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        小學(xué)語文教學(xué)反思

        時間:2023-06-13 07:24:49 教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)語文教學(xué)反思17篇

          身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

        小學(xué)語文教學(xué)反思17篇

          小學(xué)語文教學(xué)反思 篇1

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。

          2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

          3.理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。

          二、教學(xué)重點(diǎn):

          有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。

          三、教學(xué)難點(diǎn):

          學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確,寫形象的方法。

          第一課時

          教學(xué)目標(biāo):

          自學(xué)生字,檢查預(yù)習(xí),理解詞語,了解文章的主要內(nèi)容,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)過程:

          一、整體感知

          1.同學(xué)們,你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下。

          2.老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

         。1)配樂教師范讀。

         。2.)請同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

          (3)問題:你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個字來概括。 (創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像)

          二、自讀課文

          1.預(yù)習(xí)課文

         。1)通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法,自學(xué)生字,找出不理解的詞語。

         。2)提出不懂的問題。

          2. 檢查預(yù)習(xí)

         。1)查字詞,教師抽讀。

          (2)不理解的字詞全班幫助解決。

         。3)小組進(jìn)行朗讀比賽(是否正確流利)。

         。4)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。

         。5)文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說說體會。(引導(dǎo)學(xué)生自主探究)

          課下作業(yè):

          下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行,請選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色,向同學(xué)做介

          紹。自由結(jié)合小組合作?梢杂信錁、有圖畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。(通過動手、動口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語言美,學(xué)會欣賞美、表現(xiàn)美。)

          第二課時

          教學(xué)目標(biāo):

          通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。

          教學(xué)過程:

          一、學(xué)習(xí)課文

          1.同學(xué)們旅行開始了,小組以旅行團(tuán)的`形式進(jìn)行匯報。(品味語言的具體形象) 例:泉的位置:同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會。同學(xué)評議。(從多種角度評價,加深學(xué)生對景物特點(diǎn)的理解,發(fā)展思維,豐富語言)

          2.其他兩個部分方法同上。

          3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒(有難度)

          教師提示:文章最有趣的部分應(yīng)是水泡,作者是從幾方面描寫的?你喜歡哪一部分?為什么?

          4.分四個部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。

          5.師生共同朗讀背誦,我們都是小導(dǎo)游,讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂、看圖、加上表情動作,感受美與作者產(chǎn)生共鳴)

          6.評價。你這次旅行愉快嗎?談?wù)劯惺堋?/p>

          板書設(shè)計:

          珍珠泉

          泉水:深 綠 清 愛泉水 水泡:晶 瑩 透 亮 愛家鄉(xiāng)

          珍珠泉教學(xué)反思

          這是一篇閱讀課文,在教學(xué)方法和教學(xué)過程上自然和前面的課文有所區(qū)別。首先體現(xiàn)在教學(xué)上,我主要讓學(xué)生說說自己見過或聽說過的泉水。一些學(xué)生談到了他們知道的泉水的名字、特點(diǎn)、味道。通過交流資料,引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。然后讓學(xué)生充分自學(xué),自讀課文,初步感知課文內(nèi)容。我把一些能體現(xiàn)課文重難點(diǎn)的問題列在黑板上,學(xué)生自己讀書思考。形成自己的想法,再通過小組交流討論,全班交流。通過討論,向老師匯報自學(xué)所得。

          體會珍珠泉水綠、深、清的特點(diǎn)。所欠缺的是讓學(xué)生自讀、討論的時間不夠?qū)捲!B宰x課文,應(yīng)該盡量的放手讓學(xué)生自讀自悟。在指導(dǎo)朗讀這一塊,主要讓學(xué)生自

          己體會作者對珍珠泉的喜愛之情,帶著自豪、贊美之情練習(xí)朗讀課文。而本課的學(xué)習(xí)也為本單元習(xí)作做了準(zhǔn)備。布置一項(xiàng)觀察日記,讓學(xué)生走出家門,看看自己生活的周圍有沒有這樣美好的景物,他們又有什么特點(diǎn)?仔細(xì)觀察,寫一篇觀察日記。本課最大的特點(diǎn)就是發(fā)揮民主,充分體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)。

          小學(xué)語文教學(xué)反思 篇2

          一晃眼一學(xué)期過去了,回顧這半學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,真的很慚愧。雖然也嘗試著努力去做,但是發(fā)現(xiàn)存在的問題還是很多。

          開學(xué)初,我就與科任老師協(xié)商好,如何共同配合教育好這個班級。每個人都清楚,一個良好的班風(fēng)能帶促使一個良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

          1、在班級管理上,這學(xué)期還是沿用以前的辦法,但是發(fā)現(xiàn)一年多來,在操作的過程中出現(xiàn)了一些麻煩,而且科任老師的課紀(jì)律不容樂觀,于是也進(jìn)行相應(yīng)的改革,但是因?yàn)閳?zhí)行的時候不夠嚴(yán)謹(jǐn),于是造成一些調(diào)皮的學(xué)生出現(xiàn)了反復(fù),不穩(wěn)定。

          2、在班干部的培養(yǎng)上,這學(xué)期的一些班干部還是較團(tuán)結(jié)的`,因?yàn)榘喔刹康墓芾砹Χ容^夠,加上班科任老師配合默契多了,于是這半學(xué)期的文明中隊的獎旗就能獲得了。在這點(diǎn)上,我最大的收獲是,要相信孩子的能力,要讓他們感到被重用的感覺,讓他們能為班級做點(diǎn)實(shí)事。

          3、在完成作業(yè)方面,是比上學(xué)期有所進(jìn)步,這一個除了要得益于作業(yè)登記本的設(shè)立外,當(dāng)然組長的責(zé)任心也是重要的。但是最重要的是,小老師在發(fā)揮的作用,這學(xué)期有八個學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生與八個學(xué)習(xí)優(yōu)秀且樂于助人的學(xué)生結(jié)對子。在他們的幫助與督促下,這些同學(xué)的作業(yè)認(rèn)真多了,上交的次數(shù)也多了許多,學(xué)習(xí)成績也有所提高了。

          4、從考試成績來看,還不夠理想,仔細(xì)分析了原因,我想最主要的是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài),二是課外學(xué)生能主動讀書、主動積累,完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

          學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)習(xí)成績。如果說從班級管理上,我個人存在的問題還是比較多的,學(xué)生的事是事無巨細(xì)的,而我所能給學(xué)生的時間卻非常有限。許多小問題沒有及時的解決,結(jié)果堆積得越來越多,突顯出來的問題就比較多。雖然在在互幫互助學(xué)習(xí)小組中,有一小部分的學(xué)困生在有責(zé)任心的同學(xué)幫助下,有所進(jìn)步的。但是許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要今后加以努力引導(dǎo)!

          各科教師的配合要越來越有默契,對于教育學(xué)生的事盡量先溝通后實(shí)施,對學(xué)生進(jìn)行同步教育。對于特別調(diào)皮的學(xué)生,一定要調(diào)動家長的作用。所以我想下半學(xué)期,在家校配合上,要多下功夫。

          總之一句話:用心與學(xué)生溝通,讓學(xué)生成為老師的朋友。讓師生之間、家校之間能步調(diào)一致,為著共同的目標(biāo)而努力。

          小學(xué)語文教學(xué)反思 篇3

          話說“三分詩,七分讀”,因此,詩歌的學(xué)習(xí),務(wù)必使學(xué)生讀足,讀出詩的抑揚(yáng)頓挫來,讀出詩的語言韻味來,讀出詩的思想感情來。

          詩這種文學(xué)形式,抒情是最基本的特點(diǎn)。詩中那些美麗的景色,做人的道理,高尚的情操,審美的趣味,對于情感的熏陶,精神的提升,人格的塑造,都起著不可估量的潛移默化的作用。優(yōu)秀的詩篇更是承擔(dān)著豐富和美化人類精神生活的使命。但是,語文課不能上成思想品德課,必須立足于語文的角度。因此,學(xué)習(xí)詩歌就要注意引導(dǎo)學(xué)生體會詩中情感,就是要從詩的形象所創(chuàng)造的總體氛圍中,把握它所要啟迪讀者的東西。

          所以,在第一課時,我設(shè)計的是結(jié)合學(xué)生情感體驗(yàn),先整體感知詩的內(nèi)容,通過“賞讀第一首,自主合作探究第二首”的方式來品味詩的語言,想像詩的形象,體會詩的情感,歸納詩的寫法。

          在第二課時,我設(shè)計的是“祖國在我心中”的詩文朗誦會,培養(yǎng)信息的收集整理和分類積累能力,通過朗讀

          至此,整個課堂教學(xué)似乎已經(jīng)完成,然而,課內(nèi)學(xué)習(xí)絕非終點(diǎn),雖然用足了課文這個例子,但“只有展開雙翼才能騰飛”!罢n內(nèi)外銜接”下的語文學(xué)習(xí)更包含課外的深化與鞏固,正所謂“課內(nèi)長骨,課外長肉”,“課內(nèi)得法,課外受益”。課外進(jìn)一步收集愛國名人名言名篇名曲,并進(jìn)行相應(yīng)的.話題作文訓(xùn)練,才利于學(xué)生知識與能力

          教學(xué)中我們常常會意外地發(fā)現(xiàn):學(xué)生頭腦里有教師所意想不到的潛能和想法,有時他們能夠給我們的教學(xué)帶來意想不到的效果。因?yàn)榈谝还?jié)課在四班各課的程序一堂課下來,課堂非常沉悶,為了實(shí)現(xiàn)師生互教互學(xué),彼此形成一貫真正的學(xué)習(xí)共同體,是我課后思考的一個主要問題、于是我改變當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計、新的思路通過學(xué)生反復(fù)誦讀圍繞教師設(shè)計的“我感受到——”“我發(fā)現(xiàn)了——”我不理解——”“我欣賞——”等幾個環(huán)節(jié),很好地,掌握理論落第一首的學(xué)習(xí)要點(diǎn),教師及做了一番學(xué)法總結(jié)后,學(xué)生自學(xué)第二首詩時得心應(yīng)手,完成效果相當(dāng)不錯,但是,如何在教師“退居二線后”,仍能在有限的時間內(nèi)不留痕跡引導(dǎo)學(xué)生將課文所有知識很好地落實(shí),是一個難題,也是我為之不斷努力的方向。

          小學(xué)語文教學(xué)反思 篇4

          《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細(xì)膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

          教學(xué)時有兩條主線:一條是描寫卡羅納內(nèi)心悲痛的句子;另一條是描寫老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納的句子,通過講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對卡羅納來說是多么的重要。

          通過認(rèn)真研讀文本,并分析本班學(xué)生具體學(xué)情,我將側(cè)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生通過卡羅納的神態(tài)、動作以及外貌描寫走進(jìn)卡羅納內(nèi)心世界,深刻感受卡羅納失去母親的巨大悲痛。

          接下來的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生圍繞“大家對卡羅納的關(guān)愛”展開交流,談?wù)劯形。在組織教學(xué)時,我弱化了這一部分的教學(xué),雖然學(xué)生也能找出相關(guān)的句子加以朗讀談感悟:如:A、“母親把我推開了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。”B、我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的.耳朵邊,對他說:“卡羅納別哭了!钡沁@一部分的拓展較少,展示不充分,受時間的限制,我只是引導(dǎo)學(xué)生抓住老師關(guān)愛卡羅納的句子體會,對于描寫其他人的內(nèi)容關(guān)注較少,而且這部分內(nèi)容沒能指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,這點(diǎn)沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

          由于課堂時間沒合理安排好,所以有些教學(xué)環(huán)節(jié)沒能充分展開,沒有達(dá)到預(yù)期效果。我認(rèn)為本節(jié)課還有許多不盡人意的地方,如課堂讀書聲少了;學(xué)生積極性沒能充分調(diào)動起來;關(guān)注學(xué)生面小了,雖然也關(guān)注一些學(xué)困生,但是還有一部分學(xué)生沒機(jī)會展示。

          小學(xué)語文教學(xué)反思 篇5

          《翠鳥》是九年義務(wù)教材小學(xué)語文第六冊第二組的一篇講讀課文。觀察細(xì)致,描寫生動,主要介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,表達(dá)了對翠鳥的喜愛之情。

          課文共有四個自然段,第一自然段描述了翠鳥的外形,二、三自然段描述了翠鳥活動的特點(diǎn),第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

          在教學(xué)中,我緊抓三步:

          1、三年級是低年級向高年級的過渡時期,這一時期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外,段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。在段的.教學(xué)中,我抓住一至三自然段為重點(diǎn),首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。在學(xué)生讀第一自然段前,引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫《燕子》的外形特點(diǎn)時,作者的寫作順序,而后放手學(xué)生自讀,帶著問題,往往比“空讀”要有實(shí)效。以讀導(dǎo)悟,只有學(xué)生讀準(zhǔn)了,讀會了,才會去思考,才能抓住問題的關(guān)鍵所在,理清寫作的順序,抓住各部分的特點(diǎn),最后達(dá)到感悟升華。

          2、抓住學(xué)生思維成長規(guī)律,促表象思維為理性思維,讀寫結(jié)合。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法,但生活閱歷比較淺,所學(xué)知識有限,思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生,但因?qū)W生從未見過翠鳥,所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來。至于習(xí)作訓(xùn)練,學(xué)生雖有嘗試的興趣,但因剛開始接觸,缺少方法與經(jīng)驗(yàn),寫作前往往不會觀察,寫作時抓不住主要特點(diǎn)。

          針對學(xué)生的認(rèn)知狀況,在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢,逼真地展示翠鳥形象,突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點(diǎn),可為學(xué)生提供一個理想的思維環(huán)境,使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。針對教材特點(diǎn),教學(xué)這一段時,教師把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上,而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來,讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識,更學(xué)到了習(xí)作方法,促進(jìn)了知識向能力轉(zhuǎn)化。

          3、積累很重要。學(xué)生每學(xué)完一篇文章,我總會強(qiáng)調(diào)他們的詞語積累,比書寫,比正確率,比誰找的和老師找到的最多。以此促進(jìn)學(xué)生詞量的積累。

          小學(xué)語文教學(xué)反思 篇6

          《雷鋒日記》本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)讀13個生字,會寫12個生字。有感情地朗讀課文,體會雷鋒精神。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

          雷鋒這個響亮的名字對現(xiàn)在的孩子們來說已經(jīng)是陌生的名字了,他們對雷鋒的了解并不多。如何讓學(xué)生動情?這是本課首先要解決的問題。在教學(xué)時,我先出示雷鋒的畫象,讓學(xué)生先從感受觀上認(rèn)識雷鋒,然后再讓學(xué)生講講你知道的雷鋒。由于是農(nóng)村的孩子,他們獲得信息的途徑非常有限,無非是從大人口中或?yàn)閿?shù)不多的課外閱讀中知道一點(diǎn)。所以我在學(xué)生交流后我又對雷鋒稍做了一些介紹,最后我還用人們對雷鋒的評價“傻子”雷鋒自己對這種說法的看法,“我要做一個有利于人民,有利于國家的人。我寧愿做這樣的`傻子!泵C然起敬。這樣學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟。通過課件展示法、情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀感染法等多種方法結(jié)合闖關(guān)的形式引導(dǎo)學(xué)生在激趣中去體會、去感悟。

          在“掃除障礙關(guān)”環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過自主識字,小組合作交流、集體解決等方式掃除了本課的生字和不理解的詞語障礙,如:“傻子”、“災(zāi)害”、“甘心”“省吃儉用”“漂亮話”“無名英雄”等詞語,為下一關(guān)的順利進(jìn)行做了很好的鋪墊。

          雷鋒叔叔助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神,永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)在我們身邊閃光。看!我們身邊也有許多小雷鋒,快來夸一夸他們吧。在“夸一夸身邊小雷鋒”這一環(huán)節(jié)中,開始學(xué)生很沉默,沒人舉手發(fā)言。我意識到這可能學(xué)生對“雷鋒”對“做好事”還不太理解。所以我又讓學(xué)生對這進(jìn)行再一次的理解,又率先夸了班里的小雷鋒。經(jīng)這一提醒,學(xué)生開始活躍起來,興奮地講起身邊的小雷鋒!澳睦镄枰I(xiàn)出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。”對這一句子的理解本來是課文的難點(diǎn),但通過上一環(huán),再來理解這句話,學(xué)生很容易就明白了。

          在教學(xué)中,學(xué)生對雷鋒精神能夠理解,但體會得還不夠深刻。在朗讀上,沒有細(xì)致地指導(dǎo)語氣的緩急變化,學(xué)生讀得雖然很用情、很流利,但感染力不夠。今后要多下功夫,努力挖掘教材的深度和廣度,加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生更加激情,讓課堂更加精彩。

          小學(xué)語文教學(xué)反思 篇7

          讓賞識走進(jìn)語文教學(xué)經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),感到有一條原則較重要,即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:

          一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

          二、相信每個學(xué)生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生!弊鳛槔蠋煟瑧(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。

          三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗(yàn),從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

          四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己 在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的'生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵:如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會更主動熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫作水平。

          小學(xué)語文教學(xué)反思 篇8

          這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語言優(yōu)美,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),最后點(diǎn)明中心——是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。

          學(xué)完生字,我讓學(xué)生拿出筆來,看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來,在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知畫什么,有的畫出一整句話。我叫大家暫停,對他們說:“課文中寫了哪些秋天的景物呢?有梨樹。”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“梨樹”然后在下面畫上小圓圈。這下,同學(xué)們懂了,快速地畫出了“蘋果”、“稻海”、“高粱”!鞍堰@些景物在圖上找出來,標(biāo)上小紅旗好不好。俊蔽姨岢隽说诙䝼要求。這個任務(wù)同學(xué)們都愛完成,很快就畫完了,看著圖,讓他們感覺秋天真得像幅畫。第三個要求提出來了:“同學(xué)們讀書,看到‘掛起’這個詞了沒有?梨樹后面是掛著,蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢?能不能用曲線畫出來呢?”“能——”學(xué)生們興高采烈。畫完了,我緊跟著追問:“梨樹上掛起了什么?”“燈籠——”“在燈籠下面也畫上曲線,后面的同學(xué)們自己就能找出來,我看誰找得快,別忘了畫上小曲線!

          ”看著一只只小手在書上認(rèn)真地畫著,我說不出地高興!巴瑢W(xué)們畫得真好,下面輕松輕松,做個小游戲。老師說一個詞,你們接一個詞好嗎?游戲開始了。掛起——”“燈籠——”“露出——”“臉頰——”……“真好,現(xiàn)在這樣,男同學(xué)說前邊的,女同學(xué)說后邊的!币宦暵曋赡邸⑿老驳耐魵g快地飛出教室。緊接著第四個要求出臺了:“我有兩個句子,大家比一比,看那個好,記著要告訴大家你的想法啊。聽好了:梨樹上掛起金黃的燈籠。梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好?”又是小張舉起了手,他慢條斯理地說:“是第一句好,金黃的是顏色,有了顏色就告訴了我們梨是黃的,我們就像看見了黃色的梨掛在樹上!薄罢婧,掌聲鼓勵!”“那你們把‘金黃的'’這樣的詞找出來畫上括號好嗎?”“又做游戲了!詞語搭配開始——,金黃的——”“燈籠!”“紅紅的”“臉頰!”……我高興地和同學(xué)們一起“玩”著,意猶未盡地說:“多美的句子啊,越讀越愛讀,我們深情地讀一讀吧!”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外……

          小學(xué)語文教學(xué)反思 篇9

          司馬光砸甕救人的故事耳熟能詳,故事的情節(jié)對學(xué)生來說并不陌生。此文以文言文的形式出現(xiàn)在三年級的課文中,首要任務(wù)便是在誦讀感悟中感受文言文的語言表達(dá)特色。其次,要幫助學(xué)生學(xué)會借助注釋和工具書了解文言文大意,繼而在故事情境中感受司馬光的善良和熱心助人的品質(zhì)。因此,教學(xué)時,教師應(yīng)善于化難為易,幫助學(xué)生克服畏難情緒,從而完成教學(xué)任務(wù)。

          一、示范朗讀,識文斷句。

          學(xué)生初識文言文,對自主朗讀的要求不能過高,能疏通生字即可,朗讀時的斷句、節(jié)奏等,仍需要教師“牽手引領(lǐng)”。范讀之后,學(xué)生通過反復(fù)誦讀也能感受到文言文語言的精練和韻味,結(jié)合對故事的理解,也能初步猜測到詞句大意。

          二、創(chuàng)設(shè)情境,識詞識人。

          在教學(xué)過程中,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,體會情境,感受人物的.情感、品質(zhì)。因此,我不單要求學(xué)生利用注釋識詞,也結(jié)合了圖片、動作演示、生活體驗(yàn)等,深入淺出,幫助他們打通文言文與現(xiàn)代漢語的界限;利用引讀、想象讀、講故事等形式,體悟故事情境和人物品質(zhì),最后熟讀成誦。

          三、比較感知,了解古文。

          學(xué)習(xí)需要及時反饋,學(xué)完課文之后再回頭引導(dǎo)學(xué)生比較文言文與現(xiàn)代文的差異,能使學(xué)生對知識和學(xué)習(xí)方法的掌握更加牢靠。

          小學(xué)語文教學(xué)反思 篇10

          小學(xué)語文教學(xué)反思 篇11

          曾幾何時,隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂,教師的范讀,板書漸漸逝去,幾乎銷聲匿跡……。記得,開學(xué)初教《荔枝》一文時,本想用錄音機(jī)朗讀全文引入新課的教學(xué)。恰巧那天停電,計劃泡湯,靈機(jī)一動,何不來一下“范讀”呢?于是,我手捧課本搖頭擺腦,聲情并茂地讀了起來。不一會兒,我覺得教室里格外的安靜,抬眼一瞥,連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文,我被偉大的母愛所震撼,心中涌起一股“報得三春暉”的感恩之情,再看看我的學(xué)生,有的還沉浸在母愛的溫馨之中,有的睜得大大的眼睛還噙著淚花,有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊,真是不曾預(yù)約的精彩!比以往任何一節(jié)新課的導(dǎo)入效果都好。我心旌不禁一顫:好一個范讀,以情激情;好一個范讀,引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)文本中,走進(jìn)作者的心靈之中。

          我激動不已,今天這節(jié)課收獲太大了。我懷舊,我感悟——閱讀教學(xué)離不開教師的范讀!美國心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn),學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情?梢,教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴,產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望,產(chǎn)生豐富的情感想象,與作者共鳴,與作品中的人物共鳴。因此,教師的范讀十分的重要,必須引起我們語文教師的重視,努力在范讀中做到:“設(shè)身處地,激昂處還它個激昂,委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時的情感,美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時說什么,而且與作者的心靈相通!蔽易穼ぃ曳此肌處煹姆蹲x確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法,美美的朗讀,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動個性化,創(chuàng)意性閱讀課文的積極性,主動性,而且可以打動學(xué)生,以情激情,在學(xué)習(xí)課文時能夠更好地自主探究。歸來吧,閱讀教學(xué)中教師的范讀:

          1、教師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。

          教師精彩的范讀,不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會,而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想,高尚的情操,美好的向往,就會像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田,誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀,沒有感情的投入,是得不到回報的,或回報甚微!這情感的投入,情感的熏陶,無疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

          2、教師的范讀能更有效地指導(dǎo)個性化的朗讀。

          記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的,他說:“講解是鉆進(jìn)文中,朗讀是躍出紙外賦予作品生命,使人感受,使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講,朗讀比講解更重要!币虼耍陂喿x教學(xué)中,教師聲情并茂地范讀,學(xué)生可以視其人,聞其聲,悟其情,直接領(lǐng)略教師范讀時的.語調(diào)、神情、情感,進(jìn)而體會課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上,教師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個性化朗讀。

          3、教師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式 。

          于永正老師說過:“對兒童來說,‘正統(tǒng)’不如‘卡通’!苯處煹姆蹲x就是一種卡通,一種現(xiàn)實(shí)的,直接的指導(dǎo)。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上教師倘若能在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī),或在學(xué)生讀文前或當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時,處于“憤,悱”之時,教師范讀一番,將會是事半功倍。在上優(yōu)美抒情的課文時,教師更應(yīng)用情用心地讀,把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀《索溪峪的“野”》一課時,有這樣一個自然段:“索溪像是一個從山中蹦跳而出的野孩子,一會兒纏繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。……”在我抒情地范讀后,學(xué)生也“蹦跳而出”、“纏繞”著,“撅著屁股”、“賭著氣”地讀起來了,讀的有聲有色,美極了!這樣,課文讀懂了,讀出味來了,如臨其境,不但讀出了好的教學(xué)方法,也有效地改變了語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

          教師的范讀是那么原始,那么簡單,“走點(diǎn)老路”返樸歸真。別擔(dān)心!興許語文閱讀教學(xué)本該如此!

          小學(xué)語文教學(xué)反思 篇12

          課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下,作為語文老師,如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢?通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐,我將從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識。

          一、課堂導(dǎo)語設(shè)計的有效性。

          在我校的高效課堂模式里,導(dǎo)入是一個重要步驟,而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計是否有效,往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點(diǎn):

          1、 激發(fā)興趣,設(shè)置懸念

          孔子曾說過:“不憤不啟,不悱不發(fā)。”小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富,在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能喚起學(xué)生的注意力,拓展學(xué)生的思維時空,使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中

          2、突破重點(diǎn),切忌生硬

          導(dǎo)語設(shè)計切忌“作者生平”、“時代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡單羅列,過已經(jīng)在冗長機(jī)械的導(dǎo)語,除了有喧賓奪主之嫌外,還容易使學(xué)生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。

          二、課堂提問的有效性

          1、課堂問題設(shè)計必須有效

          首先設(shè)計的問題要有明確的目的性,緊扣教學(xué)目標(biāo),能夠激起思考。因此要從教材的實(shí)際出發(fā),鉆研教材,認(rèn)清教材的知識內(nèi)容,把握教材特點(diǎn),明確教學(xué)要求,確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次,設(shè)計的問題要有一定的思考價值,能調(diào)動學(xué)生的主動性,能集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考,對知識融會貫通,從而提高分析和解決問題的能力。

          2、 提問方式的有效性

          好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上,提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題,而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件,使課堂氣氛活躍,學(xué)生思維開闊,而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否,浪費(fèi)時間也沒有效果,因此,課堂提問不在數(shù)量,而在提問的思維含量。提問的時機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng),能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。

          3、 問題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力

          教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機(jī)會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

          三、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。

          首先,提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的.問題放手在小組內(nèi)討論,尋找解決策略,教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中,學(xué)生要發(fā)言,要聽取同學(xué)的意見,在評價中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高,主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的時機(jī)是很多的,可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后,大部分能解決問題,只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法,教師稍加點(diǎn)撥即可,節(jié)約大量時間,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。

          其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí),我有意識地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢,我讓學(xué)生互相參觀試卷,然后說出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué),學(xué)習(xí)差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字,同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利已經(jīng)在學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。

          總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易,當(dāng)好老師就不容易了,上課很簡單,但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多,為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效,還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo),更需要不斷探索。

          小學(xué)語文教學(xué)反思 篇13

          《可愛的草塘》一課編排意圖:一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文,理解課文內(nèi)容,二是抓住含義深刻的句子,體會作者表達(dá)的思想感情,而體會作者思想感情的變化是本文的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)教材的編排意圖及特點(diǎn),在教學(xué)時,對重點(diǎn)的突破訓(xùn)練較到位,能按作者思想感情的變化形成思路,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找關(guān)于作者情感變化的句子。讓學(xué)生邊讀邊思,從中體會作者情感的變化是由呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀。這一變化過程的根本原因是作者對北大荒、對草塘的認(rèn)識逐漸加深,對草塘的愛也逐漸加深而產(chǎn)生的。這樣引導(dǎo),使學(xué)生感悟到作者的表達(dá)順序。

          在進(jìn)行借景敘情方法訓(xùn)練時,從“我愛北大荒”這一中心出發(fā),讓學(xué)生找出課文中幾處對景色描寫的語段。通過品味、揣摩,體會各自所表達(dá)的情感,以及他們之間的聯(lián)系,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,這樣處理教材有利于知識類化、系統(tǒng)化,也便于在“訓(xùn)”的過程中扶、放結(jié)合,給學(xué)生遷移運(yùn)用的機(jī)會,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

          至于對景色描寫的語段的'訓(xùn)練,側(cè)重對草塘美景的訓(xùn)練,忽視了草塘風(fēng)光奇特的指導(dǎo)。通過反思,頗有感受。要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)草塘美景這一部分內(nèi)容中得出的學(xué)習(xí)方法,遷移到學(xué)習(xí)草塘風(fēng)光奇特這部分內(nèi)容上來,實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。這一環(huán)節(jié)沒有實(shí)施深感遺憾。

          最后對朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠,應(yīng)如何指導(dǎo)朗讀呢?通過反思,朗讀草塘美景用驚喜、愉快、贊美的感情去讀,整個段落語氣要輕柔。朗讀時,還要引導(dǎo)學(xué)生去體會想象,在頭腦中浮現(xiàn)畫面與作者一起進(jìn)入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特這一部分,應(yīng)用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣讀出作者對北大荒的喜愛之情,特別文中描寫小河的排比句朗讀時,要指導(dǎo)學(xué)生從停頓、重音、節(jié)奏三方面把握好。

          小學(xué)語文教學(xué)反思 篇14

          《四季》的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎(chǔ)上根據(jù)我們班的實(shí)際狀況修改的。原教案我最欣賞的是注重情感目標(biāo)的設(shè)計和達(dá)成,體現(xiàn)了人文情懷,能讓孩子充分感受四季之美,表達(dá)四季之美,理解四季之美。

          課文比較簡單,透過四季中典型事物為代表來體現(xiàn)四季特點(diǎn)。在這個基礎(chǔ)上,我又讓孩子尋找其他能代表四季不一樣特點(diǎn)的事物,運(yùn)用到兒歌中自我編一編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)地比較用心,并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹綠綠,它對樹下乘涼的人們說:‘我是夏天。’”,“秋葉飄飄,它對秋游的小朋友說:‘我是秋天!。孩子都能把自我的四季的切身感受編到兒歌中去。在表演四季時,更是加上了自我的`動作,尤其是“雪人大肚子一挺”,孩子都把自我的小肚子挺起來,把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。

          《四季》教學(xué)完成后還進(jìn)行了識字一的語文考試。這次的考試雖然成績還能夠,但我總體感覺是比較不滿意的。很多孩子因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)題目的錯誤。還是有幾個孩子因?yàn)椤白笥摇辈环侄豢鄯,包括幾個平時個性認(rèn)真的孩子。在辯音題中,強(qiáng)調(diào)過“沙”和“送”的平翹舌,但還是有人會失分?偨Y(jié)了一下,最近感覺上課學(xué)生注意力比較不集中。而自我好象又過于強(qiáng)調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范,往往停下課去強(qiáng)調(diào),打亂原先的上課節(jié)奏。還是要把獎勵機(jī)制運(yùn)用到課堂上來,光靠老師的強(qiáng)調(diào),想孩子們自我構(gòu)成自覺性,在短時光內(nèi),在無任何獎勵的狀況下,看來還是行不通的。

          小學(xué)語文教學(xué)反思 篇15

          摘要:小學(xué)語文閱讀是學(xué)生今后長期學(xué)習(xí)閱讀的開端,良好的語文閱讀能力有利于孩子們今后理解各科的知識點(diǎn)。因此,小學(xué)語文教師需要圍繞語文新課程教學(xué)理念的要求,密切關(guān)注小學(xué)生的認(rèn)知動態(tài),積極引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的、高效的小學(xué)語文閱讀習(xí)慣,從而促進(jìn)他們綜合能力的提升。本文先明確了在新課程理念下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義,接著分析了現(xiàn)今小學(xué)語文閱讀新課程教學(xué)中的一些尚存的問題,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,給出探索小學(xué)語文閱讀新課標(biāo)理念教學(xué)的具體策略,希望為其他語文教師作參考。

          關(guān)鍵詞:新課程理念;小學(xué)語文閱讀教學(xué);策略

          引言:

          基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂反饋,我們發(fā)現(xiàn)新課程理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的成果并不理想。小學(xué)生總覺得做閱讀理解、看課本課文是一件無趣的事,一方面是因?yàn)檎Z文閱讀課的課堂教學(xué)過于生硬,另一方面是因?yàn)閷W(xué)生們沒掌握合適的語文閱讀方法,這嚴(yán)重降低了他們獲取語文知識的能力。因此,如何理解與消化新課程理念,如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果,成為了急需探究的問題。

          1新課程理念下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

          新課程理念要求小學(xué)語文教師要在閱讀教學(xué)中滲透一些素質(zhì)教育的新思想,要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣,要革新語文教師自身的閱讀課堂教學(xué)觀念,為學(xué)生提供更好的語文閱讀課堂學(xué)習(xí)資源[1]。新課程理念下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)有諸多實(shí)際意義,首先,小學(xué)語文閱讀新課程教學(xué)能貫徹素質(zhì)教育的核心思想,強(qiáng)化了語文閱讀教師對新課標(biāo)教育的認(rèn)識,促進(jìn)他們更好地落實(shí)新課程閱讀教學(xué)理念。其次,在閱讀教學(xué)中運(yùn)用新課程教學(xué)理念能提升小學(xué)語文教師自身的教學(xué)素養(yǎng),使他們感受到新時代教學(xué)方式的真實(shí)魅力,推動小學(xué)語文教師主動去優(yōu)化自己的閱讀教學(xué)模式,從而有利于提高教師閱讀課堂教學(xué)的教學(xué)效率,有利于提升語文閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量。最后,這種小學(xué)語文閱讀新理念教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的能動性,讓他們被閱讀教學(xué)所吸引,帶動他們參與語文閱讀課堂教學(xué),從而提高小學(xué)生的閱讀理解能力,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

          2新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

          2.1小學(xué)語文教師沒有形成正確的閱讀教學(xué)新課程理念:

          傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師往往傾向于采用平鋪直敘的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),這種“灌輸式”語文閱讀教學(xué)模式嚴(yán)重影響小學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生越學(xué)越覺得閱讀語文文章是一件沒意思的事,從而降低了他們語文閱讀學(xué)習(xí)的效率,不利于提高他們的閱讀理解能力[2]。這種現(xiàn)狀反映出小學(xué)語文教師沒有形成科學(xué)的閱讀教學(xué)理念,他們往往膚淺地理解新課程教學(xué)理念,而沒有掌握新課標(biāo)教學(xué)的核心方法,從而無法為小學(xué)生提供良好的語文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

          2.2小學(xué)語文教師沒有在閱讀教學(xué)中積極落實(shí)新課程思想:

          小學(xué)語文教師認(rèn)識、理解了新課程教學(xué)理念并不意味著他們能夠在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這一理念。分析現(xiàn)今小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的實(shí)際情況,我們發(fā)現(xiàn)教師沒有在課堂上積極落實(shí)新課程思想,他們僅僅是口頭要求小學(xué)生圍繞新課標(biāo)理念進(jìn)行閱讀,而沒有帶領(lǐng)學(xué)生一起在語文閱讀實(shí)踐中運(yùn)用這種新思想。小學(xué)生認(rèn)知觀、學(xué)習(xí)方法都尚未成熟,因而迫切需要語文教師指引他們閱讀文章,從而潛移默化地培養(yǎng)他們的語文閱讀能力。

          3探索小學(xué)語文閱讀新課程理念教學(xué)的策略

          3.1提升小學(xué)語文教師對閱讀新課程理念教學(xué)的認(rèn)識:

          針對小學(xué)語文教師沒有形成正確的閱讀教學(xué)新思想這一現(xiàn)狀,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng),語文教師也應(yīng)多借鑒其他教師的新課標(biāo)教學(xué)方法,多閱讀新課程教學(xué)的相關(guān)報刊、雜志,多思考小學(xué)語文閱讀新課程教學(xué)的真諦,樹立一套獨(dú)特的素質(zhì)教育價值觀[3]。比如,小學(xué)語文教師可以參加一些新課程閱讀教學(xué)培訓(xùn)課程,聽取教育專家對新課程語文閱讀教學(xué)的剖析。還可以圍繞新課標(biāo)思想閱讀小學(xué)語文閱讀教學(xué)的書籍,廣泛吸收多方的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而提高自身的閱讀課程教學(xué)效率。

         。常苍谛抡n程理念實(shí)踐教學(xué)中提高小學(xué)生的語文閱讀能力:

          為了避免將小學(xué)語文閱讀課程變成一種“紙上談兵”的教學(xué),教師應(yīng)在新課程語文實(shí)踐教學(xué)中提高小學(xué)生的閱讀理解能力。例如,在學(xué)習(xí)四年級語文上冊中的“圖書交流會”一課時,小學(xué)語文教師可以讓每個學(xué)生課閱讀一本自己喜歡的書籍,并概括一下這本書的主要人物、主要情節(jié)。然后語文教師在課堂上將班級同學(xué)劃分成若干個閱讀交流小組,鼓勵孩子們互相推薦自己喜歡的書。這種閱讀實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式能激發(fā)小學(xué)生閱讀文章的熱情,讓他們主動去提煉自己的閱讀心得,在實(shí)際閱讀中提升了自身的語文閱讀理解能力。另外,這樣的'實(shí)踐教學(xué)很好地發(fā)揮了新課程閱讀教學(xué)理念的價值,深化了小學(xué)生、小學(xué)語文教師對這一理念的認(rèn)識,能激發(fā)他們在今后的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀教學(xué)實(shí)踐中主動落實(shí)新課標(biāo)的核心思想,從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力,提升語文教師的閱讀課堂教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生、教師的共同進(jìn)步。

          結(jié)語:

          新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探索,是一個需要投入很多精力的過程。一方面,小學(xué)語文教師要提升自己的閱讀教學(xué)素質(zhì),多思考在新課程理念下如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力,多參加學(xué)校組織的一些語文閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動,在培訓(xùn)中吸收其他教師先進(jìn)的新課程教學(xué)理念。另一方面,小學(xué)語文教師應(yīng)圍繞新課程教學(xué)理念設(shè)計語文閱讀課程的教學(xué)教案,帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中踐行語文新課標(biāo)教學(xué)的核心思想,提升小學(xué)生的文字理解能力,從而為他們今后各門課程的深入學(xué)習(xí)做良好的鋪墊,促使他們成長為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新時代人才。

          參考文獻(xiàn)

         。郏保蓐惷缌,李靜宇,史國良.小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見———以安徽省為例[J].小學(xué)語文教學(xué)讀與寫.2013(44):112-113.

          [2]馬英,林德義,卿步武.論小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)探索的路向及啟示[J].小學(xué)現(xiàn)代教育.2015(04):77-78-79.

         。郏常輨⒂⑦_(dá),魏新怡,楊新宇.基于新課標(biāo)的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)方式探究[J].山西技術(shù)教育.2011(28):59-60.

          作者:呂淑梅 單位:吉林省長春市寬城區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

          小學(xué)語文教學(xué)反思 篇16

          今天我教學(xué)了《童年的發(fā)現(xiàn)》,《童年的發(fā)現(xiàn)》是篇回憶童年趣事的文章,這篇文章理解起來不難,初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等問題都很快地解決了,然而在最后一個環(huán)節(jié)卻出現(xiàn)了問題。我問:

          寂了下來,一個個默不作聲,我看在眼里,急在心里:

          課堂中,我們常會遇到學(xué)生思路不暢的情況,該怎么辦呢?

          首先,教師切忌動怒。必須克制自己的情感,用理智駕馭感情,保持冷靜。

          其次,教師要隨機(jī)應(yīng)變,靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準(zhǔn)備,但再有預(yù)見性的教師也不可能預(yù)料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn);再周密的教案,也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計好具體的解決方法和步驟。因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的,更何況課堂教學(xué)是師生的`雙向交流活動,教師面對的是活生生的人,學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的情況,教師也不可能完全預(yù)見到。

          最后,我想說,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀,不斷地充實(shí)自己、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。

          小學(xué)語文教學(xué)反思 篇17

          我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn),本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

          在教學(xué)本課時,我用圖文結(jié)合的'方式引出新課,激發(fā)學(xué)生的識字興趣!杜氖指琛芬徽n具有很強(qiáng)的趣味性,在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生邊吟邊唱邊玩,讓他們在玩兒中學(xué),在學(xué)中玩兒,既達(dá)到了識字的效果,又讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),收獲頗豐。

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