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天地人教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的天地人教案,歡迎大家分享。
天地人教案1
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書P6內(nèi)容。
【教學(xué)目標】
1.認識6個生字。
2.培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
【教學(xué)重點】
會讀、會認本課的6個生字。
【教學(xué)難點】
認識6個生字,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
1.小朋友,今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫。你們看,多美的圖畫呀!你能把你看到的告訴大家嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話)
2.師根據(jù)學(xué)生的回答,出示“天”“地”“人”三個字。
師:同學(xué)們,看,這三個字急著跑出來和大家打招呼了,你們想和它們做朋友嗎?那這節(jié)課我們就來想辦法認識它們吧!
二、自主識字
1.學(xué)生借助圖畫自由讀字。
2.小組內(nèi)交流識字。
3.教師范讀,生跟讀,讀準字音。
4.小組內(nèi)互助學(xué)習(xí),讀準字音。
5.指名認讀生字,教師相機正音,重點指導(dǎo)“天”“地”“人”的讀音。
6.給“天”“地”“人”三個字找朋友(擴詞練習(xí))。
三、交流識字
1.指名試讀,全班同學(xué)幫助糾正。
2.請讀對的學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀一遍。
3.指名說說自己一些好的識字方法。
4、游戲識字
。1)開火車讀生字。
。2)師說字音,讓學(xué)生找出相應(yīng)的生字卡并舉起。
(3)三個同學(xué)一組,輪流指著身邊的小朋友并說出“你”“我”“他”。
【板書設(shè)計】
天地人
天 地 人 你 我 他
【教學(xué)反思】
本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)“三務(wù)實”,即思想務(wù)實、設(shè)計務(wù)實、過程務(wù)實。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的'重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點,引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,思考識記生字的方法。在匯報的過程中,識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,識字的方法變得有效化。
天地人教案2
教材分析
本課是部編版小學(xué)語文一年級上冊第一單元的第一篇識字課文,全文由6個單音節(jié)詞組成,是我們生活中常用的字詞,反映了我國古人對天、地、人的認識。這篇課文是學(xué)生首次進行語文學(xué)習(xí)接觸的第一篇課文,將會為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)拉開帷幕。
本課是沒有學(xué)習(xí)漢語拼音之前學(xué)習(xí)的識字課文,學(xué)生沒有漢語拼音為拐棍正音,所以,充分利用學(xué)生生活基礎(chǔ),以及教師反饋正音和示范,就成為了識字和朗讀教學(xué)目標達成的策略。
學(xué)情分析
課文的6個單音節(jié)詞,是生活中常用的字詞,學(xué)生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解,在組織教學(xué)時充分考慮了這一因素。由于學(xué)生首次接觸課文,他們對課文構(gòu)成的各部分及其功用是不了解的,這對組織教學(xué)會產(chǎn)生不利,要引起足夠的重視。
學(xué)生正處于從幼兒園游戲活動轉(zhuǎn)換到課堂學(xué)習(xí)、課堂常規(guī)的過渡時候。雖然通過“我上學(xué)了”的學(xué)習(xí)對良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所了解和學(xué)習(xí),但仍需要在課堂學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成,而這篇課文的課堂教學(xué)正在實踐中起步,在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時,根據(jù)孩子具體實際,通過兒歌、游戲、口訣等形式以喚起孩子注意力和課堂學(xué)習(xí)的堅持。
教學(xué)目標
1.能正確認讀“天、地、人、你、我、他”6個生字新詞。
2.能通過圖畫和結(jié)合生活實際,了解課文內(nèi)容,正確朗讀課文。
教學(xué)重點
正確認讀“天、地、人、你、我、他”6個生字新詞,正確朗讀課文。
教學(xué)難點
通過圖畫并結(jié)合生活實際,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準備
教師:生字卡片,多媒體課件。(教師)。
學(xué)生:每人一套生字字卡。
課時安排:1課時。
教學(xué)流程
一:談話導(dǎo)入,讀好課題。
孩子們,通過一周的入學(xué)教育,你們已經(jīng)成為一名真正的一年級小學(xué)生了,今天是我們成為小學(xué)生后的第一堂語文課,語文學(xué)習(xí)最主要的是識字,一起來看看這節(jié)識字課的課題。
1.板書課題。
2.學(xué)讀課題。
。1)課題由3個字寶寶組成,同學(xué)們看看這三個字寶寶,你會讀嗎?輕聲讀一讀。
。2)反饋指導(dǎo)。
指名匯報會認讀的字,正音,范讀,領(lǐng)讀課題:①天地人。
二、集中識字,學(xué)習(xí)朗讀。
。ㄒ唬﹪L試讀文,學(xué)習(xí)生字。
1.自己讀課本第6頁,會讀哪個字,就在那個字下面點上小圓點。
2.反饋指導(dǎo)。正音,范讀,領(lǐng)讀。
3.再讀生字。(課文下面用二條藍線內(nèi)的)
4.齊讀字卡。
。ǘ┮綦y字教學(xué),讀準課文。
1.把課文讀給同桌聽,如果有讀錯的,注意幫他糾正讀音。
2.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)音難字:人、你、我。
3.全班齊讀課文。
三、讀中感悟,朗讀課文。
。ㄒ唬└形颉疤臁⒌亍⑷恕。
1.仔細看圖,想想這6個生字寶寶的意思,同桌商量一下,從字卡里,選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。
2.反饋指導(dǎo)。
3.同桌商量一下,這3個生字寶寶可以擺在這幅畫(課件出示)的哪個地方,擺一擺。
4.小結(jié):同學(xué)們真聰明,能結(jié)合自己的生活體驗了解“天、地、人”的意思:“天”在上,“地”在下,“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長,和諧發(fā)展。
5.課件(出示“人”字)。為什么一撇一捺就是“人”字了呢?古人為什么想到把“人”字寫成這樣的呢?來看看這兩幅圖,你有什么發(fā)現(xiàn)?
6.小結(jié):你們真能干,都發(fā)現(xiàn)了圖像、古漢字和現(xiàn)在漢字里的秘密。古時候,兩個人見面,像這樣兩手作揖,鞠躬問好是懂禮貌的表現(xiàn)。古人還認為,作為一個人,要靠勞動來創(chuàng)造幸福生活,F(xiàn)在你們明白“人”字是怎么造出來了吧。再讀這個“人”字。
7.學(xué)習(xí)用“天、地、人”口頭組詞。
(1)同桌說一說。
。2)反饋。相機讓學(xué)生口頭用詞語說一句話。
(3)重點指導(dǎo)“地”。小朋友,我們?nèi)松钤诘厍蛏希厍蛏嫌懈呱、河流、平原,地球上有泥土的部分,我們就叫它“土地”(出示詞語“土地”,“地”的提土旁變成紅色)。仔細看看“土地”這兩個字,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
(4)土地會穿上不同的衣服。(出示“草地、雪地、菜地”圖片)
(5)齊讀詞語。
(6)還有什么“地”呢?試著組詞
(陸地、地下、地上、土地、田地、大地、地板、地毯、地點……)
(7) “地”有這么多好朋友!自己讀讀這些詞語吧。
8.小結(jié)整理。
。1)指名朗讀課文第一行。
。2)“天、地、人”每一個漢字都很神奇,都有著很大的本領(lǐng),可以組成很多有意思的詞語!疤、地、人”三個字,單個出現(xiàn)的時候,有自己的意思,連在一起,又組成了一個完整的世界,古人在《三字經(jīng)》里是這么寫的:“三才者,天地人”。
。3)兒歌整理,兼做課中操。
老師根據(jù)這句三字經(jīng),編了一首小兒歌,出示兒歌:三才者,天地人。天在上,地在下,大大人兒立中間。四、感悟“你、我、他”。
1.(播放《你我他》微課)小豬稱自己是--我。稱小松鼠是--你。稱旁邊的小兔是--他。
2.借助“你我他”,介紹彼此姓名。
。1)教師和兩名學(xué)生一起示范。
步驟一:師生三人組各抽取一張寫有“你”“我”“他”的卡片;
步驟二:用“我拿到的是xx”,說一說自己拿到的卡片;
步驟三:拿到卡片“我”的向別人介紹拿“你”和“他”的人。步驟四:交換卡片再練說。
(2)全班三人小組練習(xí)。
3.三字經(jīng)中認讀“你我他”。
學(xué)了天地人,我們知道有一句三字經(jīng)是:“三才者,天地人”。老師根據(jù)“你、我、他”三個字,也編了一句三字經(jīng):“三友者你我他”按節(jié)奏熟讀這兩句三字經(jīng)。
3.讀文中再認生字,指導(dǎo)朗讀課文第二行。
認字評價,反饋糾正。
1.同桌打亂字卡順序認字。
2.游戲認字
。1)我說號碼,你讀字,會讀的'學(xué)生站起來讀。
。2)我舉字卡,你讀字,會讀的學(xué)生站起來讀。
(3)同桌玩字卡撲克牌的游戲。
鞏固復(fù)習(xí),拓展延伸。
1.開火車讀詞語:天地你我主人他家
天天開心你好我好我的名字一個地方
2.給生字找家。
爸爸說:“(我)今(天)晚上會帶(你)去一個(地)方,那里有很多(人)。”
3.齊讀兒歌。(本課生字編成的兒歌)三才者,天地人。天在上,地在下,大大人兒立中間。三友者,你我他。你敬我,我?guī)退,相親相愛一家人。
課后反思:
本課的教學(xué)中,我為孩子們創(chuàng)設(shè)了三字經(jīng)拍手歌、玩字卡游戲、介紹小伙伴等有趣的于課文內(nèi)容相關(guān)的活動,使孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣滿滿!墩Z文課程標準》指出:低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣,積極主動地投入到以后的識字活動中,這一節(jié)課重在讓孩子體驗。然而,剛?cè)雽W(xué)的新生,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成,學(xué)習(xí)注意力維持時間較短,學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā),也容易消散。
因此,識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,借助多種活動進行,如,在看圖中識字,在表演中識字等,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程,獲得識字體驗,最終準確識字。但是還是由于對每一個孩子不夠熟悉,在教學(xué)過程中沒有注意到孩子們的差異性,只做到了一視同仁,沒有做到因材施教。課堂有預(yù)設(shè),但生成不夠。課堂語言不夠充滿童趣,在課堂上孩子們的紀律只能維持三十分鐘,會有學(xué)生容易走神。在今后的教學(xué)中,應(yīng)盡量兼顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和性格特點,有針對性的授課。
天地人教案3
【教學(xué)目標】
1、認識6個生字。
2、讀準字音,認清字形,會使用生字組詞、說句。
3、學(xué)習(xí)識字的方法,激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
【教學(xué)重難點】
重點:認識6個生字。
難點:掌握學(xué)習(xí)生字的方法。
【教學(xué)準備】
1、生字詞卡片。
2、課件。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入。
師:小朋友們,今天你們正式成為一年級的小學(xué)生了。小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),而語文是你們所接觸的一門重點科目。我們通過學(xué)習(xí)語文,可以認識很多的字,學(xué)會與爸爸、媽媽還有其他人交流。今天,我們先學(xué)習(xí)識字的第1課《天地人》。(教師板書)
二、看圖說話。
1、看圖說話。
師:認真觀察圖畫,說一說你都看到了什么。
生自由表達。
2、用一個句式把你們剛才所講的串成一句話。
句式:我看到了__________________________。(指著圖說話)
老師歸納:藍天下是廣闊的大地,大地遠處是長滿樹木的小山,近處是茂盛的茶園,有一個人在采茶。
3、同學(xué)們表現(xiàn)真棒,看得仔細,說得全面。
4、我們今天要學(xué)習(xí)的'內(nèi)容就在圖畫里面。
三、學(xué)習(xí)生字。
師:今天,老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物(蘋果圖,上面掛滿了紅紅的蘋果),聽,小蘋果在說話呢,它在說什么呢?(教師走近蘋果樹)哦,它在說呀,這節(jié)課誰表現(xiàn)出色,誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵,小朋友們有沒有信心?(學(xué)生信心十足,躍躍欲試)
1、聽,小蘋果又說話了:請小朋友做好準備,現(xiàn)在開始認字,讀準字音,
遇到不會讀的字可以問一下你身邊的小朋友。
天地人你我他
學(xué)生自己試讀生字,然后全班交流。
逐個生字指生讀(隨機指導(dǎo)生字讀音)——老師讀——開小火車讀——齊讀。
讓表現(xiàn)最棒的小朋友上臺摘取小蘋果,師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽,然后說:“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子。”
2、小朋友們表現(xiàn)真不錯,現(xiàn)在小蘋果要請小朋友爭做識字小能手。
、偕郑瑔枺哼@些字,該怎么記住呢?
②請學(xué)生分小組記憶生字。
③師引導(dǎo)學(xué)生識字:剛才我們認識的生字里,你們仔細看,有哪些長得特別像?
生匯報:天和人、你和他、地和他。
④師問:“天”和“人”怎么區(qū)分呢?
學(xué)生匯報:“天”減兩筆就是“人”;“人”加兩筆就是“天”。
⑤師總結(jié):這就是識字方法中的加一加、減一減。小朋友們真了不起。
、迬煟耗隳芊謩e用這兩個字組詞嗎?
生匯報:天下、天上、飛天、天空、天才、天氣……
人民、主人、老人、人類、超人、人才……
、邘煟耗隳軓倪@些詞語中選一個說一句話嗎?
比如:天空中飄著朵朵白云。
生自由說句子,師及時評價并糾正。
、鄮焼枺骸澳恪焙汀八边@些字的左邊都是“亻”,都表示與人有關(guān)!暗亍焙汀八庇疫呄嗤梢杂脫Q一換的辦法記住它們。
“你”和“他”同“我”是三個好朋友,它們在一起該怎么運用呢?
游戲:請三位小朋友上臺,讓一位小朋友介紹他們的名字,能夠用上“你、我、他”。根據(jù)下列句式來說:
句式:我叫。
他叫。
⑨師:其實,除了同學(xué)們剛才所講的加一加、減一減、換一換、給生字找朋友的識字方法外,我們還可以用小朋友喜歡的方式識字,那就是猜字謎和編兒歌。
師:白鵝不是鳥。(打一字)謎底:我
兒歌:頭頂天,腳踏地,人在天地間。你我他,好朋友,永遠不分家。
(給表現(xiàn)最出色的小朋友獎勵小蘋果)
小結(jié):猜字謎,編兒歌,既好玩,又能幫助我們識字。
四、鞏固生字。
同學(xué)們學(xué)得這么認真,老師獎勵你們玩?zhèn)游戲,名字叫做“快快快,找找找”。拿出你們的生字卡片,我說哪個字你們就舉起哪個字。
地——你——我——天——人——他。
五、布置作業(yè)。
這節(jié)課我們在書本上認識了6個字,用不同方法認識了它們;丶液蟀堰@些字說給爸爸媽媽聽。
【板書設(shè)計】
1天地人
天地人你我他
【教學(xué)反思】
示例:為了讓學(xué)生在第一節(jié)識字課中就能喜歡識字、寫字,我采用看圖、編兒歌、做游戲等方式,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在游戲中識字。同時,我讓激勵性評價貫穿始終,使用協(xié)調(diào)、鼓勵、請教的口吻,調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性;利用兒童的生活經(jīng)驗,將識字和生活結(jié)合起來,幫助學(xué)生突破識字的難點。
天地人教案4
教學(xué)目標:
1、會認天地人你我他6個生字。
2、正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學(xué)重點、難點:知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學(xué)準備:生字卡片,相關(guān)的課件。
教法:培優(yōu)輔差
學(xué)法:小組合作
教學(xué)課時:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入
從這節(jié)課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在,讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!
二、觀察圖畫,揭示課題
1、看圖說話,分別出示天地人你我他的圖片。
2、指名讀:誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?
3、結(jié)合具體實例,引導(dǎo)學(xué)生理解里。
三、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)生字
1、圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生進一步說圖上小朋友看到了什么,并在本子上寫一寫。
2、教師放慢語速范讀,學(xué)生輕聲跟讀(兩遍)。
四、讀準字音。
1、學(xué)生自由讀生字,同桌交流。
2、全班交流:在這篇課文里,你已經(jīng)認識了哪些字?
3、讀一讀。出示6個生字,指名讀、開火車讀,全班齊讀。
五、認識生字。
1、出示表示相應(yīng)文字的圖片,提問誰能說說這是什么?能做什么?
六、認識田字格,指導(dǎo)書寫一
1、認識田字格。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3、拍手讀兒歌:田字格、四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。
4、指導(dǎo)書寫—。
教師介紹筆畫名稱橫,范寫一,邊寫邊講述書寫要領(lǐng):起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。
七、布置作業(yè)
1、找一找,我們周圍那些地方用上了本課的`生字。
2、學(xué)寫本課生字。
第二課時
一、鞏固生字
1、我會認。
變序抽取字卡,學(xué)生開火車讀,全班齊讀。
做找朋友游戲。
2、我會記。
你是怎么記住這些字的?
全班交流。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識記。
3、我會用。
摘果子說詞語或句子。
選生字卡填空。
交流:我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?
三、指導(dǎo)書寫天地人
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說一說:通過觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
3、教師范寫二三,邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。
4、學(xué)生分別描一個、寫一個,寫完后與范字對比。教師巡視,個別指導(dǎo)。
5、講評:講評后,學(xué)生繼續(xù)練寫。
四、課堂小結(jié)
反思:
本篇課文的主要教學(xué)目標是通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,認識“天”“地”等6個生字,并初步學(xué)習(xí)朗讀課文。
在本課的教學(xué)過程中,我的成功之處在于:
一、以圖片正音的示范形式引領(lǐng)學(xué)生跟讀,理解字義,此種方法能夠集中同學(xué)們的注意力,引起學(xué)習(xí)興趣。課堂內(nèi)容的初步導(dǎo)入較為成功。
二、根據(jù)身邊現(xiàn)存的生活場景進行教育。在小學(xué)一年級的學(xué)生中,教學(xué)應(yīng)講究結(jié)合實際使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂,在本課中教授“地”字的相關(guān)內(nèi)容時,我結(jié)合教室內(nèi)地面進行相關(guān)講解,可以使學(xué)生在學(xué)字時能迅速聯(lián)系實際引起條件反射。
三、以日常交流的形式鞏固課堂內(nèi)容。我將日常交流的“你我他”等日常用語銜接入教學(xué)內(nèi)容,進行同類推導(dǎo),引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應(yīng)用,以此來鞏固本課的主要教學(xué)內(nèi)容。
在本課的教學(xué)過程中,我的不足之處在于:
一、在領(lǐng)讀過程中,因本課教學(xué)內(nèi)容較為簡單,僅僅呈現(xiàn)了6個漢字,所以在學(xué)生朗讀的過程中出現(xiàn)了一字一頓的朗讀方式,朗讀節(jié)奏不連貫的現(xiàn)象。二、引領(lǐng)學(xué)生感受理解時,我采取了小組討論的課堂方式,但是在小組討論的過程中課堂紀律性明顯降低了很多。
以本課的教學(xué)實際出發(fā),我認為我需要改進的地方還有很多。
一、在課堂上給學(xué)生討論的時間過多,導(dǎo)致有的時候課堂環(huán)節(jié)完成度不高。
二、本課的教學(xué)內(nèi)容十分簡單,在完成課程目標后的適度延伸并沒有做好,下次可以在教學(xué)目標完成之后讓學(xué)生結(jié)合實際,適度延伸。
天地人教案5
教材分析:
《天地人》是識字的第一課,以國畫為背景,展現(xiàn)了6個漢字:“天地人你我他”,引導(dǎo)學(xué)生認識世界,了解世界!疤臁、“地”是學(xué)生常見的事物,“天”覆蓋萬物,“地”負載萬物,天地之間以“人”為貴!澳阄宜笔巧钪谐S玫3個人稱代詞,不僅反映了中華文化對“人”的重視,還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這六個字要結(jié)合著生活實際來學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標:
1.通過聽讀、觀察圖畫,聯(lián)系生活等方法,認識“天、地”等6個生字。
2.正確、流利地讀6個生字。
3.知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:
聯(lián)系生活實際,認識“天、地、人、你、我、他”六個字。
教學(xué)難點:
知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思并能對號入座。
課前準備:
教師準備生字卡片,相關(guān)的課件。
學(xué)生預(yù)習(xí)生字。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
小朋友們,從今天開始我們就要在拼音寶寶的幫助下,到漢字王國里和生字寶寶交朋友啦!
咱們先來做個游戲,游戲的名字叫“說反話”。比如老師說“大”,你們說——。ㄉR答),同學(xué)們的反應(yīng)可真快!我說“天”,你們說——地。
相機板書:“天”、“地”
誰在天地間生活著?(板書:人)
【設(shè)計意圖】對于低年級的孩子來說,游戲是最能調(diào)動他們好奇心和求知欲的設(shè)計,用游戲?qū)耄尯⒆觽冊诳鞓返臍夥罩邪l(fā)散思維,導(dǎo)入新課,進入課堂狀態(tài)。
二、觀察圖畫,認讀生字
出示背景圖畫(國畫《一望大江開》):這是一幅水墨畫,是我們中國人發(fā)明創(chuàng)造的,有幾千年的歷史了呢!所以水墨畫又叫做國畫。請同學(xué)們認真欣賞這幅畫,并用心觀察,你發(fā)現(xiàn)畫上有什么?
看圖說話,發(fā)揮想象:你看到怎樣的'天?什么樣的大地?這兩個人有可能在干什么?
。▽W(xué)生說,師適時加以指導(dǎo),并引導(dǎo)用詞:廣闊的大地、蔚藍的天空……)
學(xué)習(xí)“天”、“地”、“人”
。1)(出示圖片)觀察甲骨文(師對“甲骨文”做一個簡單的介紹),猜猜我們的祖先寫的是什么字?(找出天、地、人。)
。2)學(xué)習(xí)“人”和象形文字。
。3)學(xué)習(xí)天:中國的祖先非常有智慧,他們發(fā)明了文字并且還賦予文字一定的意思,把形和意結(jié)合在了一起。比如,你看這個“天”字,就是在人的頭上加了一橫,頭頂上頂著天,多有趣!記住了嗎?
。4)找朋友:“天”有哪些朋友?(天空、藍天、昨天、今天、明天、天氣……)
。5)學(xué)習(xí)“地”:“天地”本身就是一對好朋友呢!
有沒有好方法記住“地”?(加一加:土加也;數(shù)筆畫;找朋友:大地、土地、地球、草地、雪地……)
。6)古人在《三字經(jīng)》里這樣說“三才者天地人”。說明“天地人”是大自然的三要素,它們放在一起就能組成一個完整的世界。
學(xué)習(xí)“你”“我”“他”
。1)世界上有許許多多的人,老師卻可以用“你”“我”“他”將他們分成三大類。可見“你我他”組成了天地間的“人”。
。2)游戲,找一找:同桌之間借助“你我他”介紹班級同學(xué)的關(guān)系。
比如:我叫王小紅,你是張明明,他是李麗麗。
或者以提問的形式:我叫王小紅,你叫什么?他叫什么名字?
……
。3)請三名學(xué)生上臺表演,輪流介紹。
【設(shè)計意圖】情境中識字,游戲中識字,運用多種方法讓學(xué)生聯(lián)系實際識字,記字,豐富了教學(xué)的趣味性,學(xué)生也能在國畫、《三字經(jīng)》、甲骨文中體會漢字的魅力,感受祖先的智慧。愿意了解漢字,學(xué)習(xí)漢字,書寫漢字。
三、認識田字格,學(xué)會寫字
認識田字格
(1)觀察田字格
。2)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
。3)拍手讀兒歌:田字格,四方方。寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。
指導(dǎo)書寫。
。1)觀察漢字
(2)教師介紹筆畫名稱并范寫邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。
比如:橫:起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。
。3)生練寫,師巡視并提醒坐姿。
【設(shè)計意圖】第一次在田字格中書寫漢字,學(xué)生一定是好奇心極大的,教師要應(yīng)到學(xué)生掌握正確的寫字姿勢,先觀察、再討論、再范寫和練寫。
四、結(jié)束
天地人教案6
教學(xué)目標
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,正確認讀“天、地、人、你、我、他”等6個生字。
2.在兒歌、游戲等各種形式的復(fù)現(xiàn)中進一步鞏固所學(xué)的生字。
3.了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”,從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。
4.在學(xué)習(xí)、游戲過程中,學(xué)會與小伙伴一起合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,正確認讀“天、地、人、你、我、他”等6個生字。
2.在兒歌、游戲等各種形式的復(fù)現(xiàn)中進一步鞏固所學(xué)的生字。
教學(xué)難點
1.了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”,從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。
2.在學(xué)習(xí)、游戲過程中,學(xué)會與小伙伴一起合作學(xué)習(xí)。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,認識“天、地、人”。
1.互動活動一:同學(xué)們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎?老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就做我說的相反的動作,明白嗎?
2.互動活動二:同學(xué)們反應(yīng)真快,如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對——右。
3.教師出示傅抱石的國畫作品,引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察:你看到了什么?教師根據(jù)學(xué)生回答,顯示課題:天地人。
(教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是——人。(板書“人”)
二、欣賞童謠,認識“你、我、他”。
1.課件展示童謠。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說:“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說:“娃娃,娃娃,媽媽對你說的啥?”我對爸爸說:“爸爸,爸爸,媽媽說我是她的好娃娃!蹦愫臀,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
2.學(xué)生嘗試朗讀這個句子;貞浳覀儎偛趴催^的童謠,“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?
3.互動活動。教師面向全體同學(xué),用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué),引導(dǎo)學(xué)生交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然后,學(xué)生小組內(nèi)進行交流表達。
4.教師板書“你 我 他”,學(xué)生認讀。
三、利用字卡,認讀生字。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個會認字,學(xué)生充分認讀。
2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。
3.開火車輪讀生字卡,有錯及時糾正。
4.自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
5.打開“預(yù)習(xí)檢測-《天地人》”,一起來闖關(guān)吧!
6.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報交流,教師相機指導(dǎo)。
天:
(1)聯(lián)想識字。獨體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。
。2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。
(3)通過圖片引導(dǎo)組詞識字:晴天、陰天、雨天。
地:
。1)通過圖片和字理識字,教學(xué)“地”字。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片,聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀,學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。
。3)組詞識字。大地、地面、土地。
人:
。1)字理識字。象形字,出示人的.圖片,古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。
。2)數(shù)筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。
。3)猜字謎識字!疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。
。4)通過圖片引導(dǎo)學(xué)生組詞:老人、男人、女人;再引導(dǎo)學(xué)生自主組詞識字:大人、人民、人們。
7.通過讀《三字經(jīng)》鞏固對“天地人”的理解。出示:
三才者,天地人。
三才,就是天、地、人。
天地人合一,有了這三個方面,世界才開始。
你:
。1)通過觀察圖片再進行動作演示識字。
。2)組詞識字。你的、你們、你家。
我:
。1)通過觀察圖片再通過觀察圖片再演示識字。
。2)組詞識字。我們、我的、我家。
他:
(1)通過觀察圖片再通過觀察圖片再演示識字。
。2)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。
。3)形近字比較識字。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字,找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫,幫助學(xué)生理解字義。
8. 游戲互動,理解“你我他”。
9.童謠理解“你我他”。
自己稱為“我”,對“你”來說話,來了第三人,一起稱呼“他”。
10.句型鞏固:你是,我是,他是,我們都是。
四、游戲鞏固,課堂總結(jié)。
1. 摘蘋果游戲:可重復(fù)玩幾次。
2. 開火車游戲:除了讀圖片上的詞語,還可以給“天地人你我他”找更多的朋友(口頭組詞)。
3.找朋友游戲:找找圖片中認識的字,學(xué)習(xí)在生活中認識更多的字寶寶。
五、談話小結(jié)。
小結(jié):我是老師,你是我的學(xué)生,他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。
六、鞏固練習(xí),快樂闖關(guān)。
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《天地人》”,一起來闖關(guān)吧!
天地人教案7
設(shè)計說明
?語文課程標準》指出:低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣,積極主動地投入到以后的識字活動中,這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而,剛?cè)胄@,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成,學(xué)習(xí)注意力維持時間尚短,學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā),也容易消散。因此,識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,借助多種活動進行,如,在看圖中識字,在表演中識字等,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程,獲得識字體驗,最終準確識字。
課前準備
1、生字卡片,制作多媒體。(教師)
2、預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,認識“天、地、人”
1、互動活動一:同學(xué)們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎?老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就做我說的相反的動作,明白嗎?
2、互動活動二:同學(xué)們反應(yīng)真快,如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對——右。
3、(教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是——人。(板書“人”)
設(shè)計意圖:對于低年級的孩子來說,游戲是最能走近其心靈的,因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學(xué)目標,讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學(xué)習(xí)目標,達到“課伊始,趣已生”的效果。
二、欣賞童謠,認識“你、我、他”
1、播放童謠視頻。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說:“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃!卑职謱ξ艺f:“娃娃,娃娃,媽媽對你說的啥?”我對爸爸說:“爸爸,爸爸,媽媽說我是她的好娃娃!蹦愫臀遥液退,你我他是一家,什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
2、學(xué)生嘗試朗讀這個句子;貞浳覀儎偛趴催^的童謠,“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?
3、互動活動。教師面向全體同學(xué),用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué),引導(dǎo)學(xué)生交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然后,學(xué)生小組內(nèi)進行交流表達。
4、教師板書“你我他”,學(xué)生認讀。
設(shè)計意圖:童謠激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思,然后進行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
三、利用字卡,認讀生字
1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個會認字,學(xué)生充分認讀。
2、同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。
3、開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
4、自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
5、學(xué)生舉字卡到黑板前匯報交流,教師相機指導(dǎo)。
天:(1)聯(lián)想識字。獨體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。
。2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。
。3)組詞識字:天上、每天、天真。
地:(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個“《天地人》教學(xué)設(shè)計及課后反思”。
。2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。
。3)組詞識字。大地、地面、土地。
他:(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個“亻”。
。2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。
。3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。
。4)形近字比較識字!暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病保值腵左邊不同,“他”與人有關(guān),所以是“亻”,“地”與土有關(guān),所以是“《天地人》教學(xué)設(shè)計及課后反思”。
人:(1)數(shù)筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。
。2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。
(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節(jié)放假三天”。
。4)組詞識字。大人、人民、人們。
我:(1)聯(lián)想識字。獨體字,“找”字頭上多一“撇”。
。2)組詞識字。我們、我的、我家。
你:(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu),“亻”加“爾”。
。2)組詞識字。你的、你們、你家。
設(shè)計意圖:低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn),根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律,當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法,時間充裕,全體參與,發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。
四、游戲鞏固,課堂總結(jié)
1、出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)到哪個字,就用那個字擴詞并說一句話。
2、小結(jié):我是老師,你是我的學(xué)生,他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。
設(shè)計意圖:在游戲中鞏固6個生字,并借助游戲進一步應(yīng)用生字,組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗,更是深入理解字義,運用生字的重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)反思
本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)“三務(wù)實”,即思想務(wù)實、設(shè)計務(wù)實、過程務(wù)實。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。
1、多種方法識記,提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點,引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,思考識記生字的方法。在匯報的過程中,識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,識字的方法變得有效化。
2、《語文課程標準》在低年級的教學(xué)目標中提出:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時,用生字卡片,讓孩子們?nèi)剿膫人為一小組進行合作,想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠,創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂,將課堂還給學(xué)生,給學(xué)生更多的活動空間。
天地人教案8
教學(xué)目標
1、會認“天、地、人、你、我、他”6個字。
2、理解字的意思,會擴詞。
重點難點
1、正確認讀生字。
2、了解“天、地、人”“你、我、他”的意義。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
今天老師帶來幾個生字寶寶,你們愿意和它們交朋友嗎?
二、看一看
1、生字寶寶在哪里呢?它們可調(diào)皮呢,竟然藏在畫中。(課件出示情境圖)
2、小朋友請看圖,圖上有什么?
指名一一說出,根據(jù)學(xué)生的回答出示生字:天、地、人。
3、這兒還有一幅畫呢。(課件出示一個人)這個生字寶寶是“人”。
教師范讀,學(xué)生跟讀,指名讀,正音再齊讀。
4、這里也藏著許多生字寶寶,讓我們把它們找出來。
學(xué)生看圖猜字:你、我、他。
三、認一認
1、我們一起來叫叫這些生字寶寶的名字。
2、學(xué)生自己練習(xí)讀。
3、指名讀,糾正讀音,學(xué)生組詞。
4、讀讀字,看看圖,想一想:你記住了哪些字?怎么記住的?
5、講解:你、我、他共同生活在天地間,我們要互相幫助,互相關(guān)心。
四、玩一玩
1、生字寶寶要和我們做游戲啦,首先我們來搶答。老師出示一張卡片,能讀的小朋友站起來大聲讀。(如果有錯,及時糾正。)
2、齊讀:天、地、人、你、我、他
請兩位小朋友上臺,老師拿出卡片,一名學(xué)生大聲讀,另一名學(xué)生用手勢指向?qū)?yīng)物。
3、我們來玩開火車比賽,看哪列火車開得又快又好。每個小朋友看著卡片大聲讀字,再說一個詞。
五、總結(jié)延伸
讓學(xué)生回家把所學(xué)的字讀給爸爸媽媽聽。
一年級上冊語文《天地人》教案 5
課前準備
1、生字卡片,制作多媒體課件。(教師)
2、預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,認識“天、地、人”
1、互動活動一:同學(xué)們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎?老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就做我說的相反的動作,明白嗎?
2、互動活動二:同學(xué)們反應(yīng)真快,如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對――右。
3、(教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是――人。(板書“人”)
設(shè)計意圖:對于低年級的孩子來說,游戲是最能走近其心靈的,因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學(xué)目標,讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學(xué)習(xí)目標,達到“課伊始,趣已生”的效果。
二、欣賞童謠,認識“你、我、他”
1、播放童謠視頻。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說:“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說:“娃娃,娃娃,媽媽對你說的啥?”我對爸爸說:“爸爸,爸爸,媽媽說我是她的.好娃娃!蹦愫臀,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
2、學(xué)生嘗試朗讀這個句子;貞浳覀儎偛趴催^的童謠,“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?
3、互動活動。教師面向全體同學(xué),用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué),引導(dǎo)學(xué)生交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然后,學(xué)生小組內(nèi)進行交流表達。
4、教師板書“你 我 他”,學(xué)生認讀。
設(shè)計意圖:童謠激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思,然后進行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
三、利用字卡,認讀生字
1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個會認字,學(xué)生充分認讀。
2、同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。
3、開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
4、自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
5、學(xué)生舉字卡到黑板前匯報交流,教師相機指導(dǎo)。
天:(1)聯(lián)想識字。獨體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。
(2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。
。3)組詞識字:天上、每天、天真。
地:(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個“”。
。2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他:(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個“亻”。
。2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。
。3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。
。4)形近字比較識字!暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病,字的左邊不同,“他”與人有關(guān),所以是“亻”,“地”與土有關(guān),所以是“”。
人:(1)數(shù)筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。
。2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。
(3)猜字謎識字!疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。
。4)組詞識字。大人、人民、人們。
我:(1)聯(lián)想識字。獨體字,“找”字頭上多一“撇”。
。2)組詞識字。我們、我的、我家。
天地人教案9
教學(xué)目標
1.通過看圖猜字、表演識字、聯(lián)系生活識字、情境識字等方法,認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。
2.初步了解漢字的變化,感受漢字之美,喜歡學(xué)習(xí)漢字。
2學(xué)情分析
《語文課程標準》指出:低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣,積極主動地投入到以后的識字活動中,這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而,剛?cè)胄@,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成,學(xué)習(xí)注意力維持時間尚短,學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā),也容易消散。因此,識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,借助多種活動進行,如看圖猜字,在表演中識字,聯(lián)系生活識字、情境識字等,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程,獲得識字體驗,最終準確識字。
3重點難點
重點:通過多種方法,認識“天、地、人、你、我、他”6個生字,喜歡學(xué)習(xí)漢字。
難點:學(xué)生能在觀察體驗和實際的情境中體會“你、我、他”的基本意思,感受三個人稱代詞的不同含義。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
4.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入,認識“天、地、人”
1.互動活動一:孩子們,上課前,我們一起來玩“相反動作對對碰”這個游戲。我說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就做我說的相反的動作,明白嗎?
2.互動活動二:大家的反應(yīng)真快,現(xiàn)在游戲變成“相反詞語對對碰”。比如我說左,你對--右。
3.(教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是--人。(板書“人”)
4.齊讀課題。引言:今天,我們要一起進入漢字王國,去認識6個漢字寶寶。來,和老師一起讀--識字一,天地人。
【設(shè)計意圖】對于低年級的孩子來說,游戲是最能走近其心靈的,因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學(xué)目標,讓孩子在游戲的.“趣味”中慢慢走進學(xué)習(xí)目標,達到“課伊始,趣已生”的效果。
活動2【導(dǎo)入】二、多種方法,認識“天、地、人”
(一)看圖猜字
1.課件出示“藍天圖”。學(xué)生猜字,教師相機出示“天”字的演變過程。
師:嗯,都猜對了。其實呀,一個漢字就是一幅畫。我們的祖先為了創(chuàng)造漢字,想了許多辦法。我們一起來看看“天”字的演變。我們的老祖先是多么聰明!其實,只要我們肯懂腦筋,那么,我相信沒有任何事情是可以難倒我們的。
2.課件出示“大地圖”。學(xué)生猜字,教師相機出示“地”字的演變過程。
3.課件出示“小孩圖”。學(xué)生猜字,教師相機出示“人”字的演變過程,并讓學(xué)生做一做動作,識記生字。
師:來,全體起立。我們一起來做一做這個鞠躬的動作。平時我們也要做一個有禮貌的好孩子。
4.教師小結(jié):孩子們,我們剛才通過看圖猜字認識了3個漢字寶寶。平時,你們也可以用這樣的方法去認識漢字。來,讓我們再來讀一讀吧。
5.出示“天、地、人”,讓學(xué)生開火車認讀。
師:讀得都很棒,聲音好聽,字音準確。這些字寶寶可高興了,他們跑到我們的生活中去啦。來,看看。
(二)生活中識字
1.出示在生活中帶有“天”字的圖片,讓學(xué)生找到生字。
2.出示在生活中帶有“地”字的圖片,讓學(xué)生找到生字。
3.出示在生活中帶有“人”字的圖片,讓學(xué)生找到生字。
4.孩子們,你們平時在哪些地方還看到過“天、地、人”這三個字呀?來,同桌的同學(xué)互相說一說。
5.教師小結(jié):孩子們,很多小朋友都能在平時的生活中去認識字。希望更多的孩子像他們那樣,都能做個有心人,在生活中去認識更多的漢字寶寶。
這3個漢字寶寶又給我們帶來了3個好朋友。(咦,他們藏起來了。你們準備好和他們打招呼了嗎?)
【設(shè)計意圖】利用多種方法讓學(xué)生識字,激發(fā)孩子識字興趣,并讓孩子初步感知漢字的美,從而喜歡學(xué)習(xí)漢字。
活動3【活動】三、多種方法,認識“你、我、他”
(一)情境識字
1.PPT出示故事《小兔子乖乖》。(大灰狼來到小兔家門口,他說:“小兔子乖乖,你把門開開,我要進來。”小兔子聽見了,他說:“不開,不開。你不是媽媽,我不開!)
2.學(xué)生嘗試在故事中找到生字:你、我、他。
3.再讀這個故事,嘗試區(qū)分故事中的“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?
4.互動活動。教師面向全體同學(xué),用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué),引導(dǎo)學(xué)生交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然后,學(xué)生小組內(nèi)進行交流表達。
(二)生活中識字
1.教師板書“你我他”,學(xué)生認讀。
2.出示在生活中帶有“你、我、他”字的圖片,讓學(xué)生找到生字。
【設(shè)計意圖】故事激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思,然后根據(jù)具體的語言情境和任務(wù)要求進行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。在口頭表達中嘗試著運用自己獲得的言語活動經(jīng)驗,交流順暢。
活動4【活動】游戲鞏固,課堂總結(jié)
(一)摘蘋果
(二)撿樹葉
(三)小結(jié):我是老師,你是我的學(xué)生,他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間,讓我們一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人,我們下節(jié)課再去發(fā)現(xiàn)更多的和漢字有關(guān)的秘密吧。下課!
【設(shè)計意圖】低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn),根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律,當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用游戲鞏固6個生字是一個很好的方法,時間充裕,全體參與,發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。
天地人教案10
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書P6內(nèi)容。
【教學(xué)目標】
認識6個生字。
培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
【教學(xué)重點】
會讀、會認本課的6個生字。
【教學(xué)難點】
認識6個生字,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
小朋友,今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫。你們看,多美的圖畫呀!你能把你看到的告訴大家嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話)
師根據(jù)學(xué)生的回答,出示“天”“地”“人”三個字。
師:同學(xué)們,看,這三個字急著跑出來和大家打招呼了,你們想和它們做朋友嗎?那這節(jié)課我們就來想辦法認識它們吧!
二、自主識字
學(xué)生借助圖畫自由讀字。
小組內(nèi)交流識字。
教師范讀,生跟讀,讀準字音。
小組內(nèi)互助學(xué)習(xí),讀準字音。
指名認讀生字,教師相機正音,重點指導(dǎo)“天”“地”“人”的讀音。
給“天”“地”“人”三個字找朋友(擴詞練)。
三、交流識字
指名試讀,全班同學(xué)幫助糾正。
請讀對的學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀一遍。
指名說說自己一些好的識字方法。
游戲識字。
(1)開火車讀生字。
(2)師說字音,讓學(xué)生找出相應(yīng)的'生字卡并舉起。
。3)三個同學(xué)一組,輪流指著身邊的小朋友并說出“你”“我”“他”。
【板書設(shè)計】
天地人
天 地 人 你 我 他
【教學(xué)反思】
本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)“三務(wù)實”,即思想務(wù)實、設(shè)計務(wù)實、過程務(wù)實。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點,引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,思考識記生字的方法。在匯報的過程中,識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,識字的方法變得有效化。
天地人教案11
教學(xué)目標
1.熟讀課文
2.認識本課22個生字和5個詞語,會寫其中的4個漢字。
教學(xué)重難點
1.認識22個生字,會寫其中的4個漢字。
2.觀察學(xué)習(xí)漢字的間架結(jié)構(gòu)。
教學(xué)具準備
詞卡
一、導(dǎo)入
傳說世界一開始是混沌一片,像個大雞蛋,有個叫盤古的大神,睡醒后把天和地給分開,并支撐直到不會再合攏。于是就有了我們現(xiàn)在的天和地。(板書:天地)。天地之間還有誰。浚ò鍟喝耍┳屛覀円黄饋碜x讀課題。
二、新課
1、小朋友們,天上有什么呀?出示:太陽。指名讀 ,齊讀。
2、紅紅的太陽可是會分出七種顏色哦!出示:太陽光,七色分。指名讀、齊讀。
3、你知道嗎?示:紅、黃、藍、綠、紫、青。指名讀、開火車讀、齊讀。
2、太陽光美不美?出示:世界美,說不盡。
3、這么美麗的世界里,不只有太陽,天上還有什么。砍鍪荆涸、星。指名讀,齊讀。
4、抬頭看完了天,我們低頭來看地上。示:地上。
5、看,這是什么?出示:江河海。江河里的水繼續(xù)向前流,最后匯入大海。指名讀,齊讀。
6、小朋友們,我們坐上小船,來看看沿路的風(fēng)景吧!快看兩邊的山上有什么?出示:土、石,指名讀,齊讀。
7、游覽了一天,怎么樣,我們的'世界大不大?是的,我們的世界真大,說都說不完。出示:世界大,說不完。
三“讀一讀”
剛才認識了很多詞語朋友,老師把他們請來了,誰來讀讀看,學(xué)生自讀,同桌互讀,指名讀,多種形式讀好。這些生字寶寶很熱情,他們想跟小朋友一個個打招呼,逐個出示,指名讀,小老師讀,男女生讀,齊讀,小朋友拿出生字卡片,同桌認讀。開火車讀。
老師讀詞語,“天上,地上,江河,泥土,世界”
四、寫一寫
要想和生字寶寶交朋友,我們還要來寫一寫。出示生字,讀一讀。
逐個學(xué)習(xí)“天、月、土、石”。書空,觀察在田字格中的位置。描一個,寫兩個生字。
天地人教案12
◆教材分析
本課是本冊書第一課,課文配有插圖,六個生字!疤、地、人”三個字選自《三字經(jīng)》,“你、我、他”三個字則進一步解釋了人與人的關(guān)系。本文的目的是讓學(xué)生認識六個生字,理解六個字的字義;而是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度以及合作精神的教育。
◆教學(xué)目標
【知識與能力目標】
會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。
【過程與方法目標】
學(xué)會辨認詞語,學(xué)會一字多組的方法,在識字中積累詞語。
【情感態(tài)度價值觀目標】
通過圖畫和結(jié)合生活實際,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
◆教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。
【教學(xué)難點】
通過圖畫和結(jié)合生活實際,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
◆課前準備
多媒體課件、圖片、視頻。
◆教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
1.播放《三字經(jīng)》的朗誦視頻,會朗讀的'學(xué)生跟著朗讀。
2.視頻定格在“三才者,天地人”。導(dǎo)入:今天我們就來學(xué)習(xí)第一課--天地人。
二、觀察圖畫,講述內(nèi)容:
1.教師出示“天”字的演變過程,引導(dǎo)學(xué)生觀察其形狀像什么,說自己的感受。
2.教師出示“天”字的演變過程,引導(dǎo)學(xué)生說說其形狀像什么。
3.教師邊用兩只手做出“人”字的形狀邊講解:人和人之間要相互支撐,相互交往,互相幫助,這樣才能謂之“人”。
過渡:人和人之間就像“人”一樣,要互相支撐,互相幫助。在學(xué)習(xí)中,同學(xué)們也要互相幫助,共同進步。大家一起學(xué)習(xí)生字,是多么快樂的事情。
三、結(jié)合實際,認識生字:
1.學(xué)習(xí)“你”“我”“他”?磮D說你看什么信息?
結(jié)合實際:哪一位同學(xué)能給“你”組詞,并試著用這個詞說一句話?
學(xué)生交流匯報。
四、游戲鞏固,復(fù)習(xí)生字:
1.出示“天、地、人、你、我、他”,先指名讀,再開火車讀。
2.教師講解游戲規(guī)則:
說“天”時,手往上指;說“地”時,手往下指;說“人”時,雙臂張開。
說“我”時,手指自己;說“你”時,手指說話的人;說“他”時,手指除了自己之外的人。
3.指四名學(xué)生上臺游戲。(比一比,看看哪一位學(xué)生指得對且快。)
五、課堂總結(jié):
走進生活:你是_____,我是_____,他是____,我們都是______________________。
同學(xué)們今天認識了六個字,你們專注的學(xué)習(xí)、認真的聽講,老師給你們點贊!
六、布置作業(yè):
1.把本課的識字內(nèi)容講給家長聽。
天地人
你我他
2.尋找生活中有這幾個字的生活場景并學(xué)會組詞或說話。
◆教學(xué)反思
略。
天地人教案13
天地人
教學(xué)目標:
1.會認天地人你我他6個生字。
2.正確、流利地讀6個生字。
3. 知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學(xué)重點:
認識“天、地、人、你、我、他”六個字。
教學(xué)難點:
知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學(xué)準備:
生字卡片,相關(guān)的課件。
教學(xué)時數(shù):
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入
從這節(jié)課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在,讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!
二、觀察圖畫,揭示課題
(一)看圖說話,分別出示天地人你我他的.圖片。
。ǘ┲该x:誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?
。ㄈ┙Y(jié)合具體實例,引導(dǎo)學(xué)生理解里。
三、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)生字
(一)圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生進一步說圖上小朋友看到了什么,并在本子上寫一寫。
(二)教師放慢語速范讀,學(xué)生輕聲跟讀(兩遍)。
四、讀準字音
。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀生字,同桌交流。
。ǘ┤嘟涣鳎涸谶@篇課文里,你已經(jīng)認識了哪些字?
(三)讀一讀。出示6個生字,指名讀、開火車讀,全班齊讀。
五、認識生字
出示表示相應(yīng)文字的圖片,提問誰能說說這是什么?能做什么?
六、認識田字格,指導(dǎo)書寫
。ㄒ唬┱J識田字格。
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
(三)拍手讀兒歌:田字格.四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。
。ㄋ模┲笇(dǎo)書寫。
教師介紹筆畫名稱橫,范寫一,邊寫邊講述書寫要領(lǐng):起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。
七、布置作業(yè)
(一)找一找,我們周圍那些地方用上了本課的生字。
。ǘ⿲W(xué)寫本課生字。
第二課時
一、鞏固生字
(一)我會認。
1.變序抽取字卡,學(xué)生開火車讀,全班齊讀。
2.做找朋友游戲。
。ǘ┪視洝
1.你是怎么記住這些字的?
2.全班交流。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識記。
。ㄈ┪視。
1.摘果子說詞語或句子。
2.選生字卡填空。
3.交流:我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?
二、指導(dǎo)書寫天、人
。ㄒ唬┯^察課本中田字格里的范字。
。ǘ┱f一說:通過觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
(三)教師范寫二三,邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。
。ㄋ模⿲W(xué)生分別描一個、寫一個,寫完后與范字對比。教師巡視,個別指導(dǎo)。
。ㄎ澹┲v評:講評后,學(xué)生繼續(xù)練寫。
三、課堂小結(jié)
板書設(shè)計:
1. 天地人
天 地 人 你 我 他
教后反思
優(yōu)點:本課的講授基于開學(xué)初所暴露的問題之上,有所改進,ppt的制作能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,使得大部分學(xué)生能夠認真聽講,而對于學(xué)生行為習(xí)慣的滲透也融入到課堂之中,加之大部分學(xué)生在幼兒園的基礎(chǔ)不錯,能夠快速而有效的學(xué)會、學(xué)懂本課知識。
不足:本想著在組詞方面結(jié)合說話進行練習(xí),但由于部分同學(xué)能力有限,而未能全面開展,教師會在平日的課上與課下進行反復(fù)的訓(xùn)練。
天地人教案14
教學(xué)目標:
1.會認天地人你我他6個生字。
2.正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學(xué)重點、難點:
知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學(xué)準備:生字卡片,相關(guān)的`課件。
教法:
培優(yōu)輔差
學(xué)法:
小組合作
教學(xué)課時:
1課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入
從這節(jié)課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在,讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!
二、觀察圖畫,揭示課題
1.看圖說話,分別出示天地人你我他的圖片。
2.指名讀:誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?
3.結(jié)合具體實例,引導(dǎo)學(xué)生理解里。
三、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)生字
1.圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生進一步說圖上小朋友看到了什么,并在本子上寫一寫。
2.教師放慢語速范讀,學(xué)生輕聲跟讀(兩遍)。
四、讀準字音。
1.學(xué)生自由讀生字,同桌交流。
2.全班交流:在這篇課文里,你已經(jīng)認識了哪些字?
3.讀一讀。出示6個生字,指名讀、開火車讀,全班齊讀。
五、認識生字。
出示表示相應(yīng)文字的圖片,提問誰能說說這是什么?能做什么?
六、教師指導(dǎo)
1.認識田字格。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3.拍手讀兒歌:田字格.四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。
4.指導(dǎo)書寫-。
教師介紹筆畫名稱橫,范寫一,邊寫邊講述書寫要領(lǐng):起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。
七、布置作業(yè)
1.找一找,我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2、學(xué)寫本課生字。
天地人教案15
教學(xué)目的
一、了解詩歌欣賞的美學(xué)特性和詩歌欣賞的主要方法。
二、運用課文里的觀點進行詩歌欣賞的實踐活動。
教學(xué)設(shè)想
這篇文章首先說明詩歌欣賞是一種再創(chuàng)造,這是全文總綱,然后具體說明再創(chuàng)造的方法,包括“泡”和“猜”。教學(xué)中,可指導(dǎo)學(xué)生用下定義的方法,了解“再創(chuàng)造”的實質(zhì),并且通過文中實例具體把握“再創(chuàng)造”的豐富內(nèi)涵!芭荨焙汀安隆笔且罁(jù)詩歌的特點提出的行之有效的欣賞方法,這是文章的兩個目的。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生弄清這兩種方法的依據(jù)及其具體內(nèi)容。教學(xué)中要進行詩歌欣賞的訓(xùn)練,使學(xué)生通過欣賞活動印證課文的觀點,嘗試“泡”和“猜”。
教學(xué)課時
一課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、閱讀課文,討論問題。
1.什么是詩歌欣賞中的再創(chuàng)造?為它下一個定義。
提示:性質(zhì)定義應(yīng)是一個判斷句,包括“屬”和“種類”兩個內(nèi)容。再創(chuàng)造歸屬于“想像活動”,它的特質(zhì)是讀者通過想像讀懂了詩。利用文中現(xiàn)成語句可組織成下面的定義:
詩歌欣賞中的再創(chuàng)造是讀者正確把握詩人的藝術(shù)構(gòu)思并且豐富地再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的形象的一種想像活動。
2.文中以《我愛這土地》、《長干曲》、《沙揚娜拉一首》為例,說明詩歌欣賞是一種創(chuàng)造活動,但三例的說明是層進式的。這三例分別和共同說明了什么?
提示:
欣賞《我愛這土地》說明欣賞中的想像活動,圍繞詩中形象(意象)展開;
欣賞《長干曲》說明詩中形象和情感通過讀者自由的想像得到了展現(xiàn);
欣賞《沙揚娜拉一首》說明在想像活動中,欣賞者可以將自己或聯(lián)想到的其他人物“移人”,從而創(chuàng)造出生動的畫面。
三例說明欣賞詩歌的實質(zhì)是對于詩人想像活動的再經(jīng)歷、再體驗,還說明這種再創(chuàng)
造的特點是了解詩人的感情活動,寄托自己的情思,希望產(chǎn)生感情上的共鳴。
3.什么是詩歌欣賞中的“泡”?提倡“泡”的原因是什么?“泡”有哪些具體內(nèi)容?
提示:
“泡”是在欣賞中把詩人由繁復(fù)的生活現(xiàn)象加以高度精煉的東西,還原到它原先的狀態(tài)中去。
提倡“泡”是因為詩歌的語言含蓄,即通過高度概括的'語言,把眾多的內(nèi)容蘊蓄到最典型而又最精約的形象中。
“泡”的具體內(nèi)容包括:(1)把握以少量字詞包蘊著的豐富而深遠的含義;(2)尋找形象背后所蘊含的情思;(3)尋求詩句之外包含的不盡的韻味。
4.什么是詩歌欣賞中的“猜”?提倡“猜”的原因是什么?“猜”的具體內(nèi)容有哪些?
提示:
“猜”是欣賞過程中對詩和詩人的綜合性思考。
提倡“猜”是因為詩歌形象以一代十,以少勝多,極精約,極概括,給讀者留下極寬闊的猜想空間;還因為詩的語言跳躍性很大。
“猜”的具體內(nèi)容包括:(1)欣賞者以自己的經(jīng)驗和思考對詩歌形象和詩人情思加以補充和闡發(fā),如課文對聞一多《口供》的分析。(2)對詩歌語言不連貫的地方(省略了許多關(guān)連,隱藏了許多闡發(fā)和判斷的地方)加以填補。
(討論中指導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問題篩選、梳理、概括,從而把握文章的精髓。要結(jié)合文中實例體會作者觀點,防止空對空。)
二、學(xué)以致用,欣賞名詩。
閱讀葉紹翁《游園不值》,討論幾個問題。
游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。
1.猜想一下,這杏園主人是何等人物?
提示:只看泥徑、柴扉即可推知,主人應(yīng)是一位安貧樂道的隱者。他種了杏花,徜徉于滿園春色之中,與世隔絕而自得其樂!熬貌婚_”這一細節(jié)耐人尋味。顯然,主人只愿親近自然,不愿交接世人,具有高雅脫俗、孤芳自賞的品性。
能不能猜成主人不在家或生病而無法見客呢?當(dāng)然也可以,但那樣猜,詩就沒有味道,讀詩也就沒有意思了。
2.綜合詩中的細節(jié)描寫,體味一下詩人的性格情趣。
提示:“蒼苔”是雨后景象,苔呈蒼綠色說明春雨連綿,多日不放晴。“屐齒”是木頭鞋,下有兩齒,可在泥地行走!板忑X印蒼苔”說明詩人惦念春光,盼春心切,不辭雨后泥多苔滑,探訪芳園。詩人對春光的熱愛已達到癡情的地步:執(zhí)拗的杏園主人不放詩人進園賞春,只讓詩人在園外翹首瞻望,而詩人流連不去。神游芳園,擁抱春天,既多情又浪漫。
3.“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”描繪了怎樣的形象和意境?
提示:“關(guān)不住”、“出墻來”的擬人描寫刻畫了一枝紅杏的鮮艷、俏麗、倔強、頑皮,可以想像成一位從墻頭上探出身來好奇地打量、指點園外的美麗、活潑的紅妝少女。由一枝紅杏可想到滿園春色姹紫嫣紅,旺盛蓬勃。
4.結(jié)合《游園不值》的欣賞過程,談?wù)剬υ姼栊蕾p中的“泡”和“猜”的體會。
提示:特別注意這首詩以粹概全、以實顯虛的藝術(shù)手法為讀者提供了廣闊的想像空間。要注意“泡”和“猜”的合理性:尊重詩作的語言實際、形象特征、藝術(shù)特點和詩人的情感邏輯,結(jié)合自身的經(jīng)驗,進行合理地闡發(fā)、補充、推斷。
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