【薦】英語(yǔ)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編精心整理的英語(yǔ)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)教學(xué)反思1
本模塊主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用He/She is….句型談?wù)撃橙苏谧龅氖虑椤J菍?duì)日;顒(dòng)的一個(gè)綜合運(yùn)用。由于本課教學(xué)背景與學(xué)生生活實(shí)際較接近,所以我將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境下,通過(guò)實(shí)踐,參與,合作等方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),感受成功。
本課亮點(diǎn)主要有如下體現(xiàn):
1、在知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)的主線問(wèn)題能夠很好地幫助學(xué)生理解課文,課文中重點(diǎn)語(yǔ)句的呈現(xiàn)與練習(xí)也比較有效,學(xué)生完成較好。
2、單詞教學(xué)滲透了語(yǔ)音學(xué)習(xí),學(xué)生完成較好。
3、在操練環(huán)節(jié),為學(xué)生提供了大膽說(shuō)英語(yǔ)的平臺(tái),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,盡可能地增加本節(jié)課的語(yǔ)言輸入量。讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力和習(xí)慣。在練習(xí)中,采用多種的練習(xí)形式,如單個(gè)說(shuō),集體說(shuō),同桌交流。在功能句的拓展練習(xí)中,通過(guò)自己設(shè)計(jì)的圖畫(huà)展示,讓學(xué)生在組內(nèi)討論描述自己的日常生活計(jì)劃,使所學(xué)語(yǔ)言真正有了交際,使用的過(guò)程。
雖然本課有亮點(diǎn),但也存在不足的地方。通過(guò)思考,我總結(jié)了如下的不足及改進(jìn)措施:
1、語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練力度不夠,在重點(diǎn)句型呈現(xiàn)之后,缺少同桌之間問(wèn)答式的強(qiáng)化練習(xí),機(jī)械操練不夠。在討論自己日常生活時(shí),缺少了圖片及相應(yīng)單詞的輔助。而教師也沒(méi)有很好地彌補(bǔ)這一問(wèn)題,在處理時(shí)忽視了大多數(shù)同學(xué)存在的問(wèn)題。所以我想,這樣的句型應(yīng)先從學(xué)生熟識(shí)的單詞和詞組開(kāi)始練習(xí),再拓展到生活中的單詞。另外,這里在處理時(shí)可以先讓學(xué)生同桌倆商量一下,然后再嘗試運(yùn)用此句型去猜,這樣參與的`面就會(huì)大起來(lái)。學(xué)生說(shuō)的單詞,教師一定要板書(shū),然后運(yùn)用句型進(jìn)行操練。為后面的綜合運(yùn)用打下了一定基礎(chǔ)?梢詥(wèn)問(wèn)同學(xué),同桌說(shuō)一說(shuō)。之后再進(jìn)行句型的綜合訓(xùn)練,這個(gè)句型的訓(xùn)練也不夠扎實(shí),跨度有些大。為了讓學(xué)生有話可說(shuō),先讓幾個(gè)好同學(xué)在老師的提示下說(shuō)一說(shuō),老師再通過(guò)他們的說(shuō)去板書(shū),其他同學(xué)就會(huì)很明確怎樣去表達(dá)。這時(shí)小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),然后再小組展示,一起來(lái)完成一段話,這樣既降低了難度,也加大了參與面。在這個(gè)過(guò)程中,教師更要關(guān)注對(duì)中下學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。對(duì)于進(jìn)步大的給予大力表?yè)P(yáng)。
2、學(xué)生對(duì)時(shí)間的掌握不是很好,所以課前有必要對(duì)時(shí)間進(jìn)行一下系統(tǒng)地呈現(xiàn),簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下,然后導(dǎo)入課文。彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的這一缺失。
3、趣味性不夠。缺少游戲比賽的活動(dòng)?梢圆扇∫恍┬〗M比賽的活動(dòng),比如,計(jì)時(shí)問(wèn)答,或計(jì)時(shí)說(shuō)句子,在最后展示的那個(gè)環(huán)節(jié)小組共同完成短文,一個(gè)人一句接著說(shuō),相同時(shí)間內(nèi)說(shuō)的多的小組加分等。
5、評(píng)價(jià)的力度不夠。針對(duì)本班學(xué)生特點(diǎn),采取了小組評(píng)價(jià)。增加小組合作的機(jī)會(huì),多創(chuàng)造小組共同完成的活動(dòng),會(huì)增加評(píng)價(jià)的力度。對(duì)于表現(xiàn)突出的孩子要樹(shù)立榜樣的作用。必要時(shí)提高加分幅度,也是引起學(xué)生重視的一個(gè)好方法。
上完這節(jié)課,讓我更加意識(shí)到,一節(jié)課如果細(xì)節(jié)處理不到位,學(xué)生最終達(dá)成的效果就要被打折。這也是導(dǎo)致本節(jié)課技能目標(biāo)達(dá)成得不好的根本原因。而且,教師在處理教材時(shí),不能太過(guò)于依賴于課件,充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源也很重要。靈活多樣的活動(dòng)形式,反而更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。希望我在以后教學(xué)中,能夠不斷完善自己,提高駕馭課堂的能力吧。
英語(yǔ)教學(xué)反思2
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會(huì)利用游戲,因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂(lè)中理解教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)光一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù),而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的狀況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長(zhǎng)此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不明白自我到底要學(xué)習(xí)和掌握書(shū)上的.哪些資料。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識(shí)沒(méi)及時(shí)鞏固,知識(shí)沒(méi)能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。應(yīng)對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂(lè)”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們就應(yīng)做到如下幾點(diǎn):
一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)教學(xué)反思3
教師教學(xué)反思的過(guò)程,是教師借助行動(dòng)研究,不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,不斷提高教學(xué)效益和教科研能力,促進(jìn)教師專業(yè)化的過(guò)程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性,全面發(fā)展的過(guò)程。
低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi),主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ),并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。
在教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生們的生活體驗(yàn),如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。
形式多樣的競(jìng)賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性,寓教于樂(lè);競(jìng)賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮劑,培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識(shí)。如本學(xué)期針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。我推出了人人爭(zhēng)做小明星的.競(jìng)賽項(xiàng)目,具體有:朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);詞匯無(wú)敵星—積累豐富的詞匯量;多才多藝星—訓(xùn)練他們創(chuàng)造英語(yǔ)的積極性和團(tuán)隊(duì)合作的能力;詩(shī)歌天王星—培養(yǎng)他們學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣。他們通過(guò)自己的努力,在單項(xiàng)競(jìng)賽中這些學(xué)生心里充滿成就感,更自信,也就更喜歡英語(yǔ)了。
英語(yǔ)教學(xué)反思4
學(xué)會(huì)英語(yǔ),不但多了一對(duì)耳朵,一雙眼睛,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具,認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我,結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,進(jìn)行以下教學(xué)反思:
從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái),人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者的情感因素,包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí),和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生?缥幕浑H意識(shí)的培養(yǎng),是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解,和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的'認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得,主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀,通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是到達(dá)這三條的捷徑。
一向以來(lái),人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)潛力要求不高,認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自我的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
現(xiàn)代英語(yǔ)口語(yǔ)方面的變化:隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成,人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征,F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加,并且我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞。英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都明白,英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ),口語(yǔ),方言,俚語(yǔ)之分,然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐,不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和理解新事物,不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),那么,我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么書(shū)呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
英語(yǔ)教學(xué)反思5
在幾年的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象:我的課代表的英語(yǔ)成績(jī)是全班第一名,而其他學(xué)科卻不一定好。
每個(gè)教師心靈上都有一架天平,用來(lái)衡量評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,如果這架天平上的刻度線只與學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)相應(yīng)的話,那么,這架原本非同尋常的天平就會(huì)傾斜,就回失真。
現(xiàn)實(shí)中,有些教師偏愛(ài)那些成績(jī)好的學(xué)生--漂亮的孩子,認(rèn)為他們什么都好,"一俊遮百丑",所有的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)都集中給了他們,而忽視,甚至歧視那些"丑孩子",差生從早到晚耳邊縈繞的都是責(zé)罵聲,這對(duì)他們的成長(zhǎng)是極為不利的。正如鄧小平所說(shuō)的:"成績(jī)只是檢查學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量的一種辦法",更何況是在提倡素質(zhì)教育的今天呢?而且"除了極少數(shù)天生的畸形和生來(lái)有缺陷的人以外,人都是可以由教育培養(yǎng)成人的",常人的智力都相差無(wú)幾。經(jīng)研究表明:學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞主要取決于個(gè)人的努力程度。記得曾有人對(duì)一批成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生做過(guò)一次調(diào)查,讓他們?cè)?你認(rèn)為你學(xué)好一門(mén)功課最主要的原因是什么?"這一問(wèn)題的答案中,選擇一個(gè)自己最贊同的。最后的調(diào)查結(jié)果是:除極少數(shù)學(xué)生是出于興趣和其它原因之外,絕大多數(shù)選的是"因?yàn)檫@門(mén)功課的任教老師對(duì)我好"這一選項(xiàng)。這看似簡(jiǎn)單的一個(gè)結(jié)論卻給了人們并不簡(jiǎn)單的思考,也再次有力的證明了"羅森塔爾效應(yīng)":愛(ài)學(xué)生,給學(xué)生以北更好的關(guān)心和責(zé)任,將給學(xué)生帶來(lái)積極的有時(shí)甚至是意想不到的效果。前幾年,那些曾被分入差班的學(xué)生,在老師的關(guān)愛(ài)下,最終取得了好成績(jī),這樣的例子不也屢見(jiàn)不鮮的嗎?
高爾基曾說(shuō):"誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí),只有愛(ài)學(xué)生的教師,他才可以教育他們"。師愛(ài),應(yīng)該是無(wú)私的,它更應(yīng)該象太陽(yáng)那樣,以同樣份額的光和熱傳給所有的人,是公平的。
有為哲人說(shuō):"孩子的心靈是塊不可思議的土地,播下思想的種子,就會(huì)收獲行為"。"相信每個(gè)孩子都能成為好孩子"(蘇霍姆林斯基語(yǔ)),播下充滿愛(ài)的,富于期望的種子吧,因?yàn)?丑小鴨"也會(huì)成為"白天鵝"。
本模塊的教學(xué)目的是:學(xué)習(xí)英國(guó)著名建筑和名勝古跡名稱,學(xué)習(xí)用形容詞long,tall,old,famous,beautiful,wide以及句型It’s….來(lái)描述這些著名建筑和名勝古跡。這是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,了解西方文化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要了解西方國(guó)家的文化背景更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
一、給學(xué)生交流的空間:
我課前給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè),讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),查找有關(guān)英國(guó)的名勝古跡。課上很多學(xué)生拿著自己準(zhǔn)備的資料,爭(zhēng)先恐后地想向全班學(xué)生匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,我就發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多孩子都很感興趣,聚精會(huì)神地聽(tīng)。
二、注重多元化知識(shí)的滲透:
有個(gè)學(xué)生講了關(guān)于白金漢宮的背景,我提了兩個(gè)問(wèn)題:怎么知道女王在不在王宮?什么時(shí)候去那里旅游比較合適?在這樣的.氛圍中,又滲透了些旅游的常識(shí)。我認(rèn)為這就是多元化的課堂。我們?cè)诮毯谜n本知識(shí)的同時(shí),還可以給學(xué)生滲透很多課外知識(shí)。
三、滲透情感教育:
當(dāng)我用課件出示這些著名建筑和名勝古跡的圖片時(shí),學(xué)生被這些美麗的景象深深吸引,不由自主地發(fā)出一聲聲驚嘆的聲音。正是在這樣的教學(xué)中滲透了學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情感教育:熱愛(ài)一切美好的東西,保護(hù)它們,能給我們帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)。
但是在上這模塊的時(shí)候課的進(jìn)度比較慢。在學(xué)習(xí)幾個(gè)名勝的專有名詞時(shí)候有些拖沓,也沒(méi)有檢查學(xué)生的掌握情況。反饋不到位,這也是我下次課要加強(qiáng)的地方。
英語(yǔ)教學(xué)反思6
新目標(biāo)英語(yǔ)是一種全新的教材,要求一種全新的教學(xué)方法,開(kāi)始自己是完全無(wú)法適應(yīng),面對(duì)教材感到迷茫,困惑,不知所措,后來(lái)聽(tīng)了蕭山教研室組織的關(guān)于新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)的專題講座,和幾節(jié)示范課之后,終于找到了方向,經(jīng)過(guò)實(shí)踐,對(duì)于新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)如下
第一、詞匯教學(xué)
1、重示范。在教單詞時(shí),要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),專心看,積極模仿的好習(xí)慣。直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音————形————義的逐步過(guò)度。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義,應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如:
pen————pencil—————pencil—box,day————today————Monday————Tuesday————yesterday等等。
4、重趣味,我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背,而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。
第二、任務(wù)設(shè)計(jì)
新課程倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué),任務(wù)的設(shè)計(jì)要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息,使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。
第三、閱讀教學(xué)
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。
第四、音標(biāo)教學(xué)
為了幫助學(xué)生掌握單詞,改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀,我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。
第五、語(yǔ)法教學(xué)
語(yǔ)言由兩部分內(nèi)容組成,一部分是綜合的,記憶中的詞塊;另一部分是分析性的語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用,但是這一功能必不可少。不學(xué)語(yǔ)法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言的。接班的第一天就要求每人必須準(zhǔn)備一本課堂筆記,記錄當(dāng)堂講解的語(yǔ)法知識(shí),課后要求必須背誦。
第六、聽(tīng)力教學(xué)
首先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練;接著進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練;聽(tīng)讀訓(xùn)練;培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
第七、教材的運(yùn)用
《新目標(biāo)英語(yǔ)》每單元由兩部分組成。我認(rèn)為教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。正如著名的英語(yǔ)教授龔亞夫先生所說(shuō),“教材上有的`并不一定要全部教;教的并不要求全教會(huì);會(huì)的并不要求全部考”。
第八、信息技術(shù)
實(shí)踐證明,信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力,豐富教學(xué)形式,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。但是就我們學(xué)校的現(xiàn)狀,充分利用這種技術(shù)還存在一定的難度。
第九、學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,而是指學(xué)生的心理傾向和風(fēng)格。新課程顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。也就是要讓學(xué)生變接受為探究;變被動(dòng)為主動(dòng);變個(gè)體學(xué)為合作的學(xué)。當(dāng)然,學(xué)習(xí)方式的改變不是代替和否定舊的學(xué)習(xí),而是對(duì)舊的學(xué)習(xí)方式的一種揚(yáng)棄、一種發(fā)展。同時(shí),不同的知識(shí),不同的學(xué)生要選擇不同的學(xué)習(xí)方式。
第十、背誦
一些句型搭配及習(xí)語(yǔ),語(yǔ)法等,必須準(zhǔn)確掌握,在教學(xué)過(guò)程中我們可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用強(qiáng)化記憶的方法。具體語(yǔ)言情境中的背誦充分發(fā)揮學(xué)生的智力作用,因而能達(dá)到快速、高效。
總之,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來(lái),按照新《課標(biāo)》的要求,在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變;同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神,拓展視野,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)教學(xué)反思7
新課程改革,是一次深刻的改革。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),強(qiáng)調(diào)課程學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的潛力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師我務(wù)必做好充分的.準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。下方簡(jiǎn)單回顧一下我所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一。面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
1。創(chuàng)設(shè)各種情景,孤立學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3。孤立學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。
4。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。
二。關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛
學(xué)生只有對(duì)自我、對(duì)英語(yǔ)及英文化有積極的情態(tài),才能持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)、刻板的情態(tài),不僅僅會(huì)影響其它發(fā)展是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:
1。尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗(yàn)成就感發(fā)展合作精神。
3。關(guān)注學(xué)生有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4。建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果;互相鼓勵(lì)和幫忙,做到教學(xué)相輔。
三。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),做到:
1。積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立自信,有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式,平時(shí)重視構(gòu)成性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改善的成績(jī),及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法,充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高,測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用潛力為目標(biāo)、側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息的潛力,減少客觀題,增加主管題。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自我的成績(jī)和不足,明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵,務(wù)必要與實(shí)踐相結(jié)合,努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)去,積極參與課程改革,在改革中不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,愿與新課程共同成長(zhǎng)。
英語(yǔ)教學(xué)反思8
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本技能,是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式,是他們形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)和手段。但從學(xué)生反映出的實(shí)際語(yǔ)言 技能來(lái)看,明顯表現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)。聽(tīng)力依然是考生的一大弱點(diǎn),是英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的一大問(wèn)題。從目前情況看,初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍偏低,“聾啞” 現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)生反映最突出的問(wèn)題就是“最害怕聽(tīng)力”。筆者也對(duì)本地區(qū)中考試卷作過(guò)統(tǒng)計(jì)分析,其中聽(tīng)力試題失分情況較為嚴(yán)重,失分率也是較高的。也就是 說(shuō),學(xué)生反映出的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力明顯表現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)。這就為我們提出了一個(gè)值得反思的問(wèn)題,我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)上是 否存在著失重、偏枯的問(wèn)題。
學(xué)生聽(tīng)力理解水平的提高,不是一朝一夕、短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的,需要長(zhǎng)期日積月累。
在 聽(tīng)力教學(xué)中,教師應(yīng)注意解決學(xué)生在聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題,是語(yǔ)音辨別問(wèn)題(諸如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等),還是語(yǔ)言知識(shí)問(wèn)題(詞意、語(yǔ)法、句意等); 是技巧問(wèn)題(記錄、捕捉關(guān)鍵詞等),還是心理問(wèn)題(緊張、焦慮、恐慌等)。而這些問(wèn)題往往是直接影響學(xué)生聽(tīng)力理解水平的關(guān)鍵所在,教師要在聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)中 注意加以解決。
聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)本著“短而勤”的原則,聽(tīng)力訓(xùn)練不宜長(zhǎng)時(shí)間、大篇幅的`整節(jié)課進(jìn)行,可安排每節(jié)課5分鐘。時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多的聽(tīng)力教學(xué),學(xué)生容易呆在教室里,處于心力疲憊狀態(tài),毫無(wú)思考能力,更容易產(chǎn)生畏難情緒,不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng),教學(xué)事倍功半。
在聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)中,教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現(xiàn)學(xué)生主體的同時(shí),要盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式,為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)要求,促進(jìn)學(xué)生積極參與。
英語(yǔ)教學(xué)反思9
臺(tái)前縣打漁陳鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳愛(ài)霞
本課是魯湘版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 7I’m good at sports 的第一課時(shí)Listen and say板塊教學(xué),主要圍繞校運(yùn)動(dòng)會(huì)展開(kāi),讓學(xué)生掌握相關(guān)比賽和體育項(xiàng)目單詞,并能用“Are you good at ??”詢問(wèn),用“I’m good at?”回答。
本節(jié)課中,教師從體育項(xiàng)目話題入手,根據(jù)六年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律,設(shè)計(jì)了各種語(yǔ)言操練活動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng),從而幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。本節(jié)課主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面:
1.根據(jù)實(shí)情 設(shè)定目標(biāo)
本單元的學(xué)習(xí)者是打漁陳中心小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。該班學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上普遍存在濃厚的興趣,在學(xué)習(xí)上有很大的自覺(jué)性,能夠積極按照老師要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為六年級(jí)的學(xué)生他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面已經(jīng)奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我會(huì)把重點(diǎn)相應(yīng)的放在知識(shí)的拓展和延伸上。
2.主線引導(dǎo) 環(huán)環(huán)相扣
本課以體育比賽為主線,所有教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)任務(wù)皆在此背景下展開(kāi)。先由同學(xué)們喜歡的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容導(dǎo)入新課;接著再由三個(gè)問(wèn)題了解學(xué)生喜好。What subjects do you like? II, What games do you like?III, What sports do you like?接著讓學(xué)生了解喜歡和擅長(zhǎng)的區(qū)別,進(jìn)一步掌握句型I’m good at?;然后再讓學(xué)生運(yùn)用新句型介紹自己擅長(zhǎng)的學(xué)科,體育或游戲;再讓同學(xué)上臺(tái)表演自己擅長(zhǎng)的,讓其他同學(xué)提問(wèn),從而復(fù)習(xí)了句型用“Are you good at ??”詢問(wèn),用“I’m good at?”回答。實(shí)現(xiàn)了習(xí)得新知、運(yùn)用新知并進(jìn)行拓展延伸,每位學(xué)生都能得到個(gè)性的發(fā)展,進(jìn)而體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科工具性與人文性的'統(tǒng)一。
3.操練引思 步步提升
本課中,教師緊緊圍繞“擅長(zhǎng)”來(lái)開(kāi)展一系列的討論,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约荷瞄L(zhǎng)的subjects,games,sports.在新授be good at... 這個(gè)句型時(shí),教者讓學(xué)生在所列出的句型中找規(guī)律并談?wù)揳t后單詞的形式。在此環(huán)節(jié)中,教師沒(méi)有給學(xué)生任何句型提示,學(xué)生會(huì)從本節(jié)課及之前所學(xué)的知識(shí)貯備中積極檢索各類句型,找到適合的句型來(lái)證明自己的觀點(diǎn);①I(mǎi)’m good at running.②I’m good at Maths.③I’m good at computer games.他們通過(guò)比較自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)歸納be
good at...的用法。這樣,學(xué)生的思維被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),同時(shí)又在不知不覺(jué)中為新知與舊知建立聯(lián)系,為形成屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)奠定基礎(chǔ),學(xué)生在操練過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力得以提升。
這一堂課結(jié)束后我進(jìn)行了反思,我還是有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn):一是節(jié)奏過(guò)快,練習(xí)環(huán)節(jié)給學(xué)生留的時(shí)間不充裕,二是課堂上少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的“寫(xiě)”。下節(jié)課我應(yīng)該把寫(xiě)如何帶進(jìn)課堂作為我備課的重點(diǎn)?傊,本堂課仍有不足,希望各位專家、同行批評(píng)指正,謝謝大家!
英語(yǔ)教學(xué)反思10
一、融于生活——春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
語(yǔ)言最本質(zhì)的功能是在生活中的交流和溝通。在教學(xué)中應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容,盡量利用各種教學(xué)手段,結(jié)合學(xué)生的興趣所在和生活實(shí)際,創(chuàng)造適當(dāng)?shù)纳钋榫埃嘟o學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在情景中加深對(duì)新知的理解與運(yùn)用,以求達(dá)到交際的功能!皐hat do you have for … today?”是本課的重點(diǎn)句型,也是難點(diǎn),為引導(dǎo)學(xué)生自然地說(shuō)出這個(gè)句子,教師先以“今天老師起得很早,為什么呢?因?yàn)槲页粤艘活D美式早餐。”勾起學(xué)生的求知欲,聽(tīng)到這個(gè)american breakfast,學(xué)生們的思維馬上打開(kāi)了,都迫切想知道老師的早餐到底吃了什么,這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢地運(yùn)用新句型“what do you have for … today?”來(lái)向老師提問(wèn)。老師則先不作答,揭開(kāi)美式早餐的真面目后,出示“i have …!本湫停(qǐng)同學(xué)們幫助老師來(lái)回答,于是很順利地,同學(xué)們?cè)跐夂竦呐d趣驅(qū)動(dòng)下,很好地掌握了這一問(wèn)一答,解決了本課的難點(diǎn)。只可惜我在前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有些拖沓,復(fù)習(xí)的內(nèi)容未經(jīng)斟酌,將“what would you like for …?i’d like …”這一與本課內(nèi)容無(wú)多大關(guān)系的句型也放進(jìn)來(lái),還設(shè)置了chant,占用了過(guò)多的時(shí)間。
二、溯本求源——水到溝渠自然成
語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料,也是教學(xué)與生活之間架設(shè)的一座橋梁,要想讓學(xué)生學(xué)得輕松、到位,就得學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)用合一。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與主題一致的、真實(shí)的教學(xué)情景,讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料,在本課的對(duì)話教學(xué)中,筆者盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景,努力在情景中實(shí)施教學(xué),讓他們進(jìn)行語(yǔ)言交際,以培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。課文的對(duì)話是發(fā)生在mike和sarah之間的,但沒(méi)有設(shè)置對(duì)話發(fā)生的具體時(shí)間和情景,也未配上相應(yīng)的插圖,初讀這篇對(duì)話時(shí),讓人覺(jué)得有點(diǎn)困惑,“what do you have for lunch today?”究竟問(wèn)的是還沒(méi)吃過(guò)午飯還是已經(jīng)吃過(guò)的午飯呢?mike和sarah又是在怎樣的情景發(fā)生這樣的對(duì)話呢?帶著這樣的問(wèn)題,筆者又細(xì)細(xì)地將課文多讀了幾次,從“i’m hungry!边@句話中猜出對(duì)話可能是發(fā)生在下午四五點(diǎn)鐘,mike肚子餓了,sarah問(wèn)他午飯吃了什么,抓住這個(gè)線索,筆者利用多媒體課件,結(jié)合四年級(jí)下冊(cè)剛剛學(xué)過(guò)的'what time is it?單元的內(nèi)容,在課文呈現(xiàn)之前先鋪設(shè)了對(duì)話發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。使得孩子們?cè)诔趼?tīng)錄音時(shí)就能快速地理解課文的大意,并能在老師的提示下將對(duì)話復(fù)述出來(lái)。接著,老師將時(shí)間挪后一小時(shí),mike已經(jīng)放學(xué)回家,在提供一些句型支架的情況下,讓同學(xué)們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,馬上來(lái)編一個(gè)mike和爸爸之間發(fā)生的對(duì)話,達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
三、課外延伸——其樂(lè)融融趣味濃
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸!庇⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅要扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,更要關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的發(fā)展,在注重考察學(xué)生達(dá)到具體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),更應(yīng)注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。在本單元以前,學(xué)生已經(jīng)在前幾冊(cè)中學(xué)過(guò)不少有關(guān)食物和吃飯的內(nèi)容,“吃”一直是學(xué)生們十分感興趣的話題,而通過(guò)本部分parta的學(xué)習(xí),學(xué)生們又掌握了更多的蔬菜和肉類的單詞,但學(xué)生能從語(yǔ)篇中獲得的信息又是十分有限的,這時(shí),筆者把握住著這絕好的課程資源,穿透語(yǔ)篇,回歸生活,順勢(shì)結(jié)合顏色的單詞進(jìn)行飲食知識(shí)的教育,鼓勵(lì)孩子們?cè)谄綍r(shí)多吃各種顏色的蔬菜,讓自己身體更加健壯,既鞏固了英語(yǔ)中顏色和蔬菜的單詞,又獲得了豐富實(shí)用的情感體驗(yàn),并讓他們同桌合作,以學(xué)校主人翁的態(tài)度來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的菜單,這時(shí)如果能讓學(xué)生們基于自己設(shè)計(jì)的菜單,運(yùn)用本課的句型再來(lái)編一編對(duì)話,就能使句型的運(yùn)用更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
英語(yǔ)教學(xué)反思11
從標(biāo)題可以醒目的觀察到這個(gè)單元是圍繞學(xué)生對(duì)喜愛(ài)的食物進(jìn)行開(kāi)展活動(dòng)的。由各式各樣的食物,由蔬菜到飲料,由西餐到中餐,讓學(xué)生大飽眼福的同時(shí)也讓他們大飽了口福,還沒(méi)學(xué)到其中的食物,學(xué)生早就對(duì)他們垂涎三尺了。
于是,想到一個(gè)辦法,先讓自己有饑腸轆轆,對(duì)食物充滿了期待的感覺(jué),并向?qū)W生一一介紹不同種類的食物,這樣在介紹的時(shí)候,學(xué)生似乎也會(huì)感覺(jué)到那種馬上就要開(kāi)飯的.感覺(jué),所以這個(gè)時(shí)候能明顯感覺(jué)到他們對(duì)食物單詞的興趣已經(jīng)非同平常,學(xué)習(xí)起來(lái)的時(shí)候也比平時(shí)的鏡頭足許多。然后先讓自己從喜歡的食物里挑選出自己最愛(ài)的幾種由此引出本單元的主要答句:I'd like……。并用不同食物來(lái)對(duì)此句進(jìn)行重復(fù)演說(shuō),讓學(xué)生沒(méi)學(xué)已經(jīng)開(kāi)始熟悉,有了熟悉的感覺(jué),學(xué)習(xí)起來(lái)效果比硬邦邦的教效果要好很多。
當(dāng)然,說(shuō)到這里,也意識(shí)到學(xué)生的不足點(diǎn)。主要是對(duì)問(wèn)句和答句的口頭演說(shuō)。他們很容易并且習(xí)慣性的把此句當(dāng)彼句:"What do you like?"和"I like……"。因?yàn)橐郧暗膯卧n程里經(jīng)常出現(xiàn)"Do you like ……?"和對(duì)它的肯定以及否定回答,并且在這個(gè)部分要求學(xué)生操練和掌握都很多,所以他們習(xí)慣性的就把這個(gè)單元的主要句型和由Do引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句相混淆。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)努力讓學(xué)生對(duì)兩種不同句型進(jìn)行區(qū)分和歸類。只有給予明確的引導(dǎo),知識(shí)才能吸收的更精確。
英語(yǔ)教學(xué)反思12
上一學(xué)期結(jié)束,回首看看每節(jié)課后的記錄,感受頗多。總的來(lái)說(shuō),感受最深是:八年級(jí)的確是學(xué)生思想和成績(jī)嚴(yán)重分化的階段。下面是我所積累的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的不足。
一、面向全體學(xué)生滿足不同學(xué)生的需求。
升入八年級(jí)后發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打得不牢,甚至有的已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此,從開(kāi)始對(duì)學(xué)生就該有個(gè)全面的了解,不管學(xué)習(xí)成績(jī)高低課堂上都要照顧到,我在每節(jié)課堂上都要叫上幾名成績(jī)差的學(xué)生讀讀單詞或課文。讓他們找到自信,以后不斷的增加難度,逐步提高他們的成績(jī)。千萬(wàn)不能冷落這些學(xué)生,否則他們也會(huì)失去信心而放棄努力。當(dāng)然對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生一定要求熟練的背誦課文,增加英語(yǔ)的練習(xí)量。
二、培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的能力。
在英語(yǔ)課上,學(xué)生們有各自新的座位。每節(jié)課前學(xué)生會(huì)很高興找到自己的搭檔坐到一起,而這些搭檔們都是優(yōu)差搭配的,課堂上我們會(huì)給出一些任務(wù)通過(guò)合作來(lái)完成。例如編對(duì)話,互相檢查默寫(xiě)或檢查背書(shū)。這樣即鍛煉了大家的口語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也有助于差生的提高增強(qiáng)了他們的成就感。
三、重視筆頭訓(xùn)練缺少聽(tīng)力及口語(yǔ)訓(xùn)練。
八年級(jí)后英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)比較重,有時(shí)為了節(jié)省時(shí)間常常自己閱讀課文或聽(tīng)力材料。課后回想一下不但沒(méi)能節(jié)省時(shí)間自己嗓子還很累。我們都明白畢竟錄音比較純正學(xué)生聽(tīng)著也比較感興趣,要想學(xué)好英語(yǔ),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四部分缺一不可。只有培養(yǎng)出綜和型的人才才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
四、學(xué)生的單詞默寫(xiě)批后沒(méi)能及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
由于自已擔(dān)任班主任事情多加之在工作中的'懶惰思想,作業(yè)批改不及時(shí),導(dǎo)致有時(shí)學(xué)生默寫(xiě)的效果不好,學(xué)生們沒(méi)有趁著剛寫(xiě)完的勁頭去改正,時(shí)間略一長(zhǎng),就把東西忘了,導(dǎo)致最后的效果不強(qiáng)。甚至兩個(gè)班學(xué)生一百多個(gè),改下來(lái)確實(shí)也很麻煩,而我改變策略課堂上全班交換批改,五分鐘后再發(fā)下去訂正這樣效果很明顯。
通過(guò)上一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,每日?qǐng)?jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記的確讓我受益匪淺,新的學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始了,在今后的教學(xué)工作中,要把理論和實(shí)踐相結(jié)合,不斷的提高自身素質(zhì),多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)不足。但作為一個(gè)年輕的教師,我想通過(guò)自己的努力,學(xué)習(xí)和不斷吸收。成績(jī)會(huì)取得更大的進(jìn)步的。
講當(dāng)然是必要的,問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精細(xì)的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟聰明的引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。
1、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著重講:對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要害之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3、疑難問(wèn)題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上碰到疑難時(shí)教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
五、語(yǔ)法教學(xué)也要引起重視
《新目標(biāo)英語(yǔ)》倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。就是讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習(xí)和把握語(yǔ)言。新教材圖文并茂、交際性強(qiáng)。如八年級(jí)(上)中的Unit6重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí),教材中根本沒(méi)有提到任何語(yǔ)法規(guī)則。但在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語(yǔ)法?
我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語(yǔ)法,應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué)。當(dāng)然,語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中去,而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用,但是這一功能必不可少。事實(shí)上,在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的氛圍。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限,假如讓他們把握了規(guī)律,那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考,轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí),繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境,學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。
六、如何進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)
把握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的,所謂語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過(guò)程中得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)目的,又是學(xué)習(xí)手段。所以,我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐,提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力!缎履繕(biāo)英語(yǔ)》設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)說(shuō)材料,而現(xiàn)在這些聽(tīng)力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。
1、首先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)!奥(tīng)”是對(duì)輸入信息的“加工”,“說(shuō)”是表達(dá),是“輸出”,沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō),在說(shuō)的同時(shí)增強(qiáng)聽(tīng)的能力,使兩者有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)。
2、接著進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。有意識(shí)地安排聽(tīng)寫(xiě)一些音相近的單詞,一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子,以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。
3、注重聽(tīng)讀練習(xí)。即聽(tīng)完一兩遍錄音后,讓學(xué)生進(jìn)行模擬跟讀。學(xué)生在跟讀時(shí),仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而把握一些朗讀技巧。
七、如何運(yùn)用新教材教學(xué)
《新目標(biāo)英語(yǔ)》每個(gè)單元由兩個(gè)部分組成。其中sectionA教學(xué)本單元的基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯;sectionB有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫(xiě)非?茖W(xué),但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同,我認(rèn)為教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。如我校,七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ),所以起始單元也應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容。又如我校八年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)較差,而setionB中聽(tīng)力材料難度偏大,我認(rèn)為在講這一部分的時(shí)候,應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整;蛘呦戎v閱讀材料,或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。
總之,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來(lái),按照新《課標(biāo)》的要求,在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變;同時(shí)留意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神,拓展視野,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)教學(xué)反思13
一成功之處
1、本節(jié)課充分利用現(xiàn)有的條件,創(chuàng)造性的安排教學(xué),較為成功的完成了教學(xué)目標(biāo),課堂氣氛比較比較活躍,學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境下學(xué)到了知識(shí)。改變了過(guò)去的“填鴨式”教學(xué),教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間達(dá)到了真正的互動(dòng)。
2、本課采用研究體驗(yàn)式教學(xué)法,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,比如說(shuō)在介紹自己的家庭中,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了中西方文化的不同,在中國(guó),家庭的表達(dá)法比較多,而在西方則少一些,比如說(shuō)在西方,姑姑和姨媽都稱之為aunt。學(xué)生們能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)了他們的思維能力,且在表述自己的家庭中,感悟到了愛(ài)的本質(zhì),培養(yǎng)了熱愛(ài)家庭的情感。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育,在完成教學(xué)任務(wù)后,我用多媒體向?qū)W生展示三句話,每個(gè)人都有一個(gè)家庭,我們的班級(jí)是一個(gè)大的家庭,我們應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的班級(jí)。
二.不足之處
1、當(dāng)學(xué)生猜到包里有照片時(shí),我向?qū)W生展示我的全家福照片時(shí)一帶而過(guò),沒(méi)有及時(shí)介紹自己的家庭,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師的家庭情況是很感興趣的。
2、教師指令交代不夠清楚。在pair work和make survey的時(shí)候,教師要求三位學(xué)生相互問(wèn)對(duì)方的家庭情況,組長(zhǎng)記錄另外三位同學(xué)的家庭情況,教師語(yǔ)速偏快,一些學(xué)生不能明白指令,導(dǎo)致他們沒(méi)有正確按照老師所要求的指令去做,使得pair work和make survey兩個(gè)部分的任務(wù)完成度欠佳。
最近在網(wǎng)上看到這么一句話:一節(jié)課老師最多講15分鐘,剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng),要么就是讓學(xué)生自學(xué)。這句話讓我恍然大悟。直到此時(shí)我才明白了我課堂教學(xué)效果差的原因。
在課堂上,老師起到的作用是引導(dǎo),而主體還是學(xué)生們。我們要把課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)的.課堂上,我覺(jué)得讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這不僅讓課堂積極地活躍起來(lái)。防止沉悶,無(wú)趣,學(xué)生沒(méi)有心思聽(tīng)課,而且還體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主體”的宗旨,把課堂時(shí)間還給學(xué)生。課堂設(shè)計(jì)時(shí)要多考慮,盡量設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的活動(dòng),例如:pair work, group work, games等等。同桌之間、小組之間互相交談,互相討論,互相切磋,實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。
為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師就要千方百計(jì)地讓學(xué)生多“動(dòng)”。學(xué)生只有多“動(dòng)”,才會(huì)得到發(fā)展,也才會(huì)有高的學(xué)習(xí)效率。但是,在一個(gè)六十幾人的大班級(jí)里,教師要擔(dān)負(fù)起協(xié)調(diào)這么多學(xué)生的活動(dòng),注意力和學(xué)習(xí)的責(zé)任,確實(shí)很不容易。往往在課堂上做活動(dòng),活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì)出現(xiàn)失控。但如果一下子停下來(lái),學(xué)生們不樂(lè)意。進(jìn)行下去吧,整個(gè)教室就亂哄哄。因此,我覺(jué)得在課前制定一系列課堂管理規(guī)則,是非常必要的。規(guī)則的制定,可以使課堂更井然有序,教師也更省時(shí)省力。如用手勢(shì)來(lái)暗示學(xué)生,使課堂安靜,或用簡(jiǎn)短的指令,來(lái)整頓紀(jì)律或表?yè)P(yáng)學(xué)生,或制定其他的課堂原則等等。要在課堂上更好地開(kāi)展活動(dòng),在備課時(shí)候要把備學(xué)生的情況,把在課堂上可能出現(xiàn)的情況都考慮好,想好應(yīng)對(duì)方法。即是要認(rèn)真地計(jì)劃教學(xué)活動(dòng),從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。
豐富的學(xué)生活動(dòng)才能保障學(xué)生的主體地位,才是學(xué)生發(fā)展的核心。不僅能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的莫大樂(lè)趣,而且能使之體驗(yàn)到“書(shū)山有路“趣”為徑,學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟”學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
英語(yǔ)教學(xué)反思14
任教四年級(jí)英語(yǔ)以來(lái),我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn),課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和命運(yùn)。反思一年來(lái)的教學(xué)情況,我認(rèn)為成功的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該具備四個(gè)基本要素:
第一要素:
語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的問(wèn)題是環(huán)境,如果不解決環(huán)境問(wèn)題,語(yǔ)言學(xué)習(xí)就無(wú)法獲得成功,無(wú)法獲得預(yù)期的效應(yīng)。我們的母語(yǔ)無(wú)時(shí)不在,文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣,都會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。四年級(jí)教學(xué)班的課時(shí)是每周三節(jié),沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,課時(shí)又不多,這就決定了英語(yǔ)教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式,英語(yǔ)也是一門(mén)困難的教學(xué)學(xué)科,確實(shí)需要老師花很多功夫。課堂教學(xué)中我關(guān)注的問(wèn)題是在英語(yǔ)環(huán)境下課堂交流活動(dòng)怎么組織。因?yàn)闆](méi)有環(huán)境,全用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行是困難的。有人說(shuō)教師可以創(chuàng)造環(huán)境,上課教師不說(shuō)漢語(yǔ),只說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng),但那只是創(chuàng)造一種環(huán)境。上課時(shí)搞活動(dòng),搞pairs、groups、dialogues,搞語(yǔ)言交流的活動(dòng),大量使用英語(yǔ)是不是正式的交流?不是。因?yàn)椴皇钦娴挠谜Z(yǔ)言去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,這些交流是預(yù)設(shè)的,是一種準(zhǔn)交際。但是我們還要這么做,沒(méi)有辦法,所以我們平時(shí)應(yīng)該不斷創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境需要多年的堅(jiān)持,不是一天兩天可以創(chuàng)造出來(lái)的。把教室都貼上英語(yǔ)的標(biāo)語(yǔ)、英語(yǔ)的格言把走廊都放上和英語(yǔ)相關(guān)的東西,就是在創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境,讓英語(yǔ)變成學(xué)生自己的需求。
第二要素:
在課堂教學(xué)中,要面向全體。在教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)
1、創(chuàng)設(shè)各種情境鼓勵(lì)學(xué)生大膽的使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。
第三要素:
在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己,對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得優(yōu)異的成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果,還會(huì)影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的`重要因素。因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間要做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感以及發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長(zhǎng)。
第四要素:
在教學(xué)中注重交際活動(dòng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式。因此,語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng),要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答
形式的對(duì)話,也可要求學(xué)生一個(gè)發(fā)指令,另一個(gè)做動(dòng)作的活動(dòng),還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)很容易在課桌上開(kāi)展,不需要學(xué)生離開(kāi)課堂,有時(shí)為了活躍課堂氣氛或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì),可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身與后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
英語(yǔ)教學(xué)反思15
有一則寓言故事說(shuō):“愚者鞭笞腳踢趕著驢子前行;智者在驢子的正前方懸吊著一把青草,引著驢子往前走。讀罷不禁一笑,為智者精明的攻心術(shù)而折服。轉(zhuǎn)念想到自己的教學(xué),是否也應(yīng)嘗試在學(xué)生眼前懸一把“青草”,吸引著他們前進(jìn)呢?
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引他們的注意力。實(shí)際操作中教師往往需要綜合開(kāi)發(fā)、調(diào)動(dòng)各種有效因素,以積極推進(jìn)課內(nèi)外的教學(xué),達(dá)到最佳效果。
一、教師素質(zhì)——旺盛的草根
英語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)包括專業(yè)和非專業(yè)兩個(gè)范疇。專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的豐富性,口語(yǔ)表達(dá)的流利性,交際常識(shí)與習(xí)慣的得體性,教學(xué)常規(guī)與管理技巧的科學(xué)性等,這些可以歸結(jié)為“學(xué)高為師”四字。
非專業(yè)素質(zhì)則是一個(gè)人整體素質(zhì)的外在流露,也可以說(shuō)是人的氣質(zhì)、性格、品德、情懷等與課堂知識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的因素,這是教師在教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生所形成的潛移默化影響和吸引,以上素質(zhì)可以歸結(jié)為“身正為范”一詞。
二者的有機(jī)結(jié)合就構(gòu)成了一位英語(yǔ)教師的整體素質(zhì),具備良好專業(yè)和非專業(yè)素養(yǎng)的教師能在無(wú)形中吸引學(xué)生的注意力,提高其學(xué)習(xí)的興趣,熏陶培養(yǎng)其學(xué)習(xí)理念和價(jià)值觀,這就像一株青草健壯的根部,有了它才能有創(chuàng)造性的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。
二、課堂活動(dòng)——繁茂的草葉
課堂教學(xué)的吸引力依托于多彩的課堂活動(dòng),活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮是否適合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn),是否能服務(wù)于教學(xué)。教師可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)活動(dòng),使課堂充滿活力,吸引著學(xué)生前行。
1.歌曲歌謠教學(xué)活動(dòng)——帶音符的草葉
歌謠教學(xué)已經(jīng)受到很多英語(yǔ)教師的青睞,課堂中可以運(yùn)用各種英語(yǔ)歌曲、兒歌、童謠來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)單詞或句型。但真正成功的歌謠教學(xué)是建立在創(chuàng)新和發(fā)展的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)有能力對(duì)已有的歌謠資源進(jìn)行整合、改變和提升,真正為實(shí)際教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
我曾將兒歌“It’’’ken,chicken,whatatreat!”改編成“It’’’gar,vinegar,Iloveit!Onion,onion,Ihateit!”來(lái)進(jìn)行食品、調(diào)味品及氣味的詞匯和句型教學(xué)。動(dòng)感的節(jié)奏、瑯瑯上口的韻感使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了諸多繁雜的詞匯,練習(xí)了基本句型“Ilove/hate…”。
在簡(jiǎn)單歌唱的同時(shí)教師還應(yīng)具備一定的舞蹈素養(yǎng),重視對(duì)音樂(lè)動(dòng)感的處理。在教學(xué)兒歌EensyWeensySpider的過(guò)程中,雖然我也設(shè)計(jì)了手指的形象動(dòng)作,但對(duì)學(xué)生的吸引力不持久。為了提起學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭,我在歌曲的前奏音樂(lè)中舞動(dòng)起腰鼓,像只大蜘蛛一樣左爬四步,右爬四步,結(jié)果孩子們的眼睛一下子亮了起來(lái),馬上進(jìn)入角色,在唱唱跳跳中我們不僅學(xué)會(huì)了兒歌,而且集體編創(chuàng)了這首兒歌的舞蹈——一段富有拉丁風(fēng)情的蜘蛛舞。
教師如果真正能在課堂中利用音樂(lè)、舞蹈等元素,將節(jié)奏感、動(dòng)感與語(yǔ)感有機(jī)結(jié)合,那跳躍著的音符必定會(huì)強(qiáng)烈吸引著學(xué)生們向英語(yǔ)知識(shí)前行。
2.游戲競(jìng)賽教學(xué)活動(dòng)——充滿童趣的草葉
游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)之一,活動(dòng)有趣而富有意義的游戲能吸引學(xué)生參與,并使其直接接觸和應(yīng)用目的語(yǔ)言。教學(xué)游戲有很多,包括找、猜、涂、畫(huà)、剪、貼、疊、填、算、采摘、搭配、歸類等等各類動(dòng)手操作的活動(dòng)。
相同的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)和要求有所不同,采取的游戲方式也應(yīng)有所區(qū)別,也就是說(shuō)教師應(yīng)該考慮到具體的學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。如apple,banana等水果詞匯的教學(xué),對(duì)低年級(jí)的.學(xué)生而言可以考慮到涂涂畫(huà)畫(huà)、剪剪貼貼的游戲方式;而中、高年級(jí)的學(xué)生則可以進(jìn)行找單詞、猜圖片、摘果子、填字母補(bǔ)單詞、搭配歸類等形式。
小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)烈,尤其體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目上。教師可以組織男女生或小組間進(jìn)行競(jìng)賽,練習(xí)或復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。如在“Canyouplay…?”的句型練習(xí)中我設(shè)置了男女生競(jìng)賽的方法:女生A任抽一張球類運(yùn)動(dòng)卡片,男生A猜:“Canyouplay…?”猜對(duì)了女生A回答:“Yes,Ican.”并出示圖片,否則女生A將回答:“No,Ican’sagain.”男生B將再猜其他球類,依次類推,直到猜中為止。每人只有一次參與機(jī)會(huì),雙方根據(jù)每一輪出列的人數(shù)獲得相應(yīng)的比分,比賽結(jié)果以命中率高、積分低的一方為勝。從另一個(gè)角度而言,輸?shù)囊环椒e分高,也就表示其參加口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)率高,相對(duì)來(lái)說(shuō)也是贏得一方。這樣,教師不但可以引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的,而且還可以客觀地調(diào)整參賽雙方的競(jìng)賽心態(tài),引導(dǎo)其學(xué)會(huì)一分為二地看問(wèn)題。
3.情景交際教學(xué)活動(dòng)——富含成長(zhǎng)素的草葉
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用,教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和提供各種交際情境讓學(xué)生實(shí)踐、交流所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),以此沉淀和提高他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。情景交際就像富含營(yíng)養(yǎng)的草葉一樣,激發(fā)和推進(jìn)著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
情景交際活動(dòng)的主要方式有假設(shè)問(wèn)答、看圖說(shuō)話、情景對(duì)話、采訪調(diào)查、分析交流、短句表演等,在具體教學(xué)中活動(dòng)方式的選擇應(yīng)盡力為實(shí)現(xiàn)交際語(yǔ)境服務(wù),避免形成假交際的情景。如在學(xué)習(xí)國(guó)家國(guó)籍內(nèi)容時(shí),教師就不應(yīng)僅僅組織學(xué)生在課堂內(nèi)以實(shí)際身份完成交際“Whereareyoufrom?I’mfromAmerica.”那樣就變成“假交際”了。但教師如果能提供或引導(dǎo)學(xué)生戴上面具、飾物或相應(yīng)的玩具等表演道具來(lái)進(jìn)行交流,就轉(zhuǎn)而成為一種有情有景、有意義的表演性“真交際”了。其差別僅在方寸之間,這一尺度需要教師提高自身的教學(xué)水平和組織技巧來(lái)掌握。
三、資源整合——多味的青草
如果我們的教學(xué)方法和組織方式單調(diào)陳舊,課堂也逐漸失去吸引力。因此,教師應(yīng)時(shí)刻注意提高自身素養(yǎng),吸引接見(jiàn)多種教學(xué)模式和方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)、交際能力、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、人生價(jià)值關(guān)等多種綜合素養(yǎng)的教育。在吸引學(xué)生前進(jìn)的過(guò)程中還要注意激勵(lì)賞識(shí)他們,使其時(shí)常感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)成功的喜悅,這樣教與學(xué)才能形成和諧統(tǒng)一的發(fā)展
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