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《周處》教案優(yōu)秀
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《周處》教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《周處》教案優(yōu)秀1
一、教材分析
《周處》一文是新教材七年級(jí)第一單元的一篇自讀課文。本文文字淺顯，人物形象鮮明；文章篇幅雖短，但作者謀篇布局，跌宕起伏，暗藏矛盾沖突。其中既有周處在年少時(shí)危害鄉(xiāng)里，與虎蛟并為三害，為鄉(xiāng)里所患，又有他知道“為鄉(xiāng)里所患”，就入?yún)菍ざ�，改過(guò)自新，終為一代忠臣的故事情節(jié)。本文線(xiàn)性過(guò)程清晰，交代了矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展和解決三個(gè)階段。然而橫向的細(xì)節(jié)沒(méi)有充分展開(kāi)，這為情節(jié)的再創(chuàng)造埋下了線(xiàn)索，并給了同學(xué)更多的想象空間。
二、學(xué)生分析
我所執(zhí)教的初一（1）班是我校的分層班，學(xué)生基礎(chǔ)較好，有較強(qiáng)的閱讀能力。經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。而本學(xué)期教材中出現(xiàn)了心理描寫(xiě)，因此有必要結(jié)合教材的知試點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的片斷描寫(xiě)。其二，學(xué)生比較熟悉這則神話(huà)故事。部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)這篇課文，了解這個(gè)故事的梗概。
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課題：周處
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)與技能
1、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。
2、分析周處的性格特點(diǎn)，把握課文的主旨。
3、進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫(xiě)和課文改寫(xiě)。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀，整體感知故事情節(jié)
三、情感與態(tài)度
學(xué)習(xí)作品中人物勇于改過(guò)自新的精神品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
分析周處的性格，把握課文的主旨。
[教學(xué)難點(diǎn)]
進(jìn)行創(chuàng)造性的片斷描寫(xiě)。
[教學(xué)方法]
說(shuō)寫(xiě)結(jié)合加深課文的理解。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入：
從《陳太丘與友期》引出課文《世說(shuō)新語(yǔ)》。《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要地位。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、散讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、復(fù)述故事情節(jié)。
三、再讀課文，加深課文理解
1、問(wèn)題一：在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個(gè)怎樣的人？
兇強(qiáng)俠氣，禍害，是三橫之一
2、問(wèn)題二：你是怎樣評(píng)價(jià)周處這個(gè)人物的？
1）斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強(qiáng)
2）知道為人情所患：有自改意
3）入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮埽e(cuò)就改
四、創(chuàng)造性的片段描寫(xiě)
1、周處如何擊殺蛟和虎？（動(dòng)作描寫(xiě)）
2、鄉(xiāng)里人互相慶賀的場(chǎng)面。（場(chǎng)面描寫(xiě)）
3、周處悔過(guò)自新的心理描寫(xiě)。
五、總結(jié)：
“知恥而后勇”，周處曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不能改正自己的缺點(diǎn)。“有志者事竟成”，讓我們一起記住文末的一句話(huà)：“人患志之不立”吧！
[布置作業(yè)]
1、抄寫(xiě)課文
2、詞語(yǔ)積累，詳見(jiàn)書(shū)本
3、繼續(xù)完成片段描寫(xiě)
四、教學(xué)反思
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程要有張力
從這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，課堂教學(xué)存在著三個(gè)不合理：第一，時(shí)間安排的不合理：在三個(gè)板塊的教學(xué)中，第一、第二個(gè)板塊我用時(shí)28分鐘。而第三個(gè)板塊的片段描寫(xiě)只給了學(xué)生12分鐘的時(shí)間，其中也包括讓學(xué)生將描寫(xiě)寫(xiě)在練習(xí)紙上，可想而知，學(xué)生倉(cāng)促起筆，效果就不甚理想；其二，教學(xué)內(nèi)容主次安排不合理。本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該落在片段描寫(xiě)。而我的三個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是平均分配用時(shí)，缺乏重點(diǎn)，反而是撿了芝麻丟了西瓜。其三，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理。學(xué)生缺乏足夠的活動(dòng)時(shí)間，這使整個(gè)課堂教學(xué)比較沉悶，沒(méi)有真正的讓每個(gè)學(xué)生沉浸文本，并能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行閱讀，因此體會(huì)不深。鑒于此，我以為可以調(diào)整以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、縮短第一、二板塊的教學(xué)時(shí)間，甚至可以省略第二塊內(nèi)容的`教學(xué)。
2、重點(diǎn)突出第三塊內(nèi)容的課堂教學(xué)。新教材最大的特點(diǎn)是主題性教學(xué)，它給了教師較大的教學(xué)空間。尤其是自讀課文，如何落實(shí)文本教學(xué)，又能給學(xué)生一定量的基礎(chǔ)知識(shí)是我們每一個(gè)老師其需要解決的問(wèn)題，因此在教學(xué)中我們應(yīng)該懂得很好的利用教材，抓住一點(diǎn)，并鋪陳開(kāi)來(lái)，而不是全面開(kāi)花，將基礎(chǔ)知識(shí)貫穿與課堂教學(xué)中。當(dāng)然作為一名語(yǔ)文老師，在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的一種教學(xué)模式，給予更廣闊的教學(xué)空間其實(shí)是需要勇氣了。在日常的教學(xué)中往往會(huì)覺(jué)得什么東西都要說(shuō)，這使教學(xué)的時(shí)間更顯急促，缺乏一種教學(xué)的張力，也缺乏一種彈性，而使教學(xué)行為變得死氣沉沉。因此，在教學(xué)中要學(xué)會(huì)舍棄一點(diǎn)東西，而不是面面俱到。如同這篇課文的課堂教學(xué)，在教學(xué)中能夠突出重點(diǎn)，并能做到系統(tǒng)化的目標(biāo)式教學(xué)，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)舉一反三。
《周處》教案優(yōu)秀2
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要能知錯(cuò)就改，就能有所成就。
2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫(xiě)作技巧，學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。
3、體會(huì)怎樣“把書(shū)讀厚，把書(shū)讀薄”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目的：
教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前演練，誦讀經(jīng)典
六小組每組讀一段勵(lì)志經(jīng)典古詩(shī)詞
二、情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)：介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。
處仕晉，為御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬(wàn)年反，乃令處距萬(wàn)年。伏波孫秀欲表處母老，處曰：“忠孝之道，安能兩全？”乃進(jìn)戰(zhàn)，斬首萬(wàn)計(jì)。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日�！彼鞈�(zhàn)而沒(méi)。----《晉陽(yáng)秋》
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動(dòng)，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請(qǐng)大家讀讀課文。
三、自主互助、拓展提升：學(xué)生齊讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
(一)、對(duì)“兇強(qiáng)俠氣”進(jìn)行探討。
(1)問(wèn)題提出：周處年少時(shí)在人們心目中是怎樣的'形象？為什么是這樣？
(2)思維拓展：你能根據(jù)平時(shí)積累，具體設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)來(lái)闡釋“兇強(qiáng)俠氣”嗎？
通過(guò)此問(wèn)設(shè)計(jì)，其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學(xué)生把書(shū)讀厚的學(xué)習(xí)方法。
(3)探尋：作者為什么要寫(xiě)他“兇強(qiáng)”又要寫(xiě)他“俠氣”
(二)、對(duì)“殺虎斬蛟”進(jìn)行探討
(1)問(wèn)題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說(shuō)處‘殺虎斬蛟’”？
(2)思維拓展：請(qǐng)補(bǔ)充周處殺虎斬蛟的詳細(xì)過(guò)程，說(shuō)得越驚險(xiǎn)越好。
(3)探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”？作者這樣寫(xiě)的目的是什么？
(三)、對(duì)“處遂改勵(lì)，終為忠臣孝子”進(jìn)行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？
(2)、通過(guò)學(xué)習(xí)周處的故事，你有什么收獲？
把書(shū)讀厚，是補(bǔ)充書(shū)中的情節(jié)，對(duì)書(shū)進(jìn)行評(píng)介，僅達(dá)到這一步是不夠的，書(shū)讀厚了我們能記住它嗎？能轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)嗎？這就要求我們把書(shū)讀薄。所謂把書(shū)讀薄，就是要善于及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。
教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。
(1)、找出重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞并把它整理到筆記本上；
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特色。
同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。
四、知識(shí)梳理、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、文章按什么順序安排材料？記敘了有關(guān)周處的哪幾件事？
2、寫(xiě)出本文的一個(gè)成語(yǔ)，并說(shuō)出它的意思。
3、周處的轉(zhuǎn)變告訴我們?cè)鯓拥牡览恚?/p>
教學(xué)反思：
1.平時(shí)的教學(xué)中不要怕耽誤時(shí)間就忽視養(yǎng)成習(xí)慣的注意，應(yīng)提到日常教學(xué)中來(lái)；
2.正常教學(xué)步驟雙基還是至關(guān)重要的，培養(yǎng)學(xué)生以自學(xué)、互練為主的學(xué)習(xí)方式，要重視學(xué)友間師傅的重要作用，切實(shí)起到以師帶友的作用；
3.答題過(guò)程中，養(yǎng)成先學(xué)友答后師傅評(píng)價(jià)或補(bǔ)充的習(xí)慣，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)認(rèn)知；
4.學(xué)生動(dòng)筆能力相對(duì)較弱，許多學(xué)生提筆不會(huì)寫(xiě)字，都源于懶惰，避免此毛病的形成還得從初期開(kāi)始；
5.語(yǔ)文中的許多文章例如類(lèi)似《周處》這樣的課文，思想教育意義重大，應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想行為養(yǎng)成產(chǎn)生一定的影響，多從正面加以教育，并且從自身反省，時(shí)刻成為學(xué)生們自勵(lì)、自省的典范。
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