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        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思

        時間:2023-06-22 18:40:05 教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思通用15篇

          作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級語文教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思通用15篇

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思1

          擔(dān)任一年級的語文教學(xué)工作已經(jīng)半年了,在這半年的摸索、實(shí)踐與思考中,我深深得感到:要想讓一年級的小朋友乖乖坐著聽你講課是一件非常難的事情。那到底什么才能讓他們停下來聽你講,然后很乖巧地讓你用微笑來表示對他們回答的肯定呢?

          一次,我看到一個非常感人的故事,有些教師都會時不時得給小朋友們講講故事,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這下,我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽話。結(jié)果是顯而易見的,在我說了這節(jié)課的內(nèi)容是聽故事,小朋友們的眼睛都發(fā)光了,我心里一陣歡喜,想著原來孩子們的興趣真是在這兒!難怪人家老教師都用這一招,還真管用。在聽故事的中間,孩子們那清澈的眼睛讓我看到了希望之光,靜靜地盯著你,聚精會神得聆聽著你的故事時,心里那美啊,真是無法言語。

          這一次的事件給我?guī)砹苏嬲乃伎,為什么孩子們能用那樣的精神來對待我的故事,為什么孩子們卻用那樣的神情來對待我的語文課堂?因?yàn)楣适掠腥,因(yàn)楣适掠形Α?/p>

          吸引力——一種無形的拉力,它有一股孩子們不能掙脫的力量,所以他們被這樣的神秘之手牽著走。什么才能成為我的語文教學(xué)中的神秘之手呢?經(jīng)過這次的`感動,我看了很多網(wǎng)上關(guān)于這方面的信息,然后認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素,把精心準(zhǔn)備的教學(xué)預(yù)案付諸實(shí)踐。這一次的課堂比前幾次都要好很多,但是新的問題還是層出不窮。

          從我這半年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,一年級的孩子的語文課堂一定是豐富多彩的課堂,在課上,最好能穿插幾個好聽的故事,然后把要學(xué)習(xí)的生字、詞語融合在有趣的游戲中,讓孩子們在玩中學(xué),在學(xué)中玩。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例說說我的感想:

         。ㄒ唬┥险n前三分鐘的吸引力首當(dāng)其沖。

          人們常說良好的開端是成功的一半。我想在沒有多媒體幫忙的情況下,教師也可以想出令學(xué)生嘆為觀止的點(diǎn)子。比如在上《小小的船》時,我首先出示小黑板:“有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。”像這樣一個簡單的謎語就會讓孩子們?nèi)の栋蝗。再比如上《哪座房子最漂亮》的時候,我首先讓孩子們閉上眼睛,在我形象的言語帶領(lǐng)下,孩子們來到了一個小村莊,這時再出示掛圖讓學(xué)生說說看到了什么,學(xué)生們就會爭先恐后得想要搶著說。我想此時的他們對將要學(xué)習(xí)的新課文一定不會拒絕,學(xué)習(xí)的動力馬上就強(qiáng)起來了。

         。ǘ┒鄻拥膶W(xué)習(xí)方式能吸引著學(xué)生心甘情愿學(xué)習(xí)。

          在低年級學(xué)生中,對學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感興趣的人畢竟不多,教師還是得想方設(shè)法把學(xué)生必須掌握的東西摻合到有趣的游戲、比賽中,讓他們在娛樂中獲得學(xué)習(xí)的動力,嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。比如在教學(xué)拼音時,我常常會讓學(xué)生做“找朋友”的游戲。幾個小朋友每人分別拿一個聲母或韻母,下面的小朋友一邊拍手一邊唱“找朋友”的歌,哪個聲母和哪個韻母可以拼起來,就讓拿它們的兩個小朋友站到一起,下面的同學(xué)一齊拼讀這個拼音三遍。這樣,學(xué)生不知不覺得在玩中鞏固了拼音的拼讀。

         。ㄈ┯行У目隙C(jī)制是課堂延續(xù)的動力,它的吸引力無可比擬。

          小學(xué)生的心靈是純潔的,他們比較容易滿足,當(dāng)他或她回答問題正確時,老師簡單的一個大拇指就能讓他或她久久地激動不已。當(dāng)然,要想緊緊地抓住孩子們的注意力,還得要靠長久的肯定機(jī)制。比如在課堂上用一些可愛的小貼紙給予學(xué)生激勵,告訴他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的小朋友的,誰表現(xiàn)最好誰得到的禮物就最多,一個星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰明大王”。在我們班中還有很多這樣的大王,比如“認(rèn)字大王”、“朗讀大王”、“寫字大王”等。這一切都是在對孩子的表現(xiàn)做出肯定,當(dāng)孩子們不斷地被肯定、激勵之后,他們也會漸漸地變得懂事起來。

         。ㄋ模┴S富多彩的語言和形象生動的表演或活動是一節(jié)課的調(diào)味料。

          好的教師的語言常常是抑揚(yáng)頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語句的停頓能引起學(xué)生的注意,語言的渲染可調(diào)動學(xué)生的情緒;優(yōu)美的語言能產(chǎn)生愛屋及烏的效果,拙劣的語言會導(dǎo)致索然無味的結(jié)果。而在低年級的學(xué)習(xí)中,很多課文都是由兒歌改編而成的。這時我們就可以充分利用到這一點(diǎn),大膽嘗試邊唱邊演的形式。小朋友們們最喜歡的就是表演了。比如說在教《影子》的時候,為了搞清楚到底什么時候在前,什么時候在后,什么時候在左,什么時候在右,我想最好的辦法就是領(lǐng)著小朋友們到陽光下自己體驗(yàn)一番。

          (五)不同的學(xué)生要用不同的東西和方式來吸引他們。

          對于這一點(diǎn),我想是最難做到的。一個班中幾十個人,每一個個體都好比一朵鮮活的生命之花,他們都有自己感興趣的事物。對于同一個游戲,同一個比賽,可能這些人喜歡,而有一部分人卻置之不理;對于同一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,可能對某些人非常有吸引力,而對另一些人卻像無字天書那樣遙不可及。這樣的問題也許每一個老師都會遇到,怎么解決成了關(guān)鍵。了解每一個學(xué)生及學(xué)生的相關(guān)情況是十分重要的,在特定的時間段找學(xué)生進(jìn)行個別談話,定期指導(dǎo)和鼓勵,耐心引導(dǎo)和啟發(fā)都是必須做的事。

          至此,我覺得要上好一節(jié)課,最最重要的就是這節(jié)課要有一定的吸引力,只要這節(jié)課有吸引力了,學(xué)生就會自然而然地聽你指揮。而這一點(diǎn)卻是最難做到的。那不但是一位教師彰顯功力的表現(xiàn)形式,更是每一位教師整日追求的一個目標(biāo)。我想每一位合格的人民教師都要經(jīng)歷一個不平凡的磨練過程,每一位成功教師的成長都是一個艱苦卓絕的過程。作為新教師,學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多,無論是對于教材的解讀還是對教案的設(shè)計(jì),無論是對課堂的調(diào)控還是對學(xué)生的把握都極不成熟。這都需要我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí),本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真鉆研,時時總結(jié),常常反思。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思2

          對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說,漢語拼音是他們的入門課,也是基礎(chǔ)課,所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

          要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地說,通過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          在教學(xué)方面,首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里,我針對學(xué)生因材施教,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用,通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn)。所以在教學(xué)中,我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué),在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)一年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快,根據(jù)學(xué)生年齡小,好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動,學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí)。這樣的話,課堂生動多了,有更多學(xué)生愿意展示自己。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”。

          要在評價中促進(jìn)學(xué)生的成長,因?yàn)椤芭d趣是的老師”,只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動學(xué)了,那么,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的'主體性才能充分發(fā)揮出來。

          不足和需要反思的地方:

          1、課堂上給學(xué)生自主活動時間過多,有時候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。

          2、對困難生的關(guān)注不夠,一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思3

          一、一年級語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

          識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重,《菜園里》是一節(jié)識字課,本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片,教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力,揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣,使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

          二、教學(xué)源于生活,只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。

          在識字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,激活了學(xué)生思維,讓學(xué)生回想家里的彩園,為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間,調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等搞笑的環(huán)節(jié),引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識字的難度,整個識字過程,在老師有意識的引導(dǎo)下,學(xué)生在無意識的學(xué),在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了生字、學(xué)會了合作。由原先枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思4

          閱讀教學(xué)以學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo),以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以讀中發(fā)展為主線,在生動活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動中,促進(jìn)語言與精神、學(xué)語文與學(xué)做人的同步發(fā)展,全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

          創(chuàng)設(shè)理想情境,激發(fā)閱讀興趣。情境教學(xué)具有“形真”、“情切”、“意遠(yuǎn)”、“理寓其中”的特點(diǎn),能使學(xué)生感到“易”、“趣”、“活”,“能提高課堂教學(xué)的趣味性,促進(jìn)課文理解的深刻性,保證語言實(shí)踐的效益性。”從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效果的目的。

          讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中,或者在相似的虛擬情境中學(xué)習(xí)是一種理想的學(xué)習(xí)境界。在教學(xué)中,我們要根據(jù)學(xué)情需要,創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境,把學(xué)生引進(jìn)課文,引發(fā)自主,引向成功。

          低年級閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段,而文字符號本身較為抽象,它不像圖畫、實(shí)物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的孩子的學(xué)習(xí)帶來一些困難,因此,培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。

          實(shí)驗(yàn)教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān),富有現(xiàn)代氣息。體裁多樣,有兒歌、故事、童話、韻文等,很有情趣,深受學(xué)生喜愛。教學(xué)中教師可利用這一特點(diǎn)和教師自身的感染力,深入學(xué)生的內(nèi)心世界,讓學(xué)生喜歡讀書,主動讀書,把讀書視為一種樂趣,一種享受。

          要做到這點(diǎn),首先要建立新型和諧的師生關(guān)系,營造民主的課堂氛圍。在教學(xué)過程中,老師讓學(xué)生處在無拘無束、自由寬松的空間,他們盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這是需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系,才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處,積極主動配合,使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動的探索心態(tài)。學(xué)生的心情舒暢了,求知欲才能旺盛,思維才會活躍、流暢。這樣,學(xué)生的個體才能敢想、敢問、敢說,學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

          在操作上,老師力求做到態(tài)度親切。學(xué)生把教師的親切當(dāng)做是一種獎賞和鼓勵,從中感到溫暖和甜蜜,這縮短了師生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時,她們給予表揚(yáng)和激勵;當(dāng)學(xué)生回答有錯時,她們及時給予鼓勵,因?yàn)樗麄兏矣诎l(fā)表自己的見解。只有做到這樣學(xué)生才能積極思考,敢想、敢說、敢于質(zhì)疑,無所顧忌,積極主動地參與教學(xué)過程,達(dá)到獲得知識、體驗(yàn)情感、促進(jìn)發(fā)展的目的。

          其次,激發(fā)學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)的熱情。根據(jù)心理學(xué)的研究:兒童的形象思維占主體,對于直觀事物感興趣,他們喜歡各種各樣的(如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等)活動。教學(xué)中,老師根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計(jì)一些游戲活動,把畫、唱、演、說等活動形式引進(jìn)課堂,使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂趣。根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn),在閱讀教學(xué)中不妨采用以下幾種方法。

          1。以畫促思

          形象思維是兒童的主要思維形式,孩子們很喜歡通過繪畫表達(dá)對世界的認(rèn)識。將語言還原成畫面,可以加深對課文的理解,同時也是再創(chuàng)造的過程。 新教材的插圖色彩明麗,孩子們很喜歡,我們可以鼓勵孩子們給有的課文補(bǔ)上故事的結(jié)尾,自己編故事用插圖來表現(xiàn)。

          根據(jù)一年級學(xué)生非常愛好畫面的特點(diǎn),劉老師在進(jìn)行《比尾巴》教學(xué)時,借助圖畫的直觀性來代替死板地讀課文的形式來讓學(xué)生好說說各種動物尾巴的特點(diǎn),孩子們的個性在看圖觀察中得到了充分張揚(yáng)。

          2。創(chuàng)造討論的機(jī)會

          在課堂上,教師應(yīng)該依據(jù)一定的目的,把握關(guān)鍵問題,組織學(xué)生討論。在討論的過程中,教師不要急于用自己認(rèn)為最好的答案去“堵塞”學(xué)生的進(jìn)一步思考,而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見,即使是學(xué)生不完整、不周密的發(fā)言,教師也不宜匆忙打斷,以免挫傷學(xué)習(xí)的積極性,截斷他們的思維。當(dāng)學(xué)生暢所欲言時,就有可能突破思維習(xí)慣,有所創(chuàng)見,并進(jìn)一步使教師得到某些啟發(fā),以便修正事先不確切、不完善的認(rèn)識,調(diào)整預(yù)案,使教學(xué)活動向縱深發(fā)展。 落實(shí)精讀環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)語感

          于永正老師曾說過:“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,就是用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的'內(nèi)涵!

          學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程是范文語言不斷內(nèi)化的過程,是語感經(jīng)驗(yàn)不斷積淀的過程。而這一過程最重要、最根本的手段,就是朗讀。實(shí)驗(yàn)教材始終把朗讀(背誦)放在較為突出的位置,十分注重對課文材料的感悟。要讓學(xué)生感悟課文的豐富內(nèi)涵,培養(yǎng)他們的敏銳語感,教師必須指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在深入讀文過程中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀書過程中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。

          首先,要扎實(shí)細(xì)致地落實(shí)讀,做到以讀為本。要打破老師教閱讀的思路,樹立學(xué)生讀書的思路,把讀書的權(quán)力還給學(xué)生,充分信任學(xué)

          生能讀懂課文,讀好課文。朗讀時要體現(xiàn)層次性,每次讀都要有不同的要求?梢龑(dǎo)學(xué)生嘗試多種讀書形式,如個人讀、小組讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等,學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,再自由選擇聽眾,自由選擇朗讀的方式。教師還要教給學(xué)生有效的讀書方法,使學(xué)生讀起來瑯瑯上口,入情入境,最后達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會讀書。

          其次,要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。教師可通過品味重點(diǎn)詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、體會、感悟,也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工,把故事中的人、事、景象等有機(jī)結(jié)合起來,并使頭腦活動起來,從而進(jìn)行立體的全方位的感受。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“閱讀是學(xué)生

          個性化的行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼,教師要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的想法,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思5

          《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌,作者采用擬人的手法寫了小露珠、小鳥兒、小蜜蜂珍惜時光早早起,做早操,最后一節(jié)升華主題:啟發(fā)學(xué)生從小樹立熱愛生活,珍惜時光,積極鍛煉身體的觀念。

          結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn),我在教學(xué)設(shè)計(jì)時努力做到以下幾點(diǎn):

          一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生積極參與

          興趣是的老師。尤其低年級的學(xué)生注意力特別容易分散。老師就需要通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,感受學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

          1、導(dǎo)入新課時,我首先采用談話的方式與學(xué)生交流:今天上課與以往有什么不同?你們打算怎樣表現(xiàn)呢?當(dāng)學(xué)生紛紛表示要專心聽講,積極反言時,我以獎勵的方式播放了與本首兒歌緊密相關(guān)的一首歌曲《健康歌》,學(xué)生一邊感受著歌曲那歡快的節(jié)奏,一邊從歌詞中初步感受到早起鍛煉才能擁有健康的身體。

          2、在識字教學(xué)過程中,結(jié)合兒童的'認(rèn)知特點(diǎn)和《早操》篇幅簡短的特點(diǎn),采用聽讀的方法學(xué)習(xí)文中的生字比較快捷。學(xué)生聽力強(qiáng),記憶力強(qiáng),很快能背下我們重點(diǎn)學(xué)的第四節(jié)。在此基礎(chǔ)上我逐步縮小語境,由句到詞,又由詞到字,不斷地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會與生字見面,學(xué)生很快地熟識了要求會認(rèn)的生字。這之后,我又把生字請出來,制成生字卡片,以兒歌對答的方式進(jìn)行鞏固識字教學(xué)。出示一個生字:這是誰?這是起。什么起?起來的起。

          3、在重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一節(jié)兒歌時,為了激發(fā)學(xué)生反復(fù)閱讀兒歌的興趣,我質(zhì)疑:小學(xué)生為什么早起做操呢?在啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生說出了很多早起做操的好處。于是我說:看來,這句話可真有意義,很珍貴,把它作為禮物,你最想送給誰?咦,兒歌里的一句話還可以作為禮物,學(xué)生感到新鮮,興趣也就上來了,在學(xué)生把這句話當(dāng)作禮物互贈的過程中,他們興趣濃厚,熱情高漲,既復(fù)習(xí)鞏固了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了語感,為后面的仿說做了一定的鋪墊。

          4、在朗讀訓(xùn)練中,戴上頭飾分角色朗讀,設(shè)計(jì)動作表演讀等都很大程度的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

          二、充分朗讀,讀中感悟

          朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練。它既是手段又是目的。讀,可以幫助學(xué)生理解語言,讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,讀還可以把學(xué)生帶入課文的情境,展開豐富的想象,感悟課文內(nèi)容。

          在帶著學(xué)生品讀兒歌前三節(jié)時,因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)相似,內(nèi)容也較淺顯,無需過多的講解,我便采用了多種形式的讀,以讀代講:老師范讀、生自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀、師生接讀、分角色讀、表演讀等,讓學(xué)生在讀中理解,讀中生情,讀中感悟。

          當(dāng)然,朗讀還要注意有一定的層次性。每讀一遍要達(dá)到一個什么目的,讀出一個怎樣的效果。作為老師要心中有數(shù)。最初我請學(xué)生自由讀兒歌時,只要求能看拼音讀準(zhǔn),讀通就可以了。接著,指名讀,老師適時指正,播放課文錄音后,再次指名讀時,要求學(xué)生做到讀得有感情。然后,師生接讀則意在幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)語言材料的積累。最后分角色讀和表演讀則讓學(xué)生親歷其境,充分感受角色的思想感情,體會角色的內(nèi)心世界。從而產(chǎn)生熱愛生活,親近自然的美好情感。

          三、聯(lián)系生活,拓展練習(xí)

          教學(xué)不能拘泥于課本,要讓語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去。基于這個理論指導(dǎo),本節(jié)課學(xué)完兒歌,我有設(shè)計(jì)學(xué)生模仿《早操》為自己喜歡的小精靈編首兒歌,也就是仿說。因?yàn)榭紤]到是一年級學(xué)生太小,知識有限,又因?yàn)榈谝淮谓佑|這種訓(xùn)練,所以我是格外小心,盡可能得做到循序漸進(jìn),逐步引導(dǎo),在前面很多環(huán)節(jié)中都做了一定的鋪墊。

          學(xué)習(xí)第四節(jié)時,安排學(xué)生將這句話作為禮物互相贈送,送給誰就將文中的人稱換成同學(xué)的名字。學(xué)習(xí)第一、二、三節(jié)時多種形式的朗讀也是意在培養(yǎng)學(xué)生感受兒歌的韻律,語感,積累一定的語言材料

          學(xué)完兒歌后通過連線題的方式回顧兒歌里描寫的小精靈和小學(xué)生是怎樣做操的,體會其中動詞的精妙和趣味,并嘗試仿說詞語。

          最后在一段舒緩優(yōu)美的《清晨》樂曲中為自己喜歡的小精靈編兒歌。

          結(jié)果,學(xué)生把生活中觀察到的事物都能用非常恰當(dāng)?shù)脑~語,通過兒歌的形式表達(dá)了出來,是很有意義的仿寫練習(xí)。

          語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。課中有一些不足之處,比如:課堂上有時沒有仔細(xì)聆聽學(xué)生的回答,不能快速揣摩學(xué)生想要表達(dá)的意思。在仿說時,一名學(xué)生為天鵝編兒歌:小天鵝,起得早,轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,在湖面上做操。當(dāng)時我誤以為撞來撞去,否定了她的說法。當(dāng)然還有很多不足之處,正所謂*者迷,希望各位老師提出寶貴意見和建議。我在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí),不斷反思,使自己的課堂教學(xué)變得更扎實(shí),更有效。

          四、認(rèn)真反思,收獲精彩

          引用于永正老師的一段話:反思吧,記下來吧,這樣,無論成功和失誤都是收獲。寫教學(xué)反思實(shí)際上是對自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人,不一定成為優(yōu)秀教師,但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人,必定成為有思想的教師。讓我們在不斷反思中收獲精彩。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思6

          對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說,漢語拼音是他們的入門課,也是基礎(chǔ)課,所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

          孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短,學(xué)習(xí)抽象的拼音,接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情,為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法,在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動的方法,取得了較好的效果。

          1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

          冀教版漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味,原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高,教材也提供了很好的插圖,合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時,我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌,小組互相幫忙,這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松,而且也培養(yǎng)了他們的合作能力,再出示圖畫:一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣,通過講故事、看插圖、編順口溜,讓他們在快樂中,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫,準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。

          2、形近字母比較記憶。

          漢語拼音是符號文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時,可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時,可以引導(dǎo)學(xué)生想:b—p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d—q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣:右下半圓b,左下半圓 d,右上半圓p,左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然,使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

          3、講故事

          講故事學(xué)生最愛聽,生動有趣,容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識,形成記憶,如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時,我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽得津津有味,而且記憶深刻。

          4、游戲中學(xué)習(xí)

          一年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快,根據(jù)學(xué)生年齡小,好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動,學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí)。

          人教版小學(xué)一年級語文教學(xué)反思4

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:識字、寫字、閱讀和寫作的`基礎(chǔ)是1~2年級的教學(xué)重點(diǎn)。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生用魯教版語文教材,其中上冊要求認(rèn)識的漢字有380個,要求會寫的有106個,這一安排,體現(xiàn)認(rèn)寫分開,多識少寫的原則。其目的,就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識一些漢字,迅速掃除讀寫障礙,盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是,根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我在我的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進(jìn)行。

          (一)識字教學(xué):萬丈高樓平地起

          我最重視的是一年級學(xué)生的識字教學(xué),教材中安排兩個單元的識字課,但是縱觀整冊書,我們會發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)無處不在,我們一年級語文教學(xué)就是一個教學(xué)生從不會到會的過程,這個過程只不過采取的方式不同。

          在我近三個月的識字教學(xué)課上,主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程:一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認(rèn)的、特別是要寫的字,對于已學(xué)過的字,要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn),不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,就會形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。比方說換偏旁,加一加,猜一猜的識字方法,有趣而又高效。比方說,學(xué)“商”字時,我先猜一個謎語:一點(diǎn)一橫長,點(diǎn)撇在中央,大口張著口,小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說,學(xué)生們很快就記住這個難字了!二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi),在家里,在街道,在社區(qū),通過讀書、看報、看電視,看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字,就有識字的欲望,就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機(jī)會、舞臺,讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo),學(xué)生不僅增識許多漢字(課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多),而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識字:兒童識字,認(rèn)得快,忘得也快。因此,不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文,讓學(xué)生閱讀,鼓勵學(xué)生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識字。

          (二)閱讀教學(xué):熟讀深思子自知

          進(jìn)入一年級,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會讀書。這個問題表現(xiàn)在:朗讀時拖腔,唱數(shù)而不是讀書,句子讀得不連貫,語氣沒有抑揚(yáng)頓挫之感,找不到人物的對話,不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象,使得在語文教學(xué)過程中完不成教學(xué)任務(wù),達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也常常思考這些問題,怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢?通過觀察發(fā)現(xiàn),學(xué)生朗讀不流暢原因一:沒有牢固掌握課文中的生字,也就是識字量根本不夠。一年級學(xué)生剛剛接觸課文,每課的生字?jǐn)?shù)量增多,難記,特別是這學(xué)期,識字任務(wù)更大,字行復(fù)雜,有些很難找到好的識記方法,沒有識字經(jīng)驗(yàn),只能死記,所以處理這個問題,除了多給學(xué)生提供識字方法外,再就是讓學(xué)生多讀,我要求學(xué)生每天回家給家長讀《小熊過橋》,讓家長給孩子讀童話故事,提高孩子的閱讀欲望,遍數(shù)不限,讀完后家長簽名。另外一個原因就是學(xué)生不理解文章感情,讀起句子來不會斷句,不會停頓,不會換語氣,我想這和學(xué)生的理解有關(guān),這就需要我們老師在教學(xué)中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課,我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村,無法到北京,然后講升旗儀式的壯觀,于是我進(jìn)行情景換位思考,問學(xué)生想看嗎?答案是肯定的,于是我趁機(jī)讓他們讀書要讀出他們的渴望,于是,我的閱讀效果果然就達(dá)到了!對于怎樣讀出美的語氣,在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,在對話較多的課文使用,效果不錯。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會有感情讀書,學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文,這也就達(dá)到教學(xué)要求了。

          (三)寫字教學(xué):絕知此事要躬行

          在一年級寫字教學(xué)中,我認(rèn)為教師的示范對學(xué)生有著重要的作用,針對一年級的小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn),在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范,這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前,教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范,使學(xué)生形成正確的視覺形象,然后讓學(xué)生模仿書空筆順,然后描紅練習(xí)。對于有些難的生字要個別示范,在當(dāng)眾示范以后,有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng),教師就得個別輔導(dǎo),由于是面對面,學(xué)生對老師的示范,往往觀察的比較清楚,能較快地糾正自己的錯誤之處。當(dāng)然對于一些孩子還得手把手示范,這種方法是針對初步寫字的小學(xué)生,通過手把手,教師直接牽動學(xué)生手指,使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法,但學(xué)生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,這就需要教師在批改作業(yè)時,在原字的旁邊給以示范或修改,并要及時地總結(jié),使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的不足之處。

          (四)寫作教學(xué):道是無情卻有情

          寫作是語文教學(xué)的基本內(nèi)容之一,為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,從開始學(xué)寫字,我就鼓勵學(xué)生用筆去記錄下自己的生活。每天用拼音寫一兩句話,能把看到的想到的寫清楚,把句子寫通順就好。寫作教學(xué)主要是“寫什么”“怎么寫”“如何評論”的過程。

          日記教學(xué)首先要教會學(xué)生"寫什么"。有些同學(xué)不知道寫什么,記得第一次批閱學(xué)生日記,發(fā)現(xiàn)竟然全班62個學(xué)生40多個寫昨天完上吃的什么東西,結(jié)尾一致是“真香啊”,或者“我很高興”。有些同學(xué)習(xí)慣了"臨時抱佛腳",白天糊糊涂涂過日子,不去注意、不去發(fā)現(xiàn)、不去記憶生活中一些新鮮的、使自己激動的東西,到寫的時候,咬著筆桿,不知道該寫什么。因此,日記寫作教學(xué)首先要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活,做個有心人,把自己看到的、聽到的、想到的選擇一件寫下來。老師多讀一些好的日記,讓學(xué)生知道身邊發(fā)生的事?吹降幕ú輼淠、昆蟲、玩具可以寫,讀的書、看的電視也可以寫,自己的喜、怒、哀、樂要忠實(shí)記錄,社會的善、惡、美、丑也任你評說。

          其次,日記教學(xué)還要教學(xué)生怎么寫,包括格式,即第一行正中寫“日期、星期、天氣”,然后是正文。一年級學(xué)生識字有限,因此要求學(xué)生先用拼音寫,每天只寫一句話就行,這樣也可以幫學(xué)生鞏固所學(xué)拼音,等漢字學(xué)的多了就開始嘗試用漢字寫。

          其實(shí),一年級學(xué)生日記寫作評價是其次的。因?yàn)橹灰⒆觽兡軌驅(qū)懢涂梢粤。因此只要孩子能夠完整的寫了,我就會獎勵小紅花。我要鼓勵學(xué)生多寫。勤于筆耕,不懈不怠,日復(fù)一日,年復(fù)一年,從"不會"到"會",從"要我寫"到"我要寫"。一開始寫日記,一定要培養(yǎng)學(xué)生樂于寫日記的興趣,不要硬性規(guī)定每天一定要寫多少,但要鼓勵每天寫日記的同學(xué),還要定期收上來批改,對一些好的日記加以表揚(yáng),讀給同學(xué)聽,讓好、中、差的同學(xué)都得以提高。我還給同學(xué)講了些名人寫日記的故事,明確寫日記的重要性。學(xué)生的每篇日記,我都認(rèn)真批閱,并且每周五用一節(jié)課的時間來與他們共同分享。我大多用表揚(yáng)的方法來鼓勵每位孩子,激勵他們寫作的積極性。我沒有期望他們能寫得多好,只是希望他們能喜歡寫作,不把日記當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。因此,對不寫的學(xué)生,我不加追究,只是對寫的學(xué)生給予表揚(yáng)。漸漸地,他們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P(yáng),都能堅(jiān)持寫日記了。看著孩子們稚嫩單純的文字,即使他們寥寥幾筆,但我也能深深感受到孩子們點(diǎn)點(diǎn)情感彌漫其間。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思7

          一年級學(xué)生的認(rèn)知能力決定了我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系起來,把所學(xué)的知識用具體的形象展示出來。所以學(xué)習(xí)聲yw時的導(dǎo)入我們從問題情境入手,并加入了情景圖,這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,便于記憶。

          一、情境導(dǎo)入引發(fā)興趣

          一年級學(xué)生的認(rèn)知能力決定了我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系起來,把所學(xué)的知識用具體的形象展示出來。所以學(xué)習(xí)聲yw時的導(dǎo)入我們從問題情境入手,并加入了情景圖,這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,便于記憶。同時又復(fù)習(xí)了學(xué)過的聲母。

          Y、w是兩個比較特殊的聲母,他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認(rèn)讀音節(jié)。所以在學(xué)習(xí)新的課文前先復(fù)習(xí)了六個單韻母。強(qiáng)調(diào)發(fā)音的特點(diǎn)也有利于講課過程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)別開來。

          在講解字母字形時,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,今天所學(xué)字母與我們?nèi)粘I钪械哪切〇|西相像,這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力也加深了學(xué)生對新學(xué)字母的印象。

          二、對比加深印象

          鑒于yw的特殊性,在講解時要注意將他們同i、u區(qū)別,分為大y小i大w小u,大y和大w讀音輕短而小i小u讀音響長,口型也不能變,對比中學(xué)生能較好地區(qū)分聲母、韻母、和整體認(rèn)讀音節(jié)。

          一年級的學(xué)生以形象思維為主,為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以多種方式教學(xué),在引入整體認(rèn)讀音節(jié)時,通過講故事的方式告訴學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)是如何形成的,究竟應(yīng)該怎么寫。

          三、多種形式,突出重點(diǎn)。

          本課教學(xué)的`重點(diǎn)是整體認(rèn)讀,經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí),雖然學(xué)生對整體認(rèn)讀音節(jié)有一定的印象,但并不深刻,很多孩子在碰到時仍然會分開來拼,針對這一現(xiàn)象,本課我重點(diǎn)放在鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)上,采取了以下方法:

          1、兒歌鞏固。

          為了幫助學(xué)生記住整體音節(jié)的寫法,我讀了個兒歌“大y帶小i,組成音節(jié)yi,大w帶小u組成音節(jié)wu!

          2、故事鞏固。

          yu比較難記住,于是我講了一個故事,小ü看見小i和小u北大y和大w帶走了,它急得哭了。這時候大y看見了,于是來幫助它,牽著小ü的手,將它淚珠兒擦干,這就是yu。

          3、用音節(jié)說字音。

          在課堂上,注重學(xué)生各種形式的讀,并能夠?qū)τ趯W(xué)生的讀音予以及時的反饋。注意了學(xué)生知識的拓展。如讓學(xué)生用帶調(diào)音節(jié)說字音。這樣做有利于知識的鞏固,適當(dāng)?shù)穆?lián)系也有利于牢固的掌握知識。

          4、游戲鞏固。

          課上利用學(xué)生感興趣的游戲形式,讓學(xué)生猜一猜,激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣,同時也鞏固了本課的知識。

          四、及時肯定,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

          抓住每一個學(xué)生的閃光點(diǎn),及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓學(xué)生把自己寫的聲母在展臺上展示,并進(jìn)行互評時,學(xué)生就顯得異常激動,非常渴望得到別人的贊賞,一旦得到其他組同學(xué)的肯定,臉上幸?鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思8

          上高年級的課文,只要認(rèn)真琢磨,總是能找到自己滿意的切入點(diǎn),也總是能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)流程,但是一年級如此簡單的課文,卻總是難以設(shè)計(jì)出能緊緊抓住孩子們的過程。這一課也同樣,第一課時學(xué)習(xí)生字,先把生字在課文中圈起來,就用了近八分鐘,然后認(rèn)讀生字,雙線線上的生字用了近一節(jié)課,雖然讀的形式多樣,自己都感覺非常乏味,但是有一部分孩子的注意力正在慢慢流失。在這節(jié)課接近尾聲時,還有部分孩子不能正確的認(rèn)讀這些字。于是我只好再次讓孩子們在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),讓他們相互商量,怎樣才能更好地記住這些字。我給他們進(jìn)行了示范:“‘變’字的下面部分就像一個人交叉著腿,他在做什么呢?原來,他正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)過身來變魔術(shù),所以這個字讀bian。其它的字你有什么好辦法記住它們呢?跟小組里的同學(xué)一起討論一下吧!”四個人一組像模像樣地開始聊起來。幾分鐘后,有的孩子開始發(fā)言了“因?yàn)閶寢尅础艘盟,所以看到這個三點(diǎn)水,我就知道它讀‘洗’。”還沒開始講偏旁,就有孩子會用它來記生字了,真讓我感到高興,大大的表揚(yáng)了一番,舉手的孩子更多了!耙?yàn)椤小艘每,所以我知道這個字讀‘叫’。”“‘陽’字的左邊像云彩,右邊的‘日’就是云彩里的太陽!”孩子的想像真是豐富!還剩下一個“成”,這個字從形上來說,還真是不太好記,本來打算再讀一讀就過去了,可是有個孩子一直執(zhí)著地舉著手。“老師,這個‘成’是‘成龍’的‘成’,想到成龍,我就認(rèn)識它了!”我發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心地驚嘆:“你真是個聰明的孩子,能根據(jù)自己的喜歡的人物名字來記住我們今天學(xué)習(xí)的漢字!”看來,孩子們的潛能真是個寶庫,平時,只是由于我們自己講得過多,沒有給他們機(jī)會,在認(rèn)讀漢字時一味乏味地讀來讀去,想用死記硬背的方式來讓孩子們接受所學(xué)的內(nèi)容,結(jié)果使得老師累,學(xué)生煩。這節(jié)課這個小小的環(huán)節(jié)讓我有一種茅塞頓開的感覺。

          下課鈴聲響了,我收拾好課本,開始整理這節(jié)課的得與失:這節(jié)課前面的內(nèi)容,如將課文中的'生字圈出來,自己借助拼音讀一讀,耽誤了課堂太長的時間,這兩個內(nèi)容可以以預(yù)習(xí)的方式在家里完成,課堂上給兩分鐘的時間再來重溫一下,就可以開始認(rèn)讀了。記字形可以在預(yù)習(xí)時進(jìn)行思考,課堂再與同學(xué)交換意見,以此獲得最佳方案。這樣,我們課堂上的效率就能提高不少了。一年級的孩子尚沒有自學(xué)的能力,也許獨(dú)立完成預(yù)習(xí)工作還不是件容易的事,但從今天的課堂可以看出,孩子們是有潛力的,從現(xiàn)在開始手把手地教他們學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成他們課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,也許會將我解放出來!

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思9

          (一)新的學(xué)期開始了,新的挑戰(zhàn)也來臨了。

          對于剛剛踏上工作崗位的我來說,一開始就擔(dān)任班主任一年級的班主任,的確是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備,但面對開學(xué)時的一大堆繁雜的瑣事,還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作,使我深深體會到當(dāng)老師的辛苦和喜悅。

          作為班主任,一開學(xué)就對新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細(xì)心的?赡芪易约河X得已經(jīng)說過很多遍了,但學(xué)生可能還沒真正記住,或許一時又忘了。所以,我就反復(fù)地嘮叨,時刻提醒。在副班主任的配合幫助下,孩子們漸漸學(xué)會了如何排隊(duì)、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等?吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步,我很開心。

          (二)iuü教學(xué)反思

          一年級小朋友課堂自制力比較差,注意力集中的時間也比較短,所以需要在課堂上不斷變換形式,讓學(xué)生保持新鮮感,這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

          教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式,收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記,有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn),ü遇y要去兩點(diǎn),若采用教師講授的方法,可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚,所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達(dá),學(xué)生上課聽得津津有味,而且記得特別快。有時個別學(xué)生對知識點(diǎn)回憶不起來時,只要提醒他一下故事大概,他就能記起枯燥的知識點(diǎn)來。

          iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點(diǎn)就是可以根據(jù)各項(xiàng)知識點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來,讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i,y,yi的特點(diǎn),我把故事表達(dá)為:小i是個愛漂亮的小姑娘,她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時候,就把蝴蝶結(jié)遮住了,她頭上的點(diǎn)就沒有了。星期天,小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的,就牽著手出門了(yi)。一路上,大家都和他們打招呼。(大y和小i在一起,還是讀做i)。游樂場的人可真多,大y媽媽怕小i妹妹走丟了,緊緊地牽著她的手,他們靠得可緊了。u,w,wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。學(xué)生興趣濃厚,而且把很多難用語言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。至于ü見y要去兩點(diǎn),我又巧妙地這樣表達(dá):小ü的爸爸媽媽都出差了,沒人帶小ü出去玩,怎么辦呢?小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了,就趕緊來安慰他,大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽,可開心了,趕緊擦掉了眼淚,和大y媽媽一起出去玩了。(yu)并及時提醒兒歌:小ü見大y,擦掉眼淚笑嘻嘻。

          故事教學(xué)對于一年級小朋友有一定的吸引力,但也要注意故事與教學(xué)知識點(diǎn)的緊密結(jié)合。

          (三)bpmf教學(xué)反思

          經(jīng)過bpmf的教學(xué),讓我感觸較深的一點(diǎn)就是肢體語言的運(yùn)用,這也是在學(xué)生身上找到的閃光點(diǎn),我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。

          事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時很多小腦袋都開始動起來了,也舉出了很多有意思的例子。這時,我們班一個小朋友站起來說:“老師,我能把這幾個字母寶寶都給表演出來!倍嘤幸馑嫉南敕ò,我馬上請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀,贏得了班級其他小朋友的掌聲。我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強(qiáng)字形的記憶,但卻沒有實(shí)施。今天,我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性,給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演,其他小朋友也都躍躍欲試,在自己的座位上比劃起來。我想,自己實(shí)踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能達(dá)到良好效果。

          受到小朋友的啟發(fā),我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達(dá),學(xué)生一看便明白了。在我做這個手勢時,他們便知道我的意圖。我想,無論在教學(xué)上還是管理班級方面,有時候肢體的運(yùn)用往往比語言更有效,所謂“無聲勝有聲”,想必就是這個道理,而且手勢的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和小朋友之間的默契,何樂而不為呢?

          (四)gkh教學(xué)反思

          在本內(nèi)容第一課時的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了,自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓學(xué)生感覺“疲勞感”,沒有新意。所以在第二課時學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中,我就改變了以往生字卡片出示的形式,而采用游戲“摘果子”。方法很簡單,在黑板上畫一棵大樹,再在上面畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子里,讓學(xué)生來拼讀,讀對了,這個果子就被摘走了。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣,我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來,學(xué)生可來勁了,都想摘到果子,課堂非;钴S。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后,我再出示字型,讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。然后去掉音節(jié),讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形,學(xué)生幾個回合下來掌握的情況就比較好。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好,學(xué)生積極性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興,有幾個甚至拍打桌子。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒有被請到發(fā)言,你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎?如果有不一樣的再舉手補(bǔ)充。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣子,這是不尊重別人的表現(xiàn),也是不文明的表現(xiàn)。

          (五)zcs教學(xué)反思

          zcs的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例,以“聰”字為線索,讓學(xué)生自我觀察,自我發(fā)現(xiàn)來完成整個教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中,學(xué)生始終占據(jù)主體地位,積極參與學(xué)習(xí)過程,老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)播。發(fā)現(xiàn)教學(xué)把學(xué)生的主動性和探究精神充分點(diǎn)燃起來,通過發(fā)現(xiàn),還把學(xué)生各種感官都調(diào)動了起來。再加上老師適時的鼓勵和表揚(yáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。比如讓學(xué)生自己根據(jù)情境圖來編兒歌,學(xué)生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。

          發(fā)現(xiàn)教學(xué),讓學(xué)生自主探究,不僅教會了學(xué)生本節(jié)課的知識,更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來,為學(xué)生提供最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長的學(xué)習(xí)方式。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。

          (六)aieiui教學(xué)反思

          ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開始,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用aoeiuü是六個兄妹的設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上,故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法,讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后,我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法,學(xué)生參與的積極性非常高,在老師的積極鼓勵下,他們都在體驗(yàn)著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣!拔野l(fā)現(xiàn)了……,我發(fā)現(xiàn)了……,我發(fā)現(xiàn)了……”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個智慧的腦袋都在思索,每雙閃亮的眼睛都在探究!捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學(xué)生對拼讀充滿了興趣,很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié),我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來了,讓我們趕快讀會它們,這樣才能把花瓣找回來。學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子,在練習(xí)了aieiui音節(jié)拼讀的同時也把善良美好的品質(zhì)展露無遺。

          (七)aoouiu教學(xué)反思

          aoouiu的教學(xué)是我感覺比較滿意的?傮w上來說,在教學(xué)aoouiu的過程中,我基本上沒有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律,學(xué)生都融入課堂中來,氣氛比較活躍,效果也比較好。

          因?yàn)榘才帕饲懊媛暷敢粔K的測試,所以aoouiu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測試分割開來,所以今天才做總結(jié)。

          先反思一下測試。為了學(xué)生重視測試,讓他們明白測試的意義,我提前也為他們安排了一節(jié)課來復(fù)習(xí)。主要把一些容易遺忘的地方又強(qiáng)調(diào)了一下,比如整體認(rèn)讀音節(jié),比如ü見jqxy,要去掉兩點(diǎn),比如i在標(biāo)調(diào)時要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的。23個小朋友前面部分得了滿分,還有幾個得九星的比較可惜,都是格式上有一點(diǎn)粗心的錯誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫出音節(jié),比較難。全對的有5個學(xué)生,大部分能寫出一兩個。相較全段來是說,考試的成績也是比較理想。大體總結(jié)一下,被扣分的學(xué)生主要還是粗心的居多,寫了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào);聲母格式寫不對;連線題遺漏等問題。還有個別學(xué)生可能掌握起來有點(diǎn)困難,甚至連簡單的認(rèn)字也出現(xiàn)問題。以后在教學(xué)中對這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問題,查漏補(bǔ)缺。

          aoouiu的教學(xué)之所以比較滿意,是我覺得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣,并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中,我強(qiáng)調(diào)了帶手勢讀四聲,這樣把偶爾開小差的同學(xué)精神能夠集中起來,學(xué)生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞,找了朋友。這樣對學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用,在讀詞中鞏固字母的發(fā)音,尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀,學(xué)生興致高漲。在第一課時后,我布置了一個讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)aoouiu的作業(yè)。在下一次課的反饋中,我欣喜地看到,學(xué)生找出了很多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫了下來,滿滿一大張,比如剪刀,電腦,水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)情況反饋完,沒有想到班級里是小手林立。而在每個小朋友的反饋中,其他小朋友又多了一次接觸aoouiu的機(jī)會。在第二課時的安排上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動物園玩的情境。然后經(jīng)過動物園叔叔的做導(dǎo)游,引出書中的三句話。讓學(xué)生自己先拼讀,去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么,學(xué)生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進(jìn)行。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的快樂吧。

          (八)aneninunün教學(xué)反思

          得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),在本課教學(xué)時我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境游戲,并且貫穿了整個課的始終。達(dá)到了比較好的效果,幫助小蜜蜂找到家,學(xué)生非常開心。課后,我問學(xué)生,在語文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個時,小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。

          幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難,要穿過一座花園,越過一片樹林,飛過一條小河,最后經(jīng)過一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過程中,學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān),同時也在經(jīng)受著形成克服困難,勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。

          在穿過花園的過程中,學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音,同時對比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中認(rèn)識了最后一個整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個過程充滿著積極參與,在課件中向日葵花美麗的映襯下,后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。

          在越過樹林時,學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計(jì)的樹林迷宮墻,要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認(rèn)真專注的眼神,甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個環(huán)節(jié)上,我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力,鍛煉他們“聽要求”的能力。提出“請你讀出來”,“請你拼出來”的新要求。在要求學(xué)生讀出來前,先讓學(xué)生在腦中默讀,在心中默拼,逐漸鍛煉直呼的能力。

          在飛過小河的環(huán)節(jié)上,我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛的心靈。學(xué)生寫得很仔細(xì),同時速度比往常快,因?yàn)樗麄冋f,怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情,擔(dān)心的表情,心里感到莫大的幸福,我的這些孩子們會為別人著想呢!

          雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步,但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。最近排隊(duì)老是比較拖拉,排隊(duì)小老師的管理也比較松散,得想點(diǎn)辦法。

          (九)《四季》教學(xué)反思

          《四季》的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎(chǔ)上根據(jù)我們班的實(shí)際情況修改的。原教案我最欣賞的是注重情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)和達(dá)成,體現(xiàn)了人文情懷,能讓孩子充分感受四季之美,表達(dá)四季之美,理解四季之美。

          課文比較簡單,通過四季中典型事物為代表來體現(xiàn)四季特點(diǎn)。在這個基礎(chǔ)上,我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點(diǎn)的事物,運(yùn)用到兒歌中自己編一編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)地比較積極,并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹綠綠,它對樹下乘涼的人們說:‘我是夏天!,“秋葉飄飄,它對秋游的小朋友說:‘我是秋天!薄:⒆佣寄馨炎约旱乃募镜那猩砀惺芫幍絻焊柚腥。在表演四季時,更是加上了自己的動作,尤其是“雪人大肚子一挺”,孩子都把自己的小肚子挺起來,把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。

          《四季》教學(xué)完成后還進(jìn)行了識字一的語文考試。這次的考試雖然成績還可以,但我總體感覺是比較不滿意的。很多孩子因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)題目的錯誤。還是有幾個孩子因?yàn)椤白笥摇辈环侄豢鄯,包括幾個平時特別認(rèn)真的孩子。在辯音題中,強(qiáng)調(diào)過“沙”和“送”的平翹舌,但還是有人會失分?偨Y(jié)了一下,最近感覺上課學(xué)生注意力比較不集中。而自己好象又過于強(qiáng)調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范,往往停下課去強(qiáng)調(diào),打亂原來的上課節(jié)奏。還是要把獎勵機(jī)制運(yùn)用到課堂上來,光靠老師的強(qiáng)調(diào),想孩子們自己形成自覺性,在短時間內(nèi),在無任何獎勵的情況下,看來還是行不通的。

          (十)《小小竹排畫中游》教學(xué)反思

          課堂上孩子出彩的發(fā)言總要讓我高興上好久,教學(xué)本課時,我讓孩子看了一段帶朗讀的flash動畫。小小竹排在音樂的映襯下,緩緩地順?biāo),再配上朗讀,孩子們聽得很認(rèn)真。聽完后,我讓孩子們來說說欣賞完以后的感覺。我預(yù)設(shè)孩子也就說些很漂亮,很美麗,風(fēng)景好看,像畫一樣之類的。肖遙把手舉地高高地,站起來的時候若有所思,仿佛還沉浸在剛才的片子中:“我覺得自己好象就坐在竹排上,竹排順?biāo),我也跟著竹排欣賞到了很多美麗的風(fēng)景。就好象我就在這幅畫里一樣!”他話音剛落,我就帶頭給他送去了熱烈的掌聲。我們的孩子把自己融進(jìn)了詩里去了!他真正體驗(yàn)到了江南的美,同時把這種體驗(yàn)表達(dá)了出來,傳播給了其他的孩子!我有時總在想,怎樣讓孩子真正地走進(jìn)文本,雖然嘴巴上一直在強(qiáng)調(diào),讓我們也坐上竹排,一起去順?biāo),欣賞美麗的風(fēng)景。可孩子的朗讀總是缺少些融入體驗(yàn)的情感,在朗讀時總是缺少些什么;蛟S讓孩子得到文本人文主義的情感體驗(yàn)更在于創(chuàng)設(shè)有利的氛圍,讓孩子自己體會,自己咀嚼。老師的“硬邦邦”式的“指引”反而達(dá)不到良好的效果。

          最近還在思考的一個問題是,讓孩子用自己的話來說說文本。目前低段孩子的課文往往以詩歌為主,語言簡單,情感純粹。在孩子學(xué)習(xí)了課文之后,讓孩子用自己的話來說說課文,同時加上自己的想法,或許對孩子更進(jìn)一步地理解課文會有幫助。

          (十一)《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思

          《哪座房子最漂亮》的教學(xué)我用了三個課時,發(fā)現(xiàn)一個問題就是孩子的朗讀讀不出感覺來。我們班孩子一個比較大的特點(diǎn)是能加上自己的動作和表情,但是感覺齊讀時拖沓、像自來水一樣沒有讓人悅耳的感覺;蛟S是我在朗讀這塊的教學(xué)太急燥了,沒等效果出來就往下面的環(huán)節(jié)去了。在下篇課文中,我準(zhǔn)備在朗讀方面花多點(diǎn)時間,盡量慢慢把孩子朗讀的情感給培養(yǎng)出來。

          (十二)《爺爺和小樹》教學(xué)反思

          教學(xué)完畢后,我問孩子:“今天這節(jié)課你學(xué)會了什么?”幾個孩子很快就舉起了手,還有一些孩子在思考了一會兒后舉起了手!盃敔攲π溥@么好,小樹也對爺爺好。我也要對我的媽媽好,幫助媽媽干家務(wù)!薄皠e人對你好,你也要對別人好,不能做忘恩負(fù)義的人!薄拔覀円没貓髳郏瑢ι磉叺娜撕!薄拔乙獙蠋熀,就像老師對我們好一樣!”雖然孩子的這些回答受到了我引導(dǎo)的一些影響,但聽著那些稚嫩的語言中充滿了濃濃的愛意,突然間覺得心頭都溫暖起來,仿佛通過窗縫吹進(jìn)來的寒風(fēng)都變得柔和了(剛好冷空氣來襲)。教參里的情感維度的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子懂得愛護(hù)樹木,而我在備課時卻融入了自己的想法:孩子們現(xiàn)在對大人的愛往往覺得是理所當(dāng)然的,而忽略了這份愛背后的珍貴價值。更無從去談對父母的愛,對長輩的愛,對大眾的愛了。所以,我在教完課文后,就引導(dǎo)孩子去體會:在冬天的時候,爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。到了夏天,小樹就給爺爺撐開了綠色的小傘。如果你是小樹,你想對爺爺說什么?如果你是爺爺,你想對小樹說什么?讓孩子在表達(dá)中,在朗讀中去體會愛的真切含義,懂得付出和回報的道理。

          在教學(xué)過程中,我還發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會質(zhì)疑了,“老師,‘熱’為什么不是提手旁而是四點(diǎn)底?”孩子會思考,會提問了。沒有比熱烈的`掌聲更能表達(dá)我那時的欣喜和興奮了!

          (十三)《靜夜思》教學(xué)反思

          《靜夜思》這首古詩對于學(xué)生來說非常熟悉,甚至很多孩子都可以倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn),也是本課的一個難點(diǎn)。

          因此,在引導(dǎo)學(xué)生體會李白只身在外,望月思鄉(xiāng)的情感之前,我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情;八月十五團(tuán)圓夜,全家一起團(tuán)圓賞月。在這些基礎(chǔ)上,我再讓孩子去體會如果一個人身在異地,不能和家人團(tuán)聚,吃不到父母親手做的菜,聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下,你覺得他的心情會是怎樣的?伴隨著音樂,再加上我繪聲繪色地渲染,我看到大部分孩子此時的表情都是復(fù)雜的。此時,仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng),不能和親人團(tuán)聚的悲傷情感中時,有兩個孩子竟然因?yàn)殚_小差而笑出聲來。我讓其中一個孩子站起來回答如果此時你是李白,你心中將會作何感想時,他竟然回答:“我有一碗白米飯被老鼠偷走了!碑(dāng)時的我真的感覺自己狂暈,正當(dāng)我在洋洋得意自己今天制造的氛圍,想讓每個孩子都走進(jìn)文本,貼近作者的感情時竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場面。我當(dāng)時就特別表揚(yáng)了那些移情的孩子。我說正是他和李白的感情融合在一起,真正把書讀進(jìn)去了,才出現(xiàn)了這樣的感人行為。而對于那兩個注意力不集中的孩子,我沒有當(dāng)面批評,但是用眼神警告了他們。

          課后,我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個孩子的心靈呢?讓孩子真正去體會文本,去感受文本中的喜怒哀樂?當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況,是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺,而做出相應(yīng)的措施呢?歸根結(jié)底,是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢?

          (十四)《小小的船》教學(xué)反思

          《小小的船》曾經(jīng)也是我讀小學(xué)時學(xué)習(xí)的課文,所以看到這篇課文時也感覺特別親切。孩子對這篇課文也是相當(dāng)熟悉的,有的在幼兒園學(xué)過,有的在課外書里讀過。因此,在理解上基本沒有太大的問題。

          本課的導(dǎo)入借鑒了其他老師的做法,先由一條弧線來引出“彎”字的教學(xué),然后再把弧線補(bǔ)成月亮形狀,讓學(xué)生自己展開想象的翅膀去想象這是什么。當(dāng)然,當(dāng)孩子在講到小船時就把“船”字的教學(xué)結(jié)合進(jìn)去。在此基礎(chǔ)上,再給孩子創(chuàng)設(shè)藍(lán)藍(lán)的夜空,閃閃的星星,彎彎的月亮上坐著一個小女孩這樣的情境,也就感覺水到渠成,非常自然了。

          (十五)《陽光》教學(xué)反思

          為了讓孩子的拼音更加扎實(shí),所以我們在拼音教學(xué)階段的花的時間比較多,因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。從這個星期開始,明顯感覺教學(xué)進(jìn)度加快了許多?赡芎⒆舆沒有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度,而《陽光》這篇課文篇幅又比較長,孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間,讓孩子把課文讀通順,讀明白。

          “陽光像金子,陽光比金子更寶貴。”這句話是這篇課文的“文眼”,但對于一年級的孩子來說,理解起來還是有一定的困難。因此,在教學(xué)時,我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光,禾苗就更綠了;有了陽光,小樹就更高了;有了陽光,小河就像長長的錦緞,變得更美了。那要是沒有陽光呢?孩子在回答中無形和有陽光的情況進(jìn)行比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較細(xì)致的,除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外,也把自己平時的一些課外知識也運(yùn)用起來了。有的孩子說,沒有陽光,小樹就不能長大,就不能制造氧氣了。有的孩子說,沒有陽光,我們就沒有光明,什么都看不見了。

          特別讓人開心的是我在讓小朋友說說陽光給人的感覺時,曉甦站起來說:“陽光就像老師給我們一(4)班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖!惫,聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說:“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進(jìn)我了我的心里,感覺特別溫暖。”

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思10

          第一單元

          1 a o e教學(xué)反思 2 i u ǖ教學(xué)反思 3 b p m f教學(xué)反思 4 d t n l教學(xué)反思

          第二單元

          5 g k h教學(xué)反思 6 j q x教學(xué)反思 7 z c s教學(xué)反思 8 zh ch sh r教學(xué)反思

          第三單元

          9 ai ei ui教學(xué)反思 10 ao ou iu教學(xué)反思 11 ie ǖe er教學(xué)反思

          第四單元

          12 an en in un ǖn教學(xué)反思 13 ang eng ing ong教學(xué)反思 《漢語拼音1 aoe》教學(xué)反思

          《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課,經(jīng)過精心的設(shè)計(jì),整堂課下來,老師教得得心應(yīng)手,孩子學(xué)得輕松愉快,教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課,得益于以下幾點(diǎn):

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

          課伊始,我就面帶微笑地對孩子們說:“小朋友們,從現(xiàn)在開始,老師就要帶你們?nèi)ヒ粋非常神奇的地方,那就是拼音王國。(黑板上畫一座城堡)拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃,我們今天要先去認(rèn)識最最可愛的三個孩子。你瞧,

          他們來啦。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國,激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動參與的興趣,調(diào)動了孩子的積極性,紛紛很有禮貌地和aoe打招呼,課堂上充滿了生機(jī)和活力。

          二、自主發(fā)現(xiàn),享受快樂

          蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈!闭n堂上,我說:“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們,快點(diǎn)仔細(xì)找找,你發(fā)現(xiàn)誰啦?”一石激起千尺浪,學(xué)生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒,小手如林,個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就順應(yīng)了孩子的需求,誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機(jī),孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,再加上老師的激勵表揚(yáng),從而享受到學(xué)習(xí)的快樂,獲得了成功的喜悅。

          三、互動探究,激發(fā)思維

          學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度,而重在適時激起孩子的思維,用知識本身的力量喚起求知欲望,給孩子施展才能的機(jī)會,給他們最大的自由

          空間。課中,“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一語地很快編出了順口溜:“眼珠圓圓,ooo”“雞蛋圓圓,ooo”“阿姨阿姨,aaa”??由此,孩子的思維異;钴S,個性得到了無限張揚(yáng),創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的.天空,相信他們一定回放飛可愛的童心,給你一份驚喜的。

          四、游戲活動,愉悅課堂

          “愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持,我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課,而是在玩,在享受課堂。本課中,我設(shè)計(jì)了一些游戲活動,讓孩子在玩中鞏固,在鞏固中玩,使孩子學(xué)得興趣盎然,樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

          五、關(guān)注每一個孩子的發(fā)展

          這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中,我盡量把目光撒在每一個孩子的身上,采用大面積指名讀,開火讀,小組讀,小老師教讀等多種形式,使每一個孩子都能參與到課堂中來,都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。

          這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐,以后要更進(jìn)一步努力!

          《漢語拼音2 i u ü y w》教學(xué)反思

          學(xué)生第一次接觸拼音,就是認(rèn)讀6個單韻母。如何教好這部分內(nèi)容,讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)

          習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時,我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,取得了一定的效果。

          1、把游戲引進(jìn)課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一,勢必會讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,他們學(xué)的興趣盎然。

         。病⒆R記字母,運(yùn)用兒歌。兒歌朗朗上口,適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音方法,我不是枯燥講解,而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā) o 時,我請學(xué)生想想公雞是怎么叫的?然后請同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌:o o o 公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽就會發(fā)音了,效果挺好。

         。、不斷激勵學(xué)生。聰明的孩子是表揚(yáng)出來的。孩子愛聽老師的表揚(yáng),這是事實(shí)。作為啟蒙老師,我始終把欣賞的目光送給每個孩子?匆妼W(xué)生聽講認(rèn)真,我向他豎起大拇指;聽見學(xué)生發(fā)音正確了,我把掌聲送給他??所有這些,讓學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛,由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了?? 《漢語拼音3 b p m f》課堂實(shí)錄

          1、從學(xué)生掌握情況來看,這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊,學(xué)生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。

         。、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼,可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺。

          這節(jié)課總體安排還比較合適,時間上把握的也比較好。就是

          沒有輕松一點(diǎn)的游戲,上課時氣氛不是很好,有點(diǎn)沉悶。在講故事的時候引導(dǎo)的也還不夠,只是讓學(xué)生自己講,而沒有加以引導(dǎo)。

          學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),定調(diào)有困難,可采用以下三程教法:一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼,再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀,可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼,眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如 b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如: b-a-ba。這三種方法由易到難,我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時教授。第三種方法直截了當(dāng),兒童拼讀較熟練了,便可采用。 在音節(jié)教學(xué)中,老師們還要注意的是,不要過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。 課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,如《猜猜要發(fā)什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)無止境、教無止境,漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題,比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí),如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,都有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思11

          一、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)

          1.從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來學(xué)習(xí)拼音的音。創(chuàng)設(shè)一定的情境,借助自己的口語經(jīng)驗(yàn)。

          在發(fā)音規(guī)律上:復(fù)韻母的發(fā)音一味強(qiáng)求從單韻母到單韻母的發(fā)音,并不準(zhǔn)確。只要嘴巴有動程變化,能夠準(zhǔn)確發(fā)音就可以了。

          2.充分利用教材,挖掘教材的時空,加入一些課外的素材,不局限于教材。

          3.充分挖掘?qū)W生生活中的資源,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),突破發(fā)音難點(diǎn)。

          4.感受到新課標(biāo)下的新課堂:

         。1)課堂中老師是朋友,互為師的。

          (2)學(xué)生是主人,有充分活動的時間,滲透有小組合作。

         。3)孩子在課堂上善于傾聽,敢于質(zhì)疑。

         。4)孩子大膽熱情,新課堂體現(xiàn)自由的文化。

          二、本節(jié)課的不足

          1.落實(shí)不夠,對于四聲的練習(xí)不夠,拼音教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格按照“韻母──帶調(diào)四聲──音節(jié)──句子”的`步驟來教學(xué)。

          2.小組合作實(shí)效性不夠,沒有充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。小組組詞不如自由說的效果好。

          3.教師指令不清楚,導(dǎo)致學(xué)生的反饋不能達(dá)到預(yù)期的效果

          4.沒有課中操,課中操可與課文內(nèi)容相結(jié)合,讓孩子動一動,時間不需要很長。

          總體來說這節(jié)課能夠體現(xiàn)新課標(biāo)的基本思想,創(chuàng)設(shè)了奧運(yùn)會這么一個情境。情境創(chuàng)設(shè)比較完整。后半節(jié)課的”拼音奧運(yùn)會”訓(xùn)練點(diǎn)到位,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,特別是拼讀學(xué)生姓名的環(huán)節(jié),比較好,可以延續(xù)展開,在后面的學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用。

          不足在于前半部分的教學(xué)不夠落實(shí),復(fù)韻母主要是讓學(xué)生熟練識記,拼讀已經(jīng)不成為難點(diǎn)了,所以,鞏固和落實(shí)是十分重要的,教學(xué)步驟一定要清晰。

          對于一年級的孩子來說,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的,所以教師的指令性語言一定要清晰,而且要讓孩子養(yǎng)成通過指令做事的習(xí)慣。這節(jié)課的教師指令不是特別的清楚,導(dǎo)致孩子回答問題的時候有些導(dǎo)向性的錯誤。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思12

          在本學(xué)期里,我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課,認(rèn)真批改作業(yè)、講評作業(yè),課后,對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)輔導(dǎo),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自我的教學(xué)水平,并順利完成育教學(xué)任務(wù),下方將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下反思:

          一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

          作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,是十分重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的兩個星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說說說,透過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          二、認(rèn)真?zhèn)湔n:

          根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的搞笑教具,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)反思。

          三、抓好學(xué)生的.基礎(chǔ)知識教學(xué)

          一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,務(wù)必要為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

          1。注重漢語拼音知識的掌握:漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。在教學(xué)中,我與年級組老師經(jīng)常交流,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以使自我能讓學(xué)生學(xué)得簡單、學(xué)得扎實(shí)。同時,在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時光里,我針對學(xué)生因材施教,每一天鼓勵學(xué)生讀課外書,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用。

          2。抓好寫字訓(xùn)練。在平時的教學(xué)工作中,我個性注意對學(xué)生寫字的要求。首先,透過自我的課堂板書,給學(xué)生做一個很好的示范。其次,從技能方面和習(xí)慣方面的要求學(xué)生。個性強(qiáng)化習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,持續(xù)怎樣的寫字姿勢,使學(xué)生構(gòu)成良好的寫字習(xí)慣。

          3。抓好讀書訓(xùn)練。首先,調(diào)動學(xué)生讀書的用心性。在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

          其次,注重在閱讀教學(xué)的過程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,讀出自我的感受出來。第三,注重自我的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都個性注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

          四、注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

          經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn),最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)用心性普遍提高了,對學(xué)習(xí)語文有了比較高的興趣。這不僅僅體此刻學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上,還體此刻學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動用心地參與語文學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作自我的需要。不僅僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識,還引進(jìn)了許多課外資源,學(xué)習(xí)了許多課外的知識。采用不一樣的學(xué)習(xí)方式,也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠,學(xué)會了如何與人合作,學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)。

          總之,在這學(xué)期的教學(xué)過程中,本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,重視課程資源的開發(fā)與利用,用心投身教研活動之中,教學(xué)工作取得了必須成績。但是,由于一小部分學(xué)生因?yàn)槟挲g上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上有點(diǎn)困難。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思13

          課上,我先通過范讀,使學(xué)生對課文有了整體的感知。我還和學(xué)生一起通過邊讀邊做動作,充分感知了月兒那種“圓圓”惹人喜愛的形象。課堂的氣氛是和諧與開放的,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),豐富多彩的個性得到張揚(yáng),童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

          檢測生字、詞語、句子的掌握情況時要注意“跳讀”。因?yàn)樵诮虒W(xué)中,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的兒歌較為短小,生字較少,孩子的機(jī)械記憶力又特別強(qiáng),到后來他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語背誦下來。把生字從課文中單拿出來的時候,或組上另外的詞以后有的`學(xué)生就不認(rèn)識了。這就要求我們要創(chuàng)設(shè)新的語言環(huán)境,幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固識字,做到真正地認(rèn)識,而非機(jī)械地記憶。使他們既能單獨(dú)認(rèn)識,回到文中、句中也認(rèn)識。這節(jié)課在這方面做得很好,不管以“開火車”讀,還是任意指讀,組詞讀等學(xué)生都掌握得很好。

          回顧整堂課,在欣喜之余也留下不少遺憾,比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿,有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。其實(shí)應(yīng)讓每一個學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn),健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思14

          一、借助拼音,自學(xué)生字詞:

          學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,把主動權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動學(xué)生識字的`積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞:讓學(xué)生借助拼音,結(jié)合觀察字形,初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀,展開想象,還可以結(jié)合看情境圖,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),初步了解字義。由于一年級學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì),有些字比較難學(xué),我有針對性地予以指導(dǎo),鼓勵學(xué)生采用多種方法記憶字形,取得較好的效果。

          二、指導(dǎo)寫字,筆筆到位:

          人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表,可見非常重視漢字的'書寫過程。因此,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫,同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性,鼓勵他們運(yùn)用各種方法來識記生字。讓學(xué)生看字詞手冊上的筆順表,邊說筆畫名稱邊書寫,然后對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌,擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn),并給學(xué)生寫得好的字畫個小紅星,這對學(xué)生起到較大的激勵作用。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思15

          通過這段時間的語文遠(yuǎn)程平臺培訓(xùn),使我感受很深。我不禁回想到我的一年級語文課,不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

          一、一年級語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

          識字教學(xué)是低年級語 文教學(xué)的重中之重,《 菜園里》是一節(jié) 識字課,本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里 特點(diǎn),容易被新鮮的事物 吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片,教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力,揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

          二、教學(xué)源于生活,只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。

          在識字教學(xué)中為學(xué)生 創(chuàng)造了一個生活 場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,激起學(xué)生探索生活的.興趣和欲望,激活了學(xué)生思維,讓學(xué)生回想家里的彩園,為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間,調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶 跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié),引導(dǎo) 著學(xué)生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識字的難度,整個識字過程,在老師有意識的引導(dǎo)下,學(xué)生在無意識的學(xué),在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了 生字 、()學(xué)會了合作。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。

          三、及時評價能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻,以多種形式獎勵學(xué)生,學(xué)生在讀過兒歌后互評, 合作學(xué)習(xí),再加上我的激勵性語言的運(yùn)用,使學(xué)生樂學(xué),達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn),調(diào)動了學(xué)生自主識字的積極性。

          不足之處:

          一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)。

          對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見,但又不理解這個詞,在介紹時候可以介紹一下。

          二、教會學(xué)生在興趣中模仿。

          教學(xué)生字在田字格里書寫時,教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫,學(xué)生再寫。

          三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時候,教師的語言應(yīng)該明白具體,泛指不能太大,否則學(xué)生不能明白老師的意指。

          四、恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪?qiáng)兒童的分析和識記能力。

          在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時候,教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識而自覺的觀察,然后自己去獲得知識,這就更好了。

          總之,我認(rèn)為一年級語文的教學(xué),從生活出發(fā),從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā),精心設(shè)計(jì)教案,適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,以他們所喜愛的形式和他們一起互動,才會實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念,才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,獲得好的教學(xué)效果。三年級語文教學(xué)反思大全語文教學(xué)反思范文語文教學(xué)反思

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