語文園地四教學反思

　　作為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的語文園地四教學反思，歡迎大家分享。

語文園地四教學反思1

　　本來想要創(chuàng)設(shè)“暢游語文樂園”的教學情境，可因為突然冒出的抽背課文，就將設(shè)置情境的事置之腦后了，這主要是平常就沒有這么做的緣故，以后一定要加強。

　　其實，只有那么一點時間就要上課了，我應(yīng)該意識到這一點，避免此類事件的發(fā)生，這是一大失誤，說明我臨場變通的能力還有待進一步提高。

　　語文園地的教學主要是為了查漏補缺、鞏固，再加上適當?shù)耐卣�，針對這些目標，我制定了這次的教學方案，總的來說效果比較好，當然這主要是針對學生的語文知識掌握情況來說。相對來說，學生對詞語意思的理解還不夠，這是我沒有想到的，以后要在這一方面有所加強。

　　另外，學生在仿照句子寫話時，反應(yīng)不積極，課后我去調(diào)查原因，發(fā)現(xiàn)很大的原因還是在自己的身上，于是得出以下幾個的啟示：

　　一、預習作業(yè)一定要檢查。

　　我在翻看學生的語文書時，發(fā)現(xiàn)很多學生沒有預習。雖然，我課前要求學生尋找相關(guān)資料，進行預習，但是卻沒有進行檢查。我想當然的認為學生會認真完成，卻忘記了學生愛玩，愛忘事兒的天性，更多的學生還是需要老師或者他人的提醒、監(jiān)督的.。

　　二、引導性的語言一定要得當。

　　那些事先沒有想過的，臨時想不起來，這也無可厚非，但是有幾個學生雖然寫了，卻沒有在課堂上發(fā)言，我問他們原因，才知道是我引導時的語言不恰當，從而禁錮了學生的思維。今天我請學生仿造句子時，為了提醒學生，我說了一句：“像它們這樣寫一句話，能說明某個人的可愛或可惡�！倍鴮W生卻因為他的句子既沒有反映可愛，更沒反映出可惡，以為不正確就不敢說了。這讓我明白，引導語不得當，會讓效果適得其反。

語文園地四教學反思2

　　1、“識字加油站”是平時孩子們玩過的玩具，知道玩具的名字，讀起比較容易。在落實字的認識上同學們接受的很快。

　　2、字詞句運用版塊中，“一會兒……一會兒……一會兒……”在學習課文時學生已經(jīng)能夠造句了，所以這部分內(nèi)容很快就接受了。積累的表示心理活動的詞語在老師的啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個。

　　3、節(jié)氣歌內(nèi)容學生大部分能當場背，閱讀教學版塊同學們基本了解手影的特點，感受到它給我們帶的樂趣。

　　不足之處：在寫話的.環(huán)節(jié)，同學們在觀察圖畫時——特別是多幅圖，不容易處理圖與圖之間的邏輯關(guān)系，說起有前后矛盾或是漏洞百出的問題，在以后的教學中還是要加緊訓練。

語文園地四教學反思3

　　人教版四年級下冊《語文園地二》要求同學們在習作里，向老師、媽媽、鄰居、小伙伴或其他的什么人說說自己的心里話。什么是心里話呢?所謂心里話，當然是心里想說的話。它往往是嘴上說不出，或不便直接說給對方的話，是人們心底里最真誠、最無私的表白。

　　小朋友，在你成長的過程中，有什么事深深地打動過你嗎?有什么事使你的心情變得很糟糕嗎?如果有，你是否想向別人傾訴?想把自己的感動、快樂、痛苦、煩惱一古腦兒向他(她)一吐為快?

　　有位小朋友想對自己的奶奶說說心里話，她在習作中這樣寫道：

　　一天晚上，您做了小白菜肉湯，這是我最愛喝的湯了。聞著香香的湯，我特別高興。弟弟也非常高興，樂得連連拍手。您給我們姐弟倆各端了一碗湯。我慢慢地喝著，細細地品嘗著。而弟弟卻狼吞虎咽地吃著湯里的肉，一會兒就剩下了一碗空蕩蕩的湯。弟弟又吵著要，您就從廚房里又給弟弟端了一碗，可弟弟嫌湯里肉少，偏要我這碗。我不愿意，弟弟就大哭大鬧。這時，您沖我生氣地說：“你就沒點姐姐樣，給弟弟!”我極不情愿地把湯給了弟弟。那晚，我沒吃飯就去睡覺了，可您理也沒理我。

　　我真想說：奶奶，您太重男輕女了!您想過沒有，我和弟弟都是您的.晚輩呀!媽說：十個指頭，咬哪個都疼。您怎么會這樣偏心呢?

　　這篇習作先向我們講述了一件具體的事，在這件事中，弟弟貪吃的樣子，奶奶偏袒的動作、語言和“我”委屈的神情，一一生動地展現(xiàn)在我們面前。小作者把導致自己心情的具體事實寫得清清楚楚，讀者也就明白了她為什么要向奶奶說那番心里話了。

　　看來，寫好這樣的習作，一定要把導致自己想說心里話的那件事寫清楚，要讓別人知道事情是怎么發(fā)生的，經(jīng)過是怎樣的，還要寫出自己別樣的心情和真實的感受。

　　既然是說話，就要有說話的對象。你想向誰說心里話呢?這個人也許是你的老師、爸爸媽媽，是你的好朋友，或是一個和你只有一面之交的路人�？傊�，你的習作中要有一個明確的傾訴對象。寫的時候，可以用第一人稱，也可以像上面那篇習作一樣，用第二人稱“你”或“您”，直接對傾訴對象說。

　　說心里話，一，話要具體、明白;二，話要自然、真實。只有真誠的愿望、平易的態(tài)度和無私的情懷，才能使人與你親近，才能吸引別人的注意，才能讓人產(chǎn)生心靈的觸動。當然，你說的話不一定完全正確，這沒關(guān)系，只要我們對同伴是友善的，對生活、社會、家庭、學校是有責任感的，對未來是充滿信心的，別人是一定能夠理解的。

語文園地四教學反思4

　　區(qū)性 今天在學習包以及相關(guān)的形聲字的時候，我彌補了上次公開課的缺點，請同學們說一說，還知道哪些字屬于形聲字呢？孩子們說出了幾個。這里是有我的責任的，關(guān)于這個知識，我原來沒有滲透過。所以孩子們在舉例的時候，基本上說的都是公開課上的幾個字。印象是深的，可是由于我的失誤，對原來的字不太明了。在最近一段時間，我要努力再彌補一些，讓學生借此機會把這個定義牢記在心中，以利于更好掌握識字規(guī)律，更多的識字。

　　對于成語的掌握我總是對學生沒有信心。在進行日積月累一題時，我請大家再說出幾個與數(shù)學有關(guān)的成語，想不到孩子們還說出了：一心一意，一劍雙雕，一帆風順，一路順風，二龍戲珠，三心二意，三羊開泰，四通八達，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。我的'心都被他們舉起的小手激動著，都被他們精彩的回答QUE躍著。我激動對大家說，我沒有想到同學們還知道這么多的成語。雖然我天天的訓你們，責怪你們，可是你們知道么，你們一直是我的驕傲，我覺得你們聰明，你們有上進心，你們懂事，你們樣樣都比別的班好。我一直以你們?yōu)轵湴��？赡苁俏业募�動感染了他們，他們個個坐得筆直。我突然想到，這句話，可能我早就應(yīng)該對他們說了吧。讓他們知道我對他們的感覺，讓他們知道他們怎么做，我才會開心。這個年齡段的孩子是愿意做教師或家長喜歡的事情的，他們對我們的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法了

語文園地四教學反思5

　　【教材分析】

　　本課語文園地主要內(nèi)容是學會從關(guān)鍵句子中體會作者的想法和情感，學習詞語了解幾個城市和鄉(xiāng)村的不同。并能自主選擇圖畫仿寫一段話。積累和理解《卜算子·詠梅》，重點練習寫句子和片段。同時，在教學中培養(yǎng)學生在學習和生活中多發(fā)現(xiàn)，多積累，提高學生的綜合能力。

　　【教學目標】

　　1.與同學交流語句所表達的作者的思想感情。

　　2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語說句子；能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。

　　3.積累《卜算子·詠梅》。

　　【教學重點】

　　1.與同學交流語句所表達的作者的思想感情。

　　2.積累《卜算子·詠梅》。

　　【教學難點】

　　積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句；能根據(jù)提示想象畫面并仿寫句子。

　　【教學策略】

　　1.教學“交流平臺”時，結(jié)合本單元課文，先總結(jié)語句表達作者思想感情的方法，再在實際中運用。

　　2.“詞句段運用”中的第一題由積累到運用；第二題主要先讓學生讀熟句子，在語境中體會描寫田園生活的手法，再仿照例句寫句子。

　　3.教學“日積月累”時，先讓學生借助拼音把詞句讀正確，再引導學生想象畫面，理解詩意，背誦這首詞。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第1課時

　　【課時目標】

　　1.與同學交流從課文詞句中體會作者所表達的情感或想法。

　　2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語說句子。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　回顧課文，交流方法

　　1.師導入：同學們，這一單元我們學了哪些課文？（相機出示《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》）這些課文都是寫悠閑自在的田園生活的。哪些語句能表達作者的思想感情呢？今天我們將在“語文園地”中揭開其中的奧秘！大家準備好了嗎？（板書：語文園地）

　　2.交流平臺。

　　（1）師過渡：首先我們來學習“交流平臺”這一欄目的內(nèi)容。讓我們一起看看，在這個欄目里，幾位同學要告訴我們什么秘訣吧！

　�。�2）師：自由朗讀三位同學的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）生交流后師小結(jié)。（出示課件）

　　課件出示：

　　l

　　r課文中的一些語句表達了作者的.思想感情。

　　l

　　r課文的中心句集中表達了作者的想法。

　　l

　　r課文中反復出現(xiàn)的句子也是作者思想感情的體現(xiàn)。

　　3.師指名結(jié)合課文語句說說自己的感受。

　　4.師：你還能從哪些語句中體會到作者所要表達的思想感情？（小組討論交流）

　　示例1：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”

　　示例2：“它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光�！�

　　【設(shè)計意圖】通過討論交流、談感受的方法，增強對“從重點語句中體會作者所要表達的思想感情”這一語文素養(yǎng)的理解，加深印象，并運用到閱讀中。

　　板塊二

　　認讀詞語，體會不同

　　師過渡：語文園地還藏著什么奧秘呢？讓我們一起走進“詞句段運用”吧！

　　1.指名認讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（出示課件）

　�。�1）生自由讀詞語。

　�。�2）師指名讀詞語，重點指導認讀“璀、璨、煌、沃、謐、炊、裊、犬”。

　　（3）發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律。

　�、賻熞龑�生找一找：這兩組詞語的排列有什么規(guī)律？

　　示例：第一行詞語是描寫城市生活的，第二行詞語是描寫鄉(xiāng)村生活的。

　�、趲熞龑В耗阒�道這些詞語的含義嗎？（課件出示詞語意思）

　　③師：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？

　　示例1：從“車水馬龍、高樓林立、燈火輝煌”中，我感受到城市生活的繁華、熱鬧。

　�。ㄕn件出示車水馬龍、高樓林立、城市燈火輝煌的圖片）

　　示例2：從“依山傍水、靜謐、炊煙裊裊、雞犬相聞”中，我感受到鄉(xiāng)村生活的寧靜、和諧。

　�。ㄕn件出示鄉(xiāng)村依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片）

　�。�4）生交流體會到的鄉(xiāng)村生活或城市生活。示例：每當夜幕降臨，整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車水馬龍，到處是熙熙攘攘的人群，到處閃爍著璀璨的燈光，紅的，綠的，藍的，黃的，聚成一片，就像一簇簇綻放著燦爛光華的鮮花。

　　（5）師再出示詞語，指名認讀，相機指導注意讀出詞語中蘊含的感情，讀出對它們的理解。

　　2.師小結(jié)：大家讀得真好。這節(jié)課，我們通過抓住關(guān)鍵詞句，學習了表達思想感情的方法，同時也將這種方法運用到剛剛學的詞語中。大家讀出來的詞語也有了感情、有了溫度，這就是漢字的魅力。

　　【設(shè)計意圖】學貴有疑，這一板塊的教學，我先讓學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題：找一找有什么規(guī)律，猜一猜它們有什么含義，想一想描繪了怎樣的畫面。適時運用生動直觀的多媒體手段，呈現(xiàn)了詞語給我們帶來的畫面感，并讓學生嘗試用自己的語言表達畫面，力求識用結(jié)合。

　　第2課時

　　【課時目標】

　　1.能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。

　　2.積累詞《卜算子·詠梅》。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　仿寫句子，描繪畫面

　　1.師導入：上節(jié)課大家發(fā)現(xiàn)了詞語的秘密，那么句子中又藏著什么奧秘呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)探尋“詞句段運用”的奧秘。

　　2.師指名讀題目。

　　3.生自由練讀課本中的例句。（出示課件）

　　（1）師指名回答：你體會到了什么？

　　示例1：作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對自然景觀的贊嘆。

　　示例2：排比、比喻的手法使句子更生動形象。

　�。�2）全班齊讀，讀出自己的感受，讀出作者所表達的感情。

　　4.課件出示“詞句段運用”中的3幅插圖。

　�。�1）仔細觀察圖中畫了些什么，同桌討論后全班交流。

　　（2）選擇其中的一幅圖，四人一組討論、練習，仿照上面的句子說一說。

　　（3）仿寫練習。

　　師引導：同學們說得真好，現(xiàn)在請大家將這些句子寫下來吧，看誰寫的句子最精彩。

　�。�4）師指名交流。

　　示例：湛藍的天空、潔白的云朵、高聳的雪峰、奔馳的駿馬、靜立不動的羊群，它們和碧綠的草地一起，繪成了一幅自然、和諧的草原風光圖。

　　5.師小結(jié)：同學們，透過文字我們能看到畫面，我們也能運用文字把精彩的畫面描繪出來，語言文字真奇妙！

　　【設(shè)計意圖】仿寫是寫作的起始階段，尤其是四年級學生，需要學會仿寫進而有所感悟，逐漸有自己的收獲。為了讓學生了解怎樣仿寫，我先指導學生入情入境地熟讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的特點，再將說和寫有機結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了學生的潛能，同時也突破了教學重難點。

　　板塊二

　　誦讀詩句，積累經(jīng)典

　　1.師過渡：又到了“日積月累”欄目，在這里我們讀過不少名言警句，誦過無數(shù)詩詞佳作，這些都是中華民族的文化瑰寶。趕快去看看，這次“日積月累”呈現(xiàn)給我們的是什么呢？（出示課件）

　　2.播放《卜算子·詠梅》朗讀音頻。

　　3.生自由練讀；師指名讀，相機正音。

　　4.簡介創(chuàng)作背景。（出示課件）

　　5.師：再讀整首詞，你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？

　　6.全班交流。

　　示例1：這是一首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是題目。

　　示例2：我讀懂了“猶”是“還，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏，美好的樣子”的意思，“爛漫”是“顏色鮮明而美麗、坦率自然”的意思。

　　7.師指名讀，引導生讀出自己的體會；引導生背誦。

　　8.師總結(jié)：同學們，“語文園地”指引著我們發(fā)現(xiàn)了許多學習語文的奧秘，我們在探索的過程中，也提升了學習語文的能力。其實，中華文化博大精深，還有許多值得探尋的文化寶藏在等待著我們，讓我們在今后的學習中繼續(xù)探尋！

　　【設(shè)計意圖】新課標明確指出：語文教學要注重語言的積累。此板塊的設(shè)計重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，培養(yǎng)語感，加深對語言的體驗和領(lǐng)悟。

　　【教學反思】

　　“交流平臺”訓練中，我引導學生了解并掌握了3位同學的讀書方法后，還啟發(fā)學生回顧自己平時的一些閱讀方法，幫助學生總結(jié)，獲得閱讀技能。同時，將這一方法運用到“詞句段運用”與“日積月累”的教學中，引導學生運用學到的方法從語句中體會課文所表達的思想感情。

　　在“詞句段運用”訓練時，我根據(jù)學生的年齡特征、認知水平，以理解“感受生活”為切入點，引導學生圍繞中心進行語言表達。另外，還適度地把學生引到“語文園地”外，仿寫句子，表現(xiàn)不同畫面所呈現(xiàn)的美麗風光。

語文園地四教學反思6

　　今天上午利用兩個課時講了《語文園地四》，因為這個園地里面的知識比較簡單，在備課的時候計劃一個課時講完的，但是最后用了兩個課時，雖然用了兩個課時，但總體效果來看，學生掌握的還是不錯的。想象如果真的擠到一個課時去講，內(nèi)容量過大，學生不一定能掌握住。這節(jié)課告訴我，以后備課，切不可操之過急，不要一味追求速度，趕進度。備課還是要根據(jù)學生實際情況來進行，也就是我們常說的要備學情。

　　這節(jié)課自我感覺講的比較好的.地方是給了學生充足的練習說話的時間。在講到第二題字詞句運用時，我讓學生說句子“我喜歡什么季節(jié)，因為什么”，孩子們表達欲望都挺強烈，雖然剛開始說的不是很規(guī)范，但是通過我不斷地示范，孩子們最后說的句子不僅規(guī)范、流利，甚至還很漂亮。有個女生說：“我喜歡夏天，因為夏天可以吃到清涼的雪糕！”我當即就表揚了這個女生，因為她的句子里還用到了一個形容詞“清涼的”，一個一年級的小學生，能說出這樣的句子，很令我很驚喜。同時，通過這個句子我引導孩子們說出更漂亮的句子。孩子們說的都很不錯。

　　在講到日積月累的時候，我充分調(diào)動學生的學習積極性，我先讓孩子們自由讀，讀完挑人當小老師讀，然后又男女生賽讀，分組賽讀，通過各種形式的讀，孩子們興致很高，很快就把這兩句名言讀熟了。但是在講這兩句名言的時候，我覺得講得不夠好，我只是大概的講解了一下意思，其實學生還是一知半解。我應(yīng)該通過一些小故事，或者其它能讓學生有切身體會的事情，讓學生更能感受到時間的寶貴，從而知道珍惜時間，好好學習。

　　這節(jié)課還有一點不足的地方，就是在練習說話的環(huán)節(jié)，班級紀律不是很好。總是出現(xiàn)別人在回答問題，其他學生不認真聽，甚至說話的問題。這說明學生學習行為習慣還沒有養(yǎng)成，在這方面還需堅持下去，長期強調(diào)。

語文園地四教學反思7

　　【教學案例】

　　今天，我上了語文園地一（人教版），“日積月累”中選取了中國傳統(tǒng)對聯(lián)中的幾幅精品，其中最有意思的是回文聯(lián)（如：霧鎖山頭山鎖霧 天連水尾水連天），學生們對它的熱情也非常的高漲，我認為這是讓學生練習寫作的一個最佳時間，于是讓學生們學著寫。一開始，學生們無從下手，寫出的對聯(lián)總是走不出課本上的'束縛，學生似乎找不到能表述的內(nèi)容，為了激發(fā)學生的思維，開拓他們的視角，我首先給他們寫了一個：

　　水戲魚兒魚戲水蝶戀花兒花戀蝶

　　老師成了第一個敢吃螃蟹的，學生們的顧及全消失了，思維便沒有約束，甚至有些不著邊際，但正是沒有了約束，學生們寫出的東西反而妙趣橫生：

　　日照鏡兒鏡照日月映窗臺窗映月（王曉港）

　　天高水低水高天地連山脈山連地（劉廣璞）

　　高連低處低連高天連山頭山連天（王浩然）

　　水愛魚兒魚愛水山戀水來水戀山（武翠娟）

　　鼠戀米兒米戀鼠蜂愛蜜來蜜愛蜂（楊智涵）

　　這些對聯(lián)雖然在韻味和格調(diào)上還有些幼稚，但從中可以看出學生對其格式已經(jīng)有了初步的掌握，而且每幅對聯(lián)中的事物關(guān)系挑取得恰當合理，尤其是最后一幅，更是顯示出孩子的童真，使整幅對聯(lián)增添了許多活潑天真的味道。如果說著寫對聯(lián)還是“練筆”的話，那么下面的這幅對聯(lián)就是成熟之作了：

　　天陪霞紅霞陪天水伴潮藍潮伴水（張賢輝）

　　整幅對聯(lián)選取了兩個場景：晚霞、漲潮，而且兩者可以融合為一幅美景圖。每聯(lián)的第一個字“天”和“水”，一上一下，兩者相對恰如其分；第二個字“陪”和“伴”意思相近，而且上下組成“陪伴”一詞；第三個字“霞”和“潮”都是自然的變化；第四個字“紅”和“藍”也都是色彩，搭配也十分恰當，而且給整幅對聯(lián)增添了絢麗的色彩。

　　【教學反思】

　　學生的思維是需要引導的，而老師在必要的時候做示范也是非常重要的。學生的能力是無極限的，只是缺乏一根導火線。

語文園地四教學反思8

　　教學目標：

　　1、 讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關(guān)的詞句。

　　2、 培養(yǎng)學生的關(guān)注新聞的意識。

　　3、 培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

　　4、 通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜著的情感，理解對和平得呼喚。

　　5、 突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

　　課時安排：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 談話導入

　　同學們，通過本單元的學習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！

　　二、 學習“讀讀寫寫、讀讀記記”

　　1、 學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

　　2、 小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法

　　3、 學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。

　　4、 師聽寫

　　三、 學習“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1、 學生自由讀這些句子。

　　2、 四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、 全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？

　　4、 從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

　　5、 教師小節(jié)。

　　四、 學習“日積月累”

　　1、 自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。

　　2、 指名讀成語，集體正音。

　　3、 再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。

　　4、 總結(jié)：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來。

　　第二課時

　　一、 觸景生情

　　1、 搜集殘酷戰(zhàn)爭相片。

　　2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景。看了這些，你有什么想說的？

　　二、 真情表達

　　1、 下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的'和想到的寫下來。

　　2、 指導觀察和表達

　　a、 整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？

　　b、突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生想象：這個小孩為什么哭？他的1父母在哪里？當時發(fā)生什么事？這個孩子今后將會怎樣？

　　c、 完整表達，教師鼓勵學生調(diào)動以學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

　　d、 在說得基礎(chǔ)上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

　　三、課外延伸

　　搜集更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

語文園地四教學反思9

　　跟學生一起學習完語文園地七后，我覺得最難把握的是口語交際。

　　本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。有了話題，還要善于打開學生的“話匣子”�？赏ㄟ^播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導入，激起學生說的欲望，講的沖動。在此基礎(chǔ)上讓學生人人開口。說的過程中，要相機誘導，激活思維，拓寬思路，讓學生想得開一點，遠一點。

　　本次口語交際的基本內(nèi)容包括以下三個方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好;二是“講道理”，說明所列舉的小動物怎樣有益;三是“想辦法”即設(shè)想出如何保護有益小動物的具體辦法。可能有的同學的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學生保護有益小動物的意識。

　　教師要多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，實現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動，讓學生充分“對話”。如，安排同桌互說、小組討論、自愿組合對話，還可以組織小小“辯論會”。

　　可安排下面幾個環(huán)節(jié)。

　　1.演示“群鳥翱翔”和“動物樂園”的圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

　　你認識畫面上的哪些小動物?除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎?

　　2.同桌互相考一考，這些小動物對人類有哪些益處?

　　3.四人小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護這些可愛的小動物?(學生自己決定討論哪一種小動物;教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導)

　　4.反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。(教師應(yīng)該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學生可以向說的同學質(zhì)疑)

　　5.動手實踐，比如，制作標語牌，畫宣傳畫。

　　小學四年級下冊語文園地七教學反思4

　　一、創(chuàng)設(shè)交際條件，誘發(fā)學生的交際欲望

　　口語交際課講究的是教師和學生的雙方互動，所以課前準備包括教師的課前準備和學生的課前準備。在課前，教師要認真?zhèn)湔n，為口語交際課的話題做好準備，讓學生有話可說，激發(fā)學生的興趣，也就是要激發(fā)學生的學習動機。教師可以安排一些和教學內(nèi)容有關(guān)的活動，如安排游戲、課本劇、參觀等，或者制作一些教學工具，如激發(fā)學生興趣的圖片、動畫等。由于小學生的認知發(fā)展水平比較低，所以學生的課前準備往往還是需要教師的安排和指導。因此，在課前，教師要事先安排一些作業(yè)，讓學生熟悉口語交際的內(nèi)容。例如，在上小學語文第六冊的口語交際《我家的一張照片》時，課前我先讓學生自己觀察照片，然后想想照片中的故事。最后，讓他們先和同桌交流。這樣，學生在上課的時候就有了想表達的內(nèi)容，想交流的愿望，對課堂教學的效果有了很好的促進作用。

　　二、課內(nèi)多項互動，培養(yǎng)交際能力

　　1.在課堂教學中，要充分體現(xiàn)口語交際的雙向互動的交際性的特點，即要進行多層次的互動交際，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的交際能力。

　　如，我在教學習作4這一課時，我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的話題，由垃圾的對話引發(fā)匯報垃圾處理方法，由評選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等。師生共創(chuàng)生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，同創(chuàng)生與生、生與師多項互動的口語交流的動態(tài)過程。這樣，才使學生從競爭、合作的經(jīng)驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。

　　2.創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍，引導學生互動、交流。

　　創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個關(guān)鍵問題。(1)要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學生，對學生的發(fā)言要給予肯定，對學生的觀點要給予尊重，要認識到，每一個學生都有自己獨特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚的方式，鼓勵他們進行口語交際要保護學生的自尊心和自信心，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。(2)要處理好學生間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說時，其他學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際?可能連最后的.一絲勇氣都要消失。所以，要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白的表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

　　3.課堂評價，促進互動。

　　口語交際課提倡放手，讓學生真正得到自主發(fā)展，但是放手并不等于放任自流，任何語言都有一定的規(guī)范性。小學語文教學大綱指出：“學生在入學之前已具有初步的聽說能力，小學階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上，規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。”因此，教師要致力于規(guī)范學生的口頭語言。當然，評價并不是教師的專利，因為口語交際課講究的是師生雙方的互動，所以，評價也包括教師和學生兩個方面。教師評價就是好讓學生明確口語交際的教學目標、訓練的重點和要求，規(guī)范學生的口語交際;而學生互評可以讓學生相互交流和學習，取長補短。

　　“請大家仔細聽，這位同學讀得怎么樣?”這是讓學生聽清楚、聽明白;“請大家評一評剛才某學生的回答?”這是引導學生在聽的基礎(chǔ)上學會思考，學會給別人提出看法……

　　三、課外實踐，深入生活，讓口語教學活起來

　　訓練口語交際能力并不僅僅局限于口語交際的課堂內(nèi)，正如口語交際的實踐性特點所要求的，課堂訓練并不能真正代表生活中的口語交際，口語交際的訓練還要在真正的生活情景這個“大課堂”中開展起來。

　　1.在語文教學的其他環(huán)節(jié)訓練口語交際能力。

　　如利用教材內(nèi)容、插圖、課堂發(fā)言等機會，不失時機地給予學生運用語言的機會。

　　2.在學校活動中培養(yǎng)口語交際能力。

　　例如，學校開展的講故事、演講比賽，課本劇的表演等等;班級開展的各項活動也是進行訓練的好機會;教師可利用課間時間，讓學生談?wù)勛约核�看到的、聽到的新鮮事。此時的學生無拘無束，十分樂意談感興趣的話題，這樣起到了交流信息、訓練說話的作用。

語文園地四教學反思10

　　本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在于引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續(xù)深化他們對生命的理解和認識，同時培養(yǎng)他們蒐集處理信息的能力。

　　口語交際和習作的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學中要拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。

　　教師可以根據(jù)以下思路展開教學。

　　1.利用課文導入。我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還蒐集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

　　2.學生默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求。教師要重點指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學生既可以參考資料中某一個內(nèi)容來談，也可以利用自己蒐集的資料，另選角度來談。

　　3.給學生充分的思考時間，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語言。教師要為學生創(chuàng)設(shè)合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互說互評。然后再選出代表在全班進行交流，在聽、說、評中進行生生、師生互動交流。教師要特別注意鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。為了增強口語交際的趣味性和目的性，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的交流形式，如采訪、辯論等，以達到活動的多重目的。

　　4.在充分交流的基礎(chǔ)上，引導學生想一想：在口語交際中哪些同學的哪些內(nèi)容、觀點給自己留下的印象深刻，然后幫助學生結(jié)合自己的實際從中選擇習作內(nèi)容。教師還要啟發(fā)學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達自己對生命的理解和感悟。鼓勵學生有效遷移，學以致用。

　　5.在習作之后，可以引導學生交換習作，互相修改。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學生習作中存在的'共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織全班學生進行欣賞評價。

　　6.習作后，教師還要組織學生以個人或小組為單位，把蒐集的資料進行整理，結(jié)合習作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報，之后進行展評。

　　連著上了兩節(jié)語文課，是我第一次上課，我有些緊張。上了第一節(jié)之后自我感覺不大好，對于第二節(jié)課，我有點沒底了，兩節(jié)課連著上對我來說有點難度。

　　1、雖然我對于這兩個課時在教學設(shè)計上花了不少心思，蒐集了不少文字和圖片資料，但是我在運用這些資料的時候沒有發(fā)揮它們最大的作用，這是一個失誤。

　　2、關(guān)于學生的情感激發(fā)上，我做得很不夠，在教學過程中，我讓學生充分地感受之后沒有給他充分表達自己的情感的機會，每當學生的情感被調(diào)動的時候我就把他們給壓下去了，忽視了學生的想法。在播放長城被毀圖片時我沒有抓住機會，自己的感情不夠投入，以致學生也沒能充分的體會到，在后面的討論中學生讓學生為長城保護提建議時，學生的態(tài)度不是很端正，有些學生有點在開玩笑的感覺。

　　3、對學生的反饋上不足，我沒有及時反饋，沒有及時的表揚和肯定學生，對于學生提出的不合理的意見，也沒有當堂解決。這也體現(xiàn)了我在教學經(jīng)驗上的不足。

　　4、我的第二堂課是口語交際課，在設(shè)定課時目標時，我提到了要提高學生的口語交際能力，但是在課程的設(shè)計上，沒有很好的體現(xiàn)，我沒有讓學生充分的說，這也是一個不足。

　　我的課雖然還有很多不足，我相信經(jīng)過這一次，下次我一定能揚長避短，取得進步。加油！

　　本設(shè)計力求從學生生活實際出發(fā)，如習作、展示臺等教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，試圖讓每一個學生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學生情感思維的琴絃，打開學生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，充滿了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的魅力，顯現(xiàn)出生命的多姿多彩。

　　我們的語文課堂不應(yīng)該只是一個教師教知識、學生學知識的場所，它同時應(yīng)該是一個教師、學生生命得以激揚的精神家園。理想的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學應(yīng)進入學生生命的領(lǐng)域，進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關(guān)懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發(fā)出生命的活力�！敖處熢谡n堂上應(yīng)選擇恰當?shù)挠|發(fā)點，激發(fā)學生從各個角度求答的創(chuàng)造性熱情，通過聯(lián)想、補充、借意發(fā)揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學語文教材中，有些文章，教材在呈現(xiàn)時出于某種考慮，留下一定的空白，這就為學生馳騁想像創(chuàng)造了廣闊的空間。在教學時，可根據(jù)學生的興趣、已有知識水平和可接受能力，來點撥學生思維的方向，鼓勵學生展開大膽而又合理的想像，予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點難點。

　　世界上沒有兩片完全相同的葉子�！泵總�學生都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都充滿著差異，語文課堂教學就是要將這種差異作為一種教學的資源，引導學生進行閱讀感悟，激活學生的情感思維，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學生豐富多彩的個人世界。

語文園地四教學反思11

　　語文園地四

　　【教材分析】

　　“語文園地”的內(nèi)容與單元主題密切相關(guān)�！敖涣髌脚_”講了在朗讀文中句子的過程中，體會作者隱藏的深層次感情;在說話和作文的時候，可以試著運用風趣反語這種方法。

　　“識字加油站”要求學生學習利用換偏旁的方法來識記生字,即保留字的非偏旁部分，替換字的偏旁得到新的字。

　　“詞句段運用”要求學生了解具體詞語的潛在內(nèi)涵與指代對象:體會冒號在不同語境中的用法，并仿照著寫段話;體會加點詞語的作用，比較其增刪之間不同的表達效果。

　　“書寫提示”提醒學生注意:字距要比行距小;字的大小基本一致;兩邊留的空白大致相等，“日積月累“要求學生積累羅隱的名篇《蜂》。

　　教學目標

　　1.與同學交流如何用反語表達喜愛之情。

　　2.學會用換偏旁的方法識記生字。

　　3.認識并與同學交流一組比喻人的習慣用語；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達效果。

　　4.練習寫字，做到字距適中，字的大小基本一致。

　　5.背誦古詩《蜂》。

　　教學重難點

　　與同學交流如何用反語表達喜愛之情；學會用換偏旁的方法識記生字。

　　教學策略

　　1.在與同學交流時，結(jié)合本單元課文，先說說自己在閱讀時對作者如何運用反語表達喜愛之情的體會，再在平時的說話和作文中加以運用。

　　2.“識字加油站”中的生字，學生應(yīng)該都能借助拼音讀準字音，教師要強調(diào)：“淪”的讀音是“l(fā)ún”，“掄”的讀音是“l(fā)ūn”，“哺”的讀音是“bǔ”，“浦”的讀音是“pǔ”等。重點指導用換偏旁的方法識記生字。

　　3.“詞句段運用”中第一題安排的是詞語，重點引導學生交流或了解詞義后學會在具體的語境中運用。講解第二題時主要在具體的語境中體會冒號的用法，再仿照例句學習運用。講解第三題時，引導學生了解語氣詞的表達效果。

　　4.學習“書寫提示”時，提醒學生注意字距、大小、留白等問題。

　　5.指導背誦“日積月累”中的古詩《蜂》時，讓學生了解古詩的.意思，引導學生想象畫面。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學課時

　　2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1.與同學交流如何運用反語表達喜愛之情。

　　2.學習用換偏旁的方法識記生字。

　　教學過程

　　板塊一

　　交流平臺

　　1.導入新課。

　　師引導：學完了第四單元的課文，我們感受到了作家筆下動物的可愛，體會到了作家是如何表達對動物的喜愛之情的。今天，我們一起走進“語文園地”，繼續(xù)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考。（板書：語文園地）

　　2.課件出示從課文中摘錄的語句，師指名讀后引導生體會作者是怎樣表達自己的喜愛之情的。

　　課件出示：

　　l

　　r貓的性格實在有些古怪。

　　l

　　r鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

　　l

　　r如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。

　　3.師過渡：同學們，表達自己的真情實感是寫好文章的制勝法寶之一，可是如何表達自己的真情實感呢？仁者見仁，智者見智，讀一讀這幾個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4.生交流討論。

　　示例1：第一句中“古怪”是指跟一般情況很不相同，使人覺得詫異，或稀奇罕見，在課文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話明貶實褒，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。

　　示例2：第二句中“架子十足”也是含有貶義的詞語，說的是鵝的缺點，但從中我們感受到的卻是作者對鵝滿滿的喜愛之情。

　　5.課件出示幾組情境，師引導生運用學到的表達方法寫一寫。

　　課件出示：

　　l

　　r家里的貓打翻了我的墨水瓶。

　　l

　　r媽媽說我誠實。

　　l

　　r妹妹膽小。

　　6.生仿寫句子，師指名讀句子。（出示課件）

　　課件出示：

　　l

　　r家里的貓真是調(diào)皮,打翻了我的墨水瓶,還在作業(yè)本上踩印了幾朵小梅花呢。

　　l

　　r媽媽常常對別人說：“我們家那個傻孩子，連撒個謊都不會，太實在了�！�

　　l

　　r妹妹的膽子可真大，一只貓偶爾經(jīng)過，她也會嚇得趕快跑到媽媽的身后躲起來。

　　7.師適時點撥，并小結(jié)：同學們，“萬般佳作唯情真”，表達真情實感是寫作文的制勝法寶之一，在作文中表達自己的真情實感是要講究方法的。在今天的“交流平臺”欄目中，我們學習了運用反語表達喜愛之情的方法，希望同學們能在平時的說話和作文中學以致用，提高自己的寫作水平。

　　【設(shè)計意圖】先讓學生自己在具體的語境中，交流運用反語的方法表達喜愛之情的體會，再在出示的語境中嘗試運用，提高學生在習作中表達真情實感的能力。

　　板塊二

　　識字加油站

　　1.課件出示生字。

　　2.師引導：現(xiàn)在我們來到了“識字加油站”，今天在這個欄目里我們學習一個識記生字的新方法，一起去看看吧。

　　3.師引導生觀察：看看這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4.師根據(jù)生交流情況相機出示課件。

　　課件出示：

　　l

　　r每組的三個生字右邊的部件都是相同的。

　　l

　　r偏旁都有表意的特點，生字的偏旁不同，意思也不相同。

　　l

　　r生字的讀音大多與右半部分相同或相似。

　　5.讀準字音，觀察偏旁。

　　（1）生自由認讀生字詞。

　�。�2）師指名認讀生字詞，相機正音。

　　（3）師：偏旁不同時，這些字的意思發(fā)生了什么變化？

　�。�4）課件出示詞語。

　　6.歸類識記生字。

　�。�1）了解偏旁表意的特點。

　�、賻煟鹤x完詞語，你發(fā)現(xiàn)換偏旁識記生字的秘訣了嗎？和小組同學說一說。（重點指導“桿—肝—稈”）

　　師點撥：這三個字都有一個相同的部件，就是“干”。當偏旁發(fā)生變化時，意思也發(fā)生了變化，也就構(gòu)成了新字。

　�、谏�總結(jié)換偏旁識記生字的方法：“桿”和木頭有關(guān)，所以是木字旁；“肝臟”是人身體的一部分，所以是月字旁；“麥稈”跟農(nóng)作物有關(guān)，所以用禾字旁。

　�。�2）師引導歸類識記：其他幾組生字也用換偏旁的方法識記，這樣是不是更容易呢？我們一起讀讀吧！

　�。�3）總結(jié)拓展。

　�、賻熞龑В旱拇_如此，單人旁的字大多跟人有關(guān)，如俏麗的“俏”字；山字旁的字大多與山有關(guān)，如陡峭的“峭”字。三點水的字呢？與江河有關(guān)，如黃浦江的“浦”字�？谧峙缘淖帜�？大多與嘴巴有關(guān)，如哺育的“哺”字。我們還能將“桿、消、捕”換成哪些偏旁組成新字？（出示課件）

　　課件出示：

　　肝

　　稈

　　俏

　　峭

　　哺

　　浦

　　淪

　　掄

　　渙

　　煥

　　俊

　　峻

　�、谏�讀一讀并自由練習組詞。

　　7.師小結(jié)：今天我們認識了12個生字，學會了換偏旁識記生字的方法，收獲真大！那么新學的生字大家都記住了嗎？下面我們就來試一試吧！

　　8.去拼音認讀生字大挑戰(zhàn)。（開火車游戲鞏固練習）

　　【設(shè)計意圖】學生之前學過很多識記生字的方法，已經(jīng)初步具有獨立識字的能力，因此，在教學過程中主要讓學生自己去觀察、分析字形，學會換偏旁識記生字的方法，突破教學重難點。

　　第2課時

　　?課時目標

　　1.認識并與同學交流一組比喻人的習慣用語；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達效果。

　　2.練習寫字，做到字距適中，字的大小基本一致。

　　3.背誦古詩《蜂》。

　　?教學過程

　　板塊一

　　詞句段運用

　　1.課件出示“詞句段運用”第一題中的詞語。

　�。�1）讀一讀。師指名讀；男女生比賽讀；生齊讀。

　�。�2）小組交流。這些詞語有什么特點？（預設(shè)：都是比喻人的習慣用語）

　　（3）師引導：你知道這些詞語的意思嗎？四人一組交流交流吧！

　�。�4）師指名交流。（課件出示詞語意思）

　�。�5）師指導生在四人小組內(nèi)交流說話，然后全班交流。

　�、賻熞龑В含F(xiàn)在大家已經(jīng)知道這些詞語的意思了，能不能選擇一兩個詞語說一句話？

　�、谏�交流。

　　示例1：每一位革命戰(zhàn)士都具有“老黃�！钡膶嵏删�神。

　　示例2：我的同桌特別愛唱歌，是我們班的“百靈鳥”。

　�。�6）拓展延伸。師：你還知道哪些比喻人的習慣用語？

　　預設(shè)：糊涂蟲、井底蛙、替罪羊……

　　2.課件出示第二題中的句子。

　�。�1）讀一讀。生自由讀；小組比賽讀；全班齊讀。

　�。�2）說一說。小組交流：你認為冒號在文中有什么作用？

　�。�3）師指名交流，小結(jié)：這三句話中的冒號都用在總說性句子后面，用來提示下文。（課件出示：冒號提示下文）

　�。�4）師：你能從這三個短語中挑選一個，仿照例句寫一段話嗎？生練習寫話。（課件出示：活潑的的小狗

　　細心的小亮

　　熱心腸的老奶奶）

　�。�5）師指名交流。（課件出示例句）

　　3.課件出示第三題中的句子，指名讀句子，體會加點的詞語。

　　（1）生讀后交流體會，師小結(jié)：加點的詞語都是語氣詞，可以很好地表達出說話人的喜愛之情。再讀時注意表達出情感。（課件出示：語氣詞表達情感)

　�。�2）師：去掉加點的詞語，對比朗讀，表達效果有什么不同？（出示課件）

　　（3）男女生對比讀，感受不同。

　�。�4）師小結(jié)：去掉加點的詞語后，說話的語氣變得很生硬，不能表達說話人的感情。我們在平時的說話和寫作中也要學會運用這些語氣詞來傳達自己的感情。

　　（5）小組練習說一說，注意用上語氣詞表達自己的感情。（出示課件）

　　課件出示：

　　l

　　r聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！

　　l

　　r到小徑中去走走吧！看看那些花呀，草呀，樹呀，頓時神清氣爽。

　　【設(shè)計意圖】此板塊的設(shè)計是為了讓學生在反復誦讀、交流、討論的基礎(chǔ)上理解詞語的意思，體會冒號的用法，感受加點的詞語的表達效果，并嘗試著在具體的語言環(huán)境中運用，學用結(jié)合，突破了教學重難點。

　　板塊二

　　書寫提示

　　1.課件出示“書寫提示”中的內(nèi)容。

　�。�1）師指名朗讀。

　�。�2）生自由讀“書寫提示”右邊的文字。

　　2.師課件出示在橫格中書寫時的注意事項，鼓勵生補充。

　�。�1）生練習書寫，師巡視，適時指導，強調(diào)書寫姿勢及注意事項。

　�。�2）展示優(yōu)秀作品，及時點評。

　　【設(shè)計意圖】引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，注意保持正確的書寫姿勢，書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。

　　板塊三

　　日積月累

　　1.積累古詩《蜂》。

　�。�1）課件出示古詩，同時播放朗讀音頻。

　　（2）師引導生朗讀古詩，指名讀；生齊讀。

　�。�3）簡要介紹詩人及創(chuàng)作背景。（出示課件）

　　（4）讀懂詩句意思。

　　①師引導：你讀懂了什么？

　�、趲熤该�交流。

　�。�5）師小結(jié)：這是一首詠物詩，贊美了那些終日勤勞、不畏艱難、為社會創(chuàng)造財富的人，又諷刺了那些不勞而獲的人。

　　2.練習背誦。

　　3.延伸拓展。師：你還知道哪些詠物的古詩？（出示課件）

　　【設(shè)計意圖】采用反復誦讀詩句、了解詩人及創(chuàng)作背景、引導學生理解詩句等方法，幫助學生很快地背誦古詩，

　　達到了積累的目的，同時拓展學習詠物的古詩，以激發(fā)學生學習、積累古詩的興趣。

　　作業(yè)設(shè)計

　　見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。

　　教學反思

　　語文園地”內(nèi)容比較散，重在調(diào)動學生的思維，發(fā)揮他們的主觀能動性，因此在教學時，我先放手讓學生自己摸索學習各個知識點，再提出問題，全班交流解決。

　　“交流平臺”這一欄目的教學中，注重啟發(fā)學生結(jié)合本單元課文內(nèi)容，體會作家是怎樣運用反語表達自己的喜愛之情的，并能在平時的說話和作文中加以運用。

　　“識字加油站”這一欄目的教學中，主要引導學生學習換偏旁識記生字的方法�！霸~句段運用”的詞語部分和“日積月累”欄目重在積累，老師只作適當講解，讓學生自己主動去理解、記憶、運用，增加他們的知識儲備。

　　關(guān)于“詞句段運用”的句子部分，主要是引導學生在具體的語境中體會冒號和語氣詞的作用，主要采用誦讀、理解的辦法，并嘗試在創(chuàng)設(shè)的語境中加以運用，學以致用。

語文園地四教學反思12

　　1、“識字加油站”是平時孩子們玩過的玩具，知道玩具的名字，讀起來比較容易。在落實字的認識上同學們接受的很快。

　　2、字詞句運用版塊中，“一會兒……一會兒……一會兒……”在學習課文時學生已經(jīng)能夠造句了，所以這部分內(nèi)容很快就接受了。積累的表示心理活動的詞語在老師的啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個。

　　3、節(jié)氣歌內(nèi)容學生大部分能當場背來，閱讀教學版塊同學們基本了解手影的特點，感受到它給我們帶來的樂趣。

　　不足之處：在寫話的`環(huán)節(jié)，同學們在觀察圖畫時——特別是多幅圖，不容易處理圖與圖之間的邏輯關(guān)系，說起來有前后矛盾或是漏洞百出的問題，在以后的教學中還是要加緊訓練。

語文園地四教學反思13

　　寫作教學是語文教學中的一大難題。每次學生最發(fā)愁的就是寫作文，一上作文課就個個愁眉苦臉，無從下手。特別是對于三年級學生，作文是剛?cè)腴T的階段，無論是語言表達上還是習作素材的積累上，都會出現(xiàn)一定的困難。這次的研修的機會，讓我們聚在一起，共同探討習作教學的策略。我認真設(shè)計了這一堂習作課，并進行了反思。

　　一、視頻拓寬了學生的思路。

　　在上課伊開始，我播放高科技的一段視頻，目的在于拓寬學生的思路。這個視頻的播放起到了極好的效果，學生看著看著情不自禁地發(fā)出了“哇”的驚嘆，同時也要求學生認真觀看，并讓學生說說自己最喜歡視頻中的'哪些新鮮事物時，學生也了解到了未來的食物與現(xiàn)在的食物有很大的不同。

　　二、說的效果

　　當要求學生們說說自己要寫的事物的特點的時候，很多同學都能發(fā)揮自己的想象力，把自己心目中的事物的特點，功能說出來。但也有同學完成得不夠好。原因可能是對于未來的概念還模糊。

　　三、范文的引路引領(lǐng)學生易于動筆。

　　在教學中，我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來房子“特性”;藍色筆描了“未來的的筆給我們生活所帶來的便利�！边@讓學生再次明白了習作的方法以及路徑。

　　四、通過修改，再次點撥本次習作的重點。

　　我讓學生大約運用了205分鐘的時間進行習作，沒有一位學生能寫完。這一節(jié)課我主要是讓該了解未來事物的“特性”和“便利”兩點進行交流與修改。目的就是幫助習作上尚有困難的學生再次明確本次習作的重點，也讓同學們知道如何修改自己的習作。這堂課雖然達到了我預設(shè)的教學目標，但還是有不少的遺憾，還有學生沒有明白未來的事物為何物。我可以讓學生明確習作要求上，讓學生先默讀，再指名讀，然后再讓學生明確本次習作的要求，這樣學生更能加深理解本次習作的要求。相信不斷地探索，交流我們的習作教學會開展得越來越好。

語文園地四教學反思14

　　我的發(fā)現(xiàn)這一項訓練旨在引導學生發(fā)現(xiàn)詞語的特點進一步體驗祖國語言的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣積累詞語。其中包括兩大組詞語它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞因為顛倒了字的順序所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞交換了字的位置就變成了表示動作的詞。

　　日積月累這一部分包括“讀讀認認”、“我會填”和“我會讀”三項內(nèi)容。其中“讀讀認認”教學重點是認識八個生字積累由這些生字組成的新詞。“我會填”是選擇近義詞填空的練習�！拔視�讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短題目的.是讓學生增加閱讀量積累語言激發(fā)動手創(chuàng)造的欲望。

　　口語交際這次訓練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際是對本組專題的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力同時在交際過程中提高學生的口語表達能力和與人協(xié)作的能力。

　　這次展示臺安排了兩項內(nèi)容一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。其實這只是一個范例教學時應(yīng)鼓勵學生從不同方面、用不同方式展示自己的學習成果和才能。還可以結(jié)合口語交際活動辦個“小制作展覽”給學生創(chuàng)造相互交流和學習的機會搭建充分展示自我的平臺培養(yǎng)他們搜集整理信息的能力使他們體驗到自主學習的快樂。

　　二年級語文《語文園地四》教學反思2

　　在教學語文園地四時，我對“學寫留言條”這一部分精心做了設(shè)計與準備，兒童學習語文是為了更好的用語文，留言條是小學二年級學生目前為止所接觸的第一種格式性表達內(nèi)容。

　　在信息時代中，寫留言條似乎有些落伍，但對與小學生而言，這卻是一種有效的通訊方式，因為小學生大多沒有手機。因此，在教學時應(yīng)把留言條的重要性說清楚，以激起學生寫留言條的興趣，為以后學習寫信、寫通知以及寫請假條打下基礎(chǔ)。但是這樣的應(yīng)用文體教學起來又略顯枯燥，為了激發(fā)學生聽課的興趣，我先以講故事的形式，敘說了上學期期末考試后，咱們班一位早放學的同學，因為回家后無聊就又出去跟院子里的小伙伴結(jié)伴到街上買小吃，媽媽回家后發(fā)現(xiàn)她不在，急得到處找，差點兒報警的事。由于這是發(fā)生在學生身邊的事，學生聽得很認真，還不時悄聲議論。這時我說，如果這位同學會寫留言條的話，就不會發(fā)生這樣的事了。

　　接下來我不失時機地出示課本中的留言條，讓學生多讀了幾遍，并思考：

　　1、留言條分為幾個部分？

　　2、每個部分應(yīng)該怎樣寫？

　　3、重點部分是正文，想想正文應(yīng)該怎么寫？

　　最后，學生試著寫，我把在巡視時發(fā)現(xiàn)的一些典型問題都歸納起來，做了重點強調(diào)，學生順利地學會了寫留言條。

語文園地四教學反思15

　　《語文園地》是學生綜合性的學習平臺，綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其它課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。人教版四年級上冊的《語文園地四》，鄭蘭蓀老師是按《課標》要求，結(jié)合本地學生的學習能力、接受能力，完全站在學生的角度出發(fā)，研發(fā)校本課程，激勵學生進行各種語文實踐活動，體現(xiàn)了課程理念上的更新。

　　鄭蘭蓀老師在本單元上了三個內(nèi)容，分別是：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文。她的教學設(shè)計打破了教材安排的順序，而根據(jù)自身設(shè)計從”日積月累（趣詞）——我的發(fā)現(xiàn)（趣句）——趣味語文（趣文），”以循序漸進的方式展開教學，整個過程圍繞一個“趣”，設(shè)法以情激趣，以境激趣，激發(fā)學生的學習興趣。

　　一、趣詞——日積月累

　　這次積累的是關(guān)于動物的成語。１６個成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等９種動物。讓學生說說這些成語有什么共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。教師設(shè)計采用過三關(guān)的游戲形式。第一關(guān)是：我會讀。教學時教師運用多種方法讓學生讀成語，如：個別讀、集體讀、比賽讀、開火車讀等，教師提醒學生注意讀準字音，如：“天馬行空”的“行”讀xíng，“調(diào)虎離山”的“調(diào)”讀diào。第二關(guān)：我會背。這一關(guān)，較多孩子不會背，建議教師可以將16個成語分成四組，讓學生有目標、有選擇地去背。然后在規(guī)定的時間內(nèi)讓學生背，比賽哪組背得最多。第三關(guān)：我會用。根據(jù)本班學生的實際情況，可以讓學生說說知道哪些成語的意思，并試著用一用，以幫助學生在運用中鞏固。學生將成語記熟之后，還可以繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣。

　　二、趣句——我的發(fā)現(xiàn)

　　這項活動的目的是引導學生發(fā)現(xiàn)句子的特點，讀懂句子，體會句子的含義，學習明貶實褒的表達方式。教學時，教師先結(jié)合日常生活中的一件小事情引出教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，體現(xiàn)出激發(fā)學生學習的興趣，接著教師引出課本內(nèi)容，讓學生讀這三個句子，說說小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么，進而體會句子的表達方式；當學生的思維沒有調(diào)動起來時，建議讓學生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)現(xiàn)了這樣的句子；再引導學生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？或讓學生想想在生活中發(fā)現(xiàn)誰說的話也有這種特點？可讓學生在小組內(nèi)自由交流，在學生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，由各組代表說說。然后師生再共同小結(jié)：這樣明貶實褒的表達方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當?shù)乇磉_出對事物的喜愛之情，更有親昵的`味道。引發(fā)學生在今后的習作時，也可以運用這種有趣的表達方法。

　　三、趣文——趣味語文

　　這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來蘇東坡以一副對聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得。

　　教學時，首先讓學生獨立閱讀短文，把短文讀熟；然后結(jié)合有關(guān)詞句說說故事哪里有趣。教師可允許學生有自己的感悟。有的學生可能覺得住持的做法有趣，他為人勢利的嘴臉那么鮮明地表現(xiàn)了出來，令人發(fā)笑；有的學生覺得蘇東坡的對聯(lián)有趣，用的全是住持說的話，不僅照住持的請求寫了對聯(lián)，還不動聲色地諷刺了他；也有的學生覺得住持后來的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步……只要學生說的有道理，就說明他們體會到了文章的妙處。透過小故事，建議教師可以啟發(fā)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，是否也遇過、聽到、或見到類似這種以貌取人、太勢利眼的人和事，聯(lián)想到種種社會現(xiàn)象，使他們饒有興致地主動地學有所思，學有所想，學有所感，學有所悟，這也就是趣味語文的魅力。

　　在拓展部分教師給學生帶來一個短小有趣的小故事——《巧改對聯(lián)》，更激發(fā)學生覺得學習語文有趣的奇妙之處，使學生學習語文的興趣倍增，利于學生在感興趣的自主學習中全面提高語文素養(yǎng)。

　　“趣味語文”注重語言的積累、感悟和運用，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能促使學生的持續(xù)發(fā)展，讓學生始終處于一種好學、樂學的氛圍之中。

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