普羅米修斯教案合集[15篇]
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的普羅米修斯教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![普羅米修斯教案合集[15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b82_2.jpg)
普羅米修斯教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力：
1.會認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫領(lǐng)袖等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
過程和方法：
在朗讀中體會情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
體會普羅米修斯的不屈不撓和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，走近神話。
能千里迢迢來路橋和大家一起學(xué)習(xí)，原本是一件很愉快的事。但這幾天祖國大地上發(fā)生了一件事讓老師的心情一直好不起來，大家知道是什么事嗎？（四川大地震，后說幾個(gè)為救人英勇獻(xiàn)生的事跡引入英雄），神話中也有這樣了不起的人物，今天老師就帶來了幾位，你們看看是不是認(rèn)識他們。
出示神話中的人物：普羅米修斯 宙斯 阿波羅 火神 赫拉克勒斯
讀一讀，（重點(diǎn)讀好赫拉克勒斯，加快速度把這個(gè)詞讀幾遍。
說說你對他們的了解，隨機(jī)教學(xué)“領(lǐng)袖”讓學(xué)生（當(dāng)學(xué)生說到宙斯是眾神的領(lǐng)袖的時(shí)候，出示詞語，理解詞語。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會回答領(lǐng)導(dǎo)人就是領(lǐng)袖，教師可以追問所有的領(lǐng)導(dǎo)人都是領(lǐng)袖嗎？并且讓學(xué)生知道宙斯在神界是說一不二的，沒有人敢違抗他的命令。）
揭題：在這些神中有一個(gè)神被人們稱作是“英雄”（板書英雄），他就是普羅米修斯。（板書）今天我們就要來學(xué)習(xí)這樣一篇文章。
二、感知神話，理清脈絡(luò)。
1、自由讀課文：
1）遇到生字多讀幾遍，把文章讀通順。
2）、想一想課文圍繞這些神主要寫了一件什么事情？
2、交流。
1）、說課文主要寫了一件什么事情。
三、走進(jìn)神話，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟
1、品讀普羅米修斯的語言：
過渡：----同學(xué)們，面對宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯有機(jī)會避免嗎？你從哪里看出來的？
1）、引出語言：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！”
讀一讀，說說自己的感受。
你從哪里感受到的？
齊讀普羅米修斯的語言。
2）、讀有關(guān)有火前后人們生活的句子，體會普羅米修斯的語言。
A、朗讀描寫有了火以后人們生活的句子。
出示句子： 自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
讀著這個(gè)句子，你仿佛看到了怎樣的畫面？
帶著我們這樣的想象，讀一讀這個(gè)句子。
B、朗讀 沒有火的時(shí)候人們生活的句子。
過渡：那么沒有火的日子又是怎么樣的呢？
出示句子：很久很久以前,地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。
你能用一個(gè)詞說說你看到的`畫面嗎？
讀一讀。
C、引讀這兩段：
有火和沒有火的日子真是完全不一樣啊，你看……（學(xué)生讀沒有火的日子）
但是，普羅米修斯來了，普羅米修斯帶著冒著生命危險(xiǎn)盜來的火種來到了人間，于是……
3）、再次引讀普羅米修斯的語言。
有火日子是這樣的幸福，沒有火的日子又是這樣的痛苦。正是因?yàn)榭吹搅巳藗冊跓o邊的黑暗中苦苦掙扎，普羅米修斯才會搖搖頭，堅(jiān)定地說……
正是因?yàn)榭吹饺藗儞碛辛嘶鹨院�，那樣快樂，那樣幸福地生活著，普羅米修斯才會搖搖頭，堅(jiān)定地說……
2、品讀受“懲罰”的句子，體會普羅米修斯的形象。
1）、語段1：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
用一個(gè)詞說說普羅米修斯所受的懲罰。你從哪里感受到了這種痛苦？
學(xué)生齊讀，教師接讀：盡管這樣，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
2）、語段2：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
齊讀，說說你讀了這段話以后的感受。
最讓你感到痛苦的地方是什么？
理解“啄”，為什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口，延長痛苦的時(shí)間；啄這個(gè)動作有扯的過程，（教師可用手進(jìn)行示范）
而最讓我們感到痛苦的是，他的肝臟白天被這樣一口一口地啄食光了，到了晚上又長了起來，到了第二天又……，到了晚上又……，到了第二天……這樣，他的痛苦就永遠(yuǎn)……
帶著你此時(shí)的感受，齊讀這段話。
3）、引讀兩段。
在為人類帶來幸福的那一刻，痛苦也開始伴隨著普羅米修斯，你們看……
但是狠心的宙斯又怎能這樣輕饒了他，于是……
盡管這樣普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
4）、此時(shí)此刻，你想對普羅米修斯說什么。
出示插圖：這就是被鎖在高加索山上的英雄普羅米修斯，此時(shí)此刻，你想對他說些什么？（教師選擇學(xué)生的重點(diǎn)詞板書）
3、若干年后，火神又一次來到了普羅米修斯身邊，勸他交出火種，你覺得他會怎么回答？引出“為人類造福，有什么錯(cuò)------”，再次朗讀回味。再次朗讀回味。
四、走出神話，拓展升情。
和我們大家一樣，很多人都對普羅米修斯心懷敬佩，讓我們起立向英雄致敬吧！
五、課后反思:
這次應(yīng)學(xué)校安排去臺州路橋上了《普羅米修斯》一課，并有幸聆聽了浙江省著名特級教師沈大安老師的教誨（點(diǎn)評和講座），獲益匪淺。 在備課、試教、上課的過程中，也產(chǎn)生了許多的感想，整理如下：
一、感謝我校語文老師特別是四年級語文老師的大力幫助。在試教中，她們針對我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地指出了問題所在，并提出了自己的修改意見。在這一漸進(jìn)的過程中，許多平時(shí)不曾注意的環(huán)節(jié)、方法在她們的指點(diǎn)下，變得清晰，隨著不斷的修改，也感覺到了教案的逐步成熟。這個(gè)過程對我而言，確實(shí)是一個(gè)促進(jìn)自己語文教學(xué)水平提高的學(xué)習(xí)機(jī)會。
二、備課時(shí)對文本和自身實(shí)際要有清楚的認(rèn)識。語文教案中，對文本的解讀非常重要。確定了內(nèi)容后，我仔細(xì)分析了文本，花了很長的時(shí)間琢磨文本。從字詞的教學(xué)到重難點(diǎn)的把握等，全方面的對文本進(jìn)行的再解讀。在此基礎(chǔ)上，我查閱了大量的前人的教案，吸收他們的設(shè)計(jì)精髓，結(jié)合自身的特點(diǎn)（包括自己的性格特點(diǎn)、擅長、學(xué)生的實(shí)際），進(jìn)行有選擇性的吸收與利用，最終形成適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、語文教學(xué)中語文學(xué)科工具性和人文性特點(diǎn)的把握不能流于形式。通過一節(jié)課的語文教學(xué)要想讓學(xué)生學(xué)到些什么，自己的腦中要有清晰的認(rèn)識。就工具性而言，一堂課后，你讓學(xué)生語言運(yùn)用能力提高了嗎？（無論多少，只有就好，集腋也能成裘的）；就人文性而言，你讓學(xué)生情感受到觸動了嗎？認(rèn)識有提升，語言有積累，思維有發(fā)展，工具性、人文性得以共同發(fā)展，就是我們上一堂語文課的標(biāo)準(zhǔn)。這些東西原本在腦中模糊著，經(jīng)過這次的上課，我覺得自己對如何上好常態(tài)課有了清晰的追求。
這次的過程對我的幫助真的很大，再次感謝給我機(jī)會的領(lǐng)導(dǎo)，給我指教的同行。很不謙虛地借用一下屈原的話：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”
普羅米修斯教案2
《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜冒犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行百折不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與發(fā)明能力。
�。勰繕�(biāo)預(yù)設(shè)］
�。�、借助課文的具體語言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
�。�、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
�。墼O(shè)計(jì)思路］
《語文課程規(guī)范》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的.高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。
“用教材教材教，而不是教教材�！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。
［過程展示］
一、復(fù)習(xí)檢查 適時(shí)訓(xùn)練
１、（媒體）讀難讀的詞語。
普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯
赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山
�。�、（媒體）讀重要的詞語。
驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里
冒犯 懲辦 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭
�。�、（媒體）用上加點(diǎn)詞語說說課文的主要內(nèi)容。
二、品讀課文 感悟“英雄”
�。�、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：
�。ㄊ裁礃拥模┢樟_米修斯 括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自身讀書中體會到的。
�。病⒔涣�、板書（富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦）
�。场ⅲ襟w）自學(xué)要求：
�、倌男┑胤綄懗隽似樟_米修斯富有同情心？
�、谀男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的勇敢而且機(jī)智？
�、勰男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的不屈愿受苦？
請同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。
�。础W(xué)生小組合作討論。
�。�、交流
Ａ感悟“富有同情心”。
�。勖襟w］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
�、伲ㄟ^渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？
�、趯W(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀，你體會到了什么？
b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁
d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁……
③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）
④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。
⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火�！�
Ｂ感悟“勇敢而機(jī)智”。
①［媒體出示］課文第三自然段。
②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智？
�、劢涣�，板書（盜火：躲、悄悄插）
�、芨星槔首x課文第三自然段。
�、荩勖襟w出示］普羅米修斯盜得火種的圖。
a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎？
b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）
d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步�！�
⑥火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表示？
⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。
�、喔星槔首x第四自然段。
Ｃ感悟“不屈愿受苦”。
①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？
�、冢勖襟w出示］普羅米修斯受罰圖
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？
�、蹖W(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）
�、芰胰盏闹丝尽⒈┯甑某榇�、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
�、荩勖襟w出示］第６自然段，并有感情地朗讀。
⑥面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？
�、撸勖襟w出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
a “甘愿”什么意思？
b此時(shí)的他會想些什么？
c有感情地讀好這句話。
�、嗥樟_米修斯的表示不只感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
三、拓展閱讀 贊美“英雄”
�。�、普羅米修斯留給我們的不只僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
�。�、［媒體出示］普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿冒犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
普羅米修斯教案3
【自學(xué)指導(dǎo)】
1，初步了解希臘神話故事產(chǎn)生的生活背景和它在世界文學(xué)史上的地位。
2，欣賞希臘神話故事不朽的藝術(shù)魅力。
3，體會希臘神話富有生動活潑、朝氣蓬勃的生活氣息。
【正音正字】
祇椽蹣跚踵袒嫉妒
【積累詞語】
視而不見聽而不聞一無所知春華秋實(shí)惡作劇大發(fā)雷霆金古燦燦無與倫比悄無聲息步履蹣跚健步如飛懸?guī)r絕壁無濟(jì)于事鐵石心腸堅(jiān)不可摧言出必行尸橫遍野血流長河百發(fā)百中毫不畏懼
【課文簡析】
《普羅米修斯》和《阿喀琉斯之死》這兩則故事是希臘神話中的重要篇章，是古代希臘人在原始氏族階段創(chuàng)造的豐富多彩而完整的民間口頭文學(xué)。
火的發(fā)現(xiàn)和利用，是人類在與自然抗?fàn)幹械淖钪匾膭倮彩侨祟惏l(fā)展史上的重大轉(zhuǎn)折。普羅米修斯的偉岸形象，標(biāo)志著希臘人從原始階段向文明階段的過渡。
阿喀琉斯是古代希臘特洛伊戰(zhàn)爭中杰出的民族精神代表。特洛伊戰(zhàn)爭在荷馬時(shí)代的希臘人心目中，是現(xiàn)實(shí)斗爭中無比光輝的事件，它被人們看作是光榮、英勇和威力的標(biāo)志。
隨著文明時(shí)代的開始，神話和傳說時(shí)代告終。但是，作為一種豐富多彩的民間口頭文學(xué)，希臘神話為我們留下了全面而生動的記錄。它反映了人類早期生活的廣闊圖景，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)生活風(fēng)貌和人類童年時(shí)代的自尊、公正、剛強(qiáng)、勇敢的精神。
【思維訓(xùn)練】
1，從“積累詞語”中選擇五六個(gè)詞語，寫一段有中心的話。
2，聯(lián)系上下文，解釋“視而不見，聽而不聞”的含義。
3，普羅米修斯是什么形象?
(普羅米修斯是古希臘取火者形象。)
4，這個(gè)神話故事說人類是怎樣被創(chuàng)造出來的?
(普羅米修斯撮取一把隱藏著天神種子的泥土，用河水濕潤，捏成神祇，又從動物的心里提取善與惡，填充它的胸膛，最后智慧女神雅典娜吹了一口氣使這個(gè)泥人有了全部的生命。)
5，從這個(gè)神話故事看出普羅米修斯有哪些優(yōu)秀的精神、品質(zhì)?
(普羅米修斯是光明的使者，善良、正直、不畏邪惡。)
6，從這個(gè)神話故事蘊(yùn)含人類對社會對自然的什么情感認(rèn)識?
(說明人類對自身的.進(jìn)步感到驚嘆。即在長期與自然的斗爭中，人類對自然十分敬畏，尤其對人類使用火覺得神秘，這個(gè)故事蘊(yùn)含著人類對自然的思考、探索、想象、感嘆。)
7，普羅米修斯與阿喀琉斯，兩個(gè)形象有什么不同?
(普羅米修斯，是具有理想光輝的神的形象;阿喀琉斯，是具有現(xiàn)實(shí)因素的英雄形象。)
8，希臘神話給我們留下了什么?
(希臘神話為我們留下了全面而生動的記錄，它反映了人類早期生活的廣闊圖景，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)生活風(fēng)貌和人類童年時(shí)代的自尊、公正、剛強(qiáng)、勇敢的精神。)
9，把《普羅米修斯》縮寫成三百字的短文。
普羅米修斯：簡介
在希臘神話中，人類是普羅米修斯(Prometheus)創(chuàng)造的。他也充當(dāng)了人類的老師，凡是對人有用的，能夠使人類滿意和幸福的，他都教給他們。同樣的，人們也用愛和忠誠來感謝他，報(bào)答他。但最高的天神宙斯卻要求人類敬奉他，讓人類必須拿出最好的東西獻(xiàn)給他。普羅米修斯作為人類的辯護(hù)師觸犯了宙斯。
作為對他的懲罰，宙斯拒絕給予人類為了完成他們的文明所需要的最后的物品——火。但普羅米修斯卻想到了個(gè)辦法，用一根長長的茴香枝，在烈焰熊熊的太陽車經(jīng)過時(shí)，偷到了火種并帶給了人類。
于是，宙斯大怒，他差人將普羅米修斯帶到高加索山，用一條永遠(yuǎn)也掙不斷的鐵鏈把他縛在一個(gè)陡峭的懸崖上，讓他永遠(yuǎn)不能入睡，疲憊的雙膝也不能彎曲，在他起伏的胸脯上還釘著一顆金剛石的釘子。他忍受著饑餓、風(fēng)吹和日曬。此外，宙斯還派一只神鷹每天去啄食普羅米修斯的肝臟，但被吃掉的肝臟隨即又回長出來。就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年。直至一位名叫赫剌克勒斯的英雄將他解救出來為止，他一直忍受著這難以描述的痛苦和折磨。
現(xiàn)在我們常把普羅米修斯比喻成為了他人而寧愿犧牲自己的人。
普羅米修斯
普羅米修斯是泰坦巨人之一。在宙斯與巨人的戰(zhàn)爭中，他站在新的奧林波斯山神一邊。他用粘土造出了第一個(gè)男人。雅典娜賦予了這個(gè)男人靈魂和神圣的生命。普羅米修斯還花費(fèi)了很多時(shí)間和精力創(chuàng)造了火，并將之贈予人類�；鹗谷顺蔀槿f物之靈。在這之后，舉行了第一次神與人的聯(lián)席會議。這個(gè)會議將決定燒烤過的動物的哪一部分該分給神，哪一部分該給人類。普羅米修斯切開一頭牛，把它分成兩部分：他把肉放在皮下，將骨頭放在肥肉下。因?yàn)樗雷运降闹嫠箰鄢苑嗜狻Ｖ嫠箍创┝怂陌褢�。普羅米修斯偏袒人類，這使宙斯感到不快。因此，他專橫地把火從人類手中奪走。然而，普羅米修斯設(shè)法竊走了天火，偷偷地把它帶給人類。宙斯對他這種肆無忌憚的違抗行為大發(fā)雷霆。他令其他的山神把普羅米修斯用鎖鏈縛在高加索山脈的一塊巖石上。一只饑餓的老鷹天天來啄食他的肝臟，而他的肝臟又總是重新長出來。他的痛苦要持續(xù)三萬年。而他堅(jiān)定地面對苦難，從來不在宙斯面前喪失勇氣。最后，海格立斯使普羅米修斯與宙斯恢復(fù)了他們的友誼，找到了金蘋果，殺死了老鷹，因而解救了人類的老朋友。
普羅米修斯贊歌
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?深受酷刑卻無怨無悔?
啊!巨人，是你給人類帶來火種。
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵――
高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私
這就是你――普羅米修斯!
《普羅米修斯》教學(xué)反思
人們常說“厚積薄發(fā)”，一個(gè)人能力的積累和厚度對于一個(gè)人，尤其是如我一般的新教師來說更為重要。通過執(zhí)教《普羅米修斯》一課，我不僅對這句話有了更深的理解，更對語文課的備課、上課等方面都有了新的認(rèn)識，現(xiàn)對本課教學(xué)反思如下。
一備課
(一)分析教材很重要
當(dāng)我知道要執(zhí)教《普羅米修斯》一課后，我先確立了教學(xué)目標(biāo)。在后來的備課中我發(fā)現(xiàn)，僅僅確立了教學(xué)目標(biāo)是不夠的。要找準(zhǔn)課文的關(guān)鍵點(diǎn)，并將這些關(guān)鍵點(diǎn)始終貫穿在整堂課中。如本課，普羅米修斯的形象是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，要在課堂中不斷貫穿，每理解一處，就要讓孩子體會一次，漸漸地，人物形象便樹立起來了。孩子理解到位，也能最終體會到普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類造福是多么偉大。
普羅米修斯教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
教具準(zhǔn)備 課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
教具準(zhǔn)備 課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
新課教學(xué)（ ）分鐘
二、學(xué)習(xí)課文
1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）
2.關(guān)于“普羅米修斯”：
�。�1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。
指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果--冒著生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。
�。�2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。（板書：真正的英雄）
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。
�。ㄗ宰x、競讀、齊讀）
�。�3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。（板書：勇敢的神）
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）
（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？
�。�4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。（板書：善良的神）
�。�5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。（板書：值得敬佩）
3.對別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴(yán)厲的.懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。（板書：火神 有正義感的神）
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄�。ò鍟捍罅ι窈绽死账�
有正義感）
三、講述內(nèi)容
�。ǔ鍪旧瞎�(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）
1.按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。
2.為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）
3.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想�，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
課堂小結(jié)及拓展延伸
�。� ）分鐘
四、總結(jié)拓展
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。
板書內(nèi)容
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、比一比，組詞語。
悲（ ） 慘（ ） 違（ ） 獲（ ）
輩（ ） 參（ ） 偉（ ） 獄（ ）
二、選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。
可是……又…… 只要……就…… ……但…… 既……也……
1.我可以忍受各種痛苦，（ ）絕不會承認(rèn)錯(cuò)誤。
2.他（ ）不能動彈，（ ）不能睡覺。
3.白天，他的肝臟被吃光了，（ ）一到晚上，肝臟（ ）重新長了出來。
4.（ ）你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。
三、加標(biāo)點(diǎn)。
普羅米修斯搖搖頭（ ）堅(jiān)定地回答（ ）為人類造福（ ）有什么錯(cuò)（ ）我可以忍受各種痛苦（ ）但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤（ ）更不會歸還火種（ ）
【答案】
一、悲傷 祖輩 悲慘 參加 違抗 偉大 收獲 監(jiān)獄
二、 1. ……但…… 2. 既……也……
3.可是……又…… 4. 只要……
三、1. ， ：“ ， ？ ， ， ！”
教學(xué)反思
1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)注意到這些句子：“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果--冒著生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。
2.我還有意識地培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書的能力，圍繞“普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎樣的神這一問題，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，透過詞句揣摩人物的心理，以此來認(rèn)識人物的不同特點(diǎn)，感受普羅米修斯的偉大。
3.不足之處：在細(xì)節(jié)的處理上，應(yīng)該關(guān)注更多的學(xué)生是否都動起來了。教師在學(xué)生讀書后討論和交流過程中，能夠走進(jìn)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生交流的內(nèi)容，這一點(diǎn)很好，但是，還要照顧到對整體學(xué)生的交流指導(dǎo)。
積極推進(jìn)類文閱讀，拓寬學(xué)生視野，還要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生想象。
【教材分析】
課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”“盜火”“受罰”“獲救”4段。課文注意了人物個(gè)性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
普羅米修斯簡介
在希臘神話中，人類是普羅米修斯創(chuàng)造的。他也充當(dāng)了人類的教師，凡是對人有用的，能夠使人類滿意和幸福的，他都教給人類。同樣的，人們也用愛和忠誠來感謝他，報(bào)答他。但最高的天神領(lǐng)袖宙斯（Zeus）卻要求人類敬奉他，讓人類必須拿出最好的東西獻(xiàn)給他。普羅米修斯作為人類的辯護(hù)師觸犯了宙斯。
現(xiàn)在我們常把普羅米修斯比喻為成全他人而寧愿犧牲自己的人。
1936年，奧林匹克歷史上首次舉行了激動人心的圣火接力儀式�；鹁娲┰搅讼ＥD、保加利亞、南斯拉夫、匈牙利、奧地利、捷克斯洛伐克、德國7個(gè)國家，全程3050公里，共有3331人參加了火炬接力�；鹁嫠�(jīng)過的城市都舉行了隆重的歡迎儀式，并設(shè)立專門的祭壇點(diǎn)火。聲勢浩大的火炬接力活動獲得極大的成功，不僅喚起了世人對奧林匹克的熱情，傳播了奧林匹克的精神，也為后來的奧運(yùn)會樹立了典范。
圣火起源于古希臘神話傳說。相傳古希臘神普羅米修斯為解救饑寒交迫的人類，瞞著宙斯偷取火種帶到人間。古希臘在每屆奧運(yùn)會舉行以前，人們都要在赫拉神廟前點(diǎn)燃圣火�，F(xiàn)代奧運(yùn)會創(chuàng)立后，最初并沒有沿襲這個(gè)傳統(tǒng)，直到1920年第7屆安特衛(wèi)普奧運(yùn)會上，為了悼念第一次世界大戰(zhàn)中死去的人們，主辦者在主會場點(diǎn)燃了象征和平的火炬，不過既沒有進(jìn)行火炬?zhèn)鬟f活動，也沒有從古奧林匹亞采集火種。1934年，國際奧委會決定，在奧運(yùn)會期間，從開幕到閉幕，主會場要燃燒奧林匹克圣火，并且火種必須采自希臘的古奧運(yùn)遺址--奧林匹亞，并以火炬接力的形式傳到主辦城市。從此，圣火傳遞成為每一屆奧運(yùn)會必不可少的儀式。
普羅米修斯教案5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急損壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語的意思。
�。病㈤喿x課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達(dá)獨(dú)特的感悟。
�。�、感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力，發(fā)生對神話的閱讀興趣。
【教學(xué)程序】
�。薄⒆呓裨挘l(fā)閱讀期待。
�。病⒆哌M(jìn)神話，引導(dǎo)閱讀感悟。
�。�、走出神話，引領(lǐng)閱讀逾越。
一、走近神話
今天，俺們閱讀一個(gè)故事──普羅米修斯。
讀課題：當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺？
但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí)，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？
師：讓俺們呼喚英雄──（生）普羅米修斯
二、走進(jìn)神話
這節(jié)課，俺們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。俺們讀課文時(shí)的感動。）
�。薄⒀凶x課文，感悟普羅米修斯的偉大形象：
師：哪些地方表示了普羅米修斯的偉大，讓俺們深深感動？
⑴就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的凄慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
讀這句話時(shí)，俺們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）
師導(dǎo)：俺讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？
（看到人類的倒霉與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。原本與已無關(guān)的事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。）
多么偉大的普羅米修斯呀。讓俺們滿懷敬意地朗讀這句話。
⑵普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？
連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：
火使人類從黑暗走向──
從寒冷走向──
從痛苦走向──
從疾病走向──
從野蠻走向──
假如沒有普羅米修斯，結(jié)果會怎樣？
是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！
讓俺們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。
�、瞧樟_米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？俺可以忍受各種痛苦，但決不會供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！”
這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第４、５自然段。
你們讀懂了什么？感悟到什么？
宙斯為什么要懲辦普羅米修斯？
從火神的“悄悄”能想到什么？
師導(dǎo)：俺讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？
自身自由──自身痛苦
人類的幸福──人類痛苦
人類幸福──自身幸福。
人類痛苦──自身痛苦
普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？
這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤怒）
“俺不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──
２、感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證：
普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？
�、牌樟_米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦：
誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來？朗讀練習(xí)。
從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？
他遭受到的痛苦只有這些嗎？
炎炎夏日，他將接受怎樣的痛苦？
寒冬臘月，他將接受怎樣的痛苦？
漫漫長夜里，他將接受怎樣的痛苦？
�、瓢讜�，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯接受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了：
你讀這段話時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說感受。
�。o法想象、生不如死、慘絕人寰）
最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒有盡頭）
在這樣的痛苦面前，假如火神或其他天神再來勸他供認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，他會怎樣回答？
激情朗讀：
“為人類造福，有什么錯(cuò)？俺可以忍受各種痛苦，但決不會供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！”
�、窃S多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上：
這是怎樣的.懸崖？（恐怖的、地獄般的）
�、缺M管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服：
盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯……
讀這句話。
問：你讀時(shí)有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）
激情引導(dǎo)：
一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。
一百年了，───
一千年了，───
幾千年了，───
同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！
為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！
為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！
讓俺們再來聆聽他驚天動地的回答：
“為人類造福，有什么錯(cuò)？俺可以忍受各種痛苦，但決不會供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！”
�。�、拓展，再次感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)與偉大：
出示：
“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機(jī)四伏的時(shí)刻神往著生機(jī)�！边@是文藝復(fù)興時(shí)期的大藝術(shù)家提香，在自身的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因?yàn)樗雷陨淼纳鷻C(jī)還在。
討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯造福了人類）
普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？
４、感受普羅米修斯獲得自由的歡欣：
�、沤處熂で椋瑢W(xué)朗讀：
同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠(yuǎn)接受痛苦嗎？
能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來溫暖的天神永遠(yuǎn)接受苦難嗎？
能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來幸福的天神永遠(yuǎn)遭受倒霉嗎？
不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。
請同學(xué)們有感情朗讀最后一段。
�、圃俅卫首x：
俺們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神，讓俺們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦，重新獲得了自由。讓俺們再次為他的自由而歡呼：
普羅米修斯──這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
�、怯懻摚�
普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會做什么？
三、走出神話
�。�、俺們學(xué)習(xí)這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當(dāng)初作者僅僅是為了寫一個(gè)故事讓人們消遣嗎？
出示：
一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇。假如有人具有這樣的睨視命運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵荆部梢猿蔀楣膭?lì)整個(gè)人類更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。
你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗?fàn)�。勇氣、忍耐、意志。�?/p>
２、拓展閱讀：
詩──《普羅米修斯》。
普羅米修斯教案6
教材解析：
《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事，講的是普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取了天火并與眾神領(lǐng)袖宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個(gè)性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段中體會人物的心情。對于四年級的學(xué)生來講，他們能在閱讀中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他們對普羅米修斯為何這樣做并不能深刻領(lǐng)會。因此，在教學(xué)中，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，拓展延伸，讓學(xué)生在主動積極的情感和思維活動中感悟人物品質(zhì)，獲得思想啟迪，全面提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)策略：
(一)明確目標(biāo)，把握重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.會正確認(rèn)讀本課生字、新詞。2.會正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的性格。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段中體會人物的性格。
(二)巧妙導(dǎo)入，走進(jìn)文本。
課始，從同學(xué)們感興趣的話題切入文本。希臘時(shí)間2008年3月24日中午11：45分，北京奧運(yùn)會圣火在希臘奧林匹亞成功采集!據(jù)說，點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念希臘神話中的普羅米修斯，是他從太陽神那里拿取火種，為人類造福!今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)這則希臘神話，體會一下為什么千百年來，人們要用這樣的方式來紀(jì)念他!(板書課題)請學(xué)生讀課題?(興趣是最好的老師，從奧運(yùn)圣火聊起，老師用簡明扼要的了了數(shù)語，就最大限度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。其次讓奧運(yùn)圣火與古希臘的普羅米修斯遙相呼應(yīng)，一下子縮短了時(shí)空距離，更有利于學(xué)生走進(jìn)文本，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。)
(三)巧用人名，學(xué)會概括。
1.提出要求：請同學(xué)們把書翻到148頁，自由地讀一讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.反饋：①讀人名，連線：有很多同學(xué)都已經(jīng)讀好第一遍了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎這篇課文中出現(xiàn)了很多神的名字，而且比較難讀，你能讀好它嗎?你知道他們分別是什么神嗎?請生連后，教師引讀。
③指名讀課文：我們把這些神的名字送到課文中去，看誰讀得更流利。其他同學(xué)仔細(xì)聽，邊聽邊想普羅米修斯和這三個(gè)神之間發(fā)生了什么事?(在朗讀這一小節(jié)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多音字“臟”。在課文中讀(zànɡ),肝臟，還有一個(gè)字音讀zānɡ，你能給它組個(gè)詞嗎?
3.你們看，我們又讀了一遍課文。誰能選擇這三個(gè)神中的其中一個(gè)，用一句話來說說普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事?
A、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽車?yán)锬萌×艘活w火種，帶到人間。B、眾神領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，便把他押到高加索山上，給了他最嚴(yán)厲的懲罰。板書：甘受懲罰
C、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，便解救了他，使他重新獲得了自由。(因?yàn)榇罅ι竦膸椭�，最后普羅米修斯獲得了自由。(板書：獲得自由這就是故事的結(jié)果)
4.細(xì)心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn)，如果我們把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是課文的主要內(nèi)容。自己先試著說一說(生說)誰來說給大家聽?(請生說)
過渡：像這類課文，我們在概括主要內(nèi)容時(shí)可以把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果串起來，剛才我們就是用這種方法初步感知了課文�，F(xiàn)在讓我們一起來深入地研讀課文，走近這位神。看看他為什么要盜取火種。(板書?)請你快速地找一找。(這則神話中的幾個(gè)神名學(xué)生讀起來比較拗口，我利用連線題不但讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好了這幾個(gè)人名，而且還讓學(xué)生明白了他們分別是什么神。讀完課文后，再讓學(xué)生選擇三個(gè)神中的其一個(gè)，用一句話來說說普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事?然后把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是課文的主要內(nèi)容。最后告訴學(xué)生像這類按事情發(fā)展順序?qū)懙谜n文，我們在概括主要內(nèi)容時(shí)可以把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果串起來，從而讓學(xué)生掌握了方法，使學(xué)生能舉一反三。概括課文的主要內(nèi)容是高段訓(xùn)練的重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，教給學(xué)生方法，無疑給了他一根拐杖，說起來容易多了。這道連線題可謂是一舉三得，既解決了讀音上的難點(diǎn)，又讓學(xué)生記住了他們分別是什么神，更值得一提的是幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，輕而易舉地概括出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生真正有所得。)
(四)巧抓關(guān)鍵，邊想邊讀邊悟。
(生說，大屏幕出示第一段)
1.a.讀。這情景真悲慘，誰能用你的朗讀來表現(xiàn)出來?(生讀)→沒有火時(shí)，人類的生活是怎樣悲慘呢?
請生再讀一讀這句話，用你的朗讀來告訴大家人類沒有火時(shí)的悲慘。(生讀)你讀得很低沉，讓我們感受到了人類沒有火種的困苦。)誰還想讀?(生讀)你讀得很緩慢，讓我們感受到了人類沒有火種的悲慘。讓我們一起來讀一讀這句話。(利用學(xué)生已有的知識儲備，想象人類沒有火時(shí)的巨大痛苦，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀也就水到渠成了。)
b.就是因?yàn)榭吹竭@種情況，普羅米修斯就下定決心怎么做?誰來讀讀第二句話。
(不好)決心還不夠大，可以讀得再堅(jiān)決些。
(好)你讀得真有力，讓我們看到了一個(gè)下定決心要冒著生命危險(xiǎn)去拿取火種的普羅米修斯。
現(xiàn)在，誰能把這段話連起來讀一讀，注意這兩句話前后語氣的變化。
c.于是有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時(shí)候，(他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。)自從有了火，人類就開始用它(燒熟食物)，(驅(qū)寒取暖)，并用火(來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸)……(我巧妙設(shè)計(jì)引語，帶領(lǐng)學(xué)生引讀，目的是想營造一種氛圍，渲染一種情感，讓學(xué)生感受火的用途，體會普羅米修斯的無私與偉大。)
2. a.過渡：是啊，火給人類帶來了幸福，可是給普羅米修斯卻帶來了什么?生回答)(災(zāi)難、懲罰、苦難、痛苦)
b.請同學(xué)們認(rèn)真地默讀6-8自然段,找一找他承受了哪些嚴(yán)厲地懲罰?(板書：?)
第一處:生說，大屏幕出示。我們可以用文中的一個(gè)字來概括這種懲罰的方式。(生說，師板書)用什么鎖?(鐵環(huán))所以鎖是金字旁。
第二處：生說，大屏幕出示。我們也可以用一個(gè)字來概括這種懲罰的方式。(生說，師板書啄)
第三處：生說，大屏幕出示。(板書：一直)(學(xué)生能把一篇課文讀成一句話，把幾句話讀成一個(gè)詞語，是一種概括能力。我這樣做的目的就是想培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感度，進(jìn)一步提高學(xué)生的這種能力。)
c.同學(xué)們再細(xì)細(xì)地讀一讀這三個(gè)語段，想一想你從哪些詞語中感受到了普羅米修斯遭受的痛苦，就把這些詞語圈出來，好好體會，也可以把你的體會寫在旁邊。(生圈、寫)
很多同學(xué)都已經(jīng)舉手了，接下來我們一起來交流一下吧!我們先來看第一個(gè)語段，請你先說一說你從哪些詞語中感受到了普羅米修斯所遭受的痛苦，再談一談自己的體會。
(我從“死死的鎖”這個(gè)詞語感受到了普羅米修斯遭受的痛苦。死死的鎖說明鎖得很緊，一動也不能動。)因?yàn)橹嫠规i得如此得緊，所以普羅米修斯(他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)
我們一般人是無法承受這種痛苦的。誰來讀一讀這兩句話，把你的感受讀出來。(生讀)宙斯真是狠心啊，就這樣讓普羅米修斯完全失去了自由，還得日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。風(fēng)吹雨淋的痛苦，誰能說的具體些?比如在炎熱的夏天，在寒冷的冬天，普羅米修斯會遭受哪些痛苦?
預(yù)設(shè)：寒冷的冬天，高高的懸崖上結(jié)滿了冰，普羅米修斯冷得瑟瑟發(fā)抖。
寒冷的冬天，北風(fēng)呼嘯，吹在普羅米修斯身上，讓他感到如刀割般疼痛。
寒冷的冬天，大雪紛飛，普羅米修斯在風(fēng)雪中被凍得失去了知覺。
炎熱的夏天，烈日如火，炙烤著大地，也炙烤著普羅米修斯。
炎熱的'夏天，烈日把普羅米修斯的皮都快烤焦了。
就請你帶著這樣的感受讀一讀這兩句話。
你的朗讀讓我們感受到了普羅米修斯所承受的巨大痛苦。
他既不能動彈，也不能睡覺，還要日夜遭受著自然界給他帶來的種種折磨。讓我們帶著這樣的感受一起來讀一讀這兩句話。
抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想像，從而豐富學(xué)生的語言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，提高語言文字的運(yùn)用能力，也有助于學(xué)生更深刻地體會了普羅米修斯堅(jiān)毅、勇敢又善良的精神品質(zhì)。
學(xué)生通過這樣說的訓(xùn)練，層層深入，步步含情，提升了對文章的理解，對人物的感悟，深刻地反映了學(xué)生與文本的對話。
d.我們再來看第二個(gè)語段，你又從哪些詞語中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦?
(我從“每天、尖利”這兩個(gè)詞語中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。每天說明不是一天兩天，這尖利的嘴巴啄下去會讓人感受到無比的疼痛。)怎樣地痛(撕心裂肺的痛、鉆心的痛)真是讓人痛不欲生啊!
(我從“白天、晚上”這兩個(gè)詞語感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。他的肝臟白天被啄光了，可是一到晚上又重新長了出來。)這說明普羅米修斯每天都要承受這非人的折磨。
教師引讀：一星期過去了這只兇惡的鷲鷹，每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一個(gè)月過去了這只兇惡的鷲鷹，依然每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一年過過去了這只兇惡的鷲鷹，還是每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)日復(fù)一日，年復(fù)一年。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
e.其他同學(xué)還有補(bǔ)充么?(生找到后生說)
我從“許多年、一直”這兩個(gè)詞語感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。這兩個(gè)詞語說明他承受痛苦的時(shí)間長。(生找不到師說)
老師還找到了第三處。你從“許多年、一直”這兩個(gè)詞語感受到了什么?(時(shí)間長)許多年來，你猜大概是多少年?(20年)有點(diǎn)短(300年)有點(diǎn)短(5000 年)還是有點(diǎn)短。整整3萬年，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，(被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)整整3萬年，狠心的宙斯派了一只兇惡的鷲鷹，(每天站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。)
對于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，再次采用師生接讀的形式，以“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上�！边@句話為主線，串聯(lián)整篇課文內(nèi)容，突出普羅米修斯所承受的苦難。
f.為什么他甘受這樣的懲罰和痛苦,是什么信念一直支撐著他?(造福人類-概括得真好，你是從哪里找到的啊?)
為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種!
3萬年啊，他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此(普羅米修斯就是不向宙斯屈服)，因?yàn)樗J(rèn)為(為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種!)
3萬年啊，兇狠的鷲鷹日復(fù)一日，一口一口啄食他的肝臟，承受著撕心裂肺的痛苦。盡管如此(普羅米修斯還是不向宙斯屈服)，因?yàn)樗廊徽J(rèn)為(為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種!)
每學(xué)習(xí)一段文本，都讓學(xué)生回到普羅米修斯的語言“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種!”中來，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的“堅(jiān)定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。
6.讀到這兒，相信你肯定有很多話想對普羅米修斯說?那就趕緊寫下來吧!(有很多同學(xué)都已經(jīng)寫好了，請你來說吧!)
四、總結(jié)點(diǎn)題
(生說)普羅米修斯是勇敢的，我們把勇敢這個(gè)詞送給普羅米修斯，請你把它寫在黑板的橫線上。
(生說)普羅米修斯是無私的，我們再把無私這個(gè)詞送給普羅米修斯，請你也把它寫在黑板的橫線上。
(生說)普羅米修斯是堅(jiān)強(qiáng)的，我們再把堅(jiān)強(qiáng)這個(gè)詞送給普羅米修斯，請你也把它寫在黑板上。
(生說)普羅米修斯是善良的，我們再把善良這個(gè)詞送給普羅米修斯，請你也把它寫在黑板上�！�
這真是一個(gè)(勇敢的)(普羅米修斯)。這真是一個(gè)(無私的)(普羅米修斯)。這真是一個(gè)(堅(jiān)強(qiáng)的)(普羅米修斯)。這真是一個(gè)(善良的)(普羅米修斯)……他就這樣永遠(yuǎn)地活在了我們的心中。怪不得全世界人民要用點(diǎn)燃圣火的方式來紀(jì)念他。
板書設(shè)計(jì)： 普羅米修斯
拿取火種
鎖
甘受懲罰 啄 勇敢 無私 堅(jiān)強(qiáng) 善良
一直
獲得自由
普羅米修斯教案7
【教材簡析】
普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。
【教學(xué)目標(biāo)】
�、睍J(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問暖、氣急敗壞”等詞語。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
⒊學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
⒋學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料；課件
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�、睂�(dǎo)語：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
�、矌煟涸诎l(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展上一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。
�、嘲鍟n題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
二、自讀課文，整體感知
�、弊宰x課文，提出要求：
�、僮x通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的.音。
②思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）
�、厶岢鲎约焊信d趣的問題或疑問，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。
�、矙z查自讀課文情況
�、胖该首x課文
�、普J(rèn)讀字詞
⑶概括課文的主要內(nèi)容？（本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說。）
�、忱砬鍖哟�
第一段（1）：寫普羅米修斯決心為人類盜取火種。
第二段（2）：寫人類有了火種，生活大為改觀。
第三段（3—7）：寫普羅米修面對宙斯的殘酷懲罰不屈不撓。
第四段（8、9）：寫了普羅米修斯被大力神所救，獲得了自由。
三、初步匯報(bào)，交流問題
⒈指名分段讀課文相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語。
�、僮x準(zhǔn)詞語指導(dǎo)
如：阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索
驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝
�、陔y讀句段指導(dǎo)
如，“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。
當(dāng)火神試圖救他勸他時(shí)，他的語氣是那么的理直氣壯和堅(jiān)定：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！”事實(shí)上，他說到了，也做到了。被捆綁手腳、日曬雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝臟，周而復(fù)始，也依然不屈服，因?yàn)椤霸S多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上�！闭n文的6、7自然段集中寫了普羅米修斯所受的殘酷懲罰，要讀出他受的非常人所能想象的痛苦，以突出普羅米修斯的不屈不撓。
�、步涣魉伎嫉膯栴}
�、偬岢鲎约翰焕斫獾膯栴}或想與人交流的問題。
學(xué)生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？
�、谠诮涣鬟^程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問：
神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種。
四、作業(yè)布置
�、庇懈星榈乩首x課文。
�、渤瓕懮中略~。
普羅米修斯教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
課前準(zhǔn)備
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
A 案
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣
我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？
�。ò鍟n題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）
讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？
自讀自悟，完成一下自學(xué)要求
1.讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。
2.思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）
3.提出自己感興趣的問題或疑問，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。
初步交流
1.指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。
2.匯報(bào)交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。
匯報(bào)感受可以自由發(fā)言，因?yàn)槭浅踝x，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會。教師也會從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。
3.提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學(xué)生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？
在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問：
神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種。
請學(xué)生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。
第二課時(shí)
交流討論感興趣的問題
教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：
1.宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。
2.盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。
3.火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。
交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會怎么想？你從哪看出來的.？
小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！
有感情地朗讀課文
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅(jiān)定、可以、決不會、更不會”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無所畏懼。
六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。
讀《資料袋》，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀
隨文閱讀《大力神的故事》。
附故事：
萬神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個(gè)兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個(gè)妻子──有萬神之母之稱的赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)。
小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)中堅(jiān)強(qiáng)地長大了，而且長得身材魁偉，儀表堂堂，力大無比，成了遠(yuǎn)近聞名的英雄，贏得了“大力神”的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對她的兒子下毒手。因?yàn)�，美麗的神女阿爾克麥涅對赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時(shí)候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無人在旁的時(shí)候，將兩條毒蛇偷偷地放進(jìn)了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個(gè)還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢中醒來，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過來，嚇得大哭了起來。同時(shí)，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當(dāng)父母趕到時(shí)，毒蛇已經(jīng)死了。
赫拉克勒斯長大成人后，母親決定讓他離開家，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，以躲避狠心的赫拉的報(bào)復(fù)，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長他的見識。
赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過高加索山時(shí)，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來越大。他正直、勇敢的故事經(jīng)過人們的藝術(shù)加工很快傳開了。
在路過伊利斯城邦時(shí)，他看到國王頒布的榜文，榜文講，誰如能在一天之內(nèi)將國王的牛棚打掃干凈，就能得到國王牛群的十分之一作為獎(jiǎng)賞。不知底細(xì)的人以為這定是一宗不會虧本的買賣，其實(shí)，國王的牛棚由于長年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3 000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見著。而且，因?yàn)殚L年沒有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個(gè)人別說用一天時(shí)間，就是用三天時(shí)間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國王乃一國之主，萬一誰要真打掃干凈了，又怎保國王不會出爾反爾。明擺著，國王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國王。
他撕下榜文，晉見了國王，國王看到這個(gè)氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來。國王不作多想，也沒有認(rèn)真打聽這位年輕人的來歷。
為了防止國王賴賬，赫拉克勒斯與國王談妥后，找來證人，寫下契約，言明雙方事后都不得反悔。
其實(shí)，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計(jì)。他把牛棚的隔板拆掉，在牛
棚旁邊挖了一條溝，引來河水，沒半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新。可是國王賴賬了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒說過要給這么多賞賜�！按罅ι瘛币慌纶s走了國王。長期受到國王欺壓的老百姓，無不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國王，也為了慶祝自己歷盡艱難險(xiǎn)阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運(yùn)動會。
書寫練習(xí)
1.抄寫生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書寫時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水�！把妗钡挠疫吂P順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
2.抄寫能表現(xiàn)人物心理的詞語和句子。
B 案
第一課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
2.在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）
自讀自悟，完成自學(xué)要求
1.把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2.邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？
3.提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
初步匯報(bào)交流
1.指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
2.交流思考的問題。交流時(shí)，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
書寫生字生詞
第二課時(shí)
交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1.自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補(bǔ)充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
小結(jié)：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)�。�
2.當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！
3.從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
引導(dǎo)評價(jià)，升華情感
1.導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價(jià)普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！
2.學(xué)生自主寫。
3.交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會忘記你，永遠(yuǎn)都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
鼓勵(lì)拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個(gè)初步的評價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事
普羅米修斯教案9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能說出課文的主要內(nèi)容。
3.能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
4.訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課外補(bǔ)充材料
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄
1.(出示課件)觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流問題，教師梳理有價(jià)值的問題。
3.師簡介普羅米修斯。
4.板書課題讀課題
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：古希臘神話對于學(xué)生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。）
二、整體感知，認(rèn)識英雄
1.圍繞梳理出的有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。
2.交流課文主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。）
三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄
�。ㄒ唬┏醪礁形蛉宋镄蜗�
1.同學(xué)們說出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么？
2.生可能會說出普洛米修斯精神品質(zhì),師隨機(jī)板書。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)語句，揣摩人物內(nèi)心
1.師：同學(xué)們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語句，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。
2.生專注默讀，師巡視參與
3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：
如：說到善良、勇敢
⑴師：你從哪兒看出來的，能讀一讀嗎？
�、七@句話中那個(gè)詞最能體現(xiàn)勇敢，你從決心看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？
�、菑哪男┰~可以看出人間的悲慘？
指名讀，齊讀相關(guān)語句，體會人們沒有火的痛苦。
�、扔懈星槔首x。
如：
（三）緊扣主要段落，提升人物形象
1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險(xiǎn)，經(jīng)受了怎樣的磨難，請同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。
2.學(xué)生默讀勾畫，教師參與學(xué)習(xí)
3.學(xué)生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：
如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。
b.他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。
�、艓熞龑�(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受？學(xué)生暢談感受。
�、茙煼蹲x，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。
�、且龑�(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白（出示課件）
夏日炎炎，烈日炙烤，他；
寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他；
雷電轟鳴，暴雨抽打，他；
漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他
�、戎笇�(dǎo)有感情地朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的`處境，感同身受，既對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。）
4.學(xué)生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，
如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
�、胖该x，聽完之后，你有什么感覺？
�、疲ǔ鍪菊n件）鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景
�、且龑�(dǎo)學(xué)生把體會到的感情朗讀出來。
5.師：真是痛苦��！許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語句看出來的？
學(xué)生交流，如：a.普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！
b.盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
�、抛杂勺x。
�、浦该x，體會普洛米修斯是怎么想的？
�、菐煟簣�(jiān)定的語句，非人的折磨，此時(shí)，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神？生豐滿提升人物形象
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)語句的品悟、交流、吸納、補(bǔ)充、完善，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。）
�。ㄋ模└惺苋祟愋腋＃叽笕宋镄蜗�
1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么？
2.（出示課件）人類有火的歡騰場面
3.此時(shí)的你，心情怎么樣？課文中是怎么寫的？誰來讀一讀。
4.課文補(bǔ)白：我們有火啦！
大家！
5.教師小節(jié)，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物偉大。
6.引讀最后一段，欣慰故事結(jié)局。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用塊狀、變序方式設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生思路連貫，情感線由揪心──感動──震撼──呼喚，順情而學(xué)，一氣呵成。）
四、讀寫融情，留住英雄
1.普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個(gè)詞語來贊贊他吧，想一想，動筆寫下來。
2.學(xué)生交流作品，教師相機(jī)評價(jià)
（設(shè)計(jì)意圖：普洛米修斯的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)豐滿高大了，此時(shí)同學(xué)們一定有話想說，有話要說，動筆寫一寫能提高學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學(xué)生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個(gè)詞語，學(xué)生都會有所提高，有所發(fā)展。）
3.（出示課件）教師推薦贊美英雄的詩，師生誦讀
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是生生不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，
這就是你──普羅米修斯！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩歌，在積極的語言中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象，給學(xué)生留下語言，留下形象，留下精神，讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美�。�
六、課外樂園
1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢？好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。
2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？動筆寫一寫，為開展評價(jià)眾神會做好準(zhǔn)備，有信心嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：提供的課外閱讀材料，源于教材，又超越了教材，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對神話故事的興趣，同時(shí)為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。）
板書設(shè)計(jì)：
31.普洛米修斯
善良
堅(jiān)追
勇敢
持求
堅(jiān)定不屈
真正
理義
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：板書旨在呈現(xiàn)出人物豐滿的形象，但只是預(yù)設(shè)，課堂上依學(xué)生的回答而靈活改變添加。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.歸類指導(dǎo)書寫，積累好詞佳句。
2.復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
歸類指導(dǎo)書寫，積累好詞佳句。
教學(xué)過程：
一、歸類指導(dǎo)書寫，積累好詞佳句。
二、回顧課文，加深印象
1.整體讀文
2.復(fù)述課文
三、課外拓展
課后閱讀課外資料，開展評價(jià)眾神會。
普羅米修斯教案10
教材分析：
本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
學(xué)情分析：
學(xué)生對古希臘神話不是十分了解，這主要是由文化的差異導(dǎo)致的。課前老師可以布置學(xué)生閱讀有關(guān)的古希臘神話，使學(xué)生對普羅米修斯有所了解。另外，要學(xué)習(xí)簡要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
教學(xué)建議：
本文重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會普羅米修斯為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變態(tài)度，體會他的勇敢與獻(xiàn)身精神。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。
4、體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
過程與方法
課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認(rèn)識、了解神話的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會普羅米修斯的英勇獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。
難點(diǎn)
體會普羅米修斯的不屈不撓和英勇獻(xiàn)身精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
學(xué)生：課前搜集關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料，了解古希臘神話。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣
我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？
(板書課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題)
讀了題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事。
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。
2、思考課文寫了一件什么事。
3、提出自己感興趣的問題或疑問跟同學(xué)交流。
三、學(xué)習(xí)字詞，初步交流
1、指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以讀好難讀的段落和詞語。
2、課件出示生字和詞語，學(xué)生多種形式認(rèn)讀。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。
(1)課文寫了一件什么事？
(引導(dǎo)學(xué)生從普羅米修斯為什么要取火種，取火種給他帶來怎樣的災(zāi)難，最后怎樣，從這三個(gè)方面概括課文主要內(nèi)容)
(2)讀了課文后你有什么感受？
(由于是初讀，感受可能膚淺，但也要讓學(xué)生有交流的機(jī)會，教師從學(xué)生的感受中捕捉到教學(xué)資源)
(3)提出自己不理解的問題與別人交流。
預(yù)設(shè)：
�、贋槿祟惾×艘活w火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？
�、谄樟_米修斯受到那么殘酷的折磨，他是怎么活下來的？
�、蹫槭裁凑f普羅米修斯是個(gè)英雄或普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？
解疑
�、伲阂龑�(dǎo)學(xué)生讀課件資料。
神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種。
解疑
②：
a：放錄像《封神榜》中比干被挖心肝的片段。
b：告訴學(xué)生，希臘神話中的神與人同形同性，既有人的體態(tài)美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀樂，不同的是，神永生不死，人生命有限。
解疑③：引導(dǎo)學(xué)生明白普羅米修斯盜火種是為解除人類沒有火的困苦，他為了堅(jiān)持正義不向宙斯低頭認(rèn)錯(cuò)而飽受嚴(yán)酷懲罰，體現(xiàn)了不屈不撓的精神。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字和詞語，指導(dǎo)“佩”和“既”的筆順。
2、讀熟課文。
板書設(shè)計(jì)：
普羅米修斯
為什么取火種——受罰——獲救
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會普羅米修斯富有同情心、不屈不撓、甘愿為人類受苦的偉大精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流板書
1、同學(xué)們，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，大家對普羅米修斯有了初步的了解，誰能用一個(gè)最能表現(xiàn)普羅米修斯特點(diǎn)的詞把下面的句子補(bǔ)充完整？
普羅米修斯是一個(gè)( )的天神。(括號里可以填課文中的有關(guān)詞語，也可以填自己從書中體會到的)
2、交流、板書。(富有同情心 不屈不撓 甘愿受苦)
二、品讀課文，感悟人物形象
1、(多媒體出示)自學(xué)要求：
(1)哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯富有同情心？
(2)哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯具有不屈不撓，甘愿受苦的精神？
請同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問題小組討論，畫出相關(guān)的句子，圈出相關(guān)的詞語，并加以體會，最后有感情地讀一讀。
2、學(xué)生小組合作討論。
3、交流點(diǎn)撥。(預(yù)設(shè))
(1)感悟“富有同情心”。
(多媒體出示)看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
�、贈]有火的生活是怎樣的生活，你能想象出來嗎？
練習(xí)說話：
沒有____________只好____________；
沒有____________只好____________；
沒有____________只好____________……
過渡：這一切，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是決心冒著生命危險(xiǎn)到太陽神那兒去拿取火種。(板書：決心)
②引導(dǎo)學(xué)生品讀第1自然段，讀好“決心”這個(gè)詞。
�、刍鸱N被帶到人間后，人們心情怎樣？又有怎樣表現(xiàn)？默讀第2自然段想象當(dāng)時(shí)的情景，把下面的句子補(bǔ)充完整。
火種被帶到人間后，人們欣喜若狂。男人們________；女人們________；小孩們________。
小結(jié)過渡：普羅米修斯的'同情和決心給人類帶來了光明和幸福，而他自己卻遭到了宙斯的嚴(yán)厲懲罰。面對各種懲罰，普羅米修斯表現(xiàn)出的是——(板書：不屈不撓)
(2)感悟“不屈不撓”。
�、倌x第5自然段，找出文中最能體現(xiàn)普羅米修斯不屈不撓精神的詞語。(板書：堅(jiān)定)
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定的語氣讀普羅米修斯的話。
從普羅米修斯的語言中，你讀懂了什么？(他放棄了自己的幸福，選擇了造福人類，他放棄了自己的自由，選擇了犧牲自己)
③課件出示普羅米修斯受罰圖。
教師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，他被鎖在高加索山的懸崖峭壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；(多媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來了；(多媒體播放雷電聲)雷電來了；(多媒體播放鷲鷹聲)兇惡的鷲鷹也來了。同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？
引讀第9自然段。普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫拉克勒斯。(齊讀最后一段)
三、走出神話，拓展閱讀
1、課文學(xué)到這里，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？
2、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界的每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
多媒體出示：普羅米修斯(節(jié)選)
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
��！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
四、深情小結(jié)，升華主題
普羅米修斯是古希臘神話中的一個(gè)神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳說很多，希望同學(xué)們以后能多讀一讀這些故事。
板書設(shè)計(jì)：
普羅米修斯
決心：造福人類 犧牲自己
堅(jiān)定：不畏強(qiáng)暴 不屈不撓
教學(xué)反思：
這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種”“遭受懲罰”“重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！”讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯的堅(jiān)定，以及普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
這節(jié)課也存在一些不足。教學(xué)過程中設(shè)置問題過于繁雜，沒有切到重點(diǎn)，讓學(xué)生很難根據(jù)問題找到答案。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自學(xué)感悟能力。
普羅米修斯教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀文章。用“人物+關(guān)鍵詞”方法,簡單概括課文內(nèi)容，復(fù)述大意。
2.通過畫面展開想象學(xué)習(xí)神話故事，感悟人物形象，領(lǐng)略正義和大愛的力量。
3.激發(fā)閱讀希臘神話和中國古代神話故事的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握主要內(nèi)容，體會人物品質(zhì),感受神話的魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合重點(diǎn)語句，想象畫面，體會人物品質(zhì)。
【課前準(zhǔn)備】
語文主題叢書
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
同學(xué)們，四年一屆的奧運(yùn)會是全世界最盛大的體育賽事，在奧運(yùn)會之前還有一個(gè)盛大的儀式，你們知道嗎?“傳遞圣火”，“圣火”傳遞的不僅是一種奧運(yùn)精神，更是為了紀(jì)念古希臘的一位神——普羅米修斯。(板書課題)
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.默讀課文，說說課文中提到了古希臘的幾位神?分別是誰?(課件出示)認(rèn)讀。
2.出示另一組詞語認(rèn)讀。(課件出示)
3.概括課文大意。(用課件上的詞語串聯(lián)起來說說課文講了什么)
4.總結(jié)概括課文大意的方法。(當(dāng)出現(xiàn)人物眾多的文章時(shí)，可以用人物之間的關(guān)系加上重點(diǎn)詞可以概括大意)
5.你最敬佩的是哪一位神?
三、聚焦造福，感悟善良。
1.品讀第一二線自然段，邊讀邊勾畫描寫到的兩個(gè)個(gè)畫面。
(大家都敬佩普羅米修斯，那么這份敬佩之情是怎么來的呢?讓我們把目光聚集到課文的第一二自然段，一邊讀你的眼前會出現(xiàn)這樣兩幅不同的畫面，當(dāng)看到這樣的畫面時(shí)，你可以做這樣的兩件事：第一，把你看到的畫面勾出來，第二，想象著兩個(gè)畫面。)
2.第一幅畫面：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。
(1)想象一下，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?人類會吃那些生的東西?吃了后的結(jié)果，太陽下山后，可能會有怎樣的危險(xiǎn)?
(2)你體會到了什么?用文中的一個(gè)詞形容是什么?
(3)把自己的感受和想象帶進(jìn)去朗讀。
(4)此時(shí)此刻，此情此景，人類最需要的什什么?(火)
漫長的黑夜里，人們呼喚——火
寒冷的冬日里，人們呼喚——火
老人在呼喚，婦女在呼喚，孩子在呼喚，他們都在呼喚——火
(普羅米修斯看到了人類這悲慘的情景，聽到了人類聲聲的呼喚，此時(shí)他心里一定會特別的(難過、焦急、擔(dān)憂)，于是他冒著生命危險(xiǎn)從太陽神阿波羅那里拿去火種，帶到人間，于是我們又看到了完全不一樣的畫面)
3.第二幅畫面：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
(1)人類用火來做什么?
(2)想象一下有了火以后的生活是什么樣子的?
(3)這幸福的生活靠的是什么?(普羅米修斯看到人類用火過上了安全的、幸福的、溫暖的生活，他的心里一定會感到——高興、欣慰、溫暖)
四、聚焦“痛苦”，感悟堅(jiān)強(qiáng)。
(普羅米修斯為人類無火而痛苦，又因?yàn)槿藖慝@得火種而喜悅，正是為了讓人們過上光明幸福的生活，普羅米修斯決定不歸還火種，但隨之而來的卻是宙斯的懲罰。于是，故事的畫面繼續(xù)展開，接下來，你會很不情愿的看到這樣的兩幅畫面，你可以做這樣的兩件事：第一，把這兩個(gè)畫面勾畫出來，第二，圈一圈哪些細(xì)節(jié)神圣的刺痛了你。)
1.出示自學(xué)提示：請你快速瀏覽第6-7自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰句子，讀一讀，用課文的一個(gè)詞語來概括一下普羅米修斯那時(shí)的心情。
2.第三幅畫面：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
你看到了怎樣的畫面?哪些詞語觸動了你的內(nèi)心?(相機(jī)板書：鎖)
(這已經(jīng)夠痛苦的了，但是這還不夠，狠心的宙斯竟然對普羅米修斯做出來這樣的懲罰)
3.第四幅畫面：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的'鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
a.哪些字眼刺痛了你?
b師引讀：普羅米修斯這樣承受著，他用痛苦而漫長的承受，在堅(jiān)定的告訴宙斯——(出示句子生齊讀)
“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種!”
c.這堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音中，又包含著普羅米修斯怎樣的心情呢?
4.師小結(jié)：普羅米修斯的心情由痛苦到喜悅，由喜悅到憤怒，但不變的是對人類無限的熱愛。我們看到了普羅米修斯怎樣的精神呢?
(課文讀到這里，我們的內(nèi)心充滿感動。感動于普羅米修斯的高尚的情操，感動于他那不屈的靈魂。其實(shí)，受到感動的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的出現(xiàn)，使得普羅米修斯結(jié)束了長達(dá)了幾十年的殘酷折磨。人們用多種方法累計(jì)年這位英雄，在奧運(yùn)會開幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。)
五、總結(jié)學(xué)法，實(shí)踐運(yùn)用
1.這篇文章的學(xué)習(xí)我們采用了怎樣的方法來感悟人物品質(zhì)呢?(板書:想象畫面)
2.學(xué)習(xí)《磨神傳說》，默讀課文說說課文展現(xiàn)了幾幅畫面?你感受到魔神是一個(gè)怎樣的人?(課件出示學(xué)習(xí)提示)
(在神話故事中，有為人類造福的普羅米修斯、磨神這些有大愛的神，還有一對青龍姐妹，它們不僅心懷愛百姓的大愛，也向我們展示了互相體諒和謙讓的姐妹情)
3.學(xué)習(xí)《青龍姐妹的傳說》，邊讀邊想象畫面，感受人物的品質(zhì)。
普羅米修斯教案設(shè)計(jì)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
3.教學(xué)用具
4.標(biāo)簽
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入.
導(dǎo)語：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎?讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事?
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火�？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者;火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的?火為人類帶了了什么?為普羅米修斯帶來了什么?
3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
4、初步匯報(bào)交流
5、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
6、交流思考的問題。交流時(shí)，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
三、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?
結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補(bǔ)充。
小結(jié)：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!
當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會怎樣想呢?
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種!
2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
3、引導(dǎo)評價(jià)。升華情感
導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類
的一員，你將怎樣評價(jià)普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!
4、學(xué)生自主寫。
5、交流朗讀。
四、鼓勵(lì)拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了初步的評價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故
事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
板書：普羅米修斯——為人類盜取火種——(為人類服務(wù)，不顧自己)
(正義之神令人敬佩)
普羅米修斯教案12
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文故事。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì)，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。
教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn)：
了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影，小黑板。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、“普羅米修斯盜火”講了一個(gè)什么故事？
2、揭題：（投影出示“？題”）火是從哪里來的？
討論后齊讀課題。
二、精讀課文。
�、逼樟_米修斯為什么要盜火？讀第一段。
�、僬f一說人們沒有火種的困苦生活。
�、谌祟悰]有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來的？（……）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說話練習(xí)。
�、鄢鍪荆簺]有火______________，只好_________________。
④指導(dǎo)朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板書：無火）把這種心情讀出來。自由練習(xí)，指名讀，齊讀。
�、惨龑�(dǎo)說話，學(xué)習(xí)第二節(jié)。
①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。
讀一讀第二節(jié)，說說：還因?yàn)槭裁�，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火？
�、诔鍪荆篲_______________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。
討論后板書：極富同情心
�、塾懻摚簭摹皼Q心”一詞中你體會到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備？
�、场邦}”：普羅米修斯是怎樣盜火的.？學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。
�、僮杂勺x三、四兩節(jié)，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。
�、谥该f，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個(gè)怎樣的神？
板書：勇敢機(jī)智
你是從哪些詞中具體體會到的？
③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間？
④說話：終于有火了，人們________________________。
這時(shí)，人們的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀：（高興地）
�。ㄒx）從此，人們用火……
過渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們感感謝這種勇敢機(jī)智，極富同情心的神，但我們千萬不能玩火。因?yàn)槲覀兺婊鹨鸹馂?zāi)，給人們的生活帶來災(zāi)難，那怎么對得起普羅米修斯因?yàn)楸I取天火而受的懲罰和折磨呢？
�、础邦}”：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節(jié)。
�、儆懻撋项}。
�、谶@里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？
說話：宙斯真是太_______________________。
⒌過渡：面對這樣的宙斯，面對這樣的折磨，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣？
①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
�、诶首x這句話：這句話中我們體會到普羅米修斯有什么品質(zhì)？討論后板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈
③引讀：我們每個(gè)人都會為普羅米修斯的英雄壯舉所感動，也感動了……（希臘大英雄赫剌克勒斯），他……（不遠(yuǎn)萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。
你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？
④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語氣讀？
�、犊偨Y(jié)：（看板書）普羅米修斯是一位________________________的神。
�、贰邦}”：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？
�、钢笇�(dǎo)復(fù)述：
①“題”：火是從哪里來的？
�、谶@個(gè)故事是真的嗎？你是從哪里看出來的？（傳說）
三、作業(yè) ：復(fù)述課文。
附板書設(shè)計(jì) ：
無火 極富同情心
普羅米修斯 盜火 勇敢機(jī)智
受罰 堅(jiān)強(qiáng)不屈
獲救 獲得自由
普羅米修斯教案13
【教材分析】
普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年，但是他依然沒有屈服，直到被大力神所救。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生對外國神話故事有所了解，二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。病Ⅲw會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
３、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
�。�、抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了關(guān)于普羅米修斯的什么故事？
普羅米修斯為人類冒著生命危險(xiǎn)偷火種而受到宙斯的懲罰，最后被大力神所救。
二、品讀課文
１、課文中說到“普羅米修斯是位英雄”，為什么這么說呢？請同學(xué)們自由讀課文，找到依據(jù)。
�、懦鍪菊Z句：
“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去取火種”。
你從哪里看出他是位英雄？
�、偎幸活w善良的同情心，看到人類沒有火的悲慘情景，決定為人類取火種：
引：是啊，看到人間一片黑暗，他心里會想些什么？
小結(jié)：
只有心中想著全人類的人才能稱為英雄。
�、谒麨榱藥椭祟惐I取火種，不惜冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去取火種：
引：盜火種是如何地危險(xiǎn)呢？你能從課文中找到依據(jù)嗎？
小結(jié)：
為了人類的幸福甘愿冒著生命危險(xiǎn)，具有這種精神的人才能稱為英雄。
�、燮樟_米修斯盜取的火種給人類帶來了什么好處？
�、瞥鍪菊Z句：
普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！”
① “造�！笔裁匆馑迹俊盀槿祟愒旄！痹谶@里是指什么事？為什么說盜取火種是在為人類造福？從課文中找出依據(jù)。
②再讀這句話，想一想當(dāng)時(shí)普羅米修斯的態(tài)度如何，你是從哪里體會出來的？
③用“可以……但絕不會……更不會……”的句式說話。
�、苤笇�(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)定、無畏。
�、菫榱私o人類造福，普羅米修斯忍受了哪些痛苦？
�、僬埾胂笠幌�，如果你在非常長的一段時(shí)間里既不能動又不能睡，這是種什么感覺？如果還要再遭受風(fēng)吹雨淋，你能忍受嗎？
�、谧屑�(xì)看插圖，普羅米修斯的'表情是怎樣的？
面對這一切折磨，他是怎么想的？他會說些什么？
�、垭m然忍受著各種沒有盡頭的痛苦折磨，但他仍然沒有屈服，并堅(jiān)決地同宙斯作斗爭。只有具備這種不屈不撓精神的人才能稱為英雄！有感情地讀一讀６、７自然段，讀出他的不屈不撓。
�。�、故事中還寫了哪些人？他們都是怎么樣的人？
宙斯、火神、大力神
�。场⑿〗Y(jié)：
從這篇課文中你學(xué)到什么？懂得了什么？
三、課外拓展
了解更多的希臘神話故事，并在同學(xué)之間進(jìn)行交流。
【板書設(shè)計(jì)】
普羅米修斯
普羅米修斯──英雄：正義、善良、勇敢、無畏
宙斯──霸道
火神──同情、佩服、懦弱
大力神──正直、勇敢
普羅米修斯教案14
教材分析：
《普羅米修斯的故事》是北師大版教材五年級下冊的一篇課文。文章敘述了普羅米修斯為了幫助人類過上溫暖幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯殘忍的懲罰。表達(dá)了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感受普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、為民造福的偉大精神，體會作者的贊美和欽佩之情。
2、體會作者通過對比突出人物精神的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)詞句體會、品味、想象，感悟普羅米修斯的偉大。
設(shè)計(jì)理念：
“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程�！闭Z文新課標(biāo)的定義為語文教學(xué)指明了方向。語文教學(xué)就是要體現(xiàn)語文課程的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，首先要從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓文本的重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句開始。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句，通過畫重點(diǎn)詞語寫感受、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、語言渲染回環(huán)朗讀等方法及現(xiàn)代化教學(xué)手段，品味語言、學(xué)習(xí)語言運(yùn)用，體會人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
2、學(xué)生搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、交流導(dǎo)入：說說火有什么用處？
2、揭示課題。
二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。要求：不丟字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語作上記號。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、出示“金鑰匙”，指導(dǎo)學(xué)生讀好文本中出現(xiàn)的人名、地名：
天神“普羅米修斯”、主神“宙斯”、太陽車的神馭手“赫利俄斯”、大英雄“海格立斯”、“高加索”山。
4、小組內(nèi)分工朗讀課文，互相評議。
5、嘗試歸納：課文寫了一件什么事？
6、根據(jù)提示練習(xí)分段
（1）提示：無火——盜火——受罰——獲救
�。�2）練習(xí)分段
三、布置作業(yè)：練習(xí)有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、溫故知新，談話導(dǎo)入，引英雄
師：這是我們上節(jié)課所認(rèn)識的古希臘神話中的人物？他是誰？（普羅米修斯）（板書）這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)他的故事（補(bǔ)充板書）。齊讀課題。
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，并學(xué)習(xí)了課文第一部分，請同學(xué)們快速回憶一下，從第一部分中，你知道了什么？
生：很有同情心、善良（板書）
生：沒有火的日子，十分悲慘。他所說的其實(shí)就是課文第二自然段，讀（出示：他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了。）
生：下定決心要幫助人類。
二、對比“無火”與“有火”，品英雄
師：是呀，雖然請求宙斯把火賜給人類遭到拒絕，普羅米修斯沒有就此放棄，而是下定決心要幫助人類取火，他說：出示（人類必須有火�。┣杏浺鍟�
師：他說這話的語氣如何，從哪里可以看出來？必須就是……好，請堅(jiān)定地說，還有嗎（�。┦堑�，這是一個(gè)感嘆號，感嘆號是一種堅(jiān)定不移的聲音，一個(gè)感嘆號足以讓我們體會到他的堅(jiān)定，請你讀。這簡短的語言表達(dá)了普羅米修斯堅(jiān)定的信念，全班一起來。
師：他為什么這樣說？他取火成功了嗎？請同學(xué)們自讀課文7—12自然段，圈一圈，畫一畫，說一說，自從有了火，人們的生活具體發(fā)生了怎樣的變化？
1、用火取暖（千萬不要小看這四個(gè)字，你可知道，在沒有這四個(gè)字之前，有多少人被活活凍死，現(xiàn)在人們用火取暖，你來到火堆旁邊是什么感受？（出示課件））是的，你會感到特別溫暖，開心、幸福，讓我們帶著開心幸福的語氣來讀讀第十自然段。吃熟食，不再吃生食（有了火，他們可以吃到熟食美味，生病的.人也逐漸減少，他們?yōu)殚_始有了新的生活而感到高興）
2、抵御冬天的風(fēng)雪和林中野獸（不再生活在危險(xiǎn)的環(huán)境中，他們用火打造工具，干活就方便多了）（評價(jià)說這是從吃、住、食、行發(fā)生的變化）
師：有了火，人們可以用火取暖，蓋房子，不再……有了火，人們可以……
師：通過我們的對比閱讀，我們知道火給人類的生活帶來了翻天覆地的變化，假如你是當(dāng)時(shí)的人們，你會說，有了火真是太——真是太——，那樣的日子是多么開心，多么安全、多么幸福、多么溫暖啊，這樣的溫暖是誰帶來的（普羅米修斯），是火，是普羅米修斯帶來的火種。這樣的開心靠（火）這樣的安全靠（火），這樣的幸福靠（火），難怪普羅米修斯要堅(jiān)定不移地說（人類必須有火）
三、品讀懲罰的“嚴(yán)厲”，贊英雄
師：正因?yàn)槠樟_米修斯心中裝著人類必須有火的堅(jiān)定信念，所以才能克服重重困難，歷盡千辛萬苦為人類取來了火種，當(dāng)人們享受在幸福和歡樂之中，普羅米修斯卻受到了（懲罰）
師：（出示插圖）這就是普羅米修斯，此時(shí)的他被鎖在高加索山的最高峰，懸在峭壁上，他的身體被沉重的鐵鏈死死地鎖住，為了人類，他受到了最殘酷的懲罰，你聽，這就是高加索山刮起的狂風(fēng)啊，不停地在他身邊呼嘯；你聽，雷電交回，大雨如注，豆大的雨點(diǎn)敲打在他臉龐上，你再聽，兇狠的在他耳邊尖叫，用無情的利瓜撕裂他的肌體，更可怕的是用它尖利的嘴巴，吸食他的肝臟，普羅米修斯早已血肉模糊了。
師：看到這樣的場景，你有什么感受？
師：現(xiàn)在讓我們回到課文，請同學(xué)們輕聲讀課文第18自然段，劃出普羅米修斯受罰的句子，并展開想象，說說哪個(gè)詞深深刺痛了你的心，寫寫你的感受
師：好，四人為一小組交流各自的感受。
師評價(jià)你很會抓關(guān)鍵詞來理解，殃在抓住關(guān)鍵詞，帶著你的感受，再讀一遍。
撕裂（肌體被撕裂是一種怎樣的痛，平時(shí)你被小刀割到，被針扎到，你的感覺是，你的感覺是更何況它不是一只普通的鷹，它是一只鷲鷹，睢，看文中這幅插圖，它用尖利的嘴巴撕裂普羅米休斯的肌體，鷲鷹口中正懸著一塊肉，那是從他身上活生生地撕扯下來的啊。另外一只鷲鷹又撲了上去，吸食他的肝臟，白天他的肝臟被吃光了，可一到晚上，肝臟又重新長了出來，這樣反反復(fù)復(fù)，來來回回，這是一種怎樣的痛？）
呼嘯（這寒風(fēng)呼嘯不是一個(gè)時(shí)辰，兩個(gè)時(shí)辰，他要受的苦難是上萬年啊。狂風(fēng)呼嘯只在你臉上是一種怎樣的感覺？）評價(jià)：你把兩個(gè)字讀成一個(gè)畫面，真會讀書！
敲打（怎樣的冰雹，向普羅米修斯辟頭蓋臉地砸來，早已血肉模糊）
同學(xué)們，再讀這句話，你還想讀出什么樣的語氣？（好，帶著你們的理解再讀這句話）
他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書要能通過文字的表面去想象，感悟比文字更豐富的內(nèi)容，大家結(jié)合課文內(nèi)容想象一下，普羅米修斯還會受到怎樣的折磨？炎炎夏日，寒冬臘月……
師：同學(xué)們，通過發(fā)揮想象，通過對重點(diǎn)字詞的理解，我們的心和普羅米修斯貼得越來越近了，面對這樣的折磨，普羅米休斯屈服了嗎，從哪里可以看出來？
這里讓你感受到他的什么品質(zhì)？（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）從哪些詞語可以看出？
師：讓我們抓住關(guān)鍵詞，通過朗讀來體會面對懲罰的堅(jiān)強(qiáng)不屈吧，師引：一年又一年，一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里，但它仍舊沒有屈服，再讀。
師：他為什么不屈服呢？他心里在想些什么？（切記。切記�。�
是啊，（為民造福）板書。他義無反顧，甘愿受到這樣的懲罰，這就是英雄！
當(dāng)狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯時(shí)，他堅(jiān)定地說
當(dāng)冰雹敲打他的面龐時(shí)，他還是堅(jiān)定地說
當(dāng)兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爬撕裂他的肌體，他還是堅(jiān)定的說
這就是普羅米修斯，這就是偉大的朋友普羅米修斯，這就是偉大的英雄普羅米修斯，雖然他被鎖在高加索山上，雖然鐵鏈死死地鎖住了他的身體，雖然兇狠的大鷹地情地撕裂他的肌體，但是，你們看，他堅(jiān)強(qiáng)的目光，他沒有屈服，他沒有錯(cuò)，他堅(jiān)強(qiáng)的目光，看著遠(yuǎn)方，看著大地，看著他深深愛著的人類。讓我們懷著對英雄的無比敬仰之情齊讀18自然段。
課文現(xiàn)在，你覺得普羅米修斯是一個(gè)怎樣的天神？（無論是…………（看著黑板說）其實(shí)都可以歸結(jié)為一個(gè)字，那就是——愛，普羅米修斯對人類深深的愛）
師：普羅米修斯裝著對全人類的愛，感動了太陽車的神馭手老赫利俄斯，感動了海格立斯，被海格立斯解救了下來，聽到這個(gè)消息，你們高興嗎？
四、走出神話，拓展升情，惦英雄
師：愛是可以傳遞的，普羅米修斯把愛傳遞給人類，海格立斯深受感動把他救了下來。這個(gè)故事流傳了幾千年，現(xiàn)在，全世界都在用一種特殊的方式紀(jì)念這位英雄——奧運(yùn)圣火的傳遞，它向我們，向全世界傳遞著（團(tuán)結(jié)、和平、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、正義）
師：雖然普羅米修斯是希臘神話中的天神，但他的精神如同圣火般在人們心中流淌，涌動，長存不息，在我們的生活中有許許多多的英雄，他們雖然沒有普羅米修斯偉大，但他們都是我們心目中的英雄。
五、布置作業(yè)
結(jié)合實(shí)際，寫寫《我心目中的英雄》。
普羅米修斯教案15
一、句的補(bǔ)充
如教學(xué)中的幾個(gè)小細(xì)節(jié)：
1，看到人們沒有火的痛苦，同學(xué)們很痛苦，說明你們很有同情心，同樣，極富同情心的普看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受，便決心要為人類到盜取天火。此時(shí)，他會怎么想，怎么說?
2，人類終于有火了，個(gè)個(gè)欣喜若狂，他們會對普羅米修斯說什么呢?
3，普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，宙斯還派兇惡的鷹來啄食他的肝臟，這是一種撕心裂肺的疼痛，一種痛徹心骨的疼痛，一種能令人窒息，讓人暈厥的疼痛啊……可他堅(jiān)持著不屈服。你想對他說什么?
二、層的拓展
如學(xué)習(xí)第一節(jié)：
1、感情朗讀課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會，“沒有——只好——沒有——只好”句型中，人類包含的難過和無可奈何。
2、同學(xué)們說得很對，我們一起來看這樣的畫面(點(diǎn)擊課件)同學(xué)們，看到這樣的情景你心里難過嗎?沒有了火，人們還會遇到哪些困難呢?請同學(xué)們接著往下說。(出示要求：A:選用文中兩句話，自己想一句。B：選用文中一句話，自己想兩句。C不用文中句子，完全自己想。)
3、四人小組練說，再交流。
(沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具;沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……)
三、段的聯(lián)想
1、普盜取天火后，人類逐漸認(rèn)識并利用了火。我們一起來看一下火是怎樣使人類從荒蠻走向文明的(點(diǎn)擊課件)
2、這時(shí)候的人們高興嗎?你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來嗎?
3、學(xué)生先寫，再交流。
生1：普把火種帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤;婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷地往火堆上添柴;小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的`香味。大家圍著火堆唱呀、跳呀。
生2：火給人類帶來了光明，漆黑的夜晚，人類舉著火把，走路、干活、打獵……火給人類帶來了快樂，筑起篝火，唱歌、跳舞、歡慶……火給人類帶來了文明，獵物可以燒烤，水可以煮開，工具可以打造……
生3：普把天火帶到了人間，還把火的用途介紹給了人類�？�，人類多么歡暢，在慶祝呢!他們把普拋向了天空，希望普能永留人間，還尊敬地稱他為火神;年輕的姑娘小伙三個(gè)一群，五個(gè)一伙，縱情歌唱，翩翩起舞;熊熊的火焰上，燒烤著噴香的野豬、野牛、野兔……
【普羅米修斯教案】相關(guān)文章：
《普羅米修斯》教案03-07
普羅米修斯教案09-20
普羅米修斯教案05-12
普羅米修斯教案15篇03-09
《普羅米修斯》教學(xué)反思02-13
普羅米修斯教學(xué)反思02-05
四年級語文下冊《普羅米修斯》教案11-15
四年級語文教案《普羅米修斯》04-03
語文《普羅米修斯》教學(xué)反思07-27