草船借箭》，找到描寫諸葛亮的句子，說說你眼中的.諸葛亮是怎樣的人，填寫學(xué)習(xí)單。
方法提示：我認(rèn)為諸葛亮是一個(gè)（）的人，從 課文第（）段()可以看出來，這是（）描寫(語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，側(cè)面等)。
學(xué)生自由起立發(fā)言，大家共同補(bǔ)充糾錯(cuò)。
學(xué)習(xí)《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》，方法同上。
學(xué)習(xí)《諸葛亮揮淚斬馬謖》，方法同上。
二、暢所欲言，交流收獲
小組討論總結(jié)諸葛亮是一個(gè)怎樣的人，可以用那些詞語來形容？抽生到黑板上板書這些詞語。
3、讀寫結(jié)合，完成練筆。
用今天所學(xué)描寫人物的方法，如語言、動(dòng)作、心理等描寫一個(gè)你熟悉的同學(xué)，讓其他同學(xué)說說你描寫的同學(xué)是怎樣的人，用到了什么描寫。
四、學(xué)習(xí)總結(jié)：1．我會(huì)通過……感受人物性格。2．我會(huì)運(yùn)用學(xué)到的方法描寫人物。
《草船借箭》教案10
第一課時(shí) 教案
一、學(xué)情分析
這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改編的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽識(shí)、有謀略，才智過人。
教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞語展開教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀課文，了解故事背景，能概括課文的主要內(nèi)容。
2.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、曹”等11個(gè)字，理解“妒忌、委托”等12個(gè)詞語。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，理清草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果，整體了解課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合歷史背景，自主閱讀，初步感受課文中的.人物特點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1.四大名著：出示四大名著的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解本文故事的來源。
2.揭示課題：
目的：讓學(xué)生了解本文的體裁及故事來源。
提問：（1）誰借箭？
（2）跟誰借箭？
（3）為什么要借箭？
（4）結(jié)果如何？
3.背景鏈接：出示三國(guó)形勢(shì)圖，教師講解故事背景。
（二）新課初知
1.檢查預(yù)習(xí)：
�。�1）文中提到哪些人物？試著說說每個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
�。�2）說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
�。�3）本文的語言特點(diǎn)是
（4）有疑問的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜斫涣鳌?/p>
2.走近作者：羅貫中。
3.了解作品：《三國(guó)演義》。
�。ㄈ┳衷~積累
1.讀詞識(shí)字：出示文中要求會(huì)認(rèn)的生字。
2.識(shí)記方法：
�。�1）加一加；（2）換部首；（3）字意識(shí)字。
3.生字展示：出示本課要求會(huì)寫的生字，并觀察書寫情況。
4.分類識(shí)記：按結(jié)構(gòu)分類識(shí)記生字。
5.重點(diǎn)生字指導(dǎo)：
（1）教師從結(jié)構(gòu)、部首、筆畫、音序、運(yùn)用等方面指導(dǎo)本課的重點(diǎn)字“忌、遮、寨”。
（2）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
①忌：“己”略扁，豎彎鉤不宜過分伸展。
�、谡冢骸办帷币獏f(xié)調(diào)，兩邊大，中間��；“辶”捺伸展。
③寨：“宀”寬而蓋下；撇、捺伸展到位。
（3）教師展示優(yōu)秀書寫作品，大家共同學(xué)習(xí)。
（4）教師再次強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，糾正普遍存在的錯(cuò)誤寫法。
�。�5）在課文中找找這些生字，隨文識(shí)記生字。
�。�6）同桌互讀課文，看誰掌握了生字的認(rèn)讀。
6.學(xué)習(xí)詞語：出示本課要求理解的詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀并理解。
�。ㄋ模┦崂砻}絡(luò)
1.朗讀欣賞：
通過示范朗讀、欣賞朗讀、情景朗讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，熟悉課文。
2.人物簡(jiǎn)介：諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅。
3.整體感知：
起因（1-2）：周瑜妒忌諸葛亮，故意為難諸葛亮。
經(jīng)過（3-9）：諸葛亮利用草船向曹操借箭。
結(jié)果（10）：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
4.影片欣賞：觀看影片，感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
5.主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)“十天造十萬支箭”的毒計(jì)來陷害諸葛亮。諸葛亮利用大霧的天氣，用二十條草船成功向曹操“借”了十萬支箭。周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。
�。ㄎ澹⿴熒偨Y(jié)
我的收獲：
�。�1）本課生字：__________________________
（2）主要人物：諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。課文主線是“借箭”，實(shí)則是跟周瑜斗智斗勇。
�。�3）事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別
《草船借箭》教案11
中國(guó)古典名著以其深厚的文化底蘊(yùn)，影響了一代又一代人。觀三國(guó)烽煙，群雄們各展其才，逐鹿中原；識(shí)梁山好漢，豪杰們替天行道，南征北戰(zhàn)；嘆取經(jīng)艱難，唐僧師徒降妖除魔，堅(jiān)定西行；惜紅樓夢(mèng)殘，豪門貴族興衰沉浮，終為云煙……閱讀名著，讓我們與先賢對(duì)話，與歷史握手，陶冶情操，獲得心靈滋養(yǎng)。
本單元圍繞“古典名著”這一主題，選編了四篇課文，分別展現(xiàn)了“四大名著”的精彩情節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)名著時(shí)，要初步掌握閱讀古典名著的方法，充分感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀更多名著的興趣。所以，在課堂中，我十分注意運(yùn)用多媒體手段來引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、圖片游戲，引出故事人物。
利用多媒體依次出現(xiàn)諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅圖片，提問學(xué)生他們的名字，引出發(fā)生在他們之間的一個(gè)斗智斗勇的故事——《草船借箭》。
因?yàn)檎n前利用活動(dòng)課時(shí)間組織學(xué)生觀看了電視劇《三國(guó)演義》中《草船借箭》一集，所以學(xué)生對(duì)圖片人物比較熟悉。在看圖片猜名字的游戲中，很快就將學(xué)生從生活里帶入到課堂情境之中，在興趣盎然的課堂氛圍中，引出故事人物和課題。
二、視頻朗讀，走進(jìn)故事情節(jié)。
（１）播放《草船借箭》課文朗讀視頻
要求：邊聽邊思考本文的主要內(nèi)容。
大屏幕投影的課文朗讀視頻實(shí)際就是《三國(guó)演義之草船借箭》的故事縮略版，同步的聲音和圖像，標(biāo)準(zhǔn)的配音再加上文字顯示，學(xué)生還可以同時(shí)跟隨默讀，就能知道自己哪些音讀錯(cuò)了，比學(xué)生單獨(dú)朗讀課文的效果更加突出了。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容也有了初步的整體把握。這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性。
三、師播放動(dòng)畫演示船的受箭過程。
船的受箭過程，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻很有難度。以往的教學(xué)法都是讓學(xué)生反復(fù)讀課文來解決這個(gè)問題，而今天多媒體課件就可以把抽象的文字化為形象可見的動(dòng)畫演示，使學(xué)生能更快、更好的突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生有一個(gè)視覺定向。
四、利用多媒體播放影視片段
文中有二十幾處“說”，但僅有這一處是“笑著說”：諸葛亮笑著說：”霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！� 師播放該段視頻，生觀后分析此時(shí)的諸葛亮在笑誰。
該段視頻和要學(xué)的課文內(nèi)容十分貼切，連細(xì)節(jié)都彰顯無疑，很有助于理解課文內(nèi)容。由于這一教學(xué)手段的采用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，討論得十分熱烈，簡(jiǎn)直可以說是妙語連珠，多媒體課件資源的應(yīng)用是功不可沒的。
五、歌曲激情，品評(píng)故事人物。
播放《三國(guó)演義》片頭曲，生隨之吟誦歌詞。
氣勢(shì)磅礴的歌詞，蕩氣回腸的旋律，再次將學(xué)生帶到了１７００多年前那個(gè)群雄爭(zhēng)霸的年代。為品評(píng)人物奠定情感基礎(chǔ)。
六、網(wǎng)上沖浪，豐富故事人物。
學(xué)生通過專題網(wǎng)站，了解與課文相關(guān)的`趣味知識(shí)。
學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣，這一興趣導(dǎo)致了他們進(jìn)一步探索的欲望，這就是語文教學(xué)進(jìn)一步拓展的有效契機(jī)，也是實(shí)現(xiàn)真正意義上的“大語文教學(xué)”的必由之路，更是充分發(fā)揮語文學(xué)科獨(dú)特的人文魅力、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)興趣、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“良方”。
《草船借箭》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。
3.學(xué)會(huì)“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)“瑜、�！钡壬帧�
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。
2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：有條件的，閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。
教師準(zhǔn)備：制作本課多媒體課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩
1.創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國(guó)演義》的片斷和主題曲。
2.調(diào)動(dòng)積累。你們熟悉《三國(guó)演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事?
3.嘗試交流，整體感知。
(1)談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國(guó)演義》中的一個(gè)精彩故事。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容?
(2)學(xué)生交流。
(3)對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”
1.劃出課文的中心句。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，劃出課文的中心句──“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!’”
2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮!”請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會(huì)。
4.交流、對(duì)話：
以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：
(1)品讀句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清�！�
角色換位，對(duì)比體會(huì)：這場(chǎng)大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會(huì)怎樣?心理會(huì)怎么想的?
角色扮讀。
(2)聯(lián)系課文上下文來體會(huì)。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。如，第二自然段的
“諸葛亮說：‘只要三天�！�
“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。’”
“諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊搬箭�！�
第四自然段的“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個(gè)軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。’”
第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么?’諸葛亮說：‘請(qǐng)你一起去取箭�！�
第七自然段的“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”
5.小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學(xué)過程設(shè)想如下：
(1)默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語。
(2)交流體會(huì)。
(課文中的相關(guān)句子：
第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去�！�
第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”本句中“逼近”一詞尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識(shí)破秘密;理由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭面積不大�！岸取钡陌盐杖谥腔�。)
三、課外延伸
1.閱讀《三國(guó)演義》第40回、46回、90回。
2.用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀“諸葛亮識(shí)人心”的課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、欣賞名著，品讀經(jīng)典
1.談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個(gè)歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。有的同學(xué)說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因?yàn)樗爸诵摹薄５拇_，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點(diǎn)。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容，你會(huì)采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來探究?
2.學(xué)生片刻沉思后匯報(bào)，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：
(1)讀：有感情地朗讀。
(2)說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。
(3)演：邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)或者老師，分角色把這個(gè)故事演一演。
(4)評(píng)：評(píng)說諸葛亮“神機(jī)妙算”──知人心。
(5)寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴(kuò)充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場(chǎng)景。
3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以個(gè)體學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。
4.師生互動(dòng)交流，及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。例
(1)讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)按照自己對(duì)人物情感的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀，以求達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。
(2)說：采用“說一說”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，你準(zhǔn)備怎樣說?
(交流要點(diǎn)：①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。②可以對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，特別是第二自然段的對(duì)話，要加上一些生動(dòng)的提示語和有趣的細(xì)節(jié)等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。④說話時(shí)態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應(yīng)，能用目光和手勢(shì)與他們進(jìn)行交流。)
(3)演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢?
(交流要點(diǎn)：①要編好“劇本”。把課文內(nèi)容改為“劇本”，有些語言要適當(dāng)改變。②選擇好“演員”，分配好“角色”。③各自熟悉“臺(tái)詞”。④準(zhǔn)備好簡(jiǎn)單的“道具”。⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對(duì)話交鋒”;第七自然段的“飲酒取樂”;二可以串演整篇課文內(nèi)容。)
5.請(qǐng)同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。
6.小組交流，全班匯報(bào)，自由欣賞、品讀：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”──知人心進(jìn)行匯報(bào),教師參與、互動(dòng)。
以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�
針對(duì)這個(gè)片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：
師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時(shí)怎么‘笑’?”
(可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！边@是對(duì)曹操輕蔑的嘲笑。)
(可以是：諸葛亮面對(duì)南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！边@是對(duì)戰(zhàn)勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。)
(可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是自豪、自信的笑。)
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們，用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來。
二、營(yíng)造“對(duì)話”，塑造人格
1.同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點(diǎn)?(學(xué)生上臺(tái)板書)
2.用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練。
提供幾組關(guān)聯(lián)詞：
因?yàn)椤匀绻椭挥小烹m然……但是一……就
談話：老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞，同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點(diǎn)的詞語，把草船借箭這個(gè)歷史故事的前因后果介紹完整。
3.匯編詩歌，體味經(jīng)典。
師：把故事編成了文字：
草船借箭不尋常，
要論成敗有文章。
都督周瑜欲陷害，
孔明先生巧應(yīng)對(duì)。
妙算天文霧漫天，
通曉地利蒙曹操。
洞悉人心妙計(jì)成，
箭如雨下滿載歸。
神機(jī)妙算諸葛亮，
世世代代美名揚(yáng)。
喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來。
三、鏈接名著，拓展文本
請(qǐng)同學(xué)們自由暢談讀《三國(guó)演義》的原著后的體會(huì)，如“空城計(jì)”;第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”;第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”;第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”;第五十六回“曹操大宴銅雀臺(tái)，孔明三氣周公瑾”。
四、作業(yè)超市
1.接龍復(fù)述故事。
2.把文本演繹成課本劇。
(福建省廈門市金尚小學(xué)蔣麗萍)
B案
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、介紹名著，了解大勢(shì)
1.教師介紹名著《三國(guó)演義》的故事梗概。
2.師生合作介紹“草船借箭”前的三國(guó)形勢(shì)，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。
二、揭示課題，激發(fā)興趣
1.出示課題：草船借箭
2.什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
3.讀了課題，你想知道什么?
根據(jù)學(xué)生的回答，梳理問題：
誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?
三、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.這些問題實(shí)際上要我們回答什么?請(qǐng)用陳述句表達(dá)。
草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
2.給文章分段：一(1～2節(jié))、二(3～5節(jié))、三(6～9節(jié))、四(10)
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段，并說說主要內(nèi)容。
四、自讀第2至第5自然段，指導(dǎo)感情朗讀
1.找出這幾段的特點(diǎn)。(以對(duì)話形式出現(xiàn)，且無提示語。)
2.根據(jù)人物對(duì)話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn)，自加提示語。
3.分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語氣，探究人物特點(diǎn)。(通過感情朗讀，感受人物形象。)
五、讀第6～9自然段，了解借箭經(jīng)過
1.先說經(jīng)過。出示示意圖(圖略)，自己讀書，自己畫圖，說明理由(也就是因果關(guān)系。)
2.分析保證借箭成功的.因素。
(1)霧的作用。(冬季，霧在四更最濃。)
(2)船的作用。(草人──霧中似人;相連──空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。)
(3)曹操多疑之心。(不僅不輕易出動(dòng)，令弓弩手射箭，不調(diào)六千名弓弩手，使箭更多。)
(4)士兵作用。(擂露吶喊，虛造聲勢(shì)，引敵射箭。)
(5)水的作用。(冬季刮西北風(fēng)，使船回去時(shí)“順風(fēng)順?biāo)�。這時(shí)文章第二次提“冬季”;等到曹軍發(fā)覺時(shí)，船已飛一樣駛出二十多里。)
總結(jié)：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫──“神機(jī)妙算”。而周瑜都沒想到，當(dāng)他知道這一切時(shí)，一定是──“自嘆不如”。
第二課時(shí)
一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語
通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語最有研究?jī)r(jià)值?(神機(jī)妙算)
二、精讀課文，理解神機(jī)妙算
1.要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?
2.討論交流。
知天文
(1)“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清�！�
�、龠@場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚)
諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)
�、谀銖哪睦锟闯鲞@場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)
出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里�！�
學(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。
③老師覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動(dòng)靜嗎?沒動(dòng)靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎?好嗎?為什么?
(組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。)
④怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他。”
懂地理
(1)劃出諸葛亮的借箭的路線，說說理由。
出示：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！�
出示：“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”
(2)討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西?
讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
識(shí)人心
(1)識(shí)曹操
出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥暎拖铝钫f：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近�！�
《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰?這是一種怎樣的笑?(笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。)
(2)識(shí)魯肅
諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。
三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征
學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，師生對(duì)話，體會(huì)從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。
重點(diǎn)：
諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！�(什么是“軍令狀”?諸葛亮為什么要立軍令狀?在軍隊(duì)下的狀書，不能做到就要受到軍法處置。一是諸葛亮是為了顧全大局，二是諸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大霧，可利用這一機(jī)會(huì)向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。)
周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。(周瑜為什么高興?妒忌諸葛亮挺有才干，暗藏殺機(jī)，下了軍令狀完不成那就要受到軍法制裁。)
四、總結(jié)全文
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。)
《草船借箭》教案13
教學(xué)要求：
1、 了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
2、 從草船借箭這件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹窄。
3、 感情朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、 提示課題，介紹背景。
1、 揭題。
2、 這篇課文是我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，寫的是東漢末年的事。（幻燈演示三國(guó)演義羅貫中）
3、 誰知道這三國(guó)指的是哪三國(guó)？三國(guó)的代表人物分別是誰？
出示幻燈：
當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操�！恫荽杓愤@個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對(duì)付曹操的時(shí)候。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、 通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物？
板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操
你知道他們分別是哪國(guó)的？什么身份？教學(xué)：都督（dū）
三、初讀課文。
1、 草船借箭到底講的是什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，試著用幾句話簡(jiǎn)單說說。
2、 通過閱讀這個(gè)故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書中的一個(gè)詞來評(píng)價(jià)嗎？）
板書：妒忌神機(jī)妙算（理解這兩個(gè)詞）
四、細(xì)讀課文。
�。ㄒ唬┻^渡：
草船借箭這件事從開始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機(jī)妙算？只要我們認(rèn)真讀課文，想象當(dāng)時(shí)的情境，就能處處體會(huì)到他倆各自不同的個(gè)性，做到真正理解人物。
�。ǘ┲v讀第一段。
1、 我們先來看故事的開頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好？（板書：議）
2、 在這場(chǎng)討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？
3、 諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎么知道？教學(xué)：懲chéng罰fá
4、 小結(jié)：故事一開始，在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場(chǎng)智斗，一個(gè)設(shè)下陷阱，步步緊逼；一個(gè)胸有成竹，從容應(yīng)對(duì)，同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，想象兩人對(duì)話時(shí)的神態(tài)。（男女生分角色讀）
（一） 講讀第二段
1、 為了達(dá)到進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？
周瑜說的話充分暴露了他的險(xiǎn)惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）
2、 那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機(jī)妙算嗎？（板書：備）
3、 魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書：忠厚守信）魯肅確實(shí)忠厚守信，從哪兒看出？哪個(gè)詞最能說明？
�。ǘ� 講讀第三段。
1、 魯肅照諸葛亮說的，引讀
諸葛亮為什么直到第三天才行動(dòng)？為什么四更時(shí)候行動(dòng)？為什么秘密地請(qǐng)來魯肅？為什么要請(qǐng)魯肅一起去取箭？（結(jié)合看插圖）（板書：取）
2、 整個(gè)取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，找找看，還有哪些地方能說明？四人討論交流。
3、諸的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心，通天文、識(shí)地理。
這些條件少一條行嗎？為什么？
4、 出示諸葛亮的話（出示幻燈）
凡為將者，不通天文，不識(shí)地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。
5、 齊讀取箭經(jīng)過，想象當(dāng)時(shí)的情境，想象人物的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的'神機(jī)妙算。
（三） 講讀第四段。
1、 引讀二十條船靠岸的時(shí)候，（板書：搬）
2、 真的是準(zhǔn)備來搬箭的嗎？
結(jié)果呢？
3、 你認(rèn)為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？
4、總結(jié)：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，邊讀邊想象。通過體會(huì)人物的神態(tài)、心思來理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。閱讀寫人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書的主要目的，這樣的做法，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí)。
�。ㄋ模� 質(zhì)疑，體會(huì)課題借的好處。
1、 課文基本上寫完了，還有什么問題嗎？
2、 一個(gè)借字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。
�。ㄎ澹� 引導(dǎo)課外閱讀。
1、 假使周瑜真的認(rèn)為比不上諸葛亮，會(huì)怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國(guó)演義》中還有很有精彩的故事，回家看。
2、 同學(xué)們回去再讀讀課文，讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事，準(zhǔn)備下節(jié)課改寫《神機(jī)妙算的諸葛亮》。
《草船借箭》教案14
一、教材分析
1、這篇課文起、經(jīng)過、結(jié)果清楚，是以"借箭"為中心事件，按"接受任務(wù)——作好準(zhǔn)備——草船借箭——按時(shí)交箭"的順序?qū)懙�，文章按事情的發(fā)展順序，恰當(dāng)?shù)匕才挪牧�，十分用利于我們完成單元的閱讀訓(xùn)練任務(wù)。
2、本文根據(jù)我國(guó)古典文學(xué)名著、羅貫中著《三國(guó)演義》中有關(guān)章回改寫而成，是有名的歷史故事。全文按事情情發(fā)展順序分成四段。第一段（第1、2自然段）：寫周瑜心懷妒忌，借造箭暗害諸葛亮，諸葛亮將計(jì)就計(jì)，接受了任務(wù)。第二段（第3—5自然段）：寫周瑜派魯肅探聽情況，并有意刁難。諸葛亮主魯肅幫忙，為借箭作準(zhǔn)備。第三段（第6—9自然段）：寫諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹軍"借箭"。第四段（第10自然段）：寫諸葛亮按時(shí)交箭，周瑜嘆服諸葛亮的才干，四個(gè)段落分別交代了故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)束。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè)，理解19個(gè)詞語的意思。
3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有膽略、知天文、懂地利、明人和。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)葛亮明大局、識(shí)大體、有計(jì)謀，所以成功地完成了"借箭"的任務(wù)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課文插圖、字詞卡片、錄音機(jī)、投影儀等。
四、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生本課生字、理解新詞的意思。
2、初讀課文，了解課文大意。給課文分段。學(xué)習(xí)第一段。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1、揭題談話，引入新課。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了我國(guó)古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》中的"赤壁之戰(zhàn)"。"赤壁之戰(zhàn)"前，《三國(guó)演義》中還有一個(gè)膾炙人口的故事，那就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文：2草船借箭（板書讀題）這個(gè)故事是"赤壁之戰(zhàn)"的前奏。
2、自由閱讀、讀準(zhǔn)課文。一邊讀，一邊完成三個(gè)自學(xué)要求。
�。�1）讀生字、讀準(zhǔn)字音。諸（zhū）塞（zhài）丞（chéng）懲（chéng）（翹舌音，后鼻音）；罪（zuì）（平舌音）；援（yuán）（前鼻音）。
�。�2）學(xué)詞語、理解詞義。要查字典、聯(lián)系上下文理解詞語，一些帶有生字的詞語可以先解決；一些與課文重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的詞語，可以在讀懂課文時(shí)加以解決；"讀讀寫寫"中未列入的，學(xué)生有疑難的，可以提出來，能過學(xué)生相互討論，加以解決。
�。�3）"草船借箭"是"誰"向"誰"借箭？（諸葛亮向曹操。其實(shí)當(dāng)然不是"商借"，而是"智取"。）那么這篇課文主要人物有哪幾位？（諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。）
對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況要加以檢查，通過評(píng)議獲得較大成效。
3、瀏覽課文后，理脈絡(luò)，分段。分兩步完成。
�。�1）《草船借箭》重點(diǎn)詞是"借箭"，課文圍繞"借簡(jiǎn)"寫了哪幾個(gè)情節(jié)（內(nèi)容）呢？（接受任務(wù)——作好準(zhǔn)備——霧中借箭——按時(shí)交箭。）
�。�2）想一下，這四個(gè)內(nèi)容各是課文哪些片斷？課文應(yīng)怎樣分段？（分四段：1、2自然段/3—5自希段/第10自然段）
4、學(xué)習(xí)第一段（1、2自然段/3—5自然段/6—9自然段/第10自然段）
（1）周瑜為什么要"委托"諸葛亮10天內(nèi)造10萬支箭？[妒忌諸葛亮挺有才干，想以此暗害諸葛亮。理解"妨忌"（對(duì)才能、名譽(yù)、地位、境遇比自已好的人民懷怨恨）。]他為什么要用"造箭"來為難并暗害諸葛亮呢？（弓箭在交戰(zhàn)中是最好的兵器，這是諸葛亮自己說的。）
�。�2）諸葛亮明知周瑜的險(xiǎn)惡用心，為什么不加揭露，不婉言拒絕，反而愿意立軍令狀，在3天內(nèi)完成這項(xiàng)任務(wù)呢？（①諸葛亮提為了聯(lián)吳抗曹來到東吳的，為了顧全大局，他愿意這樣做；②諸葛亮知天文、地利，已知道3天后有濃霧，可利用和一機(jī)會(huì)向曹操"借箭"，已"胸有成竹"。）
�。�3）讓學(xué)生根據(jù)上述兩個(gè)問題，用筆在課文中劃出有關(guān)語句。回答問題后，教師可指名學(xué)生讀讀文中有關(guān)語句，特別是諸葛亮與周瑜的對(duì)話，還可以分角色讀，既回答了問題，又從中了解了諸葛亮和周瑜的為人。
�。�4）完成填空作業(yè)：周瑜（）諸葛亮的才干，想以造箭來（）諸葛亮；諸葛亮答應(yīng)了（）天交箭，并立下了軍令狀。說明諸葛亮為了"聯(lián)孫抗曹"能夠（）而且考慮周詳（），確是一個(gè)很有（）的人。完成作業(yè)后，學(xué)生概括第一段段意。
5、作業(yè)：作業(yè)本1、2題。
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文二——四段，了解諸葛亮怎樣實(shí)現(xiàn)"草船借箭"。
2、通過深究課文內(nèi)容了解課文中的四個(gè)人物的特點(diǎn)，搞懂"草船借箭"成功的原因。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1、學(xué)習(xí)課文第二段（2、3、4自然段），自由讀課文后，解決幾個(gè)問題：
�。�1）讀周瑜對(duì)魯肅說的話，從兩個(gè)的對(duì)話中可以看出周瑜是怎樣的人？魯肅又是怎樣的人？（主要解決前半題。周瑜確實(shí)要陷害諸葛亮："……吩咐軍匠們……不給準(zhǔn)備齊全……到時(shí)候……定他的罪……"）
�。�2）讀魯肅、諸葛亮的.對(duì)話，說說諸葛亮為什么敢于請(qǐng)魯肅"幫幫我的忙"，要魯肅為自己準(zhǔn)備船只、士兵、器材？（深知魯肅是"真誠(chéng)厚道、言而信"的人。）魯肅真是這樣的人？從哪里可以看出？（曾向周瑜說"10萬支箭3天怎么造得成呢？"對(duì)這一承諾深表憂慮，他答應(yīng)為諸葛亮準(zhǔn)備船只等物，沒有告訴財(cái)瑜。）
�。�3）諸葛亮為什么不準(zhǔn)備"造箭"的材料，卻讓魯肅準(zhǔn)備了與"造箭"不相干的"船只"等物？這說明了諸葛亮是怎樣的人？（諸葛亮已預(yù)知?dú)庀笞兓�，明天文、喬地利，是個(gè)知識(shí)有才能的人。）
�。�4）小結(jié)段意。
2、學(xué)習(xí)課文第三段（第6—9自然段）。默讀課文，解決下面幾個(gè)問題：
（1）諸葛亮怎樣借箭？（劃出說是明這個(gè)過程的有關(guān)詞語，回答問題。20只船大霧天朝北岸開去靠近曹軍水寨下令船頭朝西、船尾朝東字兒擺開又叫士兵擂鼓吶喊吸引曹軍放箭又下令掉轉(zhuǎn)船頭受箭就叫船順風(fēng)順?biāo)偦啬习�，可讓學(xué)生分五步同桌說說，再全班交流。）
�。�2）為什么諸葛亮能借到箭？[從本段中，雙可聯(lián)系前兩段，劃出有關(guān)詞語，回答：知曉天文（知道第三三四更必有大霧），懂地利（知道西北風(fēng)讓長(zhǎng)江水從西北向東南流）識(shí)人心（周瑜的"妒忌"；曹操的疑心，"不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)"；魯肅的忠厚老實(shí)，"果然不提借船的事！"）]邊回答，邊指點(diǎn)學(xué)生讀有關(guān)句子。
（3）小結(jié)第三段段意。
3、學(xué)習(xí)第四段（第10自然段）指名讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系第1自然段，看看本文首尾兩句有什么關(guān)系？（首尾相呼應(yīng)。周瑜以企圖暗害諸葛亮開始，最后以諸葛亮順利交箭告終，因而不得不嘆服。）讓學(xué)生齊讀最后一句。
小結(jié)第四段段意。
4、作業(yè)：作業(yè)本3、5題。
第3課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié)全文，簡(jiǎn)要復(fù)述。
2、深入理解課文，進(jìn)一步知道諸葛亮是怎么一個(gè)人。
3、完成有關(guān)作業(yè)。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1、復(fù)習(xí)檢查。
�。�1）看拼寫詞語。（才干妒忌推卻懲罰探聽調(diào)度水寨吶喊虛實(shí)支援神機(jī)妙算）
�。�2）本文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模?qǐng)按課后第2題（2）說說作者安排了哪些材料對(duì)"草船借箭"作了生動(dòng)的記敘。
然后讓學(xué)生按事發(fā)展的順序簡(jiǎn)要復(fù)述本文內(nèi)容。（重點(diǎn)講"借箭"過程和成功原因）
�。�3）同桌說說，然后全班交流；諸葛亮是怎樣一個(gè)人？讀讀課文中能說明這個(gè)問題的詞句，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)說說。（抓住"神機(jī)妙算"說）
4、學(xué)生選擇周瑜、魯肅、曹操三個(gè)人物中的一個(gè)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
5、完成作業(yè)本第6題。
《草船借箭》教案15
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
一知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機(jī)妙算”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。
二能力訓(xùn)練點(diǎn)
理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三德育滲透點(diǎn)
1、感悟祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情，和創(chuàng)新意識(shí)。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
四美育滲透點(diǎn)
體會(huì)古典故事的民族文化美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
一教師教法
談話法，演示法，導(dǎo)讀法。
二學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。
一重點(diǎn)
了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
二難點(diǎn)
從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。
三解決辦法
通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件及實(shí)物投影
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。
二學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）
2、簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
3、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？
你還想知道什么？
如：怎樣借？為什么能借到？
4、初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。
第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來總結(jié)段意。
第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；
第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；
第三段，寫諸葛亮借箭；
第四段，寫諸葛亮借箭成功。
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
二、學(xué)習(xí)第一段。
師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？
（師生讀書）
師：這一段對(duì)話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？ 我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.
�。▽W(xué)生默讀、思考）
討論交流，以下內(nèi)容僅供參考
生：我給第一句加“假惺惺”，因?yàn)橐粋�(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）
生：我認(rèn)為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。
師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀，改一改，把句子讀好。
生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”
生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。
生：我說這是“狡黠”。（笑）
師：剛才，大家從周瑜的語言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心，由此加深了對(duì)人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對(duì)話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語，并說說理由。
�。ㄉ宰鳒�(zhǔn)備，繼續(xù)討論）
生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。
生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。
師：好啊，從語言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。
生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。
師：意思對(duì)了，若用上一個(gè)成語就好了。
生：胸有成竹。
師：請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。
�。ㄉx）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。
小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《草船借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）
起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的。
“神機(jī)妙算”什么意思？（課件出示）諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競(jìng)“算”到了什么的句子。聽明白了嗎？
二、學(xué)習(xí)課文。
一諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？
生默讀課文，思考。
請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問題。
建議每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。
�。▽W(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）
討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：
1、“這時(shí)候大霧滿天，江上連面對(duì)面都看不清�！边x擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。
�、艜�(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說�！暗谝惶欤灰娭T葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）
�、莆矣X得這個(gè)句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動(dòng)靜嘛，沒動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）
小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”
2、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去�！�
�。ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）
3、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”
�。ㄜ娛吕薰膮群�，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向。）
4、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�
“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）
學(xué)生交流提示：
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。
“你們真是諸葛亮的知音�。〖热蝗绱�，那課文為什么把這些話寫出來呢？”
小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹�，用兵�?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。
6、諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來？
出示：“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一起朝江中放箭，箭好像下雨一樣�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。
7、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭�！睘槭裁矗�?jī)擅媸芗�，既能多受箭，又可保持船體平衡，可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）
8、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？出示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。”
看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“（生讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”
二出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？
（提示后討論交流）
生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒�，而諸葛亮想到的是“借”箭。
生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。
生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^周瑜。
教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個(gè)人的真正差距是什么？（創(chuàng)造性思維）
三草船借箭成功的原因有哪些？
1、（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）
2、請(qǐng)同學(xué)們自己組織語言，要求用四個(gè)字來概括諸葛亮的才干。
足智多謀 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算
題目“草船借箭”，箭是借來的`嗎？題目說“草船借箭”合適嗎？
課題《草船借箭》說“借”合適嗎？是借的嗎？為什么？
出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：
一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。
這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時(shí)指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩抄下來，背熟.
● 重點(diǎn)生字
諸：（諸）zhū
眾，許多：諸位。諸君。諸侯�！爸凇被颉爸酢钡暮�62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333361313364音：投諸渤海之尾。猶“之”：“能事諸乎？”。猶“于”：“宋人事資章甫適諸越”。語助，無實(shí)在意義：“日居月諸，照臨下土”。姓。
筆畫數(shù)：10；部首：讠；
筆順編號(hào)：4512132511
造句：古時(shí)帝王所轄各小國(guó)的王侯被稱為諸侯。
妒：dù 因?yàn)閯e人好而忌恨：嫉妒。妒恨。妒羨。嫉賢妒能。
筆畫數(shù)：7；部首：女；
筆順編號(hào)：5314513
造句：與其妒忌別人，不如努力讓自己進(jìn)步。
督：dū 察看；監(jiān)管：監(jiān)督。督辦。督導(dǎo)。督察。督促。督師。督率（shu刬）（亦作“督帥”）。督戰(zhàn)。督學(xué)。責(zé)罰：督過（督察責(zé)備）。督責(zé)。古代將官名：都督。督郵。督護(hù)。總督。提督。督撫。
筆畫數(shù)：13；部首：目；
筆順編號(hào)：2112345425111
造句：在有關(guān)部門的監(jiān)督下，假貨在市場(chǎng)中已經(jīng)消聲匿跡了。
寨：zhài 防守用的柵欄：寨子。鹿寨（軍事上常用的一種障礙物，古時(shí)多用削尖的竹木或枝杈，現(xiàn)多用鐵蒺藜等做成）。舊時(shí)駐兵的營(yíng)地：營(yíng)寨。山寨。水寨。安營(yíng)扎寨。寨主。村莊：村寨。苗寨。
筆畫數(shù)：14；部首：宀；
筆順編號(hào)：44511221341234
造句：九寨溝是有名的旅游景點(diǎn)。
擂：léi
研磨：擂成細(xì)末。打：擂鼓。自吹自擂。擂lèi 〔擂臺(tái)〕比武所搭的臺(tái)子，如“擺擂擂”。“打擂擂”。
筆畫數(shù)：16；部首：扌；
筆順編號(hào)：1211452444425121
造句：大家對(duì)他的自吹自擂都已經(jīng)習(xí)以為常了。
吶：nà 〔吶喊〕大聲呼喊，如“吶吶助威”、“搖旗吶吶”。吶nè 古同“訥”，說話遲鈍。
筆畫數(shù)：7；部首：口；
筆順編號(hào)：2512534
造句：聽到大家的助威吶喊，他渾身充滿了力量。
丞：chéng
幫助，輔佐：丞相（古代輔佐帝王治理國(guó)家大事的統(tǒng)率百官的最高大臣）。封建時(shí)代輔佐主要官員做事的官吏：府丞�？h丞。古同“承”，秉承。
筆畫數(shù)：6；部首：一；
筆順編號(hào)：525341
造句：古代輔佐帝王治理國(guó)家大事的統(tǒng)率百官的最高大臣被成為丞相。
● 重點(diǎn)詞語
神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。
妒忌：對(duì)別人的某種有點(diǎn)感到嫉恨。
商議：商量，協(xié)商。
推卻：推辭，拒絕。
探聽：打探，打聽。
● 學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、憑借教材內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力特別是概括能力，并在這種訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能想會(huì)說。
二、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的第一階段，是引導(dǎo)學(xué)生由具體的歷史事件歸納出具有普遍意義的原理（由特殊到一般的歸納推理）；第二階段是借助假設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用普遍原理分析具體事例（由一般到特殊的演繹推理）。這兩個(gè)思維訓(xùn)練過程，正好是一次完整的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的循環(huán)——“這是兩個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，一個(gè)是由特殊到一般，一個(gè)是由一般到特殊。人的認(rèn)識(shí)總是這樣循環(huán)往復(fù)地進(jìn)行的。”（毛澤東《矛盾論》）這樣的教學(xué)，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的能力。
三、在第一階段中學(xué)生歸納出的“要想把事情辦成，自己的想法就一定要符合實(shí)際情況”的這條道理，實(shí)際上就是毛澤東同志講的“要想得到工作的勝利，即得到預(yù)想的結(jié)果，一定要使自己的思想合于客觀外界的規(guī)律性。”（《實(shí)踐論》）這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)掘了教材內(nèi)在的教育因素，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物主義的啟蒙教育。這種啟蒙教育完全沒有出現(xiàn)硬性的、抽象的哲學(xué)概念，而是在學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在課文所提供的具體憑借上的思考和體會(huì)。沒有外加，沒有注入，沒有“拔高”；不是貼標(biāo)簽，也不是喊口號(hào)。
四、這樣的課堂終結(jié)，沒有把討論的內(nèi)容和學(xué)生的思維囿于一篇教材之內(nèi)，做到了源于教材又高于教材，深入教材又跳出教材，擴(kuò)大了課堂教學(xué)效果。這樣來終結(jié)一篇課文的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容，對(duì)諸葛亮這個(gè)歷史人物在“借箭”這一事件中所表現(xiàn)的足智多謀，在更高的層次上形成了整體認(rèn)識(shí)。這個(gè)整體認(rèn)識(shí)，與講課開始時(shí)對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)識(shí)，其份量和高度都是不相同的。
● 課文重點(diǎn)
1．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略。
這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過人。
【例1】你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。……魯肅答應(yīng)了�！徊惶峤璐氖�。
析這里講的是諸葛亮請(qǐng)魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜�！澳憬杞o我二十條船，每條船上要三十名軍士……還要一千多個(gè)草把子……我自有妙用�！痹旒挥弥褡印Ⅳ崦�、膠漆等物，借船只、軍士、草把子干什么呢？“自有妙用”表明諸葛亮成竹在胸。諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，并要求他保密。魯肅果然沒有把這事告訴周瑜。說明諸葛亮深知魯肅為人忠厚，可以信賴。諸葛亮不讓周瑜知道借船的事，說明他了解周瑜，如果讓周瑜知道，他必定設(shè)法阻撓，計(jì)劃就可能落空。從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽略、知人、了解人。
【例2】這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清�！T葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。……一萬多名弓努手一起朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
析這里講的是諸葛亮巧妙地向曹操“借箭”，突出表現(xiàn)了諸葛亮精通天文、氣象，了解曹操。抓住了曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，考慮周全，安排巧妙，利用有霧的天氣，“借箭”成功�！按箪F漫天”，到處都是霧，選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。“江上連面對(duì)面都看不清”，曹操才不敢“輕易出動(dòng)”，只叫弓弩手射箭。把船只“用繩索連接起來”，“一字兒擺開”，即便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。軍士“擂鼓吶喊”，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向。“箭好像下雨一樣”，“又下令把船掉過來”，兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。方方面面考慮周密，安排巧妙。曹操讓“一萬多名弓弩手一起朝江中射箭”，說明諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會(huì)“輕易出動(dòng)”。
2．了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
“分清事情的前因后果”是了解草船借箭這件事的關(guān)鍵。這篇課文是按事情的發(fā)展順序記敘的，不但整件事情有個(gè)前因后果，事件中的一些具體情節(jié)都有自己的前因后果。
例如，諸葛亮利用草船向曹操借箭的部分就有個(gè)前因后果。因?yàn)橹荑ざ始芍T葛亮的才干，所以要他十天內(nèi)造出十萬支箭，結(jié)果諸葛亮立下軍令狀，答應(yīng)三天內(nèi)造好十萬支箭。因?yàn)橹T葛亮關(guān)照魯肅，借船一事不能讓周瑜知道，所以魯肅向周瑜報(bào)告時(shí)，不提諸葛亮借船的事，結(jié)果草船借箭的計(jì)劃得以實(shí)施。因?yàn)橹T葛亮精通天文、氣象，所以才選擇了“大霧漫天”去“借箭”。因?yàn)橹T葛亮了解曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，江上霧很大，看不清虛實(shí)，所以曹操下令不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手射箭，結(jié)果二十條船兩邊草把子上插滿了十萬多支箭。
3．從草船借箭這件具體事情，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
“神機(jī)妙算”是指驚人的機(jī)智、巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于根據(jù)客觀形勢(shì)決定策略�！安荽杓边@件事的前前后后，的確說明了諸葛亮的神機(jī)妙算。從借箭前的準(zhǔn)備船只、軍士、草把子，到借箭時(shí)的“大霧漫天”、曹操不敢“輕易出動(dòng)”，到掉轉(zhuǎn)船頭，兩面受箭，“每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支。”都說明諸葛亮神機(jī)妙算，說明諸葛亮精通天文、氣象，了解人，考慮周全巧妙安排。與課文開頭說諸葛亮“挺有才干”照應(yīng)。課文最后從周瑜的“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他”的慨嘆，也反襯出諸葛亮的過人才干和神機(jī)妙算。
● 相關(guān)知識(shí)
《草船借箭》講的是周瑜設(shè)計(jì)，妄想謀害諸葛亮，諸葛亮巧施妙計(jì)，草船借箭，周瑜自嘆不如的故事。讀了全文，大家都佩服諸葛亮才智過人。下面，我們就來看看文章是怎樣體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的。
一、將計(jì)就計(jì)
周瑜妒忌諸葛亮的才干，很想除掉他，就在商議軍事時(shí)，限諸葛亮十天造好十萬枝箭，而諸葛亮卻說只要三天，并立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，滿以為諸葛亮鉆進(jìn)了他的圈套。其實(shí)，真正上當(dāng)?shù)倪�是周瑜自己。由此可見，諸葛亮謀略過人，早已成竹在胸。
二、知己知彼，百戰(zhàn)不殆
周瑜派魯肅去探聽諸葛亮造箭的情況，諸葛亮卻深知魯肅為人忠厚老實(shí)，守信用，又顧全大局。于是，反請(qǐng)魯肅幫忙，為他準(zhǔn)備了二十條船，每條船上三十名軍士，一千多個(gè)草把子和青布幔子。魯肅信守諾言，沒有走漏半點(diǎn)兒風(fēng)聲。這樣，周瑜不僅沒有獲得真實(shí)的情報(bào)，客觀上還為諸葛亮計(jì)謀的實(shí)現(xiàn)和成功創(chuàng)造了必要的條件。
直到第三天四更時(shí)候，大霧漫天，諸葛亮才秘密地把魯肅請(qǐng)到船里一起去取箭。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍水寨。諸葛亮這是抓住了曹操生性多疑、小心謹(jǐn)慎的特點(diǎn)，料他看不清虛實(shí)，決不肯輕易出動(dòng)，只命弓弩手向江中放箭。因此，沒費(fèi)吹灰之力，就向曹操借到了十萬枝箭。借箭的過程，不但顯示出諸葛亮豐富的天文知識(shí)，而且說明諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。
三、醉翁之意不在酒
取箭時(shí)，諸葛亮叫“吃驚”的魯肅“只管飲酒取樂”，反襯出諸葛亮的沉著鎮(zhèn)定。
最后，課文以周瑜的一聲長(zhǎng)嘆結(jié)尾，諸葛亮草船借箭大獲全勝。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本文時(shí)，抓住上述“三點(diǎn)”，不但有助于深入理解課文的主要內(nèi)容和人物的性格特點(diǎn)，而且有助于深刻領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。 本回答被網(wǎng)友采納
【《草船借箭》教案】相關(guān)文章：
《草船借箭》教案08-27
《草船借箭》教案04-28
草船借箭教案03-21
（精選）《草船借箭》教案06-06
《草船借箭》教案模板10-11
【精選】《草船借箭》教案四篇07-17
《草船借箭》教案(15篇)02-24
精選《草船借箭》教案3篇09-24
《草船借箭》教案15篇09-09
【熱門】《草船借箭》教案四篇04-10