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        小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思

        時間:2023-04-15 14:14:49 教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思(精選15篇)

          身為一名到崗不久的老師,我們需要很強的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

        小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思(精選15篇)

        小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思1

          揠苗助長是一個成語故事。講的是古時候有個人用拔高禾苗的方法幫助禾苗長高,結(jié)果禾苗都枯死了的故事。這個故事告訴我們:不按事情的發(fā)展的客觀規(guī)律辦事,急于求成,反而把事情弄糟。

          在學(xué)習(xí)時,抓住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關(guān)鍵的句子展開閱讀,先找出描寫農(nóng)夫的動作、神態(tài)和語言的.詞句,從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農(nóng)夫內(nèi)心的焦急;再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農(nóng)夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想:“農(nóng)夫幫助禾苗長高的結(jié)果?禾苗為什么沒有長高反而都枯死了?”從而理解“揠苗助長”的意思。

          這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有很多考慮,但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,比如,在對每一段重點詞的處理上,因?qū)φn堂的時間把握的不太準(zhǔn)確,害怕學(xué)生回答不上來,好幾個學(xué)生才能說對,這樣浪費時間。所以,直接把重點詞告訴了學(xué)生,這樣的問題設(shè)計的非常好,但是這樣的處理對學(xué)生課文的推敲訓(xùn)練效果是非常微小的。在以后的教學(xué)生活中,我要多發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,隨時進行改正,提高課堂效果。

        小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思2

          這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事,但是這個童話故事中出現(xiàn)的角色比較多(一共有9個角色:長頸鹿大叔、郵遞員黃狗、鼴鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太、小松鼠、小刺猬、小狐貍),故事情節(jié)上下兩個部分時間跨度比較大(收到奇怪的包裹——到春天才發(fā)現(xiàn)這是美好的禮物),故事上下兩部分的情節(jié)銜接過度不是很清晰,引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)、理解故事內(nèi)涵有一定的難度。

          以下是我在教學(xué)中突破幾個難點的具體做法

          難點之一:角色較多,較難理順

          對于2年級的孩子來說本課的角色偏多,理順這角色關(guān)系有一定難度,所以在上課時,我一開始就讓學(xué)生先拎出主要角色(長頸鹿寄給鼴鼠先生包裹,而包裹內(nèi)的東西不知道是什么,鼴鼠先生詢問松鼠太太),這樣抓住主要角色進入故事情節(jié),能更好的理解課文。

          難點之二:為什么說這些花籽是美好的禮物

          在鼴鼠先生去松鼠太太家做客,一路上經(jīng)過刺猬、狐貍的家,最后到達松鼠太太家,它們都無一例外的發(fā)現(xiàn)門前的小路開滿鮮花,在這里,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇、奇怪”來練習(xí)朗讀,可僅僅這樣是不能深入理解課文的,在“小狐貍、小刺猬、小松鼠在這條小路上玩的很開心”一段中,我讓學(xué)生想象說話:“它們在玩什么?看到了什么?聞到了什么?還有誰會來到這條小路上?有感覺如何?”這樣的'角色體驗和想象說話才能讓學(xué)生體會到這條小路帶給了動物們開心、快樂等等,正因為如此才能體會到這些花籽是美好的禮物。

          難點之三:2年級的孩子對環(huán)保的意義和具體做法存在困惑

          有了之前學(xué)生對這條小路帶來了開心、快樂和美的享受的基礎(chǔ)上,我給學(xué)生欣賞了一組圖片,有氣勢磅礴的大瀑布,有山澗小溪,有清澈見底的大海和四季不同的美景,無論哪種美,都是大自然饋贈我們的禮物,美麗的大自然讓學(xué)生感嘆,正在他們從課文一路到拓展環(huán)節(jié)都是美好的享受時,我接下來給孩子們看的是被破壞的大自然:禿山、廢棄污染等等,強烈的對比讓學(xué)生們想要保護大自然的心油然而生,這一難點就此攻破,在一首“我希望“的小詩后,學(xué)生們都拿起筆開始抒發(fā)自己的想法。

        小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思3

          這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。

          課文內(nèi)容的生動,自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中我抓住文章故事性強的特點,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會課文情境,進而深刻感悟愛迪生的機智,同時從讀中受到感染和影響。

          我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽,怎樣救媽媽這兩點讓學(xué)生在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的'愛動腦筋。

          在交流“為什么要救媽媽”這一問題的過程中,我重點抓住了詞語“急性闌尾炎”和短語“急得團團轉(zhuǎn)”展開教學(xué)。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病癥表現(xiàn),即得病突然,疼得厲害,不及時救會喪命。讓學(xué)生了解了這三點,就為講讀“媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾”奠定了知識基礎(chǔ),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受,體會媽媽當(dāng)時的痛苦,并進行了語言訓(xùn)練“媽媽疼得”,用自己的語言來體會媽媽的疼痛,并產(chǎn)生急救的愿望。

          為了突顯緊急情況下大家卻束手無策,我設(shè)計了讓學(xué)生做周圍的人也來出主意的環(huán)節(jié)。在學(xué)生講完他的設(shè)想后,大家朗讀醫(yī)生的表情給予回復(fù),讓學(xué)生想象當(dāng)時的情況,來理解“急得團團轉(zhuǎn)”中隱含的焦急和無奈。

        小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思4

          本文是一篇閱讀課文,講了一個十分有趣的兒童故事,情節(jié)曲折有趣。講述的是卡羅爾在爸爸的幫助下用登廣告的辦法得到許多貓,后來又用廣告的辦法送走了許多貓,最后卡羅爾終于有了自己的小貓,這件事讓我們感受到了卡羅爾善良美好的童心。課文在寫作特色上語言質(zhì)樸、具有濃厚的生活氣息。全文按事情發(fā)展順序組織材料。

          本文在低年級是初步接觸閱讀課文。在教學(xué)思路上,我力求放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于二年級學(xué)生閱讀能力還是很膚淺,這得在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵,興趣才是最好的老師。上完本課后,學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不差,興趣挺濃厚的,我反思了自己的教學(xué)程序,注重了以下幾方面。

          一、“貫穿”閱讀過程。

          “理解、記憶、速度”等!犊_爾和她的小貓》是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。對于二年級學(xué)生,這篇閱讀課文,故事篇幅大,但內(nèi)容通俗易懂。在教學(xué)中,我力求做到了真正放手讓學(xué)生自學(xué),可以合作。在自讀自悟的基礎(chǔ)上由“扶”到“放”選擇感興趣的內(nèi)容與學(xué)習(xí)伙伴交流,充分享受閱讀的快樂與樂趣。由于學(xué)生是第一次接觸“默讀”采用分層將“默讀”貫穿于整個教學(xué)過程中,為后面的幾篇默讀、略讀課文打下堅實的“基礎(chǔ)”。

          如、設(shè)立較淺的閱讀問題。說說課文中哪些地方寫得有趣?(引導(dǎo)學(xué)生默讀課文回答問題時,不用一字一句地細細地讀,而是要跳躍性地快速讀,一邊讀一邊用筆做標(biāo)記。與問題無關(guān)的段落可以不讀。有趣的地方作作標(biāo)記。如、第5自段,卡羅爾與小貓的對話寫得很有趣;第7自段,一位叔叔送小貓的樣子像變魔術(shù)一樣,寫得很有趣;第10自然段,小貓的頑皮寫得很有趣;第17自然段,小貓與卡羅爾的親熱過程寫得也很有趣。)

          二、對于低年級,識字是重難點。

          針對我班學(xué)生實際情況,已經(jīng)有識字的能力。為激發(fā)學(xué)生識字的樂趣與自主性。引導(dǎo)學(xué)生“圈、演、比、看、猜、找”等閱讀中識字方式。(圈生字、演動作、比字形、看插圖、猜字謎、找近、反義詞)讓學(xué)生充分認識到中國漢字的奇妙有趣。通過分析字形,演一演既認識了生字,又理解了字義,一舉兩得。)

          三、在緊扣默讀的感悟中,做到真正放手讓孩子們自讀自悟其“趣”初次默讀

          整知全文;第二次默讀,畫出覺得有趣的句子或段落;第三次默讀感受卡羅爾的心情如何變化。采用分層法,將“默讀”進行拓展到生活的層面中閱讀。環(huán)環(huán)進、環(huán)環(huán)練、環(huán)環(huán)扣、將“默讀”貫穿于每個孩子的心中。

          本文雖然修飾語少,抒情也少,但并不乏味,這是因為本文恰當(dāng)?shù)匕才帕巳宋锏膶υ挕_@些質(zhì)樸的對話語言不只是簡單地告訴我們他們說話的內(nèi)容,而且是通過人物所講的話,可以看出他們的動作、神態(tài),感悟他們的內(nèi)心世界。文中送貓的小男孩,小女孩的.語言簡潔而樸素,從表面看說明了他們是來送貓的,但從他們的兩次對話中,卻讓我們看到了卡羅爾的美好心靈。更能感受到動物與人的和諧相處,可見寫好對話,可以使文章妙語生花。(這個環(huán)節(jié),我重點提示了怎樣才能寫好人物對話。一是要想清楚誰和誰說話,因為不同的人說不同的話。二是要根據(jù)寫的事情,用質(zhì)樸的語言進行合情的描寫,這樣的文章或是寫出的一段話,才有極強的感染力。)

          這里鼓勵學(xué)生讀書不放一難。如、卡羅爾的情感隨小貓的到來與離去發(fā)生了怎樣的變化,能從中體會到什么。(當(dāng)她得到了各種各樣可愛的小貓時,卡羅爾笑了;當(dāng)她的小貓又被帶走時,卡羅爾傷心;當(dāng)她發(fā)現(xiàn)小貓伯洛從廚房里出來時,高興得大叫……從卡羅爾的情感變化中,可以看出卡羅爾是個活潑開朗、執(zhí)著善良、有愛心的小女孩。)

          總之,在教學(xué)本課時,本人滲透了在寫人,敘事之中蘊含著為人處事的道理。因此,語文教學(xué)的思想教育,不能單靠一篇課文能取得成效,“實施”是教學(xué)的策略。要日積月累,在閱讀練習(xí)中熏陶感染,逐步深入學(xué)生心靈,像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”。

        小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思5

          《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第十五課。課文主要講述了三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活,語言簡單樸實。在教學(xué)中,我主要抓住以下幾方面展開教學(xué):

          一、激發(fā)興趣,快樂學(xué)習(xí)

          愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。上課伊始,我出謎語讓學(xué)生猜,學(xué)生在猜出謎底收獲成功快樂之時出示課題,讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑,喚起了求知的積極性。接著告訴學(xué)生答案就在課文中,學(xué)生想一探究竟,迫不及待捧起書,教室響起了朗朗讀書聲。

          二、結(jié)合生活,識記生字。

          語文來源與生活,反映生活,生活本身又蘊涵著豐富的語文知識。“語用”生活與課堂密不可分,讓學(xué)生在生活中識字是拓寬學(xué)生的知識面,增加識字量,鞏固在課堂上所學(xué)生字的有效途徑。當(dāng)學(xué)生讀一遍課文回答:“誰在畫風(fēng)?”時,我出示文中插圖,采用與他們打招呼交朋友的方法,記住“宋、濤、”等六個字。學(xué)生在問好中認識了生字后,小組開火車檢查生字讀音。熟悉的生活情景,輕松愉快的識字氛圍,學(xué)生學(xué)得快,記得牢。

          三、抓重點詞句,以讀為本。

          《畫風(fēng)》一課,內(nèi)容淺顯,課堂上我引導(dǎo)學(xué)生充分的讀,在讀中理解、感悟、思考。以“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?”為主線,學(xué)生帶著問題讀,并動手劃出相關(guān)句子。通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲,讓學(xué)生去感悟風(fēng)的存在,找到風(fēng)的影子。并相機指導(dǎo)朗讀,讀出趙小藝的自信,陳丹、宋濤的興奮、驚奇。在多次閱讀中,讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。這一過程提高學(xué)生閱讀的積極性,讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。

          四、讀寫結(jié)合、訓(xùn)練寫作。

          低年級的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對直觀事物感興趣,喜歡每天拿著筆描描畫畫。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié),我把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生理解了文中三個小朋友是怎樣畫風(fēng)后,我這樣引導(dǎo):“我們班有愛動腦筋思考的孩子嗎?有愛畫畫的孩子嗎?如果讓你也來畫風(fēng),你會畫什么?”學(xué)生思維非常活躍:有畫氣球、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫風(fēng)箏飄蕩、畫樹葉飄落、畫曬在竹竿上的衣服等等。同時讓學(xué)生根據(jù)自己的畫寫幾句話,積累語言,更是培養(yǎng)了學(xué)生寫話的興趣。

          本節(jié)課加強了知識與生活的聯(lián)系,使同學(xué)明白要注意觀察生活,生活中有許多需要我們掌握的知識。同時注重朗讀的訓(xùn)練。但在教學(xué)過程中也存在著一些不足之處:讓學(xué)生說自己怎樣畫風(fēng)時,面不夠廣。后來巡視中學(xué)生畫的多,但讓學(xué)生表達的機會卻少。同時發(fā)現(xiàn)有時問題問得太瑣碎了。針對自身的不足,在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí)進取,使自己的教學(xué)工作更趨完善。

          《畫風(fēng)》這篇課文以一個有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵,用不同的辦法畫出了風(fēng)。與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對話多,又是三個人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的'態(tài)度、觀點、做法。起初讀到這篇課文,我覺得文章比較瑣碎,都是一些對話,看似比較難上,但是細讀之后,我想到每個小朋友畫的風(fēng)生動有趣,跟學(xué)生的生活貼近,因此我創(chuàng)設(shè)了生活化的情境,抓住“風(fēng)是怎么畫出來的?”這個問題,通過多種形式的朗讀,充分調(diào)動了孩子們的積極性,課堂氛圍較好。

          激勵性的恰當(dāng)?shù)脑u價,使學(xué)生產(chǎn)生前進的動力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如:當(dāng)學(xué)生提出“是誰在畫風(fēng)呢?”“為什么要畫風(fēng)呢?”“怎樣畫風(fēng)呢?”我評價道:“你們真是愛動腦筋的好孩子,剛才大家提出的問題都很有價值”;在識記生字時,采用與他們打招呼的方法,激發(fā)學(xué)生興趣。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。此外,把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),是一種行之有效的教學(xué)方法。課堂上學(xué)生思維非常活躍:有畫氣球、畫大海中的驚濤駭浪、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫風(fēng)箏飄蕩、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫曬在竹竿上的衣服……等等,孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。

        小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思6

          的確今年的春天似乎來得特別遲,在開學(xué)初,我們都感覺到天氣還很冷。連地里的小草一直都不肯鉆出頭來,更不用說各種花開了。雖然已是三月了,但春天的氣息卻遲遲沒有來到。教學(xué)中我們可以看出田鳳輝很有個性,能說出自己真實的感受。我一遍遍地想著“老師他們騙人”?梢钥隙▽W(xué)生們并不是騙人,而有些時候想讓老師歡心,附和老師,跟著老師的思路來完成教學(xué)內(nèi)容。這個小小的環(huán)節(jié)使我明白了幾點;首先,現(xiàn)在的學(xué)生敢于發(fā)表自己獨到的.見解,敢于用事實說話,教師在備課時也要備學(xué)生,考慮問題應(yīng)該要周到。其次,教師在使用教材是也應(yīng)因材施教,在下次教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時利用“前潰”,化錯為利,做到防患于未然,對教材課時安排可做適當(dāng)調(diào)節(jié),如果把這篇課文安排在春暖花開時來進行教學(xué),學(xué)生就能真實地感受到春的氣息,流露出自己的真情實感。我們的語文教學(xué)要尊重學(xué)生的真實情感,讓學(xué)生在愉快的生活情景中獲得學(xué)習(xí)的情感體驗。這種個體經(jīng)驗的積淀是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的內(nèi)在動力。學(xué)生能附和老師,固然聽話很乖,學(xué)生能流露真情更要欣賞,更值得我們的深思,千萬不要簡單地認為是調(diào)皮。將孩子的真實情感引入課堂教學(xué),能使我們的課堂更真實,更有活力與氣息。

        小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思7

          《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

          雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象,我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生讀課文前,欣賞多媒體課件,顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官,也促發(fā)了形象思維活動的.展開,從而,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

          二、以生為主,互助學(xué)習(xí)。

          新一輪的;A(chǔ)教育改革,強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為。因此,我讓學(xué)生在先自讀課文,然后提出不懂的問題或提出已讀懂的問題考其他同學(xué),讓其他同學(xué)一起來解答,達到學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)的目的。

          三、訓(xùn)練語言,指導(dǎo)朗讀

          有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學(xué)生仔細讀雨后初晴的段落,再把雨后美景畫出來,在描繪的過程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

          四、讀畫結(jié)合,拓展思維

          這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面,怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美,并通過有感情的朗讀讀出這種美,如果光說光講肯定是很難達到這個目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀,不急著讓學(xué)生說,而是讓他們先默讀雷雨后段落,然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖,每人只能畫一個景物,不能重復(fù),可以是書上的,也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物,并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受。畫完以后,再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標(biāo)時,學(xué)生完成的非常出色,畫畫得非常好,很有想象力,而且說的也很不錯,有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力,開發(fā)了他們的想象力。這個教學(xué)環(huán)節(jié)我認為是我本節(jié)課的一個亮點,我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。

          總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)思維,開發(fā)了他們的想象力。這篇課文的語言是非常優(yōu)美的,用詞也是非常精確的,但是我沒有很好的帶領(lǐng)學(xué)生體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象,缺少在字詞方面的訓(xùn)練,換句話來說就是語文味不夠濃。在當(dāng)下提倡本色語文教學(xué)的理念下,我在扎扎實實教語文方面確實做的不夠。以后在教學(xué)過程中應(yīng)更多重視一下字詞篇章的訓(xùn)練,不可忽視了語文的工具性作用。

        小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思8

          課堂開始我讓學(xué)生朗讀三遍后,開始分析課文。課文較簡單,第一自然段寫母親深夜為即將遠行的孟郊縫補衣裳。這段一讀就知道了。第二自然段寫母親在送別孟郊時,孟郊發(fā)現(xiàn)“母親的頭上又多了幾根白發(fā),眼睛濕潤了”。理解這一點很難。通過看圖,又再讀課文,都無法體會到孟郊的思想感情。

          我看著學(xué)生一雙雙茫然的雙眼,只好另辟途徑。我話題一轉(zhuǎn),要求同學(xué)們把孟郊的母親當(dāng)成自己的母親。先想一想,從你出生到現(xiàn)在,你的母親每天都為你做了些什么,想好了,就說給大家聽。

          這一講不打緊,僅一小會兒,就有幾個小朋友的眼睛濕潤了。繼而傳來了抽噎聲。我走到其中之一的韋海濤面前,示意他說一說為什么這么激動。他站起來,哽咽著說:“我媽媽每天早上起來都送我來學(xué)校……中午又來接我回家……下午兩點又送我來學(xué)校,放晚學(xué)又來接我回家。中午和晚上都要煮飯,還要做很多家務(wù)。我上學(xué)的時間她就開車去拉客,掙錢養(yǎng)家……晚上還要洗全家的衣服,經(jīng)常半夜起來幫我蓋被子……我媽媽很辛苦……”韋海濤說這段話的`時候,我站在他旁邊,擁著他,一直到說完。我輕輕地摸著他的頭,說:“韋海濤,你是一個很有孝心的孩子。好好讀書,長大了孝敬你的媽媽!彼f完這段話時,我胸前的衣服被他的淚水濕了一大片。他的話引起了共鳴。羅龍群、覃云鑫、韋燁、韋穎……都激動得說不出話來。我示意羅龍群發(fā)言。只見羅龍群一邊抹眼淚一邊站起來說:“我媽媽天天都很辛苦,她從來不能像別家的大人一樣得去玩……”羅龍群泣不成聲,根本無法繼續(xù)說下去。我知道同學(xué)們有很多話要說,就讓同桌互訴衷腸,以減輕心中的壓力,讓他們一吐為快。

          等到稍稍平靜,我再讓全班同學(xué)齊讀第二自然段,感動之情溢于言表。當(dāng)學(xué)到“母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!”學(xué)生的情感再一次得到了升華。

          課后,我布置了一題作業(yè):觀察一周里,媽媽每天都做了什么,并做好記錄。我這樣安排的目的,是想加深同學(xué)們對媽媽的付出有更深刻的了解。讓它們懂得,媽媽的愛雖然平凡,但是,平凡之中的愛才顯得更偉大。因為我們每一個人都是沐浴在媽媽的愛里長大的。

        小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思9

          一、注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

          語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要在尊重學(xué)生獨特的感悟和體驗的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

          在指導(dǎo)學(xué)生感悟黃蝶谷和彩蝶谷的美之外,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,設(shè)計自己心目中的蝴蝶谷,學(xué)生們六人一組,激烈地討論著如何設(shè)計,并把事先準(zhǔn)備好的紙蝴蝶貼到紙上,并給起了名字。我的蝴蝶谷叫“快樂的蝴蝶谷”,我的叫“美麗的蝴蝶谷”,“開心的蝴蝶谷”、“驕傲的蝴蝶谷”……聽著同學(xué)們起的一個個這么有創(chuàng)意的名字,我不由得不佩服他們的想象力,他們的想象力是那樣的奇特。

          二、注重創(chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍。

          低年級的學(xué)生天真爛漫,活潑好動,他們有很強的表現(xiàn)欲望,教師只有創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍,寓教于樂,學(xué)生才會樂學(xué)。正所謂好的開端就等于成功的一半。一開課我就讓學(xué)生戴上自己制作的蝴蝶頭飾,張開翅膀(雙手)向蝴蝶谷飛去。學(xué)生興致很高。這一情境的設(shè)計,大大滿足了學(xué)生們表演的欲望,也為下面的學(xué)習(xí)打下了興趣的基礎(chǔ)。在感悟“上下翻飛”、“隨風(fēng)飄來又隨風(fēng)飄去”、“團團圍住,翩翩起舞”這些詞句時,我讓學(xué)生自由做動作理解,整個課堂呈現(xiàn)生機勃勃的景象。

          三、以讀為本,讀中感悟,以悟促讀。

          語文的工具性和人文性決定了語文課要文道統(tǒng)一。本課語言優(yōu)美,富有韻律,又有很強的畫面感,非常適合學(xué)生朗讀。這節(jié)課中我設(shè)計了很多精美的課件,融合聲情并茂的朗讀和絢麗多彩的畫面讓學(xué)生入情入境地讀,感悟文字美、體味意境美、塑造心靈美。教學(xué)中,我采用形式多樣的方式讓學(xué)生讀書。如齊讀、小組讀、自由讀、個人讀、配音讀等,讀書占據(jù)了整節(jié)課的大部分時間。首先,初讀文時先悟再讀。在教學(xué)第三自然段之前,我先播放一段五彩繽紛的蝴蝶在美麗的山谷中翩翩起舞的生動課件,讓學(xué)生先整體感知蝴蝶谷的迷人,然后再讓學(xué)生自由讀文。這樣,學(xué)生對蝴蝶谷的迷人景象有個大概的印象。在深讀感悟階段,我抓住關(guān)鍵詞句中的關(guān)鍵詞讓學(xué)生品讀、理解。例如,課文中講到黃蝶谷的美時,我抓住“金光燦燦”和“十分壯觀”這兩個詞進行品讀,為了讓學(xué)生悟出“金光燦燦”的美,我除了播放課件“蝴蝶在陽光的照耀下金光燦燦”的畫面,還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說什么樣的東西是“金光燦燦的”,當(dāng)學(xué)生悟出“金光燦燦”的.意思后再指導(dǎo)朗讀,效果很好。再例如,一生在讀到“有的山谷里有幾種蝴蝶,上下翻飛,五彩繽紛,就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣,隨風(fēng)飄來,又隨風(fēng)飄去!钡摹半S風(fēng)飄來,又隨風(fēng)飄去!弊x得很輕、很美,我相機問他,你為什么讀得這么輕這么美。他說,因為五彩繽紛蝴蝶輕飄飄的,風(fēng)一吹來,它就飄來飄去,所以我把這一句讀得很輕。學(xué)生讀文有自己獨特的見解和感悟,我真開心。學(xué)生在品詞的過程中,感悟到了蝴蝶谷的美,最后我讓學(xué)生通過讀把蝴蝶谷美表現(xiàn)出來。

          我認為我的課堂上在以上幾個方面收到了讓人滿意的效果?梢渤霈F(xiàn)了我預(yù)想不到的情況,有兩處失誤我感覺非常遺憾。在“設(shè)計自己心目中的蝴蝶谷”這一拓展環(huán)節(jié)時,雖然學(xué)生設(shè)計了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷,也給他起了很有創(chuàng)意的名字,但卻沒有指導(dǎo)學(xué)生介紹蝴蝶谷。第二是漏了指導(dǎo)誦讀這一環(huán)節(jié)。在今后要不斷讀書充實自己,并積累課堂教學(xué)經(jīng)驗,使自己的語文課堂日趨完美,更受學(xué)生歡喜。

        小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思10

          《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。因此,本課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況,主要采用質(zhì)疑問難,自主探究,合作交流等學(xué)習(xí)方法。我把“自主朗讀,讀中感悟”作為本課教學(xué)的主要形式,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞句,反復(fù)朗讀,相互交流,自主地發(fā)表自己的見解,從而理解寓意,努力為學(xué)生營造一個開放而富有活動的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示自我的機會。我認為,這樣讓學(xué)生自己通過朗讀感悟出來的寓意,比老師說教更讓他們牢記。課文的第三段是重點,寓意包含其中。我在學(xué)生初讀課文,掌握生字的音、形、義、并學(xué)會正確用詞造句后,我設(shè)計了一個采訪學(xué)生的環(huán)節(jié)“假如你獲得了冠軍獎杯,你的心情會怎么樣?今后會有什么打算?為什么?”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的,讓我們一起來看看課文是怎么寫的!就以這樣方式自然而然地引導(dǎo)孩子們進入重點段落的'學(xué)習(xí)。先是學(xué)生自主把段落讀通讀順,然后我把重點句子顯示在大屏幕上。讓學(xué)生用自己愿意的方式再練讀。達到一定的熟練程度以后,我問學(xué)生:誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀?相機指點學(xué)生讀出得意洋洋的語氣。我認為讀的過程就是提高認識的過程,這里通過多次不同形式的朗讀,讓學(xué)生從讀中感悟到這個寓言故事蘊涵的道理“滿招損,謙受益”!

          課后,在經(jīng)驗豐富的教師幫助下,我認識到了這節(jié)課還存在一些不足之處。首先在導(dǎo)入新課的設(shè)計上,我是選擇用實物蝸牛讓學(xué)生觀察它的外形特征,然后告訴學(xué)生其實很久以前蝸牛有一對強有力的翅膀,得過飛行冠軍。這樣的設(shè)計目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心,在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。假如用學(xué)生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》,讓孩子們用心聽歌詞,明白蝸牛爬行速度非常緩慢,再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢!效果會更突出的。另一個我感到教學(xué)比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個意思相近的詞語可以調(diào)換位置嗎?我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋,驕傲自滿,不思進取,每時每刻都在想著炫耀自己,把榮譽看得很重的心理。課后很多教師都認為這個分析不適合二年級的小同學(xué),我也覺得這個問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點,過于追求完美課堂所造成的。第三,在這節(jié)課中我對寫字的指導(dǎo)不夠,今后會加強這個方面的訓(xùn)練。

        小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思11

          《月亮灣》是一篇語言生動、優(yōu)美的課文,描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖,展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃的動人景象。在教學(xué)過程中我注重抓好以下兩個方面:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,品讀課文。

          課一開始我就在優(yōu)美的音樂中聲情并茂對學(xué)生說:今天老師帶大家到一個地方----美麗的月亮灣。快跟老師一起去看一看吧!接著我通過配樂范讀將學(xué)生帶到了美麗的月亮灣。美妙的音樂,美麗的村子構(gòu)成了美的境界。學(xué)生通過聽、想感受美,欣賞美。

          二、注重朗讀,以讀促悟。

          朗讀有兩大功能:一是感悟功能,二是再現(xiàn)功能。我在這一課教學(xué)中將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主讀書入情入境,以讀促悟,從而潛移默化地陶冶了學(xué)生的.情操。通過學(xué)生的自讀、再讀、教師配樂范讀、齊讀,學(xué)生在自讀自悟中受到情感的陶冶。

          三、緊抓字、詞、句訓(xùn)練

          整個教學(xué)過程中,有意識的讓學(xué)生認為自己就是月亮灣的小村民,帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——,河上——,河里——,河岸——。月亮灣真美呀!”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時,我拋磚引玉,讓學(xué)生知道“因為村子的前面有一條月牙一樣的小河,所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因為…所以…”的句式讓學(xué)生說一句話。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時,結(jié)合課后習(xí)題,讓學(xué)生邊看圖,邊讀句子,說說哪一句好,好在哪里?有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。

          不足:這是一篇意境優(yōu)美的文章,在教學(xué)中我進行了范讀配樂朗誦,而在學(xué)生的朗讀中沒有配樂,這也是一個遺憾的地方,如果在學(xué)生的朗讀中也能加入音樂的話,學(xué)生是不是會朗讀的更有感情,也更有興趣。

        小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思12

          《最大的“書”》一課以人物的對話為主要敘述方式,涉及了自然科學(xué)的知識,講述了在地質(zhì)勘探員的眼里,巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷,大陸的沉浮,都寫在這本最大的書里。同時也塑造了一個愛刨根問底的孩子川川。

          對小學(xué)生來講,這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,同時以人物對話為主要敘述方式也是課文的一個特點。因此我在教學(xué)中著力加強對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo),特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話,引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)、體會,在朗讀的過程中引發(fā)對自然科學(xué)知識的.興趣,產(chǎn)生研究、探索的愿望。

          1、為了讓學(xué)生扎扎實實地學(xué)語文,扎扎實實地理解詞語,這一課中,我采用了聯(lián)系上下文理解詞語的方法。首先讓孩子們在讀課文的同時,畫出難以理解的詞語,然后在課文的學(xué)習(xí)中自然地理解詞語的意思。在質(zhì)疑時,我讓學(xué)生說出不懂的詞語,不少學(xué)生提出“刨根問底”這個詞的意思。于是我問:誰總愛刨根問底?他怎么刨根問底?接著我重點指導(dǎo)讀好人物的對話。在讀了幾遍課文后,我再問:川川總是在干什么?孩子們已對課文有一定的印象,所以脫口而出:他總是在問問題。我接著問:問的問題多嗎?問了哪些問題?面對川川一個又一個的問題,孩子們就自然地明白了,原來把事情問明白,問到底就是“刨根問底”。這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,發(fā)揮了教師的有效引領(lǐng)作用。針對川川最后說的話,我讓學(xué)生猜想川川長大后想干什么?叔叔是怎樣獲得那些知識的?以此引導(dǎo)學(xué)生動腦想和動口說,也有效地突破了教學(xué)難點。

          2、在教學(xué)中著力加強對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo),特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。通過抓標(biāo)點符號(!、?、……)、語氣詞、重點詞朗讀,讓學(xué)生感受到人物的心情,能讀出人物的語氣。讓學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的愿望。比如:

         、攀迨甯嬖V川川巖石上有圖畫的句子:你看,這兒有樹葉、有貝殼,那兒還有一條小魚哩!叔叔看到小魚不僅開心而且還特別驚奇、感到意外,特別的高興。

         、剖迨逯v到巖石書的用處時:它能告訴我們,哪里埋著煤礦,哪里藏著鐵礦……省略號代表還有什么呢?還有什么寶藏呢?拓展學(xué)生的思維,有的說是鉆石、有的說是石油、瓷器、金子等,激發(fā)了學(xué)生對大自然感興趣,同時訓(xùn)練了學(xué)生口語表達能力。

          3、神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫,這篇課文內(nèi)容對學(xué)生極富有吸引力。所以在教法的選擇上,我采用了質(zhì)疑,小組探究,全班交流的方法,課堂氣氛活躍、高潮迭起。課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時,深有感觸地說:“真沒想到!”實際上,讓我們“真沒想到”的事物可多了。孩子們的學(xué)習(xí)興致高漲,同伴間迫不及待地開始討論,研究該怎樣動手。課外進行相關(guān)資料的收集,并進行交流展示,通過這些活動的開展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力,拓寬學(xué)生的知識。

          4、在處理課文的3-8自然段中。我讓學(xué)生自己讀文,然后提出這樣的一個主要問題“最大的巖石書里都有什么”。讓學(xué)生在書上勾畫然后再到小組去交流。學(xué)生通過探究知道巖石書里有字。字是雨痕、波痕、礦物。巖石書里有畫。畫是樹葉、貝殼和小魚。然后隨之問學(xué)生這樣的字和畫帶給你什么樣的感受?讓學(xué)生帶著這樣的感受讀文。之后讓學(xué)生看老師準(zhǔn)備的巖石書。學(xué)生們驚詫不已,之后再來分角色讀文,學(xué)生非常有興趣。隨之學(xué)生們再來匯報,書里面告訴我們這些字和畫怎么來的。我讓學(xué)生再來讀86頁的我知道的內(nèi)容。學(xué)生們通過讀“我知道”。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫是如何來的了。這點設(shè)計我認為很值得推介!拔抑馈钡膬(nèi)容是為我們課文服務(wù)的。應(yīng)該在備課的時候把它背進去。相信一定會讓學(xué)生對文章理解的更深入更透徹。在結(jié)尾的地方我設(shè)計了擴展性訓(xùn)練:讓學(xué)生說說大自然中還有什么巧妙的地方……讓學(xué)生在思想情感價值觀方面有更好的指引。

          這篇課文篇幅較長,內(nèi)容涉及的自然科學(xué)方面的知識點較多,由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏,朗讀訓(xùn)練的時間略長,以至于后半節(jié)課的理解課文環(huán)節(jié)顯得急追猛趕,并且孩子們雖然理解了課文內(nèi)容,但缺乏消化反芻的過程。當(dāng)我問出:你知道大自然中還有哪些是書?有的孩子還在思考,我就迫不及待叫學(xué)生回答,阻礙了孩子們自己的思考,犯了越俎代庖的錯誤。

          在以后的教學(xué)研究中,我將針對自己的不足,有效地學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師在課堂中對動態(tài)生成的有效引領(lǐng)作用。

        小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思13

          《我為你驕傲》這篇課文講的是“我”和小伙伴做游戲,一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,當(dāng)時沒敢承認,但心里很內(nèi)疚。當(dāng)“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時,在慈愛又善于教育孩子的老奶奶眼中,那不是7美元的錢,是孩子純真的情、愧過的心,是值得為孩子驕傲的品質(zhì)——誠實;老奶奶寬容的心也值得我們學(xué)習(xí)。根據(jù)教材和本班學(xué)生情況,我從下面兩方面進行教學(xué):

          一、抓住文本,引領(lǐng)朗讀

          針對這樣一篇充滿人文色彩的文章,我以小男孩的心理變化為主線,以多種形式的讀為手段,抓住文本。因為文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提,教師是整個閱讀教學(xué)的參與者、組織者,學(xué)生在整個閱讀教學(xué)活動中始終是主體,文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借,與他們進行著意義的`交融,教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。讓學(xué)生讀通順、讀流利、讀出感情,反復(fù)讓學(xué)生以小男孩的身份去思考,面對這樣的情況自己會怎么做,讓學(xué)生在體驗小男孩的情感變化過程中知道了做了錯事要勇于承認,做一個知錯就改的孩子。在體驗了小男孩的情感過后,我讓學(xué)生想象老奶奶的心情。當(dāng)她看到玻璃被打碎,“我”又逃跑時是什么樣的心情?當(dāng)看到“我”和往常一樣送報紙時又是什么樣的心情?當(dāng)看到“我”的道歉信和“7美元”時是什么樣的心情?學(xué)生在體驗老奶奶的情感時,感受了她博大的胸懷,知道了在生活中要學(xué)會寬容。真正讓學(xué)生在讀中感悟文章所包含的深刻意義,領(lǐng)會文中的道理和情感,學(xué)會承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會寬容。

          二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

          課堂上,我通過抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生歸納出課文主要寫了一件什么事,來表達對文本的理解。通過讓學(xué)生寫便條,這一“空白”給學(xué)生留下了想象的空間和練筆的機會。挖掘文章空白點,領(lǐng)會文本的內(nèi)涵,將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。還讓學(xué)生對“老奶奶這么高度評價我、表揚我”談?wù)効捶,學(xué)生各抒己見,不僅加深了對文本的理解,而且培養(yǎng)了對事件進行鑒別和評價的能力。這樣做,主要是提高學(xué)生的理解、運用能力,學(xué)會評價是與非。

          課后,我對這課的教學(xué)進行反思,感覺到有待改進的地方。(1)朗讀中的評價還不夠,應(yīng)該讓學(xué)生之間多一些評價,評價應(yīng)該具體,而不是泛泛的讀得挺好、有感情等概括性的評價。(2)課上的啟發(fā)性語言不夠,有些問題學(xué)生理解不到位,我沒有做到循循善誘,使得問題解決得不透徹,說明自己在課堂靈活性上還需下功夫,努力鉆研,多多練習(xí)。(3)沒有與學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來,應(yīng)該讓學(xué)生談?wù)劶偃缱约涸谏钪凶鲞^類似的事情,到現(xiàn)在沒有承認,那學(xué)了這篇課文后,自己知道怎樣做了沒有?開個主題班會,讓學(xué)生說說自己的做法。

          教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),每次上完課,多多少少都會留下一些問題,我們應(yīng)該多做反思,發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的缺陷,揚長避短,不斷磨練,使自己的教學(xué)能力不斷得到提高。

        小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思14

          《蠶姑娘》一文用兒童化的語言介紹了蠶變成蛾的過程。雖然介紹的科學(xué)知識的難度較高,但是全文讀來趣味較濃,學(xué)生通過語言文字的理解還是能掌握蠶一生的變化過程的。在學(xué)文前,我通過猜謎的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)的主題,學(xué)生...

          《蠶姑娘》一文用兒童化的語言介紹了蠶變成蛾的過程。雖然介紹的科學(xué)知識的難度較高,但是全文讀來趣味較濃,學(xué)生通過語言文字的理解還是能掌握蠶一生的變化過程的。在學(xué)文前,我通過猜謎的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)的主題,學(xué)生帶著這份好奇心在課余時間預(yù)先做好對蠶的`了解工作。我讓學(xué)生在自己了解的文字與初讀課文對比,課外知識介紹有何特點,書本知識介紹有何特點。學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)書本上介紹的語言生動有趣,段式回環(huán)往復(fù),句末注意押韻。課文的第二至五自然段的構(gòu)段方式基本相同。

          在大致了解課文的語言及段式后,我采用圖文結(jié)合的方式,讓學(xué)生先有個總體的認知,蠶寶寶的一生經(jīng)歷50多天,從蠶卵到蛾的變化過程。一張簡單的圖譜,箭頭提示變化過程。學(xué)生一目了然。在學(xué)習(xí)課文的第二至五自然段時,每學(xué)完一個自然段,我采用一張蠶的相片來總結(jié)歸納,學(xué)生從“又黑又小 吃 睡 醒 脫下 變 黃姑娘”等詞串說明了二齡蠶的出現(xiàn),同樣的方法在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上依次 出現(xiàn)蠶各個齡段的相片,學(xué)生能看圖找關(guān)鍵詞進行總結(jié)歸納。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生能借助板書進行課文的背誦。在段式的回環(huán)往復(fù)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“又”字的用法,注意區(qū)分段與段之間的差別。學(xué)生養(yǎng)成會讀書,讀懂書的好習(xí)慣。

          在語文課堂的實踐中,學(xué)生在不斷的嘗試與鍛煉中逐步掌握學(xué)習(xí)語文的方法才能學(xué)好語文。

        小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思15

          本單元的主題是以傳統(tǒng)文化為依托集中識字。主要安排了《俗語》、《有趣的成語》、《對聯(lián)》和《詩詞曲名家》四篇課文。讓學(xué)生在識字、識詞的同時積累豐富的語言和實踐資料,初步感受祖國傳統(tǒng)文化的生動、有趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的高尚情感。教學(xué)時我注重朗讀,對課文內(nèi)容如詞語、典故等的理解不求全求深,先背誦下來,留待日后再去慢慢回味、消化。本單元仍以識字教學(xué)為主,我在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際,運用所學(xué)過的識字方法積極主動地學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情。

          本單元綜合性學(xué)習(xí)“字典老師”是要教會學(xué)生部首查字法,這是二年級訓(xùn)練的一個重點,目的是讓學(xué)生在實踐活動中掌握正確的查字典的方法,并調(diào)動學(xué)生主動運用字典識字的熱情。培養(yǎng)動手能力,掌握基本技能。在教學(xué)中,我們把查字典的步驟給學(xué)生講清楚,讓每個孩子都掌握。但是查字典有個熟練的過程,這就需要練習(xí)。在這一點上,二(1)班盧老師的做法非常好,我們組里的老師都采用了這個方法。在每一課的預(yù)習(xí)時,我們都要求學(xué)生對生字的預(yù)習(xí)動手查字典,需要寫清楚生字的部首、除部首外幾畫、在字典中的頁碼、字的讀音、組兩個詞。一開始,學(xué)生十個生字查下來用時一個小時,孩子覺得作業(yè)時間長了,家長也不理解。我們及時給家長講明這樣做的.目的,得到了家長的配合,每次作業(yè)給孩子看著時間,并簽上時間。經(jīng)過兩周的訓(xùn)練,孩子查字典的步驟熟練了,用時由原來的一小時減少到30分鐘,而且準(zhǔn)確率大幅提高,F(xiàn)在孩子們寫作業(yè),寫周記的時候,遇到不會的字,都習(xí)慣拿起字典了,我感覺這是我們這單元做的最有成效的事情。

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