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        分?jǐn)?shù)的意義教案

        時(shí)間:2024-06-18 15:43:17 教案 我要投稿

        (必備)分?jǐn)?shù)的意義教案15篇

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編為大家整理的分?jǐn)?shù)的意義教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        (必備)分?jǐn)?shù)的意義教案15篇

        分?jǐn)?shù)的意義教案1

          教學(xué)內(nèi)容:

          蘇教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第52頁例1及相應(yīng)的練習(xí)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義,能結(jié)合單位“1”描述具體分?jǐn)?shù)的意義。

          2.學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等能力。

          3.學(xué)生在用分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程中,體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)合作交流的意識(shí)以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解單位“1”的含義,概括分?jǐn)?shù)的意義。

          教學(xué)難點(diǎn):

          結(jié)合具體情境理解分?jǐn)?shù)的意義。

          教學(xué)過程:

          一、聯(lián)系生活情境,建立單位“1”概念

          1.同學(xué)們,數(shù)學(xué)課當(dāng)然離不開數(shù),看這個(gè)數(shù)認(rèn)識(shí)嗎?(幻燈片出示1)

          2.這可是大名鼎鼎的1,它能表示生活中的許多事物。

          3.瞧!一個(gè)蘋果,一張桌子,一個(gè)正方形,一把尺子…

          4.你會(huì)用1表示生活中的事物嗎?

          5.學(xué)生一一列舉。

          6.能說完嗎?是呀,說也說不完!的確1是萬能的,不過聽大家剛才說的,一個(gè),一個(gè),好像小朋友們也能說得出來,誰能說點(diǎn)高級(jí)點(diǎn)的1,像我們五年級(jí)的水平。

          7.學(xué)生一一列舉,適時(shí)點(diǎn)評(píng),他說得與剛才同學(xué)說得有什么不同?

          8.是呀!剛才大家說的是一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位,他說得是由許多物體組成的一個(gè)整體。1的內(nèi)涵更加豐富了。

          9.誰還能接著說,能說完嗎?同樣也說不完。

          :同學(xué)們,看來自然數(shù)1不僅可以表示一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位,還可以表示由許多個(gè)物體組成的整體。其實(shí)這個(gè)1在我們數(shù)學(xué)上還有一個(gè)更加專業(yè)的名字:單位“1”。

          設(shè)計(jì)意圖從學(xué)生最熟悉的自然數(shù)1入手,體會(huì)數(shù)字1在現(xiàn)實(shí)生活情境中的應(yīng)用,通過用數(shù)字1描述生活中事物的活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)字1的應(yīng)用范圍,一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、許多個(gè)物體組成的一個(gè)整體都可以用自然數(shù)1來表示,從而揭示這其實(shí)就是數(shù)學(xué)中的單位“1”,每一種新事物、新名稱的學(xué)習(xí)我們都要借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)中自然地引出單位“1”,水到渠成。

          二、借助數(shù)學(xué)活動(dòng),深刻理解單位1

          1.大家來看,中秋佳節(jié)剛過,品嘗月餅沒?趙老師帶來了…,個(gè)月餅,既然1能表示許多的事物,那么這4個(gè)月餅?zāi)芸闯蓡挝弧?”嗎?

          2.明明這是4個(gè)月餅,你怎么用1來表示呢?有什么辦法讓大家一眼看起來就是1.

          3.如果我們把4個(gè)月餅看做單位“1”,以它為標(biāo)準(zhǔn),那么…

          ………( )

          ………( )

          ……( )

          ……( )

         。簲(shù)學(xué)這門學(xué)科就是這樣,不僅要認(rèn)真觀察,還要靈活思考,才能得出正確的結(jié)論。

          4.剛才我們把4個(gè)月餅看做單位“1”,理解了4個(gè)月餅的,繼續(xù)看大屏幕,這些能看做單位“1”嗎?請(qǐng)你表示出這單位“1”的,請(qǐng)?jiān)诨顒?dòng)單上分一分、涂一涂。

          5.糾錯(cuò)、展示學(xué)生作品

         。1) (2)

         。3) (4)

          6.抽象本質(zhì)。同學(xué)們,觀察大家表示出的,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?

          預(yù)設(shè):

         。1)只要把單位“1”平均分成4份,表示其中的3份,就可以用分?jǐn)?shù)來表示。

         。2)與分的東西沒有關(guān)系,分的形狀也沒有關(guān)系!

          7.看來表示單位“1”的,與什么有關(guān)?與什么無關(guān)呢?

          8.同學(xué)們,這就是分?jǐn)?shù)的意義本質(zhì)所在,通過剛才一段時(shí)間的學(xué)習(xí),誰來說說什么是分?jǐn)?shù)呢?

          揭示分?jǐn)?shù)的'意義:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

          9.既然與分的東西無關(guān),那么我們可以把一條線段看做單位“1”嗎?你能在這個(gè)單位“1”里表示出嗎?

          10.展示學(xué)生兩種想法

         。1)當(dāng)成線段(2)看成數(shù)軸

          第二種進(jìn)行:這位同學(xué)不僅找到了,關(guān)鍵是它沒有把單位“1”看成是一條普普通通的線段,而是把它想成了數(shù)學(xué)中的數(shù)軸,真了不起!

          11. 在哪里呢?這里是多少?這里是?,怎么寫的是1,=1嗎?1如果看成數(shù)軸,你覺得1后面還有數(shù)嗎?2在哪里?3呢?1和2的中間呢?1和2的這里呢?

          12. 里面有4個(gè),也就是單位“1”里有4個(gè),剛才的單位1里有幾個(gè)呢?借助剛才的示意圖逐一進(jìn)行驗(yàn)證!

          13.揭示分?jǐn)?shù)單位:

         。和瑢W(xué)們,像這樣,把單位“1”平均分成若干份,表示其中一份的數(shù)就叫做分?jǐn)?shù)單位,所以就是這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

          設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行,分?jǐn)?shù)的意義必須建立在學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過關(guān)注讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)存在的規(guī)律現(xiàn)象,抽象出分?jǐn)?shù)的基本特征,提取概念的本質(zhì)屬性,讓學(xué)生試著說說什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù),是抽象基礎(chǔ)上的概括。在不斷認(rèn)識(shí)中建立分?jǐn)?shù)意義的模型,通過觀察驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)只要平均分成4份,其分?jǐn)?shù)單位就是,理清分?jǐn)?shù)單位與平均分之間的關(guān)系,從而更好地理解分?jǐn)?shù)單位。

          三、深刻認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,完成鞏固練習(xí)

          1. 的分?jǐn)?shù)單位?的分?jǐn)?shù)單位?的分?jǐn)?shù)單位?

          2.你們?cè)趺椿卮鸬倪@么快?我還沒有說出分子呢?你們?cè)趺淳椭婪謹(jǐn)?shù)單位了?

          3.:看來,我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),能出表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì),就可能處出現(xiàn)事半功倍的效果。你們的思維真好!

          4.來快速完成一組練習(xí)吧!看誰有對(duì)又快!

          5.鞏固練習(xí)

          用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分,并寫出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,以及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

          設(shè)計(jì)意圖任何一節(jié)數(shù)學(xué)課,脫離不了基礎(chǔ)行的練習(xí),練習(xí)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固提升,通過一組題目的練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義以及分?jǐn)?shù)單位的理解,同時(shí)把單位“1”里面有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位凸現(xiàn)出來,為隨后的帶分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

          四、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解

         。1)黃山風(fēng)景區(qū)面積約占黃山山脈的

         。2)黃山年均雨日大約是全年的

          怪不得!這大概就是紅樹鋪燕云、黃山云成海的奇觀緣由吧!

          設(shè)計(jì)意圖從數(shù)學(xué)中回到現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生從不同角度豐富對(duì)單位“1”的理解,有助于提升對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)水平,促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和完善。

          五、反思

          同學(xué)們,你們活躍的思維使得數(shù)學(xué)課堂熠熠生輝,相信大家,在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中,無論從知識(shí)上、還是數(shù)學(xué)方法上,或是學(xué)習(xí)態(tài)度上都會(huì)有新的收獲與發(fā)現(xiàn),那么,這節(jié)課呢?有沒有新的思考。

          出示思考問題:

          在剛才的學(xué)習(xí)過程中

          1.哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)讓你記憶猶新?

          2.你有沒有領(lǐng)悟到一些不錯(cuò)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?

          3.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的一些品質(zhì)有所體會(huì)嗎?

          4.或許,你還有別的……

          我相信,這些都來自于你們最真實(shí)的想法,無論學(xué)習(xí)還是生活,學(xué)會(huì)思考,終究成功!出示:學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考,思考,再思考!獝垡蛩固

          設(shè)計(jì)意圖如果在日常的教學(xué)中,能時(shí)常帶領(lǐng)孩子們從知識(shí)、思考方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行有效的反思,這將是對(duì)孩子的成長非常有益的,因此,不讓學(xué)生進(jìn)行盲目的反思,而是根據(jù)問題進(jìn)行針對(duì)性的思考,這樣更有助學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深度思考。

        分?jǐn)?shù)的意義教案2

          教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書人教版五年級(jí)下冊(cè)第60-62頁。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、在具體的情境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),發(fā)展數(shù)感,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

          2、理解有關(guān)單位 “1” 的數(shù)學(xué)內(nèi)涵,進(jìn)而揭示分?jǐn)?shù)的意義,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位的含義。

          教學(xué)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的抽象。

          教學(xué)難點(diǎn):把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”。

          課前談話:

          同學(xué)們猜一猜,在課堂上,老師最喜歡什么樣的學(xué)生?(用心聽講的學(xué)生;踴躍發(fā)言,并且敢于表達(dá)和堅(jiān)持自己的觀點(diǎn);)老師會(huì)不會(huì)批評(píng)回答錯(cuò)誤的學(xué)生?(孩子是什么?錯(cuò)誤中成長的天使。)

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

          老師想考考同學(xué)們,看看同學(xué)們能不能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?同學(xué)們一定要認(rèn)真聽啊。星期天,亮亮媽媽去逛商場(chǎng)了,商場(chǎng)里的沙發(fā)坐墊正在打折,亮亮媽媽想買一套。但是,她遇到麻煩了,她不知道家里沙發(fā)的長和寬呀。亮亮媽媽就給家里打了個(gè)電話:亮亮,量一量家里沙發(fā)的長和寬,好嗎?遺憾的是亮亮找不到的尺子。亮亮呀可聰明了,他想了一個(gè)絕妙的辦法。他說,媽媽,家里還有一條絲巾,和你戴的絲巾一模一樣,我用絲巾量好嗎?用絲巾量,這個(gè)辦法很好啊。亮亮開始量沙發(fā)了:沙發(fā)的長正好是兩個(gè)絲巾的長,沙發(fā)的`寬么,哦,沙發(fā)的寬比絲巾的長度短許多,亮亮把絲巾對(duì)折后再量,沙發(fā)的寬比對(duì)折后的絲巾短一些,亮亮把絲巾折了三次后再量,這時(shí)沙發(fā)的寬正好是三折后絲巾的長。

          板書課題:分?jǐn)?shù)的意義

          二、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)探,建構(gòu)分?jǐn)?shù)

          1、整體感知

         、僬(qǐng)同學(xué)們思考,你們能結(jié)合下面的圖形說說1/4的含義嗎?

         、谡(qǐng)看第5副圖,老師有點(diǎn)納悶,2個(gè)面包和1/4是什么關(guān)系?

         、圻@5個(gè)圖形的形狀、大小、數(shù)量都不一樣,為什么都能用1/4來表示呢?

          師總結(jié):上面的這些物體都可以看做一個(gè)整體,都平均分成了4份,都取出了其中的一份,所以都可以用1/4來表示。

         、芤粋(gè)整體還可以用什么來表示呢?下面老師告訴同學(xué)們一個(gè)知識(shí)點(diǎn),誰來念一遍:一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示,通常把它叫做單位“1”。

          強(qiáng)調(diào):一個(gè)圓形的面積、長方形的面積、香蕉的個(gè)數(shù)、一條線段、8個(gè)面包都可以用單位“1”來表示。這里的1不僅可以表示一個(gè)物體,還可以表示多個(gè)物體,它的含義非常特殊,所以1的上面需加上雙引號(hào)。

          誰來舉一個(gè)單位“1”的例子。

          改寫板書:1/4的意義該怎么修改呢:把一個(gè)整體改為單位“1”,即把單位“1”平均分成4份,表示這樣一份的數(shù)就是1/4。

          2、抽象概括

         、1/4的意義明白了,誰來說說5/7的意義(把4和1擦掉)

         、趲煟撼鍪5/(),讓學(xué)生說把單位 “1”平均分成……(這里有幾種不同的聲音出現(xiàn)),表示這樣5份的數(shù)。

         、蹘煟撼鍪()/(),誰又能說說它表示的意義。

          出示自學(xué)提綱

          板書:5/6分?jǐn)?shù)單位1/6

          三、拓展延伸,加深理解

          今天。我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,你們學(xué)得怎么樣,老師要檢驗(yàn)一下:

          1、圖中的涂色部分表示幾分之幾?(糖塊)(挑幾個(gè)說分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位)

          2、 3、書上的題

          4、判斷

          5、寫出合適的分?jǐn)?shù):

          四、自我小結(jié),升華認(rèn)識(shí)

          師:今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)的意義是:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。馬上下課了,老師想說一句含有一個(gè)分?jǐn)?shù)的話:今天我們班有3/4的學(xué)生發(fā)言積極,有4/5的學(xué)生語言流暢,有5/6的學(xué)生思維敏捷,如果老師有機(jī)會(huì)再來上課的話,老師希望100%的學(xué)生都是好樣的。中午回家給爸爸媽媽說一句話,讓這一句話里含有一個(gè)分?jǐn)?shù)。

          板書設(shè)計(jì)

          分?jǐn)?shù)的意義

          分?jǐn)?shù):把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù)。

          分?jǐn)?shù)單位

        分?jǐn)?shù)的意義教案3

          教學(xué)內(nèi)容:

          百分?jǐn)?shù)的意義和寫法(小學(xué)數(shù)學(xué)九年制義務(wù)教材第十一冊(cè)).

          教學(xué)目標(biāo):

          通過教學(xué),使學(xué)生正確理解百分?jǐn)?shù)的意義,了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同,正確讀寫百分?jǐn)?shù).

          教學(xué)重點(diǎn):

          百分?jǐn)?shù)的意義.

          教學(xué)難點(diǎn):

          百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同.

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)引入:

          教師小結(jié):分?jǐn)?shù)既可以表示數(shù)量,也可以表示關(guān)系.

          2.下面各句中的分?jǐn)?shù)表示什么意思?(學(xué)生回答,教師在黑板上畫出線段圖.)

          提問:單位一是誰?分?jǐn)?shù)表示誰與誰的關(guān)系?

          二、新課:

          1.意義:上面這些表示關(guān)系的分率和倍數(shù)都可以用一種新的數(shù)來表示,這種數(shù)叫百分?jǐn)?shù).

          (板書課題,并把上面句中和圖中的分?jǐn)?shù)改成百分?jǐn)?shù),指導(dǎo)讀法.)

          (1)參加課外小組的人數(shù)占全年級(jí)的70%.(讀作:百分之七十)

          (2)已經(jīng)修了一條路的25%.(讀作:百分之二十五)

          (3)今年的鋼產(chǎn)量是去年的120%.(讀作:百分之一百二十)

          提問:這些百分?jǐn)?shù)在各句中分別表示誰與誰的關(guān)系?誰表示100份?

          像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù),也叫做百分率或百分比.(補(bǔ)充板書)

          追問:百分?jǐn)?shù)是一種什么數(shù)?

          2.指導(dǎo)寫法:

          寫百分?jǐn)?shù)時(shí),先寫分子,再寫百分號(hào)(70%),百分號(hào)先寫左上角的圓圈,再寫斜線,最后寫右下角的圓圈,兩個(gè)圓圈寫的要比分子。

          讀百分?jǐn)?shù)時(shí),與分?jǐn)?shù)的讀法一樣.(示范讀法)

          練一練:用手指在桌上寫一寫,然后讀一讀.

          在本上寫:25% 16.7% 1.25% 100% 131%

          3.比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同:(小組討論后指名發(fā)言,教師出示投影)

          同:都是數(shù),讀法相同.

          異:(1)意義不同:分?jǐn)?shù)是表示把單位一平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的.數(shù),既可以表示數(shù)量,也可以表示關(guān)系.百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),只能表示關(guān)系,不能表示數(shù)量.

          (2)寫法不同:寫分?jǐn)?shù)時(shí),先寫分?jǐn)?shù)線,再寫分母,最后寫分子,分子、分母分別寫在分?jǐn)?shù)線的上下.寫百分?jǐn)?shù)時(shí),先寫分子,后面寫上百分號(hào).

          (3)使用范圍不同:分?jǐn)?shù)的分子只能比分母小,分子大于分母的要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù),不是最簡分?jǐn)?shù)的要化成最簡分?jǐn)?shù),分子必須是整數(shù).而百分?jǐn)?shù)的分子可以比分母小,也可以比分母大,還可以和分母相等,可以是整數(shù),也可以是小數(shù).

          三、練習(xí):

          1.讀百分?jǐn)?shù):(互相讀)

          1% 5% 99% 100% 300% 0.6% 38.3% 233.3%

          2.寫百分?jǐn)?shù):(兩組互相看)

          百分之七 百分之四十六

          百分之五點(diǎn)三 百分之三百一十點(diǎn)六

          百分之五十五 百分之四百

          百分之零點(diǎn)一 百分之百

          3.把下圖中的陰影部分用百分?jǐn)?shù)表示,說說陰影部分、空白部分各占整體的百分之幾.

          4.用陰影表示下面的百分?jǐn)?shù),說說百分?jǐn)?shù)表示誰占誰的百分之幾.

          5.判斷:(用手勢(shì)表示)

          (1)一本書,已經(jīng)看了它的75%,還有25%沒有看. ( )

          (2)一根繩子長50%米. ( )

          (3)分母是100的分?jǐn)?shù)叫百分?jǐn)?shù). ( )

          (4)火車的速度比汽車快25%,火車的速度是汽車速度的125%. ( )

          6.看圖填空:

          把( )看做單位一,( )占( )的60%,沒走的路程占( )的( )%.

          把( )看做單位一,( )相當(dāng)于( )的32%,蘋果樹是( )的( )%.

          把( )看作單位一,( )相當(dāng)于( )的27%,現(xiàn)在用電是原來的( )%.

          四、總結(jié):

          看著黑板概括一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,你學(xué)會(huì)了什么?什么是百分?jǐn)?shù)?怎樣寫?與分?jǐn)?shù)有什么不同?

          四、布置作業(yè):

          1.讀書,復(fù)習(xí)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容.

          2.書第68頁5~8.

          五、板書設(shè)計(jì):

        分?jǐn)?shù)的意義教案4

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教學(xué)目標(biāo):

          1、復(fù)習(xí)、本單元的基本概念,在練習(xí)中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

          2、通過輸理、比較,建立相關(guān)概念的關(guān)系。

          3、在實(shí)踐應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性。

          基本教學(xué)過程:

          一、一、基本練習(xí)

          1、分?jǐn)?shù)的意義。

          練習(xí)第一、二題。

          學(xué)生填寫后,說說思考方法。鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。其中第二題的2/3,可以讓學(xué)生說說還可以用什么分?jǐn)?shù)表示。

          2、分?jǐn)?shù)的大小比較:

          第3題。

          先讓學(xué)生獨(dú)立填一填,再說一說比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)是怎樣思考的?注意,本題是讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示沒有涂色的部分。

          3、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的互化:

          第5題。

          說一說假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)互化的方法:

          4、填符號(hào):

          第6題。

          說一說你是怎么想的?

          二、運(yùn)用知識(shí)模型:

          1、第7題。

          按要求在圈內(nèi)填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。

          2、第4題。

          先引導(dǎo)學(xué)生解決第1問題,學(xué)生根據(jù)題意收集有關(guān)信息,再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義或分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系解決問題。

          然后引導(dǎo)學(xué)生說說“還能用分?jǐn)?shù)表示什么?”如站著的人數(shù)占這群學(xué)生數(shù)的幾分之幾,男生的人數(shù)占這群學(xué)生數(shù)的幾分之幾等。第3個(gè)問題,主要用分?jǐn)?shù)進(jìn)行交流,感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,教師組織學(xué)生展開充分交流。

          3、第8題

          教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察年歷卡片,可以讓學(xué)生根據(jù)年歷自己數(shù)一數(shù),再得出結(jié)論,加深對(duì)分?jǐn)?shù)的.理解。在完成教材的前兩個(gè)問題后,教師要充分利用年歷卡片這個(gè)學(xué)習(xí)材料引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)進(jìn)行交流。

          三、實(shí)踐活動(dòng):

          課前可以組織學(xué)生簡要設(shè)計(jì)一張數(shù)學(xué)報(bào),自己想一想各欄目所占幅約占這張報(bào)的幾分之幾,再在課堂上進(jìn)行交流,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體會(huì)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

          四、:

          教學(xué)反思:

        分?jǐn)?shù)的意義教案5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解百分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際應(yīng)用中的廣泛性,并能正確地讀寫百分?jǐn)?shù)。

          2、在教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。

          教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生正確理解百分?jǐn)?shù)的意義。

          教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生弄清百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

          教學(xué)過程:

          一、情境導(dǎo)入

          1、師:同學(xué)們,老師在超市看見了這樣的兩瓶果汁飲料,如果是你,你會(huì)選購哪瓶呢?為什么?

          2、生生交流昨天收集的生活中的百分?jǐn)?shù)(生匯報(bào))。

          3、師:同學(xué)們真了不起,找到這么多的百分?jǐn)?shù),看來百分?jǐn)?shù)在生活中的'應(yīng)用是很廣泛的。今天我們先來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義和寫法(板書課題)。

          二、探索新知

          1、出示主題圖,理解百分?jǐn)?shù)的意義。

          (1)讓學(xué)生說說每一個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義。

          (2)體會(huì)百分?jǐn)?shù)便于比較的優(yōu)點(diǎn)。

         。3)概括出百分?jǐn)?shù)的意義

          2、教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別

          師:百分?jǐn)?shù)和我們學(xué)過的哪一種數(shù)比較相似,那百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別呢?(先讓學(xué)生討論)

          下面的信息中哪個(gè)分?jǐn)?shù)能化成百分?jǐn)?shù)。

         、倭1)班的同學(xué)中,男同學(xué)人數(shù)占 ;②一支鉛筆長 米。

          結(jié)論:

          練習(xí):分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù),對(duì)不對(duì)?為什么?

          3、自學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法。

          生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果,再讓學(xué)生嘗試寫百分?jǐn)?shù),教師示范。

          三、練習(xí)

          1、練習(xí)十八第3題。

          2、做“做一做”的1、2兩題。

          3、1%是最小的百分?jǐn)?shù)嗎?100%是不是最大的百分?jǐn)?shù)?

          4、同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”我們班所有同學(xué)都表現(xiàn)得很好,你能用百分?jǐn)?shù)來表達(dá)老師這句話的意思嗎?

          5、寫出成語中的百分?jǐn)?shù)。

          百發(fā)百中( ) 百里挑一( )

          四、全課總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

        分?jǐn)?shù)的意義教案6

          一、 本周主要內(nèi)容: 百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化

          二、本周學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、在現(xiàn)實(shí)情境中,理解百分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù)。能正確進(jìn)行百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化。

          2、使學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的意義、探索百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化方法的`過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,增強(qiáng)思維的深刻性及數(shù)感。

          3、使學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)表達(dá)和交流生活現(xiàn)象,解決簡單實(shí)際問題的過程中,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索與合作交流的意義,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

          三、考點(diǎn)分析:

          1、表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)又叫做百分率或百分比。

          2、百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)的形式,而在原來的分子后面加上“﹪”來表示。

          3、百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,而不能表示具體的量,也就是說百分?jǐn)?shù)后面不能加單位。

          4、把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù),只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,同時(shí)在后面添上百分號(hào)。

          5、把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù),通常先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)(除不盡時(shí),一般保留三位小數(shù)),再把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。

          6、百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù):先把百分?jǐn)?shù)改寫成分?jǐn)?shù),能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。

          7、把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù),只要把百分號(hào)去掉,同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。

        分?jǐn)?shù)的意義教案7

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。

          2、了解百分?jǐn)?shù)的意義。

          3、會(huì)寫百分?jǐn)?shù)。

          4、區(qū)分百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的不同。

          5、讓學(xué)生在各種活動(dòng)中,培養(yǎng)比較、分析、分辨的能力。

          二、教學(xué)重難點(diǎn):

          理解百分?jǐn)?shù)的意義

          三、教學(xué)過程:

         。ㄒ唬、引出百分?jǐn)?shù),教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法。

          1、百分?jǐn)?shù)的引出

          師:近年來,我們學(xué)生的近視率引起了大家的高度重視,根據(jù)去年年底的統(tǒng)計(jì),我市學(xué)生的近視情況如下(媒體出示)

          師:這里出現(xiàn)了三個(gè)新的數(shù),它們分別讀作:百分之十八,百分之四十九,百分之六十四點(diǎn)二,你還在什么地方見過上面這樣的數(shù)呢?

          2、揭題

          生展示他們找到的百分?jǐn)?shù)。

          師有選擇的板書并小結(jié):看來生活中這樣的數(shù)確實(shí)挺多的。數(shù)學(xué)上把這樣的數(shù),叫百分?jǐn)?shù)。那么什么是百分?jǐn)?shù)的意義?百分?jǐn)?shù)怎么寫?還有哪些跟百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)呢?這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)一下。

          (二)、凸顯百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn),教學(xué)寫法

          1、比較中凸顯百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn)

          師:大家都在關(guān)心我們學(xué)生的近視情況,作為老師當(dāng)然更要關(guān)心我們學(xué)校同學(xué)的`近視情況。下面是老師調(diào)查的二、三年級(jí)的近視情況(出示表格)

          年級(jí) 總?cè)藬?shù) 近視人數(shù) 近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的 近視率

          二年級(jí) 20 2

          三年級(jí) 25 3

          師:二年級(jí)的近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的多少呢?三年級(jí)呢?哪個(gè)年級(jí)的近視情況好些呢?你是怎么比較的?可以先在草稿本上寫寫算算。

          學(xué)生反饋:可能會(huì)出現(xiàn)通分成分母是50的,也可能是100的。

          師挑選通分成分母是100的提問:為什么把分母都通分成100呢?(便于比較)

          2、教學(xué)寫法

          師:二年級(jí)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的10/100,又可以寫成二年級(jí)近視率是10%。(媒體出示再板書)我們寫百分?jǐn)?shù)的時(shí)候在分子10的后面加上百分號(hào)?纯次覀儗懓俜?jǐn)?shù)的時(shí)候要注意什么呢?(百分號(hào)的小圓圈寫小點(diǎn))那么三年級(jí)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的12/100,可以怎樣寫呢?生寫在草稿本上,指名一生板演。

         。ㄈ、百分?jǐn)?shù)意義、

          1、指導(dǎo)著說百分?jǐn)?shù)的意義

          師:三年級(jí)的近視率12%指的是哪兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系?

          師:也就是說三年級(jí)的近視率12%表示?(三年級(jí)近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的12/100)(板書)

          師:那么二年級(jí)的近視率10%又表示什么?(二年級(jí)近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的10/100)(板書)

          2、生自主說

          師:那么誰能說說我市小學(xué)生的近視率18%,中學(xué)生的近視率49%,高中生的近視率64。2%分別表示什么意思呢?自己輕輕地說一說。

          生反饋說,師選擇小學(xué)生近視率表示意義板書。

          師:看到這些信息,你想說什么呢?

          3、小組內(nèi)說

          師:通過這些百分?jǐn)?shù)的呈現(xiàn),我們大家簡潔明了的看到了學(xué)生近視情況的嚴(yán)重性,其實(shí)在生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用非常廣泛,同學(xué)們剛才也找了很多,你能把你找到的百分?jǐn)?shù)所表示的意義在小組內(nèi)說說嗎?

          生反饋,師挑選組的代表說,并板書。

          4、小結(jié)百分?jǐn)?shù)意義

          師:說了那么多百分?jǐn)?shù)的意義,那么到底百分?jǐn)?shù)表示什么呢?

          師小結(jié):剛才同學(xué)們都已經(jīng)說的都非常接近了。百分?jǐn)?shù)就表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。(板書意義)

          (四)、辨別百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)區(qū)別

          1、辨別

          師:我們來看看下面的百分?jǐn)?shù)是表示誰是誰的關(guān)系呢?

          出示:

          雞的只數(shù)是鴨的75%

          一根繩子的長度是一根鐵絲的51/100。(51/100可以改寫成51%嗎?)

          出示:

          一堆煤重87/100噸。(看看下面這個(gè)分?jǐn)?shù)可以改寫成百分?jǐn)?shù)嗎?為什么?)

          2、師小結(jié):分?jǐn)?shù)可以表示一個(gè)具體的數(shù),也可以表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,而百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,后面不能加單位。

          3、加深理解進(jìn)行判斷

         。1)一段繩子長29/100;

         。2)一段繩子長29%米;

         。3)分母是100的分?jǐn)?shù)都是百分?jǐn)?shù);

         。4)百分?jǐn)?shù)的分母都是100

         。ㄎ澹、鞏固練習(xí)

          師:簡單回顧一下,我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你會(huì)寫百分?jǐn)?shù)了嗎?

          1、寫出下面的百分?jǐn)?shù)

          百分之一 百分之二十八 百分之零點(diǎn)五

          2、讀出下面百分?jǐn)?shù),想想下面的信息給了你哪些啟示?

         。1)一次性筷子是日本人發(fā)明的,日本的森林覆蓋率高達(dá)65%,但他們一次性筷子全靠進(jìn)口;我國森林覆蓋率不到14%,卻是出口一次性筷子的大國。

          (2)地球總儲(chǔ)水量中只有3%是淡水,而這些淡水中可以直接飲用的只有0。5%。

         。3)今天我們班同學(xué)的出勤率是100%。

          四、教學(xué)結(jié)束:

          課堂總結(jié)

          師:這節(jié)課你有哪些收獲呢?其實(shí)愛迪生說過天才=99%的汗水+1%的靈感

          同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)也要付出努力,不怕辛苦。

        分?jǐn)?shù)的意義教案8

          教學(xué)目標(biāo):

          1.了解分?jǐn)?shù)的主產(chǎn)生,理解單位“1”,理解理解分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)單位。

          2.理解分?jǐn)?shù)的意義的過程中,滲透數(shù)形結(jié)合、應(yīng)用意識(shí)等數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

          3.通過分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的神奇魅力。

          教學(xué)重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義。

          教學(xué)難點(diǎn)為:理解單位“1”。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教具:、一個(gè)蘋果、5支鉛筆、一個(gè)文具盒

          學(xué)具:圓片、正方形、一根一米長的繩子、一板面包(8個(gè))圖片(分格)、12個(gè)蘋果圖片

          教法與學(xué)法:教法:激趣談話法、講授法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、問題激勵(lì)法等學(xué)法:自主探究法、合作交流法等。

          課前交流:

          師:老師很榮信,來到美麗的太極城――旬陽和你們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課,特別的開心,孩子們你們歡迎我嗎?

          生:歡迎

          師:怎么沒見你們的掌聲呢?

          生:鼓掌

          師:謝謝,老師今天也帶來了許多小禮品,想要嗎?

          生:想

          師:我不能白送給你們,因?yàn)椤疤煜聸]有免費(fèi)的午餐”需要你們的付出努力才能得到,上課積極表現(xiàn)、勤于思考、善于發(fā)言你們就有機(jī)會(huì)得到喲。有信心嗎?

          【設(shè)計(jì)意圖】:建立關(guān)系,活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

          教學(xué)過程:

          一、激趣導(dǎo)入,揭示新知。

          師:今天老師考考我們班孩子們看你們的數(shù)學(xué)水平達(dá)到五年級(jí)的水平?jīng)]有?(出示兩塊橡皮泥左手一塊右手一塊),分別出示左右手,問學(xué)生幾塊?

          生:1快。

          師:同學(xué)們看的夠仔細(xì)的啊,現(xiàn)在老師把它們合在一起,用什么數(shù)來表示?快速回答我?

          預(yù)設(shè)一:2(你的數(shù)學(xué)水平還局限于一年級(jí))

          預(yù)設(shè)二:1(你能給老師說說為什么是“1”呢?)

          生:指把兩個(gè)小快的橡皮泥捏成一個(gè)整體了,所以可以用“1”表示了。(引出“整體”)

          師:(豎起大姆指,你的想法就是不一般,老師不說你多么優(yōu)秀,但你就是——與眾不同)老師現(xiàn)在又把這一整個(gè)橡皮泥平均(強(qiáng)調(diào)平均分)分成2份,同學(xué)們看看,現(xiàn)在我左手拿的是這整個(gè)橡皮泥的多少?

          生:一半、0.5、

          師:有文字表示的,幼兒園都會(huì),有小數(shù)表示的,三年級(jí)學(xué)過。但我要表揚(yáng)用分?jǐn)?shù)表示的同學(xué),你太給力了,懂老師會(huì)理解老師,你一語道破老師的天機(jī)了。你能給給大家說說 中間一條線表示的是什么?“2”是這個(gè)分?jǐn)?shù)的什么?1又叫分?jǐn)?shù)的什么呢?現(xiàn)在老師左手用分?jǐn)?shù)表是?右手呢?這是幾個(gè) ?兩個(gè) 合起來就是一個(gè)整體“1”

          師:經(jīng)過你們的努力你們已經(jīng)達(dá)到了五年級(jí)的水平了,F(xiàn)實(shí)世界中存在的量,除了一些單位量合成的,可以用自然數(shù)表示多少的'量之外,還存在許多可以分割的無法用自然數(shù)表示的量,這時(shí)我們可以用分?jǐn)?shù)來表示。今天我們就來研究下分?jǐn)?shù)的意義。(板書并出示課題)

          師:剛才我們以分橡皮泥共同研究了分?jǐn)?shù)是怎么來的。其實(shí),分?jǐn)?shù)在很早以前就產(chǎn)生了,據(jù)科學(xué)家研究,僅次于自然。古人在測(cè)量物體的長度時(shí)也遇到了同樣的困惑,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看屏幕,古代分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。然后聽老師給我們作的介紹(PPT出示介紹錄音)

          師:現(xiàn)實(shí)在你還在哪兒見過分?jǐn)?shù)(談生活中的分?jǐn)?shù))

          生:音樂中,八分音符等于 ,死海表層的水中含鹽量達(dá)到 ,我國的人均水資源占世界平均水平的 ……

          【設(shè)計(jì)意圖】:通過具體的事物,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智力陷井,激發(fā)求知欲望。同時(shí),對(duì)分?jǐn)?shù)的各個(gè)部分的名稱進(jìn)行了一次再現(xiàn)的過程。再次為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位做好鋪墊。學(xué)生從歷史、現(xiàn)實(shí)的生活中,初步了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、應(yīng)用的廣泛性,呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性和重要性。

          二、合作探究,理解分?jǐn)?shù)的意義

          1.操作研究

          師:分?jǐn)?shù)重要嗎?你想知道分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)?

          生:匯報(bào)交流,梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

          師:好,首先我們就來圍繞什么是分?jǐn)?shù)來研究研究。給同學(xué)們五分鐘時(shí)間,研讀教科書第46頁的知識(shí),小組交流,打開準(zhǔn)備的學(xué)具袋,利用自己喜歡的方式表示 這個(gè)分?jǐn)?shù)。

          2.反饋交流

          師:我剛才轉(zhuǎn)到看了一下,收集了這些表示 的方法,現(xiàn)在我請(qǐng)他來告訴大家表示的方法?

          生一:(投影展示)我把圓片一個(gè)對(duì)折,再對(duì)折,這樣就平均分成4份了,涂出這樣的一份就表示 。(老師指導(dǎo)語言的表達(dá):同學(xué)們請(qǐng)聽我說,我是把……你們聽明白了嗎?)

          師:嗯,你是把一個(gè)圓片平均分成4份,再取其中的一份表示的 。真有想法。

          生二:(投影展示)我把一個(gè)正方形對(duì)折,再對(duì)折,這樣就平均分成4份了,涂出這樣的一份就表示 。

          師:你也是把一個(gè)圖形平均分成4份,用其中的一份來表示 的。真好,同學(xué)們,有沒有用不同的方法來表示 的嗎?

          生三:我是這樣把一根繩子對(duì)折再原折,取其中的1份來表示 的。

          師:你很有主見了。你把1米長的繩子也平均分成了4份取其中的1份來表示 的,我們把一米長的繩子也可以稱為一個(gè)計(jì)量單位。請(qǐng)坐。同學(xué)們,剛才這三位同學(xué)給我們分享了用一個(gè)圓形、一個(gè)正方形、一個(gè)計(jì)量單位分別平均分成了4份,表示其中的1份涂上不同的顏色,涂色的部分就是這一個(gè)物體的 。除了上面的這樣一個(gè)物體外,你還有其它的表示方法嗎?

          生四:我是把8個(gè)面包平均分成4份,用其中的一份來表示 的。

          師:嗯?你的 是多少面包?

          生五:2個(gè)

          師:(疑惑)上面同學(xué)樣表的示的 都是1部分,怎么這次的 卻是2個(gè)了呢?

          生:上面是一個(gè)物體,下面是8個(gè)面包,平均分成4份,每份就是2個(gè)面包,把這2個(gè)包看作是1份,就取這1份。所以8個(gè)面包的 表示就2個(gè)面包了。

          師:你的分析真到位。哪個(gè)同學(xué)能用剛才這個(gè)同學(xué)一樣的方法表示12個(gè)蘋果的 。

          生:我表示12個(gè)蘋果的 是3個(gè)蘋果,12個(gè)蘋果,平均分成4份,每份就是3個(gè),把這3個(gè)蘋果看作是1份,就取這其中的1份。所以12個(gè)蘋果的 是3個(gè)蘋果。

          師:你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。不僅學(xué)的快還用的快。像8個(gè)面包、12個(gè)蘋果這些物體平均分成4份,取其中的1份也可 來表示。

          【設(shè)計(jì)意圖】:在三年級(jí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由表示 ,加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,使學(xué)生進(jìn)一步明確:平均分的整體可以是一個(gè)物體,也可以是一些物體,為概括分?jǐn)?shù)的意義做好準(zhǔn)備,同時(shí)為理解單位“1”做好鋪墊。

          3.歸納定義,認(rèn)識(shí)單位“1”

          師:同學(xué)表現(xiàn)的非常積極。發(fā)言的同學(xué)條理清楚聲音響亮,聽講的孩子認(rèn)真仔細(xì)思考有序。(用展示剛才5個(gè)同學(xué)匯報(bào)的幾種情況)現(xiàn)在請(qǐng)大家用心的觀察、比較、分析用 所表示的物體或計(jì)量單位有哪些相同的地方?哪些不同的地方?先自己想一想,再和同桌交流說一說自己的想法。

          生一:相同的地方,我們都是平均分成4份(板書:平均分),表示其中的1份。不同的地方是我們分的物體不同,分的物體的總數(shù)不同。

          師:我們把什么物體平均分了?

          生:一個(gè)圓、一個(gè)正方形,一根一米長的繩子,一些面包、蘋果。

          師:回答的非常好!在這里,一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或一些物體等都可以看作一個(gè)整體。把這個(gè)整體平均分成若干份,這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。這個(gè)整體我們可以用自然數(shù)“1”來表示。(板書:整體 單位“1”)

          師:現(xiàn)在同學(xué)們想想,我們還可以把哪些物體看成單位“1”?

         。▽W(xué)生匯報(bào),學(xué)生自評(píng))

          師:同學(xué)們,通過剛才我們的研究發(fā)現(xiàn),把單位“1”平均分成4份,這樣的1份可以用 表示,這樣的3份呢?

          師:看樣子同學(xué)們已經(jīng)掌握了用分?jǐn)?shù)來表示物體的量,現(xiàn)在跟著老師一起說,把單位“1”平均分成4份,表示這樣的3份,可以用 來表示;把單位“1”平均分成5份,表示這樣的2份。

        分?jǐn)?shù)的意義教案9

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系填空。

          被除數(shù)÷除數(shù)說說:分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

          2、提問:80÷20的商是多少?

          被除數(shù)、除數(shù)都擴(kuò)大5倍,商是多少?被除數(shù)和除數(shù)都縮小10倍呢?

          回憶商不變性質(zhì)(被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)(0除外),商不變。)

          (商不變的性質(zhì)是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ),所以這里的復(fù)習(xí)很有必要。)

          二、新課

          1、動(dòng)手做數(shù)學(xué)。

          (1)把4張相同的紙條分別平均分成2、4、6、8份,表示出1/2、2/4、3/6、4/8。

          (涂上陰影)

          (2)提問:比較它們的長度、有什么發(fā)現(xiàn)?能根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義加以說明嗎?

          (3)結(jié)論:幾個(gè)分?jǐn)?shù)雖然分母、分子都不相同,但大小是相等的。

          2、設(shè)疑:為什么分子、分母都不同的幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以相等,它們之間有什么規(guī)律呢?

          (1)觀察并研究分子、分母是按什么規(guī)律變化的?

          1/2 =2/4 = 3/6 = 4/8學(xué)生觀察的順序可以自選。

          (2)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納得出的規(guī)律(揭示:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)):

          分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或者除以相同的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變。

          (3)理解意義。

          提問:剛才我們根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的。能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的規(guī)律來說明呢?

          先回憶商不變規(guī)律,然后想分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。突出關(guān)鍵點(diǎn):零除外。(因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上0,則分?jǐn)?shù)成為0/0,而分?jǐn)?shù)的分母不能為0;又因?yàn)?不能作除數(shù),所以分?jǐn)?shù)的分子和分母不能同時(shí)除以0,因此要“0除外”。)

          將分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)補(bǔ)充完整。

          3、應(yīng)用性質(zhì)、解決問題。

          (1)指出:應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小相等的`分?jǐn)?shù)。

          (2)把3/4和15/24化成分母是8而大小不變的分?jǐn)?shù)。

          要求:獨(dú)立思考解答、交流方法

          (3)師生一起總結(jié)方法:

          看分母(分子)乘或除以幾、分子(分母)也同時(shí)乘或除以幾。

          (4)獨(dú)立完成練一練。

          重點(diǎn)是:學(xué)生要能自覺根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)觀察分母或分子是怎樣變化的,相應(yīng)地分子或分母就怎樣變化。

          變化的依據(jù)是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

          (5)口答練習(xí)十八第2題并說明判斷的依據(jù)。

          4、全課總結(jié):你能將這節(jié)課的內(nèi)容及重點(diǎn)歸納概括一下嗎?

          5、作業(yè):完成練習(xí)十四

          理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),同桌互相說分?jǐn)?shù)并指定分母或分子讓另一個(gè)同學(xué)化。

          三、難點(diǎn)點(diǎn)撥

          在運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),會(huì)出現(xiàn)以下幾種錯(cuò)誤:

         、俸雎粤恕巴瑫r(shí)”。舉例說明= =是錯(cuò)誤的,只是分子乘2,分母不變,正確答案應(yīng)是= = 。

         、诤雎粤恕俺松匣蛘叱浴薄Ee例說明,= =是錯(cuò)誤的,因?yàn)榉肿雍头帜竿瑫r(shí)加上或者同時(shí)減去相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小變了。在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中只限于“乘上或者除以”。

          在理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)要注意三點(diǎn):必須強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”;必須強(qiáng)調(diào)“乘上或除以相同的數(shù)”;必須強(qiáng)調(diào)“0除外”。

         、酆雎粤恕跋嗤臄(shù)”。舉例說明,= =是錯(cuò)誤的,因?yàn)榉肿雍头帜笐?yīng)同時(shí)除以相同的

        分?jǐn)?shù)的意義教案10

          一、教材簡析

          1.教學(xué)內(nèi)容

          《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始。分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提,對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力有著重要作用。學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,取這樣的一份或幾份,可以用分?jǐn)?shù)來表示;本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解不僅一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示,許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示,通常把它叫做單位“1”,進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析,我擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

          2.教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)目標(biāo):了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義。

          能力目標(biāo):通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究,理解并形成分?jǐn)?shù)的概念,在實(shí)踐中領(lǐng)悟一定的科學(xué)探究的方式方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。

          情感目標(biāo):借助為分?jǐn)?shù)配圖,發(fā)展學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)與欣賞;揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化;通過同學(xué)間的合作,促進(jìn)學(xué)生的傾聽、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

          3.教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重難點(diǎn):建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義。

          二、教學(xué)準(zhǔn)備

          多媒體課件、學(xué)具盒。

          三、教法學(xué)法

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過程,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以自我探究為主線,以求異創(chuàng)新為宗旨,借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,觀察辨析、自主探究,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中,使學(xué)生的觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng),使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開發(fā)與增強(qiáng)。

          根據(jù)學(xué)生由“感知――表象――抽象”的認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法,即把問、說、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生,力圖為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),讓孩子們真正感受到學(xué)習(xí)的快樂。

          四、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

          1.展示資料,揭示產(chǎn)生。

          課伊始,我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及課前查閱資料了解到的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的有關(guān)知識(shí)說給大家聽,使學(xué)生真正感受和體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊,是實(shí)際生產(chǎn)和生活的需要才產(chǎn)生了分?jǐn)?shù),從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,感受數(shù)學(xué)文化。

          設(shè)計(jì)意圖既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新理念,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取知識(shí)的能力,拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,這種學(xué)習(xí)方法的滲透,把課堂教學(xué)向課前延伸,會(huì)使學(xué)生終25身受益,為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

          2.談話引入,喚醒已知。

          此環(huán)節(jié)通過談話自然引入:“在四年級(jí)的時(shí)候,我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),你們知道哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)?”在喚醒學(xué)生已有知識(shí)的同時(shí),學(xué)生可能會(huì)談到(播放課件教師適時(shí)小結(jié))一個(gè)蘋果、一個(gè)餅都稱之為一個(gè)物體,一米長的繩子把它叫做一個(gè)計(jì)量單位,一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,我們可用自然數(shù)1來表示。

          當(dāng)學(xué)生已經(jīng)把相關(guān)的知識(shí)說完整了,教師適時(shí)走進(jìn)去“老師知道它也和分?jǐn)?shù)有關(guān),你們看(課件)這是10個(gè)小朋友,當(dāng)我們把它看作一個(gè)整體的時(shí)候,還可以說是一群小朋友,這一群小朋友也可以被分開,分得的結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示。

          此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是借助集合圈滲透一個(gè)整體的同時(shí),讓孩子們感知到當(dāng)我們把很多物體看作一個(gè)整體的時(shí)候,我們也可用自然數(shù)1表示。它也可以被分,分得的結(jié)果也可用分?jǐn)?shù)表示,從而為下一環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作指明了道路。

          3.動(dòng)手操作,創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。

         。1)動(dòng)手操作,感知意義。

          學(xué)生分四人一組為單位,每組有一套學(xué)具,包括一米長的繩子、一張紙、六塊餅干、10粒豆子、12個(gè)小方塊……(課件)然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),并提出要求:在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中,你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、說一說,你把誰看作了一個(gè)整體,你是怎樣分的,創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)(課件)。

          此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直觀地感知了一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份,表示其中的'一份或幾份的數(shù),都可用分?jǐn)?shù)來表示,也就初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

         。2)師生互動(dòng),理解意義。

          在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上,采用師生互動(dòng)的形式,借助多媒體課件,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義。互動(dòng)分為兩次,第一次借助蘋果圖,(課件)以教師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)2/1為例,激

          活學(xué)生的思維,“還是這幅圖,你能創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)嗎?”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì)創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)(課件)。第二次出示熊貓圖,教師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成3份,每份是這個(gè)整體的幾分之幾?由于教師給出了三個(gè)答案,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考,在學(xué)生辯解、交流中,直到把這個(gè)整體平均分成3份,每份就是這個(gè)整體的三分之一(課件)。

          此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同,從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義,為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

         。3)深化整體,總結(jié)意義。

          在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后,教師小結(jié)“剛才我們把4個(gè)蘋果,6只熊貓都看作了一個(gè)整體!睆亩僖淮谓沂玖艘粋(gè)整體,由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”,學(xué)生自由回答,有的可能會(huì)說:我把一張餅看作一個(gè)整體,把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體,把全班50套桌椅看作一個(gè)整體,把全校師生看作一個(gè)整體等等,從而深刻體驗(yàn)了一個(gè)整體的含義,進(jìn)而引出單位“1”。最后借助一組練習(xí)題,通過對(duì)1/2、3/5兩個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解,逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義,即把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。進(jìn)而揭示課題,完成板書。學(xué)生是在感知、理解中總結(jié)意義,掌握新知的。

         。4)巧妙練習(xí),強(qiáng)化意義。

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值!睘榇耍以O(shè)計(jì)如下練習(xí):比如為“ 1/4”這一分?jǐn)?shù)配圖(課件),教師提出要求“大家看這里有一個(gè)分?jǐn)?shù),你能試著給它配幾幅圖嗎?配出一幅的是達(dá)標(biāo),2幅以上的是良好,3幅以上的是優(yōu)秀!苯柚(lì)性的語言,學(xué)生們定會(huì)躍躍欲試,在優(yōu)美的樂曲中大顯身手。

          可能會(huì)出現(xiàn)這樣的作品(課件)。那么同是分?jǐn)?shù)1/4,為什么會(huì)出現(xiàn)這么多不同的作品呢?那是因?yàn)閷W(xué)生假設(shè)的整體不同,也就是單位“1”不同,因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié),既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,符合小學(xué)生的心理特征,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。

         。5)合作交流,理解分?jǐn)?shù)各部分名稱及含義。

          由于分?jǐn)?shù)的各部分名稱學(xué)生在四年級(jí)時(shí)已經(jīng)知曉,因此我讓學(xué)生先自學(xué)課本,然后在小組內(nèi)交流分?jǐn)?shù)各部分的名稱,以及分母、分子所表示的含義。我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念。

          4.回顧總結(jié),發(fā)展提高。

          全課總結(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。畫龍點(diǎn)睛的總結(jié),對(duì)于幫助學(xué)生理清脈絡(luò),鞏固知識(shí),加深記憶,活躍思維、發(fā)展興趣具有重要作用。為此,我利用板書引導(dǎo)學(xué)生回憶、梳理本節(jié)課的知識(shí),并激勵(lì)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的其它知識(shí),將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到下節(jié)課(課件)。

          總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,我遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)真正落到了實(shí)處。我把整個(gè)學(xué)習(xí)過程放給了學(xué)生,讓學(xué)生小組合作,全員參與,共同探究。在概念的引入和形成的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,通過演示操作、觀察比較,由具體感知到形成表象,再逐步抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過程。既注重了新舊知識(shí)的聯(lián)系,又注重了知識(shí)、能力、情感三方面相結(jié)合,充分體現(xiàn)了教育、教學(xué)發(fā)展相統(tǒng)一的原則。

          附:板書設(shè)計(jì)

          分?jǐn)?shù)的意義

          一個(gè)物體

          一個(gè)計(jì)量單位單位“1” 2/3 3/5 7/10……

        分?jǐn)?shù)的意義教案11

          教學(xué)內(nèi)容:

          北師大小學(xué)數(shù)學(xué)五上《分?jǐn)?shù)》單元第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、合具體的情境,進(jìn)一步體會(huì)"整體"與"部分"的關(guān)系。

          2、通過學(xué)生參與具體操作活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的教程與樂趣。

          教學(xué)重,難點(diǎn):

          體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的"整體"不同,所表示的具體數(shù)量也不同。

          教學(xué)過程:

          復(fù)習(xí)與引入:

          出示:

          師:請(qǐng)用一個(gè)數(shù)分別來表示圖中的涂色部分

          生:1/2,1/2,1/4

          師:請(qǐng)你說一說1/2表示什么意思

          生:把一個(gè)整體平均分成2份,其中的一份是這個(gè)整體的1/2

          師:分?jǐn)?shù)3/4表示什么意思

          師:這個(gè)整體不僅可以是一個(gè)物體,也可以是表示一堆物體。

          師:這是兩張同樣大小的長方形紙,這兩個(gè)1/2相等嗎

          生:相等(板書:1/2=1/2)

          二,取珠子,比多少

          1、取1/2

          師:這有兩個(gè)盒子ab裝有一些珠子,請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來各取出每個(gè)盒子珠子的1/2

          生1:從a盒子中取出了3個(gè)

          生2:從b盒子中取出了4個(gè)

          師:同樣是取了1/2,為什么會(huì)不一樣呢

         。ㄍ阑ハ嘧h論)

          生3:ab兩個(gè)盒子中的珠子的數(shù)量不一樣多,所以拿出的1/2不一樣多

          師:猜一猜,哪個(gè)盒子中的珠子數(shù)量多一些為什么

          生4:b盒子多一些,因?yàn)槿〕鰜淼亩嘁恍,總體也就多一些

          師:每個(gè)盒子各有多少個(gè)怎么知道的

          生5:a盒子有6個(gè),b盒子有8個(gè)。a盒有2個(gè)3,b盒有2個(gè)4。

          師小結(jié):都取了1/2,但由于對(duì)應(yīng)的整體不一樣多,所以取出來的數(shù)量不一樣。如果要使取出的一樣多,要怎么放珠子

          生6:各放入8個(gè)

          生7:各放入6個(gè)

          師:也就是放各自對(duì)應(yīng)的整體相同。

          2、練習(xí):

          李老師和小明各看了一本書的1/3,(老師拿一本厚書,小明拿一本薄書)誰看得多為什么

          如果李老師與小明看的書交換,還是各看了1/3,誰看得多為什么

          3、比大小,放珠子

          師:我們知道,1/4小于3/4

          師:這有兩個(gè)盒子ab,要求從a盒中取出1/4,從b盒中取出3/4,要求a盒取出來的珠子數(shù)大于b盒取出來的珠子數(shù)。兩個(gè)盒子該怎么放珠子

          學(xué)生討論

          一組同學(xué)商量,到前臺(tái)操作展示過程

          同桌甲:從a盒中放入12個(gè),從b盒中放入4個(gè)

          同桌乙:從a盒中放入16個(gè),從b盒中放入4個(gè)

          生:我發(fā)現(xiàn)a盒中放入的珠子要比b盒中的多才行。

          師:這要求從a盒中取出1/4,從b盒中取出3/4,要求a盒取出來的珠子數(shù)等于b盒取出來的.珠子數(shù)。兩個(gè)盒子該怎么放珠子

          學(xué)生討論操作

          生:我發(fā)現(xiàn)只要a盒中放入的珠子是b盒中的3倍,就相等

          師:這是為什么

          生:因?yàn)閎盒中取的份數(shù)是a盒的3倍

          三,分析與討論

          師:1/4小于3/4,這是我們以前都知道的知識(shí),而今天我們發(fā)現(xiàn)a盒的1/4有可能等于可大于b盒的3/4,到底1/4與3/4之間有什么大小關(guān)系

          生1:不能比

          生2:1/4小于3/4

          學(xué)生爭辯明確:要比大小,必須在整體相同的情況下,分?jǐn)?shù)1/4/小于3/4默認(rèn)是相同的單位1。

          四,練習(xí):

          1.p34畫一畫:

          一個(gè)圖形的1/4是,這個(gè)圖形什么

          2.填空:

          一筐蘋果的1/5是1個(gè)蘋果,這筐蘋果共個(gè)

          一筐蘋果的1/6是1個(gè)蘋果,這筐蘋果的2/6是個(gè)

          一筐蘋果的1/2是2個(gè)蘋果,這筐蘋果的1/4是個(gè)

          一堆蘋果的2/5是400千克,這堆蘋果共千克。

          3.p35:小明捐了零花錢的1/4,小芳捐了零花錢的3/4,小芳捐的一定比小明多嗎?為什么?(分別討論)

        分?jǐn)?shù)的意義教案12

          教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)與技能:

          引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)和掌握百分?jǐn)?shù)的寫法。

          2、過程與方法:

          讓學(xué)生通過任務(wù)條讀取進(jìn)度和衣服吊牌明白百分?jǐn)?shù)其實(shí)就在身邊,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)百分號(hào)的特點(diǎn),弄清百分?jǐn)?shù)的意義,掌握百分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1、教學(xué)重點(diǎn):

          理解百分?jǐn)?shù)的意義,掌握百分?jǐn)?shù)讀法和寫法。

          2、教學(xué)難點(diǎn):

          百分?jǐn)?shù)的意義。

          教學(xué)工具

          多媒體設(shè)備

          教學(xué)過程

          1、教學(xué)重點(diǎn)及課程引入:

          1、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義

          百分?jǐn)?shù)的意義:結(jié)合主題圖說說百分?jǐn)?shù)的意義。(課件出示)(出示生活中的實(shí)例進(jìn)行檢測(cè))

          百分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行比較(課件出示)

          利用兩個(gè)例子對(duì)比發(fā)現(xiàn)

          學(xué)生討論:上傳文檔顯示已上傳20/100個(gè)文件,可不可以說“已上傳文件20%”?

          讓學(xué)生先說說他們找到的不同之處:百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,表示兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系,因此百分?jǐn)?shù)也叫做百分比。分?jǐn)?shù)不僅能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾,而且能表示一個(gè)具體的數(shù)量。如20/100個(gè),也就是說,分?jǐn)?shù)后面可以帶單位名稱,也可以不帶單位名稱,百分?jǐn)?shù)的后面不可以帶單位名稱的。

          辨析:分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù),這句話對(duì)不對(duì)?(學(xué)生舉例說明)

          討論:4/6和46%的區(qū)別與聯(lián)系

          2、自學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫法

          要求學(xué)生先自己閱讀課本內(nèi)容,再說說寫百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意什么問題?

          14%讀作百分之十四

          33、3%讀作百分之三十三點(diǎn)三

          120%讀作百分之一百二

         。ㄕn件出示練習(xí)題)

          3、小組合作探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別

         。1)小組合作填表格。

         。2)小組派代表匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件逐條出示表格內(nèi)容。

          2探索新知

         。ㄒ唬├斫獍俜?jǐn)?shù)的意義

          哪杯牛奶最濃?

          【課件出示圖片,板書5/20=15%,10/50=20%,14/100=14%】

          師:那百分?jǐn)?shù)表示什么意思呢?誰能說說黑板上的15%、20%、14%表示什么意思?

          生1:15%表示把第一杯牛奶看成100份,奶粉占15份。(或奶粉占牛奶的15%)

          生2:20%表示第二杯牛奶中奶粉占牛奶的20%。

          生3:14%表示第三杯牛奶中奶粉占牛奶的14%。

          師:我們來看看,這三個(gè)分?jǐn)?shù)有什么相同的地方?

          生:分母都相同,都是100。

          師:這個(gè)100是不是表示每杯牛奶都重100克呢?怎么理解呢?

          生:把每杯牛奶看成100份。

          師:假如按照奶粉質(zhì)量占牛奶質(zhì)量的20%來算,我要沖一杯200克的牛奶,需要奶粉多少克?

          生:40克

          師:這些百分?jǐn)?shù)既不說牛奶情況,也不說學(xué)生近視情況,你能用一句話把百分?jǐn)?shù)的意義概括出來嗎?(板書)

          師:剛才我們借助百分?jǐn)?shù),幫助我們解決了“哪杯牛奶最濃的問題”。在我們的生活中百分?jǐn)?shù)隨處可見。我們的課本中就提供了一些百分?jǐn)?shù)的知識(shí),請(qǐng)看,這是一條學(xué)生近視情況的信息,小學(xué)生18%,初中生49%,高中生64、2%。

          師:誰來說說這是什么意思?

          生1:小學(xué)生的.近視人數(shù)占全市小學(xué)生的18%。(或把全市小學(xué)生看做100份,小學(xué)生的近視人數(shù)就占18份。)

          生2:初中生的近視人數(shù)占全市初中學(xué)生的49%。

          生3:高中生的近視人數(shù)占全市初中學(xué)生的64、2%。

          師:從這組數(shù)據(jù)中,你能看出哪個(gè)階段近視的學(xué)生人數(shù)最多嗎?(高中生)你們同意嗎?是怎樣比出來的?我看還有很多同學(xué)想說,請(qǐng)拿出你們課前收集到的百分?jǐn)?shù),同桌之間互相說一說。

          表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。

          師:這句話中提到了多少個(gè)數(shù)?(或百分?jǐn)?shù)都是幾個(gè)數(shù)比較的結(jié)果。2個(gè))因此它的另一個(gè)名稱是……(百分率或百分比)。

          (二)用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行說話練習(xí)

          1、寫數(shù)比賽。在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生寫百分?jǐn)?shù)。

          2、用百分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行說話練習(xí)。

          師:你能用剛學(xué)的百分?jǐn)?shù)來說明你完成任務(wù)的情況,讓大家來猜猜你寫了幾個(gè)嗎?有沒有寫10個(gè)的?超額完成的有嗎?(師:假如我寫12個(gè)呢)

          3鞏固提升

          練習(xí)一:

          兩個(gè)籃球愛好者遇到一起,相互和對(duì)方吹噓自己的投籃技術(shù),老高說他5投3中,二黑說他6投4中,他們兩人的命中率各是多少呢?誰的命中率高呢?(命中率指的是投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的百分之幾)

          60% 66.7%

          所以二黑的命中率高。

          1、讀信息,說說下面哪些分?jǐn)?shù)可以寫成百分?jǐn)?shù)的形式:

         。1)一塊布長85/100米,用去它的85/100。

          解:布長85/100米不能寫成百分?jǐn)?shù),用去它的85/100可以寫成85%

          (2)在全國每年的意外死亡統(tǒng)計(jì)中,車禍約占37/100。

          解:車禍約占37/100可以寫成37%

         。3)我國某地六月降水量為351/100毫米。

          解:降水量為351/100毫米不能寫成百分?jǐn)?shù)

         。4)我國人口約占世界人口的22/100,但人均水資源占有量只有世界人均占有量的25/100。

          解:占世界人口的22/100可以寫成22%

          (5)今天我們班的出勤率是98/100。

          解:出勤率是98/100可以寫成98%

          在實(shí)際生活中,像上面這樣常用的百分率還有許多。如學(xué)生的出勤率、綠豆的發(fā)芽率、產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率、樹木的成活率等。

          2、成語中的百分?jǐn)?shù)。

          師:是啊,百分?jǐn)?shù)在我們的身邊無處不在,就連我們祖先遺留下來的文化經(jīng)典成語中也蘊(yùn)含著百分?jǐn)?shù)呢,你相信嗎?請(qǐng)看:(課件)

         。1)看成語猜百分?jǐn)?shù):

          百戰(zhàn)百勝(100%)十拿九穩(wěn)(90%)百里挑一(1%)

          3、判斷

         。1)12/100米是百分?jǐn)?shù)!ā粒

         。2)百分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)的意義完全一樣!ā粒

         。3)把1千克糖平均分成100份,每份是1%千克。(×)

         。4)甲數(shù)是乙數(shù)的1/5,也就是說甲數(shù)是乙數(shù)的20%。(√)

          練習(xí)二:

         ?春蕾小學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查表明,有牙病的學(xué)生人數(shù)占全校人數(shù)的20%。春蕾小學(xué)共有750名學(xué)生,有牙病的學(xué)生有多少?

          方法一:750×20%

          方法二:750×20%=750×0.2 =750×(1/5)=150人=150人

          師:方法一是將百分?jǐn)?shù)換化成小數(shù)在進(jìn)行計(jì)算,方法二是將百分?jǐn)?shù)換化成分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算,這兩種方法都是可行的,百分?jǐn)?shù)與小數(shù),分?jǐn)?shù)之間的相互轉(zhuǎn)化有利進(jìn)行計(jì)算。

          4 總結(jié)結(jié)課

          這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?(小組說——組內(nèi)總結(jié)——組間交流)

          除數(shù)兩位看兩位,兩位不夠看三位。

          除到哪位商哪位,余數(shù)小了商就對(duì)。

          課后小結(jié)

          本課通過實(shí)際的問題(衣服配料表和進(jìn)度條問題)引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)生活中的百分?jǐn)?shù),然后舉例子讓同學(xué)們進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù),認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義(百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾)學(xué)會(huì)書寫百分?jǐn)?shù)的百分符號(hào)%和正確的讀百分?jǐn)?shù),在教學(xué)中,學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,通過師生互動(dòng)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程,從而對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義有了具體的認(rèn)識(shí)、深刻的理解。

          除數(shù)兩位看兩位,兩位不夠看三位。

          除到哪位商哪位,余數(shù)小了商就對(duì)。

        分?jǐn)?shù)的意義教案13

          教學(xué)目的:

          1、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道,讓學(xué)生通過到圖書館查資料,初步了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的條件、背景和發(fā)展史。

          2、讓學(xué)生在玩學(xué)具的過程中理解單位"1",感受什么是分?jǐn)?shù),歸納出分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和抽象概括能力。

          3、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。

          教學(xué)重點(diǎn):

          單位和分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          突破一個(gè)整體的教學(xué)。

          教具、學(xué)具:

          蘋果、一分米、方塊、小棒、小旗、小刀、水彩筆。

          教學(xué)過程:

          一、介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

          師:課前,老師讓大家回去查閱資料,誰能結(jié)合你的資料來說說分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的事?(學(xué)生舉手)

          師:(指手里拿著一本書的女生)你來說說。

          (女生拿著自己查的資料走到講臺(tái)前,把自己的資料放在實(shí)物投影下)

          生說:我是從《中國少年兒童百科全書》上查到的。分?jǐn)?shù)起源于分。在原始社會(huì),人們集體勞動(dòng)要平均分配果實(shí)和獵物,逐漸有了分?jǐn)?shù)的概念。以后在土地計(jì)算、土木建筑、水利工程等測(cè)量過程中,當(dāng)所用的長度單位不能量盡所量線段時(shí),便產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。

          師:您查的挺好的。通過她查的資料我們可以知道分?jǐn)?shù)起源于分。

          師:(看到有學(xué)生舉手,指其中一男生)你來說說。

          男生:(拿著資料來到講臺(tái)上的實(shí)物投影前,指著資料書)我是從《新編小學(xué)生數(shù)學(xué)詞典》上查到的。人類在生產(chǎn)勞動(dòng)的長期實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生了分?jǐn)?shù),起初是使用具體的分?jǐn)?shù),如二分之一用"一半"來表示,四分之一是用"一半的一半"來表示,經(jīng)過了相當(dāng)長的一段時(shí)間后,才出現(xiàn)了諸如二分之一、三分之二等分?jǐn)?shù)。

          師:嗯,好,請(qǐng)回。通過他查的資料,我們可以知道最初的分?jǐn)?shù)表現(xiàn)形式和現(xiàn)在的表現(xiàn)形式一樣嗎?(學(xué)生齊說不一樣)1/2是用"一半"來表示1/4是用"一半的一半"來表示,那么,照此推算1/8就是(學(xué)生齊說一半的一半的一半。)

          師:看來同學(xué)們是真理解了,那誰還有別的資料嗎?

          (學(xué)生舉手)

          師:(指一女生)好,你來。

          女生:(拿著資料走到實(shí)物投影前展示)我是從資料書上查到的,我把它摘抄到我的筆記本上。分?jǐn)?shù)在我們中國很早就有了,最初分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式跟現(xiàn)在不一樣。后來,印度出現(xiàn)了和我國相似的分?jǐn)?shù)表示法。再往后,阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線,分?jǐn)?shù)的表示法就成為現(xiàn)在這樣了。

          師:很好,看來,同學(xué)們的資料查的不錯(cuò)。今天我們就不一一交流了,建議課后大家再把查到的資料互相交流一下。通過這幾個(gè)同學(xué)查的資料,我們可以知道分?jǐn)?shù)實(shí)際上是由人們的生產(chǎn)生活的需要而產(chǎn)生的。

          二、探索分?jǐn)?shù)的意義

          1、小組探究,共同參與。

          師:我們?nèi)昙?jí)時(shí)對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),你能說出幾個(gè)具體的分?jǐn)?shù)嗎?

          (學(xué)生舉手)

          甲生:3/4,1/2,1/20,88/100

          師:嗯,說的還挺多。

          乙生:1/10,1/100,1/50,1/60

          師:你也知道很多分?jǐn)?shù)。

          丙生:2/4、2/8、5/10、20/100

          師:同學(xué)們已經(jīng)知道了很多的分?jǐn)?shù),那要是給大家?guī)追N材料,你們能動(dòng)手分一分,并且用分?jǐn)?shù)來表示嗎?

          (學(xué)生說能)好,拿出老師給大家準(zhǔn)備的材料,小組討論一下。

          (學(xué)生活動(dòng),小組討論五分鐘左右。教師巡視,參與小組活動(dòng),了解情況。)

          2、匯報(bào)交流,力求創(chuàng)新。

          師:大家得到分?jǐn)?shù)了嗎?哪個(gè)小組來說你們是怎樣得到的?

          (學(xué)生舉手)

          師:(指甲組)你們來說說。

          (一個(gè)學(xué)生代表甲組,拿著一個(gè)蘋果走到實(shí)物投影前)

          甲組:我先把這個(gè)蘋果平均分成了兩份,取其中的一份就是二分之一。

          (教師板書:平均分分?jǐn)?shù)1/2)

          甲組:我又把這個(gè)蘋果平均分成了四份,取其中的一份就是四分之一。

          (教師板書:1/4)

          甲組:我又把這個(gè)蘋果平均分成了八份,取其中的一份就是八分之一。

          (教師板書:1/8)

          甲組:這樣,依次類推,可以分成許多份,得到許多分?jǐn)?shù)。

          師:行不行啊,老師感覺他里面有句話說的非常好,誰來說說。

          生說:依次類推。

          師:那你明白依次類推是什么,意思嗎?

          生說:懂,就是一個(gè)一個(gè)往下類推。

          師:也就是說還可以再接著分,看來這個(gè)小組已經(jīng)想的很透徹了,誰還有別的材料需要展示的嗎?

          (學(xué)生舉手)

          師:(指乙組)你們來說說。

          (一學(xué)生代表乙組,拿著一分米的紙上來展示)

          乙組:我們小組是把一分米平均分成了10份,其中的1份就是十分之→。如果把;2平均分成2份,其中的一份就是二分之一。如果把它平均分成5份F飛其中的一份就是五分之一c

          (教師板書:1分米1/10)

          師:他剛才說了很多分?jǐn)?shù)。咱就按照這個(gè)同學(xué)剛才說的,把1分米平均分成10份,除了十分之一,我們還能得到別的分?jǐn)?shù)嗎

          一生:把這1分米平均分成10份,取其中的→份,就是十分之一取其中的兩份,就是十分之二,取其中的三份就是十分之三,這樣,依次推下來,就可以得到十分之幾。

          師:也就是表示其中幾份就是它的十分之幾,你們同意嗎?

          (學(xué)生齊說:同意)

          師:誰還有別的材料需要展示嗎?

          (學(xué)生舉手)

          師:(指丙組)你們來說說。

          (兩個(gè)學(xué)生代表丙組,拿著八個(gè)方塊到前面來展示)

          丙組:我們把八個(gè)方塊平均分成兩份,取其中的一份,就是二分之

          (教師板書:八個(gè) 1/2 )

          丙組:把八個(gè)方塊平均分成四份,取其中的一份就是四分之一,兩份就是四分之二,三份就是四分之三。

          (教師板書:1/4、2/4、3/4)

          (教師看到下面同學(xué)有很多急著舉手的)

          師:你們有問題嗎?

          一女生:他把它平均分成4份,一份是兩個(gè)方塊,他為什么說是四分之一呢?展示的丙組男生回答:把這八個(gè)方塊平均分成4份,其中的一份就是四分之一。

          女生質(zhì)疑:這其中的一份是兩個(gè)方塊,為什么說是1/4,我還不明白。

          丙組男生:因?yàn)檫@兩個(gè)方塊組成一份。

          師:你滿意嗎?

          女生:不滿意。師:不算很滿意,那你們能再來解釋解釋嗎?

          丙組女生很急切的解釋:因?yàn)樗殖?份的話,這兩個(gè)方塊,并不是論塊,而是論份,這兩個(gè)方塊組成了一份,是四份中的一份,所以是四分之一。

          師:你說的很有特點(diǎn),看來這是一個(gè)難點(diǎn)。剛才同學(xué)們提的問題很有價(jià)值,我們要想得到一個(gè)分?jǐn)?shù),必須要把八個(gè)方塊看成一個(gè)整體,這兩個(gè)方塊或者四個(gè)方塊只是這個(gè)整體的一部分,我們就可以用分?jǐn)?shù)來表示。

          師:那誰還有別的材料需要展示。

          (學(xué)生舉手)

          師:(指丁組)你們來說說

          (一生代表了組,拿著10根小棒走到前面展示)

          丁組:我這里有10根小棒,我把它平均分成10份,其中的這一份,就是十分之一,然后,再把它平均分成5份,其中的一份就是五分之一。再把它平均份成兩分,其中的一份就是二分之一。

          (教師板書:10根小棒1/10、1/5、1/2)

          師:我想問你一個(gè)問題,我把10根小棒看成一個(gè)整體,平均分成兩份,其中的一份是二分之一,那這一份是幾根小棒?

          生:是5根小棒。師:很好,請(qǐng)回,(指舉手的同學(xué))你想展示?

          生:我這有6面紅旗,我首先平均拿走一面紅旗就是六分之一。拿掉兩面紅旗就是六分之二,依次類推,把六個(gè)紅旗都拿完了,就是六分之六。

          師:平均拿走一面紅旗是什么意思?

          生補(bǔ)充:我想換一種說法,就是把這六面紅旗平均分成六份,拿走其中的`一份就是六分之一。

          師:你說的真好。我們要想得到幾分之幾時(shí),必須要先把它平均分成幾份。

          (教師板書:6面小旗1/6)

          3、抽象概括,構(gòu)建新知。

          師:我們剛才得到了很多的分?jǐn)?shù),(指黑板)以前我們研究過了分一個(gè)物體,(板書:一個(gè)物體)分一個(gè)計(jì)量單位。(板書:一個(gè)計(jì)量單位)今天我們主要研究了分多個(gè)物體組成的一個(gè)整體,(板書:一個(gè)整體)這些我們通常都可以把它們叫做單位"1"。(板書:單位"1")

          師:除了這些你還能再舉幾個(gè)單位"1"的例子嗎?

          生:一個(gè)西瓜。

          生:一個(gè)蛋糕。

          生:一個(gè)蘋果。

          師:剛才同學(xué)都舉的是一個(gè)物體的,還能舉一些別的嗎?

          生:10個(gè)人。

          生:10本書。

          生:8個(gè)鉛筆盒。

          生:5瓶啤酒。

          生:3塊橡皮。

          師:看來同學(xué)們已經(jīng)理解了單位"1"。那你能結(jié)合剛才的這些例子用自己的話說說什么叫分?jǐn)?shù)嗎?小組先討論討論。

          (小組討論一分鐘左右)

          師:誰來說說。

          甲生:'把一個(gè)物體平均分成幾份,取其中的幾份,就是幾分之幾。

          乙生:把一個(gè)物體平均分成若干份,取其中的幾份,就是幾分之幾。

          師:剛才都是說分一個(gè)物體,還有沒有別的啦?

          丙生:把幾個(gè)同樣的物體平均分成若干份,取其中的幾份,就是幾分之幾。

          師:通過你們說的,教師知道你們已經(jīng)明白了,那么到底數(shù)學(xué)家是怎樣歸納的呢,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

          屏幕展示:把單位平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

          找生讀,學(xué)生質(zhì)疑。

          師:這就是我們這節(jié)課研究的分?jǐn)?shù)的意義。

          (板書課題:分?jǐn)?shù)的意義)

          師:那你能通過3/10,說說分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成的嗎?

          生:分?jǐn)?shù)線、分子、分母組成。

          師:分母、分子各表示什么意思?

          生:分母表示把一個(gè)物體平均分成幾份,分子表示取了其中的幾份。

          師:這一物體也就是單位。

          三、 鞏固練習(xí)

          1.用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。

          2、填空;

          (1)把一堆蘋果平均分成5份,一份是這堆蘋果的( )兩份是這堆蘋果的( )。

          (2)把今天來上課的同學(xué)平均分成()組,一個(gè)組的人數(shù)是全()班人數(shù)的(),二個(gè)組的人數(shù)是全班人數(shù)的()。

          3、糖塊游戲。

          拿走9塊糖的1/3,拿走幾塊?為什么?再拿走剩下的1/3,拿走幾塊?為什么?再拿剩下糖的1/4,拿走幾塊?

          四、總結(jié)(略)

        分?jǐn)?shù)的意義教案14

          教學(xué)目標(biāo):

          使學(xué)生了解"分?jǐn)?shù)"產(chǎn)生的原因,理解分?jǐn)?shù)的意義,弄清分子,分母,分?jǐn)?shù)單位的含義.

          教學(xué)重點(diǎn):

          使學(xué)生理解"分?jǐn)?shù)"的意義,弄清分母,分子及分?jǐn)?shù)單位的含義.

          教學(xué)難點(diǎn):

          使學(xué)生理解"分?jǐn)?shù)"的意義,弄清分?jǐn)?shù)單位的含義.

          教學(xué)課型:

          新授課

          教具準(zhǔn)備:

          課件

          教學(xué)過程:

          創(chuàng)設(shè)情景,溫故引新

          1,提問:

          A,大家知道分?jǐn)?shù)嗎 誰能說一個(gè)分?jǐn)?shù)

          B,你能舉個(gè)實(shí)例說說這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義嗎

          2,述:說得好,對(duì)不能用整數(shù)準(zhǔn)確表示結(jié)果的問題,我們可用分?jǐn)?shù)來解決.即:把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位(或者單位"1")平均分成若干份,用它的一份或幾份來表示.

          3,揭示課題:分?jǐn)?shù)的意義

          二,聯(lián)系實(shí)際,探究新知

          自主學(xué)習(xí),整體感知分?jǐn)?shù)的知識(shí).

          (1)相互交流:① 關(guān)于分?jǐn)?shù)我已經(jīng)知道了什么 請(qǐng)把已知道的講給同學(xué)們聽.

          (2)自學(xué)理解:① 關(guān)于分?jǐn)?shù),自學(xué)后我又知道了些什么

         、 我還有什么不明白的地方呢

         、 關(guān)于分?jǐn)?shù)我還想知道什么

          2,探究深化,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義.

          (1)用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分.[課件1]

          (2)填空.[課件2]

         、 把一條線段平均分成5份,1份是它的( )/( );4份是它的( )/( ).

          ② 把一塊餅平均分成2份,每份是它的( )/( ).

         、 把一個(gè)正方形平均分成4份.1份是它的( )/( );3份是它的( )/( )

          (3)用一張長方形的紙,折出它的1/4,并涂上陰影.

          用一張正方形的紙,折出它的3/8,并涂上陰影.

          (4)搶答. [課件3]

         、 把8枝鉛筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是( )

         、 把10枝鉛筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是( )

          ③ 把這個(gè)文具盒你所有的鉛筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是( ).為什么是1/2 若平均分給5位;10位;50位同學(xué)呢

         、 如果這個(gè)文具盒里只有6枝鉛筆.現(xiàn)在把它平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2表示嗎誰來說說這里的1/2所表示的意義

         、 如果把8枝筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2表示嗎 誰來說說這里的1/2所表示的意義如果是100;1000枝呢

          (5)說說下列分?jǐn)?shù)所表示的意義.[課件4]

          5/7 3/8 3/( ) ( )/9 ( )/( )

          3,小結(jié).

          我們可以把許多物體看作一個(gè)整體,比如:一堆蘋果,一批玩具,一班學(xué)生,一個(gè)計(jì)量單位或是許多物體組成的`一個(gè)整體,都可以用自然數(shù)1來表示,通常我把它叫做單位 "1".

          板書: 一個(gè)物體

          單位"1" 一個(gè)計(jì)量單位

          許多物體組成的一個(gè)整體

          把單位"1"平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù).

          三,加強(qiáng)練習(xí),深化概念

          比賽:請(qǐng)兩位同學(xué)站起來.

          提問:A,這兩位同學(xué)是這組人數(shù)的幾分之幾

          B,這兩位同學(xué)是兩組人數(shù)的------- 這兩位同學(xué)是全班人數(shù)的-------

          四,家作

          1,P88 .1,2

          2,P89 .3

          板書設(shè)計(jì):

          分?jǐn)?shù)的意義

          一個(gè)物體

          單位"1" 一個(gè)計(jì)量單位

          許多物體組成的一個(gè)整體

          把單位"1"平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)

        分?jǐn)?shù)的意義教案15

          教學(xué)目標(biāo):

          使學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

          教學(xué)重點(diǎn):

          使學(xué)生更加準(zhǔn)確把握用百分?jǐn)?shù)表示數(shù)量的關(guān)系,進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。

          教學(xué)過程:

          一、基本練習(xí)

          1.什么叫百分?jǐn)?shù)?

          2.說出下面百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義

          地球上陸地面積大約占29%,海洋面積大約占71%。

          完成書上練習(xí)十九第4題的填空。

          3.完成練習(xí)十九第5題:啟發(fā)學(xué)生利用比所表示的份數(shù)關(guān)系進(jìn)行思考,溝通比與百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。

          4.完成練習(xí)十九第6題。

         。1)說一說題中5%和60%的具體意義。

         。2)獨(dú)立完成書中的`填空。

          (3)交流自己的想法。

          二、綜合練習(xí)

          1.完成練習(xí)十九第7題。

          (1)出示題目,說說題目中百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。題目中的百分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?

         。2)討論:

          在這幾種食物中,蛋白質(zhì)含量最高的是哪一種?最低的呢?脂肪含量最高和最低的呢?

          100克黃豆中大約含蛋白質(zhì)和脂肪各是多少克?其他食物呢?

          2.完成練習(xí)十九第8題。

         。1)出示示意圖,理解圖意。

          (2)討論:圖中的65%表示什么?還有多少?zèng)]有完成?如果把已經(jīng)完成的和沒有完成的相加,結(jié)果是多少?

          3.完成練習(xí)十九第9題。

         。1)獨(dú)自看圖填空。

         。2)匯報(bào)交流,并使學(xué)生意識(shí)到:百分號(hào)前面的數(shù)可以小于或等于100,也可以大于100。

          4.討論練習(xí)十九第10題和11題。

         。1)第10題,先說出男生占40%是實(shí)際意義。

         。2)第12題,讓學(xué)生說一說什么情況下兩個(gè)學(xué)校的女生人數(shù)相同,什么情況下不同。

          三、全課。

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