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        童年的發(fā)現(xiàn)教案

        時(shí)間:2024-09-05 07:44:06 教案 我要投稿

        童年的發(fā)現(xiàn)教案

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家整理的童年的發(fā)現(xiàn)教案,希望對(duì)大家有所幫助。

        童年的發(fā)現(xiàn)教案

        童年的發(fā)現(xiàn)教案1

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識(shí)本課“胚.豈.癡.嬰.窘”5個(gè)字。

          2.正確.流利.有感情地朗讀課文。

          3.基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴,尋根問(wèn)底和大膽想象的精神。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1.閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,大膽發(fā)現(xiàn)的精神。

          2.理解課文最后一句話,并結(jié)合這句話談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1.查閱有關(guān)作者的資料。

          2.了解達(dá)爾文進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。

          教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

          教學(xué)流程:

          一.談話,導(dǎo)入新課

          在人長(zhǎng)大或變老以后,常常會(huì)回想起童年的事情。美國(guó)作家巴德.舒爾伯格忘不了的`是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià),那么,俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?(板書(shū):

          童年的發(fā)現(xiàn))

          二.自讀自悟,

          小組合作學(xué)習(xí).

          1.學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文.

          (1).我發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?

          (2).舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文中這句話的理解:“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面

          臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

          (3)自己是否也有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)。

          2.小組合作學(xué)習(xí)。

          三.抓住重點(diǎn),讀悟結(jié)合。

          重點(diǎn)交流:

          1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?

          A.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn),有以下幾個(gè)原因:(1)有疑就問(wèn),(2)反復(fù)思考,(3)大膽想象。

          B.結(jié)合體會(huì),有感情地朗讀課文第3~13自然段?梢韵茸杂煞纸巧x,再指名分角色讀,評(píng)價(jià)后再練習(xí)。

          2..舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì):“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn),這句話的理解。

         。1)。根據(jù)課文,說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么?

          (2)。說(shuō)說(shuō)你知道的其他例子。

          四.總結(jié)升華,拓展延伸。

          1.選擇覺(jué)得有趣的段落讀一讀。

          2.說(shuō)說(shuō)自己是否也有過(guò)有趣的發(fā)現(xiàn)。

          3.總結(jié)全文:童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺(jué)得可笑,甚至?xí)衼?lái)麻煩,可是,老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這正是你創(chuàng)造,研究的開(kāi)始。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          發(fā)現(xiàn)規(guī)律——受到誤解——明白道理

        童年的發(fā)現(xiàn)教案2

          一、多音字

          禁jīn(情不自禁)jìn(禁區(qū)禁令)

          朝cháo(朝著)zhāo(朝陽(yáng))

          旋xuán(盤(pán)旋旋律)xuàn(旋風(fēng)旋子)

          二、理解詞語(yǔ)

          胚胎:本課指在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體。

          滑翔:某些物體不依靠動(dòng)力,而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。

          澄澈清澈透明。本課指湖水清澈見(jiàn)底。

          豈止:用反問(wèn)的語(yǔ)氣表示“不止”。本課指遠(yuǎn)古時(shí)代的人不止是鳥(niǎo)。

          困窘:為難。本課指“我”面對(duì)老師的誤解和同學(xué)的嘲笑,不知道怎么辦好。

          絞盡腦汁:費(fèi)盡腦筋。本課形容“我”費(fèi)盡心思思考問(wèn)題。

          三、課文結(jié)構(gòu)

          第一部分(第1、2自然段)寫(xiě)“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)懲罰。

          第二部分(第3-13自然段)具體寫(xiě)“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

          第三部分(第14-19自然段)講“我”在課堂上得知自己幾年前的發(fā)現(xiàn)竟然與進(jìn)化論一致時(shí)笑出了聲,結(jié)果被老師誤解受到處罰。但“我”從中也深有感悟。

          四、理解句子

          1.聽(tīng)完這句話,你大概忍不住會(huì)哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。

          此句是過(guò)渡句,起承上啟下的作用。后半句引起下文,是作者要說(shuō)的真正意思,體現(xiàn)了作者是個(gè)幽默的人。作者之所以說(shuō)“你大概忍不住會(huì)哈哈大笑”,是因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問(wèn)題,九歲的孩童,通過(guò)自己獨(dú)立的思考就能發(fā)現(xiàn),在常人眼里簡(jiǎn)直就是天方夜譚。

          2.那天,我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

          這句話表現(xiàn)了“我”求知若渴、追根究底的特點(diǎn)。

          3.“夢(mèng)里飛行,說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體呀!崩蠋熃忉屨f(shuō)。

          老師的這個(gè)解釋很容易讓人產(chǎn)生疑問(wèn)。圍繞老師的解釋引出下文,“我們”提出了很多問(wèn)題。

          4.“豈止是鳥(niǎo)!人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履蟲(chóng),后來(lái)是魚(yú),是青蛙,是猴子……所有這些知識(shí),等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解!

          省略號(hào)表示列舉的'省略,說(shuō)明除此之外,還有許多生物。文中一連串的提問(wèn)說(shuō)明“我們”有強(qiáng)烈的求知欲和追根究底的探索精神!拔覀儭钡奶釂(wèn)邏輯性非常強(qiáng),說(shuō)明“我們”愛(ài)思考、會(huì)思考。

          五、教材分析

          本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文,通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事,反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,卻在后來(lái)因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過(guò)。最后,寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí),“我”情不自禁地笑出了聲,結(jié)果被老師誤解受到處罰,但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě),真實(shí)展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。

        童年的發(fā)現(xiàn)教案3

          設(shè)計(jì)理念:

          課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課題入手提出疑問(wèn),然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的,理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

          4.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。2.感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

          課時(shí)安排:

          2課時(shí)

          課前準(zhǔn)備:

          1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。2.通過(guò)查閱課外書(shū),上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一.讀題質(zhì)疑,激發(fā)興趣

          難忘的童年生活中,我們不知不覺(jué)得成長(zhǎng)著,有笑,也有淚;有喜,也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》,不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)

          從課題中,你最想了解什么?

          [從課題著手,學(xué)生提出自己最想了解的問(wèn)題,五年級(jí)的學(xué)生已具有較高的閱讀能力,因而學(xué)生通過(guò)自行梳理,確定有探討價(jià)值的問(wèn)題,如:“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。]

          二.緊扣“發(fā)現(xiàn)”,初讀課文

          1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2.“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。

          “人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月!

          3.仔細(xì)讀讀這幾句話,理解句子意思,并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

          4.聯(lián)系整段話,反復(fù)朗讀,體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí),是怎樣的心情。

         。ǜ裢飧吲d、得意……)

          [前后幾句連起來(lái)理解,抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語(yǔ)體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來(lái)之不易,從而更能體會(huì)出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情,才會(huì)發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”、“大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。]

          5.有感情地朗讀這段話。

          三.圍繞“發(fā)現(xiàn)”,精讀課文

          1.默讀課文,思考:“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

          分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì),并討論交流不理解的問(wèn)題。

          2.探討交流,理清脈絡(luò)

         。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

          “只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里!

          [借這些優(yōu)美的詞句,閉上眼睛想象這段話描寫(xiě)的情景,體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的無(wú)比快樂(lè)和愜意。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長(zhǎng)過(guò)程中是否有類(lèi)似的經(jīng)歷,進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充,并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。]

          (2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。

          “為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)?”

          [找出這些問(wèn)題之間的關(guān)系,明白后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn),從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中,感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景,分角色朗讀對(duì)話,讀出人物的心情,加深對(duì)人物的印象。]

          (3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚(yú),仔細(xì)觀察,想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

          “我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚(yú),我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì),恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的.某些特征。”

          [用心朗讀這句話,想象“我“研究一條魚(yú)的樣子,會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。]

          (4)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。

          四.轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn),小結(jié)課文

          用自己的話說(shuō)一說(shuō)“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程,體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

          五.布置作業(yè)

          用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

          選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

          第二課時(shí)

          一.回憶導(dǎo)入,激趣朗讀

          “我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

          二.再讀課文,體味感受

          學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

          2.引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意!

          當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí),“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么,為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?

          3.引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!边@句話的意思。

         。1)結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

         。2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料,通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,用自己的話舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

         。3)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

          三.結(jié)合課文,賞析作者

          從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來(lái)理解,并帶著理解有感情地朗讀。

          1.“我”是一個(gè)富于幻想的孩子

          “每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里!

          “人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月!

          2.“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的孩子

          “那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解!

          “我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征!

          3.“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子

          “聽(tīng)完這句話,你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰!

          “幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!

          四.聯(lián)系生活,總結(jié)交流

          1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

          [鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì),如:“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想,異想天開(kāi)也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好,可以漫無(wú)邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……]

          2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流交流。

          五.布置作業(yè)

          1.寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現(xiàn)”。

          2.收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn),看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。

          練習(xí)設(shè)計(jì):

          寫(xiě)出近義詞:禍患——迷戀——妨礙——

          寫(xiě)出反義詞:輕盈——澄澈-——

          理解句子

          “我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!

          我對(duì)這句話的理解是

          教學(xué)后記:《童年的發(fā)現(xiàn)》課文的語(yǔ)言和故事情節(jié)都充滿童真童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我在上課前以為學(xué)生自學(xué)時(shí)一定有話可說(shuō),我也就放心地把課堂交給學(xué)生。

          于是,整堂課都是在學(xué)生的自主活動(dòng)中進(jìn)行:

          開(kāi)始由學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)課題的板書(shū),引發(fā)學(xué)生的思考;并以此作為切入點(diǎn)提出兩個(gè)問(wèn)題:

          ①你從作者的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)什么?

          ②對(duì)“我”的遭遇你有何想法?學(xué)生便開(kāi)始分組讀議。

          借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”,我想說(shuō)孩子的領(lǐng)悟力也是驚人的。他們?cè)陂喿x時(shí)能從文中領(lǐng)悟出許多讓人欣喜的東西,像沈志偉談對(duì)課文最后一句“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”的理解時(shí)認(rèn)為這是“我”的自嘲;盛建平則能引經(jīng)據(jù)典地聯(lián)系到中外一些科學(xué)家的遭遇。但在同學(xué)們敘述、爭(zhēng)論時(shí),我總感覺(jué)到不夠盡興。學(xué)生的一些感悟好象都程式化,所說(shuō)的都與教學(xué)參考差不離,似乎與我想要的有一定的距離。

          我想要的應(yīng)該是精彩紛呈的“哈姆雷特”。

          反思這堂課,沒(méi)有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”?該如何理解'學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度'?我覺(jué)得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。

          這里給我提出了一個(gè)很好的思考問(wèn)題:給學(xué)生自主的空間了,老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢?”在分組讀議的過(guò)程中,教師該提出怎樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入,以至于“能夠盡興”呢?這就是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平,真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢?這個(gè)問(wèn)題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。

        童年的發(fā)現(xiàn)教案4

          教學(xué)目標(biāo)

          1.會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

          第一課時(shí)

          一、揭題。

          1、今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位俄國(guó)作家,他的名字叫:費(fèi)奧多羅夫。板書(shū):費(fèi)奧多羅夫。指讀。

          費(fèi)奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時(shí)候,發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情,今天我們就一起學(xué)習(xí)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。

          板書(shū):童年的發(fā)現(xiàn)。齊讀。

          2、看著課題,你最想了解什么?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)小結(jié)板書(shū):發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?)

          二、初讀課文,弄清內(nèi)容。

          1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意文中注音的字詞。

          2、檢查生詞。指導(dǎo)易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的`字。

          三、學(xué)習(xí)“我發(fā)現(xiàn)了什么”

          童年中我究竟發(fā)現(xiàn)了什么?快速朗讀課文,用“——”畫(huà)出來(lái)。

         。1)交流。(板書(shū):胚胎發(fā)育的規(guī)律。)讀詞:胚胎。你知道什么是胚胎嗎?(指讀注釋?zhuān)鋵?shí)我們?cè)趮寢尪亲永锏臅r(shí)候,就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長(zhǎng)過(guò)程就是胚胎發(fā)育的過(guò)程。)

          A、課文哪些自然段寫(xiě)了我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程?3——13。B、請(qǐng)反復(fù)朗讀十三自然段,畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育過(guò)程的句子。C、齊讀句子—— 人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月。

         。2)這就是我的發(fā)現(xiàn)。那年我才九歲,所以我為此感到——格外高興。帶著這份高興讀讀。

         。3)關(guān)于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律,其實(shí)有位叫達(dá)爾文的科學(xué)家專(zhuān)門(mén)進(jìn)行過(guò)研究,還得出了一個(gè)觀點(diǎn),請(qǐng)看到14自然段,指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

         。4)我的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似,怪不得我為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興自豪呢!請(qǐng)高興自豪的齊讀第一自然段。

          四、學(xué)習(xí)“我是怎樣發(fā)現(xiàn)的”

          1.我有胚胎發(fā)育過(guò)程這樣的發(fā)現(xiàn),源于什么?默讀3-13自然段。

         。1)指名說(shuō)。隨機(jī)板書(shū):夢(mèng)中飛行

         。2)有了這奇妙的問(wèn)題我們是怎么做的?板書(shū):請(qǐng)教老師

          (3)老師給了他們明確的答案嗎?是啊,高年級(jí),離我那么遙遠(yuǎn),而飛行確仍在繼續(xù)…..板書(shū):大膽猜想

         。4)結(jié)果如何?板書(shū):得到證實(shí)

          (5)看著板書(shū),將它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這就是我“發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”。

          五、布置作業(yè)

        童年的發(fā)現(xiàn)教案5

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁等詞語(yǔ)。讀讀記記澄澈、困窘等詞語(yǔ)。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

          4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

          2、理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)等含義深刻的句子。

          【教學(xué)課時(shí)】

          二課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入

          1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

          2、以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

          二、初讀課文、整體感知

          1、自讀課文,要求正確流利。

          2、找出生字,注意讀準(zhǔn)字音;理解詞語(yǔ)。

          3、課文課講了一件什么事,了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

          三、再讀課文、理清脈絡(luò)

          1、再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?

          課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

          2、激趣朗讀,作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

          四、閱讀理解我發(fā)現(xiàn)了什么?

          1、自讀課文一、二自然段:

          說(shuō)說(shuō)知道了什么?還有什么不理解?引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開(kāi)去,以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。

          2、朗讀體會(huì):

          引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪,及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

          讀中評(píng)價(jià),進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。

          五、開(kāi)放拓展

          收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn),看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。

          第二課時(shí)

          一、回憶導(dǎo)入

          引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。

          二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

          1、我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

          分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問(wèn)題:

         、 我是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有飛行的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

          ⑵ 我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。

         、 老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了我的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

         、 我想得是那樣癡迷,以至于親自抓來(lái)魚(yú),仔細(xì)觀察,想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

         、 我經(jīng)過(guò)思考、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。

          2、從我的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來(lái)讀一讀,談?wù)勛约旱?體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

          3、用自己的話說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的,并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

          三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

          1、學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

          2、引導(dǎo)理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)這句話的意思。

          讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

          引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。

          四、從課文中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子

          引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū),感悟,交流,知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子。

          五、總結(jié)交流

          通過(guò)學(xué)習(xí)課文,受到了什么啟發(fā)?

          引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

        童年的發(fā)現(xiàn)教案6

          教材分析

          《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元第四篇課文(即第八課),該單元以“多彩的童年生活”為主題展開(kāi),《童年的發(fā)現(xiàn)》主要寫(xiě)了作者費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。從而告訴我們?cè)谏钪幸B(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

          4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn)

          感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn)

          理解句子:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!

          課前準(zhǔn)備

          1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

          2、通過(guò)查閱課外書(shū),上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

          課時(shí)安排

          2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          一、出示課題,質(zhì)疑課題。

          1、生質(zhì)疑課題:課文寫(xiě)的是誰(shuí)的童年?他在童年發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

          2、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

          二、初讀課文,解決字詞障礙。

          1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意文中注音的字詞。

          2、學(xué)習(xí)生字詞,理解生字詞。

          三、再讀課文,整體感知。

          1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文課講了一件什么事,了解課文主要內(nèi)容。(課文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的.過(guò)程。)

          2、反復(fù)朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

          人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。

          3、仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。

          4、再讀課文,找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話:說(shuō)的是相同的意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

          5、朗讀這兩句話,比較兩句話表達(dá)上的不同,體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

          四、自學(xué)課文,理解內(nèi)容。

          1、自學(xué)課文,思考:“我”那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

          2、根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,分小組合作學(xué)習(xí)。

          學(xué)習(xí)要求:

          (1)找出有關(guān)的句段。

          (2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。

          (3)在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

          3、小組匯報(bào),課堂交流。

          (1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

          (2)我們一起找老師請(qǐng)教,老師給我們解答。

          (3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

          (4)我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問(wèn)題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

          五、精讀課文,感悟“發(fā)現(xiàn)”。

          1、默讀課文,思考:從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據(jù),畫(huà)出相關(guān)的句子。

          2、課堂交流,根據(jù)學(xué)生的理解,大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。

          (1)“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。

         、倜刻煲估镒鰤(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。

          ◇輕聲朗讀這段話,閉上眼睛想象這段話描寫(xiě)的情景。

          ◇如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng),或者你真的能飛了,你會(huì)是什么樣的心情?

          (高興、驚喜、新奇……)

          ◇帶著自己的感受,有感情地朗讀這段話。

         、谌耸怯杉(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。

          ◇朗讀這段話,哪些地方是“我”的幻想?

          ◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí),“我”是怎樣的心情?

          (格外高興、得意……)

          ◇有感情地朗讀這段話。

          (2)“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。

         、倌翘煳覀儙讉(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。

          ◇找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。

          ◇想一想,這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系?(一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題,每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn))

          ◇想象當(dāng)時(shí)的情景,分角色朗讀這段話。

         、谖铱释靼,人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

          ◇想象“我”研究以條魚(yú)的樣子,朗讀這句話。

          ◇你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么?會(huì)想到一些什么?

          (3)“我”是一個(gè)幽默的孩子。

         、傩姨澦麤](méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

          ◇你覺(jué)得這段話哪些地方很幽默,為什么讓你讀著想笑?

          ◇舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

          教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例,比如:哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō),被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。

          ◇你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎?

          我們無(wú)論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險(xiǎn),都要有足夠的勇氣去面對(duì)……

          ②聽(tīng)完這句話,你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

          ◇朗讀這句話,體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。

          六、拓展延伸,向往“發(fā)現(xiàn)”。

          1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論,教師要鼓勵(lì)支持。比如:

          (1)我們?cè)谌粘5纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

          (2)童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

          (3)童年很美好。

          ……

          2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流。

          七、小結(jié)。

          師:童年的發(fā)現(xiàn)這篇課文告訴我們?cè)谌粘5纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。希望我們的同學(xué)都能成為生活中的有心人!

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          8、童年的發(fā)現(xiàn)

          發(fā)現(xiàn)規(guī)律——尋找答案——得到證實(shí)

          啟示:(世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn))

          教學(xué)反思

          反思這堂課,沒(méi)有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”?該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”?我覺(jué)得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個(gè)很好的思考問(wèn)題:給學(xué)生自主的空間了,老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢?”在分組讀、議的過(guò)程中,教師該提出怎樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入,以至于“能夠盡興”呢?這就是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平,真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢?這個(gè)問(wèn)題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。

        童年的發(fā)現(xiàn)教案7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能自學(xué)生字新詞,理解并積累“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語(yǔ)。能用比較的方法,體會(huì)“幾乎”、“似乎”在句子中的作用,并能運(yùn)用。

          2、學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容,感受作者的探索精神。

          3、引導(dǎo)學(xué)生交流生活中的發(fā)現(xiàn),在訓(xùn)練表達(dá)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物發(fā)現(xiàn)與探索的興趣,并懂得只有在不斷的探索中才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!边@句話的意思。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          老師

          多媒體課件。

          學(xué)生

          1、 讀課文,并理解下列詞語(yǔ):迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、不懷好意。

          2、 查找資料(任選其一):a有關(guān)人類(lèi)起源的資料b有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料

          教學(xué)過(guò)程:

          一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          美好的童年生活中,我們?cè)诓恢挥X(jué)地成長(zhǎng)著,我們的小腦袋中會(huì)有奇思妙想,會(huì)有層出不窮的問(wèn)題,我們也會(huì)不懈地探索那些有趣的疑問(wèn)……前蘇聯(lián)有一位叫費(fèi)奧多羅夫的天文學(xué)家回憶起自己的童年,寫(xiě)了一篇文章——《童年的發(fā)現(xiàn)》,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)。(齊讀課題)從課題中,你最想了解什么?

          說(shuō)明

          從課題入手,學(xué)生提出自己最想了解的問(wèn)題,然后確定有探討價(jià)值的問(wèn)題,如:“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

          二、初讀課文 理清脈絡(luò)

          1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。根據(jù)提示給課文分段

          提出問(wèn)題——請(qǐng)教問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實(shí)

          2、聯(lián)系課文第1、2節(jié),理解“幾乎”,并說(shuō)說(shuō)“我”探究了一個(gè)什么問(wèn)題?

          說(shuō)明

          借助全文的線索整體進(jìn)入課文,理清課文的脈絡(luò),明確“我”所提出的疑問(wèn),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

          三、再讀課文,了解探究過(guò)程

          1、默讀課文,思考:“我”是怎么一步步探究的?我對(duì)人體起源這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是怎么變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

          2、集體探討交流。

          (1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。(第1節(jié))

          “只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里!(隨機(jī)理解 “似乎”)

          說(shuō)明

          讓學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的語(yǔ)句,想象這段話描寫(xiě)的情景,體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的快樂(lè)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長(zhǎng)過(guò)程中是否有類(lèi)似的經(jīng)歷,啟發(fā)他們進(jìn)行大膽的想象和補(bǔ)充。

          (2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。(第2—9節(jié))

          “為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)呢?”

          說(shuō)明

          讓學(xué)生想一想,這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系,明白后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn),從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中,感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景,師生分角色朗讀對(duì)話,讀出人物的一次次提問(wèn)的語(yǔ)氣,加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

          (3)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。(第10-11節(jié))

          我絞盡腦汁思考這個(gè)問(wèn)題的答案,想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:“這就跟……正好九個(gè)月!(隨機(jī)理解“絞盡腦汁”)

          說(shuō)明

          理解“絞盡腦汁”使學(xué)生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執(zhí)著探索的精神。

          四、抓住“發(fā)現(xiàn)”, 精讀深究

          1、學(xué)習(xí)第11節(jié),明白“發(fā)現(xiàn)”的具體內(nèi)容

          (1)指名讀第11節(jié),理解“眉目”,劃出“眉目”的具體內(nèi)容。

          (2)交流所劃的句子,想想童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么?

          (3)引讀相關(guān)句子,了解“我”是如何進(jìn)行推算的。

          “人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月!

         、倮斫饩渥右馑,并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

          (從生物最簡(jiǎn)單的單細(xì)胞開(kāi)始,我將每一百萬(wàn)年折合成一個(gè)月,從細(xì)胞變成小魚(yú),大概經(jīng)過(guò)一百萬(wàn)年,這是胚胎在母體中的第一個(gè)月;從小魚(yú)變成青蛙又經(jīng)過(guò)一萬(wàn)年,這是胚胎在母體中的第二個(gè)月,以此類(lèi)推,到變成人正好是九個(gè)月,這就是我的發(fā)現(xiàn)。)

         、诼(lián)系整段話,反復(fù)朗讀,體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí),是怎樣的心情。

          (格外高興、得意……)

          說(shuō)明

          引導(dǎo)學(xué)生將前后幾句連起來(lái)理解,抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語(yǔ)體會(huì)這發(fā)現(xiàn)的來(lái)之不易,從而更能體會(huì)到發(fā)現(xiàn)后的興奮之情,才會(huì)發(fā)出“竟如此簡(jiǎn)單明了”的感慨。

         、塾懈星榈乩首x這段話。

          2、學(xué)習(xí)第12節(jié),明白“我”的發(fā)現(xiàn)哪些得到了證實(shí)。

          (1)聽(tīng)了生物老師的講課,我為什么情不自禁地笑出聲來(lái)?(當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí),“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。)

          (2)“我”的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文的理論有哪些異同之處?(可結(jié)合課文和課前搜集到的有關(guān)人的起源的資料談一談)

          說(shuō)明

          關(guān)于人的起源進(jìn)化論的知識(shí),“我”作為一個(gè)兒童只能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和有限的知識(shí)去推論、去思索,得出的結(jié)論難免幼稚、簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化,那位低年級(jí)的老師為了讓9歲的學(xué)生聽(tīng)懂,對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了通俗化的解釋?zhuān)行┰捑筒皇志_了。而這位生物老師引用的達(dá)爾文的話是比較縝密的、科學(xué)的,學(xué)生通過(guò)比較應(yīng)該可以感受到。

          3、學(xué)習(xí)13節(jié),引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!边@句話的意思。

          (1)結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的'小事。

          (2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料,通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,用自己的話舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

          (3)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

          說(shuō)明

          “我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話一語(yǔ)雙關(guān),讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷和科學(xué)家的故事從兩個(gè)角度去理解:其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況,阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇;其二,是“我”用幽默與自嘲的方式,表達(dá)了對(duì)此事的看法,意思是說(shuō),世界上的大科學(xué)家尚且如此,我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)與紀(jì)念。

          五、聯(lián)系課文內(nèi)容,感悟人物形象

          從“我”探究“人究竟是怎么來(lái)的”過(guò)程中,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來(lái)理解,并帶著理解有感情地朗讀。

          1、“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子

          “每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里!

          “人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月!

          2、“我”是一個(gè)富有好奇心、求知欲強(qiáng)、執(zhí)著探索的孩子

          “那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”

          “我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的!

          六、概括主要內(nèi)容 總結(jié)課文

          1、根據(jù)板書(shū),把課文的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

          說(shuō)明

          要求學(xué)生思維縝密,條理清晰地概括這篇課文的主要內(nèi)容有一定難度,在表達(dá)時(shí)讓學(xué)生借助板書(shū)進(jìn)行概括,可以使他們?cè)谶壿嬌细袟l理,表達(dá)更準(zhǔn)確。

          2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

          說(shuō)明

          鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì),如:“童年很美好,可以漫無(wú)邊際的幻想”、“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想,異想天開(kāi)也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”、 “我們也要對(duì)身邊的事物有探索和發(fā)現(xiàn)的興趣”“因?yàn)樽髡吒矣谔釂?wèn)、留心觀察、反復(fù)思考、大膽想像才有了這樣的一個(gè)發(fā)現(xiàn)”……

          3、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流交流。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          提出問(wèn)題 夢(mèng)里飛行

          童年的發(fā)現(xiàn) 請(qǐng)教問(wèn)題 追問(wèn)探究

          胚胎發(fā)育的規(guī)律 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 折合推算

          得到證實(shí) 達(dá)爾文的觀點(diǎn)

        童年的發(fā)現(xiàn)教案8

        教學(xué)目標(biāo):

          1、借助拼音讀準(zhǔn)生字丫汲,讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水

          墨畫(huà)等詞語(yǔ)。

          2、有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年幸福

          快樂(lè)的生活和美好的愿望。

          3、背誦喜歡的詩(shī)歌,感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn),嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

          教學(xué)難點(diǎn):

          比較兩首兒童詩(shī)表達(dá)方式上的.區(qū)別,領(lǐng)悟兒童詩(shī)的寫(xiě)法。

          課前準(zhǔn)備:

          1、找?guī)资變和?shī)讀一讀;

          2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。

          課時(shí)安排:

          1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一學(xué)習(xí)《我想》

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

          1、此時(shí),如果有一位神仙站在你面前,能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望,那你最大的愿望是什么呢?

          [這是一個(gè)讓人感興趣的話題,尤其是孩子們,這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言,一吐為快。孩子的愿望是那么多,又那么美好,教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界,拉近師生間的距離。]

          2、是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊!這不,有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里,他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。(生帶著問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌)

         。ǘ┏酹(dú)詩(shī)歌,明白大意

          指名分小節(jié)讀詩(shī)(注意丫、汲的讀音)。

          自由讀詩(shī),讀通順,讀流利,并想一想,孩子的愿望是什么?

          交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。(師隨機(jī)板書(shū))

         。ㄈ┚x詩(shī)歌,進(jìn)入情境

          1、那么多愿望中,哪一個(gè)最令你神往?說(shuō)說(shuō)理由。

          2、誦讀最神往的愿望,品讀這一節(jié)詩(shī)句,想象畫(huà)面。

          [讀通詩(shī)句,讀好詩(shī)句,調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)詩(shī)歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹(shù)枝上,把腳丫接在柳樹(shù)根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺(jué);把眼睛裝在風(fēng)箏上,還會(huì)看到什么,把自己種在土地上,還會(huì)變成什么]

          3、想象我是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望?

          有感情地朗讀。

          (四)賞析詩(shī)歌,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

          1、生自由朗讀全詩(shī),體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

          2、生交流自己的發(fā)現(xiàn):

          每一小節(jié)都以我想作為開(kāi)頭,表達(dá)自己的夢(mèng)想。

          每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如悠呀,悠──長(zhǎng)呀,──這樣的語(yǔ)句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):

          3、生再次自由讀文,感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。

          4、全體齊讀。

          二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》

         。ㄒ唬┳杂勺x詩(shī)

          生自由朗讀全詩(shī),理解詩(shī)歌大意,在不理解的地方的打上?。

         。ǘ├斫獯笠

          1、指名生讀詩(shī),其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞,概括主要內(nèi)容。

          2、生個(gè)別回答,教師隨機(jī)板書(shū):街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水。

          3、分組讀詩(shī),生概括全詩(shī)大意。

          4、學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。

         。ㄈ┵p析詩(shī)句

          1、畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句,反復(fù)誦讀、體會(huì)。

          2、欣賞交流佳句。如:陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲耍等語(yǔ)句,體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面,感受童年的天真有趣。

          3、感情朗讀。

         。ㄋ模╄b賞寫(xiě)法

          1、默讀兩首詩(shī),比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別?

          2、

          交流感悟。

          3、小結(jié):

          第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞夢(mèng)想這一主題,語(yǔ)言比較跳躍。

          第二首,主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景,有一種動(dòng)態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。

          4、模仿這兩首詩(shī)中的其中一首,記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。

          5、生動(dòng)筆習(xí)作,教師巡視。

          6、交流作品,師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

          三。總結(jié)延伸

          童年,有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景,請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī),豐富我們對(duì)童年生活的記憶,或者仿照課文寫(xiě)法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。

          練習(xí)設(shè)計(jì):

          1、我的夢(mèng)想是

          2、仿照課文嘗試寫(xiě)首詩(shī)歌。

        童年的發(fā)現(xiàn)教案9

          訓(xùn)練思路

          1、 讀寫(xiě)結(jié)合:

          讀寫(xiě)結(jié)合,以讀促練。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí),緊緊抓住課文的重點(diǎn)與難點(diǎn),《祖父的園子》中作者在童年時(shí)期無(wú)憂無(wú)慮,她的童年多彩多姿,令人向往;《童年的發(fā)現(xiàn)》在作者童年時(shí)代有什么樣的發(fā)現(xiàn)。再引入到學(xué)生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生收集素材,擴(kuò)展思路,選擇材料等,為習(xí)作做好準(zhǔn)備。

          2、 從說(shuō)到寫(xiě):

          讓學(xué)生出示照片或相冊(cè),勾起對(duì)自己類(lèi)似經(jīng)歷的回憶,充分講述自己的趣事;ハ鄦l(fā),進(jìn)一步開(kāi)闊思路,這樣既能激發(fā)興趣,又能產(chǎn)生趕快寫(xiě)下來(lái)的欲望。

          3、 鼓勵(lì)表達(dá),激勵(lì)創(chuàng)新

          學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流,把事情的說(shuō)出來(lái),接著指導(dǎo)學(xué)生列寫(xiě)作提綱,尊重學(xué)生意愿,以學(xué)生自己確定的中心選擇材料,把寫(xiě)的方法放開(kāi),鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)盡量把事情的“有趣”寫(xiě)出來(lái),即有童真童趣,又能從天真無(wú)邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng)新精神的火花。在教學(xué)中,通過(guò)交流,引導(dǎo)學(xué)生從自己的本次作文中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步,和編輯作品集《童真集》等方法,激發(fā)學(xué)生的成功感,樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、回憶本單元課文,觸發(fā)對(duì)童年生活的回憶。

          2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人生的思想感情。

          3、要求學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷,圍繞話題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達(dá)自己的真實(shí)感情,愿意和同學(xué)交流自己的習(xí)作,分享習(xí)作的快樂(lè)。

          4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          教學(xué)實(shí)施

          一、布置觀察,積累素材

          學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》后,給學(xué)生較充裕的時(shí)間,用心去觀察周?chē)娜、事、物,看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn);用心去回憶自己腦海中積累的材料,想想自己曾有過(guò)什么樣的發(fā)現(xiàn)。

          二、激發(fā)興趣,拓展思路

          1。談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。如,可以這樣說(shuō):著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò),對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)蘋(píng)果落地的秘密而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;瓦特因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動(dòng)的原因而發(fā)明了蒸汽機(jī)……有多少發(fā)現(xiàn),就給人帶來(lái)多少驚喜。可見(jiàn),發(fā)現(xiàn)是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng),誰(shuí)掌握了這個(gè)本領(lǐng),誰(shuí)就有可能成為有本事的`人!正值童年的你們,一定也有自己獨(dú)特的、有趣的發(fā)現(xiàn),想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎?

          2。讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)都發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生可能說(shuō)到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如,發(fā)現(xiàn)媽媽愛(ài)美了,爸爸勤快了;發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時(shí)亮起來(lái),公園里的動(dòng)物多起來(lái)了;發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽,向日葵如何轉(zhuǎn)動(dòng)了;發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了,發(fā)現(xiàn)人們都在學(xué)英語(yǔ)了;發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了,美國(guó)太霸道了。還可能說(shuō)到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)。如,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文書(shū)變了,課文比以前有趣了;發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了,學(xué);顒(dòng)多了;發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題有五種解法,記生字也有竅門(mén);發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣,同桌也不討厭了。教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的,適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià):你們幾位說(shuō)的是日常生活中的發(fā)現(xiàn),你說(shuō)的是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),真是有心人!通過(guò)這樣來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),開(kāi)啟學(xué)生的思路。

          3。引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示,想一想:怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”,也可以自擬。

          三、自主習(xí)作,因材施教

          學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時(shí),教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù),選擇典型的習(xí)作(如,過(guò)程寫(xiě)不清楚的,語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題的),相機(jī)評(píng)價(jià),具體指導(dǎo)。

          四、朗讀習(xí)作,評(píng)議修改

          選典型習(xí)作三至五篇,讀一個(gè)評(píng)一個(gè),師生共同評(píng)議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚了、語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)行評(píng)議。結(jié)合評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所評(píng)習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充。然后,各自修改習(xí)作,進(jìn)行謄抄。修改時(shí)先自己修改,再請(qǐng)小伙伴幫助修改。

          五、佳作欣賞,激勵(lì)評(píng)價(jià)

          此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。首先,選出選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面各具特色的習(xí)作,請(qǐng)小作者讀給大家欣賞,師生簡(jiǎn)要地進(jìn)行品析;然后請(qǐng)這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品,教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。最后,教師總結(jié),不僅表?yè)P(yáng)學(xué)生作文的成績(jī),更要表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

        童年的發(fā)現(xiàn)教案10

          教學(xué)目標(biāo):

          1.通過(guò)作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過(guò)程,體會(huì)作者童年的探索趣味。

          2.懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂(lè)。

          3.了解課文童真童趣的特點(diǎn)。

          4.有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

          2.了解課文是怎么做到真實(shí)反映童趣的。

          教學(xué)時(shí)間:

          二課時(shí)

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          第一課時(shí)

          一、引入新課。

          1.大家邊聽(tīng)范讀,邊想一想我為什么那么癡迷于幻想?

          2.大家來(lái)讀一讀你了解的情況。

          3.打開(kāi)書(shū),預(yù)習(xí)生字。

          二、學(xué)生初讀課文,并畫(huà)出文中的生字。

          1.指名上黑板寫(xiě)出不認(rèn)識(shí)的字。

          凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳

          衰絹僑眷

          2.指名給這些字加上拼音。

          3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

          4.正音、正字。

          三、理解詞語(yǔ)。

          1.再讀課文,讓學(xué)生,從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

          2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

          在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

          3.理解其它詞語(yǔ)。

          4.出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。

          四、指導(dǎo)朗讀。

          1.學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出難讀的句子。

          2.同桌互相學(xué)習(xí),克服困難。

          3.教師指名按自然段讀課文,并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

          4.教師指導(dǎo)讀難句。

         。1)恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

          (2)哈哈!這跟畫(huà)地圖差不多到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句,要讀出氣勢(shì)來(lái),折字要重讀。

         。3)我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

          語(yǔ)速稍快,應(yīng)讀得活潑,突出驅(qū)逐、迫害等詞語(yǔ)。

          5.再練練難句的朗讀。

          五、作業(yè):抄詞、讀課文。

          第二課時(shí)

          一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

          讓學(xué)生默讀全文,思考:

          1.課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事?

          2.判斷:課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了一件事。()課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了三件事。(√)

          3.小組討論哪五件事?

          (1)我常常做夢(mèng),老師告訴我人是由小魚(yú)進(jìn)化來(lái)的。

         。2)我得出結(jié)論,人如何由小魚(yú)進(jìn)行成人的。

         。3)在生物課上被老師罰出教室。

          二、深入重點(diǎn)段,揭示中心思想。

          1.讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

          2.從第一件事中,你懂得了什么?

          3.從第二件事中,你明白了什么?

          (1)小組輪流讀一遍,討論。

         。2)發(fā)言。

         。3)打出投影:仔細(xì)讀這句話,你能體會(huì)出什么含義來(lái)?

          我明白了――世界上重大的`發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎?

          4.自由讀第三件事,你體會(huì)出什么?

          5.通過(guò)你的朗讀,讀出這份天真來(lái)。

          6.指名讀這一部分,強(qiáng)調(diào)有感情地讀。

          三.作業(yè)

          熟讀這篇課文。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          童年的發(fā)現(xiàn)

          夢(mèng)中飛行――>人的進(jìn)化

          地理課上――>胚胎發(fā)育

          生物課上――>驅(qū)逐迫害

        童年的發(fā)現(xiàn)教案11

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字并能熟練拼寫(xiě),理解“澄澈、困窘、天賦”三個(gè)詞語(yǔ)的意思;體會(huì)含義深刻的句子的意思。

          2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的一般方法。

          3、情感態(tài)度目標(biāo):感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,積極關(guān)注生活的態(tài)度。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程,“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來(lái)的,從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋根問(wèn)底的精神。

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義

          四、課前準(zhǔn)備

          上網(wǎng)收集人類(lèi)生命進(jìn)化的圖片和資料,制作成便于課堂教學(xué)所用的卡片或powerpoint形式

          五、教學(xué)過(guò)程

          (一)、激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入課題(4分鐘)

          教師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片,問(wèn):“同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?”學(xué)生的回答各種各樣。師:“這叫做胚胎,我們每一個(gè)人都是從這么小小的一個(gè)胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對(duì)你們來(lái)說(shuō)還比較難懂,但費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么,又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?今天我們來(lái)看一下他童年的發(fā)現(xiàn)!(板書(shū)“童年的發(fā)現(xiàn)”)

          (二)、帶問(wèn)題讀課文,找出相關(guān)信息(15分鐘)

          1、自由朗讀課文,畫(huà)出生字詞,學(xué)習(xí)生字。(8分鐘)

          澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)、困窘(jiǒng)

          理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思

          2、帶問(wèn)題默讀課文,找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么,畫(huà)出相關(guān)句子。

          3、讓同學(xué)說(shuō)出自己找到的答案。反饋信息,“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段

          “人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月!

          (三)循果查因,理解“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程(20分鐘)

          1、師:“作者為什么會(huì)得出這樣的結(jié)果呢?是誰(shuí)告訴他的呢,還是他自己想出來(lái)的?”

          2、仔細(xì)閱讀第三到十三自然段,畫(huà)出“發(fā)現(xiàn)”過(guò)程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。(10分鐘)

          (在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時(shí)間的把握)

          4、反饋信息。(10分鐘)

          讓小組代表自由回答得出的答案,老師根據(jù)學(xué)生的回答,整理出一個(gè)清晰的過(guò)程

         、傥易鰤(mèng)總回夢(mèng)到自己在飛翔,而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣,于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

          (借助課文中優(yōu)美的句子,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過(guò)同樣或類(lèi)似的經(jīng)歷,大膽想象)

         、谖覀円黄鹫(qǐng)教老師,請(qǐng)老師回答我們的問(wèn)題

          (“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)?”通過(guò)這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。)

         、劾蠋煹幕卮饹](méi)有完全揭開(kāi)“我”心中的謎,我渴望知道人是怎么來(lái)的'。于是通過(guò)抓魚(yú)等的活動(dòng)進(jìn)行探究。

         、芡ㄟ^(guò)自我思考,終于找到的答案。

          流程圖:

          我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔,產(chǎn)生好奇

          請(qǐng)教老師,老師解答問(wèn)題

          我渴望知道人是怎么來(lái)的

          對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考,得出“發(fā)現(xiàn)”

          從圖中的信息得出這樣的結(jié)論:“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對(duì)事物的好奇心,對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)生活的細(xì)致觀察,引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要大膽地思考問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。舉例科學(xué)家的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

          六、作業(yè)

          1、抄寫(xiě)課文中的生字詞,和“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的解釋。

          2、用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

          3、預(yù)習(xí)下文,想想“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”符合科學(xué)嗎?為什么?

          七、板書(shū)設(shè)計(jì)

          我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔,產(chǎn)生好奇

          請(qǐng)教老師,老師解答問(wèn)題勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

          我渴望知道人是怎么來(lái)的大膽思考問(wèn)題

          對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考,得出“發(fā)現(xiàn)”

        童年的發(fā)現(xiàn)教案12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作者

          發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn),體會(huì)作者的思想感情。

          2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”2個(gè)會(huì)認(rèn)字,讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。

          教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

          教學(xué)難點(diǎn):理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟作者童年是強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、讀題質(zhì)疑,激發(fā)興趣

          1、難忘的童年生活中,你有哪些童年的樂(lè)趣?

          2、讓學(xué)生暢所欲言。

          3、我們不知不覺(jué)地成長(zhǎng)著,有笑,也有淚;有喜,也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》,不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)

          4、從課題中,你最想了解什么?

          5、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

          二、初讀課文,整體感知。

          1、按要求自學(xué)。

          2、自學(xué)反饋,全班互動(dòng)。

          (1)出示生字新詞,認(rèn)讀

         。2)理解“隨心所欲、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。

          (3)匯報(bào)3:課文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

         。4)匯報(bào)4:課文先概述了作者童年的'發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

          三、再讀課文、釋疑解難

         。ㄒ唬└鶕(jù)要求進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

         。ǘ┰谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流。

          (三)匯報(bào)交流情況。

          1、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程!拔摇笔窃鯓影l(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

          2、將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問(wèn)題。

         。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

         。2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。

          (3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

         。4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來(lái)魚(yú),仔細(xì)觀察,想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

          (5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。

         。ㄋ模┱f(shuō)說(shuō)留下了深刻的印象的地方,找出來(lái)讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

          (五)體味作者秘密被證實(shí)后的感受。

         。1)學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

         。2)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。

          讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

          (六)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。

          四、總結(jié)交流。

          1、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。(通過(guò)讀書(shū),感悟,交流,知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子。)

          2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。(在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。)

          五、布置作業(yè)

          記錄作業(yè)。

          1、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現(xiàn)”。

          2、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn),看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          童年的發(fā)現(xiàn)

          起因:人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的

          經(jīng)過(guò):胎兒再現(xiàn)了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程

          結(jié)果:面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)

          啟示:善于觀察,大膽發(fā)現(xiàn)

        童年的發(fā)現(xiàn)教案13

          教學(xué)目標(biāo):

          1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會(huì)作者的思想感情。

          2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”兩個(gè)會(huì)認(rèn)的字,讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。

          3.通過(guò)閱讀課文,幫助學(xué)生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大膽豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,培養(yǎng)想象能力。教學(xué)重點(diǎn):

          讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的`求知欲和豐富大膽的想象力。

          1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞,理解詞語(yǔ),并加以積累。

          2、理解課文內(nèi)容,了解“我”的發(fā)現(xiàn)及其過(guò)程。

          3、體會(huì)文中最后的一句話的含義,從中獲得啟示。

          4、正確流利地、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn):

          讀懂課文,了解“我”的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟“我”童年時(shí)強(qiáng)烈的求

          知欲和豐富大膽的想象力。

        童年的發(fā)現(xiàn)教案14

          【教材簡(jiǎn)析】

          《童年的發(fā)現(xiàn)》的作者是俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫。這篇課文講述了作者9歲時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得證實(shí),課堂上,作者因想起自己的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語(yǔ)言,展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求,是一篇向?qū)W生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。

          【設(shè)計(jì)理念】

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”筆者認(rèn)為,“以人為本,以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略,能較好地在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。此設(shè)計(jì)力圖把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程,教師只是“平等中的首席”,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀書(shū),體驗(yàn)作者童年的發(fā)現(xiàn),感受閱讀這篇課文帶來(lái)的情感體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)發(fā)展和自主愉悅。

          語(yǔ)文課要讓學(xué)生積累文化,積淀精神,打好人生底蘊(yùn)。此設(shè)計(jì)打通了課堂的壁壘,將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化,極大地拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事,了解胚胎發(fā)育的規(guī)律正是積累文化,而帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去感受“發(fā)現(xiàn)”的歷程引導(dǎo)學(xué)生親身發(fā)現(xiàn)正是積淀一種精神。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          教學(xué)這篇課文用一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):

         。薄⑶橐饽繕(biāo):

          感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí),積極關(guān)注生活的態(tài)度。

         。、能力目標(biāo):

          正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)課前搜集資料和課外延伸作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。

         。场⒄J(rèn)知目標(biāo):

          認(rèn)識(shí)生字,基本讀懂課文。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、抓住“發(fā)現(xiàn)”,導(dǎo)入新課

         。、板書(shū):

          發(fā)現(xiàn)

          問(wèn):你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)什么?

          2、板書(shū):

          童年

          談話:

          童年是天真爛漫的,童年是幸福無(wú)比的,童年曾經(jīng)發(fā)生過(guò)多么難忘的事,發(fā)生過(guò)多少有趣的事!童年曾有個(gè)多少發(fā)現(xiàn)!

         。、板書(shū):

          的

          齊讀課題,激勵(lì):

          處處留心皆學(xué)問(wèn),說(shuō)不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明,申請(qǐng)個(gè)專(zhuān)利呢!不過(guò),這還需要努力,學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后,你一定會(huì)受到啟發(fā)。

          (以學(xué)生的親身發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)入題,貼近學(xué)生生活,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和具體生活,學(xué)生興致盎然,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ)。)

          二、由疑促讀,感知“發(fā)現(xiàn)”

         。、質(zhì)疑:

          學(xué)生看題質(zhì)疑,教師引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題歸類(lèi),篩選。

          2、讀文:

          用自己喜歡的方式讀全文,可以低聲速讀,可以高聲朗讀,可以默讀,可以雙人讀,個(gè)人讀……要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,選擇自己能解決的問(wèn)題在書(shū)上做好記號(hào)。

         。场⒔涣鳎

          初讀課文后,你發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?是怎樣解決的?引導(dǎo)學(xué)生了解“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容,感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過(guò)程:夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛──請(qǐng)教原因──癡迷研究──發(fā)現(xiàn)原理。

          4、再讀:

          你還有哪些沒(méi)能解決的問(wèn)題需要和大家一起討論解決的?通過(guò)學(xué)習(xí),你又發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題?學(xué)生可能存在的大問(wèn)題是:作者童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的?胚胎發(fā)育規(guī)律究竟是怎樣的?作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎?

          (從本質(zhì)上講,感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。此環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問(wèn)引導(dǎo)讀文,為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。)

          三、研讀體悟,感受“發(fā)現(xiàn)”

          1、自讀感悟:

          讓學(xué)生自主選擇“發(fā)現(xiàn)過(guò)程”中感受較深的一個(gè)或兩個(gè)內(nèi)容,反復(fù)讀課文,自我揣摩,自我感悟。可以是說(shuō)說(shuō)或?qū)憣?xiě)自己的感受,可以畫(huà)一畫(huà)某個(gè)過(guò)程……表達(dá)形式自由選擇。

         。、合作學(xué)習(xí):

          在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照自己研究的問(wèn)題分成學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行再朗讀,再感悟,然后相互交流,充分發(fā)表意見(jiàn)。教師及時(shí)鼓勵(lì),隨機(jī)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

         。、小組匯報(bào):

          每個(gè)小組推薦一名中心發(fā)言人。其他組員作補(bǔ)充或提出不同的想法,師生共同評(píng)價(jià),隨機(jī)指點(diǎn)理解難句:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和風(fēng)險(xiǎn)。”引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的材料,如:哥白尼、布魯諾、伽利略因堅(jiān)持“日心說(shuō)”而受到宗教勢(shì)力的迫害,布魯諾被燒死,伽利略被終身監(jiān)禁。

         。、老師交流:

          作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,針對(duì)文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。

         。怠⒏星槔首x:

          自由選擇方式,可以個(gè)人讀,可以分角色讀,可以表演讀。

         。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中體驗(yàn)了“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,而且也感受到了作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的原因:敢于提問(wèn),反復(fù)思考,大膽想象。老師只是以學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)更是對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的尊重。)

          四、拓展延伸,引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”

         。、拓展:

          交流課前搜集的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料,并談?wù)劯邢搿H缗nD發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果落地,瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋跳動(dòng)等。

         。、比較:

          上課前,大家都交流了自己的“發(fā)現(xiàn)”,請(qǐng)把你的“發(fā)現(xiàn)”或同學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”與作者的發(fā)現(xiàn)、牛頓的發(fā)現(xiàn)、瓦特的`發(fā)現(xiàn)……進(jìn)行比較。你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)到了什么?還有什么不理解?你感悟多少就說(shuō)多少,發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,看誰(shuí)的思維最敏捷。

         。ㄔ诒容^中讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)發(fā)現(xiàn),不僅深化了對(duì)課文的理解,更培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)、發(fā)現(xiàn)能力。)

         。、引導(dǎo):

          “生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛!苯o自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么豐富多彩,我們的學(xué)習(xí)是那么愉快,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),能有新的發(fā)現(xiàn),是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。

         。ㄖ卮蟮陌l(fā)明、發(fā)現(xiàn)往往源于生活,源于對(duì)生活現(xiàn)象的思考。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟,這不僅是理解知識(shí)的需要,更是激發(fā)學(xué)生活力,促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。)

          4、實(shí)踐:

         、帕粜挠^察,記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作觀察,寫(xiě)好觀察日記。比一比,誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意思。

          ⑵通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題,請(qǐng)你用喜歡的方式來(lái)解決。

         。ㄕn盡意未猶。學(xué)生的親身觀察不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度,還培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力,為下一個(gè)單元的習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)……》積累了素材。)

        童年的發(fā)現(xiàn)教案15

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患”等詞語(yǔ)。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

          教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

          教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)哥白尼、布魯諾、伽利略等科學(xué)家的不幸遭遇的故事。

          課時(shí)安排:兩課時(shí)。

          第一課時(shí)

          一、激情導(dǎo)入,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、難忘的童年生活中,我們不知不覺(jué)得成長(zhǎng)著,有笑,也有淚;有喜,也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》,不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)從課題中,你最想了解什么?

          2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

          (1)自讀課文,標(biāo)注自然段序號(hào),勾畫(huà)生字新詞,自學(xué)生字詞語(yǔ)。

          (2)知道課文主要內(nèi)容。

          (3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

          二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”,展示學(xué)習(xí)成果

          1、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。

          “人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月!

          2、仔細(xì)讀讀這幾句話,理解句子意思,并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

          3、聯(lián)系整段話,反復(fù)朗讀,體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí),是怎樣的心情。

          (格外高興、得意……)

          4、有感情地朗讀這段話。

          5、“只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的'問(wèn)題。

          6、“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)?”我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。

          7、“我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚(yú),我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì),恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征。”老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚(yú),仔細(xì)觀察,想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

          三、激發(fā)知識(shí)沖突:用自己的話說(shuō)一說(shuō)“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程,體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

          四、布置作業(yè)

          用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

          選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

          第二課時(shí)

          一、回憶導(dǎo)入,提出更高目標(biāo)

          1、導(dǎo)入:“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

          2、提出更高目標(biāo):

          (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

          (2)理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

          (3)結(jié)合自己對(duì)課文的理解,展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

          二、自主探究,展示學(xué)習(xí)成果

          1、“老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意!

          當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí),“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么,為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?

          2、“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里!

          “人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月!

          說(shuō)明“我”是一個(gè)富于幻想的孩子

          3、“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”

          “我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征!

          說(shuō)明“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的孩子

          4、“聽(tīng)完這句話,你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰!

          “幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!

          說(shuō)明“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子

          三、拓展延伸,總結(jié)交流

          1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

          2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流交流。

          四、布置作業(yè)

          1、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現(xiàn)”。

          2、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn),看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。

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