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《窮人》教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《窮人》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《窮人》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞，抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
4、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集資料、課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1、師：同學(xué)們，本文作者是俄國(guó)作家列夫、托爾斯泰。他是19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章，就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。課文為什么用“窮人”做題目？今天我們就要來(lái)了解一戶(hù)普通的窮人家庭的生活。
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
2、提出不理解的字詞，全班交流。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。
擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。
顧惜：顧全愛(ài)惜。
抱怨：心中不滿(mǎn)，訴說(shuō)別人不對(duì)。
傾聽(tīng)：細(xì)心地聽(tīng)。
寧?kù)o：（環(huán)境、心情）平靜。
沉思：靜靜地想，深深地思考。
黧黑：皮膚黑而黃。
忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
自作自受：自己做錯(cuò)了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。
喃喃：擬聲詞，連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。
張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。
憂(yōu)慮：憂(yōu)愁、擔(dān)心。
3、默讀課文，完成練習(xí)。
第一步：學(xué)生思考：
�。�1）本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí)？課文主要寫(xiě)了一件什么事？
（2）你感覺(jué)這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？
�。�3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒）
第二步：檢查自學(xué)情況
�。�1）本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí)？（板書(shū)：桑娜漁夫）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）你感覺(jué)這些窮人怎樣？（很善良）（板書(shū)：善良）你們還讀懂了什么？（師隨機(jī)板書(shū)）
�。�3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？
�。ǖ谝徊糠�1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）
三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫(xiě)了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻處處看出“窮”意。現(xiàn)在，請(qǐng)大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
課件出示：
（1）桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒(méi)有___________；吃的是___________，菜___________魚(yú)。
（2）西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
�。�3）一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。
（4）母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、小組交流，暢談對(duì)“窮”的理解。
5、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。
�。�1）從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。
“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆�！�
“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”
“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。”
�。�2）從孩子的吃、穿看出“窮”。
“孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！�
“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�
（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。”
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子�！�
“‘糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！還好，總算活著回來(lái)啦。’”
5、教師小結(jié)、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú)，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚(yú)，足可見(jiàn)他們是多么窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢(qián)看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸��！不過(guò)窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿(mǎn)溫馨。
6、理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�
�。�1）“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。
（2）“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對(duì)比。
（3）通過(guò)對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。
7、教師小結(jié)第一部分（第l、2自然段）：寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。
這一部分的描寫(xiě)交待了三個(gè)要點(diǎn)：
一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；
二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；
三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~(yú)，與風(fēng)浪搏斗。
這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。
四、課堂小結(jié)桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢？下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。
2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個(gè)小孩，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)七個(gè)孩子。
2、這節(jié)課我們?cè)俅巫呓Ｄ龋瑑A聽(tīng)她的心聲。
二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)
1、上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了分段，請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？
第二部分（第3—11自然段）寫(xiě)桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。
下面請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，畫(huà)出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——”
從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安）
2、下面老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺(jué)。
思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
3、如果按照先后順序，你覺(jué)得這四句應(yīng)該是——
�。▽W(xué)生交流）
出示：
�、僮约旱奈鍌�(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。竣圻@是鬧著玩的嗎？④他會(huì)說(shuō)什么呢？⑤如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
指名讀。
思考：為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢？
4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。
5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”？（神情激動(dòng)，驚，沉思）
桑娜心里慌張、不安。
6、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎？（指名讀）
讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的.句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂(yōu)甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)，但堅(jiān)定中又有那么多忐忑不安。
由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。
這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào)，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容，如第一個(gè)省略號(hào)“……是他來(lái)啦？”省略了桑娜聽(tīng)到門(mén)口有什么響動(dòng)，于是想到“……是他來(lái)啦”。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門(mén)口看了看這個(gè)動(dòng)作，然后得出結(jié)論：“不。還沒(méi)來(lái)！”“……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì)揍我的！”原來(lái)是那樣焦急地盼望丈夫歸來(lái)，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來(lái)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留，這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。
下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，你們覺(jué)得她還會(huì)想些什么呢？她還有什么顧慮？
�。▽W(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)：桑娜是多么善良，多么富有同情心��！為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可自己受苦受累）
下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，
師生合作讀。
8、你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎？這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？
（男生女生合作讀）
9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）
自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么？（發(fā)出聲音讀）
——桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”，都已經(jīng)是深夜了，還沒(méi)有回來(lái)，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。”
家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。
教師這時(shí)可以追問(wèn)：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�
家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。
可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
五個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來(lái)兩個(gè)？你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
桑娜心里很矛盾，但是又很堅(jiān)定。
口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，
寧可 ，也要 。
交流：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
�。ㄒ馕吨麄冋攘藘蓷l孤兒的性命）
師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
（桑娜家里還能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死）
�。ㄉＤ群臀髅梢粯佣际悄赣H，看到孩子要死掉，會(huì)心痛。那樣活著的桑娜會(huì)心理不安）
師：這邊是愛(ài)，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài)，那邊也是愛(ài)，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)。可桑娜又想到了什么？
�。▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚�(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)）
師：但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想，這是出自她的本能，什么本能？
�。ǔ鲎陨屏迹鲎曰ハ鄮椭牧�(xí)慣，一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛(ài)。這源自一種善良、母愛(ài)、良心）
�。ò鍟�(shū)：善良）
下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻�(gè)什么樣的人？
——充滿(mǎn)愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良
三、感受丈夫的態(tài)度
1、孩子是抱過(guò)來(lái)了，可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢？丈夫又會(huì)怎么說(shuō)呢？
自由讀12—27自然段，感悟，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。
2、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢？
A、出示：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮�！班牛莻�(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
問(wèn)：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來(lái)會(huì)更苦，他想到了嗎？
但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。
B、做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來(lái)的？（嚴(yán)肅、憂(yōu)慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）
“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。“搔搔后腦勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重�！岸鳎憧丛趺崔k？”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)�！暗冒阉�(lái)，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）
朗讀指導(dǎo)：
①“嗯”“哦”的讀音和意思。
�。ㄕJ(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，很?chē)?yán)肅；商量的語(yǔ)氣）（關(guān)注這件事；安慰桑娜）
�、趶乃鞍櫰鹈肌薄皣�(yán)肅”“憂(yōu)慮”充滿(mǎn)了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。
4、小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞。
四、體會(huì)“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會(huì)怎樣？體會(huì)一下說(shuō)說(shuō)……
這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？
2、對(duì)呀，千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話，一個(gè)動(dòng)作——“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開(kāi)了帳子。
我們來(lái)讀這一句：“你瞧，他們?cè)谶@里啦�！蹦愀惺艿搅耸裁�？（忐忑不安—如釋重負(fù)）心里的石頭落地了。
3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么？（不謀而合，心心相印）
也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。
五、情感升華本文的題目叫做《窮人》，課文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現(xiàn)在老師把這個(gè)“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目？
——好人、善人
是的，人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。
《窮人》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
4、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前搜集資料、課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題，你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2、為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3、學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的`資料。
4、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事?
3、抽生檢查讀書(shū)情況，并正音。
4、理清課文的敘述順序。
三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫(xiě)了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他們的窮?
同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能_____;孩子們沒(méi)有_____;吃的是_____，菜_____魚(yú)。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子_____!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從_____垂下來(lái)。
母親的臨死的時(shí)候，拿_____蓋在他們的身上，還用_____包住他們的小腳。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)
1、回憶文章寫(xiě)了一件什么事。
師：《窮人》一文的寫(xiě)作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專(zhuān)制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。
二、理解：“窮”人(精神上的富有)
1、課文只寫(xiě)了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!
3、你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到的?
4、請(qǐng)找出描寫(xiě)環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用“──”勾出來(lái)。
三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
1、交流描寫(xiě)環(huán)境的句子：
課件出示：
�、� 屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。
⑵ 對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)。
2、描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子：
�、� 桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?
�、� 她忐忑不安地想：……
為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂(yōu)甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。
那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢?抽生讀。
�、� “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！蹦阌X(jué)得呢?從中你體會(huì)到了什么?
3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有?找出描寫(xiě)人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
⑴ 分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。
⑵ 說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么?
�、� 同桌分角色讀。
讀完后，你有什么疑問(wèn)?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?
�、� 課件出示：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!”
這個(gè)熬字說(shuō)明什么?
4、小結(jié)：課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
三、小結(jié)全文、續(xù)寫(xiě)課文
1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。
2、學(xué)生續(xù)寫(xiě)。
3、學(xué)生交流續(xù)寫(xiě)，評(píng)價(jià)作品。
四、推薦閱讀
列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。
《窮人》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)1.2.個(gè)生字，正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂(lè)于助人的美德。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
著名的法國(guó)作家雨果的敘事詩(shī)《貧苦人》
教學(xué)課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，回饋預(yù)習(xí)
今天我們一起學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說(shuō)。
�。ò孱}，讀題）
�。ń涣黝A(yù)習(xí)成果：
指導(dǎo)觀察字寫(xiě)得是否正確，工整，是否寫(xiě)得美觀，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)分類(lèi)指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法）
�。ǘ┳灾魈骄�，體悟情感
理清故事中描寫(xiě)了哪幾個(gè)人物
誰(shuí)是故事的主人公呢，作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多？
對(duì)于主人公桑娜，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一年級(jí)下冊(cè)桑娜給你留下的印象？
請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫(huà)出體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子4.再帶著體會(huì)朗讀朗讀。
自學(xué)后請(qǐng)研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起，討論交流。
（三）交流學(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟
�。▽W(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí)，相機(jī)評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，體會(huì)桑娜的特點(diǎn)）
1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段
從課文的第一自然段，能體會(huì)到什么？
文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。
（通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。）
教師引讀，學(xué)生接讀。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請(qǐng)同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢？
指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么，指導(dǎo)讀好省略號(hào)）
教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無(wú)反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。
教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn)，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。（教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用）
列夫·托爾斯泰用2.70個(gè)字，形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng)，把善良的桑娜刻畫(huà)得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法，通過(guò)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。
�。ㄋ模┩卣归喿x，情感提升
同樣一個(gè)故事內(nèi)容，俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說(shuō)，而另一位非常著名的法國(guó)大作家雨果卻把它寫(xiě)成了一首敘事詩(shī)，讓我們來(lái)看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫(xiě)的，有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。
在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象，漁夫這個(gè)人物同樣寫(xiě)得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書(shū)：
9．窮人
桑娜：貧窮能干善良義無(wú)反顧
預(yù)習(xí)卡
《窮人》
1.讀讀課文，請(qǐng)你認(rèn)真抄寫(xiě)下面詞語(yǔ)兩遍。
舒適潮濕魁梧憂(yōu)慮
抱怨掀起撕破傾聽(tīng)
心驚肉跳自言自語(yǔ)自作自受忐忑不安
2.想一想，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
3.關(guān)上書(shū)本，回憶課文內(nèi)容，完成下面填空。（你能填幾個(gè)詞就填幾個(gè)詞，看
看誰(shuí)能干�。�
桑娜是個(gè)（）的人。
窮人
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶�。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,餐具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。
古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一年級(jí)下冊(cè)……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包,菜只有魚(yú)。不過(guò),感謝上帝,孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的。桑娜傾聽(tīng)著風(fēng)暴的聲音,“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊,保佑他,救救他,開(kāi)開(kāi)恩吧！”她一面自言自語(yǔ),一面在胸前劃著十字。
睡覺(jué)還早。桑娜站起身來(lái),把一塊很厚的圍巾包在頭上,提著馬燈走出門(mén)去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著,丈夫的小船能不能望見(jiàn)。海面上什么也看不見(jiàn)。風(fēng)掀起她的圍巾,卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門(mén)。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居。“沒(méi)有一個(gè)人照顧她�。 鄙Ｄ纫贿呄�,一邊敲了敲門(mén)。她側(cè)著耳朵聽(tīng),沒(méi)有人答應(yīng)。
“寡婦的日子真困難��！”桑娜站在門(mén)口想,“孩子雖然不算多──只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過(guò)��！進(jìn)去看看吧！”
桑娜一次又一次地敲門(mén),仍舊沒(méi)有人答應(yīng)。
“喂,西蒙！”桑娜喊了一聲,心想,莫不是出什么事了？她猛地推開(kāi)門(mén)。
屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對(duì)著門(mén)放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng)。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯(cuò),是西蒙。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么東西似的,從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的`母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,睡得正香甜。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。
桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不,還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。俊麜�(huì)揍我的！那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好！”
門(mén)嘎吱一聲,仿佛有人進(jìn)來(lái)了。桑娜一驚,從椅子上站起來(lái)。
“不,沒(méi)有人！上帝,我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?……”桑娜沉思著,久久地坐在床前。
門(mén)突然開(kāi)了,一股清新的海風(fēng)沖進(jìn)屋子�？圜蠛诘臐O夫拖著濕淋淋的被撕破了的魚(yú)網(wǎng),一邊走進(jìn)來(lái),一邊：“嘿,我回來(lái)啦,桑娜！”
“哦,是你！”桑娜站起來(lái),不敢抬起眼睛看他。
“瞧,這樣的夜晚！真可怕！”
“是啊,是啊,天氣壞透了！哦,魚(yú)打得怎么樣？”
“糟糕,真糟糕！什么也沒(méi)有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了,還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝,總算活著回來(lái)啦�！也辉�,你在家里做些什么呢？”
漁夫說(shuō)著,把網(wǎng)拖進(jìn)屋里,坐在爐子旁邊。
“我?”桑娜臉色發(fā)白,說(shuō),“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!”
“是啊,是啊,”丈夫喃喃地說(shuō),“這天氣真是活見(jiàn)鬼！可是有什么辦法呢！”
兩個(gè)人沉默了一陣。
“你知道嗎?”桑娜說(shuō),“咱們的鄰居西蒙死了。”
“哦？什么時(shí)候？”
“我也不知道,大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊,睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話,另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮�！班�,是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦？得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行！哦,我們,我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。
“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦,桑娜？”
“你瞧,他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開(kāi)了帳子。
《窮人》教案4
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
2、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓重點(diǎn)詞忐忑不安，引讀課文。
1、板書(shū)：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂24課——窮人。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文9—11節(jié)。
�、�、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他會(huì)怎么說(shuō)？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？（生邊說(shuō)師邊貼紙條）
�、凇⒛隳苡眉龋ㄏ氲剑�。。。又（想到）。。。也（想到）。。。還（想到）。。。來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)？
�、邸⑹前�，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。�
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
他會(huì)說(shuō)什么呢？
3、理解——忐忑不安。
4、練讀9—11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書(shū)：沉思2）接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。
㈠、
1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
3、
�、賹W(xué)習(xí)課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書(shū)：沉思1）
�、凇W(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么？
㈡、學(xué)習(xí)為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。�
1、請(qǐng)同學(xué)默讀課文3—8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)？
2、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。
�、佟⑷绻Ｄ炔话堰@兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
②、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。
3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的'心靈——指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。
�、纭�1、下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)？
2、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？
3、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊�？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？（板書(shū)：沉默、沉默）
4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書(shū)：沉默）
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦镌谙胧裁矗?/p>
5、學(xué)習(xí)第二次沉默內(nèi)容。
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫?yàn)槭裁闯聊�？心里�?huì)想什么？
6、自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？
筆頭訓(xùn)練：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。
與其（），不如（）。
寧可（），也要（）。
①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)（）
如果把他們抱來(lái)（）
這種矛盾憂(yōu)慮的心理？
�、�、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其（）不如（）
寧可（）也要（）
的這種決斷的心理？——（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？
7、齊讀漁夫說(shuō)的話：24—27節(jié)。
8、課文《窮人》的中心——寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結(jié)：
板書(shū)：
12窮人
�。ǔ了�1） 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了
（忐忑不安） 為什么把他們抱過(guò)來(lái) （沉默1）
�。ǔ了�2） 如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)
他會(huì)說(shuō)什么呢 （沉默2）
練習(xí)紙
一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。
桑娜心里想：_____________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；
如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）；
二、想象：
第一次沉默時(shí)
桑娜心里想：（ ）；
漁夫心里想：（ ）；
第二次沉默時(shí)
桑娜心里想：（ ）；
漁夫心里想：（ ）；
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。
漁夫心里想：_________________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)；（ ）；
如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）。
《窮人》教案5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞；
2、有感情地朗讀課文；
3、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)課，揭示課題。
1、作者為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫(xiě)了窮人的窮嗎？
2、板書(shū)課題：窮人。
�。ǘ╅喿x第二段。
1、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。
2、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的`心情、桑娜的勤勞等）
3、學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
�。ㄈ╅喿x第二段。
1、學(xué)生默讀，思考分層。
2、瀏覽閱讀，分組討論。
3、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情）
4、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個(gè)怎么樣的人？哪段文字最使你動(dòng)情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼?xiě)的魅力）
5、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會(huì)桑娜的激動(dòng)緊張擔(dān)憂(yōu)后悔堅(jiān)定矛盾心理過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）
6、教師小結(jié)。
�。ㄋ模╅喿x第三段。
1、輕聲速讀，準(zhǔn)備角色。
2、分角色朗讀。思考：通過(guò)漁夫的言行，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？
3、教師小結(jié)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，深化主題。
設(shè)問(wèn)：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？
�。┎贾米鳂I(yè)
1、思考練習(xí)第三題，體會(huì)句子深刻含義。
2、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)。
窮人
勤勞
桑娜
西蒙
善良
心驚肉跳
忐忑不安
淳樸
漁夫
憂(yōu)慮
熬過(guò)去
寧愿自己受苦，也要幫助他人
《窮人》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
2.揣摩主人公的心理，練習(xí)寫(xiě)一段心理描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩主人公的心理，練習(xí)寫(xiě)一段心理描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題：
同學(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)字（師紅筆板書(shū)窮），你能說(shuō)出帶有窮字的成語(yǔ)嗎？
�。ㄉf(shuō)，并由生板書(shū)到黑板左邊，豎著排列：可能有圖窮匕見(jiàn)、窮困潦倒、窮兇極惡、無(wú)窮無(wú)盡、山窮水盡、窮途末路）
你們了解的真不少，窮字在字典里有四種意思：
出示幻燈1：
窮字解釋?zhuān)?/p>
1.缺乏財(cái)物。2.環(huán)境惡劣，沒(méi)有出路。
3.達(dá)到極點(diǎn)。4.盡，完。
你能說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)中的窮字分別是什么意思嗎？今天我們講21課《窮人》，（補(bǔ)充板書(shū)：人），這個(gè)窮字的意思是
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：理解窮字的幾種意思，積累有窮字的成語(yǔ)，并由窮引出課文重點(diǎn)內(nèi)容。）
過(guò)渡：正是因?yàn)檎n文中桑娜一家的貧窮，才有了她精彩的、扣人心弦的、充滿(mǎn)矛盾的心理描寫(xiě)，在第幾自然段？
出示幻燈2：
他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的`了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
二、層層深入，學(xué)習(xí)第九自然段的心理描寫(xiě)
（一）初讀第九自然段，體會(huì)桑娜矛盾的心情
1.誰(shuí)來(lái)讀讀第九自然段？你是怎樣理解的？
2.你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括桑娜的心情嗎？（板書(shū)：忐忑不安）介紹忐忑寫(xiě)法。
3.還可以用什么詞說(shuō)桑拿的心情？（教師適時(shí)板書(shū)：七上八下、坐立不安、驚慌失措）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：找到課文重點(diǎn)段，初步了解桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。）
�。ǘ┱页雒茉颍斫馍Ｄ纫患腋F苦的困境
過(guò)渡：為什么她的心理這樣矛盾？（窮）默讀課文，找找哪些地方寫(xiě)出了桑娜一家的貧窮，并適當(dāng)批注。
1.略讀：
A：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。
B：丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)回來(lái)。
2.精讀：（出示幻燈3）
A：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。
�。�1）我覺(jué)得她找的這句話值得我們大家共同品味，誰(shuí)來(lái)讀？透過(guò)桑娜的沉思，我們了解到了什么？
�。�2）學(xué)語(yǔ)文就要咬文嚼字，你能從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到桑娜家的貧窮？（抓住從早到晚、勉強(qiáng)、黑面包、只有）
黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的，吃起來(lái)很硬，口感發(fā)酸。
（3）這兩句話看似簡(jiǎn)單而又平淡，其實(shí)里面蘊(yùn)含著許多內(nèi)容，你們能想象出來(lái)嗎？
�。�4）通過(guò)你們的朗讀來(lái)告訴大家。
你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是（板書(shū)：一貧如洗、家徒四壁、捉襟見(jiàn)肘）
過(guò)渡：還哪些地方寫(xiě)出了桑娜家里的貧窮？（漁夫從早到晚地打魚(yú)，他今天的收獲怎樣？）
B：糟糕，真糟糕！什么都沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦
引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀出了什么？這是漁夫簡(jiǎn)短的幾句話，這些話中蘊(yùn)含著什么？誰(shuí)來(lái)讀讀？
清早就駕船出去，夜晚十一點(diǎn)多了剛剛回來(lái)，至少十七、八個(gè)小時(shí)，卻什么都沒(méi)打到，每一網(wǎng)都是徒勞無(wú)功，沒(méi)有半點(diǎn)收獲。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從文本中獲取關(guān)于桑娜一家貧窮的語(yǔ)句，并通過(guò)朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度，讓學(xué)生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見(jiàn)肘或者吃了上頓沒(méi)下頓。）
3.引申理解貧困
小結(jié)：是呀，桑娜夫婦竭盡全力，一個(gè)早出晚歸，不顧隨時(shí)可能被海浪吞沒(méi)的危險(xiǎn)去打魚(yú)，一個(gè)辛辛苦苦地做家務(wù)事，但只能勉強(qiáng)填飽肚子，日子過(guò)得一貧如洗、捉襟見(jiàn)肘、家徒四壁。對(duì)于這樣一個(gè)家庭，如果再多兩張嘴，這意味著什么？
以前是勉強(qiáng)吃飽，也許以后會(huì)是忍饑挨餓。
以前桑娜還能在家里做家務(wù)活，多了兩個(gè)孩子之后
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：想象桑娜一家在非常貧困的基礎(chǔ)上，抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊。）
4.再次理解桑娜心理矛盾
怪不得桑娜的心里充滿(mǎn)了激烈的矛盾，忐忑不安，七上八下，坐立不安！誰(shuí)來(lái)讀讀這矛盾的心理？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在初步了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)窮的內(nèi)容，進(jìn)一步引申，理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。）
三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人
漁夫得知西蒙死了、兩個(gè)孩子無(wú)人照料這個(gè)消息后，他是怎樣做的？
�。ㄒ唬┏醪礁兄�
1.讀：哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。
2.說(shuō)說(shuō)你的理解。
3.熬字寫(xiě)法，（板書(shū)：熬，四點(diǎn)底用紅色）
介紹四點(diǎn)底：煎、熬、烹、煮都有四點(diǎn)底，四點(diǎn)底表示用很長(zhǎng)時(shí)間、慢慢、不間斷地用火煮東西。
熬字在字典中解釋?zhuān)?.久煮。2.忍受，忍耐。這里選哪一個(gè)？
這個(gè)詞也可以表示忍受、忍耐，這樣換可不可以？
哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！
哦，我們，我們總能挺過(guò)去的！
那是一種怎樣的忍受？怎樣的忍耐？怎樣的煎熬呢？（長(zhǎng)時(shí)間的、忍饑挨餓的、無(wú)窮無(wú)盡的）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)熬字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子所遇到的困難和承受的壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解夫婦純樸善良的形象。）
�。ǘ┫胂笄榫�，理解夫婦的為人
1. 是呀，教師運(yùn)用黑板上的成語(yǔ)總結(jié)：
他們被煎熬著。（一貧如洗的生活，捉襟見(jiàn)肘的窘?jīng)r，無(wú)窮無(wú)盡的貧困，舉步維艱的困境）他們的生活捉襟見(jiàn)肘、舉步維艱呀！但是
出示幻燈：
能用上這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桑娜夫婦的想法嗎？
哪怕也 寧可也不
雖然但是 不論都
2.聽(tīng)了這些帶有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子，你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫？（板書(shū)：淳樸善良、心地善良、無(wú)比善良）
3.（出示幻燈5）填寫(xiě)：他們（ ）貧窮，但是他們（ ）不貧窮。
是呀，他們貧窮而不落后，貧困而不潦倒。從這貧窮與不貧窮之間，我們分明看見(jiàn)了大作家托爾斯泰筆下桑娜夫婦的什么形象？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話、填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜夫婦的形象。）
四、練習(xí)心理描寫(xiě)（出示幻燈6）
善良的桑娜看了看熟睡在帳子里的七個(gè)孩子，又看了看撕破的漁網(wǎng)和空空的魚(yú)簍，她陷入了沉思。
《窮人》教案7
一、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)
(一)正確地讀課文2—3遍，完成下列各題。
1、多音字組詞。
mó( ) qiáng( ) dé ( ) zuō( )
模 強(qiáng) qiǎng( )得 作
mú( ) jiàng( ) děi( ) zuò( )
2、比一比，再組詞。
怨( )梧( )霉( )慮( )擱( )
祭( )悟( )毒( )虛( )閣( )
3、從課文中找出與下列詞語(yǔ)意思相近的詞。
保護(hù)( )看望( )高大( )舒服( )
埋怨( )仍然( )擔(dān)心( )七上八下( )
(二)多讀幾遍課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?課文中的窮人給你留下怎樣的印象?
(三)挑戰(zhàn)自我
再讀幾遍課文，按照“等待丈夫——抱回孤兒——丈夫歸來(lái)”的順序把課文分為三個(gè)部分。
等待丈夫：( )——( )自然段。
抱回孤兒：( )——( )自然段。
丈夫歸來(lái)：( )——( )自然段。
(四)自學(xué)后我有幾點(diǎn)疑問(wèn)想與同學(xué)交流
疑問(wèn)一：
疑問(wèn)二：
二、合作探究
著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”多讀幾遍課文，從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從這些描寫(xiě)中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?
學(xué)法提示：自主合作學(xué)習(xí)，分類(lèi)劃出相關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊思考，把自己的理解和感悟簡(jiǎn)單標(biāo)注在課文的空白處。并嘗試有感情地讀一讀，完成下列任務(wù)。
1、 課文中的環(huán)境描寫(xiě)既有天氣描寫(xiě)，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫(xiě)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，說(shuō)一說(shuō)課文中的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)桑娜與漁夫的形象有什么作用?
2、課文中的心理描寫(xiě)很多，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀，體會(huì)桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?為什么會(huì)想到這些?在文中空白處做批注。并嘗試有感情地朗讀，表達(dá)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。
3、認(rèn)真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對(duì)話，從他們的對(duì)話中你感悟到了什么?在對(duì)話中，桑娜為什么出現(xiàn)了兩次沉默?
4、有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)，為了表現(xiàn)“窮人”的高尚品質(zhì)，作者是如何表達(dá)的?這樣寫(xiě)有什么好處?
三、大膽想象，學(xué)習(xí)表達(dá)。
展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)《窮人》，要求把握主線，人物性格、品質(zhì)不變，寫(xiě)后和同學(xué)交流。
四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、聽(tīng)寫(xiě)目標(biāo)中的詞語(yǔ)。
2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
( )的漁夫 ( )的天氣 ( )的屋子
( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具
( )的漁網(wǎng) ( )的海風(fēng) ( )的孩子
3、體會(huì)下面句子中省略號(hào)的用法，在括號(hào)里填上相應(yīng)的序號(hào)。
(1)表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù);(2)表示省略遞增的次數(shù);
(3)表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù);(4)表示語(yǔ)意的跳躍。
l 古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。 ( )
l 她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……” ( )
l “謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦�！也辉冢阍诩依镒鲂┦裁茨�?” ( )
l “我?”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……” ( )
五、拓展延伸。
1、一塊小面包
從前，有個(gè)地方鬧饑荒。一位富有的面包師把城里最窮的二十個(gè)小孩召來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“這個(gè)籃子里的面包你們一人一塊。在上帝帶來(lái)好光景以前，你們每天都可以來(lái)拿一塊面包。”
這些饑餓的孩子蜂擁而上，圍住藍(lán)子你推我嚷，因?yàn)樗麄兠總�(gè)人都想拿到最大的面包。最后，等他們拿到了面包，也沒(méi)有向這位好心的`面包師說(shuō)聲謝謝，就走了。
但是格林琴，這位衣著貧寒的小姑娘，既沒(méi)有同大家一起吵鬧，也沒(méi)有與其他人爭(zhēng)搶。她只是謙讓地站在一步之外，等那些孩子離去以后，才拿起剩在籃子里最小的一塊面包。她親吻了面包師的手以表示感謝，然后才回家。
第二天，那些孩子同先前一樣，搶在前面。而羞怯、可憐的小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的面包。當(dāng)她回家以后，媽媽切開(kāi)面包，許多嶄新、發(fā)亮的銀幣掉了出來(lái)。
媽媽驚奇地叫道：“立即把錢(qián)送回去，一定是揉面的時(shí)候不小心揉進(jìn)去的，趕快去，格林琴，趕快去!”當(dāng)小姑娘把媽媽的話告訴面包師的時(shí)候，他說(shuō)：“不，不，我的孩子，這沒(méi)有錯(cuò)，是我把銀幣放進(jìn)小面包里的，我要獎(jiǎng)勵(lì)你。愿你永遠(yuǎn)保持現(xiàn)在這樣一顆平安、感恩的心。回家吧，告訴你媽媽這些錢(qián)是你的了�！�
2、何為貧窮
一天，富有的父親帶著小兒子去鄉(xiāng)下旅行，想讓他見(jiàn)識(shí)一下窮人是怎么生活的。在農(nóng)場(chǎng)最窮的人家里他們度過(guò)了一天一夜。旅行結(jié)束后，父親問(wèn)兒子，“旅行怎么樣?”“好極了!”“這回你知道窮人是怎么過(guò)日子的了?”
兒子回答：“我發(fā)現(xiàn)咱家里只有一條狗，可是他們家里卻有四條狗;咱家僅有一個(gè)水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望不到頭的小河;我們的花園里只有幾盞燈，可他們卻有滿(mǎn)天的星星;還有，我們的院子只有那么一點(diǎn)兒，可他們的院子卻有整個(gè)農(nóng)場(chǎng)那么大!”兒子說(shuō)完，父親啞口無(wú)言。接著兒子又說(shuō)：“感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮!”
認(rèn)真讀讀上面兩個(gè)故事，結(jié)合課文《窮人》，把你對(duì)貧窮的理解寫(xiě)下來(lái)。
《窮人》教案8
課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。
在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評(píng)，通過(guò)自己的'情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出桑娜此刻的感受。并運(yùn)用多種朗讀的方式，個(gè)別讀、同桌讀、集體讀、師生共讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的感受來(lái)。
教學(xué)中，學(xué)生能與老師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“漁夫?qū)幙桑?），也要（ ）�！边@一環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們便紛紛舉起。有的說(shuō)：“漁夫?qū)幙山窈蟾釉绯鐾須w，吃苦受凍，也要收留西蒙的兩個(gè)孩子�！薄且�?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
本節(jié)課也存在很多不足：
1、在課后安排的練筆：續(xù)寫(xiě)《窮人》，只提示學(xué)生不要改變課文背景----窮，不要改變?nèi)宋锏钠焚|(zhì)-----善良。要采用人物對(duì)話、心理、環(huán)境描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，塑造人物優(yōu)秀品質(zhì)。但在寫(xiě)作方法上指導(dǎo)的太少，不到位，導(dǎo)致部分學(xué)生仍然不會(huì)寫(xiě)，無(wú)話可寫(xiě)。
2、在本節(jié)課，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備得不是很充分，缺少自信，導(dǎo)致本人上課時(shí)不在狀態(tài)，緊張，不能注意集中地聽(tīng)學(xué)生回答的問(wèn)題，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)或小結(jié)，還有說(shuō)錯(cuò)話現(xiàn)象。
反思本節(jié)課，今后在教學(xué)上要注意努力做好以下幾點(diǎn)：
1、課前一定要先吃透教材，多備課，多聽(tīng)課，抓準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。要自信滿(mǎn)滿(mǎn)的上課。
2、在作文寫(xiě)作方法的指導(dǎo)方面，要下足功夫，多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)老師，多聽(tīng)他們的課，不斷提高自己的教學(xué)水平。
《窮人》教案9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、在閱讀中識(shí)字，理解詞語(yǔ)的意思，并積累文中描寫(xiě)天氣的句子，體會(huì)它們的作用。
2、根據(jù)板書(shū)的主要人物概括課文主要內(nèi)容。
3、默讀課文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行，了解人物的品質(zhì)，并作出評(píng)價(jià)。
4、感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
出示圖片
板書(shū)： 窮人
師：同學(xué)們，請(qǐng)你看看圖片，再聯(lián)系你的生活，你能說(shuō)說(shuō)什么樣的人是窮人？你對(duì)窮人的看法是怎樣的？
師：“窮人”就是窮苦的人。
今天我們學(xué)習(xí)《窮人》課文，反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。
板書(shū)：14、窮人 （出示課題，齊讀。）
介紹作者和時(shí)代背景。
二、整體感知
1、師：先聽(tīng)老師來(lái)講一個(gè)故事，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事中講了哪幾個(gè)窮人？在他們之間發(fā)生了什么事情？
2、配樂(lè)簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生交流板書(shū)： 發(fā)現(xiàn)
桑娜 西蒙 （愛(ài)孩子）
�。ㄉ屏� 、有同情心、堅(jiān)強(qiáng)）
漁夫 死了
收養(yǎng) 留下
兩個(gè)孩子
�。ǹ蓱z）
3、師：現(xiàn)在再請(qǐng)大家快速瀏覽課文，然后說(shuō)說(shuō)文中這些窮人都給你留下什么印象？
4、交流板書(shū)：（善良 、有同情心、堅(jiān)強(qiáng)）、（愛(ài)孩子）、（可憐）
三、研讀課文
（一）學(xué)習(xí)2—8節(jié)
1、師：你從課文的哪些地方感受到了桑娜的善良，輕聲讀讀課文的2—8小節(jié)，用“——”劃出有關(guān)的句子。
2、根據(jù)生交流，隨機(jī)出示句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。�1）“沒(méi)有一個(gè)人照顧她啊！” 點(diǎn)撥：是啊，他對(duì)女鄰居的遭遇充滿(mǎn)了同情。
�、僦该x ②齊讀
（2）“寡婦的日子真困難�。 鄙Ｄ日驹陂T(mén)口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)啊！進(jìn)去看看吧！”
點(diǎn)撥：桑娜為女鄰居想得真多，居然都忘了丈夫的安危，她可真善良。
�、偃w男生讀 ②全體女生讀
�。�3）莫不是出什么事了？
�、冱c(diǎn)撥：此時(shí)桑娜的關(guān)心變成了一種擔(dān)心。② 齊讀
�。�4）桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。
①點(diǎn)撥：可憐的孩子勾起了桑娜的同情心。② 齊讀
3、師過(guò)渡： 因此，當(dāng)桑娜看見(jiàn)女鄰居死了，她毫不猶豫地……
生：用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。
師：她的心跳得很厲害。她自己……
生：也不知道為什么要這樣做
師：但是她覺(jué)得……
生：非這樣做不可
�。◣熞x過(guò)程中出示句子：
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。）
4說(shuō)話練習(xí)：是呀，桑娜自己也不知道為什么要這樣做，她可能沒(méi)有想過(guò)……，可能沒(méi)有想過(guò)……，可能沒(méi)有想過(guò)……（省略號(hào)部分均由學(xué)生作答）
5 師：但是它覺(jué)得應(yīng)該把孩子——（生呼應(yīng)：抱回家），必須把孩子——（生呼應(yīng)：抱回家），非要把孩子（生呼應(yīng)：抱回家）不可！這就是桑娜善良的天性。
6、師：讓我們?cè)僖淮蝸?lái)讀這句話。
（二）學(xué)習(xí)9—11節(jié)
1、師：善良的桑娜做出了一個(gè)非常果斷的決定。可當(dāng)她真的把孩子抱回家中時(shí)，她的內(nèi)心又忐忑不安起來(lái)。她忐忑不安的想些什么？輕聲讀9—11節(jié)，用“﹏﹏”劃出有關(guān)句子。
2、媒體出示句子：
她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受�！�，揍我一頓也好！”
“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？……”
此時(shí)此刻，桑娜心中充滿(mǎn)矛盾。這一個(gè)個(gè)省略號(hào)就反映出了她那復(fù)雜的心情。你覺(jué)得她會(huì)想些什么呢？選一個(gè)省略號(hào)，說(shuō)出她的想法。
�。◤�(fù)雜心情：
憂(yōu)慮、心疼丈夫的辛苦
害怕丈夫的不同意
擔(dān)心丈夫的責(zé)備
家庭生活已夠艱辛，對(duì)于自己是否該這樣做矛盾極了
雖然憂(yōu)慮，但善良的本性又使她變得堅(jiān)定 ）
師：桑娜的心中充滿(mǎn)對(duì)丈夫的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)。正因?yàn)槿绱耍腵心里七上八下，猶豫不定，這就是忐忑不安。
3、齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)12—27節(jié)
1、過(guò)渡：雖然桑娜的愿望很美好，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的。生活的貧窮讓她矛盾重重，忐忑不安。那么你又從哪兒感受到漁夫很有同情心呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，并用括號(hào)括出有關(guān)句子。
2聽(tīng)課文錄音。交流，并齊讀。
媒體出示：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同四人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
句中“熬”是什么意思？
通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道漁夫一家的生活非常貧窮，那么在抱回孩子之前，他們就已得忍受生活上的哪些困難了呢？讀讀課文，想一想。
�。ㄐ量喙ぷ�，卻還是吃不飽，穿不暖。）
原本的生活就已夠艱難了，現(xiàn)在又多了兩個(gè)孩子，他們又將面臨怎樣的困難呢？
�。O夫?qū)⒏优Φ爻龊４螋~(yú)，桑娜也更辛苦的工作，自己的孩子更加吃不好，穿不暖，生活變得更加難。）
生齊讀。透過(guò)這個(gè)“熬”字，你感受到了什么？
�。O夫的善良、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、寧可自己受苦，也要幫助別人的品質(zhì)）
8、小結(jié)：是呀，堅(jiān)強(qiáng)而又善良的漁夫，他堅(jiān)信一定能夠熬過(guò)去，在他和桑娜的身上都有著一種寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。我們帶著各自的感受，再一次讀讀這句話。（生齊讀）
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、小組學(xué)習(xí)：合作朗讀課文，試著用自己的話評(píng)價(jià)一下課文中的人物。
桑娜：
漁夫：
西蒙：
�。�1） 小組討論。
�。�2） 交流。
五、拓展作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：洶涌澎湃 心驚肉跳 抱怨 忐忑不安 魁梧 濕淋淋 憂(yōu)慮
2、拓展：課文最后，當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子后，漁夫看到了什么？他們之間會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？
學(xué)生討論交流。
3、作業(yè)：請(qǐng)你展開(kāi)想像，續(xù)寫(xiě)課文。（選做）
板書(shū)設(shè)計(jì)
14 窮人
發(fā)現(xiàn)
桑娜 西蒙 （愛(ài)孩子）
（善良 、有同情心、堅(jiān)強(qiáng)）
漁夫 死了
收養(yǎng) 留下
兩個(gè)孩子
�。ǹ蓱z）
《窮人》教案10
一、說(shuō)教材：
本單元的主題是高尚。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣�！陡F人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。
本文作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫·托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，在字里行間透露著深沉的'情感基調(diào)，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。此外，還通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)主人公的性格，了解窮人的美好心靈。
（一）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美好心靈。
2、有感情的朗讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美好心靈。
難點(diǎn)：從人物的心理、對(duì)話的描寫(xiě)及環(huán)境的描寫(xiě)中體會(huì)人物的美好心靈，并體會(huì)其寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
自主學(xué)習(xí)、合作探究、品讀感悟
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)境激趣
1、教師朗誦雨果敘事詩(shī)《可憐的人們》。
2、隨機(jī)揭示課題《窮人》。
（二）自主探究，合作交流
走進(jìn)窮人的生活，體驗(yàn)窮人的“窮”。
�。�1）默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀思考：窮人“窮”在哪里？并用“”劃出相關(guān)語(yǔ)句。
（2）小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。
�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，反復(fù)品讀夫妻的對(duì)話。
�、�?gòu)摹拔輧?nèi)裝飾”看出“窮”。
�、趶摹俺浴⒋笨闯觥案F”。
�、蹚纳Ｄ群蜐O夫的忙碌看出“窮”。
�。ㄈ┰俅巫哌M(jìn)窮人的生活，感悟四處流溢的“富有”。
�。�1）品讀課文，尋找窮人精神上的“富有”。
思考：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”？
（2）交流：抓住人物心理活動(dòng)反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。
�。�3）不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有這樣的品質(zhì)？找出描寫(xiě)人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
�。ㄋ模╈柟掏卣�
1、課后小練筆：續(xù)寫(xiě)《窮人》
桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)呢？
2、情感深華：歌曲欣賞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》》。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
《窮人》教案11
一、教材簡(jiǎn)析：
《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、^對(duì)`話的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，既有直接心理描寫(xiě)，又有間接心理描寫(xiě)；既有錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)的運(yùn)用，又有景物描寫(xiě)襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開(kāi)去，讓學(xué)生在深挖文本的過(guò)程中 ，真切地感受，做到入情入境。
二、教學(xué)對(duì)象分析：
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文在寫(xiě)作上特色鮮明：通過(guò)環(huán)境和人物心理、^對(duì)`話的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象的能力。
2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物^對(duì)`話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的'寫(xiě)法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo)：
在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物^對(duì)`話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
五、教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件。
�。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。
七、課時(shí)安排：二課時(shí)
《窮人》教案12
一、交代課題，板書(shū)課題
簡(jiǎn)介作者：以前我們讀過(guò)托爾斯泰的什么作品?(跳水)托爾斯泰是俄國(guó)偉大的的作家，他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。本文寫(xiě)的是沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)窮人的故事。今天我們一起學(xué)習(xí)課文《窮人》，看看他們的精神世界是否也和他們的物質(zhì)世界一樣的窮?
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)，(師出示課件)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?請(qǐng)同學(xué)把主要人物寫(xiě)在黑板上。
板書(shū)(桑娜，漁夫)
2、誰(shuí)來(lái)讀讀課文，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，邊聽(tīng)邊想，托爾斯泰給我們講了一個(gè)什么故事?
三、課文先寫(xiě)的什么，再寫(xiě)的什么?最后寫(xiě)的什么?
瀏覽課文，看誰(shuí)能把課文分為三部分?(等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜。)
3、你能用幾個(gè)字來(lái)概括對(duì)窮人的印象?板書(shū)(善良)
4、那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)把你最感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)幾句自己的感受。
四、學(xué)課文，談感受
1、默讀第一部分，你能用一個(gè)什么字來(lái)概括他們的家境嗎?(窮)
2、你從哪些地方感受到他們的窮?你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情?你能通過(guò)朗讀把你的同情的心情表達(dá)出來(lái)嗎?
五、學(xué)習(xí)描寫(xiě)心理活動(dòng)
桑娜一家如此貧窮，可還毫不猶豫地把西蒙的`兩個(gè)孩子抱回家�；貋�(lái)后她想了些什么?把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，體會(huì)體會(huì)。
重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子：
1、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”。
2、“她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受…..恩，揍我一頓也好!”
六、體會(huì)省略號(hào)的作用
你從省略號(hào)體會(huì)到了什么?
1、表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿(mǎn)了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒(méi)有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎?這是哪一處?(她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)
2、可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了，然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的一處是?(是他來(lái)啦?不，還沒(méi)來(lái)!……)
3、還有自己對(duì)自己的責(zé)怪的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來(lái)呢?今后的日子怎么過(guò)啊?
4、接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她，但是她一點(diǎn)也不后悔，心理反倒安定下來(lái)的省略：誰(shuí)讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來(lái)了，就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。
師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，成分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。(板書(shū)：善良)
說(shuō)到省略號(hào)課文中還有幾處，請(qǐng)勾下來(lái)體會(huì)體會(huì)。
1、“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)”這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚(yú)，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。
2、“謝謝上帝，總算活著回來(lái)了……我不在家，你在家里做什么呢?”
表示對(duì)打魚(yú)時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過(guò)神來(lái)，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。
3、“桑那臉色發(fā)白，說(shuō)：‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”省略號(hào)表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽(tīng)了丈夫的問(wèn)話，非常緊張，原想說(shuō)出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說(shuō)話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過(guò)去。
小結(jié)：我們?cè)陂喿x過(guò)程中，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的重要內(nèi)容。
4、出示課件：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫(xiě)和她與漁夫的對(duì)話?
5、再出示課件：
描寫(xiě)桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚(yáng);有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句，要讀降調(diào)，句末向下降;有五個(gè)省略號(hào)，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強(qiáng)調(diào)。
七、體會(huì)漁夫的品質(zhì)
同學(xué)們剛才體會(huì)課文時(shí)感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了，下面請(qǐng)勾出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子，體會(huì)體會(huì)。
“得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起怎么行?”從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
“快去，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑那把孩子抱回來(lái)，怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒(méi)有考慮，看漁夫的心地多么善良。
“我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過(guò)著苦日子，但是很堅(jiān)強(qiáng)，想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難，度過(guò)難關(guān)。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
小結(jié)：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先力量了嗎?沒(méi)有商量而想法和做法完全一致，叫什么?(不謀而合)說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。
八、總結(jié)全文
再瀏覽課文，你認(rèn)為作者在表達(dá)上注意了什么?(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào))
我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，要想把人物寫(xiě)活，把文章寫(xiě)生動(dòng)，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，正確使用標(biāo)點(diǎn)也是非常重要的。
《窮人》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，掌握字詞，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：作者及作品的時(shí)代背景
作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專(zhuān)制時(shí)代，他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡；一方面宣傳惡勢(shì)力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑，對(duì)世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財(cái)富。
《窮人》這篇小說(shuō)如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1．指名分段讀課文，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。
2．隨機(jī)理解下列詞語(yǔ)：忐忑不安、傾聽(tīng)、抱怨、自作自受、寧?kù)o、擱板、顧惜。
3．“揍”的右邊。
4．同桌檢查朗讀課文。
5．默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
6．交流不懂的問(wèn)題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1．了解課文內(nèi)容：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2．理清文章脈絡(luò)。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè)：
1.生字、詞
2.朗讀課文
課后反思：
我改用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。出示課題后，我問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱(chēng)為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫托爾斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)�！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的`之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物 ，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫(xiě)的作用以及寫(xiě)作方法，讓學(xué)生編寫(xiě)結(jié)尾，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
在你的生活中，你見(jiàn)過(guò)什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢？
二、深入課文 自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生速讀課文，回答上一個(gè)問(wèn)題。
2.引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢？
3.默讀課文，畫(huà)下有關(guān)的句子，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人？
三、理解課文，解決問(wèn)題
1.小組交流。
2.匯報(bào)
3.從第9節(jié)中，你體會(huì)到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來(lái)等）
1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情？討論。
2）學(xué)生體會(huì)讀，師指導(dǎo)讀。
3）再讀體會(huì)人物心理及寫(xiě)法。
4）指導(dǎo)寫(xiě)作。
4.丈夫知道后，又是怎樣的呢？學(xué)生回答。
5.分角色朗讀。
四、課后延伸 意在創(chuàng)新:看圖片，聽(tīng)音樂(lè)
導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個(gè)孩子，他們是多么善良呀。可是，他們今后的日子又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)大家試想一下，給課文編寫(xiě)結(jié)尾。
學(xué)生回答
五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段
板書(shū)：
窮人
桑娜 又收留了兩個(gè)孩子 今后日子？
寧可自己多吃苦也要幫助別人
《窮人》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)的補(bǔ)白練習(xí)，了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，生活窮苦，但是主人公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)課文《跳水》，大家是否記得它的作者是誰(shuí)？今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一篇文章《窮人》。
2、板書(shū)課題，齊讀。課文寫(xiě)的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下，發(fā)生在窮苦勞動(dòng)人民身上的一件事情。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、初讀課文，了解窮人的生活。
�。�1）既然課題是《窮人》，那么，我們先來(lái)讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請(qǐng)大家輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說(shuō)明生活窮的句子。
（2）以輪讀的形式交流。
�。�3）根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：
桑娜一家生活很窮苦。漁夫（ ）出去打魚(yú)；桑娜（ ）地干活，可是還只能（ ）填飽肚子；孩子們沒(méi)有鞋穿，（ ）冬夏（ ）光著腳跑來(lái)跑去；他們吃的是（ ）面包，菜（ ）魚(yú)。
�。�4）雖然課文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)窮字，但是桑娜一家的`生活真是（ ）。請(qǐng)你能不能突出窮字，讀讀課題。
2、細(xì)讀課文，了解桑娜的善良。
�。�1）雖然，桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持，但是，當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個(gè)孩子抱回自己家。（板書(shū)：抱）
�。�2）雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。回到家里，她的心情猶如洶涌澎湃的大海，久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動(dòng)。
出示：她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！
（3）輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動(dòng)中讀出她的幾種感受？（擔(dān)心，害怕，堅(jiān)決）指名讀。
（4）讀了桑娜的這段心理活動(dòng)，大家有沒(méi)有覺(jué)得她的想法不連貫，內(nèi)容有跳躍呢？那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號(hào)，把她的這段話補(bǔ)充完整吧！
�。�5）同桌商量，全班交流。
�。�6）請(qǐng)一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說(shuō)完整。
�。�7）再讀這段心理活動(dòng)，讀出感情。
�。�8）課文中寫(xiě)雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可�，F(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎？
�。�、學(xué)習(xí)１１２７節(jié)，感受漁夫的善良。
�。ǎ保┥Ｄ仁巧屏嫉模龑幵缸约菏芸�，也要關(guān)心別人，那么漁夫呢？同桌以直接對(duì)話的形式，朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話。
（２）說(shuō)說(shuō)最能說(shuō)明漁夫善良的一個(gè)字。（板書(shū)：熬）
（３）如果把這個(gè)熬字去掉行嗎？
完成練習(xí)，寫(xiě)一寫(xiě)：此時(shí)漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將（ ）；桑娜將（ ）；自己的五個(gè)孩子將（ ）。
因?yàn)橄氲搅诉@些，所以，他用了熬這個(gè)字。但是，盡管這樣，他還是要把西蒙的孩子接回來(lái)�？吹贸�，他和桑娜一樣，都很
三、總結(jié)：
課文寫(xiě)了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，桑娜一家生活極度貧窮，但是他們心地善良，情操高尚，在我們讀者的心里寫(xiě)下了一個(gè)端正的人字。（板書(shū)：人）請(qǐng)你強(qiáng)調(diào)這個(gè)人字，再讀讀課題。
《窮人》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練方面：
⑴ 生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子思想感情。
�、� 理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
⑶ 有感情地朗讀課文。
2、思想教育方面：
�、� 使學(xué)生感受高尚品格的熏陶，心靈受到凈化。
�、� 增強(qiáng)學(xué)生正視困難，克服困難的信心。
3、技巧能力方面：
訓(xùn)練學(xué)生合理想象能力，學(xué)習(xí)如何通過(guò)人物內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)人品格的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、從桑娜的行為和思想活動(dòng)中體會(huì)“窮人”的美好心靈。
2、體會(huì)人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的合理性。
【課前準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入過(guò)程
1、出示詞語(yǔ)、句子：(破帆、黑面包、從早到晚地干活、屋里又潮濕又陰冷)讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)來(lái)感受、想象一定的故事情境。
2、學(xué)生暢談自由想象的故事情境，教師縱深引領(lǐng)：“這是怎樣的一戶(hù)人家?怎樣的一種生活?”從而導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：窮人。
二、初步感知課文
1、“你怎樣理解這個(gè)課題?”學(xué)生自由發(fā)言，教師提出質(zhì)疑：窮人是生活上的貧窮，他們的精神世界也和物質(zhì)生活一樣的貧窮嗎?(在課題旁邊板書(shū)“?”，有待于課文學(xué)過(guò)之后再解答。)
2、列夫托爾斯泰比下也有一個(gè)關(guān)于“窮人”的故事。學(xué)生讀課文，之后概括課文主要內(nèi)容。
3、“讀過(guò)課文之后有什么感受?”(學(xué)生交流對(duì)課文的初步感受。)
根據(jù)學(xué)生的交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，有選擇性地將本文主要人物板書(shū)：桑娜、漁夫。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一段：
�、� 課件播放小屋內(nèi)外的樣子�！拔恼率窃鯓訉�(xiě)這貧寒的家庭的呢?”學(xué)生找出與其相應(yīng)的文字。
(一是學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)故事情境，二是通過(guò)小屋雖然簡(jiǎn)陋，但是打掃的干凈整潔，體會(huì)桑娜家貧窮，體會(huì)桑娜能干。)
�、� 學(xué)生畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并讀一讀，想一想：你想用一個(gè)什么詞來(lái)概括他們的家境?(板書(shū)：貧窮)
�、� 你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情?你能通過(guò)朗讀把你的心情表達(dá)出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)
�、� 是呀，桑娜家的生活是這樣艱難，課文為什么又說(shuō)是“……溫暖而舒適”呢?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：主人能干，家里人員互敬互愛(ài)和睦相處。)
⑸ 概括第一段的內(nèi)容。(桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚焦急地等待著丈夫出海歸來(lái)。)
過(guò)度：在這樣風(fēng)急浪高的夜晚，桑娜會(huì)想些什么，做些什么呢?
2、學(xué)習(xí)第二段：
�、� 讀課文，想一想這段寫(xiě)了什么。
(桑娜出門(mén)看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便抱回兩個(gè)孩子。)
⑵ 自瀆課文，哪些句子讓我們感動(dòng)呢?畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想，為什么?根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
�、� 桑娜是在自己親人生死未卜的情況下去關(guān)心鄰居的。說(shuō)明了桑娜善良、富有同情心。反過(guò)來(lái)說(shuō)，正因?yàn)樯Ｄ壬屏�、富有同情心，才�?huì)去看望鄰居西蒙。
�、� 本文主要通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)人物的高尚的品質(zhì)?聯(lián)系具體內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。(心理活動(dòng)和行動(dòng))
A、“他的心跳的很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但覺(jué)的非做不可。”“非這樣做不可?”有人逼他嗎?哪是什么促使她“非這樣做不可?”
體會(huì)：桑娜這種行為沒(méi)有夾雜任何的私立因素，完全出于內(nèi)心良心的驅(qū)使，因此才會(huì)” ……不知道為什么這樣做，但覺(jué)得非做不可”。
B、“他忐忑不安的想：他還會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他抱來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好!”
(通過(guò)理解省略號(hào)的作用，體會(huì)桑娜的內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容：因?yàn)樯钐D難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了，自己的五個(gè)孩子剛剛能填飽肚，再加上兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的，只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔(dān)心。桑娜的內(nèi)心活動(dòng)再次表現(xiàn)了桑娜高尚的心靈。)
你從省略號(hào)體會(huì)到了什么?
a、表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿(mǎn)矛盾。她的思緒既不連貫，也沒(méi)了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎?
(學(xué)生接讀：他忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)
b、可能是有什么聲響使桑娜以為丈夫回來(lái)了，然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了，桑娜的心呀，七上八下。(學(xué)生接讀：是他來(lái)啦?不，還沒(méi)來(lái)!)
c、桑娜對(duì)自己的責(zé)怪的省略。(學(xué)生接讀：明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子已經(jīng)夠苦的了，為什么還要抱他們回來(lái)呢?今后的日子怎么過(guò)啊?)
d、接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她，但是她一點(diǎn)也不后悔。(學(xué)生接讀：誰(shuí)讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來(lái)了，就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這兩個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。)
⑶ 再游覽課文，你認(rèn)為作者在表達(dá)上還運(yùn)用了哪些技巧?(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào))
教師小結(jié)：我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，要想把人物寫(xiě)活，把文章寫(xiě)生動(dòng)，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是非常重要的。同時(shí)，我們?cè)陂喿x過(guò)程中，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也表達(dá)人物感情起著不可忽視的'作用。
�、� 在理解了人物品質(zhì)、人物感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀桑娜抱回孩子后人物內(nèi)心活動(dòng)的語(yǔ)句，從中再次深入體會(huì)桑娜寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)長(zhǎng)大的樸實(shí)、善良的思想境界。
3、學(xué)習(xí)第三段：
通過(guò)理解人物的語(yǔ)言，來(lái)感受漁夫的美好品質(zhì)。
課文對(duì)桑娜的這個(gè)人物，主要通過(guò)對(duì)她什么描寫(xiě)，突出人物品質(zhì)?(心理)那么，對(duì)于漁夫這個(gè)人物，主要進(jìn)行了什么描寫(xiě)呢?(語(yǔ)言)。請(qǐng)畫(huà)出課文中對(duì)漁夫語(yǔ)言的描寫(xiě)，讀一讀，體會(huì)一下。
�、� “得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起怎么行?”把這句話改成肯定：得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起，是不行的!從這句話中你體會(huì)到什么?
(漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身體健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。)
⑵ “快去，別等他們醒來(lái)”漁夫在說(shuō)這句話的時(shí)候心理是什么想法?
(不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱回來(lái)，怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘相。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒(méi)有考慮，看漁夫的心地多么善良。)
�、� 把“我們總能熬過(guò)去的”把這句話換成“我們總會(huì)過(guò)下去的”，你同意嗎?為什么用“熬”?
(通過(guò)這個(gè)“熬”，可以看出漁夫的美好心靈，不管遇到多大困難，也要把兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。)
四、總結(jié)全文，提升中心
再次讀課文，你想說(shuō)什么?
根據(jù)學(xué)生的交流，板書(shū)(善良)。同時(shí)解決上課之初提出的質(zhì)疑：“窮人”是真正的窮嗎?“不窮。”他們雖然物質(zhì)生活貧窮，但是他們的精神是高尚的，他們勤勞、善良，他們是精神上的富翁!(板書(shū)：富有)
五、課后作業(yè)
選擇：(以體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性。)
窮人漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養(yǎng)七個(gè)孩子成長(zhǎng)，他們?cè)鯓涌朔щy的?請(qǐng)同學(xué)們做一回文學(xué)大師，幫助他們把孩子養(yǎng)大，好嗎?
六、續(xù)寫(xiě)練習(xí)
一是訓(xùn)練學(xué)生的合理想象能力，二是激發(fā)學(xué)生潛在的道德素質(zhì)，與漁人夫婦高尚的品格產(chǎn)生共鳴，三是訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
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