語(yǔ)文教案(精華)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
1、山中訪友
○教學(xué)目標(biāo)
①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
③展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
�、軣釔�(ài)自然，熱愛(ài)生活。
○教學(xué)重點(diǎn)
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
○課前準(zhǔn)備
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
○教學(xué)內(nèi)容
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
�、賹�(dǎo)入新課
閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
板書(shū)課題：山中訪友
如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手——切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī)；
訪一位得道的僧人——禪悟人生；
訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等??
教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花
�、鄹形騼�(nèi)容
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b．表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?
作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
�、倬�(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)
白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人
老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的'堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
②合作探究：
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”?
[討論明確]
作者訪問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，
時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?
�、蹘е星槔首x課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。
體驗(yàn)與反思
�、儋|(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。
[教師小結(jié)]
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
語(yǔ)文教案 篇2
第一階段 主題學(xué)習(xí)，比較閱讀
教師課前可以適當(dāng)講授新接觸的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，明確任務(wù)要求以及活動(dòng)方式，引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習(xí)材料進(jìn)行閱讀，具體如下：
1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中做好圈點(diǎn)勾畫(huà)（圈點(diǎn)字詞、勾畫(huà)疑問(wèn)及精彩語(yǔ)言），并確定閱讀的重點(diǎn)和主題。
2、閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，搜集閱讀與課文相關(guān)、相似、相近甚至相對(duì)的材料，從不同角度對(duì)文章所涉及的主題進(jìn)行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對(duì)主題的認(rèn)識(shí)、感受，豐富自己的語(yǔ)言。
3、比較閱讀各種材料或文章，從“文章寫(xiě)了什么”“文章是怎么寫(xiě)的”“為什么這樣寫(xiě)”“你讀后的感受或收獲是什么”四個(gè)大方面認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章，及時(shí)勾畫(huà)、批注。
第二階段 小組互助，合作探究
1、組內(nèi)同學(xué)一對(duì)一結(jié)隊(duì)，交流所作的勾畫(huà)和批注。結(jié)隊(duì)相對(duì)固定，但可根據(jù)情況臨時(shí)調(diào)整。不同問(wèn)題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。必要時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生到黑板檢測(cè)、書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。包括①互相檢測(cè)字、詞及基礎(chǔ)知識(shí)；②交流自己的認(rèn)識(shí)；③互相幫助解決疑難。
2、小組交流，確定重點(diǎn)問(wèn)題及展示內(nèi)容。
�、儆山M長(zhǎng)主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價(jià)值的問(wèn)題或尚未解決的疑難，大家合作探究。
�、诮M長(zhǎng)組織確定小組展示的內(nèi)容及方式，要力求照顧到每個(gè)同學(xué)。
�、劭梢詫⒆约航M確定的疑難書(shū)寫(xiě)到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問(wèn)題要有價(jià)值，一個(gè)組一個(gè)問(wèn)題。
3、針對(duì)各組確定的疑難問(wèn)題，進(jìn)一步深入閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，力求獲取更多、更充實(shí)的語(yǔ)言材料，力爭(zhēng)顧及全篇、單元深化主題。以學(xué)生活動(dòng)為主，教師注意點(diǎn)撥、激勵(lì)、評(píng)價(jià)。
第三階段 交流展示，反饋提升
1、展示交流：各組分別按準(zhǔn)備情況展示對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，教師要將機(jī)會(huì)多讓給同學(xué)們。同時(shí)，各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問(wèn)題的聯(lián)系，通過(guò)組間合作補(bǔ)充完善。
�、傥谋镜恼故荆嚎山Y(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀、賞析進(jìn)行展示；可對(duì)文章整體的賞析進(jìn)行展示；可進(jìn)行比較閱讀，引入課外材料豐富對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。
�、谇楦械恼故荆嚎山Y(jié)合你最大的感受是什么，說(shuō)感悟、體驗(yàn)。要力求使語(yǔ)言豐富、生動(dòng)，引入課外材料補(bǔ)充認(rèn)識(shí)。
在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對(duì)小組進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。教師要力求使每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，使之在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)還要注意進(jìn)行問(wèn)題評(píng)比，調(diào)動(dòng)提問(wèn)的積極性。如看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，是否能剔除假問(wèn)題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問(wèn)題，即評(píng)學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量和有價(jià)值問(wèn)題的數(shù)量。
2、反饋檢測(cè)，歸納提升
反饋要落實(shí)到學(xué)生交流、展示的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行校正；要注意總結(jié)歸納，梳理重難點(diǎn)，講解延展性知識(shí)，組織語(yǔ)文綜合性活動(dòng)；必要時(shí)可以進(jìn)行檢測(cè)。
第一課時(shí)
一、能一句話概括文章大意，歸納中心。
二、認(rèn)真審題，仔細(xì)閱讀題中每一個(gè)字，尤其注意否定詞與數(shù)量詞。
三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。
四、能用原文的盡力用原文。
五、答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。
六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應(yīng)改正。
七、要求概括的，可用以下概括方法：
1、原文句子簡(jiǎn)明化。
2、綜合原文的重要詞語(yǔ)。
3、結(jié)合原文的詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言概括。
八、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)：工整規(guī)范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。
第二課時(shí)
一、中心句（中心論點(diǎn)及說(shuō)明對(duì)象或特征）的找法：
1、文章開(kāi)頭
2、文章結(jié)尾
3、中間
4、題目
5、概括
二、文章開(kāi)頭的作用：
1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）
2、開(kāi)篇點(diǎn)題，提出中心（中心論點(diǎn)）
3、用故事或典故引出論點(diǎn)或論題（說(shuō)明對(duì)象），激起讀者閱讀興趣
三、文章結(jié)尾的作用：
1、深化中心，升華感情
2、篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)3、總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號(hào)召
四、一句話或一段話的作用：
1、結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過(guò)渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展.
2、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。
①、充當(dāng)事實(shí)論據(jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；
�、诔洚�(dāng)?shù)览碚摀?jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；
�、壅f(shuō)明了前（后）一話（說(shuō)明事物的特征）
第三課時(shí)
一、常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法：：聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)、以小見(jiàn)大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運(yùn)用典故、直接抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等。
二、“這”、“它們”等指代什么：
1、一般是往前找，不會(huì)超出前三句；
2、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
三、仿句：
1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫(huà)線句列舉的是“春光里的花”“秋風(fēng)里的葉”，再依據(jù)句末的“永遠(yuǎn)伴隨著你”，可以判定仿句應(yīng)扣住夏、冬兩季的特征來(lái)寫(xiě)。
2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句，主動(dòng)句、被動(dòng)句，長(zhǎng)句、短句，散句、整句，單句、復(fù)句，等等。
3、修辭。仿句時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用與例句相同的修辭方法，所以應(yīng)仔細(xì)研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對(duì)比、擬人、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用等。
4、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語(yǔ)的構(gòu)成方式，均應(yīng)與例句保持一致。
5、表達(dá)。仿寫(xiě)的句子應(yīng)做到語(yǔ)言通順、用詞得當(dāng)、簡(jiǎn)潔明確，不能出現(xiàn)不合邏輯、牽強(qiáng)附會(huì)、淺薄幼稚的說(shuō)法。
6、色彩。這里“色彩”包括語(yǔ)體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情，仿句時(shí)就不能違背這一點(diǎn)。
7、字?jǐn)?shù)。對(duì)于某些仿句題，仿寫(xiě)時(shí)還應(yīng)注意，字?jǐn)?shù)上應(yīng)與例句完全相當(dāng)。
第四課時(shí)
一、語(yǔ)句特色評(píng)價(jià)用詞：
準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力
二、限字題的解答：
�。�、根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述（此時(shí)不要過(guò)多地考慮字?jǐn)?shù)的多少）；
�。�、對(duì)照字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮：①去除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡(jiǎn)稱（尤其是地名）。
３、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來(lái)讀一遍，是否有語(yǔ)病，有，必須修改。要做到句子簡(jiǎn)明、完整、通順、明確。
三、擬寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)題：
１、語(yǔ)句必須簡(jiǎn)短、精煉；
�。�、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對(duì)偶句、對(duì)稱句，也可巧妙地應(yīng)用詩(shī)文名句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等稍作改動(dòng)以切合語(yǔ)境。
第五課時(shí)
一、語(yǔ)句作用、含義分析、語(yǔ)句賞析題：
１、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。
�。�、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見(jiàn)佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的評(píng)價(jià)是“并不見(jiàn)佳”。
�。�、評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密或用了動(dòng)詞、形容詞……再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……
�。�、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。
�。�、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色（準(zhǔn)確、生動(dòng)）。
�。�、記敘文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。
�。贰⒆h論文語(yǔ)段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的.分論點(diǎn)）以及議論文語(yǔ)言的特色。
�。浮㈥P(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間
流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。
第六課時(shí)
一、句子比較分析題：常見(jiàn)題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個(gè)好？刪詞句。 答題方法及步驟：
１、表明觀點(diǎn)（行不行，哪個(gè)好）；
�。病⒎治鲈鋬�(yōu)點(diǎn)；
�。�、分析改句缺點(diǎn)。
二、給文段擬題：
�。薄⒖撮_(kāi)頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。
�。�、語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在６個(gè)字左右。
三、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：
�。�、用第一人稱；
�。�、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛�，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。
四、根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)：
�。�、必須用第一人稱；
�。病⒈仨氉屑�(xì)研讀具體語(yǔ)境。
五、根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例：
�。�、可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識(shí)面，但一定要寫(xiě)準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。
�。病⒁部膳e凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
�。�、格式：人物＋事例＋簡(jiǎn)短評(píng)
第七課時(shí)
一、文段中事例的概括：
�。薄⒈仨毎瑑蓚�(gè)要素：人物＋事情；
�。病⑵渌厝纾簳r(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。
二、引號(hào)的作用：
１、表引用（引用人物對(duì)話、詩(shī)文句等）；
�。�、表特定稱謂（特殊含義）；
３、表否定、反語(yǔ)、諷刺等意味；4、表著重指出。
三、根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義：
以給“轉(zhuǎn)基因作物”下定義為例。
�。�、格式Ａ：轉(zhuǎn)基因作物是一種…………的作物。格式Ｂ：一種…………的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。
�。�、注意點(diǎn)：下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性，如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性；“數(shù)學(xué)方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。
四、理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義：
解答這類題目，要注意兩點(diǎn)：
一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語(yǔ)境中的特殊含義。
二是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”。
第八課時(shí)
一、用自己的話回答問(wèn)題：
�。薄⑦@種題目往往就是限定不能直接原文中的語(yǔ)句來(lái)回答，從另個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，也就是暗示你原文中有相關(guān)語(yǔ)句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句；
�。�、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的情況；
②翻譯句子法，適用于文言文語(yǔ)段；
③解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞；
�、茏儞Q句式法，適用于原文使用的是疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。
二、根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)：
�。薄⒈仨氂玫谝蝗朔Q；
�。�、必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。
三、劃分段落、層次，概括段意、層意：
要注意理清文章的線索，借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。
四、提煉中心、主題：
要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫(xiě)了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映
第九課時(shí)
一、開(kāi)放性閱讀試題的解答：
這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。主要有以下幾個(gè)方面：
�。薄⒁蟾鶕�(jù)選文材料談看法、感受和啟示；
�。�、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；
３、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；
�。础⒏鶕�(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解；
５、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；
�。�、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；
７、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容；
�。�、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)以“愿望”為主題的兩篇主體課文和一篇自讀課文，及識(shí)字、寫(xiě)字、造句、聽(tīng)故事等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：1。通過(guò)學(xué)習(xí)三篇課文，使學(xué)生初步懂得：光有美好的愿望是不夠的，還要友好的措施；知道為別人奉獻(xiàn)愛(ài)的愿望是美好的，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的好品質(zhì)。
2．識(shí)字29個(gè)，寫(xiě)字15個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解兩篇主體課文，識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：理解《拔苗助長(zhǎng)》的寓意。
學(xué)習(xí)方式：合作、探究。
教具準(zhǔn)備：課件、小黑板、掛圖、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：7——8課時(shí)。
第一課時(shí) 拔苗助長(zhǎng)
教學(xué)目的：1。通過(guò)學(xué)習(xí)寓言《拔苗助長(zhǎng)》，使學(xué)生知道凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，否則欲速則不達(dá)。
2．識(shí)字14個(gè)，能熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字15個(gè)，能熟讀課文，理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓意。
教具準(zhǔn)備：課件，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入新課：
課件放映《拔苗助長(zhǎng)》。誰(shuí)聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事？給大家講講。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)寓言《拔苗助長(zhǎng)》。
二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1． 自己讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，認(rèn)一認(rèn)。
2． 互教互學(xué)生字。
3． 檢查生字掌握情況。游戲找朋友（一位小朋友舉起拼音卡片，另一位拿出于拼音相對(duì)應(yīng)的生字）
4． 給生字找“鄰居”并讀一讀。
5． 熟讀課文
三．再讀課文，理解寓意。
1． 指名讀課文。
2． 討論：（1）農(nóng)夫嫌自己田里的秧苗長(zhǎng)得太慢，為了讓秧苗快快長(zhǎng)高，農(nóng)夫是怎樣做 的.？這樣做你覺(jué)得怎樣？
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己種種子的體會(huì)：你是不是也希望自己的種子快點(diǎn)長(zhǎng)大？你用了那些辦法？
3． 師小結(jié)：像農(nóng)夫那樣做是愚不可及的蠢事，他違反實(shí)物的發(fā)展規(guī)律，好心辦了壞事。
4． 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：生活中還有什么事太急了不行？
四．鞏固復(fù)習(xí)。
1． 指名讀詞語(yǔ)。
2． 讀課文。
課堂總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)： 拔苗助長(zhǎng)
拔 苗 助 總 終 于 疲 力 盡 累 非 常 枯 死
拔苗助長(zhǎng) 總是 終于 筋疲力盡 累壞 非常 枯死
教學(xué)回顧：
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；
2、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激；
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；預(yù)想
二：談話導(dǎo)入；同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么；
師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那；
師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
來(lái)，一起讀------明確了目標(biāo)，
教學(xué)目標(biāo)：
1、 概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、 理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激發(fā)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
預(yù)想二：談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么困難？
師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那么長(zhǎng)的文章怎么背下來(lái)？升入初中以來(lái)，你覺(jué)得自己比較努力，但成績(jī)總和別人有差距；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解??究竟該怎么辦呢？今天我們共同學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學(xué)后你一定會(huì)深受啟發(fā)。 師：板書(shū)課題、作者。請(qǐng)同學(xué)們讀出課題及作者。
師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
來(lái)，一起讀------明確了目標(biāo)，接下來(lái)我們就走進(jìn)文章，了解內(nèi)容。
二、整體感知，概括內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：
1、 圈點(diǎn)出不認(rèn)識(shí)讀不準(zhǔn)的`字詞。
2、 畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來(lái)。
�。ㄕn件出示字詞，檢測(cè)讀音）
我們來(lái)檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況.(課件出示搶答題)
搶答：
1、（時(shí)間）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
2、（地點(diǎn)）故事發(fā)生在哪里？
3、（人物）文中出現(xiàn)了哪些人物？
4、（起因）我們?nèi)ヅ郎降脑蚴鞘裁矗?/p>
5、（經(jīng)過(guò)）“我”在爬山中遇到了什么困 難？
6、（結(jié)果）我是怎樣脫險(xiǎn)的？
（1）、時(shí)間：七月里的一個(gè)悶熱下午
(2 )、地點(diǎn)：費(fèi)城的懸崖上
（3）、人物：“我”，內(nèi)德、杰利五個(gè)小男孩、父親
�。�4）、起因：無(wú)聊，決定爬懸崖
�。�5）、經(jīng)過(guò)：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進(jìn)退兩難的險(xiǎn)境。
�。�6）、結(jié)果：在父親的引導(dǎo)下，我一步步爬下懸崖（順利脫險(xiǎn)）并悟出深刻的人生哲理。
師：現(xiàn)在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容嗎？
3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容。
�。ń探o學(xué)生概括內(nèi)容的方法：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人？做了什么事？有什么結(jié)果？） 孩子們，請(qǐng)展示你們的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓老師看看哪個(gè)小組獲得的最多。
三、賞讀品析，感悟文本。
通過(guò)概括故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的內(nèi)容，文章寫(xiě)的是“我”童年一次“爬懸崖脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。那么，在這個(gè)過(guò)程中作者經(jīng)歷了怎樣的心理變化呢?
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：
課件出示問(wèn)題：
1． 當(dāng)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)“我”是什么心情？你從那些語(yǔ)句中讀出的？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
師：當(dāng)我陷入害怕恐懼甚至絕望中時(shí)，父親來(lái)了，那么父親是怎樣指導(dǎo)我脫險(xiǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由組合，
分角色朗讀16--22段。
2．思考：在脫險(xiǎn)的過(guò)程中，我的心理發(fā)生了哪些變化？ 請(qǐng)畫(huà)出能體現(xiàn)我心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程？
最初：毫無(wú)信心 “我下不來(lái)?..我會(huì)摔死的�！�
繼而：信心頓生 “這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增 “我”能辦到
最后：產(chǎn)生巨大成就感。
�。劢處熜〗Y(jié)］：作者在這次爬懸崖的過(guò)程中內(nèi)心發(fā)生過(guò)巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產(chǎn)生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過(guò)程，更是完成了自己內(nèi)心的一次成長(zhǎng)。
四、合作交流，探究主題
1、這次的經(jīng)歷讓他成長(zhǎng)了很多，獲得了很多，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗(yàn)？
請(qǐng)自由朗讀最后一段，找出相關(guān)的句子。
（我提醒自己------的地方）
師：很好，我們一起來(lái)讀這一句。
2、通過(guò)這件事，作者學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的？ 生：不去想困難有多大，只想到到達(dá)下一個(gè)目標(biāo)是我容易辦到的。
生：我們還可以這樣理解，關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。 明確：走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
五、暢談收獲
學(xué)習(xí)本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？
面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。
千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。
結(jié)束語(yǔ)：
師：小結(jié)：居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去，就會(huì)有收獲。希望和成功永遠(yuǎn)召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達(dá)理想的彼岸。
師：最后讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩(shī)歌共勉：
同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，莫頓.亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。面對(duì)生活，你們也會(huì)有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫(xiě)出你心中的感悟。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求
1、積累詞語(yǔ)和成語(yǔ)，了解漢語(yǔ)中部分詞語(yǔ)的特殊意思，能夠正確地使用成語(yǔ)。
2、閱讀成語(yǔ)故事《入木三分》以及短文《用心聽(tīng)，用心說(shuō)》
3、口語(yǔ)交際《我喜歡的電視節(jié)目》
4、想象
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
大膽的想象，寫(xiě)好習(xí)作。
課時(shí)劃分
四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新
1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)確。
2、引導(dǎo)學(xué)生互相交流這些詞語(yǔ)表達(dá)的意思。
3、教師：的詞語(yǔ)一定讓你們覺(jué)得學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字課時(shí)很有趣的，而且還不是那么容易掌握的吧。
4、學(xué)生再讀詞語(yǔ)，在讀中鞏固、積累。
二、語(yǔ)海拾貝
1、讀課文內(nèi)容，教師強(qiáng)調(diào)部分成語(yǔ)中漢字的讀音和書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)生自由讀含有成語(yǔ)的電視解說(shuō)詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合段的朗讀，聯(lián)系句子的.意思，體會(huì)各個(gè)成語(yǔ)所表達(dá)的意思。
4、熟讀成語(yǔ)積累詞語(yǔ)。
5、選擇其中的一個(gè)成語(yǔ)造句。
三、點(diǎn)擊成語(yǔ)《入木三分》
1、學(xué)生自由度故事
1）說(shuō)出入木三分的意思
2）說(shuō)說(shuō)入木三分的故事的主要內(nèi)容。
2、集體反饋。
入木三分：本指筆力厲害，后來(lái)比喻描寫(xiě)或議論深刻。
四、閱讀《用心聽(tīng)，用心說(shuō)》
指名說(shuō)說(shuō)這則短文你明白了什么？或你有什么感想？
有感情的朗讀課文。
五、課堂。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話，導(dǎo)入主題
1、教師：同學(xué)們，你們都喜歡看電視吧？都看了什么節(jié)目呢？
2、教師：是呀，電視節(jié)目可多了，好的電視節(jié)目不僅可以豐富我看的課余生活，給我們帶來(lái)樂(lè)趣，還能增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)我們的能力呢!今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)你們喜歡的電視節(jié)目吧。
二、讀題目，明確要求
1、教師指名把題目讀一讀，其他思考：
在說(shuō)節(jié)目的時(shí)候，應(yīng)該注意什么呢？
2、指名反饋，教師。
把看到的節(jié)目講清楚
注意講清節(jié)目到底好在哪里。
三、小組交流jiaoliuiz組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)
四、集體交流、反饋
五、課堂
有意思有意義的節(jié)目真多啊，你喜歡同學(xué)介紹的哪個(gè)節(jié)目呢？回家后，行動(dòng)起來(lái)吧，也去看看吧。不過(guò)，看電視節(jié)目呀合理安排自己的時(shí)間，不能耽誤學(xué)習(xí)，影響休息哦。
七、布置作業(yè)
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
指導(dǎo)之七
一、讓學(xué)生讀題，理解題意。
二、審題，明確習(xí)作的要求
1、指名讀，其他人思考習(xí)作的要求
2、指名反饋，教師：
3、大膽想象
4、寫(xiě)己的所思所想，表達(dá)自己美好的愿望。
三、大膽想象，說(shuō)一說(shuō)
教師：你們想寫(xiě)什么？請(qǐng)你們大家先自己交流下。
集體反饋，教師對(duì)學(xué)生好的想象適當(dāng)?shù)慕o予肯定‘
四、指導(dǎo)
1、想象要大膽
2、注意想象的內(nèi)容要能表達(dá)美好的愿望。
3、圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)，要把事情敘述清楚。
五、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)輔導(dǎo)。
第四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)
二、針對(duì)巡視的情況對(duì)學(xué)生的進(jìn)行指導(dǎo)講解
三、集體評(píng)議，修改習(xí)作
四、對(duì)個(gè)別學(xué)生（好、中、差）的進(jìn)行介紹范讀并給予當(dāng)場(chǎng)修改，采取老師幫改和自己改以及同學(xué)幫改的形式進(jìn)行
五、學(xué)生再次修改自己的
六、有時(shí)間的話課內(nèi)滕正
語(yǔ)文教案 篇6
一、導(dǎo)入課文
黃鸝是一種很美麗的鳥(niǎo)，在古代詩(shī)人的筆下多有描寫(xiě)，你能吟出幾句嗎？
有關(guān)“黃鸝”的古代詩(shī)句
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫）
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄新泥。（白居易）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧）
這些詩(shī)句通過(guò)描寫(xiě)黃鸝的啼鳴、飛舞表現(xiàn)了黃鸝嬌好、美麗的形象，抒發(fā)了對(duì)“雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”的美好春天的熱愛(ài)之情。那么在孫犁的這篇散文里，黃鸝又是怎樣的形象？作者抒發(fā)的又是怎樣的`感情呢？
二、作者簡(jiǎn)介
孫犁（1913～）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名孫樹(shù)勛。河北安平人。作品以小說(shuō)、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現(xiàn)代文學(xué)史上負(fù)有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。茅盾說(shuō)過(guò)：“孫犁的創(chuàng)作有一貫的風(fēng)格，他的散文富于抒情味，他的小說(shuō)好像不講究篇章結(jié)構(gòu)，然而決不枝蔓；他是用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹風(fēng)云變幻的，好處在于雖多風(fēng)趣而不落輕佻�！�
三、研究課文
�。�、瀏覽課文，完成下面的表格。
階段（環(huán)境） 形色神態(tài)
抗戰(zhàn) 色彩鮮麗 聲音誘人姿態(tài)矯健一閃而過(guò)
病中 追逐逗鬧 安家落戶
語(yǔ)文教案 篇7
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《每天誕生一次》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)目標(biāo)：了解本文作者關(guān)于生命和時(shí)間的基本觀點(diǎn)。
2、 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)在比較中鑒賞不同作品的寫(xiě)作特色；品味文中格言式句子，扶助寫(xiě)作。
3、 情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確對(duì)待時(shí)間和人生的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前面課文的基礎(chǔ)上，比較分析本文的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2、幫助學(xué)生摘取關(guān)鍵詞句，鑒賞本文語(yǔ)言的形象性和抒情性。
4、 以積累格言名句為目的，簡(jiǎn)要探討文中的哲理性句子，品位其內(nèi)涵。
教學(xué)方法
問(wèn)題式教學(xué)法；比較研究法；探討拓展法。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
教學(xué)步驟
一、 導(dǎo)入。
很多同學(xué)在寫(xiě)作文時(shí)，總是覺(jué)得沒(méi)有東西可寫(xiě)。他們所指的“東西”實(shí)際指的是“事情”�！笆虑椤边@個(gè)詞可以分為兩部分�！笆隆笔恰笆录�，“情”是“抒情”。很多文章并不局限于寫(xiě)“事件”，而是重在抒發(fā)自己對(duì)于人生的感受和感悟。今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新的文章，我們注意從這兩個(gè)方面來(lái)欣賞。
二、 研讀領(lǐng)會(huì)本文的思想內(nèi)容。
1、 閱讀課文，思考以下問(wèn)題：
�。�1） 作者最想告訴我們這些讀者的什么話？
�。�2）題目中的“誕生”和文中的“醒來(lái)”之間有什么相同或相似的地方？
2、 請(qǐng)同學(xué)朗讀文章第一部分。
�。�1） 找出文中描述“醒來(lái)”之后感受的句子。
提示：應(yīng)該是“醒來(lái)的`一剎那--”。這其中包含著一個(gè)比喻句，形象的寫(xiě)我早晨醒來(lái)的特殊感覺(jué)。
（2） 賞析“渾身充溢著力量和欲望--”一句。
提示：“感激”、“忽略”、“恩賜”這些詞語(yǔ)中充滿對(duì)生之喜悅的感激和贊美。
3、 請(qǐng)同學(xué)朗讀讀文章的第二部分。
（1） 文中描述自己醒來(lái)時(shí)感受的句子是哪一句？
提示：“我仿佛從死亡線上返回來(lái)”。
�。�2） 文中描述自己感悟的句子是哪一句？
提示：“語(yǔ)言是我生命存在的一個(gè)重要顯示”。
4、 請(qǐng)同學(xué)朗讀讀文章第四部分。
�。�1） 文中描述自己醒來(lái)時(shí)感受的句子是哪一句？
提示：“接著我靜默下來(lái)--”這里使用了博喻的修辭手法。表現(xiàn)了思維的“簡(jiǎn)潔、純凈、專注、漂浮、凝然不動(dòng)”、“舒適、溫暖”的美。
�。�2） 文中描述自己感悟的句子是哪一句？
提示：“我思故我在”。
5、 閱讀第五部分。
�。�1） 文中描述自己醒來(lái)時(shí)感受的句子是哪一句？
提示：“無(wú)所顧忌，酣暢淋漓”。
（2） 文中描述自己感悟的句子是哪一句？
提示：“敢哭才是真性情，偉男子”。
6、 請(qǐng)同學(xué)朗讀讀第六部分。
提示：文章從智性的沉思轉(zhuǎn)而成為感性的抒情。
三、 分析比較本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、 情與理的有機(jī)結(jié)合。在文章中，作者用包含深情的語(yǔ)言描繪醒來(lái)的感覺(jué)。如“仿佛從一個(gè)深黑的海里被一個(gè)偶然的浪頭送回岸邊那樣，我被一個(gè)力量重又送回到光明的早晨”。這一句描寫(xiě)就抒發(fā)了作者從黑暗醒來(lái)后的無(wú)以言表的愉悅之情�！皽喩沓湟缰α亢陀薄＿@一句更是對(duì)早晨充滿了贊美之情。文中無(wú)論是描寫(xiě)，還是議論、抒情都包含著作者濃濃的情。而“每天誕生一次”的獨(dú)特感悟充斥在其中，新穎樂(lè)觀，富有哲理，令人感奮。整篇文章就是這樣把情與理有機(jī)地統(tǒng)一在了一起。
2、 獨(dú)特的寫(xiě)作視角。每天都是重復(fù)的現(xiàn)象，毫無(wú)新鮮可言，但是作者卻能從全新的角度，賦予他新的內(nèi)涵，提出“每天誕生一次”的新的認(rèn)識(shí)和感悟，這主要源于寫(xiě)作角度的新奇獨(dú)特。在這一點(diǎn)上，本文與《日歷》有異曲同工之妙。都是選取了生活中最容易被忽略的平凡細(xì)節(jié)，“小中見(jiàn)大”的表現(xiàn)對(duì)生活獨(dú)到的感悟和理解。
四、 布置作業(yè)。
1、 積累文中的格言式句子。（抄寫(xiě)本）
2、 完成“閱讀練習(xí)探究”第1、2題。（作業(yè)本）
五、 課堂總結(jié)：今天，我們將《日歷》和《每天誕生一次》比較。從思想內(nèi)容、寫(xiě)作特色、哲理格言等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解相同的題材的異同之處，體會(huì)了同中的異和異中的同。課后，大家繼續(xù)實(shí)踐，在比較中出真知。
附：
板書(shū)設(shè)計(jì)
每天誕生一次
�。ㄆ鋵�(shí)早晨并不新鮮，新鮮的是生命在醒來(lái)時(shí)的感覺(jué)）
感悟 感受
喚醒
喚醒我的是生命自身的力量 我又活過(guò)來(lái)了
說(shuō)話
說(shuō)話是我生命存在的一個(gè)重要顯示 仿佛從死亡線上追回
思維
我思故我在 思維很美
哭
敢哭才是真性情、偉男子 無(wú)所顧及、酣暢淋漓
�。C(jī)）理 結(jié)合 情（趣） 人生機(jī)趣
誕生（抖落塵埃、復(fù)歸本真）
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