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        《灰雀》教案

        時間:2024-07-21 10:10:18 教案 我要投稿

        《灰雀》教案

          作為一位杰出的教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以讓教學工作更科學化?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編為大家收集的《灰雀》教案,希望能夠幫助到大家。

        《灰雀》教案

        《灰雀》教案1

          教學目標:

          知識與能力:會讀本課5個生字,理解詞語“胸脯、婉轉”的意思,會寫本課生字。知道課文寫了一件什么事。

          過程與方法:通過“部位法”“演示法”理解“胸脯、婉轉”的意思。以“列寧、灰雀、男孩”三者關系為故事線索,理清課文內容。通過資料展示、描寫體會、比較想象等加深對列寧這一角色的了解。

          情感態(tài)度與價值觀:重點體會列寧喜歡灰雀,熱愛自然的情感,初步感受列寧對兒童的愛護,并受到愛護鳥類,熱愛自然的熏陶。

          教學重點:列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過,即小男孩每次回答時心中的想法。

          教學難點:如何使學生透過他們的語言和神態(tài)來領會人物的心理活動。

          教學準備:

          1、讓學生收集有關列寧的資料。

          2、歌曲〈〈我是一只小小鳥〉〉的磁帶和課文朗讀錄音。

          課時安排:2課時

          教學過程

          第一課時

          一、情景引題,激發(fā)興趣

          1、出示列寧照片,請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

          2、學生交流后,教師簡介列寧。

          3、(圖片:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)

          師:瞧!灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了,讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題。

          1)讀題,提示:“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

          2)能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?

          為了這可愛的灰雀,列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文,美美地讀一讀吧。

          二、初讀感悟

          1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文,要求讀準字音,讀通課文,了解課文大意。

          2、學習生字新詞:讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”,注意“誠”、“蹦”等后鼻音。

          3、指名分自然段讀,先小組交流,再個別交流。理清課文脈絡。

          三、學習第一自然段

          1、指名讀第一自然段,說說讀懂了什么。

          2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢?找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好,相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

          3、讀列寧喜歡灰雀的句子,用來度的方式體會列寧的感受。

          4、巧妙結尾,設置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

          四、學習生字,指導書寫

          1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

          2、你認為最難寫的是哪幾個字?說說你是怎么記住它們的字形的?

          3、提醒:本課左右結構的字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”

          書寫時筆畫要舒展。

          4、學生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。

          五、布置作業(yè):布置學生摘抄本文中的好詞好句,做“日積月累卡”。

          第二課時

          一、激趣導入,感悟課文。

          (一)出示灰雀歌唱的聲音,突然一只剩下兩只了,還有一只哪去了呢?列寧心里會怎樣呢?(急)那時因為列寧喜歡灰雀呀!自己讀讀課文3-10自然段,找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

          1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到!

          列寧當列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候,他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

          2、引導出示列寧的三句問話:

         、佟昂⒆,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

         、凇澳且欢ㄊ秋w走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷!

         、邸岸嗪玫幕胰秆,可惜再也不會飛回來了。”

          細細地讀一讀這些話,你體會到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心,因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。

          3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。

          (二)那灰雀到底哪兒去了?

          請生討論回答:小灰雀是小男孩抓走的',又是他放回來的。

          1、你是從課文中哪些句子讀出來的?找一找。

          體會:

          (1)男孩吞吞吐吐地說:“沒看見,我沒看見”。

          理解“吞吞吐吐”的意思,說說他當時心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?

          (2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講!

          為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機板書:占為己有

          誰能讀好他此刻的矛盾心情。

          (3)男孩看看列寧,說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著!

          “一定會飛回來的!”

         、購倪@兒你又感受到了什么?這時候,小男孩在想什么呢?

          ②教師運用手勢,指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的!”。

          板書:勇于改錯的決心

          (4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢?他對灰雀喜愛嗎?小組討論、發(fā)表看

          法,相互補充,匯報體會。

          2、小結:

          是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,所以他堅定地說--“一定會飛回來!”在列寧真愛的感染下,孩子又決定怎么做?--(放鳥歸園)

          (三)列寧是怎樣對待小朋友的呢?

          1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀,再四人小組交流交流。

          體會:(1)“小灰雀,你昨天到哪兒去了?”(師):聽到這兒,你有什么問題?

          (列寧為什么微笑?鳥兒不會講人話,列寧為什么要問它到哪兒去?鳥兒會回答嗎?)

          各自練讀第3-9自然段,細細體味列寧說這話的意思。板書:寬容

          (2)揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷”。

          “多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了!绷袑庍@些話的心情和含義。

          把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來。

          (3)聽到:小男孩說:“他會飛回來的”,“一定會飛回來!绷袑幋藭r此刻心里又

          是怎么想的?帶著你的體驗來讀讀句子。

          (4)所以列寧微笑著說,(生齊讀---你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?)就是這份深

          深的愛意打動了孩子的心,讓他勇于改正錯誤,也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話,讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

          2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!分角色朗讀課文。

          (四)還有哪兒不明白的地方嗎?

          二、體驗、升華

          1、(課件演示)在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回了樹林。看,它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀,你會對(列寧或男孩)說些什么呢?請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

          2、小組交流,全班交流。

          三、擴展延伸

          1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了男孩,使男孩主動送回灰雀,也告訴我們有了錯誤承認了、改正了,就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎?

          2、個別交流。

          四、課后作業(yè):收集名人故事。

        《灰雀》教案2

          教學目標

          1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。 2.分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容。 3.通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。 4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。

          教學重難點

          通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。 體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。

          教學過程

          一、復習

          同學們,今天我們繼續(xù)學習《灰雀》這篇課文,我們先來復習,看同學們關于生字詞掌握的怎么樣?老師要考考大家,同學們有信心嗎?

          1、認一認,讀一讀

          指生認讀,小組讀。

          2、比一比誰記得多?小組比賽。

          3、課文主要講了一件什么事?指生說然后總結。

          這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時,遇到了將灰雀捉走的小男孩。經(jīng)過交談,男孩最終將灰雀送回來的故事。

          三、情景引入,學習課文第一、二自然段。

          1.出示圖片:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

          2.教師說:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,惹人喜愛。你看它們可愛嗎?

          3.學習第一、二自然段。

          (1)畫出描寫灰雀的語句,讀出感受,把體會寫在旁邊,做批注。然后在小組內交流。

          (2)朗讀第一自然段。

          匯報交流:“樹上有三只灰雀,兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動,婉轉地歌唱,非常惹人喜愛!

          誰來讀這句話,要讀出什么感情?你讀出了喜愛之情。誰還想再來讀。

          這句話表現(xiàn)出灰雀非常惹人喜愛。

          三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌,你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰?

          (3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?

          “列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。”你讀出了什么?

          從這句話可以看出列寧對灰雀的喜愛之情。

          從哪幾個詞語中讀出列寧對灰雀的喜愛之情。

          從每次、都要、經(jīng)常這三個詞可以看出列寧對灰雀的喜愛程度。

          出示圖片:“胸脯深紅的灰雀不見了”。

          四、學習課文第三至十自然段。

          1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文,畫出你感動的句子。

          默讀第 2 自然段,思考一下,從下面這句話你體會到了什么?

          “他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到!闭l來讀這句話,要讀出什么感情?從這句話,我們能體會到,列寧對灰雀的擔心和著急。誰還想再來讀。讀出對灰雀的擔心和著急。

          2、齊讀第3-10自然段,體會列寧和小男孩的心里活動。畫出列寧和小男孩的`語言。

          列寧的話:

          A.列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷。”

          (飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)

          B.列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了!

          (“自言自語”實際上是說給小男孩聽的!翱上А北磉_了列寧對灰雀的愛護和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關心著灰雀的命運。)

          (1)男孩說:“沒看見,我沒看見!

          (2)男孩看著列寧,說:“會飛回來的它還活著。”

          (3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

          3.指導學生讀一讀列寧與小男孩的對話,再說說他們心里是怎么想的。

          (1)引導學生體會小男孩的認識過程:吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園,肯定地說。)

          (2)讓學生體會列寧育人過程。

          列寧聽到小男孩的話,肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧,這時你會對小男孩說什么呢?

          文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論,通過讀列寧的話,讀懂了什么?

          創(chuàng)設情境,進行對話。老師為列寧,學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

          指導學生朗讀。

          五、學習課文第十一自然段。

          默讀第11自然段,思考下面的問題:

          1. “果然,又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的?

          2. 那個男孩站在白樺樹旁,為什么低著頭?

          列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”

          列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?

          從這篇課文中你得到什么啟示呢?

          一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚奇,另一方面則表現(xiàn)了列寧對小男孩的愛護。

          2.分組讀書、討論思考題。

          3.小組代表發(fā)言。

          4.從這篇課文中你得到什么啟示呢?

          六、拓展學生思維空間。

          文章寫了第1天、第2天、請同學們以“灰雀昨天去了哪里”為題,寫一段話,進行寫話練習。

          分角色有感情地朗讀課文,體會課文中人物思想感情的變化。

          七、課堂小結

          課文以灰雀為線索,記敘了它丟失又復回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導師列寧喜愛灰雀,更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。

        《灰雀》教案3

          【教學目標】

          1、會認“寧、惹”等10個生字,會寫“雀、郊”等12個生字。正確讀寫“郊外、散步、歡快、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

          2、正確、流利朗讀課文,分角色朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

          3、通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。

          4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。

          【教學重點】

          1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過那些得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

          2、通過人物的神態(tài)和語言來領會人物的心理活動。

          【教學難點】

          體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。

          【教學課時】2課時

          第一課時

          【課時目標】

          1、會認“寧、惹”等10個生字,會寫“雀、郊”等12個生字。正確讀寫“郊外、散步、歡快、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          【教具準備】

          課件

          【教學過程】

          一、情景引題,激發(fā)興趣。

          1、(課件出示2)出示列寧的照片,指名學生談談對列寧的了解。

          2、學生交流后,教師簡介列寧。(課件出示3:列寧簡介)

          3、(課件出示4)灰雀圖,板書:灰雀。師:我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

          指導書空“雀”。

          師:《灰雀》為我們講述了一個有關列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文,美美地去讀一讀吧。

          二、初讀感悟,過關檢測

          同學們,課前大家認真地預習了本課,你在預習中有哪些收獲和疑惑呢?這節(jié)課我們就來一次闖關比賽。

          (一)第一關:隨文識字詞

          (課件出示5)出示比賽規(guī)則

          闖關任務:逐段讀文,圈畫出生字新詞,讀準文中生字詞的讀音,尤其注意多音字、平翹舌音。

          過關獎勵:完成任務的選手獎勵“智慧星”一顆,取得星星最多的小組評為優(yōu)秀小組。

          1、闖關準備

          (1)自由朗讀《灰雀》,圈畫出生字新詞多讀幾遍。

          (2)小組內朗讀生字、新詞。

          2、闖關過程

          (課件出示6:生字)

          què jiāo yǎnɡ fěn lì nán huò zhě dònɡ xī kěn chénɡ

          雀郊養(yǎng)粉粒男或者凍惜肯誠

          (1)指名讀。

          (2)重點強調:讀準翹舌音“者、誠”,前鼻音“男”,后鼻音“養(yǎng)、凍”,邊音“!。

          (3)指名小組齊讀生字。

          (4)全班齊讀。

          (課件出示7:詞語)

          胸脯惹人喜愛仰望面包渣或者誠實可惜

          (1)指名讀。

          (2)打亂順序,隨機出示詞語,指名讀。

          (3)用“或者”一詞練習說話。

          (4)全班齊讀。

          3、過關評價

          (1)表現(xiàn)好的同學、小組發(fā)放小星星。

          (2)小結:在本輪比賽中多名同學、多個小組都得到了星星,后面的比賽會更加精彩,相信同學們表現(xiàn)得會更加出色。

          (二)第二關:熟讀課文

          (課件出示8)比賽規(guī)則

          闖關任務:正確、流利朗讀課文,不添字不落字,嘗試讀出自己對課文的理解。

          過關獎勵:完成任務的選手獎勵“智慧星”兩顆,取得星星最多的小組評為優(yōu)秀小組。

          1、闖關準備

          (1)學生自由朗讀課文。

          (2)小組內朗讀練習。

          2、闖關過程

          (課件出示9)

          “孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

          “沒……我沒看見!

          “一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷!

          “多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了!

          “會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著!

          “會飛回來?”

          “一定會飛回來!”

          (1)指名讀。

          (2)抓住“沒看見”“會飛回來的”“它還活著”“一定”等詞語,體會男孩的心理變化。

          抓住“多好的灰雀”“可惜”讀出列寧對灰雀的喜愛。

          (3)練習情感朗讀。

          (三)第三關:書寫生字

          (課件出示10)

          雀郊養(yǎng)粉粒男或者凍惜肯誠

          1、識記生字

          你是如何識記這些字的?

          (1)形聲字識字。如,“!保参锏囊徊糠,“米”是表意的,“立”是表音的。另外“凍、惜、誠”都可以用這種方法識記。

          (2)熟字比較。如:羊一養(yǎng)

          (3)組詞擴展:“雀、男、或、者”,可以組詞為“麻雀、男人、男生、或者、或許”等。

          2、鏈接前置性學習,反饋學生自主學習情況,小組內評價書寫。

          3、小組長匯報本組內寫的錯別字或不規(guī)范的字。

          4、依據(jù)小組長的匯報,重點對以下幾個字進行范寫指導。

          “養(yǎng)”——注意倒數(shù)第二筆是撇。

          “男”——上下結構,“力”的撇不能寫到“田”里去。

          5、學生針對易錯的生字再次練寫。

          6、展示學生作品。

          7、過關評價。

          (四)課堂小結

          本節(jié)課,我們不僅學會了生字的讀音,生字的書寫,還能正確流利地朗讀課文,有很多同學、多數(shù)小組都闖關成功,讓我們用掌聲再一次祝賀。期待大家在下一節(jié)課有更精彩的表現(xiàn)。

          【設計意圖:通過出示課件,了解故事人物的情況,解釋了題目。激發(fā)學生學習的。】

          【課堂作業(yè)新設計】

          1、從課文中找出相應的詞語。

          (1)引起別人的喜愛。( )

          (2)令人惋惜。( )

          (3)抬著頭向上看。( )

          (4)自己一個人低聲嘀咕。( )

          2、看拼音寫漢字。

          huīquèyǎnɡɡǔlìnán

          ( )( )魚( )( )孩

          參考答案

          1、(1)惹人喜愛(2)可惜(3)仰望(4)自言自語

          2、灰雀養(yǎng)谷粒男

          第二課時

          【課時目標】

          1、理解課文內容,體會人物的心理活動。

          2、聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語句。

          3、分角色朗讀課文。

          【教具準備】

          課件

          【教學過程】

          一、出示課件,問題導入。

          1、(課件出示12)三只灰雀在枝頭的畫面。

          2、三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步,和他們打打招呼,可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)風有一只灰雀不見了,那只灰雀去哪兒了呢?(板書:灰雀惹人喜愛)

          二、精讀課文,感悟真愛。

          1、自由讀課文的2—10自然段,看看哪幾段話是列寧講的,哪幾段話是小男孩說的?找出來。

          2、列寧看見了一個小男孩,他對小男孩說了什么呢?全班交流,教師小結。

          (課件出示13)

          (1)孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

          (2)一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷。

          (3)多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。

          (4)會飛回來?

          (板書:可惜)

          細細讀這些話,你對哪句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心、惋惜、焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感,用一個字來概括,是什么呢?(愛)

          4、聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

          (課件出示14)

          (1)沒……我沒看見。

          (2)會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。

          (3)一定會飛回來!

          (板書:男孩:沒看見一定會飛回來)

          細讀這幾句話,你對哪句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導朗讀。

          5、小男孩為什么要捉這只灰雀?(喜歡這只灰雀)他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?(小男孩把灰雀捉回家圈養(yǎng)起來)討論,交流相關語句。

          列寧:

          (1)每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。(板書:每次都要經(jīng)常帶來)

          (2)灰雀不見了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

          (課件出示15)“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到!敝笇Ю首x。

          教師相機指導:列寧的`愛是給小鳥自由,男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥。

          6、分角色朗讀課文的2—10自然段。

          三、烘托,深入體會。

          1、(課件出示16)灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真愛的感染下,男孩把灰雀放回了森林。看,灰雀又在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11—13自然段。

          2、讀了課文,你有什么疑問嗎?

          學生質疑,討論交流。

          引導學生體會:列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿傷害這個可愛的男孩,這就是對孩子的愛。

          3、朗讀課文最后三個自然段。

          4、課堂練筆:(課件出示17)

          如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

          學生交流。

          四、拓展延伸,積累鞏固

          1、這個故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了男孩,放回了灰雀。男孩及時改正了錯誤,是一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

          2、個別交流。

          3、摘抄課文中描寫灰雀的句子。

          【課堂作業(yè)新設計】

          1、辨字組詞。

          郊( )渣( )誠( )

          效( )查( )城( )

          胸( )低( )惜( )

          淘( )底( )蠟( )

          2、看拼音寫字組詞語。

          ( )格( )定

          yánjiān

          ( )熱( )苦

          3、寫出下列詞語的反義詞。

          誠實( )堅強( )高大( )

          寒冷( )幸福( )喜愛( )

          4、幫助詞語找到自己的家。

          果然居然仍然

          (1)謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在

          爬上來了!

          (2)第二天,列寧來到白樺樹下,又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。

          (3)男孩說:“灰雀會飛回來的,它活著!

          參考答案

          1、郊外渣子誠實胸脯很低可惜

          效果檢查城市淘氣河底蠟燭

          2、嚴炎堅艱

          3、虛偽懦弱矮小

          炎熱悲慘討厭

          4、(1)居然(2)果然(3)仍然

          【板書設計】

          26、灰雀

          惹人喜愛

          列寧男孩

          每次……都要……“沒看見”

          經(jīng)常帶……“一定會飛回來”

          可惜果然

        《灰雀》教案4

          教學目標

          1、在學生自主識字的基礎上,讀準字音,認清字形。通過聯(lián)系上下文以及查字典的方法理解婉轉、惹人喜愛、自言自語等詞語的意思。

          2、學習正確的朗讀課文,初步了解課文的主要內容。

          教學重難點

          教學重點: 1、引導學生自主識記生字,用相同部首識記:胸 脯 、散敢;舊字加部首識記:郊、渣、誠;舊字換部首:惜、低。重點指導書寫“步、或”。

          2、正確、流利有感情的.朗讀課文。

          教學難點: 把握課文的主要內容。

          教學工具

          ppt課件

          教學過程

          (一)激趣導入

          1、出示圖片:他是誰?在課前你們對他有什么了解嗎?

          預設:

          (1) 課文內容

          (2) 課后資料袋

          過渡:你真會學習,不僅讀了課文,還關注到了課后的資源。我們一起來讀一讀資料袋中的內容,了解一下列寧的生平。

          (二)檢查預習情況,解決識字。

          1、 自讀課文,互動評價

          要求:讀準字音,把難讀的句子多讀幾遍。

          全文13段,請13位同學朗讀,其他同學認真聽,后作出評價。

          2、 識字學詞

          出示新詞:

          郊(jiāo)外 散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望 歡快

          面包渣(zhā) 或(huò)者(zhě) 嚴寒 自言自語 可惜(xī) 肯定

          果然 歡蹦亂跳 誠實 白樺(huà)樹 婉(wǎn)轉 惹人喜愛

          A、 同桌互讀、開火車讀

          預設:字音不準確

          B、 讀準字音、形成解釋

          過渡:大家讀得真準確,那看看這些句子你能讀流利嗎?

          出示句子:

          ①列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

          預設:出示白樺樹圖片。

          學生通過查字典和生活實際理解仰望的意思(抬著頭向上看)。我們還能仰望什么?

          ②它們在樹枝間來回跳動,婉轉的唱歌,非常惹人喜愛。

          預設:學生通過查字典和生活實際理解婉轉:歌聲、鳥鳴聲等抑揚動聽。

          婉轉——動聽

          惹人喜愛:可通過拆詞法(我們第一課的歡暢、敬愛是用什么方法理解詞義的?):能夠引起人們的喜歡和愛護。

          出示生字:

          郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠

          這幾個字是我們今天認識的新字,回憶一下我們在識字時都用過什么好方法?(熟字加減換一筆、加減換偏旁,形聲字,字理識字等)用你掌握的方法說一說怎樣記這些字?看誰想到得多。

          (1) 集體交流識記方法

          學生邊說,教師邊板書,總結方法。

          1、相同部首識記:胸 脯 散敢

          2、舊字加部首識記:郊、渣、誠

          3、舊字換部首:惜、低

          4、多音字:散

          (2)指導書寫

          教師重點講解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈) 低—設置易錯選項

          (三)整體感知,把握課文主要內容。

          再讀課文,一邊讀一邊思考想一想課文講了一件什么事?

          填空:開始,灰雀( 在枝頭唱歌 ),接著,(胸脯深紅的灰雀不見了 ),列寧向(小男孩)詢問。在列寧的啟發(fā)下,小男孩(把灰雀放了回來)。

          (四)分角色朗讀課文

        《灰雀》教案5

          《灰雀》講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

          學習目標

          1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

          3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

          課前準備

          1、生字卡片。

          2、教學掛圖。

          3、多媒體課件。

          4、收集關于列寧的生平、故事等資料。

          第一課時

          看圖導入,交流資料

          1、出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預習收集的資料,談談你對列寧的了解。

          2、學生交流后,教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

          3、板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

          讀通課文,初步感知

          1、學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,標好自然段序號。

          2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導讀準“散(sàn)步”、

          “胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

          3、賽讀課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

          4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

          2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?

          學習課文,第一小節(jié)

          1、指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

          2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

          說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

          3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導朗讀第一自然段。

          4、巧妙結尾、設置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。

          學習生字,指導書寫

          1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

          2、說說你是怎么記住它們的字形的?

          3、提醒:本課左右結構的字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

          4、學生描紅、摹寫。

          第二課時

          貼圖導入,激發(fā)興趣

          1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

          聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們?捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?

          精讀課文,感悟真“愛”

          1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。

          2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細體會列寧這些話的意思。

          a.學生交流。哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

          b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。

          3、聰明的.孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。

          a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢,指導學生加強語氣。

          b.讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?

          c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補充,匯報體會。

          4、相機小結:列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!

          5、細細體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,

          烘托高潮,深入體會

          1、在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。

          多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

          2、學習課文11-13自然段,自由朗讀體會,

          3、讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。

          4、小組討論,解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!

          5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個自然段。

          6、小結板書,總結課文。

          收集故事、積累提高

          1、學了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

          2、收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽。

          拓展閱讀:《灰雀》課文

          有一年冬天,列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動,婉轉地歌唱,非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

          一天,列寧又來到公園,走到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。

          這時,列寧看見一個小男孩,就問:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

          男孩說:“沒……我沒看見!

          列寧說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷。”

          那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。

          列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了!

          男孩看看列寧,說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。”

          列寧問:“會飛回來?”

          “一定會飛回來!”男孩肯定地說。

          第二天,列寧來到白樺樹下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個男孩站在白樺樹旁,低著頭。

          列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”

          當然,灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩,因為他已經(jīng)知道,男孩是誠實的。

        《灰雀》教案6

          【學習目標】

         。薄⒄J識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

         。场⒘私饬袑幱脨埒B之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

          【課前準備】

          1、生字卡片。

         。、教學掛圖。

          3、多媒體課件。

         。础⑹占P于列寧的生平、故事等資料。

          【教學過程】

          第一課時

          一、看圖導入,交流資料

         。、出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預習收集的資料,談談你對列寧的了解。

         。病W生交流后,教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

         。、板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

          二、讀通課文,初步感知

         。薄W生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,標好自然段序號。

         。、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導讀準“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

          3、賽讀課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

          4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

         。病保匙匀欢问钦n文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?

          三、學習課文,第一小節(jié)

         。、指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

         。病⒄n文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

          說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

         。场⒔處熞x列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導朗讀第一自然段。

         。础⑶擅罱Y尾、設置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。

          四、學習生字,指導書寫

         。、學生自主觀察本課生字有什么特點。

         。、說說你是怎么記住它們的字形的?

         。、提醒:本課左右結構的字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

         。础W生描紅、摹寫。

         。、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

          第二課時

          一、貼圖導入,激發(fā)興趣

          貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

          聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們?捎幸惶,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?

          二、精讀課文,感悟真“愛”

         。、自由輕聲讀一讀課文3~10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的.,找一找、讀一讀。

         。、屏幕出示課文3、5、7、9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細體會列寧這些話的意思。

          ⑴ 學生交流。哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

         、 列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。

         。、聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。

          ⑴ 各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢,指導學生加強語氣。

         、 讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?

         、 男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補充,匯報體會。

          5、相機小結:列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!

          6、細細體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3~10自然段。

          三、烘托高潮,深入體會

         。、在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。

          多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

         。、學習課文11~13自然段,自由朗讀體會。

         。、讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。

          4、小組討論,解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!

         。、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個自然段。

         。丁⑿〗Y板書,總結課文。

          四、收集故事、積累提高

         。、學了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

         。病⑹占袑幓蚱渌说墓适,讀一讀,開展講故事比賽。

        《灰雀》教案7

          教材簡析:

          《灰雀》是第二單元的第一篇課文。主要描述了列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩將灰雀放回了樹林。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,以善意的語言既教育了男孩還保護了男孩的自尊心。也體現(xiàn)了男孩的善良品質。課文雖然情節(jié)簡單,卻層次清晰,著重描寫人物語言給人很深的啟迪。

          學情分析:

          本文篇幅較長,難度的句子和詞語較多,文章中有幾個生字是平常不常見的,很容易讀錯,部分詞語的意思比較抽象,給學生理解課文的內容增加了難度;列寧的循循善誘學生也不易領會。因此,本課的教學著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學理念,通過學生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。

          教學目標:

          1。會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

          2。正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

          3。通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。

          4。體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。

          教學重點:

          本課教學的重點是抓住關鍵詞語,聯(lián)系上下問,讀懂重點句子,領會文章主題。

          教學難點:

          本課的教學難點是從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會人物的心理活動。

          教法學法:

          教學中主要通過學生參與式的教學模式,采取“朗讀法、討論法、探究法”等教學方法,配合現(xiàn)代教學手段,使學生積極參與到教學活動中來,樂于學,勤于思考。

          在學法上,主要通過“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開,并要求學生在交流學習中感受列寧的愛,真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

          教學準備:

          1。學生預習課文;搜集不同列寧的資料。

          2。教師準備教學課件。

          教學時數(shù):2課時

          教學過程:

          第一課時

          一、看圖導入,交流資料。

          1。出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預習收集的資料,談談你對列寧的了解。

          2。教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

          3。板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的.象形字。

          二、讀通課文,初步感知。

          1。學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,標好自然段序號。

          2。指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導讀準“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

          3。賽讀課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

          4。課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

          三、學習課文第1自然段。

          1。指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

          2。課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

          說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

          3。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導朗讀第一自然段。

          4。巧妙結尾、設置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。

          四、學習生字,指導書寫。

          1。學生自主觀察本課生字有什么特點。

          2。說說你是怎么記住它們的字形的?

          3。提醒:本課左右結構的字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

          4。學生描紅、摹寫。

          5。抄寫詞語表中列出的本課的詞語

        《灰雀》教案8

          【教學目標】

         。、通過本課學習,使學生懂得做錯了事就要改正,做個誠實的孩子。

         。、學會本課的生字新詞,聯(lián)系上下文,讀懂課文中的重點句子,理解課文內容。

          3、有感情地朗讀課文。

         。础⑴囵B(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

          【教學重點】

         。薄⒘袑帉δ泻⒌年P愛和教育,滲透保護鳥類的教育。

         。、從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會人物的心理活動。

          【教學媒體】

          掛圖、卡片、課件。

          【教學時間】

          二課時。

          【教學過程】

          第一課時

          一、導人新課,質疑

         。、出示課題。

          2、質疑:看到課題,你想知道什么?

         。ㄓ袔字换胰?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

         。、說一說自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關句子說。)

          二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

          1、輕聲讀課文,注意讀準字音,特別是生字字音。

         。病⒅该幼x課文,要讀準確下列字詞,并用“──”標出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。

          郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛、或者、堅定、面包渣、白樺樹、自言自語、歡蹦亂跳。

         。、畫出不理解的詞語,查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。

         。、檢查自學情況:

         、艡z查讀音:

          出示詞語卡片,指名認讀。特別注意以下讀音。

          白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛。

          ⑵字形難點:

          散:左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

          惹:上中下結構。中間是“右”不是“古”。

          或:左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

         、抢斫庠~語:

          郊外:城市外面的地方。

          可惜:值得惋惜。

          誠實:言行跟內心思想一致。

          自言自語:自己跟自己說話。

          歡蹦亂跳:形容健康、活潑。

          默讀課文,思考課后的問題。

          第二課時

          一、情景引入,學習課文第一自然段

          1、多媒體演示:

          三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

         。、教師說:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,人喜愛。你看它們可愛嗎?

          3、自讀第一自然段,畫出描寫灰雀的語句并填空。____的灰雀來理解。

          4、朗讀第一自然段。

          過渡:多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

          二、學習課文第二至十自然段

         。、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文,畫出小男孩的語言。

         、拍泻⒄f:“沒看見,我沒看見!

         、颇泻⒖粗袑,說:“會飛回來的它還活著!

          ⑶“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

          2、指導學生讀小男孩的話,再說說他心里是怎么想的`。

         。ㄒ龑W生體會小男孩的認識過程:吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園,肯定地說。)

         。、課中質疑,讓學生體會列寧育人過程:

         、帕袑幝牭叫∧泻⒌脑,肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧,這時你會對小男孩說什么呢?

         、莆闹辛袑幨窃趺凑f的?畫出列寧的話。分組討論,通過讀列寧的話,讀懂了什么?

         、倭袑幷f:“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒,它怕冷!

         。柡鴮G失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)

         、诹袑幾匝宰哉Z地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了!

         。ā白匝宰哉Z”實際上是說給小男孩聽的!翱上А北磉_了列?對灰雀的愛護和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關心著灰雀的命運。)

          ⑶創(chuàng)設情境,進行對話。老師為列寧,學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

          ⑷指導學生再讀書上列寧的話,體會列寧育人的過程。

          三、學習課文第十一至十三自然段

         。薄⒊鍪舅伎碱}:

         、判∧泻槭裁吹椭^?

          ⑵列寧為什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?

          ⑶列寧為什么不問愛說話的男孩,而問不說話的灰雀?

         、攘袑帪槭裁床粏柲莻男孩,就知道他是誠實的?

         。ㄒ驗槟泻⒛苷J識錯誤,用實際行動改正錯誤。)

         。病⒎纸M讀書、討論思考題。

         。、小組代表發(fā)言。

          四、拓展學生思維空間

         。、文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀,還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學生小組討論。

         。、請學生評價文中人物。

          五、分角色有感情地朗讀課文

        《灰雀》教案9

          教學要求:

          1.通過本課學習,使學生懂得做錯了事就要改正,做個誠實的孩子。

          2.學會本課的生字新詞,聯(lián)系上下文,讀懂課文中的重點句子,理解課文內容。

          3.有感情地朗讀課文。

          教學重點:

          通過聯(lián)系上下文讀懂重點句子,理解課文內容。

          教學過程:

          一、情景引入

          (多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)

          1、看圖說話:

          1、書空課題,注意筆順:“灰雀”;

          2、交流灰雀:課文是怎樣描寫這只灰雀的?(畫出相應句子)

          3、背誦:這幅生動的畫面仿佛呈現(xiàn)在我們面前。這么美的句子,我們再加加油,把它印在腦子里,怎么樣?同學們都很棒,其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。

          4、看到這么可愛的小精靈,你有什么想法嗎?

          二、導讀激情

          列寧喜歡灰雀:

          1、看得出大家非常喜歡灰雀,你知道還有誰也喜歡他嗎?從哪看出來的?

          準備內容:

          第一自然段:借助比較句子理解重點詞語“每次……都”“經(jīng)!钡淖饔谩

          第二自然段:指導朗讀“找遍了”體會列寧急切的心情。

          第3-10自然段:

          從對話中體會列寧對灰雀的關心、惋惜,達到體會助讀的目的。

          2、引導概括。

          師:列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是——喜愛!

          師:可是,列寧喜愛的'灰雀究竟哪兒去了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎(男孩捉回家去了!)

          孩子為什么捉走灰雀?(他喜歡灰雀。)

          師:列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論!

          師:我明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

          師板書:

          男孩喜歡灰雀

          1.導讀激情,深入體會。

          師:列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

         。ǘ嗝襟w字幕:3-10自然段內容。)

         。◣煂ёx,生接讀。)

          師:鳥兒不見了,列寧著急地問——“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

          師:注意體會列寧著急的心情。再來一次。

          師:男孩吞吞吐吐地說——“沒……我沒看見!

          師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔憂地說——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷!

          師:列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。

          師:面對孩子的沉默,列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了!

          師:列寧愛鳥的情打動了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說——“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著!

          師:真像孩子說的那樣嗎列寧又關心地問——“會飛回來”

          師:列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,他堅定地說——“一定會飛回來!”

          師:是誰讓孩子懂得了真愛?(列寧)

          師:在列寧真愛的感染下,孩子決定怎么做?(放鳥歸園)

          2.分角色朗讀。

          (1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話,一組讀男孩說的話,師讀敘述語。(2)去掉敘述語,直接朗讀“對話”。

         。3)師:這一老一小的話多有意思,你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎?誰體會得好,想讀好這段對話?學生起來邀請伙伴同讀。

         。4)同桌對讀,再分大組對讀。

          列寧愛孩子

         。ǘ嗝襟w動畫:列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)

          1.師:聽,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過,樹下它又多了一位真正的好朋友。注意看列寧的表情,列寧為什么微笑?為什么說孩子是誠實的?

          列寧為什么問孩子,而問灰雀?

          師:你多了解列寧的心!是啊,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的——愛!

          列寧愛孩子,幽默的話里含著多么深的愛,讀——

          師:你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

          三、總結

          學完課文,你想對這幅板書圖說句什么話嗎?學生自由交流感想。

          板書設計:(右圖)

          教學后記:

          設計完這一堂課,自認為結合了眾家之精華,自我感覺非常良好。而從課堂上下來才知道,適合自己的才是最好。本節(jié)課有三個不足:

          1、課堂常規(guī)不到位。

          開學初,對課前準備、課堂坐姿、端書寫字姿勢都有明確規(guī)定,在前一周也有很大程度的改進。但有時上課也因為顧及課堂內容的完整而忽略了這些環(huán)節(jié)的整頓。

          本節(jié)課,當面向其他教師呈現(xiàn)時,有同學臨時找筆、搞小動作等,便有一種家丑外揚的感覺。所以,這是目前最迫切需要整頓的,也是本節(jié)課部分環(huán)節(jié)中,學生與老師思維脫節(jié)的原因所在。

          2、多媒體運用結合程度輕。

          在設計備課時,對多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內容相符的圖片在指導學生說話的同時,引入本課教學;然后,利用課件中三只灰雀少了一只的變化,讓學生自主質疑;最后,讓學生觀察列寧與男孩對話的圖片,分析人物的表情,體會人物的心理。

          課堂上,同學們確實對圖片表現(xiàn)出很高的積極性。圖片的呈現(xiàn)對本課教學起到了很好的輔助作用。在通過重點詞語理解句子設計中,老師采用口述方式讓學生通過對比找出不同,沒有達到預期目的。試想如果利用投影,分別將兩句話呈現(xiàn)出來,對比感一定會更加強烈,也利于學生通過讀來進一步體會;另外,在分角色朗讀中,讓去掉旁白的分角色練習,也可以在大屏幕上呈現(xiàn),效果會比學生看自己的書體會更好。

          3、情感共鳴不盡人意。

          總覺得課上有時候老師很激動,而學生卻無動于衷;老師的任務下達后,學生沒有感覺。想必與課堂常規(guī)有直接關系。也與老師在布置任務的表達有關系,今后的教學中力求說明白而不羅嗦。

        《灰雀》教案10

          【教學要求】

          知識與技能:

          1、學習生字詞。

          2、有感情地朗讀課文。

          3、初步了解文章的內容,體會人與動物間的友好與真誠。

          過程與方法:

          1、讓學生收集有關列寧的材料,了解列寧的一生及他的貢獻。

          2、學習生字詞,能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。

          3、在熟讀課文的基礎上,體會人與動物之間的友好與真誠。

          情感態(tài)度價值觀:體會人與動物之間的友好與真誠。

          【重點難點、關鍵】

          小男孩每次回答時心中的想法。

          體會人與動物之間的友好與真誠。

          【課時劃分】兩課時

          【教學設計】第一課時

          【教學目標】1、初步了解列寧的一生及他的.貢獻。2、初讀課文,初步感知課文內容。3、學習生字新詞。

          【教具準備】教學掛圖、生字卡片、讓學生收集列寧的材料

          【教學過程】

          一、交流材料,揭題導入

          1、板書課題。

          2、導入:同學們,看到這個題目,你們會想到課文一定是寫什么的?

          3、聽錄音朗讀,對照課文。

          4、思考:課文講了什么事?

          5、誰愿意說一說你收集到有關列寧的資料?

          二、自學生字詞

          1、自由讀課文,畫出不理解的生字新詞。

          2、在預習的基礎上,聯(lián)系上下文,讀準字音,理解詞意。

          3、著重理解:自言自語:自己與自己說話。郊外:城市周圍的地方。

          4、開火車拼讀生字詞。

          三、學習第一自然段

          1、指名朗讀。

          2、出示思考題:(1)列寧在公園里的大樹上看到了什么?(2)這三只灰雀是怎樣的?從哪里可以看出列寧非常喜歡他們?

          3、讀本段,動手找出相關的句子討論。

          4、聯(lián)系理解:惹人喜愛:指灰雀非常逗人喜愛。

          5、指導朗讀,讀通全文,讀準字音。

          四、總結

          這只可愛的灰雀會發(fā)生什么事呢?我們下節(jié)課再學。

          五、作業(yè)抄寫生字詞。

          第二課時

          【教學目標】1、講讀2—13自然段,進一步理解課文內容。2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀,以及在他愛鳥的影響下,小男孩怎樣自覺糾正錯誤。體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質,教育學生要當個知錯就改,誠實的孩子。3、能把自己喜歡小動物的感情表達出來,用一段話寫下來。

          【教具準備】教學掛圖、課文朗讀、配樂錄音帶

          【教學過程】

          一、復習導入

          1、聽寫部分生字新詞。2、課文第一自然段講的是什么?

          二、學習課文第2——10自然段

          1、聽朗讀錄音。

          2、討論作答。(1)當列寧發(fā)現(xiàn)深紅色的灰雀不見時,是怎么問小男孩的?小男孩又是怎么回答的?從中說明什么?(2)分角色朗讀二人對話,從中體會小男孩說話時的心情。

          3、小結:列寧的愛鳥之心感染了小男孩使他糾正了錯誤。

          4、再聽錄音,有感情朗讀課文。

          三、學習課文第11——13自然段

          1、指名朗讀。

          2、出示思考題,作答。(1)文中“果然”一詞是什么含義?(2)這里用上“果然”可與前文哪些照應?(3)小男孩站在白樺樹旁低著頭,他在想什么?(4)分角色扮演小男孩,進行內心獨白。(5)列寧此時怎么說的?讀一讀列寧的話,從中你知道列寧明白了什么?(6)為什么說小男孩是個“誠實的孩子”?

          3、小結:列寧看到那只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳時,知道男孩是個誠實的孩子。

          4、指導朗讀,體會感情變化,讀出高興之情。

          四、總結全文

          在學習這篇課文中,你受到什么教育?

          五、作業(yè)

          寫一個你喜歡的小動物,抓住它的外形、特征、生活習性來寫一段話,表達你的喜愛之情。

          板書設計

          灰

          雀

          列寧

          小男孩

        《灰雀》教案11

          一、情景引入

         。ǘ嗝襟w:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)

          師:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。

          (多媒體動畫:列寧在樹下仰望兩只灰雀,那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。)

          師:一天,列寧又來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,怎么了──

          生:不見了。R)

          二、學習第3~10自然段

         。、提出學習要求:

          師:列寧在周圍的樹木中找遍了,也沒找到。這時,列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么

         。ㄒ螅鹤杂奢p聲讀一讀課文3~10然段,用“____”畫一畫列寧說的話,再體會體會列寧這時的心情。)

          師板書(旁批):讀、畫、體會

          (師巡視,輔導)

         。z查學生自讀情況:一名學生非常清楚地讀出了3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機出示字幕:課文3、5、7、9自然段。)

         。、自讀體會:

          師:四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧,這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢自己再讀讀列寧說的話,體會體會。

         。▽W生自讀后抽查)

          生:我體會出列寧非常著急。

          生:我體會出列寧惋惜的心情。

          生:我體會出了列寧對灰雀的關心。

          師:你們對哪句話體會得更深些,想讀給大家聽聽嗎?

         。、師相機評價指導學生讀的四句話,進一步體會列寧的心情。

         。础⒈容^體會:

          師:老師也仔細體會了這句話。來,仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。(師讀)

          生:第二句。(齊)

         。ǔ樯x)

          師:我們一起來體會體會。

          5、引導概括:

          師:列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?

         。ㄉ娂娕e手,躍躍欲試。)

          師:一齊說!

          生:愛!

          師板書:愛

          灰 雀

          愛

          列寧 男孩

          師:可是,列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎?

          生:男孩捉走了!男孩捉回家去了!(學生七嘴八舌答)

          師:孩子為什么捉走灰雀?

          生:他喜歡灰雀。

          生:他怕灰雀凍傷了。

          師:列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同,你更贊同誰的?按合作學習小組討論討論!

         。◣熝惨,并隨時加入各小組討論,然后檢查討論情況。)

          生:我更贊同列寧的愛。因為孩子把灰雀捉回家,關在籠子里,灰雀就失去了自由。

          生:我也贊同列寧的愛。因為列寧每天來這兒看灰雀,還給它帶來好吃的,只是欣賞它,不去捉它,列寧是真正愛灰雀。

          生:再說,灰雀應該是給大家看的。

          生:灰雀離開了伙伴也會寂寞的。

          師:我明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

          師板書:

         。丁ёx激情,深入體會:

          師:列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用?讓我們一起來邊讀邊體會。

          (多媒體字幕:3~10自然段內容。)

         。◣煂ёx,生接讀。)

          師:鳥兒不見了,列寧著急地問──

          生:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

          師:注意體會列寧著急的心情。再來一次。

         。ㄉ俳幼x)

          師:男孩吞吞吐吐地說──

          生:“沒看見,我沒看見!

         。ù颂幾x得不好,師教讀,生再讀。)

          師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔憂地說──

          生:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷!

          師:列寧愛鳥的情觸動了孩子的心──

          生:那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。

          師:面對孩子的沉默,列寧自言自語地說──

          生:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了!

          師:列寧愛鳥的情打動了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說──

          生:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著!

          師:真像孩子說的'那樣嗎?列寧又關心地問──

          生:“會飛回來”

         。ㄟ@里學生沒有讀好,師指導再讀,直到讀好。)

          師:列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,他堅定地說──

          生:“一定會飛回來!”

         。◣熯\用手勢,指導學生加重語氣,再讀再體會。)

          師:是誰讓孩子懂得了真愛?

          生:列寧。(齊)

          師:在列寧真愛的感染下,孩子決定怎么做?

          生:放鳥歸園。(齊)

          板書:

         。贰⒎纸巧首x:

          師:咱們來讀好這段話,體會這種愛。

         。á 全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話,一組讀男孩說的話,師讀敘述語。⑵ 去掉敘述語,直接朗讀“對話”。)

         。ǘ嗝襟w字幕:3~10自然段去掉敘述語言。)

          師:這一老一小的話多有意思,你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎誰體會得好,想讀好這段對話

          生:我請XX和我一起讀。

          師:體會得太好了,你們同桌也學他們的樣讀讀吧。

          (同桌對讀,再分大組對讀。)

          三、學習第11~13自然段

         。ǘ嗝襟w動畫:列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)

         。、師:聽,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過,樹下它又多了一位真正的好朋友。

         。ǘ嗝襟w字幕:課文第12自然段內容。)

         。◣煍⑹觯保沧匀欢巍#

          師:聽到這兒,你有什么問題?

          生:列寧為什么微笑?

          生:鳥兒不會講人話,列寧為什么要問它?

          生:鳥兒會回答嗎?

         。、師:是啊,老師也弄不明白,列寧為什么不問會說話的男孩,卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。

         。ò春献鲗W習小組討論,師巡視并加入討論。)

          生:因為他知道男孩是誠實的。

          師:為什么這樣說呢?

          生:因為男孩在列寧愛鳥之情感染下,把鳥放回來了。

          師:像男孩這樣知錯并改錯的孩子就是什么樣的孩子?

          生:誠實的孩子。(齊)

          師:可是剛才那個問題老師還是沒弄明白。

          生:列寧知道男孩是誠實的,他就不會問男孩了。

          師:為什么呢?

          生:因為列寧不想傷害男孩的自尊心。

          師:你多了解列寧的心啊!是啊,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的──

          生:愛。R)

          師板書:

          師:列寧愛孩子,幽默的話里含著多么深的愛,讀──

         。ㄉR讀12自然段,字幕中“微笑”一詞閃動。)

          師:列寧為什么而微笑?

          生:男孩承認了錯誤。

          生:鳥兒又回到了枝頭唱歌。

          師:你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

        《灰雀》教案12

          教學過程

          師:同學們,我們在上二年級的時候學過《誠實的孩子》一課,知道了男孩列寧是誠實的好孩子。這節(jié)課我們學習《灰雀》,看看這篇課文講了關于列寧什么樣的故事,相信這節(jié)課大家一定會有收獲。[師播放影碟,生用心觀看。]

          師:[出示畫有三只美麗的灰雀的掛圖]通過觀看影碟和掛圖,灰雀給你留下怎樣的印象?

          生:我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的,特別好看!

          生:通過剛才看碟片,我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣,可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。

          師:[出示小黑板]愿意讀的同學站起來齊讀小黑板上的練習要求:讀句子,說說用上括號里的詞語好在哪里?[句子:灰雀在枝頭(歡蹦亂跳地)唱歌,(非常)惹人喜愛。][生自由放開聲音讀句子,并思索用括號里的詞語好在哪里。]

          生:如果沒有“歡蹦亂跳”這個詞語,句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌,但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。

          生:如果沒有“非常”一詞,可以看出只是一般的喜愛。

          師:同學們說的可真有道理;胰甘悄敲吹幕顫娍蓯郏灾劣诹袑帯胺浅O矏邸盵師板書],請同學們放開聲音有感情地朗讀課文,用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。

          生:“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因為“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛,“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽,“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀,所以,這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。

          生:“列寧每次……谷!北砻髁袑幏浅O矏刍胰。“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹下,就會看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀,就不會專門看這三只灰雀。“仰望”是指抬頭望[作動作],而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發(fā)酸的,可以看出他喜愛灰雀;列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的,也可以看出他非常喜愛灰雀,否則,他就不會經(jīng)常給灰雀好吃的。

          生:“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因為列寧把公園的每一個細小的角落都看過了,他若不喜愛灰雀就不會那么細心地找了。

          生:“這時……灰雀嗎?”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個人就問那人是否見到那只灰雀,可見他想盡快找到那只灰雀。

          生:“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話,我可以體會到列寧害怕灰雀出事。

          生:“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會對灰雀說話,還問它昨天去哪兒了。

          師:同學們說的'真有道理!此時此刻你有什么疑問嗎?

          生:[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了?

          生:[自信地說]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學生表示贊同]

          師;既然大部分同學都認為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了,請同學們默讀課文,用“~”找出有關詞句并加以說明。[生找到詞句后,四人小組加以討論]

          生:“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”,我覺得小男孩說話結結巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說,為什么要結巴?我覺得他心虛。

          生:“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死,那么,他也肯定知道灰雀去哪兒了,而文中介紹他不敢講,毫無疑問,灰雀肯定是被他逮著了。

          生:“男孩看看列寧……活著”這句話里,“會飛回來的”用了兩次,可以看出小男孩說話非?隙āN蚁,當他看到灰雀失蹤后列寧那么著急,他不忍心讓列寧難過,就告訴他真話——它還活著,希望列寧不必再擔心。

          生:“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀,被列寧的所作所為感動了。況且,他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去,好像在焦急地找它們的同伴,所以,小男孩決心改正自己的錯誤。

          生:第二天,那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了,小男孩應該高興才對,而他卻低著頭。我想,是小男孩逮了灰雀,而他被列寧愛鳥的言行所感動,所以他把灰雀放了回來;但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔,所以才會不好意思地低下了頭。

          師:你們可真是有心的好學

          生!老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時,心里是怎么想的?請上講臺加表情、動作把小男孩當時的表現(xiàn)再現(xiàn)出來。

          生:小男孩心里想:我太喜歡灰雀了,所以才把灰雀逮回了家,我還是把他騙走吧,可老師教育我不應該說謊話,怎么辦?[生表演時一邊擺手一邊搖頭,并結結巴巴地說話,還直往后退]

          生:小男孩心里想:列寧是那么著急地找那只灰雀,而那只灰雀卻被我逮回家,我告訴他灰雀還活著,別讓他太擔心了。

          生:小男孩心里想:看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔,而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里,太可憐了!我還是把它放回來吧。

          生:小男孩心里想:灰雀呆在籠子里就會想同伴,同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來,讓它們團聚吧!

          生:小男孩心里想:我從來沒養(yǎng)過灰雀,假如灰雀跟著我吃不好、喝不好,很可能就會死去,那多可憐呀!我還是把它放回大自然中,讓它自由地生活吧!

          生:小男孩心里想:列寧是那么喜愛灰雀,他喜愛灰雀表現(xiàn)在希望灰雀自由自在地、幸福地生活,而我卻把灰雀逮進籠子里,讓我一個人觀賞,我真是太自私了!我應該讓它投身到大自然的懷抱,使它健康地成長。我一定要把它放回來。[生表演時態(tài)度堅定]

          師:通過同學們的介紹,我們知道,雖然小男孩逮了灰雀,但小男孩實際上也是“非常喜愛”[師板書]灰雀的。

          師:請一位同學讀課文的最后一段,其他同學有疑問可以提出來。

          生:為什么文中說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實[師板書]的?

          生:小男孩放回灰雀,并且在列寧面前低著頭。他有錯就改,是誠實的孩子。[同學們表示贊同]

          師:課文學到這兒你還有哪些不懂的內容?

          生;一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀,他為什么不直接向小男孩要灰雀?

          生:(師輔助)列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩,使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實,列寧也是“非常喜愛”小男孩的。

          師:[肯定地、贊揚地]同學們分析得可真透徹呀!本節(jié)課你有哪些收獲?[生談收獲,略]

          評析

          本節(jié)課教學設計巧妙,較好地體現(xiàn)了新課標的精神,取得了較好的教學效果,概括地說主要有以下幾方面的特點。

          1、尊重學生的主體地位,把學生印象深刻的內容及感興趣的問題作為學習的重點,較好地調動了學生學習的積極性,使他們能興趣盎然地進行學習,如課堂上教師一邊聽,一邊偶爾畫龍點晴地插說一兩句評話,學生就會爭先恐后地進行交流。

          2、充分發(fā)揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點,本節(jié)課教學拓展了學生的心理空間,發(fā)揮了學生的潛在能力,使學生積極主動地思維,充分發(fā)揮了學生的想像能力和智力潛能。

          3、做到了兩個根本轉變:學生學習方式的轉變與教師角色的轉變。學生擁有較大的自主權,而教師則發(fā)揮引導者的作用,注重發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難,及時地進行點撥與指導。同時,教師善于運用激勵性的評價,以輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學生交流,創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學氛圍。

          4、指導學生讀能體現(xiàn)學生由不會到會的過程。學生自由讀、小組內合作讀、個別學生示范讀能讓學生充分地“讀”,將“讀”落到實處,讓學生充分感受人物的心靈世界。整個教學樸實無華,在學生自主探究、合作交流的學習活動中,實現(xiàn)了工具性和人文性的有機統(tǒng)一。

        《灰雀》教案13

          教學目標

          1 .教育學生知錯就改,做個誠實的孩子。

          2 .學會本課生字、詞,聯(lián)系上下文,讀懂課文中的重點句子。

          3 .有感情地朗讀課文。

          教學重點、難點

          聯(lián)系上下文讀懂重點句子,理解課文內容。

          教學時間 三課時

          教學設計

          第一課時

          一、教學目標

          初讀課文,讓學生通過查字典,認識生字、詞并聯(lián)系上下文理解詞語。

          二、教學重點、難點

          查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

          三、教學過程

         。ㄒ唬┳寣W生按讀、畫、查、找的自學步驟,初讀課文,自學生字、詞。

         。ǘ┳寣W生按要求采用填寫表格的方法,分析生字的音、形、義,完成第一次自學。

          例:

          在練習過程中遇到難理解的重點字、詞,需要在字典中查畫字義時,教師可在重點字下面標畫符號給以提示。

         。ㄈz查自學。

          1 .指名讓學生按自然段讀課文,并注意糾正讀音。

          課文中有些字雖不是生字,但朗讀中學生容易出錯,比如:“樺”字應該讀 hu4 ,學生會誤讀為 hu2 ,因此講課中遇到此類問題教師要及時予以糾正。在講課中教師可采用給帶點字選擇正確讀音的方式,作鞏固練習。

          例:

          2 .指導學生分析字形結構。

          本課共有 6 個生字。教師可引導學生用填表法作分析字形結構。

          如:填表按要求給生字分類:

          3 .課堂討論識記生字的方法。

          在分析字形結構的基礎上,讓學生討論識記重點字的方法。比如:“郊”左邊是“交”,右邊是“阝”,合起來是“郊”。在書寫過程中要注意“交”的最后一筆“捺”要寫成點!皥浴弊质巧舷陆Y構,右上方是個“又”字,不要寫成“ ”等。也可采用辨析形近字,組詞的方法作鞏固練習。

          例:

          郊( ) 渣( ) 堅( )

          效( ) 楂( ) 豎( )

         。ㄈ├斫庠~語。

          1 .教師引導學生回憶學過的查字典聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

          2 .讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

          3 .在學生質疑的基礎上教師引導學生查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

          本課的生字、詞大多屬于表示處所或事物名稱以及動態(tài)或心理活動的詞語,學生易于理解。對于課文中出現(xiàn)的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語,教師須引導學生通過查字典聯(lián)系上下文加以理解。比如:“果然”一詞。在字典中的解釋是確實、真的意思。在理解過程中教師可讓學生從文中找出含有“果然”一詞的原句讀一讀,然后聯(lián)系上下文啟發(fā)學生討論,“第二天,列寧來到白樺樹下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱!边@句話中為什么用“果然”一詞?學生讀上下文可以知道因為小男孩兩次說“一定會飛回來的。”一次是肯定地說,后一次是堅定地說。這可以看出小男孩知道灰雀的方向,并有把握讓灰雀再次回到這里。第二天列寧真的在白樺樹的枝頭再次見到灰雀,這恰恰印證了小男孩說的話是真的,確實他做到了讓灰雀再飛回來。所以這里用“果然”一詞恰到好處。

          4 .教師出示看拼音寫詞語的練習,檢查預習情況。

          5 .檢查詞語認讀的情況后,教師可再次指名讀課文,讓學生初步了解本文的內容。

         。ㄋ模┳鳂I(yè):熟讀課文,寫生字、詞。

          第二課時

          一、教學目標

         。ㄒ唬┙逃龑W生知錯就改,做個誠實的孩子。

         。ǘ┞(lián)系上下文讀懂文中重點句,理解課文內容。

          二、教學重點、難點

          聯(lián)系上下文讀懂重點句子,理解課文內容。

          三、教學過程

          (一)解題導入新課。

          1 .讓學生齊讀課題。

          2 .教師提問題,檢查預習,導入新課。

         。 1 )初讀課文,你知道本文寫的是誰和誰的事情嗎?這時教師可隨著學生的回答,板書:列寧和男孩。

         。 2 )初次見到題目你們有哪些疑問?

          教師以此來引導學生圍繞題目質疑。這時學生會在教師的引導下提出:“灰雀是什么樣兒的?”“誰喜歡灰雀?”“怎樣喜歡?”等等一系列的問題。

          (二)圍繞學生質疑,抓住重點開展教學。

          1 .灰雀是什么樣的?讓學生帶著問題讀課文,從文中找出有關句子。

          2 .教師指名讀所畫出的句子。

          3 .出示重點句:

          “兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛!

         。 1 )指名讀句子。

         。 2 )讓學生思考討論,從這兩句話中你怎么看出它們惹人喜愛?學生在討論中可以從三個方面了解灰雀非常惹人喜愛。①外形色彩艷麗,胸脯是粉紅的和深紅的'。②它們“歡蹦亂跳”,動態(tài)活潑可愛。③在枝頭唱歌,說明它們的叫聲清脆悅耳。所以這三只灰雀非常惹人喜愛。

         。 3 )讓學生把灰雀可愛的樣子讀出來。

          教師可采用指名讀和齊讀的方式訓練學生朗讀。

          (三)教師用談話的方式引導學生學習下文。

          “正因為灰雀這樣美麗,又這樣活潑可愛,所以列寧非常喜歡這三只小灰雀!边@時教師讓學生聽老師讀一段話,想一想從哪些詞語中可以看出列寧非常喜歡灰雀?

          1 .教師讀重點句:

          “列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給他們帶來面包渣和谷粒。”

          討論中教師可引導學生抓住“每次”、“都要”、“仰望”這三個詞語來體會列寧喜歡灰雀的情感。從“經(jīng)常”一詞來體會列寧對灰雀的關心和愛護。

          2 .指名讀這句話,要讀出列寧對灰雀的喜愛之情。

         。ㄋ模┳寣W生小聲讀 2 ~ 13 自然段,想一想作者通過一件什么事說明列寧非常喜歡灰雀?

          1 .指名回答問題后出示重點句:

          “他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到!

          讓學生討論列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見了以后心情怎樣?從哪個詞語中可以看出來?

          教師用這兩個問題引導學生從在“樹林中找遍了”這一點體會列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見了以后那種焦慮、擔心和惋惜的心情。

          2 .讓學生從課文 3 ~ 10 自然段中找一找列寧和小男孩有幾次對話?

         。 1 )讓學生用伸手指示意的方法回答。

         。 2 )指名讀各次對話。

         。ㄎ澹┲鸲伍喿x列寧與小男孩的四次對話。

          1 .指名讀第一次對話。

          2 .這時列寧的心情怎樣?應該怎樣朗讀?

          3 .再次指名讀,要求學生讀出列寧著急的心情。

          4 .然后讓學生評議。

          5 .男孩怎樣回答列寧的話?當你讀到小男孩這句話的時候,你有什么疑問嗎?教師以此啟發(fā)學生圍繞重點句質疑思考展開討論。

          6 .在學生質疑后教師可出示三種回答的方式讓學生分析判斷是真是假。

         。 1 )沒看見。

         。 2 )我沒看見。

         。 3 )沒看見,我沒看見。

          經(jīng)過討論讓學生理解前兩種回答的句式語氣是肯定的,第三種是文中原句。小男孩兩次強調沒看見,用這種語氣反復說,表面看似真實則虛假,明顯是在為自己推托。這就暴露出小男孩在說沒看見時內心是慌亂的。

          7 .再次指名讀這段對話,要求學生把男孩心虛、慌亂的心情讀出來。

          (六)讀第二次對話,想一想列寧說了什么?他此時心情怎樣?

          1 .指名讀列寧說的話。要求學生把列寧焦慮、擔心、惋惜的心情讀出來。

          2 .討論:列寧此時擔心什么?小男孩這時說話了沒有?他為什么不敢講話了?

          討論中教師應引導學生挖掘人物的內心活動。小男孩這時不敢講話了,是因為他怕列寧知道他把灰雀抓走了。明知不對卻又沒有勇氣說出來,內心很矛盾。

         。ㄆ撸┙處熥寣W生依照學習前兩次對話的思路自己學習三、四次對話。

          1 .出示問題:

          2 .讓學生讀問題后,自讀對話,同學之間討論。

          3 .在學生自己討論的基礎上指名回答討論第三次對話的結果。

          4 .討論第四次對話。

          通過討論讓學生從小男孩回答列寧的話中悟出是小男孩抓走了灰雀,而且他已下決心改正錯誤,要把灰雀放回來。列寧的一句追問“會飛回來?”雖是問話,但充滿希望,既是希望馬上見到灰雀,又希望抓走灰雀的人能認識到錯誤及時糾正把它放回來。這時列寧的心情是急切的,“一定會飛回來!”小男孩最后的回答是堅定的,表明小男孩已下定決心要放回灰雀,改正錯誤。

          5 .指名讀男孩的話。

          文中小男孩在與列寧的對話中三次提到“會飛回來!”但標點不同,語氣自然也不相同,要注意提示學生朗讀中區(qū)別語氣,讀出情感。

          6 .讀后教師可引導學生討論小男孩為什么要把灰雀帶走?

          討論這個問題時,要讓學生認識到小男孩帶走灰雀也是出于對灰雀的喜愛之情。

          7 .讓學生分角色讀第四次對話。

          (八)第二天列寧再次來到白樺樹下結果如何呢?

          1 .讓學生快速讀課文回答問題。

          2 .讓學生討論小男孩這時為什么“低著頭”,說明了什么?

          經(jīng)過討論讓學生從中體味到小男孩是一個誠實的孩子,他知道自己錯了,感到慚愧。

          3 .這時列寧微笑著說了些什么?為什么微笑著呢?

          文中列寧“微笑著說”有兩層含義:

         。 1 )灰雀又飛回來了,列寧看見后心里很高興。

         。 2 )列寧知道小男孩用行動改正了錯誤更喜歡他了,心里更加高興,所以是微笑著說。

          4 .這時小男孩會對灰雀說什么呢?

          教師可用這個問題引發(fā)學生展開想象。比如:小男孩會對灰雀說:“對不起,都是我不好,我不該把你帶走,請你原諒。”也許會說:“灰雀對不起,我錯了,我不該這么自私,只顧自己,你應該是屬于大家的!

          5 .這時老師可出示填空練習:

          小男孩( )對灰雀說:“對不起灰雀,我不該把你帶走,請原諒。”

          讓學生思考小男孩怎樣對灰雀說。出示這樣的練習目的在于讓學生深入領會小男孩此時此刻的心態(tài),并會運用準確的詞語表達出來。如:慚愧、不好意思。

          6 .接著讓學生進一步思考:小男孩對列寧說什么?

          7 .學生口頭回答后,教師可再次出示填空練習。

          小男孩( )對列寧說:“列寧同志,是您教育了我,謝謝您!

          目的在于讓學生體會小男孩是怎樣對列寧說的,要把小男孩改正錯誤的真情實感表達出來。如:真誠地說,真心真意地說等等。

          8 .教師小結。

          經(jīng)過這樣的討論分析,目的在于讓學生了解列寧和小男孩都喜歡灰雀,通過這件事情,小男孩受到了教育,列寧也更加喜歡小男孩了。

        《灰雀》教案14

          教學目標

          1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

          3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

          教學重點、難點

          1.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內容。

          2.引導學生透過人物的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。

          教學準備: 1.生字卡片。2.教學掛圖。3.多媒體課件。4.搜集關于列寧的`生平、故事等資料。

          課時安排: 2課時

          第一課時

          課時目標:

          1.讀通課文,感知課文大意。

          2.學習課文生字詞。

          3.學習課文第1自然段。

          教學流程

          一、看圖導入,交流資料

          1.出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預習搜集的資料,談談你對列寧的了解。

          2.學生交流后,教師小結簡介列寧。

          3.板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

          二、讀通課文,初步感知

          1.學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,標好自然段序號。

          2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。

          重點指導讀準“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

          3.賽讀課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

          4.思考:課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告訴了我們什么呢?

          三、學習課文第1自然段

          1.指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

          2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

          說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

          3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導朗讀第1自然段。

          4.巧妙小結:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。

          四、學習生字,指導書寫

          1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

          2.說說你是怎么記住它們的字形的?

          3.提醒:本課左右結構的字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

          4.學生練寫。

          五、作業(yè)設計

          把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

        《灰雀》教案15

          教學內容:

          九年義務教育六年制人教版小學語文第五冊第118頁至120頁。

          教學要求:

          1.通過本課學習,使學生懂得做錯了事就要改正,做個誠實的孩子。

          2.學會本課的生字新詞,聯(lián)系上下文,讀懂課文中的重點句子,理解課文內容,能回答“思考,練習”中的問題。

          3.有感情地朗讀課文。

          教學重點:

          通過聯(lián)系上下文讀懂重點句子,理解課文內容。

          課時:兩課時。

          第一課時

          一.揭題,質疑。

          二.指導自學。

          1.輕聲讀課文,讀準字音,特別注意讀準生字,讀通課文。

          2.畫出不理解的詞語,或聯(lián)系上下文理解詞義。

          三.檢查自學情況。

          1.正音:散,惹,渣,堅。

          2.容易寫錯的字:惹,或,郊。

          3.理解詞語:

          郊外:城市外面的地方。

          自言自語:自己跟自己說話。

          可惜:值得惋惜。

          歡蹦亂跳:形容健康、活潑、生命力旺盛。

          誠實:言行跟內心思想一致,不虛假。

          4.朗讀課文,正音。

          四.默讀課文,思考課后的問題。

          第二課時

          一.導入新課,講讀第一自然段。

          1.在上一節(jié)課,我們初讀了課文,了解了課文的大意。請打開課本第118頁,請大家小聲自由讀課文第一自然段,想想這一自然段主要寫了什么?你可以用筆畫一畫。

          2.全班討論:第一自然段主要寫了什么?(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。)

          板:惹人喜愛

          3.課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的?

          出示句子:

          (1)它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。

         。2)它們在枝頭唱歌,惹人喜愛。

          問:哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢?(引導學生說出有了這兩個詞語,句子就更加具體、更加生動,更能寫出灰雀惹人喜愛。)

          4.指導朗讀句子(1)。

          5.灰雀這么惹人喜愛,課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的?

          板:列寧每次……都要……經(jīng)常帶……

          二.講讀第二自然段至最后。

          1.師:灰雀這么惹人喜愛,列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀?

          板:男孩

          2.仔細默讀課文第二自然段至最后,特別是小孩說的話。

          思考:那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了?又是怎么回來的?你是從課文哪些句子里看出來的?

          3、全班討論:

          (1)灰雀后來到哪兒去了,你從哪些句子看出?

         、倌泻⒄f:“沒看見,我沒看見!

         、谀莻男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。

         、勰泻⒖纯戳袑,說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著!

         、堋耙欢〞w回來!”男孩堅定地說。

          板:“沒看見”

         。2)灰雀又是怎么回來的,你從哪些句子看出?

         、倌泻⒖纯戳袑帲f:“會飛回來的,一定會飛回來的!

         、凇耙欢〞w回來!”男孩堅定的說。

          板:“一定會飛回來”

          (3)男孩為什么把灰雀放回來?(引出列寧自言自語的話。)

          出示句子:

         、倭袑幾匝宰哉Z地說:“多好的.灰雀呀,(可惜)再也不會飛回來了。”

         、诹袑幷f:“多好的灰雀呀,再也不會飛回來了!

          問:哪個句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了,覺得很惋惜?(引導學生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀)

          指導朗讀句子①

          4.指導朗讀對話。

         。1)同位分角色練讀。

         。2)指名分角色讀。

         。3)全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。

          5.小聲自由讀第十一至十三自然段。

         。1)思考:課文是怎樣寫灰雀回來的?為什么說男孩是個誠實的孩子?

          板:果然。

         。2)四人小組討論:為什么說男孩是個誠實的孩子?

          6.質疑。

          7.總結全文。

          這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動教育了男孩,使男孩主動送回灰雀,告訴我們有了錯誤承認了,改正了,就是誠實的孩子。

          板書計劃:

          灰雀

          惹人

          喜愛

          列寧

          男孩

          每次……都要……“沒看見”

          經(jīng)常帶……“一定會飛回來”

          可惜

          果然

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